“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL”

TUTORÍA IV: EMPATÍA – B1

PROYECTO EMPÁTICO PERSONAL IV
Autores
Pingo Reyes, Cristhian Omar (ORCID: 0000-0001-6165-1390) - Ingeniera Industrial
Portocarrero Guzmán Elvis Manuel (ORCID: 0000-0003-3263-3542) – Derecho
Ramos Villegas, Naycon (ORCID: 0000-0002-5633-3782) – Derecho
Rojo Hoyos, Alfredo Kenneth (ORCID: 0000-0001-6380-9526) - Contabilidad

Asesor
Ing. Susana Oyague Pinedo
(ORCID: 0000-0000-0000-0000)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Gestión por Procesos
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA:

CIUDAD DE LA FILIAL – PERÚ

Lima Perú
2022
II. FUNDAMENTACIÓN

Según Habilidades sociales (2019), manifiesta que La empatía, tiene

muchas características, es la facultad que tiene un ser humano de ponerse

en el lugar de otra. Es decir, ser idóneo de comprender la situación y los

sentimientos que está viviendo otra persona. Ser una persona empática no

es una tarea fácil y, en muchas ocasiones, requiere una serie de condiciones

previas.

Según Blázquez (2019), manifiesta que, a través de la empatía,

logramos comprender la perspectiva de otras personas llegando a conocer

cómo piensa o cómo se sienten los demás. También nos permite entender

las intenciones de los demás y adelantarnos a sus reacciones o

comportamientos.

Perez Sandoval (2020), conceptualiza a la empatía en una habilidad social

imprescindible en el mundo actual, así lo plantea la teoría de las inteligencias

múltiples. Es más importante relacionarse asertivamente con los demás

para lograr el éxito que competir con ellos. Las instituciones

educativas, por ejemplo, son un espacio donde podemos proponer con

mayor rigor y claridad ideas acciones que nos ayuden a superar los

retos antes descritos y los que se vayan presentando.

IMPORTANCIA DE LA EMPATÍA
 Hernández, López, & Caro (2017), La empatía es una conducta que hace

parte de este componente humano. El desarrollo de la misma permite que

niños y niñas sean capaces de reconocer las necesidades físicas y

emocionales de los compañeros, permitiéndoles mantener un clima escolar

de comprensión, colaboración y compañerismo.

Sáenz (2017, pág. 18), nos dice que: “Debemos destacar que la empatía

tiene múltiples implicaciones en el fomento de valores universales básicos,

conductas de ayuda pro-sociales y convivencia escolar en general”

Sáenz Giménez (2017), manifiesta: “Ofrecer una propuesta didáctica que

incluya una serie de recursos y actividades para trabajar la empatía, que

puedan ser introducidos de forma natural, sistemática y paulatina en el

desarrollo curricular del curso”

PERFIL EMPÁTICO

Para ser una persona empática hay que reunir una serie de características:

Cavagneri, Ochoa, Osorio, Patiño, & Polaca (2019), Reflexionan: Para que los

estudiantes puedan desarrollar las competencias se requiere de docentes

calificados para fortalecerlas en los procesos de aprendizaje. El levantamiento

de un perfil que permita seleccionar docentes que garanticen tener éxito en la

enseñanza se convierte en algo fundamental. (p.11).

Robles (2017), Personas que se identifican con su capacidad para ayudar a

los demás a comprender, escuchar y recopilar emociones. El perfil de las

personas empáticas se caracteriza por:

  Presentan una gran sensibilidad social: se preocupan por los

problemas ajenos, los sentimientos ajenos, etc.

 Captan la comunicación no verbal de los otros: saben leer en los

gestos, en el tono de voz, y demás los estados emocionales de sus

semejantes.

 Saber dar retroalimentación social, son capaces de mostrar a los

demás que han capturado sus sentimientos.

 Sea respetuoso: saben aceptar los sentimientos y comportamientos de

los demás, ya sea que los aprueben o no.

 Les gusta recepcionar y tienen una comunicación muy fluida.

 Respete o comprenda las razones del comportamiento de los demás.

III. OBJETIVO

✔ General

- Concientizar a los compañeros sobre la condición de un niño con Asperger

en su institución educativa.

✔ Específicos

- Conversar con la docente para que explique a los niños sobre la condición

de su compañero de clase.

- Proponer a la directora una reunión con los padres de familia para conversar

sobre las características que tienen los niños que padecen la condición de

Asperger.
 - Difundir por medios televisivos y redes sociales el conocer la condición de

los niños con Asperger.

- Sensibilizar a la sociedad la empatía hacia los niños con la condición de

Asperger.

IV. IDENTIFICO A LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA (3 casos)

 CASO 1

El niño C.M.S. tiene 10 años y presenta diagnóstico de Asperger, muy

sensible a las acciones de los demás, y al trato que tienen con él. Es un

niño muy dulce y tierno, y quiere mucho a su familia. Pero por el diagnostico

que tiene, necesita ser criado de manera respetuosa, siendo su crianza una

práctica en la empatía constante, por parte de toda su familia, profesores y

todos a su alrededor, porque C.M.S. representa a todos los niños que

necesitan ayuda emocional y empatía en sus vidas, ya que es necesario

mucho amor, respeto y paciencia, para fortalecer la mente y las emociones

positivas que tanto necesita.

Sus comportamientos no empáticos:

- Falta de respeto a su condición.

- La intolerancia de la sociedad.

- Discriminación.

- Bullying por parte de los compañeros de su aula.

- Falta de conocimiento.

✔ CASO 2
 El niño L.C.H. tiene 7 años y fue diagnosticado a los 5 años de edad con

TEA (Trastorno del Espectro Autista), por lo que requiere llevar varias

terapias y necesita la comprensión y empatía de la sociedad, además de

que ésta no está del todo informada ni concientizada sobre este tipo de

discapacidad, ya que, L.C.H. tiene episodios de agresividad y

comportamientos “extraños” debido a su condición, entonces esto hace que

la mayoría de personas lo vean como un niño poco normal, lo señalen y lo

juzguen de “malcriado” sin detenerse a analizar las situaciones y

desconociendo su dificultad para la socialización.

Sus comportamientos no empáticos:

- Intolerancia.

- Falta de conocimiento sobre esta condición.

- Falta comprensión por parte de la sociedad.

 CASO 3

R.S.T. de 45 años es un adulto deportista, pero por las circunstancias de la

vida fue al doctor y le diagnosticaron cáncer al pulmón. Él quería seguir

haciendo su vida normal pero llegó el momento, no pudo más y lo llevaron a

urgencias; tenían que extirparle un pulmón para que la enfermedad no siga

avanzando, luego al comenzar sus quimioterapias y de tener mucho cabello

pasó a caérsele sintiéndose mal y deprimido por no verse como antes, al

verlo así sus hijos y novia se cortaron su cabello para que él no se sintiera

solo en este proceso que estaba pasando, además de ello todos

absolutamente todos sus conocidos se unieron en la causa para apoyarlo ya

que es una excelente persona, allí vemos que tuvieron empatía por su

estado y cariño hacia él.

V. SELECCIÓN DEL CASO

Nuestro equipo en consenso ha llegado a elegir el caso 1 del niño C.M.S., el

cual nos muestra a un niño dulce y tierno que necesita ser aceptado en

nuestra sociedad de una manera respetuosa, ya que es un problema que no

debe ser pasado por alto porque a los niños hay que aceptarlo tal como son,

siendo la finalidad de este proyecto sensibilizar a la sociedad, de no juzgar y

ser empáticos si se les presenta algún caso.

VI. EVALUACIÓN DE POSIBLES SITUACIONES, SEGÚN

COMPORTAMIENTOS NO EMPÁTICOS

Comportamientos no Posibles soluciones Resultado a obtener

empáticos (acciones) Resultado a (objetivo)
obtener
Falta de comunicación Comunicación asertiva Apoyo de la comunidad
Impaciencia Comprensión Mantener la calma
 VII. MATRIZ DE COMPORTAMIENTOS Y ACCIONES

Comportamientos Estrategias Objetivos Acción N° de Escala de Escala de Evidencia Comentarios

no empáticos intervenciones valoración valoración
inicial final
Falta de La Hacer que Hacer ver Cuantas veces Iniciado(I) EN Captura de Esperar que
comunicación comunicación la gente que todos sea necesario Poca progreso pantalla con el apoyo
asertiva, la entienda podemos comunicaci (EP) de todos se
solidaridad. la contribuir ón familiar Se aprecia pueda obtener
necesidad con una mejora lo que tanto se
de este nuestros en la necesita para
señor hermanos, comunicaci su pronta
hoy por ti y ón asertiva recuperación
mañana por y
nosotros disposición
para
realizarlo

Impaciencia La Lograr Hacer ver Una o cuatro Iniciado(I) EN Fotografía A medida que
comunicación que tenga que ante veces diarias, Al inicio progreso s o videos se iba
asertiva, la paciencia todo para durante un mes fue difícil (EP) avanzando
solidaridad. ante lograr algo entablar la Después de logra entender
situación se necesita comunicaci 5y6 que de manera
adversas calma ón sesiones se rápida no se
empezaron logra buenos
a notar resultados
cambios

VIII. CONCLUCIONES
 De acuerdo a los resultados obtenidos durante las actividades de

entrenamiento y las actividades, después del entrenamiento, los alumnos

demostraron: interdependencia positiva, actitud hacia prestar atención y

respetar los puntos de vista, responsabilidad individual, y

retroalimentación positiva.

Conforme con la discusión de resultados y los hallazgos encontrados, se

puede concluir que el entrenamiento en empatía favoreció las

habilidades de cooperación entre los alumnos, sin embargo, esto no

significa que los cambios en las conductas de los alumnos se exhiban en

las clases de manera normal, y que estas habilidades sean duraderas.

De todo lo realizado antes, durante y después del entrenamiento en

empatía, se pueden concluir que se favoreció a los alumnos, al

observarse actitudes hacia la responsabilidad individual,

interdependencia positiva, dar y pedir ayuda, con las cuales no contaba

el grupo al inicio de la investigación.

IX. RECOMENDACIONES

Que una vez identificado el caso necesariamente debe ser abordado por

un equipo multidisciplinario, con una buena coordinación entre los

profesionales.

En las áreas sociales, en el ámbito educativo y familiar, la psi

coeducación, ofrecer pautas y estrategias específicas de socialización.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Blázquez, E. (7 febrero, 2019). Empatía: ¿por qué es importante? EPSIBA

PSICOLOGÍA. https://epsibapsicologia.es/por-que-es-importante-la-empatia/

Habilidades Sociales(08 Jul 2019). ¿Qué es la empatía y cómo

desarrollarla? .Psicoglobal. https://www.psicoglobal.com/blog/empatia-

desarrollo

Bassi, F. (2016). La importancia de la empatía en la educación. Articulo

Cientifico, Instituto

Alana/Ashoka, Sao Paulo. Recuperado el 24 de Mayo de 2020, de

https://escolastransformadoras.com.br/wp-content/uploads/2017/07/ESCUELASTR

ANSFORMADORAS_Importancia_EmpatiaEducacion.pdf

Carranza, M. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta:

percepciones de docentes y estudiantes. Universidad de Guadalajara, México.

Guadalajara, Mexico: Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo

Educativo. doi: http://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i15.326

Cavagneri, E., Ochoa, L., Osorio, J., Patiño, C., & Polaca , A. (2019). Empatía

cognitiva y afectiva en los docentes de una Universidad Privada de Lima.

Universidad Tecnologica del Perú. Lima: Escuela de Posgrados. Recuperado el 20

de Mayo de 2020, de

http://repositorio.utp.edu.pe/bitstream/UTP/2503/1/Ernesto%20Cavagneri_Luis%20
Ochoa_Juan%20Osorio_Cristian%20Pati%C3%B1o_Antonio%20Polaca_Trabajo%

20de%20Investigacion_Maestria_2019.pdf