Abraham Maslow La Psicologia Transpersonal: Capítulo

CAPíTULO 14
Abraham Maslow y la
psicologia transpersonal
Abrah arn Maslow sostenía que toda teoría factible y precisa de la personalidad
debe comprender no sólo las profundidades, sino también las alturas que cada
individuo es capaz de alcanzar. Maslow es uno de los fundadores de las psicolo-
gías humanista y transpersonal, dos nuevas e importantes ramificaciones surgidas
como alternativas al conductismo y e! psicoanálisis. Los conceptos de Skinner y
'Freud, junto con los de sus epígonos, suelen omitir o someter a una explicación
reduccionista los méritos culturales, sociales e individuales de la humanidad, como
la creatividad, e! amor, e! altruismo y e! misticismo. Fueron precisamente estos
aspectos positivos de la humanidad los que despertaron e! interés de Maslow.
Las conclusiones a las que llegó un investigador en 1983 siguen aplicándo-
se en la actualidad :
Abraham Maslow ha hecho más por modificar nuestro concepto de la natura-

leza y las posibilidades humanas que cualquier otro psicólogo estadounidense
de los últimos 50 años. Su influencia, tanto directa como indirecta, sigue ex-
tendiéndose, especialmente en las áreas de la salud, la educación y la teoría
administrativa, así como en la vida personal y social de millones de estadouni-
denses. (Leonard, 1983, p. 326)
Maslow fue un precursor interesado en explorar nuevos problemas y nuevas es-

feras. Su obra está constituida por un conjunto de reflexiones, opiniones e hi-
pótesis, no por un sistema teórico completo. Más teórico que científico dedicado
a la investigación, Maslow rara vez formulaba respuestas concluyentes. Su genio
radica en la formulación de preguntas pertinentes, preguntas que muchos cien-
tíficos sociales de la actualidad aún consideran decisivas.
I Biografía
Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York, en 1908, de padres judíos ru-
sos inmigrantes. Su padre, que se ganaba la vida fabricando toneles, había lle-
gado a Estados Unidos de América en su juventud y luego envió por la mujer
con la que más tarde se casaría. De joven, Abraham era extremadamente tímido
y neurótico. Brillante, desdichado y solitario, estaba a tal grado convencido de
su propia fealdad , que buscaba los vagones vacíos de! metro para evitar que la
gente lo mirase.
Maslow ingresó en e! City College de Nueva York a los 18 años. Su padre
quería que estudiara leyes, pero e! hijo no toleraba e! solo pensamiento de la abo-
gacía. Cuando aquél le preguntó a qué se dedicaría entonces, Abraham respon-
dió que deseaba seguir estudiándolo "todo".
En la adolescencia, Maslow se enamoró de una prima y buscaba la menor
excusa para convivir con la familia de la joven, a quien solía mirar arrobado sin
atreverse a tocarla. A los 19 años, cuando finalmente se atrevió a abrazar a su pri-
ma, tuvo su primer beso. Años después, Maslow describió este momento como
una de las experiencias cumbre de su vida. La aceptación que se le había dispen-
sado, en vez del rechaw que tanto temía, le sirvió para reconstruir su maltrecha
autoestima. Se casaron un año después; ella tenía 19 años y él 20. La vida ma-
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458 Teorías de la per$onalidad
trimonial y la inmersión en la psicología representó un periodo de renovación

en la vida de Maslow.
Durante su primer año en la universidad, Maslow descubrió la música y el
teatro, y se enamoró inmediatamente de ambos. Este amor lo acompañó el res-
to de su vida. Luego se trasladó a la Universidad de Wisconsin, donde sus inte-
reses se dirigieron a la psicología. Le cautivó especialmente el concepto que
profesaba J. B. Watson de la psicología como una poderosa herramienta para
modificar la vida humana. Maslow estudió y practicó el método experimental en
Wisconsin, para luego trabajar en el laboratorio psicológico de dicha universi-
dad, realizando experimentos con ratas y otros animales. Obtuvo su licenciatu_
ra en 1930 y el doctorado en 1934, a los 26 años de edad.
Después de graduarse, Maslow regresó a Nueva York para trabajar con
Edward Thorndike, un eminente psicólogo de la Universidad de Columbia. A
Thorndike le impresionó el desempeño de Maslow en la prueba de inteligencia
que él mismo había creado. Al conseguir 195 en esa prueba, Maslow había reci-
bido el segundo coeficiente de inteligencia más alto registrado hasta entonces. Die-
ciocho meses después fue contratado como docente en el Brooklyn College, donde
permaneció 14 años. En aquellos tiempos, Nueva York era un bullicioso centro
cultural que atraía a muchos de los mejores intelectuales que habían huido de la
persecución nazi. Maslow estudió con varios psicoterapeutas, como A1fred Adler,
Erich Frornm y Karen Horney. La influencia más profunda que recibió fue la de
Max Wertheimer, uno de los fundadores de la psicología de la Gestalt, así como
la de Ruth Benedict, una destacada antropóloga de la cultura.
La participación de Maslow en las aplicaciones prácticas de la psicología se
remonta a los inicios de su carrera profesional. Aun como estudiante conductis-
ta en la universidad, se convenció de que Freud estaba en lo correcto con su én-
fasis en la sexualidad. Por ello, escogió como tema de su tesis los lazos entre el
dominio y la sexualidad en los primates. Cuando abandonó Wisconsin, Maslow
se dedicó a estudiar exhaustivamente la conducta sexual humana, pues estaba con-
vencido de que cualquier avance en el conocimiento de las funciones sexuales se
La naturaleza humana no es ni la
traduciría en mejoras en la adaptación de los humanos.
mitad de mala de lo que suele Durante la Segunda Guerra Mundial, cuando se percató de la impotencia de
creerse. (Maslow, 1968, p. 4) la ciencia psicológica para mitigar los conflictos internacionales, Maslow llevó
sus investigaciones de la psicología experimental a la psicología de la personali-
dad y de la sociedad. Deseaba dedicar todas sus energías a "discernir una psico-
logía para las negociaciones de paz" (Hall, 1968, p. 54).
Además de su trabajo profesional, durante una larga enfermedad Maslow
dedicó parte de su tiempo a la empresa de fabricación de toneles de su familia.
Al final, su interés en los negocios y en la psicología aplicada dieron por resul-
tado el libro EupsychianManagement (1965), una compilación de reflexiones y
artículos relacionados con la psicología administrativa e industrial. Estas obras
fueron escritas durante el verano que pasó como colaborador visitante en una
pequeña planta de electrónica en Del Mar, California.
En 1951, aceptó una propuesta para impartir cátedra en la Universidad
Brandeis, cerca de Boston, la cual se había fundado recientemente y en la que
trabajó hasta 1968. Allí se le nombró director del primer departamento de psi-
cología, además de que contribuyó en gran medida al desarrollo de la univer-
sidad en general.
Capítulo 14. Abraham Maslow y la psicología transpersonal 459
A lo largo de su carrera, la obra precursora de Maslow fue objeto de recha-

ZO por considerársele poco científica y situada en los márgenes de las corrientes
psicológicas oficiales. Sin embargo, Maslow era estimado por sus colegas y sus
ideas no tardaron en obtener reconocimiento. Para sorpresa de muchos (y de él
mismo), fue elegido presidente de la Asociación Psicológica Estadounidense en
1967, cargo que desempeñó por un año.
Para Maslow, los adjetivos que se emplean para distinguir las corrientes psi-
cológicas ejercen efectos perniciosos. "No deberíamos aludir a la psicología hu-
manista por este nombre. El adjetivo resulta innecesario. Tampoco se me debe
considerar como un anticonductista. Soy, primero que nada, un antidoctrinario
[... ] Me pronuncio en contra de cualquier cosa que vede accesos y cercene posi-
bilidades" (Maslow, en Hall, 1968, p. 57).
En enero de 1969 Maslow renunció a su puesto en la Universidad Brandeis
para aprovechar una oferta que le permitiría dedicarse por completo a escribir.
En junio de 1970, a los 62 años de edad, murió de un infarto.
IAntecedentes intelectuales
Las influencias más importantes que se observan en el pensamiento de Maslow Soy freudiano, soy conductista,
son el psicoanálisis, la antropología social, la psicología de la Gestalt y la obra soy humanista. (Maslow, 1971,
p.144)
del neurofisiólogo Kurt Goldstein.
Psicoanálisis
En la década de 1950, cuando la psicología clínica era una disciplina relativa- Simplificando un tanto las cosas,
mente nueva, Maslow creía que el psicoanálisis representaba la mejor herra- es como si Freud nos hubiera
iluminado acerca de la parte
mienta para analizar los trastornos psicopatológicos, así como la mejor forma de
enferma de la psicología y nos
psicoterapia de que se disponía. Sin embargo, el sistema psicoanalítico le pare- correspondiera describir la parte
cía insatisfactorio como psicología general aplicable a todas las formas del pen- sana. (Maslow, 1968, p. 5)
samiento y la conducta humanos :
La imagen de! hombre que presenta [el psicoanálisis] es la de una criatura des-
quiciada y distorsionada, orguUosa de sus debilidades y sus defectos, que ha de
ser descrita hasta e! menor detaUe [... ] Prácticamente todas las actividades de las
que e! hombre se enorguUece y que confieren significado, riqueza y valor a la
vida son ya sea pasadas por alto o patologizadas por Freud. (Maslow, en Goble,
1971, p. 244)
La teoría psicoanalítica influyó de manera significativa en la vida y los concep-

tos de Maslow. La elaborada descripción que hacía Freud de los aspectos neuró-
ticos e inadaptados de la conducta humana inspiraron a Maslow para concebir
una psicología que, por virtud de sus fundamentos científicos, pudiera dar cuen-
ta de toda la gama de la conducta humana. El análisis que realizó Maslow de sí
mismo terminó por afectarlo profundamente, pues le probó las abismales dife-
rencias que hay entre el conocimiento intelectual y la experiencia orgánica real.
460 Teorías de la pers0r+rlidad
Antropología social
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En Wisconsin, Maslow conoció a fondo la obra de antropólogos sociales como
Bronislaw Malinowski, Margaret Mead, Ruth Benedict y Ralph Linton. En
Nueva York estudió con destacadas figuras del ámbito de la cultura y la persa- ·
nalidad; en estas disciplinas, las teorías psicoanalíticas se aplican al análisis de la
conducta en otras culturas. Además, sucumbió al influjo de la obra Folkways
(1940), de William Sumner, según el cual, la conducta humana está determina.
da en gran medida por pautas y prescripciones culturales. Tal fue la influencia de
Sumner sobre el pensamiento de Maslow, que éste prometió dedicar todas sus
energías a los mismos objetos de estudio.
Psicología de la Gestalt
Maslow también estudió seriamente la psicología de la Gestalt, la cual investiga

la percepción, la cognición y otras actividades humanas complejas a la luz de siso
temas generales y complejos. Admiraba a Max Wertheimer, cuyos estudios en
torno al pensamiento productivo presentan estrechas afinidades con los escritos
de Maslow acerca de la cognición y sus investigaciones sobre la creatividad. Para
él, como para los psicólogos de la Gestalt, uno de los elementos esenciales de
una actividad intelectual eficaz y una solución creativa de los problemas es la fa·
cultad de percibir y discurrir en términos de conjuntos o pautas y no de partes
aisladas .
Kurt Goldstein
Otra importante influencia en el pensamiento de Maslow fue la obra de Kurt

Goldstein, un neurofisiólogo que insistía en la unidad del organismo: lo que su·
cede en cualquier parte de éste afecta todo el sistema. Los estudios de Maslow
en torno a la autoactualización se originaron en parte en la lectura de Goldstein,.
a quien se debe la acuñación de ese término. Maslow dedicó Tuward a Psycholo.!J!
ofBeing (1968) a Goldstein. En el prefacio de esta obra señalaba lo siguiente:
Si tuviera que expresar en un solo enunciado lo que ha significado para mí la

psicología humanista, diría que se trata de una integración de Goldstein (y
la psicología de la Gestalt) con Freud (y las diversas psicologías psicodinámicas),
todo ello asimilado al espíritu científico que me impartieron mis profesores de
la Universidad de Wisconsin. (1968, p. v)
Como neurofisiólogo interesado primordialmente en los pacientes con daño ce-:

rebral, Goldstein concebía la autoactualización como un proceso fundamental de
cada organismo, un proceso que puede tener efectos tanto positivos como oc-:
gativos sobre el individuo. Según Goldstein, todos los organismos poseen un
impulso básico: "[El] organismo está gobernado por la tendencia a realizar, t2Jl;
to como sea posible, sus capacidades individuales, su 'naturaleza', en el mun
(1939, p. v).
Goldstein explicaba que la libración de las tensiones es un impulso podero-

so, pero sólo en los organismos enfermos. Para un organismo sano, el objetivo
primario es "la fonnació~ de U? nivel de te?s~ón determinado, es decir, el que tor-
na posible alcanzar un ruvel mas alto de actiVidad ordenada" (1939, pp. 195-196).
Un impulso como el hambre representa un caso especial de autoactualización, pues
aquí la reducción de la tensión tiene como propósito proporcionar al organismo
una condición óptima que le permita expresar aun mejor sus capacidades. Em-
pero, dicho impulso se torna dominante sólo en situaciones extremas. Según
Goldstein, un organismo sano puede prescindir temporalmente del alimento, el
sexo, el sueño, etc., cuando median otros motivos, como la curiosidad o el deseo
de experimentar.
Para Goldstein, adaptarse adecuadamente a las exigencias del entorno im- Las capacidades claman por ser
plica a menudo incertidumbre y conmociones. De hecho, el organismo autoactua- utilizadas , en un clamor que cesa
sólo cuando se explotan de
lizante mismo propicia conmociones al situarse en situaciones nuevas que le
manera suficiente. (Maslow,
permitan explotar sus capacidades. Tanto para Goldstein como para Maslow, la 1968, p. 152)
autoactualización no soluciona los problemas y las dificultades de la persona; al
contrario, el crecimiento es a veces doloroso. Goldstein escribe que son las ca-
pacidades del organismo las que determinan sus necesidades. Por ejemplo, tener
un aparato digestivo Gonvierte el comer en una necesidad; los músculos requie-
ren movimiento. El pájaro necesita volar en la misma medida en que el artista ne-
cesita crear, aun cuando la creación se acompañe de luchas dolorosas y grandes
esfuerws .
. 1 Conceptos principales
La parte más influyente de la teoría de Maslow es el modelo de la jerarquía de

necesidades, la cual comprende toda la gama de la necesidades humanas. Su con-
cepto más importante es la autoactualización, o la necesidad humana más eleva-
. da. Maslow también investigó las experiencias cumbre, los momentos especiales
en la vida del individuo. Distinguía entre dos tipos básicos de psicología: la psi-
cología de la deficiencia y la psicología del ser, de la que fue uno de sus prime-
ros teóricos. También manifestó profundo interés en las implicaciones sociales
de su teoría, especialmente la eupsiquia, término que confirió a una sociedad utó-
pica, y la sinergia, o cooperación dentro de la sociedad.
Jerarquia de necesidades
A Maslow le perturbaba el hecho de que casi todo el conocimiento que poseemos

acerca de la motivación humana proviniera del análisis de pacientes sometidos a
terapia. Aunque es mucho lo que hemos aprendido gracias a estos sujetos, es cla-
ro que sus impulsos psicológicos no reflejan las motivaciones de la población ge-
neral. En su teoría de la jerarquía de necesidades (figura 14.1), Maslow realizó
toda una empresa intelectual. En efecto, logró integrar en un solo modelo los
~~oques de las principales corrientes psicológicas: el conductismo, el psicoaná-
liSIS y sus vertientes mayores y la psicología transpersonal y humanista. Para
462 Teorías de la personalidad
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Maslow, ninguno de estos enfoques es mejor ni más válido que los demás, pues
cada cual tiene su propio lugar y su propia relevancia.
Maslow definía las neurosis y las disfunciones psicológicas como enfermeda-
des de la deficiencia, es decir, causadas por la privación de ciertas necesidades
básicas, en la misma medida en que la falta de algunas vitaminas provoca enfer-
medades. Los casos más ilustrativos de las necesidades básicas son los de tipo
fisiológico, como el hambre, la sed y el sueño. Evidentemente, la privación pro-
duce enfermedades, tarde o temprano, mientras que la satisfacción de estas
necesidades representa la única forma de curarlas. No hay individuo que se sus-
traiga a la ley de las necesidades básicas. Aunque el grado y el tipo de satisfac-
ción varíen con las sociedades, no es posible pasar por alto necesidades básicas
como el hambre.
Las necesidades fisiológicas comprenden la necesidad de alimento, agua,
oxígeno, sueño y sexo. Muchas personas de nuestra cultura subsanan estas caren-
cias sin mayores dificultades. En cambio, cuando las necesidades biológicas no
se cubren de manera adecuada, la persona dirige casi todas sus energías a satis-
facerlas. Maslow señala que a la persona que literalmente muere de sed, no le
interesa satisfacer ninguna otra necesidad. Sin embargo, no bien se aplaca esta
falta abrumadora, pierde importancia, lo cual da lugar a la satisfacción de otras
necesidades.
Vivir según las necesidades También deben satisfacerse algunas necesidades psicológicas a fin de pre-
superiores significa mayor servar la salud. Maslow menciona las siguientes necesidades psicológicas básicas:
eficiencia biológica, mayor
de seguridad, integridad y estabilidad; de amor y sentido de pertenencia; y de
longevidad , menos
enfermedades, mejor descanso y estima y respeto a sí mismo. Por añadidura, cada persona tiene necesidades de cre-
apetito, etc. (Maslow, 1948) cimiento: de materializar sus potencialidades y capacidades y de autoactualización.
Por necesidades de seguridad Maslow alude al menester del individuo de un
entorno relativamente estable, seguro y predecible para vivir. Todos tenemos ne-
cesidades básicas de estructura, orden y límites. Las personas necesitan liberarse
de temores, angustias y caos. Al igual que con las necesidades fisiológicas, la ma-
yor parte de las personas requieren una sociedad estable, bien gobernada y que
brinde protección. En las sociedades occidentales modernas, la necesidad de se-
guridad adquiere predominio sólo en situaciones de emergencia, como los desas-
tres naturales, las epidemias y las revueltas.
Todos tienen necesidades relacionadas con el sentido de pertenencia y el amor.
A todos nos motiva la búsqueda de relaciones íntimas y de sentirnos parte de
diversos grupos, como la familia y los compañeros. Estas necesidades, escribe
Maslow, se ven cada vez más frustradas en una sociedad que, como la nuestra,
privilegia la movilidad y el individualismo. Además, la frustración de estas nece-
sidades suele ser una de las causas de la inadaptación psicológica.
Maslow (1987) concibe dos tipos de necesidades de estima. Primero, tene-
mos el deseo de competir y de sobresalir como individuos . Segundo, necesitamos
el respeto de los demás: posición, fama, reconocimiento y apreciación de nues-
tros méritos. Cuando estas necesidades no se satisfacen, el individuo se siente
inferior, débil o desamparado. Según Maslow, las necesidades de estima fueron
señaladas por Adler y, hasta cierto punto, descuidadas por Freud, aun cuando en
los años siguientes se les haya concedido una importancia cada vez mayor. La
sana autoestima proviene del esfuerzo personal, el cual da por resultado logros
yel respeto de los demás.
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Autoactualización
Estimado
Pertenencia y amor
Seguridad
Fisiológicas
FIGURA 14.1. Jerarquía de necesidades, de Maslow.
Maslow explica que, aun cuando se satisfagan estas necesidades, las perso-
nas siguen sintiéndose frustradas o incompletas a menos que experimenten la au-
toactualización, es decir, que aprendan a explotar sus talentos y capacidades. La
forma que adopta esta necesidad varía de una a otra persona. Todos tenemos di-
ferentes motivaciones y capacidades. Para uno, el alcanzar la excelencia como
padre puede ser un objetivo prioritario, mientras que otros pueden sentirse im-
pelidos a sobresalir como atletas, pintores o inventores.
Para Maslow, hay que colmar las necesidades más básicas antes de satisfacer La naturaleza más elevada del
las menos críticas. Por ejemplo, las necesidades tanto fisiológicas como amoro- hombre descansa en su
sas son esenciales para el individuo; sin embargo, cuando se tiene hambre, la naturaleza inferior: necesita
dicha parte como base, pues sin
necesidad de amor (o cualquier otra necesidad afectiva) cesa de ser un factor de- ella no podría sostenerse. Esto
cisivo en la conducta. Por otra parte, continúa Maslow, aun cuando nos sinta- significa que , para la masa
mos frustrados en el terreno amoroso, seguimos sintiendo la necesidad de comer humana , la naturaleza más alta
(contra lo que sostengan las novelas románticas). del hombre es inconcebible sin
una naturaleza inferior
satisfecha que haga las veces de
Autoactual ización base. (Maslow, 1968, p. 173)
En términos generales, Maslow define la auto actualización como "el uso pleno
y la explotación de los talentos, las capacidades, las potencias, etc." (1970, p. 150).
La autoactualización no es un estado estático. Más bien, es un proceso continuo
en el que se utilizan las propias capacidades de manera plena, creativa y gozosa.
"Cuando pienso en el hombre autoactualizado, no imagino a una persona ordi-
naria con un elemento añadido, sino a esta misma persona sin ninguna priva-
ción. El hombre promedio es un ser completo cuyas capacidades y facultades
han sido inhibidas y obstaculizadas" (Maslow y Lowry, 1973b, p. 91).
En la mayor parte de los casos, las personas auto actualizadas ven la vida con
claridad. Son menos emocionales y más objetivas y pocas veces permiten que las
esperanzas, los temores o los mecanismos defensivos del yo distorsionen sus
observaciones. Sin excepción, Maslow descubrió que los individuos autoactuali-
zados se dedican a una vocación o a una causa. En apariencia, son dos los re-
quisitos que impone el crecimiento: compromiso con algo más importante que
uno mismo y éxito en las tareas que se escoja realizar. Entre las principales ca-
racterísticas de las personas autoactualizadas se cuentan la creatividad, la espon-
taneidad y el trabajo duro.
Maslow se limitó de manera premeditada a estudiar a personas relativamen-

te carentes de neurosis y trastornos emocionales y descubrió que los sujetos sa-
nos desde el punto de vista psicológico eran independientes y se aceptaban a sí
mismos, tenían pocos conflictos y podían gozar tanto el esparcimiento como el
trabajo. Aunque sólo uno de los sujetos profesaba una fe religiosa ortodoxa, casi
todos creían en una vida que bien podría llamarse espiritual. Así, Maslow obser-
vó que los sujetos autoactualizados podían disfrutar de la vida pese al dolor, las
decepciones y las penas. Había en sus vidas cosas que les interesaban y padecían
menos temores, angustias o sentimientos de futilidad. Mientras que la mayoría
de las personas tienen momentos ocasionales de alegría, triunfo o experiencias
cumbre, los individuos autoactualizados parecían, en términos generales, amar
la vida.
Uno de los argumentos de Maslow es que constantemente deseamos algo y
sólo en raras ocasiones alcanzamos una satisfacción completa, es decir, una que
carezca de metas o deseos. La jerarquía de necesidades representa, pues, un in-
tento de predecir la forma que adoptan los deseos una vez que las necesidades
originales son satisfechas y no dominan más la conducta. Hay muchas excep-
ciones, especialmente en nuestra cultura, en la que las necesidades más básicas
son colmadas de manera parcial y, aun así, sirven para motivar sin que por ello
predominen en la psique. Maslow creó su jerarquía como parte de una teoría ge-
neral de la motivación, no como un predictor preciso de la conducta individual.
Es verdad que el hombre sólo vive de pan [oo .] cuando e! pan escasea. Empero,
¿qué pasa con los deseos de! hombre cuando el pan abunda y e! estómago se sa-
cia crónicamente? De inmediato surgen otras necesidades, que poseen un carácter
menos elemental; toca ahora a estas últimas necesidades dominar al organismo.
A su vez, cuando se logra satisfacer los nuevos deseos, se manifiestan necesidades
nuevas y más elaboradas necesidades, y así sucesivamente. (Maslow, 1987, p. 17)
Teóricamente, el crecimiento es Metamotivación. La metamotivación denota la conducta inspirada por las

posible sólo cuando los gustos necesidades y los valores del crecimiento. Según Maslow, esta motivación me-
"elevados" son mejores que los
nudea entre las personas autoactualizadas, las cuales, por definición, gozan de la
apetitos "inferiores" y la
satisfacción de estos últimos se satisfacció n de sus necesidades básicas. A menudo, la metamotivación adopta
torna aburrida. (Maslow, 1971 , la forma de la consagración personal a ideales o metas, los cuales constituyen
p.147) algo que se encuentra "fuera de sí mismo". Las metanecesidades comparten un con-
tinuo con las necesidades básicas: la frustración de estas últimas se traducen
en metapatologías, esto es, ausencia de valores, significado o satisfacción en la
vida. Maslow señala que el sentido de identidad, el éxito en alguna actividad y
el compromiso con un sistema de valo res son tan esenciales para el bienestar psi-
cológico como la seguridad, el amor y la autoestima.
Quejas y metaquejas. En el sistema de Maslow hay distintos niveles de que-

jas o clamores que se corresponden con los niveles de necesidades frustradas. En
una situación fabril, por ejemplo, las quejas de bajo nivel podrían constituir una
reacción a condiciones de seguridad deficientes, a supervisores arbitrarios y au-
toritarios o a la ausencia de garantías laborales. Estas quejas se vinculan con la
privación de las necesidades básicas, es decir, de la integridad y la seguridad físi-
cas . Las quejas de un nivel más alto podrían relacionarse con un reconocimien-
to inadecuado de los méritos en el trabajo, la pérdida del prestigio o la falta de
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la solidaridad de grupo, es decir, quejas que se relacionan con las necesidades de

pertenencia social o de estima personal.
Las metaquejas se refieren a la frustración de metanecesidades como la per- Formar comisiones que, presas
fección, la justicia, la belleza y la verdad. Este nivel de quejas indica que todas de la indignación, se reúnen para
las demás necesidades han sido satisfechas rawnablemente bien. Cuando las per- quejarse de que las rosas de los
parques públicos no reciben los
sonas deploran los aspectos poco estéticos de su entorno, por ejemplo, ello sig-
cuidados necesarios [ .. . ] es en sí
nifica que probablemente no tienen problemas con sus necesidades básicas. misma una cosa maravillosa ,
Maslow señala que no cabe esperar un fin para las quejas; sólo nos queda la pues indica el nivel de vida en el
esperanza de trasladarnos a niveles de quejas más altos. Cuando el quejoso se que viven los quejosos . (Maslow,
siente frustrado por la imperfección del mundo, la injusticia, ete., tenemos una 1965, p. 240)
buena señal, pues, pese a haber alcanzado un grado alto de satisfacción básica,
las personas se esfuerzan por conseguir nuevas mejoras y un crecimiento más sa-
tisfactorio. De hecho, Maslow sostiene que una medida del grado de instrucción
de la comunidad la representa el número de metaquejosos que hay entre sus
miembros.
Investigaciones en torno a la autoactualización. Los estudios de Maslow Las personas entregadas a la

acerca de la autoactualización tuvieron por origen el deseo de entender más pro- autoactualízación luchan, sin que
haya una sola excepción, por una
fundamente a los dos maestros más importantes de su vida, Ruth Benedict y
causa que trasciende sus
Max Wertheimer. Aunque Benedict y Wertheimer tenían personalidades disím- fronteras personales, algo que no
bolas y realizaban actividades muy diferentes, Maslow percibía en ambos una forma parte de ellas mismas.
plenitud personal en sus vidas profesionales y personales que rara vez se obser- (Maslow, 1971, p. 43)
va entre las personas comunes. Tanto en uno como en otro, Maslow percibía
algo más que dos científicos eminentes: veía a dos humanos creativos y realiza-
dos. Por tanto, emprendió una investigación privada de estos dos personajes a
fm de descubrir qué era lo que los hacía tan especiales, para lo cual utilizaba un
cuaderno en el que apuntaba cualquier dato que consiguiera acerca de sus vidas
personales, sus actitudes, sus valores, ete. La comparación que formuló Maslow
de Benedict y Wertheimer sentó las bases para los estudios ulteriores que em-
prendería en torno a la autoactualización.
Para Maslow, se extraerían conclusiones más precisas a partir de la generali-
zación de la naturaleza humana con base en los mejores ejemplos que se pudie-
ra encontrar que de la catalogación de los problemas y los defectos de los
individuos promedio o neuróticos.
Ciertamente, un marciano que visitara una colonia de humanos con deformida-

des congénitas (enanos, jorobados, etc.), no podría deducir el aspecto que debe-
rían presentar estos seres. Por tal razón, no estudiemos a los tullidos, sino a los
especímenes que más semejen lo que consideramos como hombres plenos y sa-
nos . En éstos, detectamos diferencias cualitativas y un sistema distinto de moti-
vaciones, emociones, valores, pensamiento y percepción. En cierto sentido, sólo
los santos representan a la humanidad. (Maslow, en Lowry, 1973a, p. 90 )
Al analizar a los hombres y las mujeres más sanos y completos, el estudioso ex-
plora los límites del potencial humano. Por ejemplo, para determinar la veloci-
dad que alcanzan los seres humanos, se debe trabajar con los mejores atletas y
corredores. No tendría sentido someter a prueba a una muestra promedio to-
mada de la población general. De forma similar, explica Maslow, para estudiar
la madurez y la salud psicológica debemos investigar a las personas más creati-
vas, maduras e integradas.
466 Teorías de la personalidad'
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Eleanor Roosevelt .
Al buscar sujetos para un estudio de los "seres humanos ejemplares", Maslow

encontró sólo un sujeto adecuado entre 3000 estudiantes. Eran dos los criterios
que había establecido para incluir a las personas en el estudio original. Primero,
ninguno de los sujetos debía padecer neurosis notorias o problemas personales
graves. Segundo, todos los individuos seleccionados debían hacer el mejor uso
posible de sus talentos y capacidades .
Para realizar su estudio, Maslow se vio obligado a recurrir tanto a sus amis-
tades como a figuras públicas. Este grupo se componía de 18 individuos: nueve
contemporáneos y nueve personalidades históricas : Abraham Lincoln, Thomas
Jefferson, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, Jane Addams, William James, Al-
bert Schweitzer, Aldous Huxley y Baruch Spinoza. Vale la pena observar que el
elenco de Maslow comprende gigantes intelectuales y reformadores sociales,
pero ningún místico o maestro espiritual; no fue sino hasta después que nuestro
autor manifestó interés en la psicología transpersonal. Obviamente, la predilec-
ción de Maslow por las personalidades activas, exitosas e intelectuales como
representantes de los "mejores individuos" afectó notoriamente sus textos en
torno a la autoactualización. Otro psicólogo que valorara las características in-
trovertidas, artísticas y espirituales habría formulado una muy otra teoría.
[La autoactualización] no es la Entre las características de las personas dedicadas a la autoactualización,
falta de problemas, sino la Maslow (1970, pp. 153-172) menciona las siguientes:
sustitución de problemas
transitorios o irreales por
problemas reales. (Maslow, 1968, l. una mejor percepción de la realidad y relaciones poco problemáticas con ésta
p. 115) 2. aceptación (de sí mismo, de los demás, de la naturaleza)
3. espontaneidad, simplicidad, naturalidad
4. capacidad para centrarse en los problemas (y no en el propio yo)
5. capacidad para tomar distancia respecto de las situaciones; necesidad de
privacidad
Capítulo 14. Abraha~ Maslow y la psicología transpersonal 467
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6. autonomía, independencia frente a la cultura y el entorno

7. frescura continua en las apreciaciones
8. experiencias cumbre y místicas
9. Gemeinschaftsgefohl [afi nidad con otros]
10. relaciones interpersonales más ricas y profundas
11 . estructura caracterológica democrática
12. discriminación entre medios y fines , entre el bien yel mal
13. sentido del humor filosófico y amistoso
14. creatividad autoactualizadora
15. resistencia a la enculturación; trascendencia de cualquier cultura particular
¡No hay humanos perfectos! Podemos conocer personas buenas, muy buenas y Muy pronto me vi obligado a
hasta excepcionales. De hecho, hay creadores, videntes, sabios, santos, revolu- reconocer que talento
cionarios y líderes. Ciertamente, esto nos permite alentar esperanzas respecto sobresaliente significa no sólo
mayor o menor independencia y
del futuro de la especie, aun cuando dichas personas sean poco comunes y se les
salud de carácter, sino también
vea de cuando en cuando. No obstante, hay ocasiones en que estas mismas per- algo de lo que sabemos muy
sonas pueden ser aburridas, irritantes, petulantes, egoístas, iracundas o depresivas. poco. (Maslow, 1968, p. 135)
Para ahorrarnos desilusiones con la naturaleza humana, debemos primero aban-
donar nuestras ilusiones en relación con la humanidad. (Maslow, 1970, p. 176)
Maslow aclaraba que los individuos autoactualizados a los que había estudiado no
eran perfectos; algunos de ellos, incluso, tenían defectos bastante obvios. El com-
promiso inquebrantable que suelen contraer con su profesión y sus valores hace
que las personas autoactualizadas se conduzcan a veces de manera inexorable, todo
en aras de conseguir sus objetivos; en tales casos, su obra puede gozar de prece-
dencia sobre las necesidades o el sentir de los demás. Por añadidura, los autoac-
tualizados pueden llevar su independencia de espíritu hasta los extremos. Por
ello, no es de extrañar que estas personas tengan que enfrentar los problemas que
también aquejan a la gente común: culpa, angustia, tristeza, conflictos, etcétera.
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Albert Einstein.
---
Reflexión personal
• Autoactualización
Piense en cuatro o cinco personas autoactualizadas que haya conocido o de
las que haya escuchado hablar. ¿Qué tienen en común estas personas? ¿Cuá-
les serían algunas de sus características sobresalientes? ¿Son distintas de sus
propios héroes y heroínas personales o tienen mucho en común? ¿En qué for-
mas concuerdan con las teorías de Maslow? ¿En qué sentidos difieren del mo-
delo de autoactualización?
Teoría de la autoactualización. En su último libro, The Farther Reaches of

Human Nature (1971 ), Maslow describe ocho formas en las que las personas se
autoactualizan, o bien, ocho conductas merced a las cuales se alcanza la autoac-
tualización. No se trata de una exposición lógica, clara y rigurosa, sino de la cul-
minación de las reflexiones de Maslow en torno a la autoactualización.
1. Concentración. "Primero, autoactualización significa vivir de manera plena, ví-

vida, sin interferencias de! yo, con una concentración completa y una absorción
total" (Maslow, 1971, p. 45). Por lo común, no tomamos conciencia de lo que
sucede dentro y alrededor de nosotros (por ejemplo, la mayor parte de los testi-
gos relatan diferentes versiones de un mismo hecho) . Sin embargo, todos hemos
tenido momentos de conciencia intensa y de participación íntima, momentos que
Maslow llamó de autoactualización.
Nadie puede escoger sabiamente 2. Decisiones de crecimiento. Si concebimos la vida como una serie de decisio-
una forma de vida sin atreverse nes, la autoactualización es e! proceso mediante e! cual cada opción se transfor-
a escucharse a sí mismo en cada
ma en una decisión de crecimiento. Con frecuencia, tenemos que escoger entre
momento de la existencia.
(Maslow, 1971, p. 47) la seguridad y e! crecimiento, entre e! progreso y la regresión. Todas las deci-
siones tienen sus aspectos positivos y negativos . Escoger la seguridad significa
permanecer con lo conocido y lo familiar, pero se corre e! riesgo de la estulti-
cia y lo rutinario. Optar por e! crecimiento implica abrirse a experiencias nue-
vas y estimulantes, aun con e! riesgo de enfrentarse a lo desconocido y hasta de
fracasar.
3. Conciencia de sí mismo. En la autoactualización, cobramos una mayor con-

ciencia de nuestra naturaleza interior y actuamos de acuerdo con los dictados de
ésta. Ello implica que decidimos por nosotros mismos si nos agradan ciertas pe-
lículas, libros o ideas, con independencia de lo que piensen los demás.
4. Honestidad. La honestidad y la responsabilidad por los propios actos consti-

tuyen elementos esenciales de la autoactualización. Según Maslow, en vez de plan-
tear y brindar respuestas calculadas para agradar a otro o ganarse la aprobación
de los demás, debemos buscar las respuestas dentro de nosotros mismos. Cada
vez que lo hagamos, estableceremos contacto con nuestros selves interiores.
5.]uicio. Los primeros cuatro pasos nos sirven para desarrollar la capacidad de
"tomar mejores decisiones existenciales". Aprendemos a confiar en nuestros jui-
cios e instintos, así como a conducirnos de acuerdo con éstos. Maslow señala
que obedecer los instintos se traduce en juicios más adecuados acerca de lo que
resulta mejor para nosotros : mejores juicios en cuestiones artísticas, musicales y
gastronómicas, así como en las grandes decisiones de la vida, como el matrimo-
nio y la carrera.
6. Autodesarrollo. La autoactualización también es un proceso continuo de desa-

rrollo de las propias potencialidades. Ello significa utilizar las habilidades e inte-
ligencia propias y "esforzarse para hacer bien todo lo que uno desee hacer"
(Maslow, 1971, p. 48). Un talento o una inteligencia notables no es lo mismo
que autoactualización; muchas personas dotadas no pueden hacer un uso pleno
de sus habilidades, mientras que otras, con un talento apenas promedio, logran
conseguir grandes empresas .
La autoactualización no es una cosa que se tiene o no se tiene. Es un pro-
ceso incesante en el que se realiza el propio potencial, y se relaciona con una for-
ma de vivir, trabajar y vincularse con el mundo de manera continua, no con la
consecución de un solo objetivo.
7. Experiencias cumbre. "Las experiencias cumbre son momentos transitorios

de autoactualización" (Maslow, 1971, p. 48) . En esos momentos, somos seres
plenos, integrados, más conscientes de nosotros mismos y del mW1do que nos cir-
cunda. Además, pensamos, actuamos y sentimos de manera más clara y nítida.
Amamos y aceptamos más a los otros, los conflictos y la angustia se reducen
notablemente y podemos aplicar las energías a usos más constructivos. Algunas
personas tienen más experiencias cumbres que otras, en particular aquellas a las
que Maslow denomina autoactualizadas trascendentes (véase más adelante las sec-
ciones "Experiencias cumbre" y "Trascendencia y autoactualización").
8. Supresión de los mecanismos defensivos del yo. El último paso de la autoactua-

lización es el reconocimiento de las defensas del yo y el saber prescindir de ellas
siempre que sea apropiado. Para ello, debemos tomar una conciencia más preci-
sa de las formas en que distorsionamos la imagen que tenemos de nosotros
mismos y del mundo exterior, a través de la represión, la proyección y otros me-
canismos defensivos.
Experiencias cumbre
Las experiencias cumbre son los momentos especialmente felices y apasionan- La expresión experiencias
tes de la vida de cualquier individuo. Maslow observa que, a menudo, estas ex- cumbre es una generalización de
los mejores ITh.ilneOltos del ser
periencias son inspiradas por emociones amorosas intensas, el contacto con los
humano , de los momentos rTlás
mejores exponentes del arte y la música o la belleza arrobadora de la natura- felices de la vida, de las
leza. "Para que rindan sus mejores frutos, todas las experiencias cumbre han experiencias de extasis ,
de entenderse como culminaciones de actos [ .. . ] o como el recogimiento de los arrebato, beatitud, de alegría
psicólogos gestaltianos, o según el paradigma del orgasmo completo, de Reich, sobrenatu ra l. (Maslow, 1971 ,
p. 105)
o como una descarga total, una catarsis, una culminación, un climax, una con-
sumación, un vaciamiento o una conclusión" (Maslow, 1968, p. 111).
Prácticamente todos hemos gozado de experiencias cumbre, aunque a me-

nudo no les demos mayor importancia. Las reacciones que suscita la contem-
plación de un atardecer o escuchar una música conmovedora son ejemplos de
experiencias cumbre. De acuerdo con Maslow, estas experiencias suelen origi-
narse en vivencias intensas e inspiradoras: "Parecería que cualquier momento
realmente excelente y perfecto [ ... ] tiende por naturaleza a producir una expe-
riencia cumbre" (1971, p. 175) . Estas experiencias también pueden ser causadas
por hechos trágicos. Recuperarse de una depresión o de una enfermedad grave
puede generar momentos de alegría y afecto extraordinarios. En la vida de casi
todas las personas menudean los periodos largos de relativa indiferencia, desin-
terés o, incluso, aburrimiento. En contraste, las experiencias cumbre, entendidas
en el sentido más lato de la expresión, son aquellos momentos en los que el mun-
do nos envuelve, apasiona y absorbe.
Las experiencias cumbre más intensas son relativamente raras. Para Maslow,
las cúspides más altas comprenden "la percepción de horizontes infinitos que se
abren a la visión, la sensación de ser simultáneamente más poderoso y más
débil de lo que nunca antes se había sido, un sentimiento de éxtasis, magia y
reverencia, la pérdida de la ubicación en las dimensiones temporal y espacial"
(1970, p. 164). Los poetas describen estas cumbres emocionales como momen-
tos de éxtasis; los religiosos, como experiencias místicas.
Reflexión personal
• Sus propias experiencias cumbre

Intente reconstruir una de las experiencias cumbre de su vida, un momento'
gozoso, feliz , dichoso, que haya quedado grabado en su memoria . Tómese un
momento para revivir dicha experiencia. Intente ahora responder a las sI-
guientes preguntas.
1. ¿Qué fue lo que provocó esta experiencia? ¿Había algo digno de subrayar
en la situación que la originó?
2. ¿Cómo se sintió usted entonces? ¿Había allí una emoción o sensación dIs-
tintas de las que usted suele experimentar, en los planos emocional, fí-
sico o intelectual?
3. ¿Se sentía usted diferente? ¿Parecía el mundo distinto?
4. ¿Cuánto duró esa experiencia? ¿Cómo se sintió después?
5. ¿Tuvo dicha experiencia un efecto duradero (sobre su visión de las cosas
o las demás personas, por ejemplo)?
6. ¿Puede comparar su experiencia con las teorías de Maslow en torno a laS
experiencias cumbre y la naturaleza humana?
Para hacerse de una idea más clara de las experiencias cumbre, compare
propias experiencias con las de otros. Observe tanto las diferencias como láS
similitudes. ¿Son las diferencias el resultado de situaciones disímbol.as.o, ac:I-
so, de variaciones de personalidad o formación? ¿Qué implican las slmllltudll
a la luz de las ideas de Maslow o del potencial humano en general?
Experiencias meseta o de nivelación. La experiencia cumbre es una "ele-

vación" que puede dU1:ar unos cuantos minutos o varias horas, aunque rara vez
duran más. Maslow también analiza una experiencia más estable y duradera a la
que dio en llamar experiencia de nivelación, la cual representa una forma nue-
va y más profunda de vivir el mundo. Comprende un cambio fundamental de
actitud, un cambio que actúa sobre todos los puntos de vista y genera una nue-
va perspectiva y una conciencia intensificada del mundo. Maslow vivió esta ex-
periencia en una etapa posterior de su vida, después de su primer infarto. La nueva
percepción del mundo que adquirió, junto con el presentimiento de que la muer-
te se acercaba, contribuyeron a que visualizara el mundo de una forma entera-
mente nueva (para una explicación más completa en las palabras del propio
Maslow, véase la sección "La teoría en sus fuentes", al final de este capítulo).
Trascendencia y autoactualización. Maslow descubrió que algunos indivi- En los niveles superiores del
duos autoaLtualizados suelen acumular experiencias cumbre, mientras que otras desarrollo humano, el
conocimiento guarda una
personas, si acaso, rara vez las tienen. Por tanto, realizó una distinción entre
relación más positiva que
las personas autoactualizadas que gozan de buena salud psicológica, son pro- negativa con el sentido del
ductivas y tienen poca o ninguna experiencia trascendente y los individuos para misterio, del asombro, de la
quienes la trascendencia resulta importante y hasta decisiva. Por lo general, el humildad, de la ignorancia
primer grupo posee una orientación pragmática : "Estas personas viven en la es- última, de la reverencia y, en
suma, de la oblación. (Maslow,
fera mundana, dentro de la cual satisfacen todas sus necesidades . Dominan el 1971 , p. 290)
mundo, lo dirigen, lo usan con fines apropiados, a la manera de los poüticos (sa-
nos) o de las personas prácticas" (1971, p. 281).
Los individuos autoactualizados trascendentes suelen tener una conciencia
más profunda de lo sagrado de las cosas, de la dimensión trascendente de la vida,
aun en medio de sus actividades cotidianas . Con frecuencia, consideran sus
experiencias cumbre o místicas como los aspectos más importantes de su vida.
Piensan en términos más hoüsticos que las consideraciones meramente "saluda-
bles" de los autoactualizados; cuentan con más recursos para trascender las cate-
gorías de pasado, presente y futuro y del bien y el mal, así como para percibir
una unidad detrás de la aparente complejidad y las contradicciones de la vida.
Estas personas suelen transformarse en innovadoras y pensadoras originales, no
en sistematizadoras de las ideas de terceros . El desarrollo de sus conocimientos
se acompaña de un sentido de humildad e ignorancia, y acaso lleguen a contem-
plar el universo con un asombro cada vez mayor.
, Puesto que los trascendentes se consideran a sí mismos, en términos gene-
rales, como portadores de talentos y habilidades, realizan su trabajo sin permitir
Ita interferencia del yo. El trascendente posee la suficiente honestidad como para
'tfinnar: "Soy la persona indicada para este trabajo; por tanto, se me debe enco-
~endar a mí", o, en caso contrario, de reconocer: "Tú eres el mejor para este
pleo, por lo que no tengo otra salida que cedértelo."
No todas las personas que han tenido experiencias místicas son por fuerza
. oactualizadas trascendentes. Muchos individuos que han vivido esas experien-
aas no lograron alcanzar la salud psicológica y la productividad que Maslow
AlOnsideraba aspectos esenciales de la autoactualización. Asimismo, él detectó tan-
o trascendentes entre los ejecutivos, los administradores, los maestros y los po-
como entre los poetas, los músicos, los sacerdotes, etc., para quienes la
dencia es casi una cosa dada.
Psicología de la deficiencia y psicología del ser
Maslow hiw la distinción entre dos tipos fundamentales de psicología. En su

momento, la mayor parte de las psicologías fueron las que él llamó psicologías de
la deficiencia, relacionadas con el comportamiento humano en el terreno de la sa-
tisfacción de necesidades básicas. La psicología del ser, por el contrario, analiza el
comportamiento y la experiencia humana durante los estados de conciencia más
elevados yen busca de las necesidades de autoactualización. Las experiencias ClUTI-
bre están relacionadas generalmente con el ámbito del ser, y la psicología del ser
suele aplicarse mejor a las personas en proceso de autoactualización.
Motivación de la deficiencia y motivación del ser. Maslow señalaba que la

mayor parte de los sistemas psicológicos se limitan a estudiar la motivación de
la deficiencia, es decir, se concentran en las conductas cuyo cometido es satisfa-
cer necesidades no colmadas o frustradas. El hambre, el dolor y el temor son los
mejores ejemplos de las motivaciones deficitarias .
Empero, un análisis más minucioso de la conducta humana o animal revela
otro tipo de motivación. Cuando el organismo no siente hambre, dolor O temor,
surgen las motivaciones del ser, como la curiosidad o la alegría. En estas condicio-
nes, las actividades pueden realizarse y disfrutarse como fines en sí mismos, no
como medios para gratificar ciertas necesidades. La motivación del ser se rela-
ciona con el gow y la satisfacción en el presente, o bien, con el deseo de buscar
metas con valoraciones positivas (motivación del crecimiento o metamotiva-
ción). Por otra parte, la motivación de la deficiencia comprende la necesidad
de cambiar las cosas debido a un sentimiento de insatisfacción o frustración.
Cognición de la deficiencia y cognición del ser. En la cognición de la

deficiencia, los objetos se visualizan como satisfactores de necesidades, como
medios conducentes a fines . Este tipo de cognición se manifiesta cuando preva-
lecen las necesidades. Según Maslow (1970), las necesidades poderosas suelen
canalizar el pensamiento y la percepción; por consiguiente, el individuo sólo ad-
quiere conciencia de los aspectos del entorno relacionados con la satisfacción de
necesidades. El hambriento tiende a ver sólo comida y el avaro sólo dinero.
Si observamos un corte de tejido La cognición del ser representa una conciencia más precisa y fiel del entor-
canceroso a través del no. Las personas cuyos impulsos básicos han sido satisfechos no suelen distorsio-
microscopio, olvidando por un
nar sus percepciones como respuesta a necesidades o deseos . La cognición del
momento que se trata de cáncer,
puede parecer una organización
ser no aplica juicios, comparaciones o evaluaciones. Ahí, la actitud fundamental es
hermosa, intrincada y digna de apreciar las cosas como son. Los estímulos se reciben de modo exclusivo y total,
contemplarse con reverencia. por eso la percepción parece más completa. El individuo que percibe el estado
(Maslow, 1968, p. 76) de cognición del ser guarda cierta independencia respecto de la cosa percibida.
Los objetos externos son valorados en y por sí mismos, no por su utilidad para
los fines personales. Así, la persona suele abstraerse en la contemplación o la
apreciación, y la intervención activa se visualiza como algo irrelevante o inapro-
piado. Una ventaja de la cognición de la deficiencia es que el individuo puede
sentirse compelido a actuar en orden a modificar las condiciones imperantes.
Valores de la deficiencia y valores del ser. Maslow no aborda en detalle

los valores de la deficiencia, a diferencia de los valores del ser, que estudia de
manera explícita. Estos últimos son intrínsecos a todas las personas. "Los
res más elevados [forman parte] de la naturaleza humana y están allí para q
Capítulo 14. Abraham Maslow y la pSicología transpersonal 473
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los descubramos. Lo anterior contradice flagrantemente la idea tradicional de

que los valores más altos sólo pueden originarse en un Dios sobrenatural o en
cualquier otra fuente que no sea la naturaleza humana misma" (1968, p. 170).
Maslow menciona los siguientes como valores del ser: verdad, benevolencia,
belleza, totalidad, trascendencia de las dicotomías, vida, singularidad, perfec-
ción, necesidad, plenitud, justicia, orden, simplicidad, riqueza, espontaneidad,
gow y autosuficiencia.
Amor de la deficiencia y amor del ser. El amor de la deficiencia es el amor

a los demás en virtud de que éstos satisfacen necesidades. Este afecto se refuer-
za cuanto mayor es la gratificación que se recibe y tiene por origen la necesidad
de autoestima o de sexo, el temor a la soledad u otras causas.
El amor del ser es el amor de la esencia, del "ser" del otro. No tiene afanes
posesivos y le preocupa más el bien del otro que la satisfacción egoísta. A menu-
do, Maslow se refería al amor del ser como una ilustración de la actitud taoísta de
no interferencia o dejar las cosas como son, apreciando el ser sin preocuparse por
cambiarlo o mejorarlo. En el amor por la naturaleza, por ejemplo, la persona mo-
vida por el amor del ser puede apreciar la belleza de las flores al mirarlas crecer,
sin intentar arrancarlas de su entorno natural. En cambio, la persona impelida por
el amor de la deficiencia no resistirá la tentación de cortarlas y colocarlas en un
florero. El amor del ser también es el amor ideal e incondicional del padre por sus
hijos, lo cual incluye amar y valorar las pequeñas imperfecciones de aquéllos.
Maslow sostiene que el amor del ser es una experiencia más rica, satisfacto-
ria y duradera que el amor de la deficiencia. Nunca pierde su frescura, mientras
que éste palidece y se marchita con el tiempo. El amor del ser puede actuar como
detonante de las experiencias cumbre; a menudo, se le describe en los mismos tér-
minos exaltados que se emplean para narrar las experiencias religiosas profundas.
Reflexión personal
• Un ejercicio del amor del ser
Para Maslow, el amor del ser carece de intereses; no pide nada a cambio. El
acto mismo de amar, de apreciar la esencia y la belleza del objeto amado,
representa su propia recompensa. En nuestra experiencia diaria, experimen·
tamos una mezcla de amor del ser y amor de la deficiencia. Por lo común,
esperamos y recibimos algo a cambio de nuestros sentimientos de amor.
Este ejercicio se deriva de una antigua práctica cristiana creada para
despertar emociones de amor puras. Siéntese en un cuarto oscuro, frente a
una vela encendida. Relájese y, de manera gradual, establezca contacto con
su cuerpo y su alrededor. Permita que su mente y su cuerpo se dejen envol·
ver por el silencio y la paz.
Dirija su mirada a la llama de la vela. Extienda' sus sentimientos de amor
a la llama . El amor que sienta por la llama no tiene ninguna relación con el
valor que pudiera usted atribuirle. Se ama por amar. (Al principio, puede pa-
recer extraño alentar amor por un objeto inanimado, una simple llama, pero
tal es el sentido de este ejercicio: experimentar amor en una situación en la
que no hay otra retribución que la experiencia misma del amor.) Expanda su
sentir a toda la habitación y los objetos que contiene. ¿Puede comparar esta
experiencia con otras formas de amor que haya sentido en el pasado, rela-
cionadas , por ejemplo, con la familia, los amigos, los amantes?
Eupsiquia
Hay una especie de Maslow acuñó el término eupsiquia para nombrar a las sociedades y comuni-
retroalimentación entre la Buena dades ideales y orientadas a lo humano. Prefería eupsiquia a utopía, la cual le
Sociedad y la Buena Persona : una
necesita de la otra. (Maslow,
parecía un concepto demasiado manido y cuya definición indica una impracti-
1971 , p. 19) cabilidad y un idealismo sin bases firmes . Creía en la posibilidad de una socie-
dad ideal compuesta por individuos sanos y autoactualizados desde el punto de
vista psicológico. Todos los miembros de esta comunidad buscarían el desarro-
llo y la satisfacción tanto en su trabajo como en su vida personal.
Empero, ni siquiera una sociedad ideal tiene por fuerza que producir indivi-
duos autoactualizados.
Un maestro o una cultura no crea seres humanos ni implanta en éstos la capa-

cidad de amar, de manifestar curiosidad por las cosas, ni de filosofar, de cons-
truir símbolos o se r creativo. Más bien, permite, fomenta, favorece o propicia
lo que existe en estado embrionario y que clama por realizarse y actualizarse.
(Maslow, 1968, p. 161 )
En la esfera administrativa, Maslow prefería las prácticas eupsiquianas, o ilumi-

nadas, a las tácticas autoritarias que se aplican en las organizaciones de negocios.
Los administradores autoritarios suponen que los trabajadores y la administración
poseen metas que, en lo básico, difieren y resultan incompatibles, a saber, que los
trabajadores desean percibir lo más posible con un esfuerzo mínimo y que, por
tal razón, se les debe controlar estrechamente.
Por su parte, los gerentes iluminados parten del supuesto de que los emplea-
dos desean ser creativos y productivos, y que se les debe apoyar y estimular en
vez de limitarlos y controlarlos. El enfoque iluminado funciona mejor con los
empleados estables y psicológicamente sanos. Las personas hostiles y suspicaces
se desenvuelven mejor en las estructuras autoritarias, lo que les permite aprove-
char indebidamente la libertad de que gozan. Puesto que los administradores
eupsiquianos trabajan sólo con personas que disfrutan sus actividades y se diri-
gen a sí mismas, Maslow propone que las comunidades eupsiquianas se com-
pongan solamente de personas autoactualizadas.
Sinergia
Originalmente, el término sinergia fue empleado por la maestra de Maslow,

Ruth Benedict, para aludir al grado de cooperación impersonal y armonía que
hay en el seno de la sociedad . Sinergia significa cooperación (del verbo griego
"colaborar"). Esta expresión se aplica también a la acción combinada de ele-
mentos cuyo efecto total resulta mayor que todos los elementos considerados de
manera independiente.
Como antropóloga, Benedict estaba consciente de los riesgos que encierra
emitir juicios al comparar las sociedades y evaluar una civilización con base en
la medida en que se rige por normas comparables a las nuestras. Sin embargo,
en su estudio de otras civilizaciones, Benedict observó que las gentes de algunos
pueblos son, sin duda alguna, más felices, sanas y eficientes que en otras civili-
zaciones. Ciertos grupos poseen ideas y costumbres armoniosas y satisfactorias

para las personas, mientras que otros tienen tradiciones en las que se fomenta la
desconfianza, e! temor y la angustia.
En condiciones de poca sinergia social, e! éxito de un miembro se acompa-
ña de la merma o e! fracaso de otro. Por ejemplo, si cada cazador sólo comparte
la presa diaria con sus familiares inmediatos, la caza se convierte en una activi-
dad competitiva. Los cazadores que mejoran sus técnicas o descubren una nue-
va fuente de presas procurarán que los demás no se enteren de ello. Siempre que
un cazador se destaca sobre los demás, hay mucha menos comida disponible
para los otros cazadores y sus familias.
En las sociedades donde predomina la sinergia se fomenta la cooperación.
Un ejemplo ilustrativo sería una sociedad de cazadores similar a la que describi-
mos líneas arriba, pero con una diferencia significativa: las presas se distribuyen
entre toda la comunidad. En estas condiciones, cada cazador se beneficia del éxi-
to de los demás. En un entorno de mucha sinergia, las ideas que conforman e!
sistema cultural refuerzan la cooperación y las actitudes de concordia entre los
individuos, con lo que se reducen conflictos y discordias.
Maslow también aborda e! tema de la sinergia entre los individuos . La iden-
tificación con los demás favorece la sinergia personal. Cuando e! éxito de! otro
representa una fuente de satisfacción genuina para la persona, la ayuda se dis-
pensa de manera libre y generosa. En cierto sentido, los motivos egoístas y
altruistas se funden, ya que al brindar ayuda al prójimo la persona también pro-
cura la satisfacción de sus propias necesidades.
La sinergia puede asimismo formar parte de! pensamiento y la acción en e!
nivel individual. El obligarse a conducirse de una forma determinada indica un
conflicto de motivos. Idealmente, las personas deberían cumplir con su deber
porque desean hacerlo. El mejor medicamento se ingiere no sólo por sus pro-
piedades curativas, sino también porque resulta agradable al paladar.
IDinámica
Crecimiento psicologlCO
La búsqueda de la autoactualización no puede comenzar hasta que la persona se

emancipa de! dominio de sus necesidades inferiores, como la seguridad y la es-
tima. Según Maslow, la frustración de una necesidad en las primeras etapas de la
vida pueden "fijar" a la persona en dicho plano de funcionamiento. Por ejemplo,
alguien que no fue muy popular en la infancia puede buscar denodadamente la
atención, el reconocimiento y los elogios de los demás a lo largo de su vida a fin
de evitar la autoestima baja.
En sí mismo, e! deseo de satisfacer las necesidades más altas representa una La integración de la persona se
señal de salud psicológica. Maslow señala que la satisfacción de las necesidades verifica junto con la integración
de su mundo. Cuando esa
superiores resulta, por naturaleza propia, más gratificante; asimismo, que la persona se siente bien, todo en
motivación es un indicador de que la persona ha trascendido el funcionamiento el mundo parece estar bien.
deficitario. (Maslow, 1971, p. 165)
La autoactualización implica un compromiso de largo plaw con e! crecimien-
to y el desarrollo pleno de las capacidades. Para autoactualizarse, se requiere e!e-
gir metas creativas que merezcan la pena . Maslow escribe que los individuos
auto actualizados se sienten atraídos por los problemas más difíciles de resolver
-
y las preguntas que requieren los mejores y más creativos esfuerzos. Están dis-
puestos a enfrentar la incertidumbre y la ambigüedad, y prefieren los retos a las
soluciones demasiado fáciles .
Obstáculos para el crecimiento
Son dos, no sólo una, las fuerzas Para Maslow, la motivación del crecimiento es menos básica que el deseo de
que pugnan por controlar al satisfacer las necesidades fisiológicas y los requerimientos de seguridad, estima,
individuo. Además de los
etc. El proceso de autoactualización puede verse limitado por l. las influencias
impulsos de salud, también hay
presiones cobardes, regresivas y
negativas de la experiencia y los hábitos que genera, los cuales nos mantienen
retrógradas hacia la enfermedad cautivos en conductas improductivas; 2. la influencia social y la presión del grupo,
y la debilidad. (Maslow, 1968, los cuales suelen actuar contra la voluntad y el gusto, y 3. los mecanismos de de-
p. 164) fensa interiores que nos impiden establecer contacto con nosotros mismos. Como
la auto actualización se encuentra en la cúspide de la jerarquía de necesidades, se
trata de la necesidad más débil, ya que fácilmente es inhibida por la frustración
y las necesidades fundamentales. Asimismo, la mayoría de las personas evitan
el conocimiento de sí mismo, el cual se encuentra en el centro del proceso de au-
toactualización, pues temen los cambios que pueden verificarse en la autoestima
y la autoimagen.
A menudo, los malos hábitos inhiben el crecimiento. Para Maslow, dichos
hábitos comprenden la adicción a las drogas o al alcohol, la alimentación deficien-
te y otras conductas que perjudican la salud y la eficiencia. Un entorno destructi-
vo o una educación rígida y autoritaria no tarda en generar hábitos improductivos
basados en una orientación deficitaria. Asimismo, cualquier hábito arraigado in-
terfiere el crecimiento psicológico, ya que disminuye la flexibilidad y la apertura
necesarias para operar de manera más efectiva en diversas situaciones.
De igual forma , la presión de los grupos y la propaganda social contribuyen
a limitar a la persona, pues reducen la autonomía y paralizan la utilización inde-
pendiente del juicio, al presionarse al individuo a sustituir las normas externas y
sociales por sus propios criterios o juicios. La sociedad puede inculcar un con-
cepto prejuiciado de la naturaleza humana, como se observa, por ejemplo, en la
idea occidental de que casi todos los instintos humanos son pecaminosos y de-
ben controlarse o subyugarse. Maslow explica que esta actitud negativa no hace
sino frustrar el crecimiento y que, de hecho, la verdad es otra: en esencia, los ins-
tintos son buenos, mientras que los deseos de crecimiento constituyen la fuente
más importante de motivaciones para el ser humano.
Los obstáculos interiores son los mecanismos defensivos del yo, según Mas-
low. El primer paso para sustraerse a los efectos de dichas defensas consiste en
reconocerlos y discernir claramente cómo operan. A continuación, se debe hacer
lo posible por reducir al mínimo las distorsiones que generan dichos mecanis-
mos. A la lista psicoanalítica tradicional de la proyección, la represión, la nega-
ción, etc., Maslow añade dos nuevos mecanismos de defensa : la desacratiz;ac;q"
y el complejo de Jonás .
Desacralización. La desacralización se refiere al acto de empobrecimiento de

la propia vida al negarse a considerar cualquier cosa con seriedad e interés. En ~
actualidad son pocos los símbolos culturales o religiosos que gocen de la coOS1-
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deración y el respeto que otrora se les concediera; en consecuencia, han perdido

el poder de atraernos, inspirarnos o, incluso, motivarnos. A menudo, Maslow ci-
taba los valores modernos relacionados con el sexo como un ejemplo de desa-
cralización. Aunque una actitud un tanto más informal hacia el sexo disminuiría
la frustración y el trauma, Maslow creía que la experiencia sexual ha perdido el
poder que ejercía antaño para inspirar a artistas, escritores y amantes.
El complejo de Jonás. El complejo de Jonás denota la negación a realizar Aunque, en principio, la

plenamente las propias capacidades. Así como Jonás eludió las responsabilidades autoactualización sea una tarea
fácil, en la práctica rara vez se
inherentes al profeta, muchas personas evitan la responsabilidad debido a que te-
consigue (según mi criterio, en
men utilizar sus capacidades hasta el límite que les permiten sus fuerzas. Prefie- menos de 1% de la poblaCión
ren la seguridad que proporciona el plantearse metas mecliocres, renunciando a adulta). (Maslow, 1968, p. 204)
las empresas ambiciosas, que les exigen que se extiendan al límite de sus capaci-
dades. Esta actitud es común entre los estucliantes que se limitan a "cumplir", pues
sólo utilizan una parte de sus talentos y habilidades. En el pasado, se enseñaba a
las mujeres que una carrera exitosa era incongruente con la feminidad o que el
cultivo de las capacidades intelectuales les restaba atractivo ante el sexo opuesto
(véase, por ejemplo, Horner, 1972) .
El "temor a la grandeza" puede representar la barrera más significativa en
la vía de la autoactualización. El vivir a tope puede encerrar más de lo que mu-
chos podemos tolerar. A menudo, en los momentos de alegría intensa y éxta-
sis, la gente exclama: "es demasiado" o "no lo soporto". La raíz del complejo
de Jonás se aprecia en el temor a cambiar una existencia limitada pero tolera-
ble, a perder el control, al desgarramiento de la personalidad o, incluso, a la
desintegración.
I Estn :tura
Cuerpo
Maslow nunca abunda en detalles al tratar el papel del cuerpo en el proceso de Lo cierto es que la gente es
autoactualización. Supone que, no bien se satisfacen las necesidades fisiológicas, buena, con la condición de que
se satisfaga sus deseos
la persona goza de libertad para cumplir con las necesidades que le aguardan en la
fundamentales [de afecto y
escala superior de la jerarquía. Sin embargo, escribe que lo importante es pro- seguridad) Demos afecto
porcionar al cuerpo lo que pide. '~ menos en Occidente, el ascetismo, la nega- y seguridad a la gente, y ésta
ción de sí mismo, el rechazo consciente de las exigencias del organismo, suelen brindará afecto y seguridad en
producir un ser disminuido, baldado o inútil; aun en Oriente, la autoactualización sus emociones y conducta .
(Maslow, en Lowry, 1973b , p. 18)
se concede a unas cuantas personas, las cuales poseen una fortaleza excepcional"
(1968, p. 199)."
Maslow menciona la intensa estimulación de los sentidos físicos que carac-
teriza a las experiencias cumbre, las cuales a menudo se originan en la percepción
de la belleza natural, del arte, la música o el sexo. Asimismo, señala que el apren-
dizaje de la danza, el arte y otras formas físicas de expresión pueden representar
un importante complemento para la educación tradicional y orientada a lo cog-
noscitivo y gue los sistemas de instrucción gue se basan en los sentidos requie-
ren un aprendizaje activo y participativo que debe incluirse en todas las formas
de educación.
Relaciones sociales
Según Maslow, el amor y la estima son necesidades básicas que preceden a la au-
toactualización en la jerarquía de necesidades. Deploraba que en la mayor parte
de los textos de psicología no se mencionara siquiera la palabra amor, como si
los psicólogos consideraran esta emoción como algo irreal, que debe reducirse a
conceptos como la proyección de la libido o el reforzamiento sexual.
Voluntad
Si me propongo conscientemente La voluntad es un elemento indispensable en el largo proceso de la autoactualiza-

ser menos de lo que puedo ser, ción. Maslow observó que las personas autoactualizadas se esfuerzan hasta donde
seguramente me condeno a la
les es posible por alcanzar las metas que se trazan. "La autoactualización exige es-
peor de las desdichas para el
resto de mi vida . (Maslow, 1971, forzarse para hacer bien todo lo que se desea hacer. Aspirar a convertirse en un
p. 36) médico de segundo orden no es la vía más idónea para la autoactualización. Lo
que se intenta es alcanzar la excelencia, o bien, todas las habilidades que permi-
ta la propia capacidad" (Maslow, 1971, p. 48 ). Debido a su fe en la salud y la
bondad esenciales de la naturaleza humana, Maslow no insistía demasiado en
la importancia de la volición dentro del proceso que implica la superación de ins-
tintos o impulsos inaceptables . Para nuestro autor, los individuos sanos gozan de
una libertad relativa respecto de los conflictos interiores, quizá con la excepción
de los hábitos, a los cuales se debe renunciar. La voluntad puede emplearse para de-
sarrollar aún más las habilidades y, por ende, para alcanzar objetivos ambiciosos
y perdurables.
Emociones
De acuerdo con Maslow, las emociones positivas desempeñan un papel importan-

te en la autoactualización. Invitaba a los psicólogos a que realizaran investigaciones
serias en torno a la felicidad, la serenidad y la alegría, así como a estudiar la diver-
sión, los juegos y el esparcimiento. Consideraba que las emociones negativas, la
tensión y los conflictos consumen energías e inhiben el funcionamiento eficaz .
~' "
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( ;íI .
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I
Comenzamos la vida llenos de alegría y creatividad .

Capítulo 14. Abraham Maslow y la psicología transpersonat 479
¿Qué sucedió?
Par~ Maslow, madurez significa "la capacidad de entregarse completamente

a W1a emoción, no sólo de amor, sino también de ira o fascinación" (1966, p. 38).
En efecto, según él, e! temor a las emociones profundas nos induce a desacra-
lizar importantes sectores de la vida o a recurrir a la inte!ectualización como
defensa contra los sentimientos. Creía que la ciencia ortodoxa considera errónea-
mente la percepción "fría" y la reflexión distante como las mejores vías hacia la
verdad científica. Este limitado enfoque suele proscribir de la esfera científica las
experiencias prodigiosas, la reverencia, e! éxtasis y otras formas de trascendencia.
Intelecto
Maslow insistía en la necesidad de! pensamiento holístico, e! cual se centra en los

sistemas de asociaciones y en las totalidades, no en las partes aisladas. Descubrió
que, a menudo, las experiencias cumbre contienen asombrosas instancias de re-
flexión que logran trascender las dicotomías usuales con las que acostumbramos
experimentar la realidad. En las experiencias cumbre, las personas suelen perci-
bir pasado, presente y futuro como una misma cosa, la vida y la muerte como
parte de un solo proceso y e! bien ye! mal como elementos de una totalidad.
El pensamiento holístico también se encuentra en los individuos creativos
que pueden romper con e! pasado y desechar las categorías convencionales al
investigar la posibilidad de establecer nuevas correspondencias. Esta forma de
pensamiento requiere libertad, apertura y cierta capacidad para controlar la
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inconsistencia y la incertidumbre. Aunque una ambigüedad tal puede resultar
peligrosa para algunos, forma parte de la alegría esencial con la que, de manera
creativa, los auto actualizados resuelven los problemas.
Maslow (1970) escribió que las personas creativas se centran en los pro-
blemas, no en los medios . A los individuos centrados en los problemas les
interesan principalmente las exigencias y los requerimientos de las metas perse-
guidas. Por su parte, las personas centradas en los medios suelen preocuparse a
tal grado por los aspectos técnicos o metodológicos, que trabajan intensamente
en los detalles de los temas más triviales. El interés en los problemas representa
la síntesis de! egocentrismo (un ejemplo de cognición deficitaria), en la que las
personas ven lo que quieren ver y no lo que indica la realidad.
Sel!
Las personas autoactualizadas, Maslow define e! self como la sustancia interior o la naturaleza inherente de! in-
es decir, las personas Que han dividuo, es decir, los gustos, los valores y las metas que posee cada humano. Para
alcanzado un grado superior de
entender la propia naturaleza interior y actuar de acuerdo con sus dictados, es
maduración, salud y plenitud,
tienen tanto por enseñarnos Que,
necesario actualizar e! self.
en ocasiones, parecen una Maslow acomete la tarea de entender e! self estudiando a los individuos que
especie diferente de seres mejor obedecen sus propias naturalezas, esto es, a las personas que constituyen
humanos. (Maslow, 1968, p. 71) los mejores ejemplos de autoexpresión o autoactualización. Aun aSÍ, no consi-
dera el self como una estructura específica dentro de la personalidad.
Terapeuta
Para Maslow, como para Rogers, la psicoterapia debe su eficacia a que com-
prende una relación íntima y de confianza con otro ser humano. Junto con Adler,
Maslow sostenía que e! buen terapeuta es como un hermano mayor, alguien que
ofrece amor e interés. Sin embargo, más que lo anterior, Maslow proponía e!
modelo taoísta, según e! cual se debe prestar ayuda sin interferir. Un ejemplo
apropiado sería e! de! buen entrenador, quien trabaja con e! estilo natural de!
atleta para fortalecer y mejorar su técnica. El entrenador experimentado no in-
tenta formar a todos los atletas según un mismo molde . Los padres eficaces
semejan al filósofo taoísta cuando se resisten a hacer todo lo que les pide e! hijo.
Éste crece mejor con la guía y la orientación, no con la interferencia.
Se ha dicho Que el terapeuta Maslow se sometió a psicoanálisis durante varios años y recibió instrucción
puede cometer los mismos psicoterapéutica informal, pero sus intereses siempre giraron alrededor de la in-
errores durante 40 años y
vestigación y la escritura, no tanto de la práctica de la psicoterapia. Maslow
denominarlos una abundante
experiencia clínica. (Maslow,
(1987) hacía una importante distinción entre lo que denominaba terapia de las
1968, p. 87) necesidades básicas, creada para ayudar a las personas a satisfacer necesidades ele-
mentales como la seguridad, e! sentido de pertenencia, e! amor y e! respeto, y la
terapia cognoscitiva, la cual implica un proceso profundo y prolongado de creci-
miento en la esfera de! conocimiento de sí mismo.
Maslow consideraba la terapia como una forma de atenuar las necesidades
básicas de amor y estima que han sido frustradas en casi todas las personas que
recurren a la ayuda psicológica. Explicaba (1970) que las relaciones humanas cá-
lidas y solidarias proporcionan buena parte de! apoyo que suele brindar la terapia.
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Los buenos terapeutas deben amar y manifestar interés en el ser o la esen-

cia de las personas con las que trabajan. Maslow (1971) escribe que quienes
intentan cambiar o manipular a los demás carecen de esta actitud esencial. Por
ejemplo, el amante auténtico de los perros nunca les mandaría recortar las orejas
o la cola, y la persona que realmente ama las flores no las cortaría ni retorcería
para preparar arreglos florales.
IAvances recientes
Aunque el propio Maslow no dirigió directamente sus esfuerws a la investiga-
ción formal, su obra ha inspirado a numerosos profesionales dedicados a la
investigación. Shostrom (1963) creó el Inventario de la Orientación Personal
(POI, por sus siglas en inglés) , el cual se emplea para medir la autoactualización.
Con este instrumento se ha generado una cantidad significativa de investigaciones
(Gray, 1986; Kelly y Chovan, 1985; Rychman, 1985). El concepto maslowiano
de la experiencia cumbre también ha dado origen a numerosos estudios (Wilson
y Spencer, 1990; véase Mathes et al., 1982, para una revisión de la bibliografía) .
Los estudios de casos relacionados con la autoactualización han servido para
confirmar la teoría de Maslow, pues vinculan el concepto de autoactualización con
la teoría del desarrollo emocional (1967), de Dabrowski (Piechowski, 1978,
1990; Piechowski y Tyska, 1982; Brennan y Piechowski, 1991).
La obra de Maslow ha ejercido efectos duraderos sobre el estudio de la
religión (Fuller, 1994), la educación (Kunc, 1992) y las empresas (Schott,
1992) .
IEvaluación
La gran virtud de Maslow radica en su interés por las áreas del funcionamiento
humano que la mayoría de los teóricos han descuidado o pasado por alto. Mas-
low es uno de los pocos psicólogos que investigó seriamente las dimensiones po-
sitivas de la experiencia humana.
Sus contribuciones más importantes pueden resumirse en tres ideas capitales: Pertenezco a una nueva raza
de psicólogos: un teórico con
paralelismos con los biólogos
1. Los seres humanos poseen una tendencia innata a alcanzar grados superio- teóricos [ ... ] Me considero más
res de salud, creatividad, conocimiento de sí mismos y plenitud. científico que ensayista o
2. Básicamente, la neurosis es un bloqueo de la tendencia innata a la autoac- filósofo. Me siento comprometido
tualización. y atado a las realidades que
intento percibir, no inventar.
3. La eficiencia en las empresas y el crecimiento personal no son incompati-
(Maslow, en International Study
bles. De hecho, el proceso de autoactualización convierte a los individuos en Project, 1972, p. 63)
seres más productivos, creativos y eficientes.
La mayor parte de los estudios experimentales que realizó Maslow no tienen un

carácter concluyente; acaso la mejor manera de definirlos sería como expÚJrato-
rics, cosa que Maslow fue el primero en reconocer:
482 Teorías de la pe~onalidad
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Sucede que no tengo tiempo para dedicarme a los experimentos, pues son muy
demorados, si tomamos en cuenta los años que me quedan y la extensión de lo
que realmente deseo hacer.
Así, todo lo que he podido hacer son pequeñas exploraciones piloto del
tipo "pisa y corre", apenas con unos cuantos sujetos, inadecuadas para publi-
carse pero suficientes para convencerme de su verosimilitud y de la probabilidad
de que un día se confirmen. Incursiones relámpago de pequeños comandos, ata-
ques guerrilleros. (Maslow, en International Study Project, 1972, pp. 66-67)
Maslow nunca intentó "probar" O verificar sus ideas en el plano experimental.

El único propósito de sus investigaciones era aclarar y añadir detalles a sus teo-
rías . Aun así, en ocasiones Maslow reflexiona como un filósofo del todo ajeno a
la posibilidad de contradicciones por parte de nuevos descubrimientos o expe-
riencias. Por lo general, enunciaba con claridad lo que deseaba demostrar en sus
estudios, aunque rara vez encontraba datos nuevos que modificaran sus ideas
originales. Por ejemplo, siempre destacó la importancia de los detonantes posi-
tivos para las experiencias cumbre : amor, belleza, la gran música, etc. En sus tex-
tos omite los estímulos negativos, a pesar de que muchas personas señalan que
sus experiencias cumbre más intensas fueron precedidas por emociones nega-
tivas (temor y depresión, por ejemplo), las cuales se trascendieron y trans-
formaron en estados positivos notables (véase, por ejemplo, Las variedades de la
experiencia religiosa, 1943, de William James) . Por alguna razón, las investiga-
ciones de Maslow rara vez abordaban estos datos.
El verdadero valor de Maslow radica en su faceta de teórico psicológico apa-
sionado por las dimensiones positivas de la experiencia humana, en particular el
enorme potencial que poseen todos los hombres y las mujeres. Además, Maslow
ha sido una fuente de inspiración para casi todos los psicólogos humanistas y
transpersonales . En una obra acerca de Maslow y la psicología moderna, Colín
Wilson se expresa en los siguientes términos :
Maslow fue el primer estudioso en crear una psicología realmente exhaustiva

que se extendía, por así decirlo, del sótano hasta el ático. Aceptaba el método
clínico de Freud sin aceptar su filosofía [ ... ] Las necesidades "trascendentes" -es-
téticas, creativas, religiosas- constituyen una parte tan básica y permanente de
la naturaleza humana como el dominio y la sexualidad. Si dichas necesidades
no son tan "universales" en la acepción más obvia de la expresión, ello se debe
a que pocos humanos logran alcanzar un estado en el que puedan controlar ro-
das las cosas.
La contribución de Maslow es imponderable. Al igual que a todos los pen-
sadores originales, se le debe la apertura de una nueva forma de ver el universo.
(1972, pp. 181-184)
De Maslow se ha dicho que es "el psicólogo estadounidense más grande desde

William James" (Journal ofTranspersonal Psychology, 1970). Aunque no faltará a
quien estas palabras parezcan un tanto exageradas, no podemos negar la impor-
tancia central de Maslow como pensador original y precursor de la psicología
potencial humano.
I La psicología transpersonal
Maslow incluía la psicología transpersonal entre las primeras tres fuerzas de la
psicología occidental: el conductismo, el psicoanálisis y la psicología humanista.
Para él, el conductismo y el psicoanálisis tenían alcances demasiado limitados
para conformar la base de una psicología completa de la naturaleza humana. En
gran medida, el psicoanálisis se deriva de los estudios psicopatológicos. Por su
parte, el conductismo intenta reducir a principios más simples las complejidades
de la naturaleza humana, pese a lo cual no ha logrado dar cuenta satisfactoria de
problemas como los valores, la conciencia y el amor.
En los primeros años de la década de 1960, la psicología humanista emanó
de la obra de Maslow, Rogers y otros teóricos interesados en la salud psicológi-
ca y el funcionamiento eficaz. Numerosos psicólogos humanistas han utilizado
las teorías de Maslow, en especial sus estudios en torno a la autoactualización,
como marco de referencia para sus textos e investigaciones.
En 1968, Maslow llamó la atención a las limitaciones del modelo humanis-
ta. Al explorar los confines de la naturaleza humana, descubrió que había otras
posibilidades después de la autoactualización. Cuando las experiencias cumbre
alcanzan un grado especial de intensidad, el sentido del yo se disuelve para dar
lugar a la conciencia de una unidad más general. El término autoactualizacwn no
parece concordar con estas experiencias .
La contribución de la psicología transpersonal a los temas tradicionales de El ser humano necesita un marco
la ciencia psicológica estriba en el reconocimiento del aspecto espiritual de la ex- de valores, una filosofía de la
vida [ .. . ] vivir y entender en la
periencia humana. Este plano de la experiencia aparece sobre todo en la litera-
misma medida en que necesita la
tura religiosa con un lenguaje que, a menudo, resulta poco científico e imbuido luz del sol, el calcio o el amor.
de conceptos teológicos. La misión de la psicología transpersonal consiste, pues, (Maslow, 1968, p. 206)
en conferir una expresión y un marco científicos a estos materiales.
También he de señalar que considero la psicología humanista o tercera fuerza

como una cosa transitoria, una especie de preparación para una cuarta psicolo-
gía más "elevada", transpersonal, transhumana, centrada en el cosmos y no en
las necesidades e intereses de la humanidad, situada más allá de lo humano,
de la identidad, de la autoactualización, etc. [ .. .] Necesitamos algo "más grande
que nosotros", algo por lo que sintamos reverencia y con lo que podamos com-
prometernos en un sentido nuevo, naturalista, empírico, no eclesiástico, quizá
como hicieron Thoreau y Whitman, William James y John Dewey. (Maslow,
1968, p. iii-iv)
Uno de los preceptos básicos de la psicología transpersonal es que en cada indi-

viduo hay un yo más profundo y auténtico, el cual se experimenta en los estados
de conciencia trascendentes. Diferente de la personalidad y del yo personal, se
trata nada menos que de la fuente de la sabiduría interior, la salud y la armonía.
El mbster's Tenth Collegiate Dictionary define transpersonal como "aquello
~ue se extiende o va más allá de lo personal o individual". Dicha expresión alu-
a una extensión de la identidad más allá de la individualidad y la personali-
. Una de las premisas de la psicología transpersonal es que desconocemos los
deros alcances del potencial humano. La percepción de un vasto potencial
-
de crecimiento dentro del individuo proporciona un contexto para esta rama de
la psicología. Entre las antologías de ensayos y artículos básicos en torno a la psi-
cología transpersonal merecen mencionarse las siguientes: Ornstein (1973), Tan
(1969,1975), Walsh y Shapiro (1983), Walsh y Vaughan (1980, 1993), Frager
(1989) Y Valle (1989), todos los cuales presentan perspectivas generales acerca
de esta teoría psicológica.
Enfoques de la psicología transpersonal
Los principales exponentes de la psicología transpersonal difieren tanto en sus

enfoques como en sus intereses. A continuación presentamos varios fragmentos
que ilustran dichas diferencias .
Sin lo trascendente y lo Una de las primeras definiciones formales de esta disciplina se publicó en el
transpersonal, somos seres primer número del Journal ofTranspersonal Psychology:
violentos y nihilistas o, al menos ,
criaturas sin esperanza y
dominadas por la apatía .
Psicología transpersonal (o cuarta fUerza) es el nombre que da a una nueva co-
(Maslow, 1968, p. iv) rriente psicológica un grupo de psicólogos y profesionales de varias disciplinas,
quienes se interesan en las capacidades y potencialidades últimas que carecen de
un lugar sistemático en la teoría positivista o conductista ("primera fuerza"), la
teoría psicoanalítica clásica ("segunda fuerza") o la psicología humanista ("ter-
cera fuerza") . (Sutich, 1969, p. 15 )
Para algunos, la psicología transpersonal encierra una importancia especial en

virtud de que incorpora el saber psicológico de otras culturas y tradiciones:
La psicología transpersonal fusiona los conceptos de las psicologías individua-

listas de Occidente con las psicologías espirituales del Oriente Lejano y Medio.
El descubrimiento de que nuestra propia instrucción es deficiente y que las ideas
occidentales no constituyen el centro del universo psicológico tiene efectos per-
turbadores, al menos al principio. Esta impresión desaparece no bien tomamos
conciencia de la inmensa cantidad de trabajos que se han realizado, los cuales, em-
pero, aún esperan ser validados por las herramientas científicas y experimentales
de la psicología occidental para apreciar plenamente sus posibilidades. (Fadi-
man, 1980, p. 181)
Otro de los enfoques mencionados insiste en la inclusión, dentro de la esfera

transpersonal, de las experiencias que han sido omitidas o racionalizadas en otros
ámbitos de la psicología :
Las experiencias transpersonaIes pueden definirse como las vivencias en las que
el sentido de la identidad o del yo se extienden más allá (trans) de lo individual
o lo personal para abarcar aspectos más amplios de la humanidad, la vida, la psi-
que y el cosmos [ ... l La psicología transpersonal es el estudio psicológico de las
experiencias trascendentes y sus correlativos [los cuales comprenden la vida co-
tidiana, la creatividad o la espiritualidad que inspiran dichas experiencias l·
(Walsh y Vaughan, 1993, p. 3)
Tras realizar un sondeo en el que se reunieron 40 definiciones de esta especiali-

dad (Lajoie y Shapiro, 1992), los autores sintetizaron dichas definiciones en el
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siguiente enunciado: "La psicología transpersonal se ocupa del estudio del

potencial más elevado de la humanidad, así como del reconocimiento, la inteli-
gencia y el estudio de las experiencias de unidad, espirituales y trascendentes."
El modelo perenne
En la psicología transpersonal, el concepto de la naturaleza humana no tiene

nada de novedoso, pues siempre ha existido en las culturas humanas. Se la ha
llamado filosofta perenne (Huxley, 1944), religión eterna (Smith, 1976) Ypsicolo-
gía imperecedera (Wilber, 1977). Ahí, lo verdaderamente nuevo estriba en el
esfuerzo por fundir ideas de muchas tradiciones y culturas en un lenguaje psi-
cológico y un marco de referencia científico modernos (véase, por ejemplo,
Vaughan, 1995 ).
No todos los psicólogos transpersonales o los estudiosos de las religiones
aceptan el supuesto de que hay una tradición perenne común a las diversas for-
mas que adopta la religión. En el otro extremo se encuentran quienes afirman
que no hay una experiencia mística y neutra fundamental que después sea inter-
pretada por cada místico. La propia experiencia mística está determinada por la
tradición del místico y no se le puede separar de su contexto religioso y cultural
sin que pierda su significado (véase, por ejemplo, Katz, 1978) .
El modelo perenne se compone de cuatro premisas básicas (Valle, 1989) :
1. Hay una realidad o unidad trascendente que infunde cohesión a fenómenos

aparentemente aislados.
2. El yo o el self individual no representa sino un reflejo de un self o unidad
transpersonal ("después de lo personal") más grande, de la cual provenimos
y participamos. No obstante, nos hemos alejado de nuestros orígenes, de ahí
la necesidad de regresar a los mismos a fin de recuperar la salud y la huma-
nidad auténticas.
3. El hecho de que las personas puedan experimentar directamente esta reali-
dad o self superior se encuentra en el centro de las dimensiones espirituales de
la vida.
4. Esta experiencia implica un cambio cualitativo en la percepción de sí mismo
y del mundo circundante. Trátase de una experiencia profunda tras de la cual
se alcanza una humanidad auténtica.
Reflexión personal
• Experiencia transpersonal
Recuerde una experiencia en la cual haya trascendido su percepción usual del
self o de la identidad. Dicha experiencia puede haber sido un periodo de pro-
ductividad excepcional , una percepción especial de la belleza o un cambio
espiritual profundo en la conciencia. ¿Le afectó esa experiencia? ¿Ejerció un
efecto duradero sobre ciertos aspectos de su vida? ¿Qué aprendió de ella?
Otro teórico de la psicología transpersonal, Ralph Metzner (1986), ha reuni-

do crónicas del crecimiento transpersonal, es decir, de la transformación de la
conciencia humana. Dichas crónicas contienen metáforas clave, como la trans-
formación de la oruga en mariposa, el despertar de un sueño a la realidad, el
tránsito del cautiverio a la liberación, la victoria de la luz sobre las tinieblas, la
purificación por el fuego interior, el paso de la fragmentación a la unidad, el via-
je a un lugar donde las visiones se tornan realidad, el retorno al origen y morir
para renacer.
Un nuevo paradigma
En este momento de nuestra exposición debería resultar evidente que la psico-

logía transpersonal se basa en premisas radicalmente distintas de las de las otras
corrientes de la psicología. Se trata de lo que Thomas Kuhn (1962) dio en lla-
mar un nuevo paradigma.
Kuhn definía la expresión paradigma como un conjunto de valores y con-
ceptos compartidos por los miembros de una comunidad científica. En ésta,
tanto la teoría como la investigación concuerdan con tales conceptos y valores
fundamentales. Según Kuhn, es frecuente que los avances científicos más decisi-
vos se originen en un cambio de paradigma. Por desgracia, la resistencia que sue-
le oponerse a los nuevos paradigmas es casi inevitable. A menudo, se acusa a los
representantes del nuevo paradigma de usar métodos anticientíficos o de empe-
ñarse en resolver aporías.
Tart (1975) ofrece un detallado análisis de las formas en las que el paradig-
ma de la psicología transpersonal difiere de la psicología tradicional. Vale la pena
reproducir las siguientes:
1. Viejo. La física es la ciencia última, el estudio del mundo real. En términos

generales, los sueños, las emociones y la experiencia humana son fenóme-
nos derivados.
Nuevo. La realidad psicológica es tan real como la realidad física. La teoría
física moderna indica que ambas no están separadas como parecería a prime-
ra vista.
2. Viejo. El individuo existe en un aislamiento relativo respecto del entorno.
Somos criaturas esencialmente independientes (y, por ende, podemos esfor-
zarnos por controlar el mundo, como si no formáramos parte de éste) .
Nuevo. Hay un plano profundo de conexión psicológica espiritual entre to-
das las formas de vida. Cada individuo es una cnatura cósmica con hondas
raíces en el universo.
3. Viejo. Nuestro estado de conciencia ordinario representa la forma más ra-
cional, adaptada y eficaz en la que la mente puede organizarse. Todos los de-
más estados son o inferiores o patológicos. Aun los "estados creativos" son
sospechosos, pues a menudo lindan con lo patológico (por ejemplo, la "re-
gresión").
Nuevo. Es posible alcanzar tipos superiores de emociones, conciencia y has-
ta racionalidad. Lo que llamamos conciencia despierta es mucho más que el
"sueño despierto", en el cual no usamos más que una parte mínima de la
conciencia o las capacidades propias.
4. Viejo. La búsqueda de estados de conciencia alterados es señal de un tras-

torno patológico o inmadurez.
Nuevo. El interés por experimentar estados de conciencia diferentes es un
aspecto natural del sano crecimiento humano.
S. Viejo. El desarrollo básico de la personalidad culmina en la edad adulta, con
excepción de los neuróticos, las personas con traumas infantiles, etcétera.
6. Nuevo. El adulto común presenta un grado de madurez apenas rudimen-
tario. Básicamente, la personalidad del adulto "sano" no es más que el fun-
damento del trabajo espiritual y el desarrollo de un nivel de sabiduría y
madurez mucho más profundo.
Según los entendidos, hay diversas tradiciones espirituales en las que el estado
de conciencia cotidiano resulta no sólo limitado, sino también ilusorio y com-
parable a un sueño. Desde esta perspectiva, las psicoterapias qlle sólo se ocupan
de la dinámica de la personalidad constituyen paliativos superficiales, en la mis-
ma medida en que suministrar caramelos a un amigo enfermo es consolador, aun-
que en realidad resulta ineficaz como tratamiento curativo.
La obra de Ken Wilber
Ken Wilber es un destacado teórico de la psicología transpersonal. En su primera

obra importante, The Spectrum ofConsciousness (1977), elabora un modelo com-
puesto por gran cantidad de conceptos tanto orientales como occidentales. Según
Wilber, el crecimiento es la curación de los efectos de una serie de dicotomías
que se presentan dentro del individuo. Primero, se verifica la división entre el
consciente yel inconsciente, o entre persona y sombra. A continuación, tenemos
la escisión entre mente y cuerpo. En seguida viene la separación del organismo
y el entorno. La última etapa es la consecución de la unidad con el universo. Para
Wilber, cada plano de la conciencia tiene sus propios dilemas, problemas y for-
mas apropiadas de terapia o práctica espiritual.
Wilber (1980) también ha escrito acerca del crecimiento y el desarrollo hu-
mano a la luz de dos procesos fundamentales. Primero, tenemos el arco exterior,
o proceso de desarrollo del yo personal. El segundo proceso está simbolizado
por el arco interior, o desarrollo transpersonal y espiritual de la conciencia de sí
mismos a la superconciencia.
La historia del arco exterior es la historia del héroe, la crónica de la encarnizada

batalla que se precisa librar para liberarse del sueño inconsciente [ ... ] La histo-
ria del arco exterior también es la historia del yo, ya que éste es el héroe [... ] Em-
pero, el arco exterior, el movimiento del subconsciente a la conciencia de sí
mismo, no es más que la mitad de la historia de la evolución de la conciencia
[ ... ] Según los maestros místicos, después del yo consciente de sí se encuen-
tra la vía del retorno y la psicología de la eternidad, el arco interior. (Wilber,
1980, p. 4)
En el arco exterior, comenzamos con lo que Wilber denomina el self de la perte-

nencia, cuando adquirimos el lenguaje y socializamos en una cultura particular. En
seguida viene la etapa del selfydico mental, en la cual adoptamos un autoconcepto
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positivo y un yo sano y equilibrado. La última fase de! arco exterior es e! selfin-

tegrado, la etapa de la autoactualización, la cual representa por lo general e! gra-
do de desarrollo más alto que identifica la psicología occidental.
El arco interior comienza con e! selfde baja sutilidad, e! cual comprende una
intuición bastante desarrollada y diversos tipos de percepciones extrasensoriales .
La siguiente etapa, la de! self de alta sutilidad, ha sido definida por los grandes
místicos de! mundo como la experiencia de la beatitud y las visiones de las esfe-
ras divinas. Las últimas etapas son e! selfde baja causalidad y e! self de alta causa-
lidad, descritas en los textos místicos como los estratos de iluminación y vida
espiritual más altos.
Wilber (1995, 1996) visualiza e! curso de la evolución como una manifesta-
ción viva de! Espíritu . En las etapas superiores de! desarrollo espiritual, e! Espí-
ritu adquiere conciencia de sí mismo.
Son muchos los psicólogos transpersonales que han intentado incorporar
los conceptos y e! saber de las fuentes asiáticas (véase, por ejemplo, Frager, 1989;
Walsh, 1989; y los capítulos 15 y 17 de esta obra). Por lo común, las psicologías
asiáticas prefieren centrarse en los planos espirituales de la experiencia y no tan-
to en su dimensión patológica. Para ello, cuentan con toda una cartografía de los
estados de conciencia, estudios de los grados de desarrollo y etapas que se ex-
tienden más allá de las formulaciones psicológicas tradicionales. Walsh (1989)
atribuye virtudes psicoterapéuticas a los textos orientales sobre meditación y
otras prácticas afines.
La obra de Stanislav Grof
Otro teórico transpersonal importante es e! psiquiatra europeo Stanislav Grof,

quien ha escrito numerosos textos en torno a la indagación psicodélica y los es-
tados alterados de conciencia. Para Grof (1983), la mente puede compararse con
un holograma, una de cuyas piezas contiene toda la información de! conjunto
original. Explica que, aun cuando seamos entidades separadas, nuestra mente
contiene pautas y verdades universales además de la experiencia personal.
Grof (1975, 1993) describe las principales características de la experiencia
psicodélica, entre las cuales se cuenta la trascendencia de! tiempo y e! espacio, la
trascendencia de las distinciones entre materia, energía y conciencia, y la tras-
cendencia de la separación entre e! individuo y el mundo externo.
Grof (1975 ) divide la experiencia psicodélica en cuatro categorías : abstrac-
ta, psicodinámica, perinatal y transpersonal.
l. Experiencias abstractas, las cuales poseen un carácter eminentemente senso-

rial, como la percepción extraordinariamente vívida de los colores o los
sonidos.
2. Experiencias psicodinámicas, en las que se reconstruyen los recuerdos más
cargados de emociones. También comprenden experiencias simbólicas simi-
lares a las imágenes oníricas.
3. Experiencias perinatales, las cuales se relacionan con e! nacimiento y la muer-
te. Grof concibe cuatro etapas en e! proceso de alumbramiento. El primero
comienza antes del trabajo de parto, cuando e! feto vive cómodamente en e!
seno materno. Esta etapa se asocia con sensaciones de infinito y con símbolos _
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como e! mar. La segunda etapa, e! irucio de! trabajo de parto, se relaciona con
la angustia y e! sentirse amenazado, como si e! producto se sintiera atrapado.
Durante la tercera etapa, e! feto se desplaza por e! canal de! nacimiento. Sim-
boliza esta etapa la lucha por la supervivencia, la presión aplastante y una sen-
sación de ahogo. La cuarta etapa es e! alumbramiento mismo, la lucha que
termina en alivio y relajación. Puede contener visiones de luz y belleza, e! sen-
tirse liberado o salvado o la experiencia de la muerte y e! renacer.
4 . Experiencias transpersonales, que comprenden la sensación de una conciencia
que se expande más allá de las fronteras de! yo, así como de las dimensiones
espacial y temporal. Otras experiencias incluyen la percepción extrasenso-
rial, las visiones de imágenes arquetípicas, los recuerdos ancestrales, la me-
moria de encarnaciones anteriores o la sensación de fundirse por completo
con los demás.
Según Grof, estos cuatro grados guardan una estrecha interrelación, pues obser-
va que e! trabajo con los recuerdos psicodinámicos suelen traducirse en expe-
riencias perinatales y, en seguida, transpersonales. A la inversa, para quienes
tienen experiencias espirituales o transpersonales profundas resulta más fácil tra-
bajar con los aspectos psicológicos.
Se deben a Grof (988 ) las técrucas de los ejercicios respiratorios holotrópi-
cos, los cuales permiten acceder a estados de conciencia similares a las experien-
cias psicodélicas. Muchas personas refieren efectos de los ejercicios respiratorios
que coinciden con los resultados de los estudios en torno al LSD.
Psicosíntesis
Otro precursor significativo de la psicología transpersonal es Roberto Assagioli Si la ciencia humanista puede
(1971 ), un psiquiatra italiano que estudió con Freud y Jung y a quien se debe jactarse de tener otras metas
aparte de la mera fascinación
la creación del sistema conocido como psicosíntesis.
con el misterio humano y el gozo
de éste, dichas metas serían el
El que nos hayamos referido a un self ordinario y a un self profundo no debe in- liberar al individuo de toda
terpretarse en el sentido de que hay dos "yo" separados e independientes en nos- forma de control externo y
otros. En realidad, el self es uno. Lo que denominamos el self ordinario es aquella hacerlo menos predecible para el
mínima parte del selfprofundo que la vigilia consciente es capaz de absorber en observador... aun cuando ello
un momento determinado [ ... ] Representa un reflejo de lo que puede tornarse signifique que sea más
predecible para sí mismo.
más claro y vívido aún y que acaso un día logre fundirse con su fuente . (Assa-
(Maslow, 1966, p. 40)
gioli, en Hardy, 1987, p. 31 )
Assagioli concibe dos planos de trabajo en la psicosíntesis : personal y transper-

sonal. La psicosíntesis personal se centra en la integración de la personalidad al-
rededor de! self personal. La psicosíntesis transpersonal implica la alineación de
la personalidad con e! selftranspersonal. Assagioli señala que el self, en el plano
de la personalidad, es básicamente un reflejo del self transpersonal.
Evaluación de la psicología transpersonal
Otrora, el reino transpersonal de la experiencia humana era coto exclusivo del

sacerdote, e! chamán o el maestro espiritual. En la actualidad, lo transpersonal
atrae buena parte de la atención del quehacer psicológico. Cuando abordamos

-
temas específicamente humanos como los valores, el significado y la finalidad,
inevitablemente planteamos problemas de tipo espiritual y transpersonal.
Cad Jung solía afirmar que el cambio y el crecimiento se alcanzan por la vía
exclusiva de la transformación de la conciencia.
Los problemas significativos e importantes de la vida son irresolubles [ ...] No

se les puede solucionar, sino tan sólo superar. Tras un análisis detallado, resulta
que esta "superación" requiere un nuevo plano de conciencia. Es entonces cuan-
do, en el horizonte del paciente, aparece un interés más elevado o amplio. (Jung
en Jacoby, 1959, p. 302)
En tanto especialidad, la psicología transpersonal se dedica al estudio y la eluci-

dación de este proceso de crecimiento, así como a la investigación de los nuevos
planos de la conciencia a los que alude Jung.
La teoría en sus fuentes

Extracto de La experiencia de meseta
El siguiente fragmento se tomó del Journal of Transpersonal Psychology. Se
trata de algunos extractos de un debate entre Maslow y otros psicólogos.
Descubrí que, a medida que envejecía, mis experiencias cumbre perdían intensidad
y se hacían menos frecuentes. Al exponer este fenómeno a otras personas, quienes
también comenzaban a envejecer, observé una reacción muy similar. Me parece que
esto puede deberse al proceso de envejecimiento. Lo anterior suena lógico, ya que,
hasta cierto punto, descubro que ahora temo un tanto esta clase de experiencias
debido a que me pregunto si mi cuerpo puede tolerarlas . La experiencia cumbre
puede provocar trastornos graves en el sistema nervioso autónomo; podría ser que el
decremento en estas experiencias represente una forma natural de proteger el or-
ganismo [ ... ].
A medida que estas penetrantes descargas emocionales morían en mí, sucedió
algo más que, al integrarse a mi conciencia, me resultó una cosa muy valiosa . So-
brevino una especie de precipitación de lo que bien podría denominarse la sedi-
mentación de las iluminaciones, conocimientos y otras experiencias de la vida que
encierran gran importancia, incluidas las experiencias trágicas . El resultado fue una
especie de conciencia unitaria que tiene sus ventajas y sus desventajas respecto de
las experiencias cumbre. Recurriendo a los términos más simples, definiría esta
conciencia unitaria como la percepción simultánea de lo sagrado y lo ordinario , o
de lo milagroso y las cosas que solemos juzgar como constantes y fáciles.
Hoy percibo las cosas en su aspecto de eternidad, y me he convertido en un
ser mítico, poético y simbólico aun en los episodios más ordinarios . Como sabe-
mos, la experiencia zen se expresa en los mismos términos . No hay nada especial
ni nada excepcional: lo cierto es que se vive en un mundo de milagros constantes.
Hay aquí una paradoja, ya que la presencia de lo milagroso no produce automáti-
camente una explosión.
----------------------------------------------------------------------~--_7----~~~--~~
Esta conciencia comparte algunos elementos con la experiencia cumbre: reve-

rencia, misterio, sorpresa y sacudida estética. Aunque no se echan de menos estos
elementos, su constancia suprime el clímax que otrora experimentábamos. Cier-
tamente, resulta tentador proponer como una especie de modelo, como un para-
digma para las experiencias cumbre, al orgasmo sexual, que es un ascenso a un punto
máximo, luego un descenso y la culminación. Pues bien, esta forma de experiencia
debe tener su propio modelo. Las palabras que emplearía para describirla sería de
altiplanicie, esto es, vivir en un nivel constantemente alto en el sentido de la ilu-
minación o el despertar del budismo zen , en lo fácil o milagroso, en la nada espe-
cial. Es considerar de manera informal lo penetrante, lo valioso y lo bello de las
cosas, sin presentarlo como algo excepcional en virtud de que sucede cada hora,
qué digo, durante todo el tiempo .
En primer lugar, esta experiencia tiene la ventaja de que es más voluntaria que
la experiencia cumbre . Por ejemplo, para sumergirse en esta conciencia, puedo vi-
sitar un museo de arte o un prado en vez de viajar en el metro. En las experiencias
de meseta, no se experimenta la misma sorpresa, ya que se trata de experiencias más
volitivas que las otras. Además, creo que las experiencias de meseta pueden ense-
ñarse, que incluso es posible impartir lecciones de lo milagroso.
Otro aspecto que he observado es la posibilidad de sentarse y contemplar algo
milagroso durante una hora , gozando cada segundo de esa hora. En este sentido, la
experiencia de meseta es mejor. Tiene una gran ventaja, por así decirlo, sobre el
clímax, el orgasmo, la cumbre. Descender a un valle y vivir en un altiplano no im-
plica esto. Es una cosa mucho más casual.
Hay otros aspectos en esta experiencia. Tal parece que la serenidad se impo-
ne sobre las emociones intensas. Tendemos casi naturalmente a imaginar a las per-
sonas emocionales como explosivas. No obstante, también es necesario introducir
la serenidad en nuestra psicología. Necesitamos lo sereno en la misma medida que
lo emocional y penetrante [ ... ].
Lo importante de lo anterior es que dichas experiencias de meseta poseen una
esencia cognoscitiva. De hecho, casi por definición, representan un testimonio del
mundo. La experiencia de meseta es un testimonio de la realidad, pues comprende
lo simbólico, o lo mítico, lo poético, lo trascendente, lo milagroso, lo increíble,
todo lo cual, a mi modo de ver, forma parte del mundo real, no sólo de la perspec-
tiva del observador.
En la experiencia de meseta hay un sentido de certeza. Resulta agradable ver
el mundo como algo milagroso y no como un fenómeno reducido a lo concreto, a lo
conductual, al aquí y ahora . Como bien sabemos, si echamos raíces en el aquí y
ahora, terminamos por reducirnos.
Es fácil enredarse con las propias palabras al hablar de la belleza del mundo;
lo cierto es que estas experiencias de nivelación se describen con gran precisión en
numerosos textos. No es la descripción normativa de la experiencia mística intensa,
sino el aspecto que presenta el mundo cuando la experiencia mística es realmente
poderosa. Cuando estas experiencias cambian la vida de quienes las viven, no por
ello se detienen o suprimen las actividades cotidianas, como bien sabían los gran-
des místicos. Por ejemplo, los santos más egregios podían tener revelaciones mís-
ticas, pero también dirigían un monasterio. Se puede administrar una tienda de
comestibles y pagar las facturas sin que ello impida obtener esta sensación de ser
testigo del mundo que se experimenta en los grandes momentos de la percepción
mística . (.'v\aslow, en Krippner, 1972, pp. 112-115)
492 Teo~as de la personalidad
I Puntos principales
• Para considerar una teoría de la personalidad como válida y precisa, debe
comprender tanto las alturas como las profundidades que puede alcanzar
el individuo. Se debe investigar a las personas más creativas, maduras e
integradas a fin de estudiar la plenitud que puede conseguirse mediante
la salud y la madurez psicológica.
• En la jerarquía de necesidades, se deben satisfacer los requerimientos
fisiológicos (hambre, sueño, sexo, etc.) antes que las necesidades psicoló-
gicas. Las necesidades psicológicas básicas son de seguridad (estabilidad,
orden), amor (sentido de pertenencia), estima (respeto de sí mismo,
reconocimiento) y autoactualización (desarrollo de las capacidades) . Las
necesidades emanan y se basan en las necesidades anteriores.
• El modelo de la jerarquía de necesidades indica que el conductismo, el psi-
coanálisis, la psicología humanista y la psicología transpersonal tienen un
lugar y una relevancia propios; ninguno de estos enfoques es mejor que
el otro.
• La privación de las necesidades básicas (incluida la necesidad de la auto-
actualización, así como los requerimientos fisiológicos), pueden generar
neurosis e inadaptación. La única forma de prevenir o curar estas últimas
es la satisfacción de dichas necesidades.
• Cuando las personas no utilizan sus talentos y capacidades ni experimen-
tan la autoactualización, pueden sentirse frustradas aun cuando satisfagan
todas las demás necesidades.
• Todas las personas autoactualizadas dirigen sus energías a una causa o vo-
cación. El compromiso con algo más grande que uno mismo, así como el
realizar bien las tareas que se escojan, constituyen dos requisitos del creci-
miento. Las principales características de las personas autoactualizadas son la
capacidad para el trabajo arduo, el valor, la creatividad y la espontaneidad.
• Son ocho las conductas que identifica Maslow para alcanzar la autoactuali-
zación: la concentración, las opciones de crecimiento, el conocimiento de
sí mismo, la honestidad, la capacidad de juicio, el autodesarrollo, las ex-
periencias cumbre y la supresión de los mecanismos de defensa del yo.
• La psicología del ser suele aplicarse mejor a las personas en proceso de
autoactualización, ya que las experiencias cumbre también forman parte
de esta esfera. En la cognición de la deficiencia, los objetos se consideran
sólo satisfactores de necesidades en la cognición del ser y hay menos pro-
babilidades de que las percepciones sean distorsionadas por deseos o
necesidades.
• La búsqueda de la autoactualización no comienza hasta que el individuo
se libera del dominio de las necesidades inferiores, como las relacionadas
con la seguridad y la estima. La búsqueda de necesidades superiores re-
presenta por sí misma un indicador de salud psicológica.
• La motivación para el crecimiento es menos básica que los impulsos fi·
siológicas o las necesidades psicológicas de seguridad, estima, etc. La
autoactualización puede verse impedida por las influencias negativas de
ciertas experiencias y los hábitos, la presión social y el influjo del grupo
que resultan de dichas experiencias, así como los mecanismos interio-

res que separan al individuo de su yo interno.
• Las defensas de! yo son obstáculos interiores que se oponen al crecimien-
to. Tomar conciencia de ellos y percibir con claridad su operación represen-
ta e! primer paso para superarlos. Asimismo, conviene reducir al mínimo
las distorsiones que generan dichos obstáculos. Al acervo psicoanalítico
tradicional de mecanismo de defensa, Maslow añade la desacralización y
el complejo de Jonás.
• Según Maslow, hay posibilidades que se extienden más allá de la autoactua-
Iización. Cuando las experiencias cumbre alcanzan grados especialmente
intensos, la percepción del yo se disuelve hasta transformarse en la con-
ciencia de una unidad más grande.
• La psicología transpersonal reconoce la importancia de los aspectos tras-
cendentes de la experiencia humana. Maslow denomina a este nivel de
conciencia la cuarta fuerza de la psicología occidental, después del con-
ductismo, el psicoanálisis y la psicología humanista.
IConceptos clave
Amor de la deficiencia. Amor hacia los demás de- Cognición de la deficiencia. Forma de reflexión y
bido a que satisfacen una necesidad. Esta forma de percepción en la que los objetos se consideran sim-
amor se basa en la necesidad de autoestima, temor a plemente medios conducentes a un fin o como satis-
la soledad, etcétera. factores de necesidades, especialmente cuando éstas
dominan a la persona.
Amor del ser. Amor por el "ser" o la esencia del
otro. Es un afecto no posesivo que ilustra la actitud Cognición del ser. Pensamiento y percepción en
taoísta de la no interferencia, de dejar ser las cosas sin los que los objetos externos se aprecian en su dimen-
afanarse en cambiarlas o mejorarlas. Esta forma de sión real y se les detecta un valor propio que no guar-
amor puede dar lugar a experiencias cumbre. da ninguna relación con los intereses personales. La
cognición del ser no formula juicios ni realiza com-
Autoactualización. En el sistema de Maslow, pro- paraciones o evaluaciones; la actitud fundamental es
ceso continuo en el que las propias capacidades se la apreciación de todo lo que es.
utilizan de manera creativa, gozosa y plena. Repre-
senta una forma de trabajar, vivir y relacionarse per- Complejo de Jonás. Negativa a realizar las propias
capacidades. Tiene por raíz el temor a renunciar a una
manentemente con el mundo.
existencia familiar pero limitada, a vivir en el desga-
Centrado en los medios. Característica de las per- rramiento y la desintegración o a perder el control de
sonas que se enfocan en exceso en las técnicas o el mé- los propios actos. Este complejo representa un obs-
todo de un proyecto o un proceso y pierden de vista táculo significativo para la autoactualización.
los objetivos. Desacralización. Acto de empobrecimiento de la
Centrado en los problemas. Una de las caracterís- propia vida al negarse a considerar las cosas con in-
ticas de las personas creativas es la que la atención se terés, profundidad y seriedad. Puede deberse al te-
dirige a los requerimientos de los objetivos persegui- mor de experimentar emociones profundas.
dos. Este enfoque difiere del egocentrismo (un ejem- Eupsiquia. Comunidades y sociedades ideales y
plo de cognición de la deficiencia), ya que en este orientadas a lo humano, compuestas por individuos
último las personas ven lo que quieren ver y no lo que psicológicamente sanos y consagrados a la autoactua-
les presenta la realidad. lización.
494 Teorias de la personalidad
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Experiencias cumbre. Momentos gozosos y apasio- Motivación del ser. Satisfacción y gozo del mo-
nantes en los que la persona es absorbida de manera mento presente o e! deseo de perseguir un objetivo
profunda por la experiencia de! mundo. A menudo, valorado (crecimiento o metamotivación). La curio-
estas experiencias son inspiradas por intensas emo- sidad y el gozo son los mejores ejemplos de esta
ciones de amor, por la belleza de la naturaleza o por motivación.
e! contacto con obras artísticas y musicales. Necesidades fisiológicas. En la jerarquía de nece-
Experiencias de nivelación. Cambio de actitud fun- sidades propuestas por Maslow, los requerimientos
damental que actúa sobre los propios puntos de vis- humanos básicos. Esta categoría comprende las nece-
ta, dando origen a una percepción intensificada y una sidades biológicas de oxígeno, alimento, agua, sueño
nueva apreciación del mundo. Más estables y dura- y sexo.
deras que las experiencias cumbre, representan una Necesidades psicológicas. En la jerarquía de Mas-
forma nueva y más profunda de experimentar y con- low, impulsos humanos que no pueden satisfacerse
templar el mundo. hasta que se sacian las necesidades fisiológicas. Las
Jerarquía de necesidades. Modelo de los impulsos necesidades psicológicas comprenden (en este orden)
humanos según el cual hay que satisfacer las necesi- la integridad y la seguridad, e! sentido de pertenencia
dades fisiológicas básicas antes de abordar las nece- y el amor, la autoestima y e! respeto y la autoactuali-
sidades psicológicas básicas. Cada nivel de necesidades zación.
se origina en una necesidad precedente. En e! nivel Sinergia. Acción combinada de elementos que re-
superior se generan las necesidades de crecimiento y sulta en un efecto total superior a la suma de todos
autoactualización. los elementos considerados de manera independien-
Metamotivación. Conducta inspirada por los valo- te. Esta expresión también alude a la cooperación en-
res y las necesidades de! crecimiento. Suele presentar- tre los individuos.
se entre las personas autoactualizadas. Valores del ser. Ideas intrínsecas de cada individuo.
Metaquejas. Nivel de quejas o clamores que corres- De acuerdo con Maslow, los valores superiores for-
ponden a la frustración de las metanecesidades, como man parte de la naturaleza humana misma. Entre
la justicia, la perfección, la belleza y la verdad. Por lo dichos valores se cuentan la verdad, la belleza, la to-
general, estas quejas indican que se ha logrado satis- talidad, la vitalidad, la perfección, la bondad, la sin-
facer razonablemente las necesidades básicas. gularidad, la simplicidad, la justicia, la riqueza, el
Motivación de la deficiencia. Motivación genera- orden, la trascendencia de las dicotomías, la necesi-
da por la frustración o la insatisfacción. Comprende dad, la espontaneidad, el gozo, la plenitud y la auto-
la necesidad de cambiar el estado de las cosas. suficiencia.
I Bibliografía comentada
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una bibliografía completa de la obra de Maslow.
La obra más popular y accesible de Maslow. Contiene
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la psicología de! crecimiento, la creatividad y los valores. Nueva York, 1987.
- - , The farther reaches of human nature, Viking Press, Un texto psicológico que brinda un análisis mú
Nueva York, 1971. técnico de la obra de Maslow, como la teoría de la mo-
tivación, la jerarquía de necesidades y la autoactUaIi·
En más de un sentido, e! mejor libro de Maslow. Com-
zación.
pilación de artículos en torno a la salud psicológica,
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Abraham Maslow La Psicologia Transpersonal: Capítulo

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CAPíTULO 14

Abraham Maslow ha hecho más por modificar nuestro concepto de la natura-

Maslow fue un precursor interesado en explorar nuevos problemas y nuevas es-

trimonial y la inmersión en la psicología representó un periodo de renovación

A lo largo de su carrera, la obra precursora de Maslow fue objeto de recha-

La teoría psicoanalítica influyó de manera significativa en la vida y los concep-

Maslow también estudió seriamente la psicología de la Gestalt, la cual investiga

Otra importante influencia en el pensamiento de Maslow fue la obra de Kurt

Si tuviera que expresar en un solo enunciado lo que ha significado para mí la

Como neurofisiólogo interesado primordialmente en los pacientes con daño ce-:

Goldstein explicaba que la libración de las tensiones es un impulso podero-

La parte más influyente de la teoría de Maslow es el modelo de la jerarquía de

A Maslow le perturbaba el hecho de que casi todo el conocimiento que poseemos

FIGURA 14.1. Jerarquía de necesidades, de Maslow.

Maslow se limitó de manera premeditada a estudiar a personas relativamen-

Teóricamente, el crecimiento es Metamotivación. La metamotivación denota la conducta inspirada por las

Quejas y metaquejas. En el sistema de Maslow hay distintos niveles de que-

la solidaridad de grupo, es decir, quejas que se relacionan con las necesidades de

Investigaciones en torno a la autoactualización. Los estudios de Maslow Las personas entregadas a la

Ciertamente, un marciano que visitara una colonia de humanos con deformida-

Al buscar sujetos para un estudio de los "seres humanos ejemplares", Maslow

6. autonomía, independencia frente a la cultura y el entorno

Teoría de la autoactualización. En su último libro, The Farther Reaches of

1. Concentración. "Primero, autoactualización significa vivir de manera plena, ví-

3. Conciencia de sí mismo. En la autoactualización, cobramos una mayor con-

4. Honestidad. La honestidad y la responsabilidad por los propios actos consti-

6. Autodesarrollo. La autoactualización también es un proceso continuo de desa-

7. Experiencias cumbre. "Las experiencias cumbre son momentos transitorios

8. Supresión de los mecanismos defensivos del yo. El último paso de la autoactua-

Prácticamente todos hemos gozado de experiencias cumbre, aunque a me-

• Sus propias experiencias cumbre

Experiencias meseta o de nivelación. La experiencia cumbre es una "ele-

Psicología de la deficiencia y psicología del ser

Maslow hiw la distinción entre dos tipos fundamentales de psicología. En su

Motivación de la deficiencia y motivación del ser. Maslow señalaba que la

Cognición de la deficiencia y cognición del ser. En la cognición de la

Valores de la deficiencia y valores del ser. Maslow no aborda en detalle

los descubramos. Lo anterior contradice flagrantemente la idea tradicional de

Amor de la deficiencia y amor del ser. El amor de la deficiencia es el amor

Un maestro o una cultura no crea seres humanos ni implanta en éstos la capa-

En la esfera administrativa, Maslow prefería las prácticas eupsiquianas, o ilumi-

Originalmente, el término sinergia fue empleado por la maestra de Maslow,

zaciones. Ciertos grupos poseen ideas y costumbres armoniosas y satisfactorias

La búsqueda de la autoactualización no puede comenzar hasta que la persona se

Obstáculos para el crecimiento

Desacralización. La desacralización se refiere al acto de empobrecimiento de

deración y el respeto que otrora se les concediera; en consecuencia, han perdido

El complejo de Jonás. El complejo de Jonás denota la negación a realizar Aunque, en principio, la

Si me propongo conscientemente La voluntad es un elemento indispensable en el largo proceso de la autoactualiza-

De acuerdo con Maslow, las emociones positivas desempeñan un papel importan-

Comenzamos la vida llenos de alegría y creatividad .

Par~ Maslow, madurez significa "la capacidad de entregarse completamente

Maslow insistía en la necesidad de! pensamiento holístico, e! cual se centra en los

Los buenos terapeutas deben amar y manifestar interés en el ser o la esen-

La mayor parte de los estudios experimentales que realizó Maslow no tienen un

Maslow nunca intentó "probar" O verificar sus ideas en el plano experimental.

Maslow fue el primer estudioso en crear una psicología realmente exhaustiva

De Maslow se ha dicho que es "el psicólogo estadounidense más grande desde

También he de señalar que considero la psicología humanista o tercera fuerza