EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 0

“RECOGEMOS INFORMACIÓN SOBRE LOS LOGROS DE APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES”

I) DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “SAN JUAN DE LA VIRGEN”

DIRECTOR : Mg MELVIN IVAN RIVAS GARCÍA
SUBDIRECTOR : Mg ELIO RUBEN CRUZ ZARATE
DOCENTE : LEYDI VERONICA CARRILLO SARANGO
CICLO : VII
GRADO : 5TO
PERIODO : 20/03 al 31/03

II) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestra institución educativa está retornando a clases, por lo que los docentes daremos la bienvenida a todos nuestros
estudiantes; asimismo, nos invaden las expectativas por conocer hasta dónde hemos avanzado el 2022, dado que la obtención de los
resultados nos ayudará a planificar de la mejor manera los diferentes aspectos que comprenden las distintas áreas.
De acuerdo a los logros obtenidos en el año anterior, la mayoría de estudiantes se encuentran ubicados en el nivel de proceso e
inicio. Esta situación es preocupante; por tal razón, es necesario realizar un diagnóstico de los logros de aprendizaje de nuestros
estudiantes, ¿en qué medida la evaluación diagnóstica te permitirá conocer los avances de tus aprendizajes?, ¿cómo les
ayudaría este diagnóstico a mejorar sus logros de aprendizaje?, ¿qué hacer para lograr mejorar tus resultados?
III) PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar de Aprendizaje:
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica
para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales,
así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DE APRENDIZAJES? DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de • Identifica información explícita,  Identifican  Completa un cuadro sobre Lista de cotejo.
textos en inglés como relevante información información personal que identifica
lengua extranjera. y complementaria integrando datos personal en un en un texto.
que se texto.
• Obtiene información encuentran en distintas partes del
del texto escrito. texto o en
• Infiere e interpreta distintos textos al realizar una lectura
información del texto intertextual,
escrito. que contienen varios elementos
• Reflexiona y evalúa la complejos
forma, el contenido y en su estructura y vocabulario
el contexto del texto variado, en
escrito. diversos tipos de textos escritos en
inglés.

• Deduce diversas relaciones lógicas

(adición,  Deduce  Deduce estructuras gramaticales en
contraste, secuencia, semejanza- diversas un texto y las utiliza para completar
diferencia, relaciones y relacionar expresiones en
causa y consecuencia) y jerárquicas gramaticales contexto.
(ideas en un texto.
principales y complementarias, y
conclusiones)
en textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita.
 Señala las características de seres,
objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto.
Escribe diversos tipos • Produce textos escritos en inglés en  Produce un Elabora un texto sobre la ubicación de Lista de cotejo.
de textos en inglés torno texto dando a las habitaciones de una casa usando
como lengua a un tema con coherencia, cohesión y conocer la las preposiciones de lugar.
extranjera. fluidez ubicación de
de acuerdo con su nivel. Los las
• Adecúa el texto a la jerarquiza habitaciones
situación estableciendo diferentes relaciones de una casa.
comunicativa. lógicas
• Organiza y desarrolla (adición, contraste, secuencia,
las ideas de forma semejanza-
coherente y diferencia, causa y consecuencia) y
cohesionada. ampliando información de forma
• Utiliza convenciones pertinente con vocabulario apropiado.
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA

TRANVERSALES
GESTIONA SU  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables Organiza acciones estratégicas
APRENDIZAJE DE sobre la base de sus experiencias para resolver su test Entrega oportuna y
MANERA
aprendizaje.
 Organiza acciones asociadas, necesidades, prioridades de diagnóstico coherente de las
AUTÓNOMA
estratégicas para aprendizaje, habilidades y actitudes para evidencias a
el logro de la tarea simple o compleja, presentar.
alcanzar sus metas
formulándose preguntas de manera
de aprendizaje. reflexiva y de forma
  Monitorea y ajusta constante.
su desempeño  Organiza un conjunto de acciones en
durante el proceso función del tiempo y de los recursos de
de aprendizaje. que dispone, para lo cual establece un
orden y una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado
de calidad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias, los avances
de las acciones propuestas, su
experiencia previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que hacen
posible el logro de la meta de
aprendizaje. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

IV) PRODUCTO:
Elabora un croquis de su casa y produce un texto sobre la ubicación de las habitaciones de una casa usando las preposiciones de lugar.
V) SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN 1: Maria’s birthday! SESIÓN 2: Where is my bedroom?

Desempeños: Desempeños:
• Deduce diversas relaciones lógicas (adición, contraste, • Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza
jerárquicas (ideas principales y complementarias, y estableciendo diferentes relaciones lógicas (adición, contraste,
conclusiones) en textos escritos en inglés a partir de secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando
información explícita e implícita. Señala las características de información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras,
frases y expresiones en contexto.
Campo temático:
Campo temático:
Personal pronouns House´s parts
Personal information Prepositions of place.
Numbers
Actividad importante: Actividad importante:

Desarrolla su test diagnóstico. Desarrolla su test diagnóstico.

Socializamos sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica.

VI) EVALUACIÓN:

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

EVALUACIÓN/
INSTRUMENTO
 Lee diversos tipos de • Obtiene información
 Test diagnóstico. textos en inglés del texto escrito. • Deduce diversas relaciones lógicas  Deduce diversas
 Lista de Cotejo como lengua • Infiere e interpreta (adición, relaciones
extranjera. información del texto contraste, secuencia, semejanza-diferencia, gramaticales en un
escrito. causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas texto
• Reflexiona y evalúa la principales y complementarias, y
forma, el contenido y el conclusiones)
contexto del texto en textos escritos en inglés a partir de
escrito. información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases
y expresiones en contexto.
Escribe diversos • Adecúa el texto a la • Produce textos escritos en inglés en torno  Produce un texto
tipos de textos en situación comunicativa. a un tema con coherencia, cohesión y dando a conocer la
inglés como lengua • Organiza y desarrolla fluidez ubicación de las
extranjera. las ideas de forma de acuerdo con su nivel. Los jerarquiza habitaciones de una
coherente y estableciendo diferentes relaciones lógicas casa.
cohesionada. (adición, contraste, secuencia, semejanza-
• Utiliza convenciones diferencia, causa y consecuencia) y
del lenguaje escrito de ampliando información de forma pertinente
forma pertinente. con vocabulario apropiado.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
escrito.

VII) MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa curricular de educación secundaria.

 Internet
 Laptop
 Celular
 Diccionario de inglés.

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Subdirector Prof.

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Coordinador Pedagógico