CENTRO EDUCATIVO TÉCNICO PRODUCTIVA

“SAN DAMIÁN”
HUAROCHIRI

PLAN
ANUAL
DE
TRABAJO
 PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo (PAT) es un instrumento operativo de Gestión Educativa, es

decir, ejecuta en el año Fiscal el Proyecto Educativo.

En ese sentido, el Plan Anual de Trabajo ha sido formulado por los docentes de
Educación Técnica Productiva “San Damián”, en el marco de la Resolución Ministerial Nº
494-2007-ED. Normas Pedagógicas, Administrativas y de Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular y Técnico Productiva.

En consecuencia, el Plan Anual de Trabajo, tiene los componentes siguientes:

I. Datos Informativos.
II. Diagnóstico.
III. Objetivos.
IV. Metas.
V. Estrategias de Ejecución.
VI. Actividades por áreas de Gestión.
VII. Recursos.
VIII. Evaluación.

Nuestro anhelo es poder ejecutar todo lo planificado en el presente documento,

obviamente para hacerlo tenemos que utilizar diferentes estrategias, así como establecer
alianzas estratégicas con diferentes instituciones.
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Institución Educativa

1.2. Localización
 DRE
 UGEL
 Unidad de Costeo
 Provincia
 Distrito
 Lugar
 Dirección

II. DIAGNÓSTICO

2.1 Identificación de la Problemática

a) Análisis Externo

1- Contexto Social
2- Contexto Económico Productivo
3- Contexto Político
4- Contexto Educativo
5- Contexto Cultural

b) Análisis Interno

1-Fortalezas
1) En Gestión Técnico Pedagógico
2) En Gestión Institucional
3) En Gestión Administrativa

2- Debilidades

1) En Gestión Técnico Pedagógica

2) En Gestión Institucional
3) En Gestión Administrativa

2.2 Análisis FODA

2.3 Misión
III. OBJETIVOS

3.1 Generales
3.2 Específicos
 Gestión Pedagógica
 Gestión Institucional
 Gestión Administrativa

IV. METAS

4.1 Atención
4.2 Ocupación
4.3 Física

V. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

5.1 Organización y Conformación de Equipos

5.2 Capacitación y Actualización Docente
5.3 Gestión Centrada en Logros de aprendizaje
5.4 Acciones de concertación
5.5 Monitoreo

VI. ACTIVIDADES POR ÁREAS DE GESTIÓN

6.1 Gestión Administrativa

6.2 Gestión Pedagógica
6.3 Gestión Institucional

VII. RECURSOS

7.1 Humano

7.2 Materiales
a) Infraestructura Educativa
b) Mobiliario Escolar
c) Material Educativo
d) Equipo y Maquinaria
e) Presupuesto

VIII. EVALUACIÓN

8.1 De Proceso
8.2 Final/ Anual

ANEXOS
 DATOS
INFORMATIVO
S
I. DATOS GENERALES
1.1 DENOMINACIÓN:

CENTRO DE EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA “SAN DAMIÁN”

1.2 LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA:

DATOS GENERALES DEL CETPRO “SAN DAMIAN”

DIRECCIÓN : Jr. Cajamarca s/n Mz. J1 lote 5 – San Damián

LUGAR : San Damián
DISTRITO : San Damián
PROVINCIA : Huarochirí
DEPARTAMENTO : Lima
REGIÓN : Lima - Provincias

1.3 LOCALIZACIÓN ADMINISTRATIVA:

UGEL Nº 15 HUAROCHIRÍ
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA-PROVINCIAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

1.4 ESPECIALIDADES DE ATENCIÓN:

 COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
 TEXTIL Y CONFECCIÓN
 AGROPECUARIA

1.5 DÍAS DE ATENCIÓN:

- Lunes a Viernes

1.6 HORARIO DE FUNCIONAMIENTO:

De 6:00 p.m. a 10:30 p.m.

De 8:00 a.m. a 12.30 p.m.
 IDENTIDAD
DEL
P. E. I.
VISIÓN

Al 2024 El CETPRO San Damian será una institución licenciada líder en la formación
tecnológica y emprendedora, donde el estudiante será capaz de solucionar y elaborar
proyectos productivos viables y sostenibles, acorde a la demanda del mercado
laboral, aplicando un adecuado análisis pedagógico formativo.
 MISIÓN

Brindar una educación Técnica Productiva en los tres sectores económicos:

Agropecuarias, Confección Textil y Computación e Informatica, nutridos por diversos
planes de estudios que se ajustan a las necesidades educativas y productivas de los
estudiantes de su región y país. Demostrado ser competitivos, éticos e innovadores,
aplicando la tecnología de punta, que le permita contribuir con la industria en
superar su productividad e identidad. Validando sus estudios de variante técnica del
EBR (Educación para el trabajo) y al mismo tiempo articulando a institutos
tecnológicos.

a) Donde el DIRECTOR desempeñe una función gerencial; sea líder democrático,

proactivo, innovador, conductor de la labor educativa, asertiva y que el CETPRO se
base en valores, que ofrezca un ambiente de armonía y propugne una comunicación
de empatía entre todos los estamentos del plantel y sea el artífice del desarrollo de la
comunidad.

b) Que el docente sea especialista, con perfil científico técnico y humanista, el

facilitador, mediador del aprendizaje, orientador y agente de la cultura, modelo en
valores, con una elevada autoestima; impulsor de un aprendizaje holístico y una
 comunicación empática en el adolescente y el joven, para que sean capaces de
progresar normalmente y desempeñarse con eficiencia y eficacia en la vida.

c) Que los estudiantes sean los protagonistas y descubridores de su propio aprendizaje,

basado en valores, capacidades, conocimientos y principios que le permitan
desarrollar su pensamiento y proyectar su futuro mediante una educación para el
trabajo creativo y productivo, que propicie su desarrollo personal y social dentro del
ámbito en el que se desenvuelva.

d) Que el padre de familia sea artífice del aprendizaje de su hijo, comprometido con: la
labor educativa basada en valores, con los principios, innovaciones e identidad del
CETPRO, para lograr la educación de calidad que es lo que se aspira.

LEMA

“EDUCACION PARA EL EMPRENDIMIENDO Y EMPLEABILIDAD”

VALORES

IDENTIDAD. - Que el estudiante sea efectivamente una persona lo que dice ser, que sus
caracteres o circunstancias que hacen que alguien o algo sea reconocido, sin posibilidad de
confusión con otro.

JUSTICIA. - “Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho” (Ulpiano).
Y el derecho de cada uno termina donde comienza el derecho ajeno.
Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los derechos, no hay orden social, y
sin orden social no es posible la sociedad.
Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda, por derecho a
sus propios méritos, enseñarle a que actúe siempre con equidad por derecho.

LABORIOSIDAD. - Formar en el estudiante hábitos para el trabajo.

LEALTAD. - LIBERTAD Y DEMOCRACIA. - Inculcar en el estudiante a que piense y actúe con

libertad, respetando los derechos de los demás.

PAZ. - Propiciar un clima de paz entre todos los integrantes de la comunidad educativa para
desarrollar en el estudiante la convivencia en armonía y comprensión.
PERSEVERANCIA. - Acción de perseverar: Persistir o mantenerse firme en una actitud,
opinión, etc. Es mantenerse constante a la prosecución de lo comenzado es avanzar sin
temores ni titubeos.
Es fuerza y constancia para alcanzar los propósitos y metas trazadas. Es mantenerse
constante a la prosecución de lo comenzado pese a los obstáculos, a los problemas o a las
hostilidades.
El perseverante posee constancia, entereza, fuerza de carácter, tenacidad en la lucha que
convierte al hombre en patriota.
Ser profesional no es el costo de los libros o del título si se pudiera comprar, es adquirir la
capacidad y los conocimientos necesarios para ejercer la profesión con eficiencia y éxito, y
esto significa años de estudio, de observación y de práctica.

PUNTUALIDAD. - Orden y puntualidad son dos caras de una misma moneda. La acción de
cumplir una obligación cualquiera en la hora y fechas debidas, sea por obligación,
compromiso o pacto constituye la esencia de la puntualidad.
La impuntualidad constituye un desprestigio tanto para las personas como para las
instituciones; genera lo que se llama falta de credibilidad y atenta contra el desarrollo de las
empresas: nadie da crédito al que no es puntual en sus pagos u obligaciones.

RESPONSABILIDAD. - Ligado al de obligación y deber, y este es impulso, sentimiento,

desinterés, ética.
Las leyes establecen obligaciones de los padres para con los hijos y de los hijos para con los
padres; pero nuestro espíritu de responsabilidad nos llevará a convertir toda obligación en
un deber. El del padre: criar, educar, orientar y constituir un permanente apoyo para los
hijos sin escatimar sacrificio cuando estos son jóvenes, desde que nacen hasta que puedan
valerse por sí mismos. Y de los hijos, sostener y ayudar a los padres, proporcionándoles
sobre toda tranquilidad y cariño, que es lo más valioso para los ancianos, no el apoyo
material tan solo, sino, fundamentalmente, el apoyo moral y el consuelo, único báculo para
toda la vejez.
Formar al estudiante con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones, como
estudiante y parte integrante de la sociedad en que vive.

SOLIDARIDAD.- Es el vínculo que enlaza al individuo con la especie, al hombre con el resto
de la humanidad en el orden material, intelectual y moral. Es el sentimiento que impele a los
hombres a prestarse una ayuda mutua, al punto de que no puedan ser felices unos si no lo
son del demás.
La solidaridad no espera recompensa, más bien entrega sin reservas, para vencer obstáculos,
resolver problemas; es derecho de carácter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es
vínculo ejemplar, es base fundamental de las grandes obras.
Entera comunidad de intereses y responsabilidades; solidarizar: Hacer que una persona se
adhiera a la actitud o empresa de otra u otras y que esté dispuesta a sufrir las
consecuencias.

VERACIDAD. - Es la conformidad de nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos.

Se oponen a la veracidad la mentira y la hipocresía.
Calidad de veraz: que dice o usa siempre la verdad, que corresponde enteramente a la
VERDAD o realidad.
VOLUNTAD. - Es el elemento activo del espíritu, es la fuerza que nos permite mover nuestro
cuerpo cuando queremos.
ESTRUCTURA
ORGÁNICA
 ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL CETPRO

I. ORGANO DE DIRECCIÓN:
 Director

II. ORGANO DE LINEA:

 Coordinador
 Docentes de CETPRO

III. ORGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO:

 Auxiliar

IV. ORGANO DE PARTICIPACIÓN:

 Comité de estudiantes
 Consejo Consultivo Educativo
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL

DIRECCION

COORDINADOR
CCION

Esp. Confección Esp. De Esp. Computación

Textil Agropecuaria e Informática

ESTUDIANTES

CONEI
 ORGANIGRAMA NOMINAL

Lic. Luis Carlos

RAMOS
CAHUANA
Director

Lic. Petronila Aurora Prof. Luis Carlos Lic. Deivi Santos

VILCAYAURI RAMOS CAHUANA FLORES CALIXTRO
ANTIPORTA. Agropecuaria Esp. Computación e
Confección Textil Informática

ESTUDIANTES

CONEI
Aurora Vilcayauri Antiporta
Vanesa Iris García Cuellar
DIAGNÓSTICO
II. DIAGNÓSTICO

2.1 IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

a) ANÁLISIS EXTERNO

1) CONTEXTO SOCIAL

El distrito de San Damián cuenta con una población aproximada de 900

habitantes comprendidos de 0 a 80 años de edad. En esta población, las familias
están integradas en un porcentaje significativo, asimismo existen familias
desintegradas por lo que algunos adolescentes se encuentran abandonados, son
maltratados física y psicológicamente; otros adolescentes expresan baja autoestima,
hecho que los con lleva a una inestabilidad emocional. Debido a la desintegración
familiar son las madres quienes asumen la conducción de sus hogares, produciéndose
por esta situación embarazos precoces, alcoholismo, etc. De otro lado, es menester
mencionar que en los hogares predomina el machismo con cierto grado de
desigualdad en las relaciones de género.

2) CONTEXTO ECONÓMICO – PRODUCTIVO

La población económica activa (PEA) está comprendida entre los 18 a 65 años

de edad en el caso de varones, y hasta 60 años en las mujeres, que suman
aproximadamente 600 personas. El 55% de la PEA se dedica a la agricultura y
ganadería y el 10 al comercio de víveres en bodegas, el 40% trabaja como obreros en
fábricas, talleres, cobradores de combis y otros, dentro de la localidad, así como
fuera de ella. Un 10 % de la PEA se dedica a actividades de servicio (actividades
domésticas) de igual manera el 12 % trabaja en diferentes instituciones o
dependencias públicas y privadas como servidores y/o empleados encontrándose en
este grupo, profesionales como profesores, contadores, ingenieros, enfermeras,
secretarias, técnicos y otros.

En muchos casos, la PEA no cuenta con un empleo seguro, es decir labora en

forma esporádica generando en consecuencia desocupación masiva que constituye el
desempleo. De otro lado la población joven y la niñez constituyen un número
significativo, lo cual es imperiosa la necesidad de subemplearse en otras actividades a
fin de poder aportar económicamente a sus hogares. La tasa de empleo asalariado
constituye el 20% de la PEA y el 80% no cuenta con un ingreso económico adecuado,
lo cual permite a muchos de ellos emigrar al interior del país o a otros lugares,
especialmente a la ciudad de Lima con la finalidad de subemplearse o poder trabajar.

En este contexto el promedio de existencia del habitante de San Damián,

oscila entre 68 y 75 años de vida. La mayoría de las muertes es causada por
enfermedades bronquiales, gastrointestinales, tuberculosis (TBC), cáncer, entre
otros, así como el COVID-19 permite la paralización parcial de la actividad
agropecuaria, La escasez del puesto de trabajo genera desocupación y por ende con
lleva a la pobreza endémica que posterga la capacidad de poder cubrir la canasta
familiar, así como cubrir otros servicios básicos como vivienda, luz, salud, agua, etc.

3) CONTEXTO POLÍTICO

El Distrito de san Damián, cuenta con 3 anexos y 6 comunidades campesinas

lo cual hace que las autoridades del distrito mantengan su hegemonía sobre las
comunidades y anexos. el mismo que está organizado y en la actualidad existe una
junta Directiva y/o Comité Central.

Su estructura orgánica es el siguiente:

 Alcalde distrital
 Regidores
 Subprefecto
 Juez de paz no letrado
 Presidentes y su junta directiva de las comunidades campesinas

El distrito de San Damián cuenta con la Posta Médica y una Comisaria.

4) CONTEXTO EDUCATIVO

El nivel educativo está estratificado de la manera siguiente:

 De 6 a 12 años con primaria completa representa el 17 % del total, de los

cuales el 10 % corresponde a hombres y el 07 % a mujeres.
 De 13 a 18 años con primaria completa, representa el 5 % del total, de los
cuales el 2 % corresponde a hombres y el 3 % a mujeres.
 De 19 a 25 años con secundaria completa, representa el 40 % del total de los
cuales el 20 % corresponde tanto a hombres como a mujeres
 De 26 a 35 años con secundaria completa representa el 10.6 % del total, de
los cuales el 5 % corresponde a hombres y el 5.6 % a las mujeres.
 De 36 a 45 años con educación superior, completa representa el 23 % del
total de los cuales el 11 % corresponde a hombres y el 12 % a las mujeres.
 De 46 a 55 años con educación superior completa, representa el 1.4 % del
total de los cuales el 1% corresponde a los hombres y el 0.4% a las mujeres.
 De 56 a más años son analfabetos, representa el 3 % del total, de los cuales el
2% corresponde a hombres y el 1% a mujeres.

El Distrito de San Damián, actualmente cuenta con Servicios Educativos de

Educación en los Niveles de Educación Inicial, Primaria, Secundaria y la Modalidad de
la forma de Educación Técnica Productiva (CETPRO), brindados por la Institución
Educativa Pública “SAN DAMIAN”

A pesar de contar con los servicios mencionados, el 70 % de la población

escolar emigra a otros Centros Educativos, ubicados fuera del distrito. debido a
factores como:
  Indiferencia por parte de los pobladores
 Perjuicios personales
 Desinterés por parte de las autoridades locales.
 Falta de buena infraestructura y equipamiento.

5) CONTEXTO CULTURAL:

La población de San Damián está conformada por habitantes provenientes de

diferentes lugares de la sub regio, especialmente de las zonas aledañas al distrito
como Sunicancha, Tupicocha, Santiago de Tuna, Lahuaytambo y del interior del país:
esto es reflejado en las manifestaciones artísticas destacando entre ellos los negritos,
curcuchas, el huayno, realizando la primera semana del mes de Mayo, la celebración
de la bajada de reyes en el mes de enero desde el 5 al 8. También se celebra del 26
de septiembre al 30 de cada año las fiestas patronales en honor a Cosme y Damián.

Entre la música que más se escucha esta el huayno, la cumbia, la salsa sin
embargo la música pop y rock tiene acogida en la juventud.

La lengua materna es el castellano, existe personas que hablan el quechua en

mínima proporción, la vestimenta del poblador es común y corriente.

En estos últimos años se ve deteriorado la práctica de valores como el

respeto, la justicia y la equidad. En los hombres es más notorio que en las mujeres, el
24% no practican los valores por factores atribuibles a la corrupción, a la
arbitrariedad.

La población de SAN DAMIAN creen en Dios como Supremo y Creador del

Universo creen por proceder mayoritariamente de la sierra del Perú, en los Santos
como Santa Rosa de Lima, San Martín de Porras, etc. Su fe se centra en Dios Padre,
Hijo y Espíritu Santo, siendo la población mayoritariamente católica, de los cuales el 9
% profesan otra religión perteneciendo a congregaciones como testigos de Jehová,
mormones, adventistas, Asamblea de Dios y Pentecostés, entre otros.

El distrito de san Damián fue creado el por Resolución Nº

En esta fecha, todos los años se celebra con algarabía y emoción el Aniversario.
 RESUMEN DEL ANÁLISIS EXTERNO
ALTERNATIVAS DE
CONTEXTO PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS
SOLUCIÓN
 Escasez de empleo - Niños en estado de - Crear escuela para
 Alcoholismo abandono padres y madres de
 Maltrato físico y - Problemas de familia
psicológico aprendizaje en los
Desintegración
 Irresponsabilidad de los niños(as) y
Familiar
Padres adolescentes.
- Inestabilidad
emocional
SOCIAL
- Delincuencia
 Bajo ingreso - Desnutrición infantil - Realizar charlas sobre
económicos - Bajo rendimiento educación alimentaria
 Inadecuada educación académico - Impulsar el consumo
Malnutrición
alimentaria. - Incidencia de de alimentos andinos.
Infantil
 Desconocimiento del enfermedades por
valor proteico de los mala nutrición (TBC,
alimentos ANEMIA).
 Escasos centros de - Abandono del hogar. - Concientizar mediante
trabajo, empresas. Delincuencia charlas de educación
ECONÓMICO Desocupación de  Excesiva demanda de técnica, productiva y
PRODUCTIVO la P.E.A. mano de obra - Baja calidad de vida autogestionaria.
 Poca existencia de
centros laborales
 Indiferencia - Subdesarrollo y - Impulsar la creación de
Inoperancia de  Conformismo postergación. un Comité Central de
Comités,  Desorientación - Emigración de Desarrollo de la
POLÍTICO Instituciones y  Carencia de líderes pobladores. localidad.
Organizaciones - Atraso del pueblo - Diseñar un plan
de Base estratégico de
desarrollo a nivel local.
 Inadecuada - Deserción de la - Sensibilizar a
infraestructura población estudiantes a fin de
 Escasez de recursos estudiantil. valorar las
Las Instituciones
económicos Instituciones
Educativas locales
 Docentes no - Emigración de los Educativas.
no satisfacen las
EDUCATIVO identificados con niños en edad - Mejorar las
expectativas de
sus Instituciones escolar a otros infraestructuras
los padres de
Educativas Centros Educativos educativas
familia
 Falta de apoyo de aledaños - Implementar el
los padres de laboratorio de
familia computación.
Carencia de  Indiferencia - Atraso del pueblo - Organizar eventos
identidad  Individualismo Retraso en el culturales resaltando la
CULTURAL Nacional y  Desconocimiento de la desarrollo local identidad Nacional,
Regional realidad - Conformismo Regional y Local
b) ANÁLISIS INTERNO

1) FORTALEZAS:

1.1 EN GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:

 El 90% de docentes de Educación Técnico Productiva conocen y elaboran
Módulos y la Programación Curricular Anual de corta duración, el 10% aún
están en inicio y/o proceso de aprendizaje.
 Las actividades de asesoramiento pedagógicos se brindan en horarios
preestablecidos, es decir, se cuenta previsto en Plan Anual; de igual manera se
cuenta con Plan de Monitoreo y Supervisión Educativa.
 Los docentes, en su mayoría se interesan en conocer los diversos aspectos del
desarrollo personal de sus estudiantes, así como los problemas de aprendizaje.
 El 90% de docentes, trata a sus alumnos con sentido democrático, es decir,
existe una relación horizontal, aunque el 10% su autoridad, vale decir, son
democráticos e inflexibles.
 La Planificación Curricular Anual se realiza durante el mes de diciembre del año
anterior con la planificación de todos los docentes del Centro de Educación
Técnico Productivo, bajo asesoramiento del director y el Coordinador.
 La elaboración de las Unidades Didácticas o de corta duración se realiza
mensualmente, mientras que las Actividades de trabajo se efectúa
semanalmente, las Sesiones de aprendizaje diariamente, bajo la orientación del
Coordinador Académico.
 Las estrategias didácticas que desarrollan los docentes se enmarcan en el nuevo
paradigma educativo, es decir se utiliza metodología activa, donde el estudiante
es el protagonista o centro de aprendizaje.
 La evaluación del aprendizaje que realizan los docentes, está en función al logro
de capacidades, competencias, de los diferentes módulos y especialidades; en
ese sentido, la Institución Educativa realiza evaluación sumativa y cualitativa,
toda vez que se ciñe a las normas específicas de evaluación.
 Durante el proceso de aprendizaje, el docente interviene en la evaluación
formativa, modelando el perfil del estudiante. Durante el desarrollo de las
actividades, los estudiantes participan en la evaluación de sus propios logros,
con el fin de fortalecer la autoevaluación; también evalúa a sus compañeros, a
través de la evaluación de pares o coevaluación.
 Los materiales educativos de la Institución, se encuentran organizados en
módulos, los mismos que están a disposición de los docentes y estudiantes. Su
seguridad y conservación están a cargo de cada docente de aula.
 El 90% de docentes de Educación Técnico-Productiva han sido capacitados por
el Ministerio de Educación mediante Talleres y por la Universidad Nacional de
Educación “Enrique Guzmán y Valle” durante el año 2002. En el año 2014 han
 recibido capacitación por la UGEL Nº 15 de Huarochirí el año 2017 al 2019 por
el Instituto de Desarrollo Medio Ambiente (IDMA) en el marco del proyecto
Formagro.

1.2 EN GESTIÓN INSTITUCIONAL:

 Centro de Educación Técnico-Productiva “SAN DAMIÁN” cuenta con una
población estudiantil de 48 estudiantes entre varones y mujeres, de los cuales
son de la especialidad de Tecnología Textil, Artesanía y Manualidades,
Electricidad, Construcción Civil, Construcciones Metálicas, Confección Textil,
Computación.
 Los docentes se identifican con el CETPRO y están comprometidos con
potenciar la calidad de la enseñanza, así como hacer un centro competitivo,
donde sus pilares fundamentales se sustenta en el estudio, práctica de valores y
proyección a la comunidad.
 En el mes de Marzo los docentes conjuntamente con el Director se reúnen para
planificar las actividades educativas que se desarrollan durante el año escolar,
de igual manera se evalúa y formula el Plan Anual de Trabajo (PAT), el
Reglamento Interno, el PCC, el Plan de Supervisión Educativa, entre otros
instrumentos de gestión que permite planificar las diferentes actividades que se
ejecutan durante el año.
 Las decisiones significativas de gestión institucional, son tomadas por consenso
en Asamblea Plenarias, con participación de los docentes del nivel Técnico
Productico.

1.3 EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

 Centro de Educación Técnico-Productiva “SAN DAMIAN” cuenta con tres (3)
profesores de aula 2 nombrados y 1 contratado.
 El mobiliario con que cuenta el Centro de Educación Técnico-Productiva es
propio pero insuficiente, dichos mobiliarios se encuentran en buenas
condiciones.

2) DEBILIDADES
2.1 EN GESTIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA:
 Los estudiantes son pasivos pese a que la mayoría de docentes aplican
metodología activa, limitándose escuchar y anotar lo que sus profesores
deciden; esta situación se viene superando, impulsando la participación en las
actividades que realiza el CETPRO practicando la metodología Formagro
“aprender haciendo”.
 Los estudiantes en su mayoría, presentan carencias afectivas, hecho que se
refleja en su nivel de autoestima y desarrollo personal.
 Las relaciones personales entre estudiantes son abiertas, pero poco fluidas.
 Existe desinterés de los estudiantes por las actividades académicas, lo cual se
refleja en su rendimiento académico.
 La mayoría de estudiantes no cuentan con materiales educativos, útil para su
aprendizaje, no tienen ingresos económicos por encontrarse desocupados.
 Los habitantes de san Damián muestran poco interés hacia las opciones
ocupacionales que brinda el Centro de Educación Técnico Productivo.
 Los docentes del nivel de Educación Técnico-Productivo, se están capacitando
respecto a formulación de capacidades terminales y criterios de evaluación, así
como elaboración y utilización de instrumentos de evaluación.

2.2 EN GESTIÓN INSTITUCIONAL:

 El 80% de los estudiantes Educación Técnico-Productiva, tiene que trabajar para
poder contribuir económicamente al sostenimiento del hogar.
 Aún no se logra el óptimo clima institucional, la convivencia entre los miembros
de la comunidad educativa es mediatizada, existe cierta resistencia a la
integración plena; así mismo la comunicación entre los docentes no es tan
fluida, la comunicación del Director con los miembros de la comunidad
educativa es abierta y horizontal siempre cumpliendo el principio de autoridad.

2.3 EN GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

 El mobiliario escolar y equipos en las diferentes especialidades es insuficiente,
toda vez que año a año incrementa la población estudiantil; en ese sentido, hay
necesidad de mesas, sillas y estantes para el CETPRO.
 El Centro de Educación Técnico-Productiva cuenta con escasos materiales
didácticos para las diferentes especialidades como libro, revistas, y
equipamiento audio visual, etc.
OBJETIVOS
III.- OBJETIVOS:

3.1- OBJETIVOS GENERALES

3.1-1. Área de gestión pedagógica
Formar al educando, a través de una educación de calidad, sustentada en
culturas de paz y valores, vinculadas con el deporte, la ciencia y la tecnología.

3.1-2. Área de gestión institucional.

Reorientar las técnicas y procedimiento de ejecución de la supervisión
Educativa para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes,
fortaleciendo el asesoramiento respectivo.

3.1-3. Área de gestión administrativa

Mejorar y conservar la infraestructura, así como los medios y materiales de
la institución, cautelando, de igual manera, el uso adecuado de los recursos
asignados en concordancia con los dispositivos legales vigentes del Sector.

3.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2-1. Área de gestión pedagógica

 Mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje a través del uso

adecuado de la tecnología educativa del nuevo DCN.
 Incrementar el centro de cómputo para mejorar el proceso – aprendizaje
de los estudiantes.

3.2-2. Área de gestión institucional

 Fortalecer a los estudiantes del CETPRO a través del aprendizaje por

medio de módulos.

3.2-3. Área de Gestión administrativa

 Buscar la participación de otras instituciones locales en la gestión

educativa del CETPRO “san Damián”.
 Incrementar el personal docente y administrativo a fin de optimizar el
servicio de calidad.
METAS DE
ATENCIÓN
 IV.- METAS:
4.1 METAS DE OCUPACIÓN

2018 2019 2020

ESPECIALIDADES
H M T H M T H M T

 Confección textil 04 25 29 03 18 21 00 37 37

 Agropecuaria 06 10 16 18 04 22 13 23 36

 Computación informática 10 08 18 12 13 25 10 29 39

TOTALES 63 68 112

4.2 METAS FÍSICAS

 03 Talleres:

 Confección Textil
 Agropecuaria
 Computación

Actualmente funciona en la Institución Educativa el CETPRO SAN DAMIÁN” creado

mediante Resolución Directoral Zonal N° 2394 con fecha 18 de setiembre de 1986. Que hoy
goza de autonomía propia.
ESTRATEGIAS
DE
EJECUCIÓN
V. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

5.1 ORGANIZACIÓN Y CONFORMACIÓN DE EQUIPOS

Se adoptará formas organizativas con los propios agentes educativos de la

institución, de manera que, en base a la experiencia y conocimiento de la realidad, se
constituya equipos multidisciplinarias conformados por docentes, miembros del CONEI,
estudiantes.

Los equipos de trabajo serán los que ejecuten las acciones del plan, por ello es
recomendable promover la participación y lograr el apoyo de las autoridades locales, las
organizaciones de la comunidad en particular, aquellas vinculadas con las tareas
educativas.

Los equipos de trabajo tendrán, entre otras funciones:

- Propiciar la participación de adolescentes, jóvenes, docentes, padres de familia,

dirigentes comunales para desarrollar acciones en bien de la Educación.
- Establecer coordinaciones con otras instituciones educativas para unir esfuerzos a
cerca del mejoramiento de la calidad del aprendizaje.
- Mantener informado a la comunidad educativa institucional sobre las actividades
realizadas y logros alcanzados.

5.2 Capacitación y actualización docente

Se elaborará un plan de capacitación y actualización, en base a una encuesta

que se aplicará al personal de la institución, con el fin de dar respuesta concreta a las
demandas y necesidades de los docentes de la institución. El plan se orientará a
mejorar el desempeño de los docentes, desarrollando competencias y capacidades
para elevar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

La capacitación se desarrollará durante el año académico mediante acciones

presenciales de estudio, análisis y discusión de temas. Otro medio de formación
continua serán los encuentros académicos, con el propósito de ampliar o generar
nuevos conocimientos, como seminarios, talleres, foros, debates, etc.

Las acciones de capacitación tienen como punto de partida el análisis reflexivo

de la práctica docente.
 Concluye con indicadores de cambio, consensuados con los estudiantes como
expresión de compromiso de transformación y mejoramiento del trabajo en el aula.
Los resultados de esta estrategia constituyen indicadores de monitoreo.

5.3 GESTIÓN CENTRADA EN LOGROS DE APRENDIZAJE

Profundizar cambios en la práctica cotidiana del trabajo pedagógico, avanzar

en el campo del aprendizaje de los estudiantes, en particular, es una gran tarea a los
que tenemos el deber profesional de mostrar resultados positivos, de allí que la
evaluación de los aprendizajes debe concebirse como un mecanismo de información
a los agentes educativos, y también como un medio de ayuda a los docentes para
comprender mejor la capacidad de enseñanza – aprendizaje.

La información bien aprovechada permitirá que el docente conozca las

fortalezas y debilidades de su trabajo pedagógico y opte por las medidas necesarias,
tanto para potenciar los aprendizajes como para replantear estrategias y
metodologías.

Se evaluará logros de aprendizaje en los módulos respectivos, dándose a

conocer a estudiantes y docentes de la institución con el objeto de sensibilizar y
generar compromisos de mejoramiento

5.4 ACCIONES DE CONCERTACIÓN

La tarea educativa, no sólo es responsabilidad de los docentes, involucra a los

municipios, medios de comunicación, instituciones de la comunidad, incluyendo a las
empresas privadas y todo aquel que quiera comprometerse con la educación de los
adolescentes y jóvenes del CETPRO “SAN DAMIÁN”.

En el CETPRO, los actores principales son el Director, docentes y los

estudiantes. En provincia los actores son la Unidad de Gestión Educativa Local con
todos sus especialistas y directivos, la Municipalidad Provincial y Distrital a través de
sus regiones de educación y cultura; también los representantes de los sectores de
salud, agricultura, transportes, etc.

En este contexto, se concertará con las instituciones públicas y privadas para

alcanzar los objetivos del Plan de Trabajo, procurando que el gobierno regional,
dentro de su proyecto de desarrollo, incluya los proyectos que CETPRO SAN
DAMIÁN” tiene y demanda.
5.5 MONITOREO

Se hará seguimiento a las actividades del plan con el propósito de verificar el

estado de ejecución. La preocupación central es lo técnico pedagógico, es decir,
conseguir que los estudiantes logren las capacidades curriculares, para lo cual se
observará periódicamente el progreso de los estudiantes y el compromiso de los
docentes.
Las acciones de monitoreo, permitirá conocer las interrelaciones entre los
agentes, especialmente entre docentes estudiantes, o de éstos entre sí. Verificar los
avances producidos, garantizará en gran medida, el cambio y el logro de objetivos del
Plan.
El monitoreo se realizará considerando indicadores conocidos y consensuados
por los docentes, recogiendo tanto los compromisos asumidos, como los aspectos del
monitoreo. Se elaborará instrumentos que permita recoger la información.
RECURSOS
VII. RECURSOS

7.1 HUMANO:

- Director.
- Profesores(as).
- Autoridades educativas.
- Autoridades locales y distritales.
- Instituciones públicas.
- Unidades de gestión educativa (UGEL).
- Ministerio Educativo.

7.2 MATERIALES
a) Infraestructura Educativa
 Centro de Educación Técnico-Productiva funciona en un local de la
Institución Educativa “SAN DAMIÁN” y en convenio con diversas
instituciones públicas, privadas y comunales; cuenta también con los
servicios de agua, y luz eléctrica.
 El pago de estos servicios es asumido por el CETPRO recursos propios

b) Mobiliario
 Cuenta con algunas mesas grandes y sillas para los estudiantes en el local
del CETPRO.

c) Material Educativo
 No cuenta con material educativo para ninguna de las especialidades a
excepción de los propios materiales de los docentes (libros y folletos)

d) Equipos y Máquinas
 En la especialidad de Tecnología Textil, insuficiente y obsoleto, solo
cuenta con instrumentos propios de la profesora de la especialidad.
 En la especialidad de Agropecuaria, se cuenta con instrumentos propios
del profesor.
 En la especialidad de Computación, se cuenta con equipos de gestión por
el director

e) Presupuesto:
 El CETPRO cuenta con una asignación presupuestal asignada por el
Ministerio de Educación y ejecutada por la UGEL Nº 15 Huarochirí.
PROGRAMACIÓN
DE ACTIVIDADES
 PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Nº CRONOGRAMA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
Ord F M A M J J A S O N D
Jornada de planificación (Actualización de documentos
01 pedagógicos e instrumentos de gestión) y protocolos 02 Directivo y Docentes x
sanitarios covid 19
02 Matrícula 190 Directivo y Docentes x x x x

03 Actuación por el día de la madre 01 Directivo, Docentes y Estudiantes x

04 Celebración del día del maestro 01 Estudiantes x

Director, Docentes, Estudiantes y
05 Celebración de la semana patriótica 01 x
Autoridades.
06 Celebración del aniversario del CETPRO 01 Director, docentes y estudiantes x

07 Semana técnica 02 Director, docentes y estudiantes x

08 Monitoreo y supervisión 03 Director x x x

09 Implementación con máquinas y herramientas 02 Director, docentes y estudiantes x x

10 Actividad de recaudación (Rifa) 01 Director, docentes y estudiantes x

11 Ampliación de las Aulas - Talleres 02 Director, docentes y estudiantes x x

12 Capacitación sobre las Tic 04 Director, docentes y estudiantes x x x x

13 Clausura del año escolar 2020 01 Director, docentes y Estudiantes x

14 Evaluación, informe y entrega de documentos técnicos 01 Docentes x

PRESUPUESTO