PLAN ANUAL Inst. Educativa Secundaria.

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COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2023
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE:

1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Comunicación del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el séptimo ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema
e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.

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Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje,
situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos.
En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta
características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar
sobre el impacto de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e
● Obtiene información del texto oral. interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias
● Infiere e interpreta información del y ambigüedades.
texto oral. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
SE COMUNICA ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas en que participa.
ORALMENTE EN de forma coherente y cohesionada. ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
SU LENGUA ● Utiliza recursos no verbales y cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
MATERNA paraverbales de forma estratégica. verbales y paraverbales.
● Interactúa estratégicamente con ● Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo
distintos interlocutores. a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
● Reflexiona y evalúa la forma, el contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
contexto y contexto del texto oral. estratégicamente cómo y en qué momento participa.

● Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
● Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
● Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
LEE DIVERSOS
● Obtiene información del texto escrito. valiendose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
TIPOS DE TEXTOS
● Infiere e interpreta información del ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
ESCRITOS EN texto. presenta.
LENGUA ● Reflexiona y evalúa la forma, el ● Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
MATERNA contenido y contexto del texto. discursivas y recursos textuales.
● Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.

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● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
● Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
● Adecua el texto a la situación información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
ESCRIBE comunicativa.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos, capitulos o
● Organiza y desarrolla las ideas de
DIVERSOS TIPOS apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
forma coherente y cohesionada.
DE TEXTOS EN ● Utiliza convenciones del lenguaje ● Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
LENGUA escrito de forma pertinente. ● Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
MATERNA ● Reflexiona y evalúa la forma, el textuales para darle claridad y sentido a su texto.
contenido y contexto del texto Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
escrito. ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 13 de marzo
III.3. Término : 22 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 2 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV SEMANA
BIMESTRES DE DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN GESTIÓN
GESTIÓN

EVA.
UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
02
ICA

Del 11 de Del 16 de Del 20 de Del 25 de

Del 01 de Del 13 de Del 20 de Del 17 de Del 15 de Del 19 de Del 24 de Del 07 de
setiembre al octubre al noviembre al diciembre
DURACIÓN marzo al 11 marzo al marzo al 14 abril al 12 mayo al 16 junio al 21 Julio al 04 de agosto al 08
13 de 17 de 22 de al 29 de
de marzo 17 de de abril de mayo de junio de julio agosto de setiembre
octubre noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 02 horas 8 horas 8 horas 10 horas 10 horas Vacaciones 10 horas 10 horas Vacacione
10 horas 10 horas
PEDAGOGIC

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estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógic pedagógica pedagógica estudiantes pedagógicas pedagógicas s
pedagógica
AS as as s s pedagógicas estudiante
s
s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general sobre el

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del registro
desarrollo de carpeta de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica en el SIAGIE
recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del ciclo V No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes han a los estudiantes no se les carpeta de sexto del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con exigió carpeta de grado. del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la
El 17,8 % = AD los siguientes niveles de logro: recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L psicológicos, recordemos que en etapa el
El 28,9 = C estudiante adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es necesario asumiendo otras responsabilidades dentro de su
hacer retroalimentación de algunos contenidos familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
básicos para poder trabajar el ciclo VI. para que asuma su rol de ciudadano activo
utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Conociendo el Trabajo y Descubrimiento e Salud y Trabajo y Ciudadanía y Valorando mis Salud y Descubrimiento e
nivel de logro de emprendimiento en el innovación conservación emprendimiento en convivencia en la derechos en la conservación innovación
Situaciones eje la competencia siglo XXI ambiental el siglo XXI diversidad ciudadanía
ambiental

Evaluando La era digital como El poder de los medios Cuidamos el planeta La cultura del Sociedad y Somos sujetos de Grandiosa La magia del cine
Nombres de las herramienta de de comunicación para tener una vida consumismo corrupción derechos y deberes gastronomía
nuestras aprendizaje en nuestra plena
Unidades
competencias sociedad

Campo temático/  Evaluando  El texto  La biografía:  El discurso  El memorial:  La columna  El artículo  El ensayo:  El guion

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nuestras expositivo Análisis político: Análisis de opinión: académico: Análisis cinematográ
competencias  problema-  La biografía: Análisis  El memorial: Análisis Análisis  El ensayo: fico: Análisis
solución: Análisis Producción  El discurso Producción  La columna  El artículo Producción  El guion
 El texto  La exposición: político:  El debate de opinión: académico:  El cine foro cinematográ
expositivo Producción Producción  Las palabras  Producción  Producción  El gerundio fico:
 problema-  La tildación  El discurso oral homófonas  La  El seminario  Las palabras Producción
solución: diacrítica  Las palabras con ll y y, c y normativa  Queísmo, que cambian  La entrevista
Producción  La oración juntas y s de dequeísmo y  su función I de trabajo
 El panel subordinada separadas  La oración categorías  Barbarismo  La literatura de  Los verbos
 Los usos de c, s y  Sustantiva  La oración subordinada  invariables:  La oración la primera con
z.  El tema y los subordinada adjetiva preposición subordinada  mitad del siglo preposición
 La oración subtemas sustantiva II  La espina de y adverbio adverbial XX  Las palabras
Sesiones:
compuesta por   La cruz Ishikawa  La oración  La literatura  Los diagramas que cambian
 coordinación y categorial  El término subordinada del simbolismo de flujo  su función II
por yuxtaposición  Las series excluido adverbial  El mapa  El plan de  La literatura
 El resumen verbales  La literatura conceptual redacción de la
 Los prefijos y del realismo  Las analogías primera
sufijos griegos y  La literatura  mitad del
latinos  El árbol de siglo XX 218
problemas  Las fichas
 Las mixtas
oraciones  Las
eliminadas oraciones
incompletas
 Lee diversos
tipos de  Lee diversos  Lee diversos
 Lee diversos  Lee diversos
textos tipos de  Lee diversos tipos de
tipos de tipos de
escritos en  Lee diversos textos tipos de textos textos
 Lee diversos textos textos
lengua  Lee diversos tipos tipos de textos escritos en escritos en escritos en
tipos de textos escritos en escritos en
materna de textos escritos escritos en lengua lengua lengua
escritos en lengua lengua
 Escribe en lengua lengua materna materna materna materna
lengua materna materna materna
diversos materna  Escribe diversos  Escribe  Escribe  Escribe
 Escribe diversos  Escribe  Escribe
Competencia: tipos de  Escribe diversos tipos de textos diversos diversos tipos diversos
tipos de textos diversos tipos diversos tipos
textos en tipos de textos en en lengua tipos de de textos en tipos de
en lengua de textos en de textos en
lengua lengua materna materna textos en lengua textos en
materna lengua lengua
materna  Se comunica  Se comunica lengua materna lengua
 Se comunica materna materna
 Se oralmente en su oralmente en materna  Se comunica materna
oralmente en su  Se comunica  Se comunica
comunica lengua materna su lengua  Se comunica oralmente en  Se comunica
lengua materna oralmente en oralmente en
oralmente materna oralmente su lengua oralmente
su lengua su lengua
en su en su lengua materna en su lengua
materna materna
lengua materna materna
materna
Duración Del 13 de Del 20 de marzo al Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 07 de Del 11 de Del 16 de Del 20 de

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marzo al 17 de agosto al 08 de setiembre al 13 octubre al 17 de noviembre al 22
14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio
marzo setiembre de octubre noviembre de diciembre

Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas

Horas 05 horas 20 horas 20 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas 25 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2023:

N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

0 Conociendo el Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias 01 X

nivel de logro de la por cada una de las competencias con el fin de identificar los logros, avances SEMANAS
competencia y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes Evaluando nuestras 13/03/17
para plantear las acciones a realizar que les permita lograr el nivel de logro competencias AL
destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023. 17/03/22

1 Trabajo y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía X

emprendimiento comprendida como el conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los 04
en el siglo XXI derechos, la pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, SEMANAS
a un territorio o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la 20/03/22
sociedad, la calidad de las relaciones humanas, la participación en la AL
búsqueda del bien común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre La era digital como 14/04/22
de discriminación y violencia.
herramienta de
Estas situaciones pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, aprendizaje en nuestra
económicas, históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a sociedad
nivel local, regional, nacional o global.

2 Descubrimiento e El pasar de los años y el avance tecnológico han hecho posible el desarrollo X
innovación de la era digital, que definitivamente ha llegado para quedarse entre 04
nosotros. La era digital nos proporciona diversas herramientas tecnológicas SEMANAS
que nos sirven en los distintos aspectos de nuestra vida y son requeridas por 17/04/22
nuestra sociedad. Se manifiesta a través de distintos portales digitales como AL
Internet, ordenadores, dispositivos, herramientas TIC, foros, chats, blogs y 12/05/22
medios de comunicación que facilitan el rápido acceso de alguna

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información requerida. Cada vez son más las personas que presentan un uso El poder de los medios de
constante de estas plataformas, desde la más temprana edad, hasta las comunicación
generaciones adultas.

El término «cuarto poder» fue popularizado por Thomas Carlyle, quien X

atribuye dicha expresión al político y escritor Edmund Burker, el cual la 05
Salud y introdujo por primera vez en el siglo XVIII en el Reino Unido para resaltar la
3 conservación
SEMANAS
importancia alcanzada por la prensa y su poderío político. Hoy en día, el 15/05/22
ambiental Cuidamos el planeta para
término se ha generalizado para aludir a la influencia que tienen los medios AL
de comunicación en la sociedad y la opinión pública, cuya autoridad es tener una vida plena
16/06/22
comparable a la que poseen el resto de los poderes que constituyen el
Estado. No obstante, entre los medios de comunicación y el Estado, se ha
consolidado una relación de suma complejidad. Puesto que, quienes otorgan
las licencias para el funcionamiento de canales de radio y televisión son los
políticos; y que los aportes económicos de estos y de distintas instituciones
públicas y privadas contribuyen con la circulación de distintos diarios. Algo
parecido sucede con los libros, la música y cine, cuya popularidad, suele
estar asociada con el tiempo publicitario que reciben con las subvenciones y
los espacios asignados por el Estado para presentarse.

4 A pesar de ser considerado el tercer país más vulnerable al cambio climático X

en el mundo, Perú fue el primero en promulgar la ley a favor del cuidado del 05
planeta: Ley Marco de Cambio Climático. Esta reafirma la apuesta de SEMANAS
Trabajo y nuestro país por el desarrollo sostenible en beneficio de la población y de las 19/06/22
emprendimiento futuras generaciones. La mencionada ley tiene como objetivo aprovechar las AL
en el siglo XXI oportunidades de desarrollo sostenible reduciendo las emisiones de La cultura del 21/07/22
carbono, además, mejorar la adaptación y mitigación del cambio climático,
consumismo
los cuales afectan la mayoría de nuestros glaciares y son culpables de la
pérdida de la superficie boscosa de nuestra Amazonía. Con esta ley se
enfrentará el cambio climático de manera unida con una gestión que maneja
los recursos de manera responsable, buscando la prosperidad y bienestar de
su población.

5 Desde un punto de vista general, el consumo responsable se refiere al X

impulso de un nuevo modelo que mida no más allá de nuestras necesidades 05
reales con el fin de detener el alto nivel de producción industrial que puede Sociedad y corrupción
SEMANAS
Ciudadanía y presenciarse hoy en día en casi todos los sectores de la economía y el 07/08/22
convivencia en la comercio y, a su vez, detener el altísimo porcentaje de consumo extremista AL
diversidad que se presenta en nuestro país. Un consumo responsable va de la mano de 08/09/22
una conciencia mayor y mejor de parte de todos los consumidores, porque

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nos ayuda a identificar y priorizar las necesidades básicas reales que
tenemos como ciudadanos y personas. Además, nos ayuda a evitar y
detener ciertos problemas sociales y ambientales que se han producido en
la humanidad como consecuencia de nuestros malos hábitos de consumo,
especialmente, en las últimas cinco décadas de la humanidad.

6 Actuar ética y responsablemente es necesario para que un país se X

desarrolle. Ser honestos es un deber de nuestros líderes políticos, que son 05
quienes dirigen el país,pero también es responsabilidad de cada uno de los SEMANAS
Valorando mis ciudadanos que vivimos en el Perú. Por ello es deber de la familia, del 11/09/22
Somos sujetos de
derechos en la estudiante, del vecino, del obrero, de la directora, de una escuela, del AL
docente, del vendedor, del empresario; todos y cada uno de nosotros ante derechos y deberes
ciudadanía 13/10/22
cualquier situación tenemos dos caminos: hacer lo correcto o ser corruptos.
Si quieres ser parte de progreso del país, ya sabes la respuesta.

7 Todas las personas sin excepción somos sujetos de derechos, esto significa X
que podemos exigir y defender nuestros derechos reconocidos por la ley. Sin 05
embargo, para poder hacerlo necesitamos conocerlos. Así, el Estado, la SEMANAS
Salud y valoración familia, la escuela y la sociedad misma deben brindar espacios de 16/10/22
de nuestros información y reflexión para que cada persona sepa qué derechos tiene, por AL
cultivos. ejemplo, el derecho a la vida. Ahora bien, somos sujetos de derechos, pero Grandiosa gastronomía 17/11/22
también de deberes. Esto significa que tenemos responsabilidades y
compromisos que cumplir dentro de nuestra sociedad. El cumplimiento de
estos conlleva a la convivencia pacífica, justa y equitativa entre cada uno de
nosotros, por lo que la libertad, responsabilidad y respeto deben ser los
pilares para nuestro actuar.

8 Descubrimiento e La diversidad culinaria actualmente es enorme. Gracias a la globalización X

innovación presente en cada aspecto de la sociedad somos conscientes de que los 05
platillos, sin importar su procedencia, encierran tradición, costumbres y nos SEMANAS
permiten conocer más sobre la fauna y flora que rodea a la sociedad de la 20/11/22
La magia del cine
cual el platillo procede. Hoy más que nunca, agradecemos y celebramos la AL
diversidad, pues podemos entender mejor la riqueza de cada población. 22/12/22
Somos conscientes de que la variedad culinaria de cada país no solo es
beneficiosa en el sentido nutritivo, sino que nos permite apreciar y revalorar
las riquezas autóctonas de cada localidad, convirtiéndose así en un poderoso
elemento que reafirma la identidad y el orgullo.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI– PRIMER AÑO)

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UNIDADES DE APRENDIZAJE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 8
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO

PENSAMOS EN NUESTRO FUTURO

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE

PARTICIPO EN MI COMUNIDAD

LOS CIENTÍFICOS INFORMAN

EDUCACIÓN FÍSICA CICLO VI

¿QUÉ TEMA PREFIERES?

EVALUANDO NUESTRAS

CUESTIÓN LITERARIA
MAS QUE PALABRAS

VENGO A DECIRLES
EL PERÚ ESCUCHA
SE COMUNICA  Obtiene ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando X X X X X X X X X
ORALMENTE EN información del su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo
SU LENGUA texto oral. textual y género discursivo, de acuerdo al
 Infiere e propósito comunicativo, usando estratégicamente
MATERNA
interpreta el registro formal e informal, así como recursos no
verbales y paraverbales para mantener el interés,
información del
conmover al público o producir diversos efectos.
texto oral.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
 Adecua,
información de forma pertinente. Organiza y
organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo diversas
desarrolla las relaciones lógicas entre ellas a través de un
ideas de forma variado conjunto de referentes, conectores y
coherente y otros marcadores textuales, incorporando un
cohesionada. vocabulario pertinente y preciso que incluye
 Utiliza recursos sinónimos y términos especializados.
no verbales y ● Interactúa en diversas situaciones orales,
paraverbales de utilizando estrategias discursivas y decidiendo
forma estratégicamente cómo y en qué momento
estratégica. participar para persuadir, contraargumentar y
 Interactúa consensuar, utilizando un vocabulario preciso o
estratégicament especializado y recurriendo a normas y modos de
e con distintos cortesía según el contexto sociocultural.
interlocutores. ● Obtiene información explícita, relevante y
 Reflexiona y complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan

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falacias, paradojas, sesgos, ambigüedades,
matices, expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario preciso y
especializado.
● Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto oral, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, a partir de información implicada,
ambigua y contrapuesta, presuposiciones y sesgos
del texto oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
considerando diversas estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, paradojas y matices,
evalúa la forma, contraargumentos, diversas figuras retóricas, la
el contexto y trama y evolución personajes, los niveles de
contexto del significado (alegorías y simbolismos), así como
texto oral. representaciones sociales, y las intenciones de sus
interlocutores, en relación al sentido global del
texto, vinculándolo con su experiencia y el
contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente
textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa,
la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las
ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica su posición sobre el contenido del texto,
la validez de la información, el propósito
comunicativo, las estrategias discursivas, los estilos
de los hablantes, las representaciones sociales, las
intenciones de los interlocutores y el efecto de lo
dicho, emitiendo un juicio crítico sobre las
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos.

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● Obtiene e integra información contrapuesta o X X X X X X X X X
ambigua que se encuentra en distintas partes del
texto, o mediante una lectura intertextual, de
diversos tipos de texto de estructura compleja
que contienen falacias, paradojas, matices, así
como vocabulario variado y especializado.
● Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en el
texto, así como características de seres, objetos,
hechos y lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado, a
partir de información contrapuesta, ambigua y de
detalle del texto, o mediante una lectura
intertextual.
● Interpreta el sentido global del texto, explicando
el tema, subtemas, propósito y estrategias
 Obtiene discursivas (retórica, diseño y composición,
información del paratextos), considerando las características de
texto escrito. los tipos y géneros textuales, clasificando y
LEE DIVERSOS  Infiere e sintetizando la información, y elaborando
TIPOS DE TEXTOS interpreta conclusiones sobre el texto.
información del ● Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ESCRITOS EN
texto. ambigüedades, paradojas, matices,
LENGUA
contraargumentos, diversas figuras retóricas, la
MATERNA  Reflexiona y
trama y evolución de personajes, los niveles de
evalúa la forma,
significado (alegorías y simbolismos), el uso de la
el contenido y
información estadística, las representaciones
contexto del sociales y la intención del autor, en relación al
texto. sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
● Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del
contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor, emitiendo un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información, el
estilo del autor, así como los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales.
 Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia, sustentando su posición sobre
las relaciones de poder e ideologías de los textos
cuando los comparte con otros, comparando
textos entre sí para sistematizar características
de tipos textuales y géneros discursivo o de
movimientos literarios.
ESCRIBE  Adecua el texto ● Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al X X X X X X X X X

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destinatario, tipo textual y a diversas
características del género discursivo de acuerdo
al propósito comunicativo, usando
estratégicamente el registro formal e informal,
seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y términos especializados.
● Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a través
a la situación de un conjunto variado de referentes, conectores
comunicativa. y otros marcadores textuales, y utilizando
 Organiza y recursos gramaticales y ortográficos (como la
desarrolla las tildación diacrítica y los tiempos verbales) que con
ideas de forma tribuyen al sentido de su texto.
coherente y ● Emplea diversas estrategias discursivas y
DIVERSOS TIPOS cohesionada. figuras retóricas con distintos propósitos, como
DE TEXTOS EN  Utiliza persuadir, contraargumentar, reforzar o sugerir
convenciones sentidos en el texto, así como para caracterizar
LENGUA
personas, personajes y escenarios, o para elaborar
MATERNA del lenguaje
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
escrito de forma
producir efectos en el lector (como el suspenso y
pertinente.
la verosimilitud).
 Reflexiona y
● Reflexiona y evalúa de manera permanente el
evalúa la forma, texto que escribe, revisando si se adecúa a la
el contenido y situación comunicativa, si las ideas son coherentes
contexto del y se relacionan entre sí, así como el uso preciso de
texto escrito. recursos cohesivos y vocabulario especializado,
además de los recursos ortográficos empleados
para mejorar y garantizar el sentido de su texto.

●Emite un juicio crítico sobre el modo en que el

lenguaje refuerza o sugiere sentidos en el texto
que escribe y produce efectos en los lectores,
explicando y sistematizando aspectos formales,
gramaticales y ortográficos, características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se  Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos X X X X X X X X

cuando configura diversos entornos
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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
desenvuelve entornos virtuales de software y hardware de
en entornos virtuales acuerdo con determinadas
virtuales  Gestiona necesidades cuando reconoce su
informació identidad digital, con responsabilidad y
generados por
n del eficiencia.
las TIC:
entorno  Administra comunidades virtuales
virtual. asumiendo distintos roles,
 Interactúa estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
en
trabajo colaborativo.
entornos
 Administra bases de datos aplicando
virtuales
filtros, criterios de consultas y
 Crea
organización de información para
objetos
mostrar reportes e informes que
virtuales en demuestren análisis y capacidad
diversos de síntesis.
formatos.
 Elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de
innovación.
 Publica y comparte, en diversos
medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales
 Desarrolla proyectos productivos
y de emprendimiento aplicando de
manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados.
 Construye prototipos robóticos
que permitan solucionar problemas de
su entorno.

Gestiona su  Define  Determina metas de X X X X X X X X

aprendizaje metas de aprendizaje viables sobre la base de
de manera aprendizaje sus potencialidades, conocimientos,
. estilos de aprendizaje, habilidades,
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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
autónoma:  Organiza limitaciones personales y actitudes
acciones para el logro de la tarea simple o
estratégica compleja con destreza, formulándose
s para preguntas de manera reflexiva y de
alcanzar forma constante.
sus metas  Organiza un conjunto de acciones en
de función del tiempo y de los recursos de
aprendizaje que dispone, para lo cual establece
 Monitorea una elevada precisión en el orden y
y ajusta su prioridad, y considera las exigencias
desempeño que enfrenta en las acciones de
durante el manera secuenciada y articulada.
proceso de  Evalúa de manera permanente los
aprendizaje avances de las acciones propuestas en
. relación con su eficacia y la eficiencia
de las estrategias usadas para alcanzar
la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

ENFOQUES Enfoque Intercultural

TRANSVERS
Enfoque de Atención a la diversidad
ALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

BIMESTRE N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0
I BIMESTRE Unidad 1 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología
Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología
III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología Desarrollo Personal Ciudadanía Y Cívica.
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, ciencias sociales
IV BIMESTRE Comunicación, Educación Física.
Unidad 8

IX. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
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ÁREA
COMUNICACIÓN
Secundaria “………………………………………
EBR
”
(Del) considerados en cada unidad.

………………, 01 de marzo 2023

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DOCENTE:

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