Matriz Consolidada de Planificación de La Enseñanza Y Evaluación para El Aprendizaje. 2022

MATRIZ CONSOLIDADA DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.
2022
Según las orientaciones técnicas del Ministerio de Educación acerca de la planificación, ella puede ser entendida como “un proceso sistémico y flexible en que se organizan y anticipan los
procesos de enseñanza y aprendizaje, con el propósito de orientar la práctica pedagógica en función de apoyar a los y las estudiantes a avanzar hacia el logro de los aprendizajes esperados u
objetivos de aprendizaje, propuestos en el currículum nacional” (Mineduc, 2016a, p. 3). Por su parte, los desempeños asociados al Dominio A del Marco para la Buena Enseñanza se demuestran
principalmente a través de las planificaciones, y en los efectos de estas en el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje en el aula. Este Dominio A indica que “el docente, basándose
en sus competencias pedagógicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que enseña, diseña, selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido
a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas” (Mineduc, 2003, p. 9).
Considerando los antecedentes del contexto institucional, la planificación representa una herramienta profesional clave al servicio de los aprendizajes de los estudiantes. Esta visión reconoce en
la planificación una tarea profesional inherente al quehacer pedagógico, pues está vinculada al trabajo reflexivo de los profesores al ir levantando propuestas de diseño de estrategias para
desarrollar y hacer seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.
Matemática
Asignatura
6to básico A-B

Nivel/curso
Números y Operatoria: Operatoria Combinada.

Unidad
12 Semanas
Tiempo estimado de trabajo
Jean Lobos
Nombre docente Laura Riffo
Objetivo de aprendizaje, (especificar su priorización. N1, N2 o NP):
-OA 2 Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones en el contexto de la resolución de problemas utilizando Operatoria Combinada.
 Explican por medio de ejemplos qué es un múltiplo de un número e identifican múltiplos en secuencias numéricas.
 Determinan múltiplos de números.
 Determinan todos los factores de un número dado.
 Explican qué es un número primo y dan ejemplos.
 Identifican los factores de un número dado y explican la estrategia usada. Por ejemplo, diagramas, árboles, división por números primos.
Indicadores, habilidades o ejes de
 Explican qué es un número compuesto y dan ejemplos.
 Calculan el mínimo común múltiplo entre números naturales.
evaluación.  Resuelven problemas que involucran factores y múltiplos
 Estiman la solución de un problema que involucra sumas y restas y verifican la estimación, resolviéndolo.
 Estiman la solución de un problema que involucra multiplicaciones y divisiones y verifican la estimación, resolviéndolo
 Determinan lo razonable de una respuesta para un problema.
 Dan una representación pictórica de una razón.
 Describen la razón de una representación concreta o pictórica de ella.
 Expresan una razón de múltiples formas, como 3:5, o 3 es a 5.
 Identifican y describen razones en contextos reales.
 Explican la razón como parte de un todo. Por ejemplo, para un conjunto de 6 autos y 8 camionetas, explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14.
 Identifican razones equivalentes en el contexto de la resolución de problemas.
 Resuelven problemas que involucran razones, usando tablas.
 Explican el porcentaje como una parte de 100.
 Explican el porcentaje como una razón de consecuente 100.
 Expresan un porcentaje como una fracción o un decimal.
 Identifican y describen porcentajes en contextos cotidianos, y lo registran simbólicamente.
 Resuelven problemas que involucran porcentajes.
 Demuestran, usando modelos, que una fracción impropia representa un número mayor que 1.
 Expresan fracciones impropias como números mixtos.
 Expresan números mixtos como fracciones impropias.
 Identifican en la recta numérica fracciones impropias y los números mixtos correspondientes.
 Ubican un conjunto de fracciones, que incluyan fracciones impropias y números mixtos, en la recta numérica y explican la estrategia usada
para determinar la posición.
 Identifican fracciones equivalentes en la recta numérica.
 Resuelven problemas relativos a la identificación de fracciones y números mixtos en la recta numérica.
 Suman y restan fracciones de manera pictórica.
 Suman y restan fracciones mentalmente, amplificando o simplificando.
 Suman y restan fracciones de manera escrita, amplificando o simplificando.
 Explican procedimientos para sumar números mixtos
Tipo de evaluación, según intencionalidad o - Prueba inicial diagnóstica

finalidad (formativa inicial o diagnóstica, - Formativa continua
formativa continua y sumativa). - Prueba sumativa
Procedimientos de evaluación (actividades o - Prueba DIA

técnicas con las cuales se llevarán a cabo las - Guías de nota acumulativa
evaluaciones). - Quiz
- Prueba sumativa
Instrumentos de evaluación (herramientas a - Observación directa: Escala de notas y listas de control

través de las cuales se obtendrá la información). - Análisis de producción de los y las estudiantes: Cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas
- Reflexión personal en cuaderno de clases
Heteroevaluación: Las guías y prueba sumativa son revisados y evaluados directamente por los profesores, quienes otorgarán un
porcentaje de logro que se traducirá en una nota.
Agentes de evaluación (quién será el evaluador)
Heteroevaluación, coevaluación y/o

autoevaluación.

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MATRIZ CONSOLIDADA DE PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

6to básico A-B

Números y Operatoria: Operatoria Combinada.

Tipo de evaluación, según intencionalidad o - Prueba inicial diagnóstica

Procedimientos de evaluación (actividades o - Prueba DIA

Instrumentos de evaluación (herramientas a - Observación directa: Escala de notas y listas de control

Heteroevaluación, coevaluación y/o

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