Universidad Nacional de Educación
Universidad Nacional de Educación
Universidad Nacional de Educación
Carrera de:
Educación Básica
Modalidad a distancia
Autores:
Bustamante Elizalde Rosa
CI: 0703611780
Bustamante Rosado Samuel
CI: 2100782032
Tomalà Piza Yolanda Cecilia
CI: 0911328664
Tutores:
Barba Vázquez Gloria
Pérez Imaicela Katty
Sucumbíos, Ecuador
13 de agosto-2021
1. Descripción del proceso de investigación acción
Introducción
Durante la realización de este trabajo de investigación acción se considera como sujetos a
15 docentes de la Unidad Educativa Particular Adventista Emanuel, en la cual se va a replicar la
ejecución de cuatro talleres de manera presencial la cual nos permitirá mejorar la práctica o la
comprensión emocional. Se muestra no solo como una técnica de investigación, sino como un
instrumento epistémico guiada hacia el cambio educativo. Se aplica a nivel escolar, es un
método que combina los conocimientos teóricos y el conocimiento de un contexto determinado.
Por consiguiente, sirve para elaborar diagnósticos concretos entornos a los problemas
específicos que agiliza las relaciones de implementación de innovaciones y así mediante ello, los
profesores promueven las estrategias de aprendizaje de los procedimientos de evaluación,
disciplina y gestión áulica.
Según Lewin y otros autores “manifiestan que la investigación acción implica la visión
dialéctica entre la investigación y la acción, de modo que ambos procesos quedan integrados y
complementados a través de fases cíclicas que proponen planificar, actuar, observar y
reflexionar” (1946). Durante el desarrollo de esta investigación estas características fueron
aplicadas en distintos momentos, a continuación, se describen los pasos de Lewin adaptados a la
presente investigación mediante el modelo de planificación acción – participativa.
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Diagnosticar
Taller dos “Empatía – Pensando desde el corazón del otro” en este taller se
generará espacios colaborativos para, fortalecer y proponer actitudes empáticas a partir del
Ponte en los zapatos del otro.
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Taller cuatro “Atención y claridad emocional - Escribir para identificar y
comprender nuestras emociones” Este taller es para fortalecer las destrezas de atención y
claridad de las emociones, que pertenecen a la inteligencia emocional, identificando en si las
emociones de los docentes a través de la narración de experiencias y vivencias adquiridas de
cada durante el trascurso de la aplicación de los mismos.
En este proceso para describir el test y la encuesta se aplica la observación directa, que es
mediante el contacto personal con el hecho que se pretende investigar de forma aleatoria para
así, obtener información necesaria desde la realidad en el área de educación emocional, a través
del instrumento del cuestionario y además las acciones que se desarrollan están vinculadas a la
atención emocional, la claridad de los sentimientos y la reparación emocional. La aplicación del
Test, se enfoca en encontrar algunas afirmaciones sobre la atención, claridad y reparación según
la perspectiva de los docentes es así que en la:
Rrecolección de datos se obtuvo mediante una encuesta que fue aplicada a 15 docentes
entre ellos 10 mujeres y cinco hombres de edades de 24 a 30 años el 46.6 %, entre 31 a 40 años
el 40% y entre 41 a 50 años el 13.3 %. El porcentaje siguiente es del 66.6% referente al sexo
femenino y el 33.3 % es del sexo masculino. Con respecto al porcentaje de discapacidad es el 100
% ya que ningún docente presenta discapacidad. De los 15 docentes encuestados 14 compañeros
son de raza mestiza equivalente al 93.3% y el 1 % es de raza negra correspondiente al 6.6%. El
100 % de porcentaje de la institución UEPA Emanuel pertenece al sector privado es completa y
está en la zona urbana de la Provincia de Sucumbíos Lago Agrio Vía– Quito km 1/2 .
perteneciente al Distrito 21D02 con jornada matutina: Como resultado de los estudiantes el
56.7% son niñas y el 43.3% son niños.
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para el manejo en la convivencia de los hogares. De acuerdo a lo antes mencionado la pregunta
de investigación se basa de ¿Cómo influyen las estrategias didácticas motivadoras para el
desarrollo de competencias personales y profesionales en torno a la Educación Emocional en los
docentes?
Por lo cual el docente está expuesto a diario a situaciones de presión tanto en el mismo,
como en la relación familiar y alumnos que a su vez, afectan también los procesos de enseñanza.
Por consiguiente, se menciona la falta de tiempo, el exceso de trabajo, dificultades económicas,
altos niveles de estrés, ansiedad, angustia y depresión generando preocupación, desvelos entre
otras. De tal manera que todos los que tienen su preferencia en la educación, piensan que
enseñar, no es solo un acto cognitivo, sino que están agrupadas a acciones sociales y afectivas
que influyen de manera directa al proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación emocional
tiene como objetivo desarrollar habilidades emocionales que ayuden a mejorar el bienestar
personal y social.
Diseñar o planificar
Por lo tanto, se implementan los objetivos adecuados para hacer conciencia de los estados
emocionales, crear espacios dirigidos, proponer actitudes empáticas, el dialogo asertivo y por lo
consiguiente resolver conflictos de manera asertiva a partir del desarrollo de la inteligencia
emocional. y a su vez dar solución al problema por medio de los talleres de educación emocional
como estrategias didácticas en los docentes. Además, se identifican las variables como:
Educación Emocional, Emociones, Tipos de emociones, Inteligencia Emocional, Competencias
Educativas Emocionales como también las Habilidades Emocionales en el desempeño del
docente. Para ser tratadas de forma profunda cada una de ellas en la investigación.
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Los talleres son dinámicos y divertidos en los que el docente retiene lo que aprendió con
respecto a las emociones y a los sentimientos encontrados, lo que se demuestra a través de la
participación de varias actividades. Además, de aprender a tener un control correcto de las
emociones y ser capaces de comprender, manejar y saber utilizarlas, para un mejor desarrollo
laboral y familiar.
Aplicación
Para iniciar este proceso de la intervención de los talleres se tomó como base el análisis de la
interpretación de los resultados obtenidos en la encuesta y test del docente, donde se logra
evidenciar el estado de salud emocional, contexto profesional y laboral. Para así, obtener una
mejora en su aplicación metodológica pedagógica en sus clases, ya que, depende de su estado
emocional para tener un mejor rendimiento de enseñanza aprendizaje. Además, los talleres
están diseñados de una forma recreacional donde se involucren todos sus sentimientos, en lo
cual tenga un desahogo emocional y poder canalizar mediante los talleres toda debilidades y
fortalezas de forma instantánea.
Los talleres se desarrollan en cuatro sesiones, cada una con una duración aproximada de
una hora, llevadas a cabo dos veces por semana. En cada sesión se aborda un tema específico,
siendo la primera: Emociones en movimientos la segunda: Empatía “Pensando desde el corazón
del otro” la tercera: Empatía “Resolviendo conflictos desde la inteligencia emocional” y
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finalmente la cuarta sesión: Atención y claridad emocionales. En el taller participan docentes de
la Unidad Educativa Adventista Emanuel, conformando un grupo de quince docentes con
quienes se lleva a cabo la intervención.
Reflexión
Acerca de los factores que desempeña las emociones en los docentes en el transcurso de
la enseñanza aprendizaje, se debe tener en cuenta como referente practico primario el concepto
de personalidad
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espacios que permiten el mayor acercamiento y claridad en el componente emocional en su
práctica docente.
Por otra parte, García en el estudio sobre “La educación emocional, su importancia en el
proceso de aprendizaje, señala que, en el proceso educativo, los aspectos cognitivos han sido
privilegiados por encima de los emocionales, situación que impide el desarrollo integral del
educando” (2012).
En la terminación de cada taller se realiza la reflexión crítica a cada uno de los docentes,
con el único objetivo planteado en la propuesta. Por consiguiente, se motiva a los docentes en la
aplicación de los talleres, mediante la puesta en práctica de una estrategia, desarrollada a partir
de cuatro talleres que se aplica de manera presencial. Esto significa, identificar las emociones
dentro de un suceso importante y también a comprender desde un punto de vista sean positivas
o negativas, dependiendo del lugar o hechos y de nuestras experiencias. Además de relacionar
con nuestra convivencia, con la de nuestros hijos o estudiantes, las presentaciones de los talleres
son muy interesantes, que permite describir o participar en diversas experiencias y emociones
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que pueden existir dentro de un contexto local o particular y así, conocer un poco de cada uno y
de los seres que nos rodean, por ejemplo, cómo reaccionar ante un engaño o un problema
familiar o educativo y ser un mediador ante resolver conflicto desde la inteligencia
emocional,manifestando cierta conciencias emocional en lo cual se basa en la educación
emocional, por ello, se puede interpretar que cada docente cumple con un rol como formador y
modelador y es ahí cuando se presencia algunas actitudes problemáticas que interfiere y
repercuten algunas veces en la labor educativa.
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3.Referencias
Ander, E. (2005). El taller una alternativa para la renovación pedagógica. Editorial Magisterio
Río de la Plata. Buenos Aires. Argentina quinta edición.
21(4). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
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3. Anexos
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Figura 1 participando en los talleres de emociones en movimiento
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