CARTA DE PRESENTACIÓN

Dr (a):

Presente.-

ASUNTO: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO A TRAVÉS DE

JUICIO DE EXPERTO.

Nos es grato dirigirnos a su respetable persona para expresarle un saludo de

afecto y cordialidad, asimismo hacer de conocimiento que siendo egresado de la
facultad Facultad de Educacion de la Escuela Profesional Educacion Primaria de la
Universidad Nacional del Centro del Perú, en la promoción 2019, con nuestros código
de matrícula N° 2014200932F y 2015100615C , requerimos validar los instrumentos de
investigación con los cuales se recogerá la información necesaria para poder brindar un
aporte a la educación de los niños y niñas del nivel primaria.

El título del proyecto de investigación es: PROCESOS DIDACTICOS DE LA

COMPETENCIA INDAGA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN
ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE CONCEPCION.
Siendo imprescindible en mención, considero conveniente recurrir a usted, ante su
connotada experiencia en temas de investigación educativa.
El expediente de validación, que se le hace llegar contiene:
1. Carta de presentación.
2. Matriz de operacionalización.
3. Matriz de consistencia.
4. Instrumento de investigación (Cuestionario).
5. Fichas de validación de instrumentos.
Sin otro en particular y seguros de merecer su apoyo, en aras de seguir
promoviendo la investigación educativa, aprovecho la oportunidad para expresarle los
sentimientos de especial consideración y estima.

Atentamente

__________________________________
Daniela Isamar, Cóndor Benito
Guadalupe Jacinta, Infanzón Coronel
DNI N°76586544
DNI N°71703940
 INFORME DE JUICIO DE EXPERTO

I. DATOS DEL INFORME

1.1. Apellidos y Nombres:

1.2. Grado Académico:
1.3. Cargo o Institución donde labora:
1.4. Nombre del instrumento motivo de validación: Procesos didácticos de la
competencia Indaga – para el desarrollo de un proyecto de investigación.
1.5. Autor del instrumento:
- Condor Benito Daniela Isamar
- Infanzon Coronel Guadalupe Jacinta

II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN

2.1. VALIDACIÓN DE LOS ÍTEMS

VALORACIÓN OBSERVACIÓN ( SE SUGIERE

ÍTEMS COMO DEBERIA SER )
Adecuado Modificar Inadecuado
3 2 1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 2.2 VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
INDICADORES CRITERIOS DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

CLARIDAD Está formulado con

lenguaje apropiado.
OBJETIVIDAD Está expresado en
preguntas objetivas
observables.
ORGANIZACIÓN Tienen una organización
lógica.
SUFICIENCIA Comprende los aspectos
en calidad y cantidad
COHERENCIA Entre las dimensiones
indicadores, preguntas e
índices
PERTINENCIA Es útil para la
investigación

III. OPINIÓN DE APLICABILIDAD

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………
Firma del experto informante

DNI N°:……………………………….. Teléfono N°:………………………..

Lugar y fecha:……………………,………/……………/…………………….
 CUESTIONARIO PARA EL RECOJO DE DATOS SOBRE PROCESOS DIDÁCTICOS DE
LA COMPETENCIA INDAGA
U.N.C.P.
I.- INDICACIONES: El presente instrumento tiene la finalidad de evaluar la aplicación de procesos
Didácticos de la competencia indaga en maestros del V CICLO, del distrito de Concepción.
Para realizar el Test, tenemos que marcar con una “X” entre las alternativas: Nunca, Pocas veces,
Muchas veces y Siempre, teniendo en cuenta que lo que marquemos debe ser real:
VARIABLE: PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA INDAGA
ITEMS VALORACIÓN
Nunca Pocas veces Muchas veces Siempre
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
(0) (1) (2) (3)
1. ¿Tu maestro te muestra imágenes sobre hechos o fenómenos para
promover el planteamiento del problema?
2. ¿Tu maestro te hace escuchar audios y te presenta casos sobre hechos o
fenómenos para promover el planteamiento del problema?
3. ¿Tu maestro utiliza técnicas de recolección de información como lluvia
de ideas, dialogo simultaneo entre otras?
4. ¿Tu maestro te lleva a puentes, ríos, campos, etc para promover a
formulación del problema?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
5. ¿Tu maestro te orienta en la formulación de hipótesis a partir del
problema de indagación?
6. ¿Para la formulación de hipótesis tu maestro utiliza técnicas de
aprendizaje como la lluvia de ideas, dialogo simultaneo, entre otros?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
7. ¿Tu maestro promueve la elaboración de acciones que permite el recojo
de información?
8. ¿Tu maestro utiliza maquetas, siluetas, imágenes que permiten el
desarrollo de la secuencia planificada?
9. ¿tu maestro utiliza audios, videos, etc que ayuden a la indagación?
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (FUENTES
PRIMARIAS)
10. ¿Tu maestro realiza experimentos para dar resultado al problema?
11. ¿Tu maestro emplea el cuaderno de campo para recoger evidencias
del trabajo ante el problema de indagación?
12. ¿Tu maestro orienta en la elaboración de cuestionarios que permiten
recaudar datos ante el problema de indagación?
13. ¿Tu maestro orienta en la elaboración de tablas y gráficos que
permiten organizar información ante el problema de investigación?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA
14. ¿Tu maestro orienta en la contrastación de hipótesis con los resultados
obtenidos teniendo en cuenta la información de fuentes actualizadas?
15. ¿Tu maestro te guía en la formulación de conclusiones?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
16. ¿Tu maestro formula preguntas sobre que aprendieron y las
dificultades que tuvieron en la indagación?
17. ¿Tu maestro te incentiva para que sistematices con criterio y precisión
los resultados de forma escrita?
18. ¿Tu maestro te incentiva a presentar tus exposiciones con fundamento
científico?

¡MUCHAS GRACIAS!
 INFORME DE JUICIO DE EXPERTO

IV. DATOS DEL INFORME

4.1. Apellidos y Nombres:

4.2. Grado Académico:
4.3. Cargo o Institución donde labora:
4.4. Nombre del instrumento motivo de validación: Aprendizaje Significativo –
para el desarrollo de un proyecto de investigación.
4.5. Autor del instrumento:
- Condor Benito Daniela Isamar
- Infanzon Coronel Guadalupe Jacinta

V. ASPECTOS DE VALIDACIÓN

5.1. VALIDACIÓN DE LOS ÍTEMS

VALORACIÓN OBSERVACIÓN ( SE SUGIERE

ÍTEMS COMO DEBERIA SER )
Adecuado 3 Modificar 2 Inadecuado 1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
 2.2 VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
INDICADORES CRITERIOS DEFICIENTE REGULAR BUENO MUY BUENO EXCELENTE

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

CLARIDAD Esta formulado con

lenguaje apropiado.
OBJETIVIDAD Esta expresado en
preguntas objetivas
observables.
ORGANIZACIÓN Tienen una organización
lógica.
SUFICIENCIA Comprende los aspectos
en calidad y cantidad
COHERENCIA Entre las dimensiones
indicadores, preguntas e
índices
PERTINENCIA Es útil para la
investigación

I. OPINIÓN DE APLICABILIDAD
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………
Firma del experto informante

DNI N°:……………………………….. Teléfono N°:………………………..

Lugar y fecha:……………………,………/……………/…………………….
 CUESTIONARIO PARA EL RECOJO DE DATOS SOBRE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
U.N.C.P.
I.- INDICACIONES: El presente instrumento tiene la finalidad de evaluar el Aprendizaje
Significativo de los estudiantes del V CICLO del distrito de Concepción.
Para realizar el Test, tenemos que marcar con una “X” entre las alternativas: Nunca, Pocas
veces, Muchas veces y Siempre, teniendo en cuenta que lo que marquemos debe ser real:
VARIABLE: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ITEMS VALORACIÓN
Nunca Pocas veces Muchas veces Siempre
EXPERIENCIAS PREVIAS
(0) (1) (2) (3)
1. Comunico mis ideas a partir de mi conocimiento previo para la
formulación del problema.
2. Comunico ideas a partir de mis experiencias previas para la
formulación del problema.
3. Participo activamente en clase dando a conocer mis ideas de
acuerdo al problema de indagación.
4. Participo con coherencia al expresar mi conocimiento y
experiencias previas.
5. Participo activamente en clase planteando posibles repuestas al
problema de indagación a partir de tu experiencia previa.
6. Participo activamente en clase planteando posibles respuestas al
problema de indagación a partir de tus conocimientos previos.
NUEVOS CONOCIMIENTOS
7. Organizo nuevos conocimientos trabajando de forma grupal e
individual.
8. Organizo nuevos conocimientos a través de resúmenes,
organizadores, fichas, etc.
9. Leo libros, revistas y otros de fuentes actualizadas para obtener
nuevos conocimientos.
10. Miro videos y escucho audios para obtener nuevos conocimientos.
11. Utilizo gráficos de barras, tablas, etc. para organizar datos y
adquirir nuevos conocimientos.
12. Dialogo en clase con mis compañeros y maestros intercambiando
ideas para obtener nuevos conocimientos.
RELACIÓN ENTRE NUEVOS Y ANTIGUOS
CONOCIMIENTOS
13. Cuándo relaciono mi conocimiento previo y nuevo conocimiento
responde al conflicto cognitivo.
14. Cuándo relaciono mi conocimiento previo y nuevo conocimiento
me genera curiosidad por seguir investigando.
15. Reflexiono acerca de lo que aprendí y los pasos que seguí para
lograrlo.
16. Soy consciente de lo que me falta por aprender.
17. Los nuevos conocimientos que logre me permiten resolver
problemas de mi vida diaria.
18. Busco estrategias para mejorar mi aprendizaje.

¡MUCHAS GRACIAS!
 MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
TÍTULO: PROCESOS DIDÁCTICOS DE LA COMPETENCIA INDAGA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA
DEL DISTRITO DE CONCEPCIÓN

Autoras: CONDOR BENITO, Isamar; INFANZON CORONEL, Guadalupe

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA

Objetivo general: H1 Existe relación directa TIPO: Aplicada
entre los procesos
- Establecer la relación que didácticos de la NIVEL: Correlacional
existe entre los procesos competencia indaga y el
didácticos de la aprendizaje significativo MÉTODO: Descriptivo
Procesos Didácticos de la
competencia indaga y el en los estudiantes del nivel
Competencia Indaga.
aprendizaje significativo primaria del distrito de DISEÑO: No
en los estudiantes del nivel Concepción. experimental transversal –
primaria del distrito de descriptivo correlacional.
Concepción. H0 No existe relación El esquema del diseño es el
directa entre los procesos siguiente
Objetivos específicos: didácticos de la
¿Cuál es la relación de los competencia indaga y el
procesos didácticos de la - Determinar el nivel de aprendizaje significativo
competencia indaga y procesos didácticos de la en los estudiantes del nivel
aprendizaje significativo competencia indaga de los primaria del distrito de
en los estudiantes del docentes del nivel primaria Concepción.
nivel primaria del distrito del distrito de Concepción. Donde:
de Concepción? M: muestra
- Determinar el nivel de V1: Procesos didácticos
aprendizaje significativo V2: Aprendizaje
de los estudiantes del nivel Significativo
primaria del distrito de Aprendizaje R: Es la relación entre
Concepción. Significativo variables

Población: Estudiantes
del nivel primaria del
distrito de Concepción.
Muestra: xxx estudiantes
de diferentes instituciones
educativas del nivel
primaria del distrito de
Concepción.

Técnica: Encuesta

Instrumento:
Cuestionarios
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLE
VARIABLES DEFINICION DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES REACTIVOS ESCALA
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Marquez (2001) Los procesos didácticos Presenta material 1. ¿Tu maestro te muestra imágenes NUNCA = 0
menciona, es el acto se definen como una audiovisual sobre hechos y sobre hechos o fenómenos para
didáctico como guía serie acciones integradas fenómenos para promover promover el planteamiento del POCAS VECES = 1
el profesor para que el profesor debe de el planteamiento del problema?
facilitar los seguir para facilitar el problema. 2. ¿Tu maestro te hace escuchar MUCHAS VECES = 2
aprendizajes en los aprendizaje de los audios y te presenta casos sobre
estudiantes. Se trata estudiantes hechos o fenómenos para promover
de un acto esencial Planteamiento del el planteamiento del problema? SIEMPRE =3
comunicativa. El problema -Utiliza estrategias de 3. ¿Tu maestro utiliza técnicas de
autor circunscribe el enseñanza aprendizaje para recolección de información como
fin de las actividades recaudar las ideas de tus lluvia de ideas, dialogo simultaneo
de enseñanza de los estudiantes. entre otras?
procesos de -Utilizas diferentes espacios 4. ¿Tu maestro te lleva a puentes,
aprendizaje como el de aprendizaje fuera del ríos, campos, etc para promover a
logro de determinados aula para promover la formulación del problema?
objetivos y especifica formulación del problema.
como condiciones Planteamiento de - Guía a los estudiantes para 5. ¿Tu maestro te orienta en la
necesarias Hipótesis la formulación de sus formulación de hipótesis a partir del
Procesos hipótesis. problema de indagación?
Didácticos de -Utiliza técnicas de 6. ¿Para la formulación de hipótesis
la enseñanza aprendizaje para tu maestro utiliza técnicas de
competencia la formulación de sus aprendizaje como la lluvia de ideas,
Indaga. hipótesis. dialogo simultaneo, entre otros?
Elaboración del plan de -Orienta la elaboración de 7. ¿Tu maestro promueve la
acción una secuencia de acciones elaboración de acciones que permite
en la búsqueda de el recojo de información?
información.
-Planifica el uso de 8. ¿Tu maestro utiliza maquetas,
materiales concretos y siluetas, imágenes que permiten el
audiovisuales que ayuden desarrollo de la secuencia
en la indagación. planificada?
9. ¿tu maestro utiliza audios, videos,
etc que ayuden a la indagación?
Recojo de datos y análisis -Emplea experimentos de 10. ¿Tu maestro realiza
de resultado investigación que ayuden experimentos para dar resultado al
dar respuesta al problema problema?
de investigación.
-Empleas instrumentos que 11. ¿Tu maestro emplea el cuaderno
permiten obtener y de campo para recoger evidencias
organizar datos ante el del trabajo ante el problema de
problema de indagación. indagación?
 12. ¿Tu maestro orienta en la
elaboración de cuestionarios que
permiten recaudar datos ante el
problema de indagación?
13. ¿Tu maestro orienta en la
elaboración de tablas y gráficos que
permiten organizar información ante
el problema de investigación
Estructuración del saber -Incentiva que los 14. ¿Tu maestro orienta en la
construido como estudiantes contrasten sus contrastación de hipótesis con los
respuesta al problema hipótesis con los resultados resultados obtenidos teniendo en
obtenidos. cuenta la información de fuentes
actualizadas?
-Orienta para la formulación 15. ¿Tu maestro te guía en la
de sus conclusiones con los formulación de conclusiones?
resultados obtenidos.
Evaluación y -Plantea preguntas de meta- 16. ¿Tu maestro formula preguntas
comunicación cognición sobre que aprendieron y las
dificultades que tuvieron en la
indagación?
-Motiva que se transmita 17. ¿Tu maestro te incentiva para
con seguridad y convicción que sistematices con criterio y
sus resultados de manera precisión los resultados de forma
oral y escrita evidenciando escrita?
el uso de conocimientos 18. ¿Tu maestro te incentiva a
científicos. presentar tus exposiciones con
fundamento científico?
VARIABLE DEFINICION DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES REACTIVOS ESCALA
CONCEPTUAL OPERACIONAL
Moreira (2002) El El aprendizaje -Participa activamente 1. Comunico mis ideas a partir de mi NUNCA = 0
aprendizaje significativo es la expresando ideas para la conocimiento previo para la
formulación del problema formulación del problema. POCAS VECES = 1
significativo es el relación que se a partir de su conocimiento
proceso según el obtiene de un nuevo previo y experiencias 2. Comunico ideas a partir de mis MUCHAS VECES = 2
cual se relaciona un conocimiento con previas. experiencias previas para la
formulación del problema.
nuevo la experiencias
-Plantea posibles 3. Participo activamente en clase SIEMPRE =3
conocimiento o previas del que respuestas a la pregunta de dando a conocer mis ideas de acuerdo
información con la aprende de una Experiencias previas indagación a partir de su al problema de indagación
estructura cognitiva forma no impuesta (recojo de saberes previos) experiencia y 4. Participo con coherencia al
del que aprende de por el docente al conocimiento previo. expresar mi conocimiento y
forma no arbitraria contrario estos experiencias previas.
5. Participo activamente en clase
y sustantiva o no conocimiento se planteando posibles repuestas al
literal. Esa deben de obtener de problema de indagación a partir de tu
interacción con la una forma experiencia previa
estructura cognitiva significativa. 6. Participo activamente en clase
no se produce planteando posibles respuestas al
problema de indagación a partir de
Aprendizaje considerándola tus conocimientos previos.
significativo como un todo, sino - Organiza nuevos 7. Organizo nuevos conocimientos
con aspectos conocimientos a través de trabajando de forma grupal e
relevantes trabajos individuales y individual
presentes en la grupales
8. Organizo nuevos conocimientos a
misma, que reciben través de resúmenes, organizadores,
el nombre de fichas, etc.
subsumidores o -Utiliza diversas 9. Leo libros, revistas y otros de
estrategias para obtener fuentes actualizadas para obtener
ideas de anclaje -Nuevos conocimientos nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.

(comprende y manifiesta la 10. Miro videos y escucho audios

nueva información) para obtener nuevos conocimientos.
-Utiliza gráficos 11. Utilizo gráficos de barras, tablas,
estadísticos para recopilar etc. para organizar datos y adquirir
nuevos conocimientos. nuevos conocimientos.
12. Dialogo en clase con mis
compañeros y maestros
intercambiando ideas para obtener
nuevos conocimientos.
 -Relaciona el 13. Cuándo relaciono mi
conocimiento previo con el conocimiento previo y nuevo
nuevo conocimiento para conocimiento responde al conflicto
responder al conflicto cognitivo.
cognitivo.
14. Cuándo relaciono mi
-Relación entre nuevos y conocimiento previo y nuevo
antiguos conocimientos. conocimiento me genera curiosidad
por seguir investigando.
-Realiza la metacognición 15. Reflexiono acerca de lo que
(Evidencia sus nuevos del proceso de aprendizaje. aprendí y los pasos que seguí para
aprendizajes) lograrlo
16. Soy consciente de lo que me falta
por aprender
Relaciona su nuevo 17. Los nuevos conocimientos que
conocimiento con u vida logre me permiten resolver problemas
cotidiana. de mi vida diaria
Autoevalúa el proceso de 18. Busco estrategias para mejorar mi
su aprendizaje aprendizaje.