EES N° 3

Colegio Nacional
“Florentino Ameghino”
CUADERNILLO
DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
PRIMER AÑO
Primer semestre

Cursos: 1ro A, 1ro B, 1ro C y 1ro D

Profesoras: Noelia Vila - Ojeda Maira

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Expectativas de logro: evaluar los conocimientos previos de los
alumnos y la comprensión lectora para planificar la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.

MARZO - DIAGNÓSTICO
1) Lee atentamente el siguiente cuento:

“Conejo” de Abelardo Castillo, en Las otras puertas (1961)

No va a venir. Son mentiras lo de la enfermedad y que va a tardar unos meses;

eso me lo dijo tía, pero yo sé que no va a venir. A vos te lo puedo decir porque
vos entendés las cosas. Siempre entendiste las cosas. Al principio me parecía que
eras como un tren o como los patines, un juguete, digo, y a lo mejor ni siquiera
tan bueno como los patines, que un conejo de trapo al final es parecido a las
muñecas, que son para las chicas. Pero vos no. Vos sos el mejor conejo del mundo,
y mucho mejor que los patines. Y las muñecas tienen esos cachetes colorados,
redondos. Caras de bobas, eso es lo que tienen.

A mí no me importa si no está. Qué me importa a mí. Y no me vine a este rincón

porque estoy triste, me vine porque ellos andan atrás de uno, querés esto y qué
querés nene y puro acariciar, como cuando te enfermas y andan tocándote la
frente, que parece que los tíos y los demás están para cuando uno se enferma y
entonces todo el mundo te quiere. Por eso me vine, y por el estúpido del Julio, el
anteojudo ese, que porque tiene once años y usa anteojos se cree muy vivo, y es
un pavo que no ve de acá a la puerta y encima siempre anda pegando. Se ríe porque
juego con vos, mírenlo, dice, miren al nenito jugando al arrorró. Qué sabe él. Los
grandes también pegan. Las madres, sobre todo. Claro que a todos los chicos les
pegan y eso no quiere decir nada, pero igual, por qué tienen que andar pegando
siempre. Vos, por ahí, vas lo más tranquilo y les decís mira lo que hice, creyendo
que está bien, y paf, un cachetazo. Ni te explican ni nada. Y otras veces puro
mimo, como ahora, o como cuando te hacen un regalo porque les conviene, aunque
no sea Reyes o el cumpleaños.

Yo me acuerdo cuando ella te trajo. Al principio eras casi tan alto como yo, y
eras blanco, más blanco que ahora porque ahora estás sucio, pero igual sos el
mejor conejo de todos, porque entendés las cosas. Y cómo te trajo también me
acuerdo, toma, me dijo, lo compré en Olavarría. El primo Juan Carlos que vive en
Olavarría a mí nunca me gustó mucho: los bigotes esos que tiene, y además no es
un primo como el Julio, por ejemplo, que apenas es más grande que yo. Es de esos
primos de los padres de uno, que uno nunca sabe si son tíos o qué. Era una caja
grande, y yo pensaba que sería un regalo extraordinario, algo con motor, como el
avión del rusito o una cosa así. Pero era liviano y cuando lo desaté estabas vos
adentro, entre los papeles. A mí no me gustaba un conejo. Y ella me dijo por qué

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me quedaba así, como el bobo que era, y yo le dije esto no me gusta para nada a
mí, mira la cabeza que tiene. Entonces dijo desagradecido igual que tu padre.

Después, cuando papá vino del trabajo, todavía seguía enojada y eso que había
estado un mes en Olavarría, lejos de papá, y que papá siempre me dice escribile
a tu madre que la extrañamos mucho y que venga pronto, pero es él el que más la
extraña, me parece. Y esa noche se pelearon. Siempre se pelean, bueno: papá no,
él no dice nada y se viene conmigo a la puerta o a la placita Martín Fierro que
papá me dijo que era un gaucho. A papá tampoco le gustó nunca el primo Juan
Carlos. Y yo no te llevo a la placita, pero porque tengo miedo de que los chicos se
rían. Ellos qué saben cómo sos vos. No tienen la culpa, claro, hay que conocerte.
Yo, al principio, también me creía que eras un juguete como los caballos de
madera, o los perros, que no son los mejores juguetes. Pero después no, después
me di cuenta que eras como Pinocho, el que contó mamá. Ella contaba cuentos, a
la mañana sobre todo, que es cuando nunca está enojada. Y al final vos y yo
terminamos amigos, mejor que con los amigos de verdad, los chicos del barrio
digo, que si uno no sabe jugar a la pelota en seguida te andan gritando patadura,
anda al arco querés, y malas palabras y hasta delante de las chicas te gritan, que
es lo peor. Una vez me dijeron por qué no traes a tu hermanito para que atajen
juntos, y se reían. Por vos me lo dijeron, por los dientes míos que se parecen a
los tuyos. Me parece que te trajeron a propósito a vos, por los dientes.

Ellos vinieron todos, como cuando la pulmonía. Y puro hacer caricias ahora, se
piensan que uno es un nenito o un zonzo. O a lo mejor saben que sé, igual que con
los Reyes y todo eso, que todo el mundo pone cara de no saber y es como un juego.
Y aunque el Julio no me hubiera dicho nada era lo mismo, pero el Julio, la basura
esa, para qué tenía que venir a decirme. Era preferible que insultara o anduviera
buscando camorra como siempre y no que viniera a decir esa porquería. Si yo ya
me había dado cuenta lo mismo. Papá está así, que parece borracho, y dice
hacerme esto a mí. Y ellos le piden que se calme, que yo lo estoy mirando.
Entonces me vine, para hablar con vos que lo entendés a uno y sos casi mucho
mejor que el tren y ni por un avión como el del rusito te cambiaba, que si llegan a
imaginar que yo te iba a querer tanto no te traen de regalo, no. Y nadie va a llorar
como una nena porque ella está enferma y no puede volver por un tiempo. Y si son
mentiras mejor. Oscarcito tampoco lloraba. Ese día también había venido mucha
gente, pero era distinto. En la sala grande había un cajón de muerto para la mamá
de Oscarcito. Estaba blanca. Oscarcito parecía no entender nada, nos miraba a
todos los chicos, pero no lloró, le decían que la mamá de él estaba en el cielo. Y
esto es distinto. Mi mamá no está en el cielo, en Olavarría está. El Julio, la basura
esa de porquería me lo dijo, pero a lo mejor se fue enferma a algún otro lado y
por qué no puede ser. Todos lo dicen. Todos menos el primo Juan Carlos, que
tampoco está. Y mejor si no está, que a mí no me gustó nunca por más que ella
dijera tenés que quererlo mucho, y una vez que yo fui a Olavarría no los dejaba
que se quedaran solos. Anda a jugar al patio, siempre querían que me fuera a

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jugar al patio: ella también. Y después puro regalar conejos, sí. Se creen que uno
no se da cuenta, como ahora, que si estuviera enferma no sé para qué lo andan
aconsejando a papá y él me mira, y se queda mirándome y me dice hijo, hijo. Y a
veces me dan ganas de contestarle alguna cosa, pero no me sale nada, porque es
como un nudo. Por eso me vine. Y no para llorar tranquilo sin que me vean. Me vine
porque sí, para hablar con vos que lo entendés a uno, y sos el mejor conejo de
todos, el mejor del mundo con esas orejas largas, y dos dientes para afuera, como
yo cuando me río.

Me parece que no me voy a reír nunca más en la vida yo. Eso es lo que me parece.

Y al final a nadie le importa un pito de los dientes, porque yo te quiero lo mismo

y te quiero porque sí, porque se me antoja. No porque ella te trajo y mejor si no
va a volver. Ojalá se muera. Y lo que estoy viendo es que esa cabeza, que tenes
no es nada linda, no, y si quiero vamos a ver si no te tiro a la basura, que al final
de cuentas nunca me gustaste para nada vos. Y lo que vas a ganar es que te voy a
romper todo, los dientes, y las orejas, y esos ojos de vidrio colorado como los
estúpidos, así, sin que me dé ninguna gana de llorar ni nada, por más que te
arranque el brazo y te escupa todo, y vos te crees que estoy llorando, pero no
lloro, aunque te patee por el suelo, así, aunque se te salga todo el aserrín por la
barriga y te quede la cabeza colgando, que para eso tengo el tren y los patines
y...

2) Luego responde:

a- ¿Quién es el autor del texto?

b- ¿Quién es el narrador? ¿Sabemos su nombre? ¿Qué edad aproximada

te parece que tiene?

c- Describe cómo te parece que son los siguientes personajes:

-protagonista:....................................

-padre:...........................................

-madre:...........................................

-Julio:............................................

d- ¿Mediante qué frases deducimos que el narrador habla de sí mismo?

Transcribe dos.

e- ¿A quién se dirige el narrador cuando habla?

f- ¿Qué conflictos tiene el protagonista? ¿Qué sentimientos expresa

cuando habla? Justifica tu opinión.

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g-¿Consideras que este cuento es realista o fantástico? ¿Por qué?

h-¿Qué enseñanza o qué mensaje nos deja este relato?

i- Continúa el cuento a partir de los puntos suspensivos con un párrafo

final (seis renglones, mínimo)

j- ¿Cuántos párrafos tiene este cuento? ¿Cómo nos damos cuenta

cuándo comienza un párrafo y dónde termina?

k- Piensa y escribe un antónimo para las siguientes palabras, extraídas

del cuento:
COLORADAS:……………………………………………..
TRISTE:……………………………………………………….
ALTO:…………………………………………………………..
TRANQUILO:…………………………………………….
SUCIO:………………………………………………………..
DESAGRADECIDO:…………………………………..
LEJOS:………………………………………………………..
ENFERMA:…………………………………………………..

3) ¿Por qué el final del cuento estará con puntos suspensivos? ¿Qué
funciones cumple este signo de puntuación?

4) Explica con tus palabras qué significa, para vos, esta frase de
Abelardo Castillo:

“CREO EN LA LITERATURA COMO TESTIMONIO, COMO ARTE…”

5)

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6)

7) Leer el siguiente texto y realizar las actividades:

“LOS LOBOS SE RECONCILIAN CON LOS PERROS”

Los perros llamaron a los lobos, y les dijeron:

—Oigan, siendo ustedes y nosotros tan semejantes, ¿por qué no nos

entendemos como hermanos, en vez de pelearnos? Lo único que tenemos diferente
es cómo vivimos. Nosotros somos libres; en cambio ustedes sumisos y sometidos en
todo a los hombres: aguantan sus golpes, soportan los collares y les guardan los
rebaños. Cuando sus amos comen, a ustedes solo les dejan los huesos. Les proponemos
lo siguiente: dennos los rebaños y los compartiremos para saciarnos. Creyeron los
perros las palabras de los lobos y traicionaron a sus amos; y los lobos, al ingresar a
los corrales, lo primero que hicieron fue matar a los perros.

Nunca des la espalda o traiciones a quien te brinda ayuda y confía en ti.

ACTIVIDADES:

a- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Marcar con una X la

opción correcta:
● Noticia periodística
● Poema
● Cuento
● Fábula
● Novela
● Instrucción

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b- ¿Quiénes son los protagonistas de la historia?

c- ¿Cuál es el acuerdo al que llegan los personajes?

d- Explicar con tus propias palabras el final del texto

e- ¿Cuál es el mensaje que brinda la historia? ¿estás de acuerdo o no?

¿por qué?

f- Subraya con color la moraleja.

g- Inventar una nueva moraleja y escribirla.

8) a- Ordenar alfabéticamente las siguientes palabras extraídas del

texto:

comen - espalda - oigan - rebaños - lobos - amos - libres - diferente - perros -

corrales - vivimos - saciarnos - ingresar

b- Completar las siguientes frases, colocando dos características para

cada uno de los personajes.

Los lobos son…………………………………………………………………………………………

Los perros son……………………………………………………………………………………

Los amos suelen ser…………………………………………………………………………..

c- Escribir el singular de las siguientes palabras extraídas del texto

anteriormente leído:
Collares - huesos - rebaños - hombres - lobos - perros - hermanos - palabras - corrales.

9) a- Clasificar las siguientes palabras en sustantivos y verbos según

corresponda:

Oigan - soportan - collares - guardan - comen - huesos - compartiremos - perros - lobos -

espalda -

SUSTANTIVOS VERBOS

9) b - Asignar un adjetivo a cada una de las siguientes oraciones:

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 ● El corral en el que se encontraban los rebaños era………………
● Los lobos fueron muy……………………………
● Los collares de los perros son pesados y………………………
● Las ovejas del rebaño son tranquilas y……………………………
● Los hombres, al llegar hacia el corral, estaban…………………………

10) Tacha la letra incorrecta que está entre paréntesis y completa la línea
punteada con la letra que corresponda.

“Cuando yo era chico me gustaban los circos. lo que más me agrada…an (b/v)
eran los animales porque tenían una gran ha…ilidad (b/v). ellos parecían
contentos de reci…ir (b/v) nuestros aplausos después de la actuación. me
entristecía ver como luego encerra…an (v/b) a los leones y demás animales:
pero lo que más me entristecía y apena…(b/v) era el elefante que quedaba
atado de una pata a una pequeña estaca cla…ada (b/v) en la tierra y perdía
mo…ilidad(b/v). esto hacía que nos preguntáramos lo siguiente: ¿por qué no
huía? ¿qué lo hacía estar allí? ¿acaso era miedo…o (s/z)?”

ABRIL - EL TEXTO NARRATIVO

¿Qué es una narración?

Una narración es una sucesión secuencial de eventos o acciones, realizadas por
personajes reales o imaginarios, en un lugar determinado y durante una cantidad de
tiempo determinada, contada por alguien de una manera específica. Es decir, de
cierta forma una narración es equivalente a un relato, una historia o un cuento.

Las narraciones han sido creadas por el ser humano desde los tiempos más antiguos
hasta el presente, de modos formales (como en la literatura) o informales (como en
el habla cotidiana).

Ahora bien, un texto narrativo es aquel texto que cuenta una historia que se
desarrolla en un período de tiempo y un lugar determinado. La narración hace
referencia a la manera de contar la historia, en forma de secuencia o como una serie
de acciones que realizan los personajes, y que permite al lector imaginarse la
situación.

Un texto narrativo se caracteriza por tener diversos elementos, como:

El narrador. Es quien cuenta la historia y puede estar presente como uno de los
personajes, ser omnisciente (que todo lo sabe y va relatando las secuencias) o ser
testigo (no conoce toda la historia, pero va narrando lo que observa).

Los personajes. Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo en
el relato. Pueden ser personajes principales (los protagonistas sobre los que se basa
la historia), o secundarios (quienes intervienen en hechos puntuales del relato).

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El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El
lector logra imaginar cada espacio y sentir emociones particulares a través de la
descripción que detalla el autor.

El tiempo. Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos y puede ser

lineal (cronológico) o con idas y vueltas (jugando con los hechos del pasado, del
presente y de futuro a lo largo de todo el relato).

Estructura del texto narrativo

La estructura de un texto narrativo está compuesta por tres partes:

Inicio, presentación o situación inicial: en el que se nos presentan a los personajes

y se nos detalla su situación al dar comienzo a la trama.

El desarrollo o nudo. Es la parte más extensa del relato donde se conocen los
detalles de la historia, de los personajes y de los acontecimientos que los conectan.
Aquí suele encontrarse el conflicto entre los personajes de la historia.

El desenlace. Parte final en que los conflictos se resuelven de una manera u otra,
para bien o para mal de los personajes, y éstos se encuentran en una nueva situación
de balance.Puede ser un final trágico, feliz o abierto a la duda con posibilidad de
continuar la historia en obras posteriores.

Los textos narrativos son muy diversos y cada uno presenta características
particulares, pero se identifican como texto narrativo porque tienen en común la
estructura de la narración. Algunos ejemplos son: el mito, la fábula, la biografía, la
crónica, la novela. la anécdota, el cuento, entre otros.

Tipos de narrador

Persona narrativa. Se refiere a la elección gramatical de la voz del narrador, es

decir, si hablará en primera persona (“yo”, “nosotros”) o en tercera persona
(“él/ella”, “ellos/ellas”).

Punto de vista. Se refiere al punto de enunciación del narrador respecto a lo que

cuenta, pudiendo ser:

Protagonista. Narra los sucesos que le ocurrieron a él, desde su propio punto de
vista.

Testigo. Cuenta los sucesos que le ocurrieron a un tercero, pudiendo ser él mismo
parte de la historia o no.

Omnisciente. Cuenta los eventos desde el punto de vista de Dios: lo sabe todo, incluso
lo que piensan y sienten los personajes.

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 EL CUENTO REALISTA

Cuento: “Amigos por el viento”, de Liliana Bodoc

A veces, la vida se comporta como un viento: desordena y arrasa. Algo susurra pero no se le
entiende. A su paso todo peligra; hasta lo que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo. O las
costumbres cotidianas.

Cuando la vida se comporta de ese modo, se nos ensucian los ojos con los que vemos. Es decir,
los verdaderos ojos. A nuestro lado, pasan papeles escritos con una letra que creemos
reconocer. El cielo se mueve más rápido que las horas. Y lo peor es que nadie sabe si, alguna
vez, regresará la calma.

Así ocurrió el día que papá se fue de casa. La vida se nos transformó en viento casi sin dar
aviso. Yo recuerdo la puerta que se cerró detrás de su sombra y sus valijas. También puedo
recordar la ropa reseca sacudiéndose al sol mientras mamá cerraba las ventanas para que,
adentro y adentro, algo quedara en su sitio.

– Le dije a Ricardo que viniera con su hijo. ¿Qué te parece?

– Me parece bien – mentí.

Mamá dejó de pulir la bandeja, y me miró:

– No me lo estás diciendo muy convencida…

– Yo no tengo que estar convencida.

– ¿Y eso qué significa? – preguntó la mujer que más preguntas me hizo en mi vida.

Me vi obligada a levantar los ojos del libro:

– Significa que es tu cumpleaños, y no el mío – respondí.

La gata salió de su canasto, y fue a enredarse entre las piernas de mamá.

Que mamá tuviera novio era casi insoportable. Pero que ese novio tuviera un hijo era una
verdadera amenaza. Otra vez, un peligro rondaba mi vida. Otra vez había viento en el
horizonte.

– Se van a entender bien – dijo mamá -. Juanjo tiene tu edad.

La gata, único ser que entendía mi desolación, saltó sobre mis rodillas. Gracias, gatita buena.

Habían pasado varios años desde aquel viento que se llevó a papá. En casa ya estaban
reparados los daños. Los huecos de la biblioteca fueron ocupados con nuevos libros. Y hacía
mucho que yo no encontraba gotas de llanto escondidas en los jarrones, disimuladas como

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estalactitas en el congelador, disfrazadas de pedacitos de cristal. “Se me acaba de romper
una copa”, inventaba mamá, que, con tal de ocultarme su tristeza, era capaz de esas y otras
asombrosas hechicerías.

Ya no había huellas de viento ni de llantos. Y justo cuando empezábamos a reírnos con ganas
y a pasear juntas en bicicleta, aparecía un tal Ricardo y todo volvía a peligrar.

Mamá sacó las cocadas del horno. Antes del viento, ella las hacía cada domingo. Después
pareció tomarle rencor a la receta, porque se molestaba con la sola mención del asunto.
Ahora, el tal Ricardo y su Juanjo habían conseguido que volviera a hacerlas. Algo que yo no
pude conseguir.

– Me voy a arreglar un poco – dijo mamá mirándose las manos. – Lo único que falta es que
lleguen y me encuentren hecha un desastre.

– ¿Qué te vas a poner? – le pregunté en un supremo esfuerzo de amor.

– El vestido azul.

Mamá salió de la cocina, la gata regresó a su canasto. Y yo me quedé sola para imaginar lo que
me esperaba.

Seguramente, ese horrible Juanjo iba a devorar las cocadas. Y los pedacitos de merengue
quedarían pegados en los costados de su boca. También era seguro que iba a dejar sucio el
jabón cuando se lavara las manos. Iba a hablar de su perro con tal de desmerecer a mi gata.

Pude verlo por mi casa transitando con los cordones de las zapatillas desatados, tratando de
anticipar la manera de quedarse con mi dormitorio. Pero, aún más que ninguna otra cosa, me
aterró la certeza de que sería uno de esos chicos que, en vez de hablar, hacen ruidos:
frenadas de autos, golpes en el estómago, sirenas de bomberos, ametralladoras y
explosiones.

– ¡Mamá! – grité pegada a la puerta del baño.

– ¿Qué pasa? – me respondió desde la ducha.

– ¿Cómo se llaman esas palabras que parecen ruidos?

El agua caía apenas tibia, mamá intentaba comprender mi pregunta, la gata dormía y yo
esperaba.

– ¿Palabras que parecen ruidos? – repitió.

– Sí. – Y aclaré -: Plum, Plaf, Ugg…

¡Ring!

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– Por favor – dijo mamá -, están llamando.

No tuve más remedio que abrir la puerta.

– ¡Hola! – dijeron las rosas que traía Ricardo.

– ¡Hola! – dijo Ricardo asomado detrás de las rosas.

Yo miré a su hijo sin piedad. Como lo había imaginado, traía puesta una remera ridícula y un
pantalón que le quedaba corto.

Enseguida, apareció mamá. Estaba tan linda como si no se hubiese arreglado. Así le pasaba a
ella. Y el azul les quedaba muy bien a sus cejas espesas.

– Podrían ir a escuchar música a tu habitación – sugirió la mujer que cumplía años, desesperada
por la falta de aire. Y es que yo me lo había tragado todo para matar por asfixia a los
invitados.

Cumplí sin quejarme. El horrible chico me siguió en silencio. Me senté en una cama. Él se sentó
en la otra. Sin dudas, ya estaría decidiendo que el dormitorio pronto sería de su propiedad.
Y yo dormiría en el canasto, junto a la gata.

No puse música porque no tenía nada que festejar. Aquel era un día triste para mí. No me
pareció justo, y decidí que también él debía sufrir. Entonces, busqué una espina y la puse
entre signos de preguntas:

– ¿Cuánto hace que se murió tu mamá?

Juanjo abrió grandes los ojos para disimular algo.

– Cuatro años – contestó.

Pero mi rabia no se conformó con eso:

– ¿Y cómo fue? – volví a preguntar.

Esta vez, entrecerró los ojos.

Yo esperaba oír cualquier respuesta, menos la que llegó desde su voz cortada.

– Fue… fue como un viento – dijo.

Agaché la cabeza, y dejé salir el aire que tenía guardado. Juanjo estaba hablando del viento,
¿sería el mismo que pasó por mi vida?

– ¿Es un viento que llega de repente y se mete en todos lados? – pregunté.

– Sí, es ese.

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– ¿Y también susurra…?

– Mi viento susurraba – dijo Juanjo -. Pero no entendí lo que decía.

– Yo tampoco entendí. – Los dos vientos se mezclaron en mi cabeza.

Pasó un silencio.

– Un viento tan fuerte que movió los edificios – dijo él -. Y eso que los edificios tienen raíces…

Pasó una respiración.

– A mí se me ensuciaron los ojos – dije.

Pasaron dos.

– A mí también.

– ¿Tu papá cerró las ventanas? – pregunté.

– Sí.

– Mi mamá también.

– ¿Por qué lo habrán hecho? – Juanjo parecía asustado.

– Debe de haber sido para que algo quedara en su sitio.

A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le
entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces. Los edificios, por ejemplo.
O las costumbres cotidianas.

– Si querés vamos a comer cocadas – le dije.

Porque Juanjo y yo teníamos un viento en común. Y quizá ya era tiempo de abrir las ventanas.

ACTIVIDADES

1) ¿Cuál es la situación inicial del cuento?

2) ¿Qué acciones realizaba la mamá de la niña para ocultar su tristeza?

3) ¿Qué personajes visitarán a la madre? ¿Cuál es el vínculo entre ellos?

4) ¿Cómo se siente la niña al enterarse de las visitas? Extraer tres frases del cuento
que justifiquen la respuesta.

5) ¿Qué intenta hacer la niña para incomodar a Juanjo?

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 6) ¿De qué manera las vivencias de ambos niños se relacionan?

7) Explicar con tus palabras las siguientes frases: “A veces, la vida se comporta
como el viento: desordena y arrasa”

8) Finalmente ¿cambia el punto de vista de la niña frente a Juanjo o no? ¿Por qué?

9) ¿Por qué se puede afirmar que el texto leído es un cuento realista?

10) ¿Qué tipo de narrador presenta el relato? Justificar.

SEGUIMOS LEYENDO HISTORIAS REALISTAS

 Leer el siguiente cuento:

“Caramelos de frutas y ojos grises” de Liliana Bodoc.

“Ellos vendían caramelos de fruta en los bares. Y, algunas veces, estampitas de la Virgen.
Pero la virgencita no era para vender sino para pedir colaboración. Aunque, la verdad es que
resultaba mejor con los caramelos.

Y mucho mejor si los ofrecía Magui, porque era chiquita y tenía ojos grises. A Tomás, la calle
le había enseñado que los ojos grises vendían más que los ojos marrones.

Los dos hermanos tenían su clientela fija: viejos hombres de bar que compraban caramelos y
los olvidaban en sus bolsillos. Los viejos hombres de bar no podían comer caramelos porque
tenían la boca ocupada con cigarrillos negros y palabras para arreglar el mundo. Tomás solía
pensar que, cuando los bares cerraban, los viejos hombres permanecían inmóviles, con el
cigarrillo a medio terminar, la palabra a medio pronunciar y la taza de café a mitad de camino
entre la mesa y los labios. A la mañana siguiente, el sonido de la persiana metálica los ponía
en funcionamiento.

Era sábado…. Tomás y Magui terminaron de vender sus caramelos mucho antes de lo
acostumbrado. ¡Buena suerte que las personas anduvieran ese día con ganas de masticar
azúcar!

Los niños empezaron a caminar hacia la estación de trenes. Cada una hora, salía el tren que
los dejaba más allá de los suburbios industriales. En un lugar donde las calles no tenían nombre
y las casas no tenían vidrio.

Tomás iba pateando la cajita de cartón vacía donde habían estado los caramelos. De pronto,
Magui se detuvo.

- ¿Qué hay? – preguntó su hermano.

Magui señaló en dirección a la plaza que tenía juegos.

-Quiero ir al tobogán – dijo.

- Mejor nos vamos – contestó Tomás, pensando que llegaba a tiempo para jugar un rato a la
pelota.

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Magui sacudió la cabeza para decir que no, que, por favor, que fuera bueno. Magui sacudió la
cabeza, y su hermano entendió por qué la gente le compraba caramelos.

- Está bien…- aceptó.

Era sábado, y mediodía de otoño. La plaza estaba casi desierta. Solamente había un niño con
una mujer que lo cuidaba.

Magui corrió hasta el tobogán. Tomás, en cambio, se sentó en un banco de cemento. Él ya

estaba grande para esas cosas. Tenía ganas, pero mejor que no. Porque si llegaba a verlo algún
otro de la calle le iba a gritar de todo; y encima iba a andar diciendo que Tomás era nena.

Tomás se acurrucó en el banco, del lado del sol. Tanteó la bolsita que su madre le ataba a la
cintura, debajo de la ropa, para que guardara la ganancia. ¡Qué suerte que ese sábado las
personas anduvieran con ganas de masticar azúcar!

Magui se deslizaba por el tobogán agarradita de los costados. Y claro, era chiquita. No iban
a compararla con él que se tiraba con un envión, daba una vuelta completa en el suelo, y se
levantaba sin apoyarse en las manos.

El sol de otoño a la hora de la siesta era como un zumbido. Ahí estaba Magui subiendo de
nuevo la escalera del tobogán. Ahí estaba el chico con su abuela. ¿Era su abuela o su mamá?
Más bien parecía su abuela…

Tomás no quería dormirse, pero el sol quería que se durmiera. Lo envolvió en una manta con
olor a aire libre, le trajo buenos sueños desde allá arriba. Y, en pocos minutos, le ganó la
pelea. Dormido, hecho un ovillo, Tomás estuvo soñando cosas lindas. Sueños muy distintos a
la vida. Tan pero tan distintos como unos ojos grises de unos ojos marrones. Sin embargo, no
debió dormir mucho tiempo. Porque cuando despertó, el sol estaba en el mismo lugar, y los
pinos de la plaza tenían la misma altura. Lo único diferente era que el niño y su abuela se
habían marchado.Tomás se restregó la cara y miró el tobogán: Magui no estaba. Llevaba
algunos años vendiendo caramelos por los bares; más precisamente la mitad de su vida. Y
había aprendido que en las calles nada desaparece porque sí.

- ¡Magui! – llamó ¡Magui!

Lo primero que hizo fue recorrer la plaza por si a Magui le había dado por esconderse atrás
de algún árbol. Pero, no. A lo mejor, detrás de los arbustos podados con forma de paraguas.
Tampoco…

El monumento era un buen lugar, con caballos y todo. Seguramente Magui estaba calladita
detrás de un soldado. Tomás miró los rostros de aquellos militares de metal a ver cuál de
todos aguantaba la risa para no descubrir el escondite. Dio una vuelta completa al monumento,
con los dedos cruzados y el corazón golpeando fuerte. Pero Magui tampoco estaba allí.

Tomás miró hacia todos lados. Nunca la ciudad le había parecido tan grande. Tal vez por eso,
él eligió las calles familiares.

En su esquina de siempre, encontró al lustrabotas que los conocía.

- Don, ¿no la vio a la Magui?

- ¿A tu hermanita? –encogió los hombros- No.

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Tomás siguió en dirección a los bares donde vendían. Entró en cada uno. Y en todos repitió la
misma pregunta:

- ¿No vio a la Magui?

Los viejos hombres de bar parecían preocuparse. Hasta le preguntaron qué pasaba, y
quisieron saber dónde se había perdido. Pero ninguno abandonó su silla.

Al principio, Tomás sólo preguntaba… Después, espió a ver si su hermana estaba adentro de
las tazas con café con leche. A ver si, de tan flaquita que era, se había metido entre el pan
de los sándwiches que la gente devoraba sin pena.

Un viejo hombre de bar leía el periódico. Tomás se detuvo en seco porque creyó reconocer a
Magui en una foto. Se puso a espaldas del hombre para mirar bien. Y entonces comprendió
que se había equivocado; no era Magui la que miraba desde el papel. De todos modos, se
empeñó en leer las palabras escritas sobre la foto:

“Cifras negras. Aumenta el número de niños desaparecidos”.

Cuando terminó con los bares que conocía, Tomás empezó a caminar más rápido, más rápido.
Observó la expresión de las personas que pasaban a su lado. Y caminó más rápido todavía.
Miró el interior de los autos, las cosas que ofrecían las vidrieras. Dobló la esquina, y empezó
a correr. Se detuvo en el puesto de revistas. ¿No vio a la Magui? Corrió a la parada de taxis.
¿No la vieron? Siguió corriendo… Cruzó una vez más, con el semáforo encima. Pero siguió…
Iba esquivando gente y atropellando gente. Los insultos no lograban alcanzarlo.

Tomás corrió sin sentido. No necesitaba sentido para correr.

- Doña, ¿no vio a la Magui?, ¿no vio a la Magui?

Llegó corriendo a la estación de trenes.

Tiene ojos grises, ¿nadie la vio?

Nadie la había visto.Las personas atiborraban los vagones. Y los trenes partían como si no les
importara que Magui se hubiese perdido.

Tomás se alejó también, corriendo sin aire. No necesitaba aire para correr.

De pronto, maravillosamente azul y rojo, Tomás vio a Superman en un enorme cartel de

propaganda. Cualquiera sabe que Superman vuela sobre la ciudad y lo ve todo: nadie mejor
que él para ayudarlo. Tomás se paró en puntas de pie para hablarle desde más cerca:

−Caramelos de fruta… ojos grises. −Eran las palabras de su tristeza−: Me quedé dormido, se me perdió…

Pero Superman no pareció escucharlo. Habló en otro idioma. Y se fue volando, cartel adentro,
tras unos malos de mentirita. Lo único posible era seguir corriendo, sin sentido, sin aire, sin
rodillas. Tomás no necesitaba rodillas para correr.

La calle que eligió terminaba en el hospital. A lo mejor, detrás de esos muros gruesos, estaba
su hermana con dolor de panza.

Pasó por la puerta giratoria, pero no le dieron ganas de jugar. Un olor picante le punzó la
nariz. Preguntó y preguntó:

16
− ¿Acá está la Magui con dolor de panza?

Los de blanco no sabían. Los de celeste, tampoco. En todos los pasillos, una mujer lo hacía
callar con un dedo sobre los labios.

−Es que estoy buscando a mi hermana – explicaba Tomás.

− Silencio, hospital − respondía ella.

Tomás salió de allí. Atardecía con frío. Su carrera lo llevó hasta una zona desvencijada de la
ciudad. Atravesó baldíos, se tropezó en las baldosas sueltas, sin sentido, sin aire, sin rodillas…
El basural lo llamaba. Tomás se metió a revolver lo que el mundo había tirado. No tuvo miedo,
ni asco. Encontró una muñeca sin brazos, pero Magui era más linda. Encontró cáscaras de
manzana, pero Magui era más dulce. Un pedazo de pan, pero Magui era más buena.

La noche se había terminado de cerrar. Y él ya estaba muy cansado.

− ¡Magui!−llamó, susurró − Magui, si te encuentro nos vamos a la casa a tomar sopa.

El basural lo escuchó en silencio. En un bar de la ciudad, había un periódico olvidado en una

de las mesas.

“Cifras negras…”. Pero los soldados del monumento no pudieron defenderla.

“Un importante número de organizaciones internacionales hicieron público un documento

estremecedor…”

Pero la gente seguía tomando café con leche.

“Ha crecido de manera dramática el número de niños robados.” Y los trenes partían.

“Los niños que trabajan en la calle son las principales víctimas de estos crímenes “. Pero a
Superman no pareció importarle.

“Por cada día que estas soluciones demoren en llegar habrá niños que ya no regresen a sus
casas”. El hospital no tuvo tiempo para escucharlo.

“El documento puntualiza, también, que el precio que se paga por estos niños…”. Al fin, Tomás
se sentó, rodeado por la noche hostil del basural. Apoyó la cabeza sobre sus rodillas y se
cubrió con los brazos. Como si los brazos fueran el techo de una casa. Sin Magui junto a él,
la intemperie dolía más que nunca.”

ACTIVIDADES:

1) ¿A qué se refiere el título de la historia?

2) ¿Quiénes son sus personajes? Nombrarlos y describirlos.
3) ¿Cuál era el trabajo que tenían los niños? ¿A quién le iba mejor? ¿Por qué?
4) ¿En qué lugar ambos niños deciden estar luego de su trabajo? ¿Qué otra
persona ve Tomás en ese sitio?
5) Explicar lo que ocurre con Magui.
6) Realizar una secuencia cronológica de las acciones que realiza Tomás para
buscar a su hermana.
7) ¿Cuál es el desenlace de la historia?

17
 8) Revisá el final del cuento y determina qué importancia tiene para el lector lo
que dicen los periódicos y cuál podría ser la intención del narrador al
incorporar esta otra voz, además de la suya, para contar la historia.
9) ¿Qué indicios temporales presenta el cuento? Ubicarlos y subrayarlos.
10) ¿Cuáles son las problemáticas realistas que se observan en el relato?
11) ¿Cuál es la característica en común que tienen los cuentos: "¿Conejo”, de
Abelardo Castillo, “Amigos por el viento” y “Caramelos de frutas y ojos grises”
de Liliana Bodoc?
12) La historia leída presenta un final triste. Deben reescribirlo para que tenga
un final feliz.

Comenzar a escribir partiendo del siguiente enunciado:

“—Doña, ¿no vio a la Magui?, ¿no vio a la Magui? Llegó corriendo a la estación de
trenes…”

MAYO : MITOS Y LEYENDAS

El mito
Los mitos son relatos tradicionales llenos de hechos fantásticos y personajes fabulosos,
con los que los pueblos antiguos trataban de dar explicación a hechos y fenómenos que
no podían comprender; utilizando para ello a personajes como dioses, semidioses,
héroes y otros seres con facultades o poderes sobrenaturales o excepcionales. Los
relatos míticos están estrechamente relacionados con las religiones, y a diferencia de
los cuentos no tienen el fin de entretener, sino que buscan dar una explicación a
fenómenos que el hombre primitivo, no podía entender, tales como el rayo y el trueno,
los terremotos, o la creación del universo.

Principales características:

Universalidad. Los mitos existen en todas las culturas en diversos países y épocas; a través
de las generaciones se crean y transmiten los mitos buscando dar una explicación a todos
aquellos fenómenos que el ser humano observa, pero no logra entender. Cada cultura
tiene sus propios mitos que son el resultado de la búsqueda de una explicación a todo lo
que no conocen, desarrollándose con el tiempo, al írsele agregando a través de las
generaciones nuevos mitos o nuevas facetas al mito. Al ser parte fundamental de algunas
religiones, suelen extenderse por distintos pueblos igual que las religiones, como es el
caso de los mitos griegos, que fueron asimilados por pueblos como el romano, aunque
tomando características propias.

Surgen de la mente humana. Se originan en la mente del ser humano; son el producto de
la imaginación e inventiva de las personas, que al no poder explicarse los fenómenos y
hechos que le suceden o que observan en la cotidianidad de la vida, inventan una
explicación de los mismos a través de historias fantásticas.
18
Tradición. Son transmitidos tradicionalmente de forma oral, siendo parte integrante de
las tradiciones de los pueblos, en ellos tienen su origen varias de las costumbres que son
propias de un determinado pueblo.

Bases reales. Buena parte de los mitos están basados en hechos reales que han sido
deformados por la tradición; agregándoles distintas cosas como la realización de otros
hechos u otras facultades a los personajes a través del tiempo, así como cambiándose o
modificándose los lugares haciéndolos más impactantes a la mente de los oyentes, tales
como las descripciones de los distintos paraísos idílicos en que vivían los dioses en mitos
como el griego o el nórdico, en donde los dioses y héroes comían y bebían, en compañía
de ninfas, valkirias o mujeres hermosas.

Simbolismo. Es común el uso del simbolismo dentro de los mitos con el cual se
representan distintas cosas, tales como el uso de analogías, y distintos tipos de
simbolismos con los que se personifican cosas como las tormentas, el mar, las montañas,
los árboles, el viento, el fuego o el agua, poniéndoles nombres o dándoles caracteres
similares al de las personas.

Finalidad. Además de tener la finalidad de explicar aquello que no se conoce, de una

forma de fácil comprensión para los pueblos que los crean, son instrumentos para la
religión y las normas o reglas morales; pues es a través de ellos que se establecen normas
de conducta a seguir, así como tratar de demostrar qué es el bien y qué el mal, mediante
los relatos.

Fantasía. Son relatos que si bien pueden estar basados en hechos reales, tienen siempre
una gran proporción de imaginación, ya sea en deformaciones de los hechos y lugares o
en los personajes, a los que suelen ponérseles características fantásticas, tales como
poderes sobrenaturales, ya sean fuerza sobre humana, velocidad, o el dominio de los
elementos o la magia. Así como describir a los lugares reales en los que se basan, lugares
utópicos, como es el mito de la tierra prometida que derrama leche y miel, siendo en la
realidad simplemente un lugar en el cual abundan comparativamente al desierto los
productos agrícolas, pastoriles y marinos. O como en el caso de las islas de las hespérides
que bien pudiera ser algún lugar real al que se le fue exagerando la abundancia que
poseía.

Personajes sobresalientes. Los protagonistas y demás personajes de los mitos suelen ser
dioses, demonios, y demás seres sobrenaturales (buenos o malos) como brujas y
hechiceros, así como héroes que si bien pueden ser humanos, tienen capacidades
sobresalientes, tales como fuerza sobrehumana, gran velocidad, magia, o una inteligencia
y sagacidad que los lleva a salir airosos de algunos trances. Es el caso de Odiseo (Ulises
para los romanos), quien por su gran inteligencia logra idear la forma de vencer a los

19
troyanos, o del héroe Heracles (Hércules para los romanos), quien tenía una fuerza
superior a la de los demás hombres rivalizando con la de los dioses y titanes.

Los mitos son relatos tradicionales llenos de hechos fantásticos y personajes fabulosos,
con los que los pueblos antiguos trataban de dar explicación a hechos y fenómenos que
no podían comprender; utilizando para ello a personajes como dioses, semidioses, héroes
y otros seres con facultades o poderes sobrenaturales o excepcionales. Los relatos
míticos están estrechamente relacionados con las religiones, y a diferencia de los cuentos
no tienen el fin de entretener, sino que buscan dar una explicación a fenómenos que el
hombre primitivo, no podía entender, tales como el rayo y el trueno, los terremotos, o la
creación del universo.

● Leer el texto teórico sobre las características de los mitos y responder las
siguientes preguntas:

a- ¿Qué es un mito?

b- ¿Cuál es la finalidad que persiguen estos textos?

c- ¿Por qué los mitos tienen un carácter universal?

d- ¿Qué personajes se encuentran en los relatos míticos?

e- Los mitos ¿Narran hechos fantásticos o no? Explicar.

- Lee el siguiente mito:

DEMÉTER Y PERSÉFONE

Había una vez una diosa llamada Deméter que tenía una hermosa
hija llamada Perséfone. La joven tenía grandes ojos verdes y una cabellera de
hermosos rizos. Vivía con su madre en el monte Olimpo y de vez en cuando
bajaba a los prados a recoger flores en compañía de sus amigas.

Un día, el dios de los muertos, Plutón, también conocido como Hades, que vivía
en el mundo infernal rodeado de tinieblas, se enamoró profundamente de
Perséfone.

Como Plutón era muy astuto no se animó a acercarse sin antes pedir permiso a
Zeus, el más importante de todos los dioses del Olimpo. Zeus, no le contestó ni
sí ni no, pero le guiñó un ojo. Entonces Plutón, trazó un plan para cumplir su
deseo.

Un día que Perséfone, estaba recogiendo flores tranquilamente con sus amigas,
se alejó distraída del grupo para recoger un narciso. En ese momento la tierra

20
se abrió y de allí surgió el dios de los muertos en un carruaje negro. La secuestró
y la llevó con él al mundo subterráneo sin dejar ningún rastro.

Las amigas no habían visto como Perséfone se había esfumado sin dejar rastro
alguno. Así que nada pudieron decirle a Deméter, la madre, que sufrió por la
desaparición de su hija.

Deméter, desesperada comenzó a buscarla. Se disfrazó de anciana y recorrió

toda Grecia buscando alguna pista sobre su hija, hasta que finalmente Apolo le
confesó quién era el responsable de su desaparición.

Deméter pensó que Zeus tenía algo que ver en este asunto y decidió vengarse.
Como Deméter era la diosa de la agricultura, prohibió a los árboles dar fruto,
a los pastos crecer y a las semillas germinar. Al poco tiempo el ganado no tenía
cómo alimentarse y comenzó a morir. Si esto continuaba, los hombres pronto
morirían también por falta de alimento.

Zeus se asustó y trató de convencerla enviándole riquísimos regalos, joyas y

oro, pero Deméter no los aceptó:

-No quiero tus regalos. Solo quiero a mi hija Perséfone de vuelta en mi casa.

Zeus, viendo que era imposible convencer a Deméter, llamó a Hermes y lo envió
al Tártaro para darle un mensaje al dios Plutón:

- Por favor, devuelve a Perséfone o todos estaremos perdidos ya que los

humanos están en serio peligro debido a la falta de alimento.

Plutón le respondió:

-Solo puedo enviar a Perséfone de vuelta a su casa, mientras no haya probado

el alimento de los muertos.

Perséfone estaba tan triste que se había negado a probar bocado desde el día
de su secuestro.

Entonces Plutón le dijo:

- Hermosa Perséfone, parece que no eres feliz a mi lado. No has probado

bocado desde el día en que llegaste. Cada día estás más delgada y si sigues así
pronto morirás. Mejor que vuelvas a tu casa.

Pero un jardinero que escuchó la conversación dijo:

-¿Cómo que no ha probado bocado? Yo la vi comer granadas de tu huerto esta

mañana.

21
Plutón se sonrió satisfecho. La subió a un carruaje y la llevó junto a su madre,
que apenas la vio se abrazó a ella llorando de felicidad.

Pero Plutón le dijo:

-Diosa Deméter, tu hija Perséfone ha comido seis granadas de mi huerto, por

lo tanto debe regresar al Tártaro conmigo.

Deméter, furiosa respondió:

-Si eso ocurre, jamás levantaré la maldición que pesa sobre la tierra. Todos
los hombres y los animales morirán.

Zeus, espantado por la respuesta de Deméter, envió a su esposa Hera a negociar

con los dioses.

Finalmente Deméter aceptó que el príncipe de las tinieblas se case con

Perséfone. Su hija debía pasar seis meses al año con Plutón, un mes por cada
granada que comió y seis meses junto a Deméter, su madre.

Por esa razón la tierra florece y fructifica en primavera y verano, cuando

Perséfone visita a su madre y la tierra está triste y seca en otoño e invierno,
cuando Perséfone está junto a Plutón.

Luego responde:

1 ¿Quién es Perséfone? ¿Cuáles son sus características?

2. ¿Qué hecho trágico le ocurre?

3. Según las acciones realizadas por cada dios, describe las

características de cada uno:

Zeus:……………………………………………………………………………..

Hades:……………………………………………………………………………

Deméter:…………………………………………………………………………

Hera:…………………………………………………………………………….

4. ¿En este mito se narra el origen de algún fenómeno climático? ¿Cuál?

5. Realiza el esquema actancial con los datos del mito leído.

22
 LA LEYENDA

● Leer el siguiente texto y resolver las consignas:

23
1- Definir la leyenda.

2- ¿Cómo es el tiempo y el espacio en las leyendas?

3- ¿A qué se llama leyenda urbana?

4- ¿Por qué la leyenda tiene una “función social”?

5-Establecer las diferencias entre el mito y la leyenda.

-Leer el siguiente relato:

“La flor del Ceibo”

Cuenta la leyenda que, en las riberas del Paraná, vivía una indiecita fea, de
rasgos toscos, llamada Anahí. Era fea, pero en las tardecitas veraniegas
deleitaba a toda la gente de su tribu guaraní con sus canciones inspiradas en
sus dioses y el amor a la tierra de la que eran dueños... Pero llegaron los
invasores, esos valientes, atrevidos y aguerridos seres de piel blanca, que
arrasaron las tribus y les arrebataron las tierras, los ídolos, y su libertad.

Anahí fue llevada cautiva junto con otros indígenas. Pasó muchos días llorando
y muchas noches en vigilia, hasta que un día en que el sueño venció a su
centinela, la indiecita logró escapar, pero al hacerlo, el centinela despertó, y

24
ella, para lograr su objetivo, hundió un puñal en el pecho de su guardián, y
huyó rápidamente a la selva.

El grito del moribundo carcelero, despertó a los otros españoles, que salieron
en una persecución que se convirtió en cacería de la pobre Anahí, quien, al
rato, fue alcanzada por los conquistadores. Éstos, en venganza por la muerte
del guardián, le impusieron como castigo la muerte en la hoguera.

La ataron a un árbol e iniciaron el fuego, que parecía no querer alargar sus

llamas hacia la doncella indígena, que, sin murmurar palabra, sufría en silencio,
con su cabeza inclinada hacia un costado. Y cuando el fuego comenzó a subir,
Anahí se fue convirtiendo en árbol, identificándose con la planta en un
asombroso milagro.

Al siguiente amanecer, los soldados se encontraron ante el espectáculo de un

hermoso árbol de verdes hojas relucientes, y flores rojas aterciopeladas, que
se mostraba en todo su esplendor, como el símbolo de valentía y fortaleza
ante el sufrimiento.

Responder:

1) ¿Quién es Anahí? ¿De quién era hija?

2) ¿Quiénes llegaron a la tierra guaraní?

3) ¿Quién murió y provocó el dolor de Anahí? ¿Qué hizo después de esto?

5) La leyenda leída ¿A qué elemento de la realidad intenta brindar una

explicación?

6) ¿Es una leyenda urbana o tradicional? ¿por qué?

7) Realizar un dibujo que represente la historia.

25
 JUNIO- REGLAS BÁSICAS DE ACENTUACIÓN

Las palabras AGUDAS llevan tilde o acento cuando terminan en VOCAL, N

o S: aquí. Si termina en S precedida de otra consonante no lleva: robots,
tictacs.

Las palabras GRAVES llevan tilde cuando NO terminan en VOCAL, N ni S:

ángel, árbol. Si acaba en S precedida de consonante sí lleva: bíceps, cómics.

Las ESDRÚJULAS se acentúan siempre. Ejemplos: plátano, ángeles,

lámpara, teléfono, Málaga, décimo, águila, cántaro, sábana.

Hay diptongo cuando se juntan dos vocales cerradas I, U, entre sí o con

otras abiertas A, O, E. Si lleva tilde será en la abierta: acarició, después.

Llevarán acento las vocales I, U, cuando están en hiato, sin formar diptongo,
como caloría, avemaría, baúl, Andalucía, brío, María, día, caímos.

Las palabras SOBRESDRÚJULAS se acentúan siempre. Ejemplos: gánatela,

llévatelo, dígamelo, cómetelo, llévesemela.

Las palabras que tienen una sílaba (monosílabas) no llevan tilde. Ejemplos:
pie, sol, gran, gris, fue, dio, bien, mal.

En las oraciones interrogativas y exclamativas llevan tilde: qué, cuál,

adónde, cómo, cuán, cuándo, cuánto, dónde y quién. Ejemplo: ¿Qué quieres?

Actividades:

- Escribe sobre el guión una vocal con acento o sin acento.

Ejemplo: canci__n, escribe canción; am__go, escribe amigo.

acentuaci_n acorde_n ac_stico adem_s

val_r _guila _lamo _lbum

26
 algod_n alg_n aentuar_s b_ilan

an_s caf_ carnav_l cand_l

_guila cabalg_r bot_n bist_c

f_cilmente constru_r estudi_is virr_y

S_xto b_scalo bater_a varon_l

Su_rez Bulgar_a acentuar_ bail_r

an_s caf_ ba_l bi_n

big_mia l_citamente atribu_r cambi_is

El subrayado y el resumen

Teoría:

El subrayado.

● Subrayar.

Subrayar es resaltar con una línea las ideas fundamentales de un texto.

● Cómo se hace.

a) Se lee con atención el texto las veces que sea necesario para
comprenderlo bien.

b) Se subrayan en cada párrafo las palabras que nos dan las ideas más
importantes. Normalmente son nombres o verbos.

c) Si quieres hacerlo perfecto utiliza subrayado con dos colores: uno para lo
básico y otro para lo importante pero secundario.

27
 ● Para qué sirve.

- Para reflejar lo más importante de un texto.

- Para realizar un resumen posterior.

- Para estudiarlo y poder aprenderlo más fácilmente.

El resumen.

● Resumir.

Resumir es reducir un texto manteniendo lo esencial y quitando lo menos

importante.

● Para resumir.

a) Se subrayan las ideas fundamentales del texto como se explica más

arriba.

b) Se ordena lo subrayado y se redacta con nuestras propias palabras.

● Utilización.

- Para poder estudiar con más facilidad.

- Para hacer trabajos.

Actividades:

1- Copia las palabras y frases que expresan las ideas más importantes
de este texto. No olvides leerlo hasta que lo comprendas
perfectamente y utiliza el diccionario si es preciso. Copia cada palabra
o frase clave en una línea diferente:

Muchas veces el entendimiento entre padres e hijos no es sencillo. Esto se

debe a varias causas. Por un lado, está la diferencia de edad: no se ve la vida
igual a los doce que a los treinta y cinco. Además, los padres tienen una
preocupación lógica por sus hijos, derivada del amor que sienten por ellos.

28
Pero los hijos necesitan independizarse poco a poco del cuidado de sus padres.
Sólo de ese modo desarrollarán su propia personalidad. Lo curioso es que este
enfrentamiento se viene produciendo desde que el mundo es mundo.

Principio del formulario

Final del formulario

2- Subraya las ideas principales de este texto y redacta

posteriormente un resumen.

¿Sueñan los animales?

Todos los animales duermen, pero sólo los mamíferos y las aves sueñan. En
los animales, igual que en los humanos, el sueño está dividido en varias fases:
largas fases de sueño profundo, separadas por fases de sueño paradójico o
superficial, en las que el cerebro está alerta y los ojos se mueven bajo los
párpados. Durante estos períodos paradójicos tienen lugar la mayor parte
de los sueños. El campeón del sueño es el gato: sueña más de tres horas al
día.

¿Qué es entonces un resumen?

Resumir es buscar lo esencial de los hechos, personajes o ideas indispensables

para la comprensión de un texto, eliminando todo lo demás.

El propósito de un resumen es dar al lector un relato condensado y objetivo

de las ideas principales y las características de un texto. Por lo general, tiene
entre uno y tres párrafos (100-300 palabras), otras veces, es sólo una o dos
oraciones, todo depende de la duración y la complejidad del texto original y
su propósito. Como es una condensación de las ideas y la información, no se
puede incluir todos los detalles.

Lo más importante a la hora de hacer un resumen es que pueda llamar la

atención del lector, ofreciendo un resumen de fácil acceso y entendimiento.
Otro punto importante a considerar es que en un resumen nunca se anotaran
ideas, juicios ni interpretaciones personales, si los tienes agrégalos al final
del resumen a manera de “conclusiones personales”.

29
La mejor manera de hacer un resumen es siguiendo los siguientes pasos.

1- Lee silenciosamente todo el texto y reconocé cuál es el tema principal del

mismo Identificá también la estructura u organización del texto base. Qué
partes lo componen (introducción, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata
de un texto expositivo o de una narración; hipótesis, argumentación y
conclusiones, si se trata de un texto argumentativo , etc.)

2 – Sepáralo en párrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el término

de un párrafo

3- Lee por párrafos subrayando las ideas más importantes de cada uno. Si es
necesario escribe notas al margen que para ti sean importantes, poniendo
subtitulos o subtemas que expresen la idea principal de cada párrafo

4- Todo lo subrayado y lo reformulado en los márgenes del texto, escríbelo

en tu cuaderno, de una manera ordenada, prolija, tratando de transmitir la
información de manera clara y coherente, en lo posible, con tus palabras.

5- Revisa lo escrito y suprime los términos inadecuados, como, por ejemplo,

las repeticiones de palabras, corrigiendo a la vez la puntuación y la ortografía.

Podes ilustrar el resumen con un Esquema de contenido o cuadro sinóptico

para organizar de manera gráfica las ideas principales y secundarias,
visualizando las relaciones que se establecen entre ellas.

Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a
cabo los propios de la redacción del resumen. Para que el resumen pueda
redactarse de manera coherente y correcta, y represente debidamente al
texto base, conviene llevar a cabo las siguientes operaciones.

1. Generalizar aquellos términos que tienen rasgos en común. Por

ejemplo, en el resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus,
Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón" por
"planetas del sistema solar".

30
 2. Globalizar la información. Es decir, integrarla en unidades menores
de sentido completo. Por ejemplo, la oración "Juan fue al cine"
puede globalizar varias oraciones de un texto, tales como "Juan
tenía ganas de ver una película", "revisó la cartelera", "encontró que
se había estrenado la película que quería ver", "se dirigió al cine",
"sacó las entradas", etc.

3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen

entre ellas, ya sean de causa, consecuencia u oposición. Por ejemplo,
si en el texto base aparecen dos oraciones como

· "Ameghino consideraba que el fósil era un objeto útil para el

conocimiento."

· "El fósil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las

especies."

Se puede redactar una sola oración que conecte las anteriores, en este
caso por una relación causal: "Ameghino consideraba que el fósil era
un objeto útil para el conocimiento ya que puede ser un testimonio
de la historia de la vida y de las especies."

4. Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos

principales del texto base.

Ideas principales Ideas secundarias

El centro del sistema ● El Sol concentra el 99% de la

solar es una estrella, el masa total del sistema solar.
Sol.

Los demás astros del ● Los astros son 9 planetas, 60

sistema giran satélites, asteroides, cometas.
alrededor del Sol.

31
 ● Las órbitas son elípticas y tienen
distinto grado de inclinación.

Los planetas tienen ● De acuerdo con su composición,

diferente composición. los planetas se dividen en rocosos
(terrestres), gaseosos (jovianos)
o de estructura helada (Plutón).

El interés por la ● La astronomía nos proporciona

observación de los interesantes teorías sobre el
astros motivó el origen de la Tierra y el sistema
nacimiento de la solar.
astronomía.

Resumen

El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella

en torno a la cual giran todos los demás astros, describiendo órbitas elípticas
con diferente grado de inclinación. Los planetas tienen distinta composición:
los más cercanos al Sol, los terrestres, son rocosos; los más alejados, los
jovianos son primariamente gaseosos, excepto Plutón que es una masa
congelada. La observación de los astros marcó el origen de la astronomía,
ciencia que hoy proporciona interesantes teorías sobre el origen del sistema
solar y la evolución de nuestro planeta.

Coherencia

La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto

responden a un mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de
referencia. La coherencia establece que el sentido lineal de las secuencias
esté de acuerdo con el sentido global del texto, lo que garantiza que el texto
sea interpretado de una determinada manera por el oyente o lector.

32
 Cohesión

La cohesión textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del

texto entre sí. Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente
en la redacción de textos se relacionan con la cohesión discursiva. Algunos de
los recursos para lograrla son los siguientes:

1. Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen

significado en sí mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.)
refieren a una o varias palabras que estaban antes en el texto.
Ejemplos:

Juan llegó temprano. Y poco después, su mujer.

Se asomó para observar su adorado paisaje, que estaba

notablemente cambiado.
2. Sustitución: es el reemplazo de una o varias palabras que estaban
antes en el texto por una o varias palabras con significado propio.
Ejemplos:

La pesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa

práctica ponía en serio peligro de extinción a la especie.

Dejó la narrativa y empezó a escribir poesía, porque consideró que

ese género literario se adecuaba mejor a sus necesidades de
expresión.
3. Elipsis: consiste en la omisión o supresión de parte del contenido de una
oración, el cual, si bien resulta necesario gramaticalmente, se
encuentra implícito en el contexto. Por ejemplo:

Las rosas son rojas, el cielo azul (se omite el verbo es).

Manuel vino en automóvil, Miguel en bicicleta. (Se omite el verbo

“venir”).

4. Conectores textuales: son palabras o grupos de palabras que sirven

para cohesionar, para relacionar las diferentes oraciones y párrafos
de un texto. Se usan más en textos escritos que orales y contribuyen
a mejorar una redacción, a darle fluidez y elegancia.

33
 CONECTORES TEXTUALES: TIPOS Y EJEMPLOS

● CONECTORES SUMATIVOS O ADITIVOS: Añaden

información.

-ADEMÁS/TAMBIÉN/ENCIMA

-ASIMISMO

-A CONTINUACIÓN

-AL MISMO TIEMPO/DE LA MISMA MANERA

-POR UNA PARTE… POR OTRA (PARTE)

-POR UN LADO… POR OTRO (LADO)

-EN PRIMER LUGAR… EN SEGUNDO LUGAR…

-PARA EMPEZAR… PARA ACABAR

-POR ÚLTIMO

-INCLUSO

Ejemplos

-Le robaron todo el dinero y, además, le dieron una paliza de muerte.

-No dormí nada anoche; por una parte me sentó mal la cena y, por otra, estuve
dándole vueltas al problema de mi situación laboral.

-Es un buen amigo; nos ha ayudado y, encima, nos ha prestado dinero.

-Puedes encontrar este juego en cinco idiomas. Asimismo, hay una colección de
pósters y cómic.

CONECTORES ADVERSATIVOS O DE CONTRASTE

Oponen o contrastan ideas.

-MAS/SIN EMBARGO/NO OBSTANTE /PERO

-DE TODOS MODOS/DE TODAS FORMAS

34
 -CON TODO/AUN ASÍ

-POR EL CONTRARIO/EN CAMBIO

-PESE A/A PESAR DE

-POR MÁS QUE

Ejemplos

-Yo lo hago porque me encanta mi trabajo. Ellos, en cambio, piensan solo

en el dinero.

33. -Va a enfadarse cuando lo sepa; aún así, debes decírselo lo antes

posible.

34. -La película me ha gustado mucho; de todas formas, creo que el

guión es un poco débil.

CONECTORES DISYUNTIVOS

Establecen una opción.

-O (U)

-BIEN

Ejemplos

-¿Qué has decidido hacer mañana? ¿Te vienes o te quedas?

-Era una persona con problemas para relacionarse, bien por ser hijo único
bien por su timidez

CONECTORES CAUSALES

Introducen una causa.

-PORQUE/YA QUE/DADO QUE

Ejemplos

35
-Nunca estuvo realmente enamorado de su esposa, ya que siguió saliendo
con su exnovia.

–Estoy verdaderamente enfadada con él porque no me gusta como me trata.

§ Mira ORACIONES CAUSALES
§ 65 EJEMPLOS DE ORACIONES CAUSALES

CONECTORES CONSECUTIVOS

Introducen la consecuencia de un hecho anterior.

-POR LO TANTO/POR CONSIGUIENTE/POR ELLO

–EN CONSECUENCIA/DE AHÍ QUE

-ASÍ QUE/ASÍ PUES

-POR ESTE MOTIVO/POR ESTA RAZÓN

-PUES

Ejemplos

-Antes del examen se bebió varias manzanillas, pues normalmente le

tranquilizan.

-Tienen muy buena mano para la cocina; de ahí que se esté planteando abrir
un restaurante.

-En verano esta zona se llena de turistas buscando playa; en consecuencia,

los hoteles están al completo.

-Ya sabes que tenemos que comprar las entradas con antelación; así pues,

decide ya si vienes o no.

§ ORACIONES CONSECUTIVAS

CONECTORES TEMPORALES

Sitúan el texto en un momento.

-ANTERIORMENTE/AL PRINCIPIO/PREVIAMENTE

-AL MISMO TIEMPO/EN ESE INSTANTE/MIENTRAS TANTO

36
-FINALMENTE/LUEGO/MÁS TARDE

Ejemplos

-Inés seguía haciendo los deberes; mientras tanto, su hermano salió sin
hacer ruido.

–Anteriormente había ocurrido un accidente que es de vital importancia es

esta historia.

–La boda era a las siete; previamente sirvieron un vino de honor.

CONECTORES EXPLICATIVOS

-ES DECIR/DICHO DE OTRO MODO

-EN POCAS/EN OTRAS PALABRAS

Ejemplos

-Nunca hace caso a lo que el médico le recomienda, es decir, hace lo que le

da la gana.

-Después de una reunión de cuatro horas no se pusieron de acuerdo; en

otras palabras, seguimos igual.

CONECTORES PARA ENFATIZAR

-CABE DESTACAR/CABE RESALTAR

-ES PRECISO SEÑALAR/INSISTIR

Ejemplos

–Después de analizar todo la economía española del último mes, cabe

resaltar la tendencia a la mejora del empleo.

-Antes de empezar, es preciso señalar la importancia de las publicaciones

de esta universidad.

CONECTORES PARA RESUMIR

-EN RESUMEN

-EN CONCLUSIÓN

37
-FINALMENTE

-EN DEFINITIVA

Ejemplos

–Finalmente debemos aceptar que Internet forma parte de nuestras vidas y

que, en definitiva, somos nosotros los que debemos adaptarnos.

CONECTORES DE REFERENCIA

-CON RELACIÓN A

-A PROPÓSITO DE

-COMO HE DICHO ANTES

-EN CUANTO A

-EN LO QUE RESPECTA A/RESPECTO A

Ejemplos

–En cuanto a los días que me pediste libres, no te preocupes.

-Tengo que hablar con el jefe a propósito del nuevo empleado.

CONECTORES-ORGANIZADORES TEXTUALES

Los organizadores textuales sirven para organizar el texto y lograr que sea
coherente.

-De apertura. Había una vez, para empezar, un día, en principio, bueno,
veamos…

-De cierre. Finalmente, para acabar, en resumen, en pocas palabras, en fin…

-De orden. En primer lugar, en segundo, por un lado, por una parte, por
último…

38
Actividades:

1) Lee el siguiente texto. Subraya las repeticiones y reescribe el texto

aplicando los procedimientos de cohesión aprendidos:

“En el momento que el Principito vio a su rosa, quedó fascinado con su

belleza. La rosa enseguida se dio cuenta de que el Principito había
quedado fascinado con su belleza y se aprovechó de la situación. La rosa
le exigía atención todo el tiempo y le exigía al Principito cuidados
irracionales. Fue irracional para el Principito prolongar esa relación y huyó
de su planeta. En su planeta la rosa quedó sola y arrepentida por su
vergonzoso comportamiento…”

4) Numera del 1 al 7 estas oraciones para formar un texto COHERENTE:

Un cementerio, una casa abandonada, un castillo, un laboratorio siniestro o un

bosque sombrío son sólo algunos ejemplos.

Estos personajes se mueven en las sombras de la noche, en ámbitos que ya

han pasado a ser “lugares comunes”

Además, estos espacios se resaltan por el uso particular de la iluminación, que

se caracteriza por el claroscuro y los contrastes.

Las películas de terror tienen como fuentes la literatura y las supersticiones

y leyendas tradicionales.

Por último, la banda sonora sugerente y los efectos de sonido completan un

conjunto escalofriantes.

Entre los personajes de terror hay vampiros, hombres lobo, monstruos,

fantasmas y zombis.

De ellas, en último término, surgirán los elementos y personajes utilizados

por el cine de este género.

5) Copia el texto que formaste, organizando la información en dos

párrafos.

39
6) Numera correctamente las siguientes oraciones, de manera tal que
quede un texto cohesivo y coherente:

Yuri Gagarin

() durante un vuelo de entrenamiento.

() Ese día, más que morir, pasó a la inmortalidad,

() el cosmonauta ruso quedó sepultado seis metros bajo tierra en un avión

de combate Mig-15,

() pues siete años antes se había convertido en el primer humano que voló al
espacio.

() El 27 de marzo de 1968

La gran sorpresa

() Le pregunta a su vecino y éste le informa que hubo un accidente

automovilístico y uno de los autos destruyó su jardín.

() se pregunta ¿Qué habrá ocurrido?

() Al bajar de su auto queda sorprendido, pues observa que su jardín había

sido destruido;

() Martín llega a su casa después de estar fuera el fin de semana.

Apnea del sueño

() el término “apnea” significa literalmente “sin respiración”.

() Mario estaba demasiado somnoliento durante el día.

() Por las noches roncaba muy fuerte y de forma irregular,

() Cuando conducía el auto,

() y a veces se despertaba sobresaltado y con sensaciones de ahogo.

() su esposa tenía que vigilarlo continuamente,

() Mario tenía los síntomas clásicos de la apnea del sueño,

40
() pues sufría desvanecimientos momentáneos que rara vez recordaba.

Los tigres

() Los tigres no solo tienen rayas en su pelo.

() Los tigres son los miembros más grandes de toda la familia de los felinos.

() Dentro de esa familia, su pariente más cercano sería el león.

() Al igual que nuestras huellas digitales, dos tigres nunca tendrán el mismo
patrón de rayas.

() Sin embargo, los tigres son originarios de Asia y nunca han vivido en
África, que es donde antiguamente abundaban los leones.

() También tienen rayas en la piel.

EJERCICIO 1

COMPLETA los huecos con los conectores que tienes abajo.

Ayer fue un día desastroso. ……………………………….no sonó el despertador y llegué tarde a la oficina.

……………………………….el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía repetirse.

………………………………., fui al sacar dinero y me di cuenta de que había perdido la tarjeta de crédito; solo

llevaba 10 euros en mi cartera, ……………………………….tuve que pedir dinero prestado a un compañero.

……………………………….cuando iba a coger el coche para volver a casa, vi que una rueda estaba pinchada.
………………………………., ayer fue un día desastroso.

En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar

EJERCICIO 2
Elige un conector de los que tienen abajo y completa la oración.

1.Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos,……………………………….solo quieren ganar dinero lo más

rápido posible.

En cambio, en conclusión, así que

2.Hace mucho frío;……………………………….no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.

Por otra parte, aun así, así que

3.No podemos aceptar tus nuevas condiciones;……………………………prescindimos de tus servicios.

41
 Aun así, por lo tanto, por el contrario

4.¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y………………………………me dices
que habías olvidado nuestra cita.

Por lo tanto, encima, de todas formas

5.Siempre he sido un desastre con los números; tú,…………………………., tienes una mente privilegiada para
las cuentas.

De ahí que, en cambio, en consecuencia

6.No creo que mi ayuda te sirva de mucho;…………………………..te ayudaré si es lo que quieres.

Por tanto, además, de todos modos

7.Nos equivocamos y él tiene toda la razón;…………………………toda la culpa es nuestra.

Por consiguiente, encima, no obstante

8.Estoy totalmente de acuerdo contigo;…………………………..tengo que asegurarme.

Asimismo, sin embargo, por cierto

9.Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente;……………………………..he

decidido salir a esquiar este fin de semana.

De todas formas, en consecuencia, en cambio

10.Es poco sociable y bastante serio;…………………………….suela tener problemas con la gente.

No obstante, de ahí que, por lo tanto

Reglas ortográficas

Uso de la B, V y W

Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo,

broma, bruja, amable, broche, brillante, descubrir.

Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos:
escribir, subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.

Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER
Y HABER. Ejemplos: bebimos, deberás, cabía, sabremos, había, ha habido.

42
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -ÁBAMOS, -ABAIS, -ABAN de los
verbos de la primera conjugación. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban,
saltabas.

Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -

EVE, -IVO, IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.

Se escribe B cuando va seguida de consonante o está al final de palabra.

Ejemplos: obsequio, club, objeto, obstáculo, obtener, Job. Excepto ovni.

Llevan B las palabras que empiezan por las sílabas BU-, BUR- y BUS-.
Ejemplos: bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgalés y buñuelo.

Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos:

absolver, disolver, y volver.

Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V.

Ejemplos: de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.

Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de").
Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.

Se escribe con B el pretérito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas,
íbamos, ibais e iban.

Uso de la C, Z, QU y K

Se escribe C en las sílabas CA, CO, CU, como casa, Paco y cuaderno. Con
las vocales E, I, se escribe QUE, QUI, como queso, quitar, quemar.

Se escribe C en las sílabas CE, CI, como ceja, ciervo, cielo. Con las letras A,
O, U, se escribe Z, como Zaragoza, zoquete y zumo.

Se escribe Z al final de las palabras cuyo plurales CES, como andaluz,

andaluces; perdiz, perdices; luz, luces; lombriz, lombrices; disfraz, disfraces.

43
Se escribe -CC- cuando en alguna palabra de la familia léxica aparezca el
grupo -CT-. Ejemplos: adicción (adicto), reducción (reducto).

Uso de la G, J, GU y GÜ

El sonido G suave con A, O, U, se escribe GA, GO, GU y con E, I, se escribe

GUE, GUI. Ejemplos: goma, galleta, guapa, Miguel, guitarra, gorro, guerra.

El sonido J fuerte, con A, O, U se escribe JA, JO, JU y con E, I se puede

escribir G o J. Ejemplos: caja, rojo, Juan, gemelo, gitano, jefe y jirafa.

Cuando la G y la U han de tener sonido independiente ante E, I es forzoso que

la U lleve diéresis. Ejemplos: antigüedad, desagüe, vergüenza y cigüeña.

Se escriben con J las palabras que terminan en -AJE, -EJE. Ejemplos: coraje,
garaje, hereje y equipaje.

Se escriben con G las palabras que tienen ese sonido de G suave ante una
consonante. Ejemplos: grito, gladiador, globo, gracioso, gnomo y maligno.

Se escriben con G los verbos terminados en -IGERAR, -GER y -GIR, como

aligerar, coger y fingir. Excepciones: tejer y crujir.

Llevan G las palabras que empiezan por GEO- (tierra). Ejemplos: geografía,
geometría y geología.

Se escriben con G las palabras que terminan en -GÉLICO, -GENARIO, -

GÉNEO, -GÉNICO, -GENIO, -GÉNITO,-GESIMAL, -GÉSIMO y -GÉTICO:
angélico e ingenio.

Llevan J las formas de los verbos que no tienen G ni J en el infinitivo.

Ejemplos: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.

44
 Uso de la H

Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las
formas del verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.

Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van

seguidos de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver.

Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato,
hiena, huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepción: iatrogénico.

Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra, como
honra, deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, óvalo, oscense y oler.

Uso de Y, LL

Se escribe Y al final de palabra si va precedida de una vocal, como jersey,

Paraguay. Excepciones: saharaui y bonsái.

Llevan LL las palabras terminadas en -ILLA e -ILLO. Ejemplos: mesilla,

cigarrillo, costilla, amarillo, colmillo y parrilla.

Se escriben con Y los plurales de los nombres que terminan en Y en singular.

Ejemplos: rey, reyes; ley, leyes; buey, bueyes.

Se escribe con Y la conjunción copulativa Y. Ejemplos: tú y yo. Esa conjunción

es E si la segunda palabra empieza por I: tú e Inés. Excepciones: cinz y hierro.

Llevan Y las formas de los verbos que no tienen Y en su infinitivo. Ejemplos:

de caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron.

Uso de la M y N

Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaños. Pero se escribe

N antes de V. Ejemplos: envío, invitar y convivir.

45
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos:
zum, álbum, currículum y audotórium.

Se escribe M delante de N, como alumno, amnistía. Pero se escribirá N cuando

la palabra está formada con los prefijos CON, EN e IN: connatural, innoble.

Uso de la R y RR

El sonido R múltiple se escribe RR, como perro y turrón. El sonido simple

se representa con R, como cara, pared, amarillo y arcilla.

Se escriben con R las palabras con sonido simple después de B, C, D, F, G, K,

P y T. Ejemplos: brazo, cromo, dromedario, frase, gramo, prado y travieso.

Se escriben con R las palabras con sonido múltiple al principio de palabra.

Ejemplos: ratón, regalo, rico, rosa y rubio.

Se escribe R con sonido múltiple cuando va después de L, M, N y S. Ejemplos:

alrededor, rumrum, honra, israelita, Enrique y Conrado.

Uso de la S y X

Se escriben con X las palabras que empiezan por la sílaba EX- seguida del
grupo -PR-. Ejemplos: expresar, exprimir, exprés, expresamente y expreso.

Llevan X las que empiezan por la sílaba EX- seguida del grupo -PL-. Ejemplos:
explanada, explicar, exploración. Pero esplendor y espliego.

Se escriben con X las palabras que empiezan por los prefijos EX- (fuera, más
allá) y EXTRA- (fuera de). Ejemplos: excarcelar, extramuros y excursión.

Llevan X las palabras que empiezan por XENO- (extranjero), XERO- (seco,
árido) y XILO- (madera). Ejemplos: xenofobia, xerografía y xilófono.

46
 ACTIVIDADES

1) Escribe sobre el guion una de estas letras: b, v, w

Ejemplo: ha_lar, escribe hablar

a_ecedario al_aricoque

a_anzar _arba

_anco a_rir

afirmati_o cue_a

o_struir a_ión

ad_erbio afecti_o

_illano sa_er

carní_oro ad_ersario

afirmati_o _illanía

ca_er graní_oro

2) Escribe sobre el guion una de estas letras: c, z, qu, k.

Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.

47
 _inientos cal_ado

_ebo _ipizape

chi_illo _alle

_eso co_ina

al_ar al_iler

_ebolla antifa_

evalua_ión apar_ar

_iebra cal_ado

actri_ distrac_ión

mez_ita velo_idad

3) Escribe sobre el guion una de estas letras: s, x

Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela

apro_imado e_carbando

e_cultura e_cupir

e_quina e_tablo

48
 e_calerilla e_cavadora

e_cobazo e_istencia

apro_imar e_carbar

e_caleno e_actitud

e_cabroso e_candinavo

e_calón e_cavar

e_caparate e_terminar

4) Escribe sobre el guión una h o nada

Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada,

__oler.

_abanicar _adivinanza

_alcantarillado _orrible

_ondura _acer

49
_abía salido _echarás

_a dicho _ectogramo

_abitación _a subir

_ierbabuena _uelga

_idroavión _abitante

_a correr _ierbajo

_uella _idraúlico

5) Escribe sobre el guion una h o sin h (déjalo en blanco)

Su abuelo nos _a dicho muchas cosas.

El pirata _abría el cofre del tesoro.

Dijo el labriego: Ya _aré los campos.

A esta baraja le falta un _as.

Vamos _a correr al campo.

50
 Con este portero, el equipo _abría ganado.

Esta noche _aré los deberes.

La niña dijo: ¡a_! que susto.

Hoy _as leído muy bien.

Dijo que iba _a ir al cine esta tarde.

Sin cohetes el hombre no _abría subido a la Luna.

La madre ama _a sus hijos.

Mañana _aré los deberes antes de ir a jugar.

Hoy _a salido un libro nuevo.

El Papa _abría la puerta santa.

Tengo el _as de copas.

Como buen labrador, _aré la tierra.

Nuestro equipo _a ganado al fútbol.

51
De haberlo sabido, me _abría esforzado más.

¡A_! dile que estoy en Madrid.

Te gano por el _as de espadas.

Dijo que esta tarde no _abría el comercio.

Dijo el carpintero: Mañana _aré una mesa.

Tú _as de ser educado.

¡A_ qué lástima!

Yo _abría venido si me hubieses llamado.

Con el tractor _aré ayer los campos.

Dijo el juez: _as cometido un crimen.

No sé cuando _aré el trabajo.

No _a venido ningún extraterrestre.

52
 En el ejercicio 5, habrás observado que ciertas palabras que se
pronuncian igual (HOMÓFONOS), a veces se escriben de una manera y a
veces de otra, según su significado. Esto nos demuestra que no podemos
fiarnos del corrector ortográfico del celular o de la computadora, ya que
una palabra puede figurar como si estuviera bien escrita y sin embargo,
dentro de determinado contexto, está mal utilizada…

Por ejemplo, la palabra “TUBO”, existe en el castellano, pero estará mal

aplicada si la utilizo como un verbo:

-“ La mamá de mi amiga TUBO mellizos” (incorrecto, la palabra “tubo” con

“B” se refiere a una pieza hueca, generalmente de fora cilíndrica)

- “La mamá de mi amiga TUVO mellizos” ( correcto, la conjugación del

verbo “tener” va siempre con “V”)

· A continuación, vamos a aprender el significado de algunos

homófonos de uso frecuente en nuestra lengua.

Ejercicios

I. Escribe la palabra homófona correcta.

A ver / haber

1.- Voy al cine ____________ la película que acaban de estrenar.

2.-Juan comió pescado al no _________________ más pollo.

3.- No pude salir a jugar por no ______________ hecho la tarea.

4.- Reprobó el examen por no ______________ estudiado.

5.- Se fue la luz; ____________ si termino el trabajo a tiempo

53
Arte / harte

1.- Me encanta Marcel Duchamp y todo el _____________ surrealista.

2.- Ve a jugar con el niño antes de que se ______________ de esperar.

3.- Hoy aprendí a hacer alebrijes en mi clase de

_____________________.

4.- ¡Ya me ____________ de este tráfico!; desde mañana viajo en metro.

5.- Ellos se conocieron en la galería de _____________

Ahí / hay / Ay

1.- ____________ en el cajón están los chocolates.

2.- No _______ nada que podamos hacer; este neumático ya no sirve.

3.- Prepárate; ______________ viene el autobús.

4.- _________; me duele la cabeza.

5.- _________ sobre la mesa __________ varios libros, escoge el que

quieras.

II. Elige el homófono correcto.

1.- No sé cuántas personas (habría / abría) ________________

2.-Si (agito / ajito) ______________ el refresco se puede derramar.

3.- En el (hasta / asta)____________ ondea una bandera de México

nueva y reluciente.

4.- ¡Cuidado! Esas (bayas / vayas) ___________ son venenosas.

5.- Juan ya es adolescente, ya tiene (vello / bello) ____________ facial.

54
III. Escribe el significado de los siguientes homófonos y una oración
con cada uno de ellos; si lo deseas puedes consultar el diccionario

1.- Gravado

1.- Grabado

1.-

1.-

2.- Botar

2.- Votar

2.-

55
2.-

3.- Honda

3.- Onda

3.-

3.-

4.- Hecho

4.- Echo

4.-

4.-

56
5.- Uso

5.- Huso

5.-

5.-

6.- Tubo

6.- Tuvo

6.-

6.-

7.- Revelado

57
7.- Rebelado

7.-

7.-

8.- Iba

8.- Iva

8.-

8.-

9.- Rayado

9.- Rallado

58
 9.-

9.-

10.- Hierba

10.- Hierva

JULIO – ACENTUACIÓN Y TILDACIÓN DE PALABRAS

1) Lee el siguiente texto sobre la importancia de las Prácticas del

Lenguaje en la vida diaria:

“Por medio del lenguaje, todos participamos de la vida social y, a su vez,

construimos nuestra individualidad: expresamos ideas, defendemos
nuestros derechos, discutimos con los demás, establecemos relaciones
afectivas, trabajamos, influimos sobre los otros, nos informamos,
organizamos nuestro pensamiento, etc. Hablar un lenguaje implica estar
inmerso en una manera de organizar y entender el mundo; bucear en él
constituye ni más ni menos que la apasionante tarea de preguntarse cómo
es esa manera de ver el mundo que tenemos. Por lo tanto, es esencial poner
en práctica los hechos del lenguaje, a través de actividades lingüísticas y
literarias, que les permitan a los alumnos, comprender y reflexionar sobre
el correcto uso del lenguaje en las diversas esferas de nuestra sociedad,
para que el día de mañana sean ciudadanos instruidos y competentes,
capaces de insertarse en el mundo laboral y/o académico.”

59
2) Transcribe las palabras subrayadas, sepáralas en sílabas y subraya la
sílaba tónica de cada una.

3) Luego clasifica dichas palabras en AGUDAS-GRAVES Y ESDRÚJULAS.

¿Qué son palabras agudas?

Las palabras agudas son las que tienen la mayor fuerza de voz en la

última sílaba. Llevan tilde solo cuando terminan en -n, en -s o en una

vocal.

Por ejemplo

● además
● ají
● mamá
● maní
● sofá
● tacón
● animal
● calor
● pared
● pesar
● reloj
● salud
● señor

¿Qué son palabras graves o llanas?

Las palabras graves o llanas son las que tienen la mayor fuerza de voz

en la penúltima sílaba. Se acentúan gráficamente solo cuando terminan

en consonantes distintas a -n y -s. No llevan tilde cuando terminan en

vocal o en las consonantes -n y -s.

60
Por ejemplo

● ámbar
● cárcel
● césped
● cóndor
● difícil
● fácil
● fútbol
● lápiz
● barco
● calendario
● llave
● mantel
● palabra
● planeta
● saludo

¿Qué son palabras esdrújulas? Las palabras esdrújulas

tienen la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y siempre llevan
tilde o acento gráfico.

Por ejemplo:

● ábaco
● brújula
● cámara
● esdrújula
● médico
● oxígeno
● pájaros
● pirámide

61
 ¿Qué son palabras sobreesdrújulas?
Las palabras sobresdrújulas tienen la mayor fuerza de voz en la sílaba

ante o trasantepenúltima, es decir, la sílaba anterior a la penúltima, y

siempre llevan tilde o acento gráfico.

Las sobreesdrújulas son palabras compuestas y poco frecuentes en el

español hablado y escrito.

Por ejemplo:

● cayéndoseles
● encontrándomelo
● jurándosela
● permítasenos
● vendiéndoselos

¿Qué es hiato?

Es una secuencia que se forma cuando hay dos vocales consecutivas

que forman dos sílabas en una misma palabra.

Para que una palabra forme un hiato, debe cumplir con alguna de
estas tres combinaciones de vocales:

1. Dos vocales abiertas diferentes.

2. Dos vocales iguales.
3. Una vocal abierta y una vocal cerrada y tónica (con acento).
4. Una vocal cerrada y tónica (con acento) y una vocal abierta.

62
 Ejemplos de hiato

Según las normas anteriores, estos serían algunos ejemplos de hiato:

● Po-e-ma: dos vocales abiertas diferentes (o, e).

● Le-er: dos vocales iguales (e,e).
● Ra-íz:una vocal abierta (a) y otra cerrada y tónica (í).
● Frí-o: una vocal cerrada y tónica y una vocal abierta (í, o)
● Co-á-gu-lo: dos vocales abiertas diferentes (o, a).
● A-or-ta: dos vocales abiertas diferentes (a,o).
● Po-se-er: dos vocales iguales (e,e).
● Abs-tra-í-do: una vocal abierta y otra cerrada y tónica (a,í).
● Bio-lo-gí-a: una vocal cerrada y tónica y una vocal abierta (í,a).

¿Qué es diptongo?

Es una secuencia que se forma cuando en una misma palabra hay dos vocales
consecutivas que forman una sílaba. En una palabra hay un diptongo si se
cumple alguna de estas combinaciones de vocales:

1. Dos vocales cerradas distintas.

2. Una vocal abierta y una vocal cerrada.
3. Una vocal cerrada y átona y una vocal abierta (es la misma norma
anterior, pero con el orden de las vocales invertido).

Ejemplos de diptongo

Estos son algunos ejemplos de palabras que forman diptongos según las
normas vistas anteriormente:

● Rui-do: dos vocales cerradas (u,i).

● Eu-ro-pa: una vocal abierta y una cerrada (e,u).
● In-te-lec-tual: una vocal cerrada y una vocal abierta (u,a).
● Triun-fo: dos vocales cerradas (i,u).
● Pai-sa-je: vocal abierta y vocal cerrada (a,i)
● Fo-bia: una vocal cerrada y una vocal abierta (i,a)

63
4) Resalta en el texto anteriormente trabajado, con dos colores diferentes,
las vocales donde se produzca diptongo y donde se produzca hiato.

EL CUENTO FANTÁSTICO Y EL GÉNERO DE TERROR.

En la literatura fantástica se pueden utilizar distintos recursos para

crear una atmósfera que provoque la inestabilidad e incertidumbre
características del género. Veamos algunos de ellos:

● Ruptura de causalidad. El acontecimiento que se produce no tiene causa

o razón lógica.
● Repetición de acciones, situaciones, palabras o frases. Las
descripciones repetitivas provocan perturbación e incertidumbre.
● Estados de desconcierto. Como no se puede explicar racionalmente lo
que les sucede a los personajes, la atmósfera del relato se construye a partir
de una confusión constante. Esto se demuestra, entre otras cosas, a través
del uso de ciertas expresiones que ponen en duda los hechos. Imprecisiones
espacio-temporales. Generalmente no se sabe dónde ni cuándo suceden los
hechos, lo cual genera un clima de irrealidad. Así, el tiempo o el espacio son
indeterminados.
● Objetos o personas poco definidos. Hay ciertos elementos o personajes
que se describen en forma imprecisa para construir una atmósfera extraña
e inquietante.

Propuesta de escritura

1. Piensen en actividades de todos los días, como ponerse un pulóver, que

puedan ser el punto de partida para una historia fantástica. Elijan una y
escriban el marco para el relato utilizando algunos de los recursos
mencionados.

64
2) Lee el siguiente cuento:

La muerte (Enrique Anderson Imbert)

La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con
la cara tan pálida que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese
detenido un relámpago) la automovilista vio en el camino a una muchacha
que hacía señas para que parara. Paró.

-¿Me llevas? Hasta el pueblo no más -dijo la muchacha.

-Sube -dijo la automovilista. Y el auto arrancó a toda velocidad por el

camino que bordeaba la montaña.

-Muchas gracias -dijo la muchacha con un gracioso mohín- pero ¿no tienes
miedo de levantar por el camino a personas desconocidas? Podrían hacerte
daño. ¡Esto está tan desierto!

-No, no tengo miedo.

-¿Y si levantaras a alguien que te atraca?

-No tengo miedo.

-¿Y si te matan?

-No tengo miedo.

-¿No? Permíteme presentarme -dijo entonces la muchacha, que tenía los

ojos grandes, límpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió
una voz cavernosa-. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e.

La automovilista sonrió misteriosamente.

En la próxima curva el auto se desbarrancó. La muchacha quedó muerta

entre las piedras. La automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus
desapareció.

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 Luego responde:

a) ¿El narrador relata los hechos en 1ra, 2da o 3ra persona? Justifica
tu respuesta con un fragmento del cuento.

b) Comparar las descripciones que se hacen de la muchacha y de la

automovilista. ¿Qué emociones parecen transmitir cada personaje? ¿El
narrador es objetivo o subjetivo a la hora de describirlas?

c) ¿Es sorpresivo el final? ¿Hay pistas de que algo raro sucede con la
automovilista?, ¿cuáles son? Subráyalas.

d) ¿Cuáles son los hechos fantásticos que ocurren que dejan

desconcertado al lector?

e) Elige cuál de éstos temas predomina en el cuento y justifica tu

elección:

· Metamorfosis o transformación de un personaje

· Animación de un objeto

· Duplicación o desdoblamiento

. Conexión entre el mundo de los vivos y de los muertos.

“LA CASA DEL JUEZ”

Lee atentamente el cuento “La casa del Juez” de Bram Stoker y luego
realiza las consignas. El mismo se encuentra en el final del módulo.

1- Expliquen cuáles son los rumores que le llegan a Malcolmson sobre

la casa del juez y quiénes se los transmiten.

2- Comparen la actitud de la señora Witham y la de la señora

Dempster hacia la casa del juez.

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3- ¿Qué estudia Malcolmson? ¿Cree en los rumores sobre la casa del
juez?

4- Marcar con una X la opción correcta.

El doctor Thornhill le habla a Malcolmson acerca de la soga de la

campana de alarma para que…

a- Se asuste y abandone de una vez esa casa

b- La corte y evite mayores problemas

c-La tenga presente y la utilice si necesita pedir ayuda

d-Conozca su verdadero origen y los poderes maléficos que puede

tener

e- La haga sonar para asustar a la señora Witham.

5- Explicar en la carpeta qué relación existe entre la rata y el juez.

Para eso tengan en cuenta:

-La reacción de las otras ratas frente a la rata grande

-El parecido físico entre la rata y el juez

-El lugar donde se esconde la rata.

6- Imaginen y escriban en la carpeta la explicación científica que

puede haber dado el doctor Thornhill al entrar en la casa y encontrar
muerto a Malcolmson

7- ¿Cuál es el hecho sobrenatural que ocurre en la historia?

8- Completar el siguiente esquema detallando los hechos que

sucedieron noche por noche.

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Primera noche

-Apareció…………………………………………………….

Segunda noche

-Volvió…………………………………………………………………… con una Biblia

-La rata desapareció detrás de………………………………

Tercera noche

Como la noche anterior………………………………………….

En el cuadro, Malcolmson vio…………………………………………………….la soga

Ahora en el cuadro…………………………………………………………………..

En el sillón apareció………………………………………………………………………………….

Finalmente…………………………………………………………………………………a Malcolmson.

9- Escribir una carta a los habitantes del pueblo como si fueras el

fantasma del juez. Explicar las razones de lo ocurrido.

10- Lee el siguiente fragmento sobre el cuento leído, detecta las

repeticiones de palabras y reescribilo sin las mismas (Tener en cuenta
que no siempre se puede simplemente eliminar la palabra o frase
repetida, sino que a veces para conservar el sentido del texto es
necesario reemplazarla por un sinónimo o un pronombre).

“Malcomson hizo un movimiento fantástico para ahuyentar la rata, pero la

rata ni se inmutó. Malcomson se asombró y agarrando el atizador de la
chimenea corrió hacia la rata para matarla. Sin embargo, antes de que
pudiera pegarle, la rata saltó al piso con un chillido que parecía la
concentración del odio, la rata subió corriendo por la soga de la campana

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de alarma y la rata desapareció en la oscuridad. La oscuridad era tan
profunda que Malcomson no pudo ver nada más.”

11) Observa las palabras subrayadas en el texto del punto 3 y

clasifícalas según su acentuación en:

Agudas con tilde-Agudas sin tilde- Graves con tilde- Graves sin
tilde- Esdrújulas

12) Numera y ordena las siguientes oraciones, de manera tal que

formen un texto coherente y cohesivo:

ð mirándolo furiosa, clavándole los ojos.

ð levantando la vista instintivamente,

ð Entonces, el animal corrió hacia arriba y desapareció detrás del

cuadro como la noche anterior.

ð Sintió ruidos en la soga de la campana y,

ð vio la rata enorme bajando lentamente hacia él,

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