Adaptaciones Curriculares PDF

RUTA Y PROTOCOLO DE
ATENCIÓN
TALLER DE ADAPTACIONES
CURRICULARES
DIAC
NO EXISTE NINGUNA RAZÓN

PARA QUE NO PODAMOS
ENSEÑAR A UN NIÑO/A A QUE
APRENDA A APRENDER A
PENSAR EN FORMA
ORDENADA Y LÓGICA
• OBJETIVO GENERAL: Generar
conciencia sobre la importancia de
aplicar las adaptaciones curriculares
como elemento clave de respuesta a
las necesidades educativas especiales
de los niños, niñas y adolescentes
para garantizar un proceso de
inclusión adecuado en educación
ordinaria.
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NORMATIVA LEGAL
EDUCATIVA
• El nuevo marco legal define, por primera vez, mecanismos
claros y universales para que los estudiantes que estén en
situación de vulnerabilidad reciban un trato preferencial
en todo el país para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
• Los derechos de las personas con necesidades educativas

especiales están garantizados desde la Constitución
principalmente en los artículos 47, 347, 348.
• De estos principios constitucionales se derivan entre otros

los artículo 11 y 47 de la LOEI, así como los artículos 227,
228, 229 y 230 del Reglamento General a la Ley Orgánica
de Educación Intercultural.
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CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 47.- El Estado garantizará políticas de prevención de las discapacidades y, de manera conjunta
con la sociedad y la familia, procurará la equiparación de oportunidades para las personas con
discapacidad y su integración social. Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos
a:[...]
• Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y
participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación
regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial
educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad
para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las
condiciones económicas de este grupo.
• La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus
capacidades mediante la creación de centros educativos y programas de enseñanza específicos.
[...]
Art. 347, numeral 2, dispone que “Los centros educativos serán espacios de detección temprana
de requerimientos especiales”.
Art. 348, segundo inciso, establece que el Estado financiará la educación especial.
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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL: ARTÍCULO 11
• OBLIGACIONES.- Las y los docentes tiene las siguientes obligaciones:
• LITERAL H.- Atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad
cultural y lingüística y las diferencias individuales y comunicacionales
oportunamente, presentando argumentos pedagógicos sobre el resultado de las
evaluaciones.
• LITERAL I.- Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes en los
aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y
destrezas.
• LITERAL J.- Elaborar y ejecutar, en coordinación con la instancia competente de la
autoridad Educativa nacional, la malla curricular específica, adaptada a las
condiciones y capacidades de las u los estudiantes con discapacidad a fin de
garantizar su inclusión y permanencia en el aula.
• LITERAL L.- promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la
diversidad y de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas
manifestaciones de discriminación aspo como de violencia contra cualquiera de los
actores de la comunidad educativa, preservando además el interés de quienes
aprenden sin anteponen sus intereses particulares.
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LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL: ARTICULO
47:
EDUCACIÓN PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
• Tanto la educación formal como la no formal tomarán en cuenta las necesidades educativas
especiales de las personas en lo afectivo, cognitivo y motriz.
• La autoridad Educativa Nacional velará por que esas necesidades educativas especiales no se
conviertan en impedimento para el acceso a la educación.
• El estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de estas personas en los
establecimientos educativos, eliminando las barreras de su aprendizaje.
• Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el caso, para establecer sus necesidades
educativas y las características de la educación que necesita. El sistema educativo promoverá
la detección y atención temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al
aprendizaje que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes y tomarán medidas para
promover su recuperación y evitar rezado o exclusión escolar.
• Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con
discapacidad a crear los apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas
a sus necesidades; y a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de
metodología y evaluación específica para la enseñanza de niños con capacidades para el
proceso con inter aprendizaje para una tención de calidad y calidez.
• Los establecimientos educativos destinados exclusivamente a personas con discapacidad, se
justifican únicamente para casos excepcionales; es decir, para los casos en que después de
haber realizado todo lo que se ha mencionado anteriormente sea imposible la inclusión.
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REGLAMENTO GENERAL A LA LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Artículos 227, 228,229, 230, establecen que el

Ministerio de Educación, a través de su planta central y
de sus niveles desconcentrados, promoverá el acceso y
permanencia en el sistema educativo de las personas
con necesidades educativas especiales, asociadas o no
a la discapacidad. Este mandato se cumple ya sea
mediante la asistencia a clases en un establecimiento
educativo especializado o mediante su inclusión en un
establecimiento de educación escolarizada ordinaria.
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Necesidades Educativas Especiales NO asociadas a una
discapacidad
TIPO CLASIFICACION
Trastornos de Aprendizaje Dislexia
Disortografía
Disgrafía
Discalculia
Dotación Intelectual Superdotación
Altas Capacidades
Talentos
Trastornos de Comportamiento Trastorno por Déficit de Atención con o sin
Hiperactividad TDA-H
Otros Enfermedades Catastróficas
Movilidad humana
Adolescentes infractores.
Migración y/o refugio
Necesidades Educativas Especiales Asociadas a una Discapacidad
TIPO CLASIFICACION
SENSORIAL
Auditiva Sordera. Hipoacusia
Visual Ceguera total
Baja visión
Sordoceguera
INTELECTUAL Esta clasificación esta dada de acuerdo a los
apoyos en función a:
• Dimensión I: Habilidades intelectuales.
• Dimensión II: Conducta Adaptativa
(conceptual, social y practica.)
• Dimensión III: Participación, interacciones
y roles sociales.
• Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental,
etiología)
• Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)
MENTAL • Enfermedades mentales y psicóticas.

• Trastornos de personalidad
FISICA – MOTORA • Lesiones del Sistema Nervioso Central.
• Lesiones del Sistema Nervioso Periférico.
• Musculo esquelético.
TRASTORNOS GENERALIZADOS • Trastorno autista

DEL DESARROLLO • Trastorno de Asperger
• Trastorno de Rett
• Trastorno Desintegrativo Infantil.
• Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
SINDROME DE DOWN
RETOS MULTIPLES O Presencia de dos o mas discapacidades.
MULTIDISCAPACIDAD

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NO EXISTE NINGUNA RAZÓN

• Los derechos de las personas con necesidades educativas

• De estos principios constitucionales se derivan entre otros

Artículos 227, 228,229, 230, establecen que el

MENTAL • Enfermedades mentales y psicóticas.

TRASTORNOS GENERALIZADOS • Trastorno autista

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