Proyecto Integrador Metodologia de La Investigacion

PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
TIPO DE INVESTIGACION
Como se mencionó con anterioridad al realizar la presente investigación se

tiene como objetivo general conocer la percepción estudiantil sobre el uso de la
plataforma e-moodle en la enseñanza de las matemáticas dentro de la UTNA, con la
finalidad de evaluar el uso de dicha plataforma como complemento a las clases
presenciales que se tienen, y con ello determinar acciones para facilitar el aprendizaje
en los alumnos.
Es así que, el tipo de investigación a realizar será del tipo No Experimental, de

acuerdo con Hernández (2016), la investigación es un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o
problema. Además Babbie (2014), citado en Hernández (2016), define un experimento
como “elegir o realizar una acción” y después observar las consecuencias.
En la presente investigación se pretende evaluar la percepción estudiantil sobre

una plataforma virtual que utilizaron los alumnos en el desarrollo de sus clases, por lo
que se puede decir que se trata de un diseño No experimental, ya que, Hernández
(2016), menciona que la investigación no experimental, consta de estudios que se
realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los
fenómenos en su ambiente natural para analizarlos.
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN
En el presente trabajo: “Percepción estudiantil sobre el uso de la plataforma e-

moodle en la enseñanza de las matemáticas dentro de la UTNA”, se realizará una
investigación del tipo no experimental, sin embargo es importante definir el alcance de
la misma.
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PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
Se puede decir que se trabajará con un Estudio de Caso, puesto que se

evaluará a un grupo específico de alumnos, los estudiantes de la UTNA, pero además
se considerará de manera transeccional. De acuerdo con Liu, (2008) y Tucker (2004)
citados en Hernández (2016), los diseños de investigación transeccional o transversal
recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único, y su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado, lo cual encaja
con el objetivo del presente trabajo, ya que se considerará la opinión de los
estudiantes de la UTNA sobre el periodo de aislamiento por COVID-19, que fue de
Septiembre 2020 a Agosto 2021, relacionado con el uso de la plataforma moodle para
la enseñanza de las matemáticas en la UTNA.
MÉTODO
Al hablar del diseño metodológico, se puede decir que, los diseños

transeccionales, como en este caso, realizan observaciones en un momento o tiempo
único. Al realizar esta investigación se espera recolectar datos sobre un tema y
tiempo definidos, en una población definida, con el objetivo de relacionarlo con otros
temas, por lo que, de acuerdo con Hernández (2016), se habla de un método
correlacional, donde se describen vinculaciones entre categorías, conceptos,
variables, sucesos, contextos o fenómenos. Pero además se puede decir que es
causal, ya que se establecen procesos de causalidad entre los conceptos analizados.
Es así que podemos considerar un método correlacional-causal, es decir, explicativo.
En los diseños transeccionales-causales, a veces se reconstruyen las

relaciones a partir de las variables dependientes, en otras a partir de las
independientes y en otras más sobre la base de variabilidad amplia de las
independientes y dependientes. (Hernández, 2016).
2
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
HIPÓTESIS / VARIABLE
HIPÓTESIS VARIABLE VARIABLE

INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
1. Los estudiantes de
Equipo de cómputo y Acceso por parte de los
la UTNA tienen
conexión a internet. estudiantes.
grandes
dificultades de
acceso tecnológico.
la UTNA requieren Plataforma Moodle (Aula Conocimiento por parte
de una Vitual UTNA). de los alumnos.
capacitación en el
uso de la
plataforma e-
moodle.
la UTNA
consideran que el Plataforma Moodle (Aula Enseñanza de las
uso de la Vitual UTNA). matemáticas.
plataforma e-
moodle ayuda en la
comprensión de los
temas del área
matemática.
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PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
POBLACIÓN / UNIDAD DE ANÁLISIS
Como se ha mencionado, se realizará una investigación No experimental,

transeccional y estudio de caso, ya que se considerará a los estudiantes del tercer
cuatrimestre, turno matutino del nivel Técnico Superior Universitario (TSU), de la
UTNA.
Se ha seleccionado a este grupo de estudiantes, ya que ellos tuvieron sus

primeros cuatrimestres dentro de la UTNA, totalmente de manera virtual, por lo
que es importante evaluar la percepción que estos tuvieron sobre el uso de la
plataforma Moodle, en la enseñanza de las matemáticas, para, a partir de ello
llegar a distintas conclusiones, las cuales, se espera, sean de utilidad dentro del
proceso de mejora educativa de la UTNA.
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Es importante distinguir entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo, para

poder utilizar la técnica adecuada en la recolección de datos, Hernández (2016),
menciona que el cuantitativo hace uso de la recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin
establecer pautas de comportamiento y probar teorías, en cambio el cualitativo
hace uso de la recolección y análisis de los datos para diseñar de la mejor manera
las preguntas de investigación, o bien, mostrar nuevos cuestionamientos en el
proceso de análisis e interpretación.
“Mientras que un estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio

cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo. El cuantitativo se utiliza para consolidar las
creencias (formuladas de manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y establecer con
4
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
exactitud patrones de comportamiento de una población; y el cualitativo, para que el investigador

se forme creencias propias sobre el fenómeno estudiado, como lo sería un grupo de personas
únicas o un proceso particular”. (Hernández, 2016).

Una vez teniendo claros los conceptos de cuantitativo y cualitativo, se
puede decir que para el presente trabajo será necesario hacer uso de las dos
formas, para que ambas se complementen de la mejor manera, se propone
realizar una entrevista (cualitativo) y un cuestionario (cuantitativo), esto con la
finalidad de tener resultados completos, que puedan ser analizados desde
distintas perspectivas y que lleven a mejores conclusiones que puedan aplicarse
en la mejora del proceso educativo.
ENTREVISTA
Nombre:___________________________________________________
Datos Personales Sexo: __________ Edad: __________
Programa Educativo que se cursa: _____________
Preguntas
1. ¿Tuviste equipo de cómputo?
Durante el
aislamiento por 2. ¿Tuviste acceso a red de internet?
pandemia
(Septiembre 2020 a
Agosto 2021)… 3. ¿Tuviste alguna dificultad tecnológica?
4. ¿Recibiste alguna capacitación sobre el uso del aula virtual

UTNA?
5. ¿Pudiste acceder al aula virtual UTNA?
6. ¿Cuánto tiempo dedicabas a actividades en el aula virtual

UTNA?
7. ¿Cómo fueron las clases de matemáticas?
8. ¿Te pareció clara la información de la materia de matemáticas?
9. ¿Te parecieron claras las actividades de la materia de

matemáticas?
5
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
10. ¿De qué manera aclarabas tus dudas en la materia de

matemáticas??
CUESTIONARIO
Nombre:___________________________________________________
Datos Personales Sexo: __________ Edad: __________
Programa Educativo que se cursa: _____________
Preguntas
1. Recibiste capacitación sobre el uso del Aula Virtual UTNA
Durante el
○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo
aislamiento por
pandemia
(Septiembre 2020 a 2. Siempre tuviste acceso al Aula Virtual UTNA
Agosto 2021)…
3. La información de la materia de matemáticas en el Aula Virtual

UTNA fue clara
4. La actividades de la materia de matemáticas en el Aula Virtual

UTNA fueron claras
5. El tiempo para realizar las actividades de la materia de

matemáticas en el Aula Virtual UTNA fue el suficiente
6. La retroalimentación por parte del profesor de la materia de

matemáticas en el Aula Virtual UTNA fue clara
7. Pudiste realizar sin problemas las actividades de la materia de

matemáticas en el Aula Virtual UTNA
6
PROYECTO INTEGRADOR
ETAPA 2
8. Te sentiste solo al realizar las actividades de la materia de

matemáticas en el Aula Virtual UTNA
9. Te agradaron las actividades diseñadas en la materia de

matemáticas dentro el Aula Virtual UTNA
10. Consideras que tú aprendizaje en la materia de matemáticas

haciendo uso del Aula Virtual UTNA fue el esperado
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2016). Metodología de la

investigación (4a. ed.) [versión electrónica]. Recuperado de
https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
2. Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

proyecto (4ª ed.). Capítulo 2. El anteproyecto. Páginas 63 a 80. [versión
electrónica]. Recuperado de
https://bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/6422_1326376

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Como se mencionó con anterioridad al realizar la presente investigación se

Es así que, el tipo de investigación a realizar será del tipo No Experimental, de

En la presente investigación se pretende evaluar la percepción estudiantil sobre

En el presente trabajo: “Percepción estudiantil sobre el uso de la plataforma e-

Se puede decir que se trabajará con un Estudio de Caso, puesto que se

Al hablar del diseño metodológico, se puede decir que, los diseños

En los diseños transeccionales-causales, a veces se reconstruyen las

HIPÓTESIS VARIABLE VARIABLE

uso de la Vitual UTNA). matemáticas.

POBLACIÓN / UNIDAD DE ANÁLISIS

Como se ha mencionado, se realizará una investigación No experimental,

Se ha seleccionado a este grupo de estudiantes, ya que ellos tuvieron sus

TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Es importante distinguir entre el enfoque cuantitativo y el cualitativo, para

“Mientras que un estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio

exactitud patrones de comportamiento de una población; y el cualitativo, para que el investigador

únicas o un proceso particular”. (Hernández, 2016).

Datos Personales Sexo: __________ Edad: __________

Programa Educativo que se cursa: _____________

4. ¿Recibiste alguna capacitación sobre el uso del aula virtual

5. ¿Pudiste acceder al aula virtual UTNA?

6. ¿Cuánto tiempo dedicabas a actividades en el aula virtual

7. ¿Cómo fueron las clases de matemáticas?

8. ¿Te pareció clara la información de la materia de matemáticas?

9. ¿Te parecieron claras las actividades de la materia de

10. ¿De qué manera aclarabas tus dudas en la materia de

Datos Personales Sexo: __________ Edad: __________

Programa Educativo que se cursa: _____________

3. La información de la materia de matemáticas en el Aula Virtual

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

4. La actividades de la materia de matemáticas en el Aula Virtual

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

5. El tiempo para realizar las actividades de la materia de

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

6. La retroalimentación por parte del profesor de la materia de

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

7. Pudiste realizar sin problemas las actividades de la materia de

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

8. Te sentiste solo al realizar las actividades de la materia de

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

9. Te agradaron las actividades diseñadas en la materia de

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

10. Consideras que tú aprendizaje en la materia de matemáticas

○Completamente de acuerdo ○De acuerdo ○Más o menos de acuerdo ○En desacuerdo

1. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2016). Metodología de la

2. Lerma, H. (2004). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y

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