Semana 12

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.
: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 12 BLOQUE II
MATEMÁTICAS SEGUNDO GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 12:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando como
referencia las enseñanzas anteriores.
 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y
actitudes.
 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.
La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
SEMANA 12 BLOQUE II
El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.
Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
SEMANA 12 BLOQUE II
EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen expresiones algebraicas equivalentes.
Que los alumnos propongan expresiones algebraicas equivalentes.
Que los alumnos resuelvan problemas de expresiones algebraicas equivalentes y que utilicen al dibujo como herramienta.
PROYECTO EXPRESIONES ALGEBRAICAS EQUIVALENTES
COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma

QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Problemas multiplicativos INICIO Resuelve problemas en los L.T.1

El profesor mostrará a los alumnos imágenes como la siguiente: que sea necesario calcular
SUBTEMA  Calcula el área del rectángulo marcado con línea roja cualquiera de las variables de
las fórmulas para obtener el
Identificación y búsqueda de volumen de cubos, prismas y
expresiones algebraicas pirámides rectos. Establece
equivalentes a partir del relaciones de variación entre
empleo de modelos dichos términos.
geométricos.
Entonces el profesor les presentará diversas expresiones algebraicas que puedan ser la
respuesta, por ejemplo:
a) 4 (2a) b) 4a+8 c) 4(2+a) d) 8a
Los alumnos elegirán la respuesta que consideren pertinente, entre ellas hay dos que
son equivalentes, siguiendo el ejemplo b) 4a+8 y c) 4 (2+a)
Al inicio realizarán el ejercicio de manera grupal, de tal manera que se cree una
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
SEMANA 12 BLOQUE II
discusión entre qué respuesta es y cuál no, durante la discusión los alumnos se darán
cuenta de que las expresiones antes mencionadas son equivalentes.
DESARROLLO
Una vez que los alumnos identifiquen cuáles son expresiones algebraicas equivalentes,
procederán a proponer ejercicios en los que sean ellos quienes las propongan.
El profesor también podrá emplear problemas que los alumnos tengan que resolver,
por ejemplo:
 Juan y José compraron un terreno rectangular, de largo mide 15 metros y de

ancho mide 12 metros, pero Juan construyó 15 metros de largo y una tercera
parte del ancho, ¿cuántos metros le quedaron a José?
CIERRE
El profesor podrá proponer a los alumnos que elaboren dibujos para la resolución de
los problemas, ya que visualizar una problemática ayuda a encontrar respuestas más
rápido.
EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que, con base en su experiencia, mencionen qué es una expresión algebraica.
 Pida a los alumnos que escriban alguna expresión algebraica en el pizarrón.
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Identifiquen la utilidad de las expresiones algebraicas.
o Identifiquen expresiones algebraicas equivalentes.
o Propongan expresiones algebraicas equivalentes.
SEMANA 12 BLOQUE II
o Den solución a problemas de expresiones algebraicas equivalentes.

o Empleen herramientas, como el dibujo, para dar solución a expresiones algebraicas.
Evaluación sumativa:
 Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
OBSERVACIONES
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COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autónoma

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Problemas multiplicativos INICIO Resuelve problemas en los L.T.1

 Juan y José compraron un terreno rectangular, de largo mide 15 metros y de

o Den solución a problemas de expresiones algebraicas equivalentes.

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