Estudios del Desarrollo Social: Cuba y

América Latina
E-ISSN: 2308-0132
[email protected]
Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales
Cuba

Rodríguez Gamboa, Damaris; Pedraza Martínez, Doris Leovigilda; Aria Torrens, Elena del
Carmen
El video. Su utilización como medio de enseñanza en las ciencias naturales
Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, vol. 3, núm. 1, enero-abril, 2015,
pp. 74-83
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
Miramar, Cuba

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=552357190005

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 Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina

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El video. Su utilización como medio de enseñanza en las ciencias

naturales

Video Recordings. Their Use as Teaching Aids in Natural Sciences

MSc. Damaris Rodríguez Gamboa

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Jesús Montané Oropesa”
[email protected]

MSc. Doris Leovigilda Pedraza Martínez

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Jesús Montané Oropesa”
[email protected]

MSc. Elena del Carmen Aria Torrens

Universidad de Ciencias Pedagógicas “Jesús Montané Oropesa” Fecha de enviado: 05/02/2015
[email protected] Fecha de enviado: 25/03/2015

RESUMEN: El artículo tiene como objetivo la recopilación teórica de algunos

fundamentos relacionados con la importancia de la utilización de los medios
de enseñanza en el proceso docente-educativo. Se utilizó como método la
observación científica, análisis y síntesis, y el análisis-histórico lógico. Los
materiales utilizados fueron los vídeos seleccionados para cada nivel de
enseñanza y grado, de acuerdo con las particularidades del contenido. Como
resultado se logró un proceso de aprendizaje más cercano a la realidad y más
objetivo, lo que despertó en los estudiantes el interés y la curiosidad por el
estudio, desarrolló el conocimiento sobre la concepción científica del mundo,
por lo que creó una posibilidad sorprendente para el autoaprendizaje y el
control en la formación de habilidades, hábitos y destrezas generales.

PALABRAS CLAVE: video, medios de enseñanza.

ABSTRACT: The article aims at collating some theoretical foundations related

to the importance of using teaching aids in the educational process. It was
used as a method of scientific observation, analysis and synthesis, and
analysis-historical sense. The materials used were selected for each level of
education and degree, according to the particularities of the video content. As
a result a process closer to reality learning and goal was achieved, which
aroused the students' interest and curiosity in the study, developed the
knowledge of the scientific world, so he created an amazing opportunity for
self-learning and control in the formation of skills, habits and general skills.

KEYWORDS: video, teaching aids.

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bajo el principio de la educación a través de la

La escuela, como institución, ha respondido instrucción.
históricamente a las necesidades que le ha Los referentes teóricos de la función que
planteado la sociedad. Para dar solución a esta desempeñan los medios en el proceso de
demanda es necesario adentrarse en el proceso enseñanza aprendizaje provienen de diferentes
de enseñanza- aprendizaje y sus componentes, disciplinas del saber científico. En este tema se
considerado como un proceso educativo donde abordan dichos referentes desde el ángulo
se pone de manifiesto la relación entre las filosófico, psicológico, de la comunicación,
categorías de la didáctica (educación, la pedagógico y didáctico.
instrucción, la enseñanza y el aprendizaje, entre Existen diferentes razones que desde el punto
otras), encaminado a la preparación del de vista fisiológico apoyan y explican el lugar de
educando para su formación integral. los medios en el proceso de enseñanza
A partir de lo anterior, se puede considerar lo aprendizaje. Una de las más importantes es el
planteado por los autores Ana María González, proceso del conocimiento humano. Los medios
Silvia Recarey González y Fátima Addine facilitan el vínculo entre lo sensorial y lo racional,
Fernández que identifican al proceso de entre la imagen inicial y difusa y la imagen
enseñanza-aprendizaje como: concreta pensada.
Desde el punto de vista psicológico,
el proceso pedagógico escolar que posee
diferentes investigaciones realizadas muestran la
características esenciales de este, pero que se
importancia de los medios en el proceso de
distingue por ser mucho más sistemático,
planificado, dirigido y específico; por cuanto, la enseñanza aprendizaje: en la motivación, la
interrelación profesor-estudiante deviene en un esfera emocional, en la retención de la
accionar didáctico mucho más directo, cuyo único información, la concentración de la atención y la
fin es el desarrollo integral de la personalidad de relajación. Estas, entre otras razones,
los educandos. (2007, p. 33) contribuyen a fomentar un clima favorable para
el aprendizaje.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje En el ámbito del saber pedagógico, los
están presentes componentes personales y no medios encuentran sustento en la necesidad de
personales. El profesor debe tener dominio de desarrollar un proceso de formación humanista,
estos componentes. Dentro de los personales se desarrollador, que potencie la socialización del
hallan los sujetos implicados: el profesor, los sujeto a través de la individualidad, el desarrollo
estudiantes y el grupo, los cuales dan al proceso de la personalidad del estudiante en un contexto
un carácter interactivo y comunicativo. Entre los social determinado.
componentes no personales se encuentran: los La didáctica, al concentrar su atención en el
objetivos, el contenido, los métodos, los medios, proceso de enseñanza aprendizaje, considera
las formas de organización y la evaluación; que los medios como uno de sus componentes, junto
el educador también debe dominar, precisando y a los objetivos, contenidos, métodos y la
explotando al máximo las potencialidades evaluación. Distingue además la importancia de
educativas brindadas por cada uno de ellos, para los medios y sus diferentes funciones.
lograr la formación integral de los educandos, Los medios de enseñanza, como
componentes del proceso antes señalado, se
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han desarrollado a lo largo de la historia de la interés docente, para multiplicarlo todas las
educación en una constante renovación, en sus veces que sea necesario, es, a nuestro juicio, su
perspectivas actuales, en sus posibles vías de principal ventaja.
desarrollo, así como en los hechos que Con la llegada del vídeo, las cosas se hicieron
condicionan su utilización y producción en el más fáciles, técnica y didácticamente. En la
mundo contemporáneo. formación de los educandos, les permite a los
Para muchos ha resultado insólito el auge profesores la posibilidad de grabar situaciones
impetuoso que han alcanzado los medios de docentes diversas, incluidas las que el propio
enseñanza en los últimos años, sin embargo, no maestro desarrolla para registrar sus avances y
debía ser motivo de asombro si consideramos los de sus estudiantes, es una posibilidad
que se vive en plena revolución de la técnica, la maravillosa para el autoaprendizaje y el control
informática y la computación y se ha reflejado en en la formación de habilidades, hábitos y
la educación, no solamente mediante la destrezas generales.
aparición de equipamientos novedosos, más o
menos complejos, que los antepasados no Concepciones teóricas sobre los medios de
podrían imaginar, sino también por la forma en enseñanza
que ha influido en la renovación integral del En la definición misma de medio de
trabajo pedagógico, especialmente en la enseñanza se hace evidente que este es el
educación superior. vehículo mediante el cual se manifiesta el
Las dificultades que en el orden económico se método, o sea, que es el portador, material del
reflejan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, método. La forma, el método y el medio son los
a las que se suman las carencias en los órdenes componentes operacionales del proceso
cuantitativo y cualitativo de los claustros, tienen docente-educativo; ellos, interrelacionados entre
un impacto negativo en la disponibilidad y sí, conforman una triada dialéctica en la que el
utilización de medios de enseñanza en las método expresa lo más esencial de la dinámica
clases. del proceso, y la forma y el medio, su expresión
Los medios de enseñanza no pueden fenoménica. La primera desde el punto de vista
llamarse auxiliares, ya que son componentes de estructural (espacio temporal) y la segunda,
un proceso sistémico del que no pueden desde el punto de vista de su portador
separase. Muchos se oponen a esta concepción material.
integradora de los medios y piensan que los Los medios del proceso de enseñanza-
están sobreestimando; los que así piensan aprendizaje, son los componentes del proceso
tienen una concepción muy estrecha y limitada que establecen una relación de coordinación
de los medios de enseñanza, porque no nos muy directa con los métodos, en tanto que el
referimos a las diapositivas, grabaciones o al “cómo” y el “con qué” preguntas a la que
cine, sino a todos los medios entre los que está responden enseñar y aprender, son casi
el video. inseparables, según lo planteado por Ana María
El vídeo tiene la posibilidad de ser empleado González, Silvia Recarey González y Fátima
en el contexto pedagógico o didáctico. Su Addine Fernández (2007, p.65). Los medios de
facilidad de empleo y la posibilidad de registrar enseñanza y aprendizaje permiten la facilitación
todos aquellos eventos que pueden ser de del proceso, a través de objetos reales, sus
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representaciones e instrumentos que sirven de correctamente los medios de enseñanza,

apoyo material para la apropiación del contenido, contribuiremos de manera decisiva a:
complementando al método, para la consecución  Lograr que los alumnos memoricen por más
de los objetivos. tiempo.
En la actualidad, con el vertiginoso avance de  Aprendan de forma más objetiva.
la tecnología, los medios ocupan un lugar cada  Desarrollen habilidades y capacidades.
vez más relevante en el proceso de enseñanza  Objetivizar la enseñanza.
aprendizaje.  Disminuir el tiempo para el aprendizaje de
Con la informatización, la televisión y otros aspectos complejos.
medios que el desarrollo científico-técnico del  Propiciar un aprendizaje rápido y duradero.
momento exigen al profesor, podrá darse
respuesta a un proceso de enseñanza- Por todo lo anteriormente expuesto, resulta
aprendizaje desarrollador, promotor o agente del evidente que, no por su necesidad, sino por su
cambio educativo, además de ser variado, eficacia en el proceso pedagógico, el uso del
alternativo, adecuado al objetivo y al contenido, medio no puede ser arbitrario, sino que, para su
entre otros aspectos significativos. empleo adecuado, el docente debe:
Los medios de enseñanza permiten  Planificar su utilización.
desarrollar un proceso de aprendizaje más  Conocer el programa que imparte.
cercano a la realidad y, por lo tanto, más  Conocer con qué medios cuenta.
objetivo, que despierte en los estudiantes el  Saber en qué momento los tendrá que
interés y la curiosidad durante el estudio. emplear.
Constituyen elementos concentradores de la  Clasificación de los medios de enseñanza
atención, factor imprescindible para lograr el
aprendizaje, y, en la medida en que su empleo Pueden adoptarse muchos puntos de vista
es adecuado y coherente con los objetivos para la clasificación de los medios de
trazados en el proceso, su influencia no solo en enseñanza, según criterios de diferentes autores.
la instrucción y educación será mayor y mejor, En nuestro trabajo nos referimos a la propuesta
sino también influirá en el desarrollo cultural de por Vicente González Castro (1990), quien se
los sujetos, en sus concepciones sobre el basa en la función didáctica de trasmitir la
mundo, en sus sentimientos y convicciones. información.
Todos ellos son elementos insoslayables para Los medios de transmisión de la información
formar la personalidad del hombre. tienen la función básica de transmitir a los
alumnos la información relacionada con los
¿Por qué debemos preocuparnos por su contenidos de enseñanza. Estos medios son
utilización? numerosos, pues prácticamente todos los
Por cuanto el proceso de aprendizaje se medios se pueden incluir en esta clasificación.
produce de lo sensorial a lo racional. Los medios Algunos poseen características comunes y, a su
contribuyen a objetivizar los diferentes conceptos vez, cada uno de ellos posee cualidades propias
y fenómenos, a la vez que facilitan el desarrollo que le confieren propiedades expresivas
de habilidades y capacidades intelectuales. Es diferentes. Estas características permiten
necesario tener presente que, si usamos escoger el medio de enseñanza apropiado, de
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acuerdo con su disponibilidad, el objetivo de Los medios audiovisuales

enseñanza propuesto, el método y forma de Son recursos técnicos que se emplean en el
enseñanza empleados, el grado de objetividad proceso de enseñanza aprendizaje y que
que se requiere y la vía de percepción más combinan la imagen con el sonido, en una
adecuada, para lograr el máximo de eficiencia en armonía tal, que su lenguaje, al decir de J.
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ferrés (1995) “es más estimulante, complejo,
agresivo y provocador que el lenguaje verbal” (p.
Función de los medios de enseñanza 16). Resulta preciso señalar que estos medios
Los medios de enseñanza y aprendizaje han evolucionado desde las series de
permiten la facilitación del proceso. A través de diapositivas o de filminas sincronizadas con
objetos reales, sus representaciones e sonido: el cine, pasando por la televisión, el
instrumentos, sirven de apoyo material para la vídeo y la multimedia, que, a pesar de no ser lo
apropiación del contenido, complementando el que se conoce como audiovisual, sí nos permite
método, para la consecución de los objetivos lograr la audiovisualidad deseada. Dentro de
propuestos por el docente. ellos estaremos abordando el video.

Dentro de las funciones más importantes de los El Vídeo

mismos tenemos: El vídeo comenzó a comercializarse en los
 Actúan en el proceso de comunicación, en el años 50 del pasado siglo. Su evolución ha
cual están representados por el canal a través transitado por varios formatos o normas de
del cual se envía el mensaje. grabación. Los formatos más conocidos, de uso
 Favorecen la formación de convicciones, doméstico, son BETA y VHS. Este último
hábitos, habilidades y normas de conductas reemplazó la variante BETA y BETAMAX
en los estudiantes. (casetes pequeños). Hoy el Vídeo Home System
 Motivan el aprendizaje y aumentan la está siendo reemplazado por las potencialidades
concentración de la atención. de reproducción de las PC (DVD). El VHS es el
 Aumentan la efectividad del proceso docente que tenemos en nuestras escuelas y convive,
al mejorar la calidad de la enseñanza, con algunas variantes de reproducciones de
sistematizándola y empleando menos tiempo materiales fílmicos con las PC que también
y esfuerzo. tenemos en nuestras escuelas.
 Permiten el control del proceso pedagógico. En este contexto, es un medio de enseñanza
muy potente, el cual debemos utilizar de forma
Importancia de los medios de enseñanza eficiente en el proceso pedagógico. El vídeo,
Como todos saben, los medios de enseñanza como es lógico, forma parte del subsistema de
son un elemento pedagógico más, que, junto a medios audiovisuales.
los otros componentes, le permiten al profesor Uno de los usos más frecuentes que se le da
alcanzar los objetivos trazados para el nivel al vídeo es la proyección de películas. Esta es
escolar de que se trate. una utilización positiva, aunque es imperdonable
que se limiten las múltiples posibilidades que
brinda este medio solo a este fin. El vídeo, al
igual que el cine y la TV, posibilitan integrar
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otros medios de enseñanza. Es posible, con el mínimo e indispensable para que capten la
vídeo, llevar al aula otros medios que, información de lo que se quiere. No se trata de
directamente, no se pueden presentar a los no contar la película (algo que se hace con
alumnos. Otra de las posibilidades que se les mucha frecuencia).
pueden añadir a estos medios es que, con los Apoyo: Cuando el material ofrece un
mismos, se les pueden presentar a los alumnos contenido que, aunque no tenga una estricta
objetos y fenómenos que no se pueden ver a correspondencia con el programa que se
simple vista, prácticas de laboratorio, para las estudia, se utiliza como sustento de las
cuales en la escuela no existen las condiciones explicaciones del maestro. En tal sentido, es
para su realización, o que, por su peligrosidad, necesario que el docente analice si es necesario
no se deben realizar frente a los alumnos. El presentar todo el material o fragmentos de este.
empleo del vídeo en las clases dependerá de los También, en ocasiones, es necesario que el
objetivos que se trace el docente y de las docente subtitule el material con su voz, dadas
características del contenido a tratar durante la determinadas fallas en el sonido en el material.
clase. Información: Cuando, a través del material
Es importante que, antes de presentar un fílmico, se brinda la información fundamental del
material fílmico, el docente analice todas las tema o aspecto tratado. En este caso, es
potencialidades que este puede aportar al sumamente importante que el docente oriente a
proceso docente. sus estudiantes a través de una correcta guía de
Las funciones del vídeo, dentro del proceso observación. Esta guía debe constituir una
docente, están muy relacionadas con las orientación metodológica para los alumnos.
funciones didácticas que se cumplen en Lúdica: Cuando el programa de vídeo es
cualquier actividad docente. De la misma forma utilizado como una vía para enseñar jugando. Es
en que no se cumplen todas estas funciones fundamentalmente utilizada en la enseñanza
didácticas en una actividad, están determinadas preescolar y primaria. El material puede ser
por los objetivos trazados en cada una de ellas. observado todo de una vez o por fragmentos,
En las actividades docentes, por lo general queda a decisión del docente.
prevalece una u otra, lo mismo va a ocurrir con Consolidación: Cuando se utilizan los
las funciones que pueden realizar dentro del materiales, una vez concluido el contenido del
proceso docente los materiales fílmicos. tema o subtema, en función de la consolidación
Motivación: Antes del inicio del tema o en de los contenidos. El docente debe incorporar
algún momento del mismo puede utilizarse un fragmentos de otros programas e integrar la
material fílmico y, a partir de su observación, utilización del vídeo al resto de las acciones
propiciar un debate. concebidas para este momento.
Los vídeos seleccionados para estos fines, no Como es lógico, hay materiales que,
deben llevar a conclusiones cerradas, los necesariamente, se tienen que observar fuera
mismos deben dejar a los estudiantes en un del horario docente: filmes de largo metraje. En
estado tal que les motive para un posterior tal sentido, se utiliza el vídeo en actividades
debate. Cuando se utiliza un vídeo en este extradocentes. En estas actividades se persigue
sentido, se debe dar una información previa un enriquecimiento humano y el desarrollo
simple, se le debe dar a los estudiantes lo afectivo-volitivo de los estudiantes. En tal
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sentido se utiliza el vídeo debate como objetivamente posible, atendiendo a las

procedimiento para analizar una problemática o necesidades del grupo.
situaciones que pueden ser puntos de partida  Función motivadora. Cuando el mensaje trata
para reflexiones y análisis. Es necesario que el de influir en la voluntad del destinatario para
docente prepare muy bien el vídeo debate, dado sensibilizarlo en torno a un tema.
que un filme puede tener varias lecturas y debe  Función expresiva. Cuando el mensaje
estar preparado para conducir un debate en el permite expresar sus propias emociones.
cual pueden aparecer varias de ellas.  Función evaluativa. Cuando el video se
De modo general, el docente ha de preparar realiza para valorar una conducta
una guía de observación, la cual debe orientar a determinada.
los estudiantes en dos vertientes fundamentales:  Función investigativa. Cuando se utiliza el
hacia el contenido del filme y desde el punto de video para realizar trabajos de investigación.
vista cinematográfico.  Función metalingüística. Cuando el interés se
Como se puede ver, un material fílmico puede centra en el código mismo, o sea, utilizando
ser utilizado para cumplir diferentes objetivos un video para explicar el mecanismo de
dentro de una misma asignatura o en diferentes trabajo con video.
asignaturas.  Función lúdica. Cuando se utiliza el mensaje
Como medio, el vídeo, brinda, además, la en el juego.
posibilidad de detenerlo, rebobinarlo tantas  Interacción de funciones. Cuando varias de
veces como sea necesario dentro de una clase. estas funciones interactúan entre sí. Esto,
También es posible realizar una ejecución más casi todos lo cumplen.
lenta, posibilitando al estudiante copiar algunas
informaciones que en el material original se Tipos de videos didácticos
presentan muy rápidamente.  Video lección. Se emplea sin la presencia del
El docente considera que, de un material que profesor y es muy utilizado en la educación a
dura unos 30 minutos, él no necesita para su distancia. Consta prácticamente de los
clase utilizar todo el material, debido diferentes componentes de una clase.
fundamentalmente a que hay fragmentos que no Permite a los educandos apropiarse de
se ajustan al objetivo de su clase. El docente conocimientos, observar la ejecución de
previamente puede hacer los cortes (hacer una técnicas y demostraciones, propiciar la
edición del material, separando los contenidos creación de habilidades y sistematizar su
que va a utilizar de los que no son necesarios preparación técnico-profesional.
para esa actividad), esta edición debe ser previa  Video de apoyo. El profesor lo emplea como
a la clase, pues el docente debe delimitar qué le un medio de enseñanza más al desarrollar
sirve y qué no. El video didáctico es una valiosa una conferencia, clase teórico-práctica, clase
fuente de información científica que contribuye a práctica o una práctica de laboratorio. Le
la formación de una concepción científica del facilita la ejecución de tareas docentes,
mundo en profesores y estudiantes, mediante su reproducir fenómenos, demostraciones,
uso en diferentes funciones: técnicas, etc. Se emplea fundamentalmente
 Función informativa. Cuando el objetivo del en las actividades docentes del pregrado.
mensaje es describir una realidad lo más
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 Video interactivo. Se emplea un profesor- de actividad: ¿Qué, cómo, para qué y con qué
facilitador, desde una nueva perspectiva, con debo hacerlo? Orientar, además, la
una metodología activa y participativa en el preparación previa a la actividad a realizar, la
proceso docente. Posibilita el desarrollo de atención a la exposición, el intercambio
una comunicación simétrica y recíproca, de posterior y el estudio independiente de lo
roles antes señalados. mostrado o valorado.
 Paquete didáctico. Consta de múltiples  Lógica en la presentación del contenido, de
medios de aprendizaje (textos, guías modo que este se estructure de una manera
metodológicas, videos, filminas, cassettes o que asegure la comprensión y el seguimiento
software educacionales) y es ideal para la de lo expuesto, con la necesaria
autopreparación, los estudios dirigidos y a retroalimentación y objetivación, que implique
distancia. la representación concreta que favorezca la
comprensión de las ideas y la interrelación de
El uso del video didáctico como apoyo al diferentes medios.
proceso docente está muy ligado al desarrollo  Rigor científico, de forma que se presenten
económico del país, a la política de las ideas correctas, claras, precisas, ajustadas al
universidades y al diseño de los diferentes nivel de los estudiantes, y que la velocidad y
programas. ritmo de exposición del contenido no sea
excesivamente lento.
Algunas recomendaciones para utilizar el  Contextualización del contenido con la vida y
vídeo. en el que se encuentra el estudiante. Relación
Ramón Collazo Delgado y Elsa M. Herrero y análisis crítico de los problemas del entorno
Tunis, plantean que los medios de enseñanza y con lo que aprende o acontece en el propio
aprendizaje están en constante renovación. proceso docente educativo.
Por la importancia que alcanza el vídeo en la  Inducción a la reflexión y la participación
formación de una cultura general integral a activa y consciente, por parte del estudiante
escala de la sociedad, se ofrecen cuando escucha, observa o trabaja con el
recomendaciones que pueden ser tenidas en medio, mediante preguntas que le propicien
cuenta para el uso de este medio con fines llegar al por qué, para qué y así favorecer el
docentes: adquirir compromiso personal y social.
 Diagnóstico integral del estudiante, de modo  Favorecer la identificación de las cualidades
que se parta de un conocimiento profundo de esenciales que le confieren el valor al objeto
este, y a fin de atender las diferencias de estudio y la realización de los procesos
individuales y trazar de conjunto –alumnos y valorativos de los estudiantes. Su utilización
docentes – objetivos y metas alcanzables, en debe revelar los valores nacionales,
correspondencia con el desarrollo de cada expresados en los atributos y valores patrios.
estudiante.  Propiciar el control y evaluación del proceso,
 Orientación de la actividad por parte del a partir de estimular procesos de autocontrol y
docente y trabajar para que el estudiante autoevaluación en los estudiantes.
pueda llegar a tener su propia orientación
personal de lo que va a realizar en cada tipo
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De ahí la necesidad de aclarar que no todos pero debe evitarse la no utilización exagerada
los vídeos tienen potencialidades para realizar de ellos en las clases.
estas actividades, pero los que tengan esas  Debe evitarse la deformación de las imágenes
posibilidades debe aprovecharse. No podría y el mal gusto en cuanto a colores y formas,
afirmarse que existe un único medio de para así atender a su aspecto estético.
enseñanza-aprendizaje o que uno es más eficaz
que otro, pues, todos, utilizados de forma La propia naturaleza viva es un medio
creadora, pueden favorecer el desarrollo. insustituible en la enseñanza de las ciencias
naturales, pues los alumnos en contacto directo
El sistema de medios de enseñanzas en las con ella, aprenden a observarla, cuidarla y
ciencias naturales. estudiarla. No obstante, el avance de la técnica
Como componentes del proceso que apoyan moderna le ofrece al maestro la posibilidad de
el empleo de los métodos permiten crear manejar otros medios de enseñanza realmente
condiciones materiales favorables para cumplir tan fascinantes como útiles; así, se consideran
con las exigencias científicas del mundo entre ellos el vídeo.
contemporáneo, durante las clases y otras A continuación se relacionan algunos
formas de organización, porque hacen más contenidos en diferentes niveles de enseñanza y
objetivos los contenidos, logran mayor eficiencia en diferentes grados, y las propuestas de vídeos
en el proceso de asimilación de los a utilizar:
conocimientos y crean condiciones para el
desarrollo de las habilidades, los hábitos y Contenidos y Vídeos a utilizar:
capacidades.  Para 5to grado: Capitulo1, Unidad 2 “El
Los medios de enseñanza, en las clases de planeta tierra en el sistema solar”. Se utilizó
ciencias naturales, constituyen el apoyo material el Vídeo: “Universo”.
de cualquier método de enseñanza. No se  Para 7mo grado: Unidad 1 “Introducción al
concibe la ejecución de ningún procedimiento estudio de las ciencias naturales”. Se propuso
metodológico sin el sustento de los medios de el Vídeo: “El hombre y el pasaje”.
enseñanza.  Para 10mo grado: Unidad 4 “Fajas
Es preciso realizar algunas consideraciones al Geográficas de la Tierra”. Se propuso el
respecto, si se desea la máxima efectividad del vídeo: “Sabanas, desierto y bosques
proceso docente educativo en esta asignatura: caducifolios”
 Debe concebirse desde el mismo momento
en que el maestro estructura mentalmente su Conclusiones
clase, como parte integrante del propio Por estas y otras razones, los medios de
método, esto significa que debe integrarlos en enseñanza deben contribuir significativamente a
la concepción de cada actividad que va a la permanente educación; deben destinarse
desarrollar, lo cual debe tener presente al fundamentalmente a incrementar el nivel
formular los objetivos. educativo, cultural, político y orientar y promover
 La utilización de los medios de enseñanza actitudes que ayuden al desarrollo económico y
debe ser adecuada, oportuna, sistemática social de todos los estudiantes. Creando una
posibilidad sorprendente para el auto aprendizaje
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y el control en la formación de habilidades,

hábitos y destrezas generales.

Referencias:
Collazo Delgado, R. & Herrero Tunis, E.M. (2009).
Los medios en el proceso de enseñanza
aprendizaje. En Preparación Pedagógica para
profesores de la Nueva Universidad Cubana.
Ferrés, J. (1995). Televisión y educación. Barcelona:
Paidós.
González Castro, V., et al. (1990). Teoría y práctica
de los medios de enseñanza. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.
González Soca, A., Recarey Fernández S. & Addines
Fernández F. (2007). El proceso enseñanza-
aprendizaje: un reto para el cambio educativo. En:
Didáctica: teoría y práctica. 2da. ed. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

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