DATOS DEL DOCENTE:

ESCUELA TELESECUNDARIA:
CLAVE:
ZONA ESCOLAR:

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE
GRADO:
GRUPO:

VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN

ATENTAMENTE Vo. Bo.

DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

MTRO(A): MTRO(A):
PLANEACIÓN MATEMÁTICAS
PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: Números enteros No. SESIONES 3

EJE: Número, algebra y TEMA: Adición y sustracción Adición y sustracción
variación.
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas de suma y resta con números enteros
fracciones decimales positivos y negativos.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implica suma y resta con
números enteros con el uso de recursos gráficos y que utilicen la
noción de valor absoluto y el número simétrico
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: “Números enteros”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
 Mediante una lluvia de ideas se comentan las siguientes preguntas: ¿Conoces los números
positivos y negativos? ¿En dónde los haz observado? ¿Qué información nos proporcionan?
¿Qué utilidad obtienes de ellos? ¿Cuál es la diferencia entre números positivos o
negativos? ¿Conoces la recta numérica y su uso?
 Mencionen algún ejemplo en donde hagas uso de los números positivos.
 Socialicen sus rectas numéricas y corroboren la elaboración de las mismas
 Lean y comenten el apartado Para empezar pág. 14.

 Observen y comente el video: “Origen de los números negativos”.

 Resolver en equipos los ejercicios 1-4 del apartado Manos a la obra.
TAREA
 Contesten el siguiente problema y ubiquen los puntos con diferente color en una recta
numérica: Una persona ganó $1200.80 por hacer un viaje de madera y compró una
chamarra de $1500.40, después ganó $315.25 por una faena y por ultimo le prestaron
$952.17 para comprar un bulto de abono. ¿Cuánto dinero tiene o debe?

SESIÓN 2:
 Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
 Revisar sus tareas apoyados de la recta numérica empleada en la sesión anterior.
 Contestar en binas los ejercicios 1 y 2 pág. 16 y 17. (Se pueden modificar las temperaturas
con decimales).
  Realicen de manera individual su apunte con lo abordado hasta el momento.
TAREA
Realicen el ejercicio 1 pág. 18
SESIÓN 3:
 Revisar la tarea.
 Recapitular los conocimientos abordados en la sesión anterior.
 Observar y comentar el video “Valor absoluto y simétricos de números enteros”.
Elaborar su apunte referente al tema abordado.
MANOS A LA OBRA
 Elaborar para carpeta el ejercicio 5 de la pág. 19
 Elaboren y representen de manera individual 2 situaciones (Una con números enteros y
otra con decimales) en las que hagas uso de recta numérica y representen números
positivos y negativos.
TAREA
Contestar la actividad del apartado “Para terminar” de la pág. 19.
PARA TERMINAR

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Origen de los números
negativos Valor absoluto y simétrico
Valor absoluto y simétrico de números enteros
de número enteros

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Suma resta de números
enteros en la recta
numérica
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Actividad 5.
PRODUCTO: Situaciones con uso de recta numérica.

OBSERVACIONES
 DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: Números enteros 2 No. SESIONES 3

EJE: Número, algebra y TEMA: Número
variación
APRENDIZAJE ESPERADO Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.
Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación
decimal. Ordena fracciones y números decimales.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de
una división y lo usen al resolver problemas que conviertan
fracciones a números decimales y viceversa como recurso para
resolver diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales
y no decimales
VINCULO CON OTRAS Biología secuencia 19. Plato del bien comer
ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: “Números enteros 2”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y fraccionarios.

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 1:
De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no
sobra nada” Pág. 26
2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26
3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
4.- Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso.
6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27
7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y
analizar apartado informativo de la Pág. 28
9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto
SESIÓN 2:
1.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayores y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.
Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones

SESIÓN 3:
De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera
en cómo un número decimal.

SESIÓN 4:
1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior
en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de
conversión.
SESIÓN 5:
1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica.
Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34

SESIÓN 6:
1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los
incisos a), b) y c)
4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y
decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números.

PARA TERMINAR
Anotar en la libreta las posibles estrategias que pueden seguirse para ubicar números
fraccionarios y decimales cuando la recta numérica no está graduada y anotar un ejemplo que lo
ilustre.
 RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL
ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Sesión 1 Las fracciones
indican reparto
Sesión 2 Otras situaciones
que generan fracciones
Sesión 3 Conversiones Sesión 6 Ubicación en la
Sesión 4 Tipos de fracciones recta de números
y decimales fraccionarios.
Sesión 6 La historia de las
fracciones y los números
fraccionarios.

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Diferentes significados de
las fracciones y los
decimales
Bibliografía
Streefland L. 1993 Las
fracciones: un enfoque
realista. Traducción de Nora
Da Valle
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Estrategias o estrategia ilustrada
PRODUCTO:

OBSERVACIONES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 3 No. SESIONES 6

Fracciones y decimales 1

EJE: Número, algebra y TEMA: Número

variación.
APRENDIZAJE ESPERADO Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.
Aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación
decimal. Ordena fracciones y números decimales.
INTENCIÓN DIDACTICA: Que los alumnos logren interpretar a la fracción como resultado de
una división y lo usen al resolver problemas que conviertan
fracciones a números decimales y viceversa como recurso para
resolver diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales
y no decimales
VINCULO CON OTRAS Biología secuencia 19. Plato del bien comer
ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: “Fracciones y decimales 1”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
Leer texto introductorio y detectar utilidad de números decimales y fraccionarios.
1.-De manera individual leer situación problemática planteada denominada Se reparte todo y no
sobra nada” Pág. 26
2.- Complementar tabla para obtener repartos iguales. Pág. 26
3.- Contestar cuestionamiento (argumentar) Pág. 27
4.- Subrayar las división que corresponda para cada fracción indicada Pág. 27
5.- Comparar resultados de la actividad anterior y realizar correcciones si fuera el caso.
6.- En binas, complementar “tabla de cantidad de tazas y bebés” Pág. 27
7.- Complementar los enunciados de los incisos a), b) y c) de la pág. 27
8.- Exponer de forma breve al grupo la manera en que se realizó el reparto de tazas entre bebes y
analizar apartado informativo de la Pág. 28
9.- Observar recurso audiovisual Las fracciones indican reparto

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
11.-De manera individual: leer, analizar situación problemática y contestar los cuestionamientos.
2.- Complementar tabla Pág. 28
3.- Usar signos mayor y menos que para comparar las fracciones propuestas Pág.28
4.- Comparar resultados y en caso de tener errores corregir.
Analizar y comentar cuadro informativo referente a la manera de comparar fracciones.
5.- Observar y comentar recurso audiovisual Otras situaciones que generan fracciones

Sesión 3.
De manera individual analizar tabla y contestar cuestionamiento Pág. 29
2.- Anotar datos que faltan de las tablas Págs. 29 y 30
3.- Conformar equipos leer, analizar información para contestar tabla de la actividad 4
5. Revisar las respuestas obtenidas de la actividad 4
6.- Observar recurso audiovisual Conversiones para realizar un ordenador gráfico de la manera
en cómo un número decimal.
Sesión 4
1.- Leer, analizar y contestar el problema de la Pág. 31
2.- Leer, analizar situación problemática y complementar tabla de la Pág. 31
3.- Comparar respuestas con compañeros.
4.- En binas ordenar resultados de la actividad anterior
en tabla de resultados, así como contestar cuestionamientos a) y b)
5.- Resolver de manera individual los problemas que se le plantean en la Pág. 32.
6.- Observar recurso audiovisual Tipos de fracciones y decimales e identificar procedimiento de
conversión.
Sesión 5
1.- Localizar fracciones sugeridas de manera individual.
2.- Comparar resultados de la actividad anterior y comentar procedimiento.
3.- En binas, localizar fracciones en la recta numérica de la Pág. 33
4.- Exponer ante el grupo las estrategias utilizadas para ubicar las fracciones en la recta numérica.
Leer y comentar apartado informativo del libro Pág. 34
PARA TERMINAR
SESIÓN 3:
Sesión 6
1.- Individualmente resolver el reto de ubicar el cero y el uno en las rectas presentadas.
2.- Anotar la cantidad sugerida por la recta numérica Pág. 34
3.- Comparar respuestas con un compañero posteriormente complementar enunciados de los
incisos a), b) y c)
4.- Resolver problemas de la pág. 35
5.- Exponer ante el grupo las cuales fueron las estrategias utilizadas para dar solución.
6.- Utilizar recurso informático Ubicación en la recta numérica de números fraccionarios y
decimales.
7.- Observar recurso audiovisual La historia de las fracciones y los números

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

ALUMNO
AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Sesión 1 Las fracciones Sesión 6 Ubicación en la
indican reparto recta de números
Sesión 2 Otras situaciones fraccionarios.
 que generan fracciones
Sesión 3 Conversiones
Sesión 4 Tipos de fracciones
y decimales
Sesión 6 La historia de las
fracciones y los números
fraccionarios.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Diferentes significados de
las fracciones y los
decimales.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN

PRODUCTO:

OBSERVACIONES
PLANEACIÓN CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGÍA (BIOLOGÍA)
PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 1 La biodiversidad mexicana No. SESIONES 8

EJE: Diversidad, continuidad y TEMA:
cambio
APRENDIZAJE ESPERADO Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la biodiversidad en
México
INTENCIÓN DIDACTICA: Valorar los aspectos éticos estéticos, ecológica y cultural de la biodiversidad de
México, para explicar su importancia
Geografía: Por la ubicación de las regiones geográficas de México , el
reconocimiento de las causas geográficas de la biodiversidad de México y la
VINCULO CON OTRAS comprensión del concepto de sustentabilidad ambiental
Lengua materna español: A través de la elaboración de un texto que aborda
ASIGNATURAS
algunos contenidos de la secuencia, y la elaboración de un cartel informativo.
Matemáticas: Al realizar operaciones aritméticas utilizando datos de biodiversidad
de especies

SECUENCIA DIDACTICA: “La biodiversidad mexicana”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
 Observa el video: “El llamado planeta azul” ..\Documentos\Elllamadoplanetaazul.mp4
 Elaborar un texto breve a partir de la observación de un a imagen ( conocimientos previos)
..\Documentos\RTextos18.docx

MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2:
 Lectura del texto: importancia de la biodiversidad
 Observa el video: franja de oro
SESIÓN 3:
 Investigación y elaboración de un collage ..\Documents\lista de cotejo-collage.docx
 Análisis del texto importancia ecológica de la biodiversidad.
SESIÓN 4:
 Exploración del contexto de la comunidad, contestar cuestionamientos y elaboración de un cartel
..\Documents\Rúbrica para cartel.docx
SESIÓN 5:
 Elaboración de un organizador gráfico del tema: importancia ética de la biodiversidad
 Lectura de una nota periodística y contestar cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo para
cuestionario.docx al respecto
SESIÓN 6:
 Observa el video: “La diversidad cultural de México”
 Analiza imágenes mediante cuestionamientos y comentarios
 Observa y comenta el video: “Maíz de México para el mundo” y analicen las imágenes 1.12 y 1.14 y emiten
su punto de vista.
 Observa el video: “Acciones en favor de la biodiversidad” y extrae datos interesantes
SESIÓN 7:
Elabora un escudo ..\Documents\lista de cotejo-escudo.docx con el que representes la biodiversidad de tu localidad
PARA TERMINAR

SESIÓN 8:
 . Contestar cuestionamientos finales y exponerlas ante el grupo

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 El llamado planeta azul
 La franja de oro
 La diversidad cultural de
México
 Maíz: de México para el Investigamos en el campo
mundo
 Acciones en favor de la
biodiversidad

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Los biomas del mundo
Más allá de la conservación
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 2.- La evolución de los seres No. SESIONES 8

vivos
EJE: Diversidad, continuidad y TEMA: Tiempo y cambio
cambio
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las
explicaciones de Darwin acerca del cambio de los organismos en el tiempo
(relación entre el medioambiente, las características adaptativas y la
sobrevivencia)
INTENCIÓN DIDACTICA: Comprender, a partir de la teoría de la evolución de Darwin, cómo cambian los
seres vivos a través del tiempo
VINCULO CON OTRAS Lengua materna español: Por medio de las habilidades que se desarrollan para la
ASIGNATURAS producción escrita y la expresión verbal.

SECUENCIA DIDACTICA: “La evolución de los seres vivos”

PARA EMPEZAR
Sesión 1
 Dar a conocer el aprendizaje esperado a los estudiantes.
 Analice imágenes de la representación o estratos de la corteza terrestre y los fósiles que se han encontrado
en ellas.
Responda en un breve texto: ¿Para ti que es evolución? ..\Documents\RTextos18.docx

MANOS A LA OBRA

Sesión 2
 Observe el recurso informático ¿Por qué las jirafas tienen el cuello largo?
 Comparen las imágenes que explican las ideas en torno a la evolución de los seres vivos de acuerdo
a Lamarck y Darwin.
 Responda a cuestionamientos en torno al mecanismo de la adopción. (pág. 37)
Sesión 3
 Análisis del texto: “Un viaje de descubrimiento”y responda cuestionamientos ..\Documents\Lista de cotejo
para cuestionario.docx
 Sesión 4.
 Analice el recurso audiovisual Adaptaciones para la vida y emita su punto de vista al respecto.
 Responda cuestionamientos acerca de la selección natural y elabore un dibujo de cómo podría ser la
población de escarabajos si el ambiente donde viven fuera más oscuro o si se posaran sobre las
hojas.
 Explique de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos y comparta su trabajo con sus
compañeros.
 Sesión 5.
 Observe el recurso audiovisual “La selección natural en acción”.
 Escriba en el pizarrón mediante una lluvia de ideas ejemplos de selección natural.
  Sesión 6.
 Examine el recurso audiovisual “Los fósiles hablan”
 Analice el recurso audiovisual “Los embriones cuentan la evolución” y comenten acerca de las pruebas de la
evolución.
 Sesión 7.
 Describan en su cuaderno los cambios físicos de la ballena a través del tiempo (pág. 46)
 Expliquen por qué ocurrieron esos cambios.
Discutan cómo los paleontólogos identifican que una especie ha evolucionado.

PARA TERMINAR
 Sesión 8.
 Dibujo en equipos acerca de cómo podría ocurrir algún cambio evolutivo en conejos y escriba las
adaptaciones que favorecen su sobrevivencia.
Comparta su dibujo con el grupo y explique su relación con el medioambiente.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 Adaptaciones para la
vida
 La selección natural en
acción
 Los fósiles hablan ¿Por qué las jirafas tienen el
Ninguno  Los embriones cuentan cuello largo?
la evolución
 Y así transcurre la
evolución

MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO

BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
* El proceso de la evolución
*Reproducción diferencial
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN HISTORIA I
PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: Panorama del periodo No. SESIONES 2

EJE: Formación de los estados TEMA: Panorama del periodo
nacionales
APRENDIZAJE ESPERADO  Reconoce los principales procesos y acontecimientos mundiales de
mediados del siglo XVIII a mediados del siglo XX.
 Identifica los conceptos de burguesía, liberalismo, revolución,
industrialización e imperialismo.
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconoce los principales acontecimientos y procesos históricos de
mediados del siglo XVIII hasta el inicio de la segunda guerra mundial
VINCULO CON OTRAS Geografía: al interpretar representaciones cartográficas para obtener
ASIGNATURAS información de diversos territorios.

SECUENCIA DIDACTICA: “Panorama del periodo”

PARA EMPEZAR
SESIÓN 1:
De manera grupal comentar sobre las diversas formas de vestir a lo largo del tiempo en su comunidad.
En equipos observan las imágenes, comentan y elaboran una conclusión sobre la importancia del vestido
como testimonio para la historia

MANOS A LA OBRA
Leer en pequeños equipos la lectura de los textos de las pág. 17-19 e identifican ideas principales.
Analizan, discuten y concluyen sobre los conceptos: liberalismo, ilustración, mercantilismo, revolución y
burguesía.
Redactan sus propios conceptos y los dan a conocer en plenaria grupal.
Consultar de manera grupal el recurso informático Entre burgueses y revolucionaros
SESIÓN 2:
Analizar de manera grupal la línea del tiempo (pp. 18-19) identificando los principales procesos históricos
del periodo.
Comparar los mapas 1.1 Imperios coloniales hacia 1750 y 1.2 “El mundo en 1914 antes de la primera
guerra mundial (pp.20-21) para identificar los cambios territoriales durante el periodo y plantear hipótesis
sobre las causas de tales cambios.
PARA TERMINAR
Observar el video “Dos siglos de historia a vuelo de pájaro” resaltando los principales procesos históricos
desde mediados del siglo XVIII a las dos guerras mundiales.
Definir la diferencia entre hechos y procesos históricos y redactar de manera individual conceptos propios.
En equipos elaboran un cartel donde resalten los conceptos hechos y procesos históricos.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL

 AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
Dos siglos de historia a vuelo Entre burgueses y
de pájaro revolucionarios
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
Gamboa, R. (2002). Del
absolutismo a las revoluciones ¿Cómo aprovechar el
liberales, México. Sep. panorama del periodo?
Santillana (Libros del rincón
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN GEOGRAFÍA
PRIMER GRADO SEGUNDO TRIMESTRE
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR

BLOQUE: 1 SECUENCIA: 1 Nuestro mundo, nuestro No. SESIONES 4

espacio.
EJE: I. Análisis espacial y TEMA: Diagnóstico.
cartografía. Espacio geográfico.
APRENDIZAJE ESPERADO
INTENCIÓN DIDACTICA: Activar los saberes previos respecto de los contenidos centrales de la
signatura de geografía.
VINCULO CON OTRAS
ASIGNATURAS

SECUENCIA DIDACTICA: Nuestro mundo, nuestro espacio.

PARA EMPEZAR
Sesión 1.
1. Explorar lo que los alumnos saben de geografía y lo que aprendieron en la primaria, mediante
preguntas directas a los alumnos.
2. (¿Qué entiendes por geografía?, ¿Qué es un espacio geográfico?, ¿Qué estudia la geografía?).
3.
4. Lectura de la nota “pérdida de alimentos” del libro, de acuerdo a la lectura redactarán una
pregunta, intercambiar su cuaderno con un compañero y trataran de responder esa pregunta.
5. En parejas comentar qué tiene que ver la nota y sus preguntas con la geografía.
6. Observar la figura 1.1 para responder en el cuaderno las preguntas; ¿ para qué piensas que te
sirve estudiar geografía?, ¿Cuáles de las actividades que realizar durante el día se relacionan
con esta disciplina?.
7. Elaborar un mapa mental del concepto geografía.
8. Formar equipos para elaborar un tríptico.

MANOS A LA OBRA
Sesión 2.
1. Elaborar en el cuaderno una monografía de la localidad donde viven, con apoyo de la tabla
1.1 Elementos que presentan nuestra localidad.
2. Intercambiar opiniones respecto a los trabajos realizados en equipo y plantear sugerencias para
mejorarlos (mapas mentales y monografía).
Sesión 3.
1. Completar el mapa 1.1 Climas de México.
2. Plantear algunas preguntas orientadoras ¿Por qué en las regiones de climas tropicales la
vegetación que predomina es la selva? ¿Por qué en las entidades con amplio litorales
una actividad económica importante es la pesca?.
En un atlas de México localizar un mapa de vegetación y comprar climas y vegetación para completar en
su cuaderno la tabla 1.2 Climas y vegetación de México.
 PARA TERMINAR

Sesión 4.
1. Elaborar un tríptico con todos los trabajos que se realizaron y presentarlo al grupo.
2. De manera individual completar en el cuaderno la tabla 1.3 Actividades realizadas en la lección.
3. Observar el video: Mi libro de Geografía para conocer e identificar sus elementos.
Explorar el libro de geografía. Elaboren un listado de las mediad que pueden proponer para evitar el
crecimiento desmedido de la población.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
 Los mapas mentales.
 Mi libro de geografía.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
 Video: Mi libro de
geografía.
 Libro del alumno en
digital.
 Mapa de climas de
México en digital.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES
PLANEACIÓN FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
PRIMER GRADO PRIMER TRIMESTRE
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
SUPERVISION ESCOLAR
BLOQUE: 1 SECUENCIA: 1 Ser adolescente: tener una No. SESIONES 4
identidad
EJE: Conocimiento y cuidado TEMA: Identidad personal y
de si cuidado de si
APRENDIZAJE ESPERADO Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la
adolescencia y valora las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio de su sexualidad
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como
adolescentes para avanzar en el conocimiento y cuidado de si desde una
perspectiva ética. En este sentido, ocupa un lugar relevante la
comprensión de los cambios físicos y emocionales
Biología: Lo aprendido en esta secuencia será un referente básico para
VINCULO CON OTRAS abordar asuntos relacionados con el inicio de las relaciones sexuales y la
ASIGNATURAS práctica de una sexualidad responsable como elementos claves para
pensar en su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y
reproductiva.
SECUENCIA DIDACTICA: “Ser adolescente: tener una identidad”
PARA EMPEZAR
SESIÓN 1
 Comentar preguntas sobre sus cambios y como van cambiando sus intereses hasta este momento.
 Leer el testimonio de Félix.
 Discutir la lectura.
 Escribir un texto autobiográfico.
MANOS A LA OBRA
SESIÓN 2
 Leer el texto ¿Qué es la adolescencia?
 Ir identificando los cambios conforme transcurre la lectura.
 Seguir escribiendo el texto autobiográfico.
 Retomar el texto sobre Félix.
 Reflexiona sobre los sentimientos de Félix.
 Describir imágenes de la página 21.
SESIÓN 2
 Explicar el esquema potencialidades de la sexualidad.
 Analizar el caso de manera individual y escribir en hojas las posibilidades de actuar si se
encuentran en esa situación y comentar con el grupo.
PARA TERMINAR
SESIÓN 4
 Definir qué ¿Qué es perspectiva?
 Leer en voz alta el artículo 58.
 Enriquecer las preguntas del inicio con lo aprendido.
 Autoevaluarse.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO DIDACTICO PARA EL ALUMNO

AUDIOVISUALES/
MATERIALES INFORMATICOS
MULTIMEDIA
● La experiencia de ser
adolescente en la
actualidad.
● La sexualidad en la
adolescencia.
MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO
BIBLIOGRAFIA AUDIOVISUALES INFORMATICOS
● La profesión docente y
la construcción de la
ciudadanía
● Potencialidades de la
adolescencia para la
reflexión ética
● La evaluación en la
formación cívica y
ética
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
PRODUCTO:
OBSERVACIONES