Currículum Emergente
Currículum Emergente
Currículum Emergente
Fuente: https://www.timetoast.com/timelines/teorias-tendencias-y-enfoques-del-curriculo-y-la-innovacion-desde-la-perspectiva-clasica-contemporanea-y-emergente
• Tener a mano el calendario escolar para que la planificación de los aprendizajes quede lo más
ajustada al tiempo del que se dispone.
• Leer cada una de las unidades en las que se organiza el currículo emergente del grado que se
planificará para conocer de antemano las prioridades de aprendizaje.
• Analizar los elementos curriculares (competencias, indicadores de logro, contenidos y criterios
de evaluación) de la unidad a planificar para plantear actividades que contribuyan al desarrollo de
los aprendizajes programados y desempeños esperados.
• Consultar las orientaciones correspondientes a cada grado para obtener ideas de cómo
desarrollar las sesiones de clase, de acuerdo con la naturaleza, características y consideraciones
metodológicas de cada área curricular.
Orientaciones para planificar los aprendizajes a
partir del currículo emergente
Secuencia y temporalidad
• Establecer las sesiones a partir de la organización curricular realizada para cada semana y periodos de
clase.
• Seguir la ruta metodológica sugerida en las orientaciones curriculares para el desarrollo de las sesiones
de clase.
• Proponer actividades que respondan a cada paso de la ruta metodológica para asegurar los aprendizajes
y su utilización en situaciones nuevas, así
como proponer soluciones creativas, ideas originales y resolver problemas pertinentes a la etapa de vida y
al grado que cursan los estudiantes.
• Integrar, en las actividades de aprendizaje, contenidos de diferentes áreas curriculares, cuando lo
permita el nivel educativo y la naturaleza de los
contenidos que se incluyan.
• Asegurar la pertinencia de las actividades de acuerdo con el contexto.
• Incluir actividades de aprendizaje que respondan a la diversidad para asegurar que todos los estudiantes
aprendan.
Orientaciones para planificar los aprendizajes a
partir del currículo emergente
Actividades de evaluación formativa y sumativa
• Planificar actividades de evaluación formativa y sumativa que respondan a los indicadores de logro.
• Asegurar que las actividades de evaluación formativa y sumativa se puedan comprobar mediante los criterios de evaluación.
• Verificar que las actividades de evaluación formativa y sumativa que se planifiquen permitan medir lo propuesto en los indicadores de logro.
• Incluir actividades de evaluación formativa y sumativa en las que se apliquen los aprendizajes en nuevos contextos y escenarios.
• Programar actividades de evaluación formativa para todas las semanas y por lo menos cuatro actividades de evaluación sumativa para cada unidad que se
planifique.
• Especificar los instrumentos de evaluación que se utilizarán para registrar los aprendizajes logrados por los estudiantes (listas de cotejo, rúbricas o escalas
de valoración).
• Planificar el proceso de mejoramiento de los aprendizajes para aplicarlo después de cada actividad de evaluación sumativa. Esto permitirá mejorar el nivel
de logro de los aprendizajes.
• Utilizar la técnica del portafolio para compilar los trabajos de los estudiantes como lo establece el «Instructivo para el acompañamiento y evaluación de los
aprendizajes».
• Utilizar las rúbricas presentadas en el «Instructivo para el acompañamiento y evaluación de los aprendizajes» para evaluar el portafolio de los estudiantes.
• El portafolio corresponde a actividad de evaluación adicional.
• Para obtener la nota de unidad, sume todas las actividades de evaluación, incluyendo el resultado obtenido en el portafolio y promédielo entre el número
de actividades de evaluación realizadas.
• El registro de notas por unidad se realizará dentro del Sire Web como lo estipula el «Instructivo para el acompañamiento y evaluación de los aprendizajes».
Orientaciones para planificar los aprendizajes a
partir del currículo emergente
Recursos
a) Para las áreas curriculares que cuentan con un libro de texto proporcionado por el Ministerio de Educación:
• Usar como recurso principal el libro de texto que entrega el Mineduc a los estudiantes.
• Seleccionar los contenidos y ejercicios del libro de texto que contribuyan al desarrollo de los aprendizajes
planificados para cada sesión de clases.
• Incluir en cada uno de los pasos de la ruta metodológica, la información y ejercicios del libro que se consideren
oportunos y que se puedan vincular a las actividades planificadas.
• Incluir en las actividades de evaluación formativa y sumativa los aprendizajes desarrollados con el apoyo del libro
de texto.
• El número de las páginas del libro, que se utilizarán en las sesiones de clase debe figurar en la planificación de los
aprendizajes.
• Para el desarrollo de aprendizajes que requieran de información o ejercitación no incluida en el libro de texto que
brinda el MINEDUC, se pueden usar otros recursos impresos o digitales que estén al alcance de los docentes y de los
estudiantes: libros, revistas (científicas, de turismo, culturales etc.), periódicos, sitios de Internet, entre otros.
Orientaciones para planificar los aprendizajes a
partir del currículo emergente
Recursos
b) Para las áreas curriculares que no cuentan con el libro de texto proporcionado por el Ministerio de Educación, se sugiere:
• Usar recursos impresos, digitales o de otro tipo que estén al alcance de los docentes y de los estudiantes: libros, manuales, revistas
(científicas, de turismo, culturales etc.), periódicos, enlaces a sitios y documentos publicados en Internet, entre otros.
• Elaborar recursos de apoyo al aprendizaje:
a) textos académicos mediados para el grado y etapa de vida de los estudiantes relacionados con los contenidos de aprendizaje,
b) guías de comprensión lectora,
c) organizadores gráficos,
d) fichas de resumen,
e) manuales de procedimientos para el uso de herramientas,
f) hojas de trabajo de temas específicos,
g) ejercicios de aplicación, entre otros, que contribuyan al desarrollo de los aprendizajes esperados en cada paso y actividades de la ruta
metodológica.
• Entregar los recursos de apoyo al aprendizaje de manera impresa o digital (correo electrónico, redes sociales, plataformas virtuales,
entre otros), que sean pertinentes y estén de acuerdo con las posibilidades de los docentes y los estudiantes.
• Incluir en las actividades de evaluación formativa y sumativa los aprendizajes desarrollados con el apoyo de los recursos utilizados.
Orientaciones para el uso de materiales curriculares
- 1.º grado - Nivel de Educación Media Ciclo Básico
1. Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022
En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos
priorizados que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación
(temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente.
En la selección de aprendizajes que deben lograr los estudiantes durante el 2022, se tuvo el
propósito de desarrollar y fortalecer competencias comunicativas.
Notará que las habilidades de la comunicación oral se siguen perfeccionando; aunque, dado que
no todos los estudiantes tendrán la posibilidad de practicarlas en su ambiente familiar con una
intención educativa, tienen menos sesiones asignadas. Se le sugiere poner en práctica dichos
aprendizajes cuando tenga comunicación directa con los estudiantes.
Cada unidad se elaboró para que los estudiantes logren en forma progresiva los aprendizajes.
Además, la primera unidad se hizo pensando en que necesitarán fortalecer los aprendizajes del
grado inmediato inferior, por lo cual encontrará que el currículo emergente incluye dichas
competencias. Debido al planteamiento de progresión con que se seleccionaron, confiamos en
que no tendrá problemas para relacionar estos aprendizajes con los del libro.
Orientaciones para el uso de materiales curriculares
- 1.º grado - Nivel de Educación Media Ciclo Básico
2. Los aprendizajes en primer grado ciclo básico
Se esperaría que los estudiantes tengan afianzadas todas las habilidades comunicativas. Sin
embargo, debido a la situación vivida en los años anteriores, es posible que en la primera unidad
deba fortalecerlas, de manera que les resulte sencillo continuar sus aprendizajes, no solo en
Comunicación y Lenguaje sino en las otras áreas del currículo; es por ello que se hace énfasis en
la lectura y en aspectos morfosintácticos, de vocabulario y ortografía, que fortalezcan la
redacción.
En las siguientes unidades se da énfasis al desarrollo de distintos niveles de comprensión lectora.
En cuanto a la producción escrita, también hay un aumento en la cantidad de sesiones que se
enfocan en el aprendizaje de la morfosintaxis, ortografía y vocabulario. Estos aprendizajes se
vinculan a la redacción de textos de distinto tipo. Finalmente, también se incluyen sesiones para
practicar la oralidad.
Le sugerimos aprovechar las clases presenciales para fortalecerla en forma intencionada.
Orientaciones para el uso de materiales curriculares
- 1.º grado - Nivel de Educación Media Ciclo Básico
3. La planificación
Para planificar sus sesiones de aprendizaje, se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o
flipped classroom», para la cual se plantean los siguientes pasos:
Orientaciones para el uso de materiales curriculares
- 1.º grado - Nivel de Educación Media Ciclo Básico
1. Planifique. Con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los
aprendizajes alrededor de un tema para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-
enseñanza que usted se plantee. Encontrará que las unidades de la guía Comunicación y Lenguaje
ya incluyen estos temas, por lo cual le será muy fácil contextualizar.
2. Seleccione. En la guía Comunicación y Lenguaje, los contenidos adecuados para desarrollar los
aprendizajes significativos. También puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance
suyo y de los estudiantes.
3. Envíe o entregue. Los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables.
La guía Comunicación y Lenguaje permite a los estudiantes realizar las sesiones en forma
autónoma; no está de más incluir una hoja con explicaciones claras de qué y cómo trabajar en
casa, en la cual, además, los estudiantes anoten observaciones o dudas, conforme avancen en su
aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para consultarle en algún momento.
4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula se orienten al desarrollo de las
habilidades de escucha, habla, lectura y escritura.
Orientaciones para el uso de materiales curriculares
- 1.º grado - Nivel de Educación Media Ciclo Básico
5. Durante las clases presenciales, aproveche para resolver las dudas planteadas por los
estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los
estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los
aprendizajes desarrollados durante la semana en su casa. Procure que las actividades que realice
en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el
avance en la comprensión lectora y redacción de textos.
6. La evaluación está contemplada en las actividades de la guía, por lo que puede usarlas tal como
están o adaptarlas guiándose por los criterios de evaluación que aparecen en el currículo
emergente.
7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de
estudiantes que se presenten el mismo día, teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad
establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias.
Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita,
sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante exprese sus emociones.
No. de unidad
Orientaciones para
el uso de
materiales Eje
curriculares
- 1.º grado - Nivel No. de periodos
de Educación
Media Ciclo Básico
A continuación,
encontrará el
modelaje de una Dosificación y contenidos
planificación
semanal.
a. Modelaje de
planificación
semanal
Pasos del aprendizaje:
Comunicación y a. Exploración
Lenguaje Idioma b. Nuevos conocimientos
Español c. Evaluación
Eje:
Multiculturalidad e
Interculturalidad
(Identidad personal)
Orientaciones para el
uso de materiales
curriculares
- 1.º grado - Nivel de
Educación Media Ciclo
Básico
b. Sugerencias para las sesiones de clase
En el libro Comunicación y Lenguaje encontrarán sesiones con una secuencia
Comunicación y Lenguaje de aprendizaje significativo. Los estudiantes pueden trabajar en forma
autónoma, ya sea en casa o en el aula. Las actividades pueden desarrollarse
Idioma Español sin mayor dificultad, en forma individual, en parejas o equipos.
Eje: Multiculturalidad e Ya que la planificación modelada se centra en la Multiculturalidad e
interculturalidad: (Identidad Interculturalidad y, sobre todo, en la identidad individual, se le sugiere hacer
algunos cambios en la actividad de la página 25, para que se enfoquen en la
personal) biografía de cada uno. Se le sugiere estimular la conversación acerca de lo
valioso que es cada uno y cómo pueden fortalecer su identidad personal.
Como puede ver, es fácil adaptar el uso de la guía Comunicación y Lenguaje
con aspectos relevantes para su contexto y, sobre todo, para sus estudiantes.
Materiales con que el docente puede contar
1. Orientaciones para el uso de materiales curriculares 2022, de los Niveles de Primaria y Media, Ciclo Básico.
2. Desplegable retorno a clases 2022.
3. Currículo Emergente 2022 (Tablas de Alcance y Secuencia -TAS-), Nivel de Educación Primaria, Grados 1º., 2º.,
3º., 4º., 5º. y 6º.
4. Currículo Emergente 2022 (Tablas de Alcance y Secuencia -TAS-), Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Grados
1º., 2º. y 3º.
5. Currículum Emergente de Educación Física, Nivel de Educación Primaria y Nivel de Educación Media, Ciclo Básico.
6. Lineamientos para el Proceso de Aprendizaje de la Lectoescritura Modelo Híbrido
7. Instructivo para el acompañamiento y evaluación de los aprendizajes en la modalidad de entrega híbrida.
8. Textos de GUATEMÁTICA de los Niveles Educación Primaria y Media, Ciclo Básico.
9. Guías de Aprendizaje y Planificadores del Facilitador de Telesecundaria, Nivel de Educación Media, Ciclo Básico.
10. Textos del Nivel de Educación Primaria.
11. Orientaciones de Desarrollo Curricular –ODEC’s de los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media, Ciclo
Básico.
12. Familias de Situaciones Problema del Nivel de Educación Primaria.
Links para consulta de materiales
https://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
MINEDUC Digital
Diversificado
https://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR_LINKS/
Links para consulta de materiales https://www.mineduc.gob.gt/digecade/
https://www.mineduc.gob.gt/digecur/