Epistemología de La Educación

UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA
Doctorado en Tecnología e Innovación en la Educación
EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SESIÓN 2
ENSAYO
CAROLINA GEMA JUÁREZ TOLEDO
ASESOR: Roberto Aguilar Espinosa
San Martín Texmelucan, Pue. Junio 2020.

INTRODUCCIÓN
Cuando escucho el termino de construcción del conocimiento viene a mi

mente Jean Piaget y la teoría de la Epistemología Genética, recuerdo hace años
haber visto un video grabado en un formato VHS la descripción de la adquisición
del conocimiento y las estadías propuestas por Piaget.
A forma de experimento psicológico, Piaget mostraba a los infantes de

diferentes edades y ponía ejercicios que implicaban el uso de racionamiento para
resolverlo, en ese momento comprendí que cada sujeto tiene una forma de
comprender la naturaleza y de adquirir a través del practica y la necesidad nuevos
saberes.
“Piaget parte del estudio del aprendizaje desde la epistemología genética

(explicación del conocimiento y el desarrollo de la inteligencia como un proceso
según fases o génesis) considerando que el conocimiento procede de la acción
ejercida sobre los objetos, es decir, lo que hacemos con ellos” (Del Rio, 2018). La
experimentación es entonces la base del desarrollo cognitivo de los seres
humanos.
Construcción del Conocimiento Científico
Definir conocimiento como un proceso donde la realidad se refleja y

reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso está condicionado por las
leyes del devenir social y se halla indisolublemente unido a la actividad práctica. El
fin del conocimiento estriba en alcanzar la verdad objetiva. (Contributors, 2019).
La asimilación de conocimientos es otro termino empleado por Piaget, como

el proceso de adaptación, donde incorporamos nueva información y experiencias.
(Psicología, 2017), Se considera que durante la infancia la asimilación es veloz
generado por el ambiente donde se desarrolla el individuo y la capacidad
receptora de los fenómenos naturales.
Otro termino surge con el conocimiento y es la asimilación, es decir la forma

de hacer propio el conocimiento nuevo. La asimilación y la acomodación funcionan
conjuntamente como parte del proceso de aprendizaje. Cierta información se
incorpora simplemente a nuestros esquemas existentes a través del proceso de
asimilación mientras que otra información conduce al desarrollo de nuevos
esquemas o transformaciones totales de ideas existentes a través del proceso de
acomodación. (Psicología, 2017)
El conocimiento científico, esta revolucionando la forma de adquisición de

los saberes, el contacto con la tecnología y los avances acelerados hacen que el
individuo tenga estímulos en todo momento, de esta manera la asimilación esta
transformando las formas de enseñanza.
En el siglo pasado se aceleró el estudio de los paradigmas educativos con

la finalidad de tratar de mejorando los métodos y técnicas de enseñanza, sin
embargo desde el S. XX Russell describía el sentido común científico “es obvio
que sólo se conoce una parte infinitesimal del universo, que hubo épocas
incontables en las que no existió ningún conocimiento y que, probablemente,
habrá incontables edades futuras sin conocimiento; cósmicamente y causalmente,
el conocimiento es un elemento sin importancia en el universo. Una ciencia que
omitiera mención de su ocurrencia sólo padecería, desde el punto de vista
impersonal, de una insignificante imperfección” (García, 2006)
Los avances tecnológicos y descubrimientos acelerados generan cambios

radicales de actitud, según el cual el mismo pasa a ocupar el lugar preponderante
en el acto de conocimiento. (Coleclough, Mora, & Wille). En lugar de intentar
descubrir los principios de orden que rigen la naturaleza en la observación de ésta,
se somete la experiencia a ciertas leyes a priori que la razón se da a sí misma.
La realidad en muchas instituciones educativas acerca de la incorporación

de la tecnología es aún un anhelo. “El estudio de un proyecto surge como
respuesta a una idea que busca ya sea la solución de un problema o la forma para
aprovechar una oportunidad”. (Chain, 1993). Se esgrimen muchas causas para
justificar el lento proceso de la incorporación de la tecnología y la forma en que los
educandos se encuentran inmersos, pero resulta primordial reconocer el abismo
que existe entre la cultura multimedial en la cual conviven los niños y adolescentes
y, la cultura computacional. Una de las posibles formas de incorporar la tecnología
computacional en la educación es atraer a los docentes hacia la construcción de
productos multimediales que, aunque sencillos, permitan favorecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
CONCLUSIÓN
La reflexión es en torno al interés por plantear una nueva alternativa en la

enseñanza, empleando para ello a los medios de comunicación como un
instrumento en términos de educación, visión y conocimiento genera la necesidad
de profundizar en la construcción del conocimiento científico con nuevos códigos y
formas de expresión buscando insertar nuevos paradigmas, y establecer el rol del
educador, la finalidad y los resultados que se pretenden obtener.
La construcción del conocimiento en la actualidad se enfrenta a la

comunicación masiva a través de las tecnologías y tiene por tanto que contemplar
el tipo de sociedad a delimitar; estructurar de manera consciente el contenido y el
tipo de mensaje para el receptor y generar en este último el uso de los recursos
tecnológicos en los diferentes enfoques teóricos de la educación, es decir ser
capaz de recibir una influencia y poder manifestarse tanta en la recibida como
ejercer directamente una influencia sobre otras. De una manera convertir al
receptor en activo.
Bibliografía
Chain, N. S. (1993). Criterios de evaluación de proyectos. España: Mc Graw Hill/ Interamericana .
Coleclough, E., Mora, C., & Wille, J. (s.f.). LOS FUNDAMENTOS METAFÍSICOS DE LA CIENCIA
MODERNA . LAS PRÁCTICAS SOCIALES y EL SURGIMIENTO DE LA CIENCIA MODERNA.
Contributors, E. (18 de Diciembre de 2019). Conocimiento. Obtenido de

https://www.ecured.cu/Conocimiento
Del Rio, C. A. (15 de Marzo de 2018). Teoría de la epistemología genética de Piaget. Obtenido de
https://www.saera.eu/teoria-la-epistemologia-genetica-piaget/
García, R. ( 2006). Epistemología y teoría del conocimiento. Salud Colectiva, 113-122.
Psicología, A. e. (27 de Septiembre de 2017). ¿Qué es la asimilación según Piaget? Obtenido de

https://www.actualidadenpsicologia.com/que-es/asimilacion/

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Chain, N. S. (1993). Criterios de evaluación de proyectos. España: Mc Graw Hill/ Interamericana .

Contributors, E. (18 de Diciembre de 2019). Conocimiento. Obtenido de

García, R. ( 2006). Epistemología y teoría del conocimiento. Salud Colectiva, 113-122.

Psicología, A. e. (27 de Septiembre de 2017). ¿Qué es la asimilación según Piaget? Obtenido de

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