Act 1 - Violeta Garcia Martinez

Alumna: Violeta Naney García Martínez
Investigación científica en el ámbito educativo
(Resumen)
Autor Violeta Naney García Martínez
Mail.: [email protected]
Cd. Río Bravo, Tamaulipas 28 de agosto del 2021
1
Introducción
En el ámbito educativo, todo profesionista vinculado a la docencia o al mundo de
las instituciones educativas, está llamado a elaborar un papel como investigador, incluso de
su propia práctica docente con la finalidad de mejorar su desempeño en el aula, institución
educativa y/o comunidad, buscando un cambio orientado hacia una transformación
sociocultural. Es parte del quehacer docente preocuparse por comprender, desarrollar y
aplicar la metodología científica de la investigación en su labor, por tal motivo conocer los
conceptos básicos de la investigación científica será la guía del docente para trabajar en ella.
Para esta ardua labor que es parte del trabajo educativo, se tendrá que comprender cada
momento del método científico, la relación de la filosofía y la ciencia como bases de la
investigación científica, así mismo, es necesario ubicar elementos que permitan estudiar e
interpretar los hechos o fenómenos sociales de manera objetiva y su incidencia en la
construcción del conocimiento.
Desarrollo
Para abordar el tema de la Investigación en el ámbito educativo en la educación
debemos mencionar principalmente el marco lógico de investigación, el cual corresponde a
la secuencia que debe tener una investigación para producir conocimiento siguiendo ciertos
pasos para obtenerlo, basándose en el método científico, el cual es una creación humana que
crea conocimiento científico, puesto que el hombre no conoce científicamente, pero conoce
subjetivamente a través de los sentidos. Este conocimiento se crea primeramente con la
percepción y después interpreta. Los lenguajes de interpretación son necesarios para la
interpretación, es ahí donde se generan los problemas de epistemológicos del conocimiento.
2
Sin embargo a través del método científico y sus etapas, Planteamiento del problema,
Composición del Marco Teórico, Formulación de la hipótesis, Constatación de la hipótesis,
Conclusiones y resultados, se logra el conocimiento de la verdad.
La base imprescindible para la acción investigativa es la relación entre ciencia,
filosofía y conocimiento, ya que para argumentar la realidad, debemos pasar por cada uno de
ellos. Guzmán Jorquera (2005), explica que a lo largo del tiempo la ciencia ha sido la
herramienta que ha permitido al hombre alcanzar, una mayor esperanza y calidad de vida,
pues en su inalcanzable búsqueda por comprender el mundo y dar explicación a todo lo que
ocurre a su alrededor, el hombre en este tiempo transcurrido ha logrado construir y desarrollar
conocimientos científicos que le han permitido transformar y mejorar su calidad de vida, a
través de la creación de artefactos y procesos, los cuales han venido evolucionado en cada
etapa de la vida humana.
Desde la perspectiva de Gadamer, citado por García (2012, págs. 192-194),
indicando los conocimientos humanos transmitidos a través del lenguaje, con los elementos
“justificar, argumentar y demostrar”, logra que el investigador tenga la capacidad de escuchar
el paradigma científico y vincularlo desde fundamentaciones epistemológicas y conceptuales
con los saberes para lograr el conocimiento.
Refiere Lugo Morin (2010, pág. 74), que la construcción del conocimiento es un
proceso discontinuo que se vale tanto de la experiencia como de la teoría, que se ubica en la
realidad dada y realidad construida de acuerdo al sistema de valores que tiene el individuo
3
que lo construyó; y que la eficacia de su interpretación va a depender de si el sujeto
investigador es parte o no de dicha realidad.
Es importante comprender e interpretar la realidad, permitiendo construir conocimiento,
pues el papel del investigador es esencial para poder generar instrumentos que permitan
desarrollar reflexividad, así como capacidad de aportar nuevas preguntas que permitan
generar dinámicas sociales de producción de conocimiento en comunidades.
Así mismo Becerra, R. y Moya. A. (2008) explican que como docentes e investigadores
en el campo de la educación, se considera indispensable ubicar nuestra práctica educativa
vista como un hecho social determinado a través del tiempo. Para que esta práctica educativa,
en un contexto social determinado, alcance su nivel más alto y se vuelva dinámica y fructífera
debe incluir la investigación.
Conclusión
Concluimos, tanto la ciencia como la filosofía trabajan de la mano construyendo
diferentes tipos de conocimientos., ya que el conocimiento científico no desplaza otros
conocimientos, solo es un tipo de conocimiento diferente, y que a través de la investigación
y su método científico ejercemos cambios educativos, pues la investigación y la reflexión en
la acción docente, representa una nueva forma de la práctica, lo que lleva a replantear la
función de los docentes, a un cambio profundo en su quehacer y en el proceso de formación
del recurso humano, recordando que la educación es un factor de cambio social y es por esa
razón que podemos considerar que aún hay mucho que mejorar, en los procesos y la
preparación de todos los sujetos implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

4
Bibliografía
Asuad, N. & Vázquez, C. (2014). Marco lógico de la investigación
científica. Antología. Seminario de Filosofía de la investigación.
Becerra, R. y Moya. A. (2008). Investigación-acción participativa, crítica y transformadora
Un proceso permanente de construcción. Integra Educativa (3)2, 133-156
García, E. (2012). Filosofía y Ciencia: una relación indisoluble. Educación y Ciencia (15),
189-204.
Guzmán, J. (Julio de 2005). Epistemología. Antología Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, 1-257.
Lugo-Morin, D. R. (2010). La construcción del conocimiento: algunas reflexiones. Límite.
Revista de Filosofía y Psicología, 5(21), 59-75.

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Alumna: Violeta Naney García Martínez

Investigación científica en el ámbito educativo

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Cd. Río Bravo, Tamaulipas 28 de agosto del 2021

En el ámbito educativo, todo profesionista vinculado a la docencia o al mundo de

su propia práctica docente con la finalidad de mejorar su desempeño en el aula, institución

educativa y/o comunidad, buscando un cambio orientado hacia una transformación

sociocultural. Es parte del quehacer docente preocuparse por comprender, desarrollar y

momento del método científico, la relación de la filosofía y la ciencia como bases de la

interpretar los hechos o fenómenos sociales de manera objetiva y su incidencia en la

construcción del conocimiento.

Para abordar el tema de la Investigación en el ámbito educativo en la educación

debemos mencionar principalmente el marco lógico de investigación, el cual corresponde a

subjetivamente a través de los sentidos. Este conocimiento se crea primeramente con la

percepción y después interpreta. Los lenguajes de interpretación son necesarios para la

interpretación, es ahí donde se generan los problemas de epistemológicos del conocimiento.

Composición del Marco Teórico, Formulación de la hipótesis, Constatación de la hipótesis,

Conclusiones y resultados, se logra el conocimiento de la verdad.

La base imprescindible para la acción investigativa es la relación entre ciencia,

ocurre a su alrededor, el hombre en este tiempo transcurrido ha logrado construir y desarrollar

conocimientos científicos que le han permitido transformar y mejorar su calidad de vida, a

etapa de la vida humana.

Desde la perspectiva de Gadamer, citado por García (2012, págs. 192-194),

“justificar, argumentar y demostrar”, logra que el investigador tenga la capacidad de escuchar

el paradigma científico y vincularlo desde fundamentaciones epistemológicas y conceptuales

con los saberes para lograr el conocimiento.

investigador es parte o no de dicha realidad.

Es importante comprender e interpretar la realidad, permitiendo construir conocimiento,

generar dinámicas sociales de producción de conocimiento en comunidades.

en el campo de la educación, se considera indispensable ubicar nuestra práctica educativa

debe incluir la investigación.

Concluimos, tanto la ciencia como la filosofía trabajan de la mano construyendo

diferentes tipos de conocimientos., ya que el conocimiento científico no desplaza otros

conocimientos, solo es un tipo de conocimiento diferente, y que a través de la investigación

y su método científico ejercemos cambios educativos, pues la investigación y la reflexión en

función de los docentes, a un cambio profundo en su quehacer y en el proceso de formación

preparación de todos los sujetos implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Asuad, N. & Vázquez, C. (2014). Marco lógico de la investigación

científica. Antología. Seminario de Filosofía de la investigación.

Becerra, R. y Moya. A. (2008). Investigación-acción participativa, crítica y transformadora

Un proceso permanente de construcción. Integra Educativa (3)2, 133-156

Guzmán, J. (Julio de 2005). Epistemología. Antología Universidad Nacional Mayor de San

Lugo-Morin, D. R. (2010). La construcción del conocimiento: algunas reflexiones. Límite.

Revista de Filosofía y Psicología, 5(21), 59-75.

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