ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

AGRARIA Nº1

“PEDRO OROZCO”

BAJO HONDO

CUADERNILLO 1° (2023)
 Prácticas del Lenguaje
Docente: Pacheco, Silvia Mónica

Capacidades Básicas
Que el alumno sea capaz de:
➢ Tener un dominio práctico del lenguaje en el marco de situaciones reales y ficcionales
➢ Usar estrategias para la comprensión lectora de diversos textos ficcionales y no
ficcionales
➢ Producir variedad de textos teniendo en cuenta los patrones de organización y
recepción.
➢ Reflexionar respecto de los propios procesos de lectura y escritura
➢ Usar los conocimientos gramaticales. normativos y ortográficos en función de la
optimización de sus prácticas sociales del lenguaje

Criterios de evaluación

➢ Adecuación a las consignas

➢ Pertinencia temática y conceptual
➢ Calidad textual: ortografía, coherencia y cohesión
➢ Participación y compromiso en clase
➢ Cumplimiento y entrega de los trabajos solicitados
ACTIVIDADES: texto no ficcional.

1- A- Lee atentamente el siguiente texto.

Ciberbullying

La noción de ciberbullying está compuesta por dos términos: ciber (el elemento compositivo que

alude a las redes informáticas o a lo virtual) y bullying (vocablo procedente de la lengua inglesa que

refiere al acoso u hostigamiento).

El ciberbullying, también conocido como ciberacoso, es el uso de herramientas digitales para

molestar, incomodar o importunar a una persona. Este tipo de hostigamiento puede desarrollarse de

múltiples maneras y en algunos constituye un delito penal.

Un individuo víctima del ciberbullying puede recibir correos electrónicos o mensajes telefónicos con

agresiones o amenazas; ser objeto de burla o de intimidaciones en las redes sociales; o ser víctima de

la difusión de información falsa o privada en Internet, por citar algunas posibilidades. Quienes

ejercen el ciberbullying buscan provocar preocupación y angustia en el acosado.

Un acosador puede publicar en Facebook, Twitter e Instagram fotografías trucadas de la víctima,

haciéndola aparecer desnuda o en prácticas sexuales. Además puede amenazarla a través

de WhatsApp y del email y crear un perfil falso del acosado en las redes sociales para dañar su

imagen pública. Estas prácticas se enmarcan en lo que se conoce

como ciberbullying.

En los últimos años los casos de ciberbullying han aumentado de

forma considerable en todo el mundo. Por ese motivo, las distintas

autoridades no han dudado en proceder a dar una serie de pautas en

pro de prevenir ese tipo de acoso. En concreto, entre estas destacan

algunas como las siguientes:

-Hay que evitar compartir fotografías íntimas en redes sociales o a través del correo electrónico e

incluso aplicaciones de mensajería instantánea.

-Jamás hay que publicar datos privados y personales.

-Es importante que los menores eviten acceder a páginas web, redes sociales u otros espacios que

puedan resultar peligrosos para su edad.

-No menos relevante es que los padres deben hacer uso de los llamados controles parentales para
evitar que sus hijos puedan acceder a lugares en la Red que luego puedan convertirlos en víctimas del

ciberbullying.

Cabe destacar que en las escuelas y universidades el ciberbullying es una problemática habitual:

muchos estudiantes sufren este acoso por parte de uno o más compañeros. El ciberbullying también

puede aparecer en un entorno laboral y en otros contextos sociales.

Una persona que sufre el ciberbullying puede padecer depresión, trastornos de ansiedad, ataques de

pánico y un elevado nivel de estrés. Además de las repercusiones físicas de estos trastornos, la víctima

puede llegar a cometer suicidio.

Si una persona es víctima del ciberbullying es fundamental que siga estos consejos:

-Dar cuenta de lo que está sucediendo a sus padres, a sus profesores y a las autoridades pertinentes.

No contárselo a nadie es un grave error. Es fundamental exponerle la situación a alguien de confianza

porque será de gran ayuda para hacerle frente al problema, para respaldarle y para ser su apoyo a la

hora de tomar las medidas necesarias.

-No responder a los ataques del acosador o acosadores como así tampoco llevar a cabo ningún tipo de

acción para vengarse.

-Guardar e imprimir todos los mensajes de acoso que esté recibiendo para presentarlos ante las

autoridades y dejar constancia de la gravedad de los hechos que está viviendo.

--------------------------------------

B- Escribí la definición de ciberbullying.

C- Resaltá con color, al menos, cuatro conectores.

D- Escribí un instructivo, sobre cómo evitar el acoso cibernético, al hacerlo utilizá las formas verbales

en imperativo.

E- Arribá a una conclusión por escrito.

 2- A -Leé el siguiente artículo periodístico

El bullying mata pero en Argentina parece no importar: no hay

datos, campañas ni capacitación

Aún atravesados por el desconsuelo de la pérdida irreparable de su hijo los padres de Drayke
Hardman encontraron la cordura para poder hacer una reflexión y resignificar su dolor con un
mensaje poderoso y urgente.

"TENER QUE ATACAR A MI HIJO PARA GANAR CONFIANZA SIGNIFICA QUE LE FALTABA ALGO, ENTONCES EN CIERTO SENTIDO ESTE ACOSADOR
TAMBIÉN FUE UNA VÍCTIMA, Y ALLÍ ES DONDE DEBEMOS ENCONTRAR LA SOLUCIÓN: ENSEÑAR A NUESTROS HIJOS QUE EL MUNDO ESTÁ ROTO
PERO QUE ELLOS SON LA GENERACIÓN QUE LO VA A ARREGLAR" ANDY, PAPÁ DE DRAYKE HARDMAN

Una imagen habla más que mil palabras, las fotos de Drayke rodeado de su familia causaron gran

conmoción en todos nosotros; sin embargo, muchos casos transcurren sin finales fatídicos, pero

con dolores que a veces se cargan hasta la edad adulta, provocando un daño en nuestra autoestima

que nos condiciona a la hora de tomar decisiones acerca de nuestro futuro.

De todas formas, no tenemos real dimensión de los casos en nuestro país, dado que no poseemos datos

oficiales, campañas de prevención, ni actividades de capacitación docente sobre el abordaje de esta

problemática. Cuando no contamos con datos e información, no es posible desarrollar un diagnóstico

correcto ni políticas públicas orientadas a combatir este flagelo. Lamentablemente la Ley 5.738 de la Ciudad
de Buenos Aires para prevenir el Bullying o acoso escolar sancionada en el año 2016 es muy interesante y está

muy bien planteada pero no se encuentra reglamentada ni está puesta en práctica.

De igual manera sucede con la Ley Nacional 27.130 que en su artículo nro. 6 establece que la capacitación de

los recursos humanos en salud y educación para la detección de las personas en situación de riesgo a través

de una formación sistemática y permanente.

Desafortunadamente bullying y suicidio son dos problemáticas conexas entre sí, siendo el suicidio la segunda

causa de muerte en la infancia y adolescencia después de los accidentes de tránsito. Por supuesto que las causas

de suicidio son multifactoriales, pero el bullying puede actuar como un precipitador, porque el estado de

aislamiento y angustia donde se encuentra quién padece bullying es un factor de riesgo. Es importante cómo se

difunden en los medios de comunicación noticias como la de Drayke, periodistas y comunicadores deberían estar

formados a la hora de informar: si bien es cierto que no hablar de suicidio no implica que deje de suceder tampoco

es necesario informar detalles innecesarios a la hora de transmitir la noticia.

Debido a la pandemia la salud mental también ha tomado mayor dimensión y relevancia. Las neurociencias

también se han dedicado al estudio de los efectos del bullying en los procesos de aprendizaje y el análisis de

los efectos del estrés sostenido por niños y adolescentes en casos de hostigamiento escolar. Afortunadamente

tenemos mayor conciencia acerca de esta problemática, hemos desmitificado frases como: “el bullying te hace

más fuerte”,” te prepara para la vida”, o “es cosa de chicos”.

Bien sabemos actualmente que este tipo de situaciones, si los adultos no intervenimos, difícilmente se detengan

en su escalada de violencia y en líneas generales no cesan por su cuenta, sino que se agravan. Hemos

desnaturalizado el maltrato entre niños, podemos decir que tenemos mayor lucidez, pero aún hace mucha

falta trabajar sobre el tema. Y somos nosotros, los adultos quienes debemos educar desde el ejemplo y

preguntarnos: ¿Nos seguimos dirigiendo a alguien haciendo referencia a su peso? ¿Seguimos consumiendo

programas donde el mayor pico de rating es el momento de pelea? Como adultos, ¿somos respetuosos de las

normas de tránsito o pensamos que las reglas son para los demás? ¿De qué manera nos referimos al docente de

nuestro hijo? ¿Cómo nos comportamos en nuestros grupos de WhatsApp? ¿Usamos nuestro poder para obtener

beneficios sobre otras personas? Recordemos que el mejor ejemplo no es lo que decimos sino lo que hacemos.
La prevención es la herramienta más importante con la que contamos para anticiparnos a los problemas.

Hablemos con nuestros hijos sobre el maltrato, la única forma de salir de esto es involucrarnos, tomar

conciencia, poner el tema sobre la mesa, desde el lugar donde estemos parados: docentes, padres, alumnos,

profesionales de la salud mental, artistas, comunicadores y dirigentes políticos. Pero para poner en práctica la

prevención debemos informarnos, capacitarnos, exigir políticas públicas que permitan atender este problema

de forma sostenida, brindarles a los docentes e instituciones escolares formación herramientas concretas,

recursos. El bullying no se resuelve solo, no es cosa de chicos y detectado a tiempo evitamos casos como los de

Drayke.

Ya dimos el primer paso: visibilizar este flagelo, es hora de actuar. No estamos ante un problema menor, tiene

consecuencias para todos los actores de esta dinámica: si, inclusive para los testigos que comienzan a naturalizar la

violencia como algo habitual sobre los cuál nada pueden hacer; si, también para los abusadores porque el

comportamiento violento comienza a cristalizarse y establecerse como una forma rápida para conseguir lo que

quieren.

Perdamos el miedo a nombrar el problema, invito también a las Instituciones escolares a aceptar cuando

esto sucede, porque nombrarlo no es símbolo de una mala gestión educativa, sino una oportunidad para

abordar el problema a tiempo. La escuela no sólo es un lugar para adquirir conocimientos académicos, es

también el sitio donde aprendemos a socializar con otros.

* Paola Zabala es directora de la Comunidad Antibullying Argentina

b- Debatí el tema con tus compañeros, luego haremos una puesta en común
3- 1- Lee atentamente el siguiente texto

El problema de los basurales a cielo abierto y como buscar una solución

12 noviembre, 2009

Por Cristian Frers

Nuestras ciudades son grandes consumidoras de energía y de diversos recursos naturales. El nivel
de desarrollo y el estilo de vida que tenga cada comunidad determinarán la cantidad y el tipo de
residuos producidos y su disposición final. Esta cantidad de residuos producida por todos nosotros
debe ser tratada de una manera adecuada de manera que no contamine el aire, el agua y el medio
que nos rodea ocasionando entre otras cosas daño a la salud.

Uno de los factores que daña la salud de los habitantes de las ciudades es la gran cantidad de basura que se va
acumulando en terrenos no aptos. Los basurales a cielo abierto suelen ser uno de los focos infecciosos de
muchas de las enfermedades que contraen a diario las miles de personas que habitan en sus inmediaciones. Las
estadísticas indican que el 19% de las enfermedades provienen de causas ligadas al medio ambiente. En la
mayoría de los casos, los afectados se contagian a través del contacto con animales domésticos o roedores
infectados o a través de la ingestión de alimentos en mal estado. Entre las enfermedades que aún persisten entre
nosotros figuran el dengue y el cólera.

Muchos de los materiales que integran la basura, podrían haber sido reutilizados, es decir reciclados. Entre los
más comunes podemos señalar los vidrios, el papel, los metales, los residuos orgánicos, que pueden utilizarse
como sustancias fértiles del suelo.

Pero para poder realizar esto de forma eficiente es necesaria una clara conciencia en la población de las ventajas
para el ambiente, que representa la reutilización de éstos elementos. Para esto es necesario implementar
campañas de difusión en todos los ámbitos.

¿Sabía que la mitad de los objetos que tiramos constituyen basura innecesaria?

¿Sabía qué hay debajo de la tierra? Hay mucha agua. Ella corre a través de ríos subterráneos y de ellos, mucha
gente toma el agua que utiliza para consumo.

Pero. ¿Cómo se puede cuidar el agua que está bajo la tierra? La respuesta es simple. No arrojando residuos, en
especial sustancias tóxicas, en cualquier lado. Estas sustancias, poco a poco van penetrando en la tierra, en
especial, con la ayuda de la lluvia.

Desgraciadamente, algunas personas arrojan los residuos en terrenos baldíos, esto es imitado por otros y en poco
tiempo se forma un basural.

Se debe entender que reciclar basura, es crear trabajo. Se debería aprovechar la caducidad del actual sistema de
recolección de residuos para transferir parte del servicio a microemprendimientosy cooperativas.

Exclusión, trabajo infantil, contaminación con riesgo grave para la salud, bajas expectativas de vida, son algunas
de las características evitables en el trabajo del que recoje basura de la calle. El haber llegado a estas condiciones
no es sólo la consecuencia inmediata de la creciente desocupación sino también de la ausencia de políticas
integradoras y de fomento de formas de producción que apunten al reciclado de residuos, el cuidado y la
preservación del ambiente.

Es debido a esto que se necesita urgente un debate sobre: proyectos de reconversión del sistema de recolección
de residuos, la inserción de los cartoneros en el trabajo formal y formas de organización, características del
trabajo del cirujeo y mejoras en la calidad de vida.

El reciclaje de basura en Argentina se hace, y mueve mucha plata, por ello, como muchas otras cosas, se hacen
de forma clandestina. ¿Cómo se hace? Por medio de los cartoneros, quienes separan la basura artesanalmente
mientras esquivan autos, y dejan atrás basura afuera de las bolsas, ya que muchas veces las tienen que romper
para abrirlas.

Considero que los medios de difusión pueden aportar mucho mediante artículos sobre cómo se maneja el tema
en otras partes de mundo, contribuyendo a la educación de la población y a ejercer una presión saludable sobre
los responsables políticos del tema que muchas veces hacen grandes anuncios y luego todo queda en el olvido.

El reciclaje consiste en someter de nuevo una materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o
parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto, útil a la comunidad.

También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo
en el ciclo de reutilización y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales y para eliminar
de forma eficaz los desechos.

Con procedimientos que mezclan arena o arcilla con envases de plástico, se pueden fabricar ladrillos ecológicos,
tejas y losas para la construcción de viviendas. Muchas metalúrgicas usan las chatarra como insumo para sus
productos. Existe una creciente industria del reciclado del PET, plástico de las botellas de gaseosa y agua, con las
que se confeccionan hilos textiles. Los cepillos, escobillones, escobas, están hechos con este material reciclado.

La vermicultura —el reciclaje de basura orgánica con lombrices— puede ser una alternativa ecológica a los
convencionales vertederos. Las lombrices comen su mismo peso, por lo que un kilogramo de estos gusanos
procesa un kilogramo de basura cada día.

El cartón corrugado, el de las cajas, está hecho íntegramente con papel recuperado, por dar sólo algunos
ejemplos. Esta industria, que podría crecer, se sustenta en el trabajo de los recolectores callejeros que diaria y
eficientemente recuperan estos materiales en la marginalidad y aprovechan lo que de otra forma terminaría en un
basural a cielo abierto.

Los miles y miles de cartoneros que cirujean las calles de todo el país recogen anualmente sólo de papel, diario y
cartón aproximadamente 430.000 toneladas, lo que a ellos les representa un ingreso de alrededor de 80 millones
de pesos. Puede estimarse que, cuando la totalidad de ese material reciclado llega de distintas formas otra vez al
comercio, posee un valor de venta que sextuplica lo que reciben los cartoneros. Es decir que el negocio global
que generan los cartoneros asciende a unos 500 millones de pesos por año, sólo teniendo en cuenta los
derivados celulósicos, lo que equivale a la facturación anual de una compañía como Quickfood o a la mitad de
Edenor o Edesur. El grueso del dinero generado por la cadena productiva que comienza con el cartonero se lo
llevan unas pocas grandes empresas, demostrando que nuestro actual sistema de gestión de los residuos es
irracional antieconómico y antiecológico.

De manera que modificar usos y costumbres pasa, en primer término, por entender la dimensión del tema en el
que interactúan los que producen la basura, los que la reciclan y quienes la generan.

El 60% de los cartoneros son trabajadores, obreros de la construcción, textiles, gastronómicos, entre otros… que
perdieron su empleo en los últimos años. Trabajan con sus familias, expuestos a la contaminación y con una
expectativa de vida de 35 años, siendo 70 años la del resto de la población argentina. Sus hijos engrosan las filas
del trabajo infantil que conduce al retraso escolar o directamente al abandono, a menores ingresos en la vida
adulta, a acceso a trabajos no calificados a la reproducción de las condiciones de pobreza que originaron su
deserción escolar temprana.

En resumen, la incorporación de los recolecteros callejeros al mercado laboral formal revertiría la situación actual
no sólo con los consecuentes beneficios para este sector, sino que fortalecería una incipiente industria que a su
vez generaría puestos de trabajo y además aportaría el protagonismo de la comunidad en un proyecto común.

Sería un estímulo a la formación de cooperativas, microemprendimientos o empresas sociales para que se

reconozca su lugar dentro del sistema de recolección de residuos. De este modo, el Estado podría reemplazar el
esquema de planes trabajar por empleos genuinos, desarrollando emprendimientos productivos que deberán
tener, como insumo básico, los materiales recuperados. www.ecoportal.net

Cristian Frers –Técnico Superior en Gestión Ambiental y Técnico Superior en Comunicación Social
Responde las siguientes preguntas:

1-¿Qué son los residuos orgánicos?

2- ¿Cuáles son las ventajas de reciclar y reutilizar?

3- Invertigà diferentes formas de tratar la basura en otras partes del mundo

4- Extrae del artículo una definición

5- ¿Qué es un compost? Escribí las instrucciones para hacer un compost

6 - Reemplaza las palabras subrayadas por un sinónimo, sin cambiar el sentido del texto

7- Especifica si se trata de una crónica o una noticia. Fundamenta y ejemplifica tu respuesta

8- ¿Cuál de las siguientes características tiene la noticia?

• brevedad
• objetividad
• novedad
• veracidad
• actualidad
• tema
• interés
• servicio
• claridad
• generalidad

9- Responde las preguntas básicas de este tipo textual.

10- - Extrae del mismo: tres palabras agudas, tres graves y tres esdrújulas. Fundamenta cuándo las palabras agudas llevan
tilde.

11- Utiliza los siguientes conectores para escribir un resumen del artículo periodístico

en primer lugar- además- pero- sin embargo- entonces- luego- también - finalmente

12- Elige alguna noticia o crónica, relacionada con el tema, léela de manera tal, que puedas comentársela al resto de la
clase

EL SOLITARIO

De Horacio Quiroga

Kassim era un hombre enfermizo, joyero de profesión, bien que no

tuviera tienda establecida. Trabajaba para las grandes casas, siendo
su especialidad el montaje de las piedras preciosas. Pocas manos como
las suyas para los engarces delicados. Con más arranque y habilidad
comercial, hubiera sido rico. Pero a los treinta y cinco años
proseguía en su pieza, aderezada en taller bajo la ventana.

Kassim, de cuerpo mezquino, rostro exangüe sombreado por rala barba

negra, tenía una mujer hermosa y fuertemente apasionada. La joven, de
origen callejero, había aspirado con su hermosura a un más alto
enlace. Esperó hasta los veinte años, provocando a los hombres y a sus
vecinas con su cuerpo. Temerosa al fin, aceptó nerviosamente a Kassim.

No más sueños de lujo, sin embargo. Su marido, hábil--artista

aún,--carecía completamente de carácter para hacer una fortuna. Por lo
cual, mientras el joyero trabajaba doblado sobre sus pinzas, ella, de
codos, sostenía sobre su marido una lenta y pesada mirada, para
arrancarse luego bruscamente y seguir con la vista tras los vidrios al
transeunte de posición que podía haber sido su marido.

Cuanto ganaba Kassim, no obstante, era para ella. Los domingos

trabajaba también a fin de poderle ofrecer un suplemento. Cuando María
deseaba una joya--¡y con cuánta pasión deseaba ella!--trabajaba de
noche. Después había tos y puntadas al costado; pero María tenía sus
chispas de brillante.

Poco a poco el trato diario con las gemas llegó a hacerle amar las
tareas del artífice, y seguía con ardor las íntimas delicadezas del
engarce. Pero cuando la joya estaba concluída--debía partir, no era
para ella,--caía más hondamente en la decepción de su matrimonio. Se
probaba la alhaja, deteniéndose ante el espejo. Al fin la dejaba por
ahí, y se iba a su cuarto. Kassim se levantaba al oir sus sollozos, y
la hallaba en la cama, sin querer escucharlo.

--Hago, sin embargo, cuanto puedo por ti,--decía él al fin,

tristemente.

Los sollozos subían con esto, y el joyero se reinstalaba lentamente en

su banco.

Estas cosas se repitieron, tanto que Kassim no se levantaba ya a

consolarla. ¡Consolarla! ¿de qué? Lo cual no obstaba para que Kassim
prolongara más sus veladas a fin de un mayor suplemento.

Era un hombre indeciso, irresoluto y callado. Las miradas de su mujer

se detenían ahora con más pesada fijeza sobre aquella muda
tranquilidad.

--¡Y eres un hombre, tú!--murmuraba.

Kassim, sobre sus engarces, no cesaba de mover los dedos.

--No eres feliz conmigo, María--expresaba al rato.

--¡Feliz! ¡Y tienes el valor de decirlo! ¿Quién puede ser feliz

contigo? ¡Ni la última de las mujeres!... ¡Pobre diablo!--concluía con
risa nerviosa, yéndose.

Kassim trabajaba esa noche hasta las tres de la mañana, y su mujer

tenía luego nuevas chispas que ella consideraba un instante con los
labios apretados.

--Sí... ¡no es una diadema sorprendente!... ¿cuando la hiciste?

--Desde el martes--mirábala él con descolorida ternura--dormías de
noche...

--¡Oh, podías haberte acostado!... ¡Inmensos, los brillantes!

Porque su pasión eran las voluminosas piedras que Kassim montaba.

Seguía el trabajo con loca hambre de que concluyera de una vez, y
apenas aderezada la alhaja, corría con ella al espejo. Luego, un
ataque de sollozos.

--¡Todos, cualquier marido, el último, haría un sacrificio para

halagar a su mujer! Y tú... y tú... ni un miserable vestido que
ponerme, tengo!

Cuando se franquea cierto límite de respeto al varón, la mujer puede

llegar a decir a su marido cosas increíbles.

La mujer de Kassim franqueó ese límite con una pasión igual por lo
menos a la que sentía por los brillantes. Una tarde, al guardar sus
joyas, Kassim notó la falta de un prendedor--cinco mil pesos en dos
solitarios.--Buscó en sus cajones de nuevo.

--¿No has visto el prendedor, María? Lo dejé aquí.

--Sí, lo he visto.

--¿Dónde está?--se volvió extrañado.

--¡Aquí!

Su mujer, los ojos encendidos y la boca burlona, se erguía con el

prendedor puesto.

--Te queda muy bien--dijo Kassim al rato.--Guardémoslo.

María se rió.

--Oh, no! es mío.

--Broma?...

--Sí, es broma! ¡es broma, sí! ¡Cómo te duele pensar que podría ser
mío... Mañana te lo doy. Hoy voy al teatro con él.

Kassim se demudó.

--Haces mal... podrían verte. Perderían toda confianza en mí.

--¡Oh!--cerró ella con rabioso fastidio, golpeando violentamente la

puerta.

Vuelta del teatro, colocó la joya sobre el velador. Kassim se levantó

y la guardó en su taller bajo llave. Al volver, su mujer estaba
sentada en la cama.

--¡Es decir, que temes que te la robe! ¡Qué soy una ladrona!

--No mires así... Has sido imprudente, nada más.

--¡Ah! ¡Y a ti te lo confían! ¡A ti, a ti! ¡Y cuando tu mujer te pide

un poco de halago, y quiere... me llamas ladrona a mí! ¡Infame!

Se durmió al fin. Pero Kassim no durmió.

Entregaron luego a Kassim para montar, un solitario, el brillante más

admirable que hubiera pasado por sus manos.

--Mira, María, qué piedra. No he visto otra igual.

Su mujer no dijo nada; pero Kassim la sintió respirar hondamente sobre

el solitario.

--Una agua admirable...--prosiguió él--costará nueve o diez mil pesos.

--Un anillo!--murmuró María al fin.

--No, es de hombre... Un alfiler.

A compás del montaje del solitario, Kassim recibió sobre su espalda

trabajadora cuanto ardía de rencor y cocotaje frustrado en su mujer.
Diez veces por día interrumpía a su marido para ir con el brillante
ante el espejo. Después se lo probaba con diferentes vestidos.

--Si quieres hacerlo después...--se atrevió Kassim.--Es un trabajo

urgente.

Esperó respuesta en vano; su mujer abría el balcón.

--María, te pueden ver!

--Toma! ¡ahí está tu piedra!

El solitario, violentamente arrancado, rodó por el piso.

Kassim, lívido, lo recogió examinándolo, y alzó luego desde el suelo

la mirada a su mujer.

--Y bueno, ¿por qué me miras así? ¿Se hizo algo tu piedra?

--No--repuso Kassim. Y reanudó en seguida su tarea, aunque las manos

le temblaban hasta dar lástima.

Pero tuvo que levantarse al fin a ver a su mujer en el dormitorio, en

plena crisis de nervios. El pelo se había soltado y los ojos le salían
de las órbitas.
--¡Dame el brillante!--clamó.--¡Dámelo! ¡Nos escaparemos! ¡Para mí!
¡Dámelo!

--María...--tartamudeó Kassim, tratando de desasirse.

--¡Ah!--rugió su mujer enloquecida.--¡Tú eres el ladrón, miserable!

¡Me has robado mi vida, ladrón, ladrón! Y creías que no me iba a
desquitar... cornudo! ¡Ajá! Mírame... no se te había ocurrido nunca,
¿eh? ¡Ah!--y se llevó las dos manos a la garganta ahogada. Pero cuando
Kassim se iba, saltó de la cama y cayó, alcanzando a cogerlo de
un botín.

--¡No importa! ¡El brillante, dámelo! ¡No quiero más que eso! ¡Es mío,
Kassim miserable!

Kassim la ayudó a levantarse, lívido.

--Estás enferma, María. Después hablaremos... acuéstate.

--¡Mi brillante!

--Bueno, veremos si es posible... acuéstate.

--Dámelo!

La bola montó de nuevo a la garganta.

Kassim volvió a trabajar en su solitario. Como sus manos tenían una

seguridad matemática, faltaban pocas horas ya.

María se levantó para comer, y Kassim tuvo la solicitud de siempre con

ella. Al final de la cena su mujer lo miró de frente.

--Es mentira, Kassim--le dijo.

--¡Oh!--repuso Kassim sonriendo--no es nada.

--¡Te juro que es mentira!--insistió ella.

Kassim sonrió de nuevo, tocándole con torpe cariño la mano.

--¡Loca! Te digo que no me acuerdo de nada.

Y se levantó a proseguir su tarea. Su mujer, con la cara entre las

manos, lo siguió con la vista.

--Y no me dice más que eso...--murmuró. Y con una honda náusea por
aquello pegajoso, fofo e inerte que era su marido, se fué a su cuarto.

No durmió bien. Despertó, tarde ya, y vió luz en el taller; su marido

continuaba trabajando. Una hora después, éste oyó un alarido.
 --¡Dámelo!

--Sí, es para ti; falta poco, María--repuso presuroso, levantándose.

Pero su mujer, tras ese grito de pesadilla, dormía de nuevo. A las dos
de la mañana Kassim pudo dar por terminada su tarea; el brillante
resplandecía, firme y varonil en su engarce. Con paso silencioso fué
al dormitorio y encendió la veladora. María dormía de espaldas, en la
blancura helada de su camisón y de la sábana.

Fué al taller y volvió de nuevo. Contempló un rato el seno casi

descubierto, y con una descolorida sonrisa apartó un poco más el
camisón desprendido.

Su mujer no lo sintió.

No había mucha luz. El rostro de Kassim adquirió de pronto una dura

inmovilidad, y suspendiendo un instante la joya a flor del seno
desnudo, hundió, firme y perpendicular como un clavo, el alfiler
entero en el corazón de su mujer.

Hubo una brusca apertura de ojos, seguida de una lenta caída de

párpados. Los dedos se arquearon, y nada más.

La joya, sacudida por la convulsión del ganglio herido, tembló un

instante desequilibrada. Kassim esperó un momento; y cuando el
solitario quedó por fin perfectamente inmóvil, pudo entonces
retirarse, cerrando tras de sí la puerta sin hacer ruido.

Actividades:

1- Realiza la estructura narrativa del relato. (Espacio, tiempo, personajes. situación inicial, conflicto, resolución )

2- Transcribí palabras o expresiones empleadas en el texto para caracterizar a María y Kassim

3- ¿Qué tipo de texto es?

4- Menciona la diferencia entre cuento y novela

5- ¿Cuál es el tema del relato?

6- Teniendo en cuenta lo leído, producir la noticia correspondiente a la muerte de María

- Tener en cuenta las preguntas básicas

- Colocarle los elementos paratextuales: volanta, copete, y título. Identificarlos

7- Fundamenta por qué el texto se llama "El solitario"

8- Extrae una trama descriptiva y otra conversacional

ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN ARTISTICA, PLÁSTICA.

DOCENTE: Gribaudo Karina AÑO: 1ro. SECCIÓN:

CAPACIDADES:

• Entrecruzar lo práctico con lo teórico, (lo empírico) el saber hacer.

• Capacidad creadora e imaginativa.
• Conocimientos Previos.

Clase de nivelación N 1:
Tema: Composición Autobiográfica
Glosario:
• Composición:
• Marco

Materiales: hoja A 4 o Cansón N°5, lápiz negro, regla, goma, colores. (Elección libre de material para
colorear)
Actividad: Realizar una composición autobiográfica. La imagen debe contar algo ti, cosas que te
gusten, actividades, música, deporte, etc. Colorear de manera libre (Marcadores, temperas, acuarelas,
papeles de colores etc.) Finalizar la producción con un marco de encierro.

Clase de nivelación N 2:
Tema: Trabajo de medición y trazado a mano alzada de puntos y diferentes tipos de líneas.
Glosario:
• Explique qué entiende porLíneay cuales conoces. Dibujalas.
• Explique Punto

Materiales: hoja A 4 o Cansón N°5, lápiz negro, regla, goma de borrar, colores.
Actividad: Sobre la hoja A4 o cansón Nro5 realizar un recuadro de 1cm. Luego escribí tu nombre con
letra ancha. El tamaño debe ser acorde al soporte. La tipografía que utilices es totalmente libre. Puedes
buscar tipografías y probar en otra hoja como quedaría con tu nombre o apodo.
La hoja la puedes usar en vertical u horizontal.

NOMBRE
Ahora sí, listo para rellenar (con puntos o líneas) cada letra.
El fondo debes trabajarlo con líneas verticales a 2 centímetros de distancia. Puedes
cubrir los espacios en blanco que quedan en el fondo, con más líneas a mano alzada,
puntos o planos de colores.
Puedes usar, lápices, marcadores, lapiceras de colores o fibras. :D

Clase de nivelación N 3:
Tema: Composición libre con formas geometrías.
Glosario:Explique con sus palabras que significa:
• Bidimensional:
• Formas geométricas (rectas):
• Color primario:

Materiales: Hoja A 4 o Cansón N°5, lápiz negro, regla, goma de borrar, materiales para
colorear.
Actividad:
Realiza una imagen de algo que te sea significativo. (Mascotas, Música, Deportes,
Familia, etc.)
En el fondo trazar con regla, formas geométricas rectas y simples, ocupando todo el
espacio bidimensional de la hoja. Colorea, teniendo en cuenta el uso deprimarios.
 Ciencias Sociales
Prof: Goenaga Rath Yolanda

Alumno:
Curso:

1
Actividad Nº 1:

Escribe con tus propias palabras que te sugiere el título Ciencias Sociales.

Actividad Nº 2: “Entender qué es una ciencia”.

Lee el siguiente texto

Señala las palabras que no entiendes y búsquelas en el diccionario.

Explica con tus propias palabras lo leído en el párrafo anterior.

Actividad Nº 3: “Qué significa social”

Lee el siguiente texto:

Las ciencias sociales agrupan a todas las disciplinas científicas cuyo objeto de estudio está
vinculado a las actividades y el comportamiento de los seres humanos. Las ciencias sociales, por
lo tanto, analizan las manifestaciones de la sociedad, tanto materiales como simbólicas. Deahí
que, por ejemplo, de manera general sea frecuente que se utilice el término ciencias sociales
como sinónimo de ciencias humanas.
Podría decirse que estas ciencias estudian aquello que no es incumbencia de las ciencias
naturales. Las personas tienen conciencia y la capacidad de desarrollar representaciones
abstractas que influyen en su comportamiento. Por eso la interacción social está regida por
diversas reglas y normas supuestas; las ciencias naturales, en cambio, trabajan con objetos
fácticos y utilizan el método científico con mayor rigurosidad. Las ciencias sociales, en general,
no pueden postular leyes universales.

Historia, Geografía, Economía, Política, Psicología, Filosofía, entre otras son algunas de las
disciplinas que estudian distintos aspectos de la Sociedad.

19
 ¿Cuáles son las Ciencias Sociales?

¿Qué tienen en común las Ciencias Sociales?

De acuerdo con lo leído, menciona 5 ejemplos de los temas que crees que vamos a estudiar en este
espacio curricular a lo largo del año

Actividad Nº4: “Historia, una ciencia social”.

Lee el siguiente texto:

Marca con un color las palabras que desconoces, anótalas y busca su significado en el diccionario.

Subraya las ideas principales de cada párrafo y transcríbelas:

Primer párrafo:

20
Segundo Párrafo:

Tercer Párrafo:

Cuarto Párrafo:

Quinto Párrafo:

Sexto Párrafo:

Séptimo Párrafo:

Lee las ideas principales de cada párrafo y realiza una pregunta que pueda ser respondida con esa

información:Primer Párrafo:

Segundo Párrafo:

Tercer Párrafo:

21
Cuarto Párrafo:

Quinto Párrafo:

Sexto Párrafo:

Séptimo párrafo:

Explica con tus palabras que estudia la Historia

Escribe tres ejemplos de temas que puedes estudiar en Historia:

Actividad Nº 5: “Geografía, una ciencia social”.

Lee los siguientes textos:

En la actualidad la GEOGRAFIA es una Ciencia Social cuyo

objeto de estudio es el espacio geográfico

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 ¿Cuál es el objeto de estudio de la Geografía?

¿Qué es el Espacio Geográfico?

¿Por qué la Geografía es considerada una ciencia social?

Da tres ejemplos de temas que puedes estudiar en Geografía:

CIENCIAS SOCIALES
Actividades de diagnóstico
Alumno: Curso:

A) Explica con tus palabras que tienen en común la Geografía y la Historia.

B) Explica con tus palabras las diferencias entre la Geografía y la Historia.

C) Brinda una definición con tus palabras de Ciencias Sociales.

D) Observa las siguientes imágenes y anota, cuáles relacionas con Historia y cuáles con Geografía.

23
 INVESTIGACIÓN DEL MEDIO
Actividad

1) En un mapa de la Argentina, escriba los países limítrofes, indique el límite natural con los mismos y coloque
el nombre a cada provincia.
2) Investigue y escriba la capital de cada provincia argentina.
3) En un mapa de la provincia de Buenos Aires, pinte con color verde el Partido en el cual se encuentra la
escuela. Indique el nombre completo del mismo. Investigue por qué lleva ese nombre.
4) En el mismo mapa de Buenos Aires, señale los partidos limítrofes y coloree los mismos.
5) Busque un mapa del Partido en el cual se encuentra la escuela. Identifique las localidades y parajes. ¿Cuál es
la actividad económica principal en cada una de ellas?
6) Recorra la localidad de Bajo Hondo, realice un plano de la misma, coloque el nombre de las calles y en el
mismo indique donde se encuentra:
- Escuela primaria N°5
- Escuela de Educación Agraria N° 1
- SENASA
- Delegación Municipal
- Salita Médica
- Destacamento policial
- Molino Harina Bajo Hondo
- Balansud
- Estación de trenes, línea inglesa
- Estación de trenes, línea francesa (en desuso)
7) ¿Cuál es el nombre completo de la Escuela? ¿Qué superficie abarca?
8) Recorra la escuela y realice un plano de la misma, indicando:
- Área administrativa (dirección, secretaria, preceptoría)
- Comedor- cocina
- Biblioteca
- Área áulica
- Entornos formativos
- Puntos cardinales
9) Enumere los entornos e investigue qué se produce en cada uno.
10) ¿Quiénes están a cargo de cada entorno?

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25
26
27
 Matemática.
Docente: Rodríguez Raquel
¡hola! ¡Bienvenido/a!
Hoy comienza una nueva etapa en tu vida, donde el esfuerzo y la voluntad deben ir de la
mano junto con el compañerismo, el respeto y la alegría.
Estamos muy contentos de que quieras formar parte de nuestra escuela.
Elaboramos esta guía para que puedas repasar algunos contenidos que consideramos
importantes para iniciar esta nueva etapa.
A través de esta guía voy a guiarte para que puedas ir avanzando en este camino, si
encuentras obstáculo, no te desanimes, sabes que podés contar con mi ayuda siempre.
Para ello necesito que tengas paciencia, constancia y sobre todo una actitud positiva.
Me despido deseando que tengas un buen comienzo y que disfrutes mucho de tu
secundario.

Sugerencias:
• No utilizar calculadora para resolver los cálculos.
• Resuelve los ejercicios en un cuaderno aparte. Las cuentas siempre deben quedar
escritas y resueltas en la hoja.
• No te olvides los elementos para trabajar: lápiz, goma, lapicera, regla, escuadra,
compás, transportador, colores, etc.
• Recuerda que no sirve de nada hacer trampa, el único perjudicado si no tienes en
cuenta las sugerencias serás tú.

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Suma, resta, multiplicación y división de números naturales.
1) Indica si las siguientes igualdades son verdaderas o falsas.
Ayuda: primero realiza las operaciones a la izquierda del signo igual (=), luego realiza las
cuentas que están a la derecha del signo igual, por último, compara los resultados y así
sabrás si son verdaderas o falsas
a) 3 + 8 + 7 = 3 + (8 + 7)
b) 3 – 1 = 1 – 3
c) 5 + 8 + 2 = 2 + 5 + 8
d) 5 . 3 . 2 = 2 . 5 . 3
e) 3 . 2 . 4 = 3 . (2 . 4)
f) 27 : 9 = 9: 3
g) 5 . (2 + 7) = (5 . 2) + (5 . 7)

2) Resolver las siguientes sumas y restas.

a) 453 + 644 + 241 =
b) 418 + 115 + 258=
c) 148 + 423 + 150=
d) 856 + 443 +150=
e) 230 + 656 +771=
f) 963+ 195 + 533 =
g) 203 + 508 + 899=
h) 963 + 306 +509=
i) 400 + 102 + 869 =
j) 186 + 119 +494=
k) 478 – 69=
l) 541 – 324=
m) 744 – 655=
n) 333 – 111=
o) 800 – 250=
p) 398 -199=
q) 888 – 441=
r) 287 – 21=
s) 904 -194=

29
3) Resolver las siguientes multiplicaciones
a) 453 . 64=
b) 418 . 15=
c) 379 . 34=
d) 148 . 42=

4) Realizar las siguientes divisiones e indicar el cociente y el resto

a) 501 : 7=
b) 993 : 6=
c) 386 : 5=
d) 190 : 4=
e) 371 : 3=
f) 225 : 2=
5) Resolver
a) (15 - 8) . 3 =
b) (28 – 16) : 4 =
c) 7 . (8 – 3 + 2) =
d) 3 . (10 + 6) =
e) (11 – 7) . 8 =
f) (12 – 6) : 3 =

6) Resolver las siguientes situaciones problemáticas

a) En el supermercado, Melina compró 1 caja de hamburguesas, 2 panes de hamburguesas y 3
gaseosas. El precio de cada producto es $25; $16; y $8 respectivamente. Si pagó con $100
¿cuánto le dieron de vuelto?

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b) En una biblioteca hay 120 libros y tiene 5 estantes. Si se distribuyen igual cantidad de libros
en cada estante ¿Cuántos libros se colocarán en cada estante?
c) Andrea tiene $2.540 en el Banco Nación, si retira $990 un día, $250 otro día y por último
retira $500 ¿Cuánto dinero le queda en el banco?
d) En un colegio hay tres cursos de 7mo año. Cada aula empezó el año con 1 caja de tizas
blancas y 1 caja de tizas azules, contando cada caja con 30 tizas. Por día se usan 2 tizas blancas
y 1 azul. El día martes de la tercera semana de clases se cuentan las tizas al final del día
¿Cuántas tizas blancas y cuántas azules quedaron?
e) Martín tiene 56 caramelos y los reparte por igual entre 12 amigos ¿Cuántos caramelos le
sobran?

7) Resolver las siguientes operaciones

a) 24 : 2= h) 36 : 2=
b) 46 : 2= i) 74 : 2=
c) 42 : 2= j) 36 : 3=
d) 48 : 3= k) 150 : 3=
e) 402 : 3= l) 513 : 3=
f) 48 – 39= m)452 – 32=
g) 256 -149= n) 764 -598=
8) Resolver los siguientes cálculos combinados
a) (16 : 2 + 2) . 9=
b) 7–3.2+6=
c) 12 . ( 4 + 6 ) – 3=
d) 18 + 27 : 9 – 2 . 3 + 10=
e) 5 . (4 – 2 ) + 12 : 4=
f) (1 + 2 . 5 – 4 ) : 7 + 15 : 3=
g) 2 + 5 + ( 10 + 2 ) . 3 =

31
 GRANJA

La cunicultura es la cría de conejos para el aprovechamiento de su carne y sus productos. El concepto procede
del vocablo latino cuniculus (“conejo”) y de cultura (que puede asociarse al cultivo de algo).

Se conoce como conejo común al Oryctolagus cuniculus, un mamífero de la familia de los lepóridos que está
considerado como una de las especies exóticas invasoras más dañinas del mundo. Las razas domésticas descienden del
conejo silvestre.

Los conejos se caracterizan por las orejas largas que pueden medir unos siete centímetros, su cola corta, sus
patas anteriores más cortas que los posteriores y sus dientes incisivos que crecen sin parar.

La cunicultura, por lo tanto, consiste en la cría sistemática de estos animales. La carne de conejo forma parte del
grupo conocido como carne blanca, ya que presenta una coloración menos rojiza que la carne vacuna. Se trata de una
carne magra, con escasa cantidad de grasa.

La producción cunícula también puede destinarse a la comercialización de conejos como mascotas o animales de
compañía. La domesticación del conejo se remonta al siglo I a.C., cuando los romanos comenzaron a tener estos
animales en cautiverio para obtener su carne.

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 El conejo común y el salvaje habitan en todos los países europeos de climas templados y cálidos, así como en
parte del continente americano, de Nueva Zelanda y de Australia donde son especie exótica. Poseen un gran nivel de
adaptación, que les permite vivir en cualquier sitio en el que encuentren la suficiente hierba para su alimentación y un
terreno apto para la excavación de sus madrigueras.

El conejo es un animal especialmente social y suele llevar una vida nocturna. Vive en grupos muy bien
organizados, con una jerarquía que le garantiza su supervivencia, a diferencia de la que ocurre en las granjas.

Actividades.

1. Observando las imágenes y el título, inferir de qué se va a tratar el texto.

2. Realizar una lectura rápida del mismo.
3. Anotar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario o consultarle al docente.
4. Armar un glosario con las mismas.
5. Realizar una lectura por párrafos detenidamente y escribir un resumen de lo que entendiste de cada uno
en pocas palabras.
6. Realizar un resumen general de todo el texto en no más de 5 renglones.

33
 HUERTA
1.Botánica: es la ciencia que se ocupa de estudiar las plantas. Puede dividirse en dos ramas fundamentales: la botánica
pura que estudia a las plantas desde un punto de vista teórico y la botánica aplicada que considera la aplicación de las
mismas para distintos usos por el hombre.

¿Qué son las plantas?

Las plantas son organismos autótrofos multicelulares adaptados a la vida terrestre., incluye desde los pequeños
musgos de unos pocos milímetros hasta las inmensas sequoias norteamericanas que pueden medir más de 100 metros de
alto y que se las considera los seres vivos más grandes que existen y que además pueden vivir miles de años.

Sequoia

Antiguamente se incluían dentro del reino vegetal a organismos que nada tienen que ver con la definición de
vegetal, entonces dentro del grupo se encontraban a los hongos, bacterias, algas, líquenes pero ninguno de ellas es un
vegetal, aunque estos compartan algunas características con las plantas.

34
 El reino vegetal es un grupo tan diverso que cualquier definición resulta poco precisa. En el mismo podemos
encontrar plantas con coloraciones distintas del verde (ciruelos de jardín) sin que por esto dejen de hacer el proceso de
fotosíntesis plantas sin hojas (áfilas) como las retamas en donde la fotosíntesis la realiza el tallo verde, además hay
plantas como las orquídeas epífitas que poseen raíces expuestas y como rareza son de color verde y que por lo tanto
fotosintétizan, encontramos además tallos que parecen hojas como en el ruscus (filocladios), plantas que son capaces de
realizar movimientos de apertura y cierre de hojas a simple vista ( mimosas), plantas carnívoras que utilizan trampas
para cazar insectos, plantas acuáticas (que no se deben confundir con algas que pertenecen a otro reino, el de los
protistas) y hasta plantas parásitas que no realizan fotosíntesis como la cuscuta que por medio de haustorios “chupa” la
savia de la planta que parásita. En fin, por todo lo expuesto, para aquellos que opinan que las plantas son aburridas,
deberían replantearse ese pensamiento y dejarse llevar por la curiosidad para descubrir muchas de las maravillas de este
diverso y asombroso reino vegetal.

Ruscus Cuscuta

¿Qué es un organismo autótrofo?

Los heterótrofos son organismos que dependen de fuentes externas de moléculas orgánicas para obtener su
energía y sus moléculas estructurales. Todos los animales y los hongos, así como muchos organismos unicelulares, son
heterótrofos. Los autótrofos, por contraste, se "autoalimentan". No requieren moléculas orgánicas procedentes de fuentes
externas para obtener su energía o para usarlas como pequeñas moléculas de tipo estructural; en cambio, son capaces de
sintetizar sus propias moléculas orgánicas ricas en energía a partir de sustancias inorgánicas simples. Los autótrofos,
incluyendo las plantas y varios tipos diferentes de organismos unicelulares, realizan fotosíntesis, lo que significa que la
fuente de energía para sus reacciones de síntesis es el Sol.

En los más de 3.500 millones de años transcurridos desde que apareció la vida sobre la Tierra, los autótrofos más
exitosos (o sea, aquellos que han dejado la mayor cantidad de descendencia y se han diversificado en la mayor variedad de
formas) han sido los que desarrollaron un sistema para hacer uso directo de la energía solar en el proceso de fotosíntesis.
Con el surgimiento de la fotosíntesis, el flujo de energía en la biosfera asumió su forma dominante moderna: la energía
radiante del Sol, canalizada por medio de los autótrofos fotosintéticos pasa a todas las otras formas de vida.

Actividades.

7. Observando las imágenes y el título, inferir de qué se va a tratar el texto.

8. Realizar una lectura rápida del mismo.
9. Anotar las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario o consultarle al docente.
10. Armar un glosario con las mismas.
11. Realizar una lectura por párrafos detenidamente y escribir un resumen de lo que entendiste de
cada uno en pocas palabras.
12. Realizar un resumen general de todo el texto en no más de 5 renglones.

2-Resolver los siguientes problemas

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 1. Carlitos pone a germinar 20 semillas de poroto, de las cuales germinan 15. ¿Qué porcentaje de
semillas germinaron (Poder Germinativo)
2. La huerta de la hermana de Carlitos, Sofía, tiene 2 metros de ancho, y 3 metros de largo. Para evitar
que entren las vacas, deciden alambrarlo. Si el cerco tiene una vuelta de alambre , ¿cuántos metros
utilizaron ?
3. Como ese cerco no funcionó, necesitan agregar 4 vueltas más de alambre (en total 5 vueltas). ¿Qué
cantidad total de alambre se utilizará?

3-Poder germinativo.

El Poder Germinativo (% PG) relaciona la cantidad de semillas germinadas y la cantidad de semillas que se
colocan para germinar. Es el porcentaje de semillas que germinó y desarrolla una plántula normal cuando se
coloca en condiciones ambientales óptimas para su crecimiento.

Ejemplo: colocamos 10 semillas en condiciones adecuadas de humedad y temperatura. De las 10 semillas

sólo 7 germinaron. Para calcular el poder germinativo debemos realizar el siguiente cálculo:

10 semillas__________100% (100 es el total de las semillas)

7semillas__________ X (X es el % de PG)

X= 7 semillas . 100% = 70%

10 semillas

Lee el texto y responde las preguntas, marcando con un círculo la respuesta correcta.

4-Tropismo en las plantas

Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi vida: se
imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros caminando en el techo; los
pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el
cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin parar.

Mi profesor Carlos, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su manzana
justo en la banco de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar más locuras con Darío, nos
propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que nos permitiría observar cómo un estímulo
en un ser vivo ocasiona una respuesta.

El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La hipótesis de
la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo. Realizamos el experimento para
corroborar o descartar nuestra hipótesis.

Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, una aguja de disección (para cortar la
botella), 3 metros de hilo, tierra y una planta.

Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en
forma de embudo. Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo
del orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego rellenamos con tierra
la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo.

Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios que tuvo la
planta.

36
 Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvaron hacia arriba en
dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó. Este fenómeno es conocido
como tropismo.

1- De forma general, ¿sobre qué trata el texto?

A) Sobre unos alumnos que charlan en el receso e imaginan un mundo al revés.

B) Sobre unos alumnos que hacen un experimento en clase.
C) Sobre unos alumnos que realizan un experimento para resolver una duda planteada por uno de ellos.

2- ¿Por qué surgió la idea del experimento?

A) Por la loca idea de Darío.

B) Para obtener buenas notas en Ciencias.
C) Para conocer cómo crecen las plantas.

3- ¿Cuál es el nombre del fenómeno que experimentaron?

A) Trompismo.
B) Tropismo.
C) Trobismo.

4- El párrafo 5 es parte de:

A) la introducción del texto.

B) el desarrollo del texto.
C) la conclusión del texto.

5- ¿Cuál fue el principal punto del experimento?

A) Regar una planta durante 3 días.

B) Cambiar la posición de una planta y observar qué sucede.
C) Poner una planta en una maceta de plástico.

6- Sinónimo de hipótesis.

A) Suposición.
B) Idea.
C) Base.

7- ¿Qué sucedió con las hojas y las ramitas de la planta del experimento?

A) Se secaron.
B) Se curvaron en dirección opuesta al suelo.
C) Crecieron al revés.

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CONSTRUCCION DE CIUDADANÍA

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39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
 CIENCIAS NATURALES
1) Leer el texto y completar el mapa conceptual con las disciplinas de las ciencias naturales:

55
 CIENCIAS NATURALES

2) Identificar a que disciplina de las Ciencias Naturales corresponde los siguientes títulos de artículos
periodísticos
a. Preocupación por la erupción del volcán Puyehue
b. Se espera un invierno muy lluvioso
c. Teresa Manera descubrió huellas fósiles en Pehuen Có
d. La ballena azul es el mamífero más grande del mundo
e. ¿Marte tenia vida?
f. La locura del clima no pudo con los amantes de la playa
g. ¿Cómo se forman las moléculas?
h. Un terremoto hizo temblar a la provincia de Córdoba
i. ¿Quién le pone nombre a los elementos químicos?
j. Se abre la flor más grande y apestosa del mundo
k. La anaconda es el reptil más grande del mundo
l. Plutón ya no es considerado un planeta
m. Wolffia angusta, la flor más pequeña del mundo
n. Las huellas de Pehuen Co describen la mega fauna que vivía en la zona
o. Nuevos estudios sobre la distribución de los felinos pampeanos
p. Nuevo estudio sobre la evolución de los caballos
q. Hongos capaces de alimentarse de plásticos
r. Descubren como frenar a células que comen huesos
s. Inauguraron el nuevo Banco Público de tejidos cardiovasculares
t. Nuevo detector de movimiento buscará microorganismos extraterrestres

3) Observe la siguiente fotografía y luego responda:

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a. ¿Qué problema ecológico representa?
b. Mencione las consecuencias que se generan por dicho problema.
c. Busque información sobre un lugar en el planeta dónde se esté dando dicho problema y por qué se genera.

4) Lea el siguiente texto “La introducción de especies exóticas” y luego responda:

a. ¿Cuál es el problema central que plantea el texto?
b. ¿Cuál es la acción negativa que realiza el hombre?
c. Nombrar a los seres vivos que se nombran en el texto
d. ¿Qué características comunes presentan los seres vivos del texto?
e. Investigue sobre un animal o planta que se haya introducido en el país y su efecto sea negativo.

5) ¿Qué otras acciones del hombre alteran el equilibrio ecológico? Mencione al menos 2.

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 Educación Física
Dimensión Pedagógica
• Fortalecer las trayectorias educativas de los alumnos, mediantes diferentes estrategias,
que potencien lo corporal, motor y socio motriz.( Inicio durante mes de Marzo-
Diagnóstico de acervo motriz)
• Acompañar el desarrollo motriz y la salud corporal de cada uno de los alumnos.(
control de fichas de salud- seguimiento desarrollo y crecimiento corporal-articulación
con ejes de E.S.I)

Desarrollo actividades durante el mes de marzo.

• Entrega de fichas de salud y autorizaciones. Control y seguimiento
1. Se realizarán actividades lúdicos- motrices integradoras grupales.
2. Evaluación diagnóstico contemplando :
-Capacidades físico motrices- Resistencia (trote continúo, en acciones lúdicas) velocidad,
(postas de relevos) flexibilidad ( elongación de músculos posteriores) fuerza( tracción/
empuje en actividades)
-Capacidades Coordinativas con elementos (lanzamiento, pases y recepción con pelotas)
-Interpretación de consignas motoras, estrategias, reglas de juego.

• Los alumnos deben participar en forma activa corporal de las actividades propuestas para
poder ser evaluados.

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INGLÉS

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