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    UNIVERSIDAD EAN

    OPTIMIZACIÓN Y ESTADÍSTICA PARA ECONOMISTAS

    La versión imprimible considera solo una parte de la guía de trabajo


    autónomo. Por lo tanto, es indispensable revisar cuidadosamente el
    ambiente virtual de aprendizaje.

    AUTORA
    JOHANNA MILDRED MÉNDEZ SAYAGO

    BOGOTÁ D.C.
    2022
    GUÍA 2. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD

    Propósito de la guía

    Se apropiará de una visión de la Estadística y de su aplicación para describir el


    comportamiento de un conjunto de datos en una y dos variables.

    Material de estudio

    Básico
    Triola, M., Pineda, L., y Medina, L. (2013). Estadística. México, Naucalpan de
    Juárez: Pearson.

    *Nota. Para acceder a las bases de datos como E-libro, E-brary, EBSCO, ebooks 7-24
    entre otras, debe:
    1. Ingrese a https://login.bdbiblioteca.universidadean.edu.co/menu
    2. Allí deberá autenticarse utilizando su usuario y contraseña del correo
    institucional.
    3. Deslice la página para explorar o buscar una base de datos específica.
    4. Al hacer clic en una base de datos será llevado a la página principal de esta,
    donde podrá realizar la exploración o la búsqueda del material referenciado.
    5. Si tiene alguna duda puede:
    • Consultar los tutoriales de las bases de datos.
    • Solicitar asesoría personalizada o en grupo.
    • Contactarnos a través de nuestros canales telefónicos 5936464 Ext. 3380 /
    3318 / 3376, en línea WhatsApp +57 316 8748114 y/o correo
    [email protected]
    Complementario
    Alvarado, J., y Obagi, J. (2008). Fundamentos de inferencia estadística. Bogotá́ :
    Editorial Pontificia Universidad Javeriana.

    Anderson, D., Sweeney, D., Williams, T., y Hano, M. (2008). Estadística para
    administración y economía. México: Cengage Learning.

    Lind, D., Marchal, W., y Wthen, S. (2015). Estadística aplicada a los negocios y la
    economía. México, D. F.: McGraw-Hill.

    Mendenhall, W. (2010). Introducción̤ a la probabilidad y estadística. México:


    Cengage Learning.

    Navidi, W. (2006). Estadística para ingenieros y científicos. México D. F.: McGraw-


    Hill.

    Nieves, A., y Domínguez, F. (2010). Probabilidad y estadística para ingeniería un


    enfoque moderno. México D. F.: McGraw-Hill.

    Pérez, F., y Fernández, H. (2009). Econometría conceptos básicos. Medellín:


    Universidad de Medellín.

    Ritchey, F. (s.f.). Estadística para las ciencias sociales. México, D. F.: McGraw-Hill.

    Triola, M., Pineda, L., y Medina, L. (2013). Estadística. México, Naucalpan de


    Juárez: Pearson.

    Walpole, R. (2012). Probabilidad y estadística para ingeniería y ciencias. México:


    Pearson Educación.

    Wooldridge, J. (2009). Introducción a la econometría un enfoque moderno. México.


    Actividad 1. Estadística descriptiva y probabilidad

    Producto
    1. Informe en Excel (actividad grupal ejercicios propuestos en el ambiente de
    aprendizaje).
    1. Portada (nombre de todos los integrantes del grupo).
    2. Objetivos.
    3. Desarrollo de las actividades.
    4. Bibliografía.
    2. Actividades de plataforma de Pearson Mylab (actividad individual).

    Instrucciones específicas para desarrollar las actividades


    Antes de realizar las actividades de la guía visualice los siguientes objetos de
    aprendizaje:
    1. Objeto 1. Gráficas estadísticas.
    2. Objeto 2. Descriptivas.
    3. Objeto 3. Distribuciones de probabilidad discreta.
    4. Objeto 4. Distribuciones de probabilidad continua.
    5. Objeto 5. Distribución binomial.
    6. Objeto 6. Distribución Poisson.

    1. Realizar los ejercicios en la plataforma de Mystat de Pearson


    1.1 Explore los ejercicios del plan de estudio de la plataforma, correspondientes
    a la guía de trabajo que se está trabajando para poder afianzar los
    conceptos de la temática que se aplicará.
    1.2 Ingrese a https://bit.ly/26KC2Lq y realice los ejercicios de la guía 2.
    Para esta guía debe estudiar los capítulos: 2, 3, 4, 5, 6 del texto: Triola, M.
    (2013). Estadística (11.th ed.). México: Pearson.

    1.3 Condiciones de presentación individual:


    1.3.1 Ingrese a https://bit.ly/2vzm9e9 y seleccione el botón de tareas y
    realice los ejercicios propuestos en la guía 2.

    2. Solucione los siguientes ejercicios con algún paquete estadístico

    Los ejercicios pueden realizarse en cualquier paquete estadístico, aunque se


    recomienda descargar desde el botón de herramientas de la plataforma de Pearson
    el programa Statdisk, la mayoría de ejercicios propuestos en el texto guía pueden
    resolverse por medio de ese software. Todos los conjuntos de datos del apéndice B
    del texto guía se pueden descargar en Statdisk, Excel, MINITAB, SPSS y SAS.
    Adicionalmente en el botón de herramientas de la plataforma de Pearson
    encuentran manuales, videos tutoriales, de cómo resolver ejercicios de los distintos
    capítulos del libro en los programas Excel, MINITAB, Statdisk, SPSS y SAS.

    En los siguientes enlaces encontraran recursos electrónicos adicionales:


    • Chiappetta, L. Excel Student Laboratory Manual and Workbook. Manual de
    Excel. https://bit.ly/3yllv67
    • Triola, M. Manual de Minitab. https://bit.ly/3weLU2V
    • Triola, M. Manual de Statdisk. https://bit.ly/3vUZaKZ
    • SPSS®. Student Laboratory Manual and Workbook. Manual de SPSS.
    https://bit.ly/3KYnTlS
    En la plataforma de Pearson encuentran el botón statcrunch, que es un sitio web
    que permite realizar análisis complejos con el software estadístico StatCrunch,
    buscar conjuntos de datos compartidos, realizar encuestas en línea y mucho más.

    Actividad grupal
    Los siguientes ejercicios se deben presentar en grupos de máximo 4 estudiantes.

    Ejercicio 1.
    Se registran las siguientes mediciones para el tiempo de secado (en horas) de cierta
    marca de pintura esmaltada.

    3,4
    2,5
    4,8
    2,9
    3,6
    2,8
    3,3
    5,6
    3,7
    2,8
    4,4
    4,0
    5,2
    3,0
    4,8
    Suponga que las mediciones constituyen una muestra aleatoria simple. Las
    respuestas deben redondearse a 3 decimales.
    a) ¿Cuál es el tamaño de la muestra anterior?
    b) Calcule la media de la muestra para estos datos.
    c) Calcule la mediana de la muestra.
    d) Grafique los datos utilizando una gráfica de puntos.
    e) Calcule la media recortada al 20 % para el conjunto de datos anterior.
    f) ¿La media muestral para estos datos es más o menos descriptiva como
    centro de localización, que la media recortada?
    g) Calcule la varianza y la desviación estándar de la muestra.

    Ejercicio 2.
    A continuación, aparecen los datos del United States Census Bureau (2016) sobre
    género y nivel educativo de personas de 25 años de edad o más.

    Tabla 1. Logros educativos de la población de 25 años: 2016


    Genero
    Nivel educativo Masculino Femenino
    Menos de diploma de
    secundaria 11841 11613
    Diploma de secundaria 30780 31221
    Parte de universidad 26468 31192
    Título de licenciatura/adjunto 21281 23497
    Título de master 8829 11129
    Título profesional 1841 1337
    Título de doctorado 2332 1654
    Totales
    Fuente. United States Census Bureau (2016).
    a) Construya un gráfico de barras agrupadas de género y nivel educativo.
    b) Comente sobre la naturaleza de género y nivel educativo en Estados Unidos.

    Ejercicio 3.
    El artículo “Jeen, S., Kim, J., Ko, K., Yum, B., y Chang, H. (2001). Hydrogeochemical
    characteristics of groundwater in a mid-western coastal aquifer system,
    Korea. Geosciences Journal, 5(4), 339-348”, presenta las mediciones de las
    propiedades de algunas aguas subterráneas poco profundas en cierto sistema
    acuífero de Corea. Las siguientes son las mediciones de la conductividad eléctrica
    (en microsiemens por centímetro) para 23 muestras de agua.
    2099 528 2030 1350 1018 384 1499
    2265 375 424 789 810 522 513
    488 200 215 486 257 557 260
    461 500

    a) Encuentre la media.
    b) Encuentre la desviación estándar.
    c) Encuentre la mediana.
    d) Construya una gráfica de puntos.
    e) Encuentre la media recortada al 10 %.
    f) Encuentre el primer cuartil.
    g) Encuentre el tercer cuartil.
    h) Encuentre el rango intercuartil.
    i) Construya un diagrama de caja.
    j) ¿Cuáles puntos, si los hay, son atípicos?
    k) Si se hubiera construido un histograma, ¿estaría sesgado a la izquierda,
    sesgado a la derecha, o casi simétrico?

    Ejercicio 4.
    David Wise ha manejado su propio portafolio de inversiones durante muchos años.
    Abajo se enlista el periodo de tenencia (registrado al último año completo) entre la
    compra y la venta de su colección de acciones.

    8 8 6 11 11 9 8 5 11 4 8 5 14 7 12 8 6 11 9 7
    9 15 8 8 12 5 9 8 5 9 10 11 3 9 8 6
    a) ¿Cuántas clases propone?
    b) ¿Qué intervalo de clase sugiere?
    c) ¿Qué cantidad utilizaría para el límite inferior de la clase inicial?
    d) Con base en sus respuestas a los puntos a, b y c, construya una distribución
    de frecuencias.
    e) Identifique la apariencia de la distribución de frecuencias.

    Ejercicio 5.
    Para los siguientes datos:
    x 1,4 2,4 4 4,9 5,7 6,3 7,8 9 9,3 11
    y 2,3 3,7 5,7 9,9 6,9 15,8 15,4 36,9 34,6 53,2

    a) Realice una gráfica de dispersión de y contra x. ¿Es la relación entre x y y


    casi lineal, o no lo es?
    b) Calcule el logaritmo natural de cada valor de y. Esto se conoce como hacer
    una transformación de logaritmo de y. Realice una gráfica de dispersión de
    Ln y contra x. ¿La relación de x contra Ln y es casi lineal, o no lo es?
    c) En general, es más fácil trabajar con cantidades que tienen una relación lineal
    aproximada que con cantidades que no tienen una relación lineal. ¿Para
    estos datos, pensaría que es más fácil trabajar con x y y o con x y Ln y?
    Explique.

    Ejercicio 6.
    En cierto distrito de la ciudad de Cali se establece que la causa de 75 % de todos
    los robos es la necesidad de dinero para comprar drogas. Calcule la probabilidad
    de que entre los siguientes 5 casos de robo que se reporten en este distrito:

    a) Exactamente 2 sean resultado de la necesidad de dinero para comprar


    drogas.
    b) A lo sumo 3 resulten de la necesidad de dinero para comprar drogas.

    Ejercicio 7.
    Según el diario USA Today (18 de marzo de 1997), de 4 millones de trabajadores,
    el 5.8 % resultó positivo en una prueba de drogas. De los que dieron positivo, 36,2%
    consumían cocaína, 46,7 consumían marihuana y el resto otros medicamentos.

    a) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivo, 2


    sean usuarios de cocaína, 5 sean usuarios de marihuana y 3 sean usuarios
    de otros medicamentos?
    b) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivos,
    todos son usuarios de marihuana?
    c) ¿Cuál es la probabilidad de que de 10 trabajadores que dieron positivo,
    ninguno es un usuario de cocaína?
    Ejercicio 8.
    Un fabricante de automóviles se preocupa por una falla en el mecanismo de freno
    de un modelo específico. En raras ocasiones la falla pueda causar una catástrofe al
    manejarlo a alta velocidad. La distribución del número de automóviles por año que
    experimentará la catástrofe es una variable aleatoria de Poisson con μ=5.

    a) ¿Cuál es la probabilidad de que, a lo sumo, 3 automóviles por año de ese


    modelo específico sufran una catástrofe?
    b) ¿Cuál es la probabilidad de que más de un automóvil por año experimente
    una catástrofe?

    Modo de envío de la actividad


    El documento debe ser enviado por medio del botón de actividades del aula virtual
    en la fecha establecida en el calendario. Las actividades individuales las desarrolla
    cada estudiante en su plataforma.

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