Proyecto “DEL PASADO

CONSTRUYAMOS LA HISTORIA”
TELESECUNDARIA NO. 129
CICLO ESCOLAR 2022-2023 PRIMER GRADO C.C.T 11ETV015B
MAESTROS: ASIGNATURAS A DESARROLAR:
1°A Pedro Ulises Beltrán Montaño HISTORIA
1°B Elia Margarita Ciénega Aranda FCE
1°C Juliana Mendoza ESPAÑOL
1°D María Dolores Jaime Balandrán

PROPÓSITO:
Realizar una investigación sobre las aportaciones relevantes que se dieron
durante la Ilustración y el Liberalismo, que marcaron una época importante
en la lucha constante sobre la defensa de los derechos de la sociedad. Se
destacarán personajes que aportaron ideologías que sirvieron para el cambio
oportuno y el apoyo a los grupos sociales.

Con ello, será importante que durante la investigación, el educando rescate

los aspectos, personas, ideas y tiempos, para que logre realizar una historia
transformada, en dónde plasmará, mediante la literatura y sus diversos
subgéneros, dicha época mencionada pero con un toque diferente,
respetando a cada uno de los personajes, elaborándolo por medio de una
cuento que abonará al proyecto “DEL PASADO CONSTRUYAMOS LA
HISTORIA”

SINOPIS DEL PROYECTO

El proyecto, tiene la intención de que los alumnos, por medio del análisis histórico,
sobre la época de la ilustración y el liberalismo, sea capaz de reflexionar sobre los
avances en materia de derechos humanos, así como la comparación sobre el estilo
de vida en dicha época, identificando características relevantes en formas de ser y
actuar de la sociedad, así como su organización, partiendo de ello, pueda establecer
una historia distinta sobre lo que ya sucedió, tomando como parte fundamental los
diversos subgéneros literarios que existen, estructurando un cuento que contenga
los elementos necesarios, como narradores, personajes y características, etc.
PRODUCTOS PARCIALES
HISTORIA
LINEA DEL TIEMPO

FORMACIÓN CÍVICA Y ETICA

DIBUJO SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y SU TRASCENDENCIA

ESPAÑOL
EL CUENTO
ASIGNATURAS DE ESTE PROYECTO
HISTORIA Secuencia 1. LIBERALISMO E ILUSTRACIÓN
Aprendizaje Identifica el papel de la burguesía en las revoluciones liberales.
Reconoce el pensamiento de la ilustración y su efecto transformador.

FCE Secuencia 2. SOMOS PERSONAS CON DIGNIDAD Y

Aprendizaje DERECHOS
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se
organiza con otras personas para promover un trato respetuoso

ESPAÑOL Secuencia 1. LEE CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS

Aprendizaje Lee narraciones de diversos subgéneros narrativos, transforma la historia en
uno de ellos, con los personajes y sus características y tipo de narradores,
ciencia ficción, terror, fantasía, etc.
 HISTORIA
Secuencia 1. LIBERALISMO E ILUSTRACIÓN

Sesión 1
INTENCIÓN DIDACTICA: Reconoce qué es el liberalismo y la ilustración.

Actividad 1 Para iniciar, el alumno anotará la información de las siguientes imágenes.

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Una vez terminada la anotación, se comentará en el aula, rescatando la pregunta sobre ¿a qué se
refiere la frase “terminar con las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razón? Se toman aspectos relevantes
sobre la reflexión de la frase.

Después de ello, los alumnos darán lectura grupal, rescatando y apuntando los aspectos más relevantes encontrados en la
página 17. También se trabajará la actividad 1 de la página 29.

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Los alumnos responderán lo siguiente en su libre ¿de qué forma las ideas plasmadas en ambos
textos, pueden verse reflejadas en la actualidad en nuestro país y con la sociedad a la que pertenecemos? Se realiza una
plenaria para rescatar las ideas de los alumnos.

FCE
Secuencia 2. SOMOS PERSONAS CON DIGNIDAD Y DERECHOS
Sesión 2
INTENCIÓN DIDACTICA: Identificar qué es un derecho, y la evolución de estos con el análisis sobre la época medieval y el
surgimiento del liberalismo e ilustración.

Actividad 2 Para iniciar, será importante que el alumno observe detenidamente la imagen de la página 26 y responda las preguntas
en la liberta, agregando el siguiente cuestionamiento:

PREGUNTA EVALUATIVA: ¿Qué derechos crees que fueron violados en la época del surgimiento del liberalismo? Comentaremos en el aula
las ideas que tiene los alumnos.
 HISTORIA
Secuencia 1. LIBERALISMO E ILUSTRACIÓN

Sesión 3
INTENCIÓN DIDACTICA: Identifica las
complicaciones en la época del liberalismo, y la
organización de la sociedad.

Actividad 3 Iniciamos la clase observando el siguiente

video y los alumnos rescatar con apuntes las ideas
relevantes.
https://www.youtube.com/watch?v=K0tT428fH-
Y

Continuando con el tema, ahora pasaremos a leer la

página 27, que servirá para trabajar la actividad 2 de la
página 28.

ACTIVIDAD EVALUATIVA: Observar el siguiente

video https://www.youtube.com/watch?v=eqRZWAH--
UA https://www.youtube.com/watch?
v=POhdnGVLiSM , detenerlo de ser necesario para
rescatar las ideas más importantes y reafirmar lo que se
analizó anteriormente. Una vez rescatadas las ideas. El
alumno elaborará la técnica de Cornell.
PREGUNTA EVALUATIVA: Con base a lo que leíste el día de hoy, observado y apuntado del video, responde lo siguiente en la
liberta: ¿De qué privilegios o derechos crees que hayan gozado algunos personajes de las sociedades estamentales, y que
otros eran violados sobre las personas de la clase más marginada? ¿crees que en la actualidad se vivan ese tipo de acciones?
¿por qué crees?

FCE
Secuencia 2. SOMOS PERSONAS CON DIGNIDAD Y DERECHOS
Sesión 4
INTENCIÓN DIDACTICA: reconocerse como personas con dignidad humana, derechos y libertades, comparar el paso
histórico de ellos y los logros en la actualidad.

Actividad 4 Se da lectura a la pagina 27 y respondemos las preguntas en la libreta que viene ahí, sobre la dignidad humana.
Observaremos el video https://www.youtube.com/watch?v=RW968_4c-NI realizaremos los apuntes necesarios y comentar en el aula.

PREGUNTA EVALUATIVA: Hasta el momento que se ha analizado sobre el antiguo régimen, así como los derechos de las personas, responde
lo siguiente en tu liberta: ¿Crees que en el antiguo régimen era violentada la dignidad humana? ¿por qué lo crees? En la actualidad, ¿existen
acciones que violenten la dignidad humana, parecidas a las vividas en el antiguo régimen? Menciona un caso. Realizaremos una plenaria en el
aula e intercambiaremos ideas.
 HISTORIA
Secuencia 1. LIBERALISMO E ILUSTRACIÓN

Sesión 5
INTENCIÓN DIDACTICA: analiza e identifica los personales más relevantes del liberalismo y la ilustración, así como sus
ideales que colaboraron en la transformación de la sociedad.

Actividad 5 Daremos lectura a las páginas 29-31, rescatando a los personajes que dieron al liberalismo, así como los
ideales y fechas relevantes, realizar los apuntes necesarios para la actividad de la línea del tiempo. Posterior a ello,
observaremos y apuntarán en su libreta la siguiente información del enlace
https://sites.google.com/site/cfmglailustracion/filosofos-importantes-de-la-epoca , material de apoyo para la elaboración
de su línea del tiempo, desde el inicio del pensamiento ilustrado, los personajes y sus aportaciones.

Una vez rescata la información, el grupo de organizará en equipos para la elaboración de la línea del tiempo, que se podrá
tomar el material necesario del aula para su trabajo.

Se expondrán los trabajos de los equipos para compartir y rescatar lo más relevante.

ASPECTO A EVALUAR PUNTUACIÓN

Creatividad implementada 2
Posee el inicio del liberalismo, así como 2
fechas relevantes sobre algunos
acontecimientos.
Rescata personajes con sus ideales 2
Trabajo en equipo 2
Exposición y desenvolvimiento 2
FCE
Secuencia 2. SOMOS PERSONAS CON DIGNIDAD Y DERECHOS
Sesión 6
INTENCIÓN DIDACTICA: reconocerse como personas con dignidad humana, derechos y libertades, comparar el paso
histórico de ellos y los logros en la actualidad.

Actividad 6 Se dará lectura a la página 29 y 31, para rescatar los aspectos relevantes de la dignidad humana. Se comentará en el aula
aspectos relevantes sobre el ejercicio pleno de los derechos humanos en la actualidad, así como comentar la experiencia de los alumnos
sobre la violación de algunos de sus derechos humanos. Para ello, responderán ¿qué derecho fue violado en tu experiencia? ¿tenías
alguna otra alternativa? Esto lo harán en la libreta y en plenaria grupal.

Anotarán en su libreta el siguiente cuadro. Posteriormente responderán:

PREGUNTA EVALUATIVA: ¿Qué sentimiento crees que hayan tenido las personas del antiguo régimen al momento de ser violentados
sus derechos? ¿Qué sentimientos te provoca a ti saber los acontecimientos y situaciones que pasaron en la época del antiguo régimen?
Si tu hubieras vivido en aquella época ¿Qué hubieras hecho para solucionarlo? ¿por qué? ¿Hay similitud con la experiencia que tuviste?

Se realizarán una plenaria para comentar y compartir los diferentes puntos de vista.

FCE
Secuencia 2. SOMOS PERSONAS CON DIGNIDAD Y DERECHOS
Sesión 7
INTENCIÓN DIDACTICA: reconocerse la trascendencia de los derechos y la dignidad humanos desde la época del antiguo
régimen hasta la actualidad.

Actividad 6: De forma individual, los alumnos elaborarán un dibujo que plasmen el proceso histórico de los derechos humanos, desde
la época del antiguo régimen hasta el día de hoy.

ASPECTO PARA EVALUAR PUNTUACIÓN

Creatividad implementada 2
Marca el proceso y evolución de los 4
derechos humanos
Se rescata la comparativa del pasado 4
con el presente
ESPAÑOL
Secuencia 1. LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS
Sesión 8
INTENCIÓN DIDACTICA: reconoceré el concepto básico de género literario y sus componentes, así
como los diferentes subgéneros narrativos de la literatura y sus personajes

Actividad 6: Para iniciar, será importante que indagues, pienses y analices perfectamente la
siguiente pregunta:
 ¿Qué es un género literario? ¿Crees que en la época que analizamos en historia, existían
diversos cuentos literarios? ¿por qué lo crees?

Ahora que analizamos el género literario, vamos a compartirlo en el aula y comentar algunos
aspectos de ellos. Explicaremos la importancia de la lectura narrativa y sus componentes, así
como las facilidades que nos otorga realizar una lectura día con día de la elección de su
agrado. Será importante comentar entre el grupo si hemos visto algunas películas y de qué
trataban, así como destacar a los personajes en ellas, mencionaremos si ya leímos libros que
traten de alguna trama similar.

Elabora el anexo 1 (actividad evaluativa) Compartiremos el porqué crees que pertenece a

ese género literario.

ESPAÑOL
Secuencia 1. LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS
Sesión 9
INTENCIÓN DIDACTICA: reconoceré el concepto básico de género literario y sus componentes, así
como los diferentes subgéneros narrativos de la literatura y sus personajes

Actividad 6: ACTIVIDAD 2 (para impresión)

Instrucción: observa detenidamente el siguiente esquema, posteriormente ubica el número
que tiene en la definición que creas correspondiente, posteriormente analizaremos si
acertamos en nuestra actividad.

jjdjsd
 1

3 4 5 6

( ) Usualmente en estas historias encontramos un detective o policía, quien se encarga de resolver un

crimen. Además de que existe un personaje quien es sospechoso del hecho que se investiga. También hay
una víctima y otros personajes secundarios que alimentan la trama.
 ( ) Son las características de la historia, rasgos comunes de forma y contenido, así como el rol de los
personajes al que pertenecen: policiaco, cuentos clásicos y tradicionales, ciencia ficción o terror.
( ) Por lo general, la trama de estos cuentos se lleva a cabo en un tiempo futuro, con supuestos logros
científicos o técnicos, por lo que es común tener de personajes a robots o seres con inteligencia artificial.
( ) En las narraciones, estos elementos usualmente tienen rasgos humanos, aunque también podemos
encontrar algunos caracterizados como objetos, animales o seres fantásticos con superpoderes o
cualidades mágicas. Por ello, pueden ser reales o ficticios y, de acuerdo con la historia en la que
desarrollan sus acciones, vivir en una época presente, pasada o futura.
( ) Este tipo de cuentos suelen tener como personajes protagonistas a príncipes o princesas, así como
personajes que se oponen directamente al protagonista, denominados antagonistas. En algunas ocasiones,
estos personajes están representados por una madrastra, un hechicero, un dragón, etc.
( ) Cada una de las historias que leemos tiene características particulares y los personajes se comportan
de distinta forma según el rol que desempeñan.
( ) Los personajes de estos cuentos suelen ser monstruos o personajes que causan temor en los lectores.
Estos personajes pueden tener un rol protagónico o antagónico de estas historias.

Será momento de que leas los fragmentos que vienen en la página 18 de tu libro de español,
posteriormente compartiremos las preguntas en el aula del punto número 2.

ESPAÑOL
Secuencia 1. LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS
Sesión 10
INTENCIÓN DIDACTICA: identificará los diferentes tipos de personajes de la narrativa y sus
características. Retomando la estructura en la cual se encuentra un cuento y sus diferentes
tramas.

Actividad 6: lee detenidamente el fragmento del cuento de “La Cenicienta”, se encuentra en tu

libro en la página 20, posteriormente realizaremos en la libreta el punto número 2.

Realizaremos una breve explicación sobre la importancia que tienen los personajes dentro
de las historias, así como las funciones que tienen cada uno de ellos, por eso, será
importante que se proyecte el siguiente enlace con la diapositiva número 6, que
interactivamente especifica las funciones que tienen los personajes en las historias.
https://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Repositorio/Informaticos/Alumno/Material/1/
Espanol/1_e01_b1_s01_personajes/index.html?p=6

Se proyectará el audiovisual “Los subgéneros narrativos I: los cuentos de hadas” como

complemento. Los alumnos rescatarán lo más relevante.
 ESPAÑOL
Secuencia 1. LEER CUENTOS DE DIVERSOS SUBGÉNEROS
Sesión 11
INTENCIÓN DIDACTICA: identificará los diferentes tipos de personajes de la narrativa y sus
características. Retomando la estructura en la cual se encuentra un cuento y sus diferentes
tramas.

Actividad 6: Instrucción: lee detenidamente el siguiente cuento y posteriormente responde.

El misterioso ladrón de ladrones

“El Caco Malako, era todo un experto en el arte de robar. Nada se le resistía y era tan bueno en su
oficio, que jamás lo habían capturado. Su tranquila vida, se truncó un buen día, cuando una noche,
descubrió que alguien había entrado en su casa.

Muy a su pesar, decidió buscar ayuda de la policía, para encontrar al valiente, que había sido
capaz de robarle en su propia casa.

Desde ese día, comenzó a sospechar de todos los vecinos, los cuales, quizás enterados de
sus robos, habían decidido vengarse. Pero nada pasó en unos cuantos días, así que Malako,
pensó que no volvería a repetirse.

Por desgracia para el Caco, volvieron a robarle, ayudados por la oscuridad de la noche.
Sin otra solución, tuvo que regresar a la policía, que, ante su tozudez, le instaló en su casa una
cámara de video, para lograr identificar a ladrón, en el caso de que volviera de nuevo a su hogar.

Algo que volvió a suceder unas noches después. Gracias a la cámara, la policía pudo
averiguar quién era el culpable y avisó a nuestro Caco, para que identificara a su ladrón.
Cuando el video comenzó a funcionar, el Caco Malako, se quedó muy sorprendido, el ladrón de su
casa era él mismo. Algunas noches, se levantaba sonámbulo y escondía todos los objetos de su
casa, junto a los que había ido sisando a lo largo del tiempo".
 ¿Cuáles son las características del protagonista?
 ¿Cuál es el conflicto que enfrenta y como actúa para resolverlo?
 ¿Es posible encontrar a un antagonista en ese cuento? ¿Por qué?
Se comentará en el aula las respuestas de los alumnos.

ANEXO 1: recorta y pega la imagen según el subgénero correspondiente.

TERROR FANTASÍA

POLICIACO CIENCIA FICCIÓN