Baide Norma U1T4a4

Universidad Nacional Autónoma de Honduras
En el Valle de Sula
Telecentro UNAH-VS Puerto Cortés
Tema: Habilidades y problemas en el aprendizaje
Asignatura: Psicología de la Educación
Catedrático: Marlen Rajo López
Nombre estudiante: Norma Cecilia Baide Cuellar
Número de cuenta: 20216120002
Fecha de entrega: domingo, 18 de febrero de 2023

Impresiones sobre el Trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención
El Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDAH) es un

trastorno neurológico en el que inciden tanto factores de carácter genético
como ambientales. El TDAH se caracteriza por presentar niveles de actividad
elevados, dificultad de concentración, incapacidad para controlar los impulsos,
intolerancia para la frustración y, en muchos casos, problemas de
comportamiento. Generalmente se diagnostica en los años de la enseñanza
primaria, que es cuando se manifiesta y los estudios demuestran a día de hoy
que afecta de un 4% a un 12% de los niños en edad escolar, siendo más
común en los niños que en las niñas. Ciertos estudios sugieren que hasta dos
tercios de los niños que padecen este cuadro continuarán manifestándolo en la
edad adulta, aunque la mayoría de estos adultos no son diagnosticados de
forma adecuada.
Algunos de los síntomas más frecuentes que manifiestan estos niños y en los
cuales es importante fijarnos, antes de derivarlo al neurólogo, porque nos
pueden dar alguna pista son los siguientes: dificultad para mantener fija la
atención en actividades de trabajo y juegos, olvido o pérdida de cosas, facilidad
de distracción, inquietud, continua movilidad, respuestas sin esperar su turno.
Aspectos, todos ellos que conllevan consecuencias problemáticas de tipo
emocional, de adaptación y rendimiento escolar; que influyen en las relaciones
con los compañeros y familiares, y que pueden provocar trastornos disociales y
negativistas.
Existen dos tratamientos para el TDAH, uno de tipo farmacológico y otro de tipo
psicológico, ambos pretenden reducir o anular los síntomas de dicha patología
y sus consecuencias. Ninguno de estos tratamientos es único ni exclusivo, por
el contrario, se prefiere su complementariedad. (Anastasio Ramiro, 2007).
Por otro lado, la importancia del diagnostico precoz al disminuir las

consecuencias derivadas del trastorno, tanto para la persona afectada como
para su entorno familiar, social y sanitario hacen que la búsqueda de
marcadores de su desarrollo sea de gran interés. Dado el origen embrionario
común, a partir del ectodermo, del Sistema nervioso central y de la piel, los
patrones formados por las crestas dermopapilares constituyen un marcador de
las influencias ambientales que actúan durante el desarrollo cerebral prenatal
debido a que las crestas epidérmicas se diferencian y forman coincidiendo con
una fase critica del desarrollo de cerebro aunque su morfología esta
genéticamente determinada, son susceptibles a los mismos factores
ambientales que pueden alterar el desarrollo cerebral y, una vez finalizado su
desarrollo, permanecen sin cambios y pueden actuar como registros del
ambiente prenatal.
Estrategias de cómo detectar el TDAH

Por lo general, un niño no debe recibir un diagnóstico de trastorno por déficit de
atención/hiperactividad a menos que los síntomas centrales del TDAH
comiencen temprano en la vida (antes de los 12 años) y creen problemas
significativos en el hogar y en la escuela de manera continua.
No hay una prueba específica para el TDAH, pero es probable que la tarea de
diagnosticar incluya lo siguiente:
 Examen médico para ayudar a descartar otras posibles causas de los

síntomas
 Recopilación de información, por ejemplo, cualquier problema médico
actual, historial médico personal y familiar, y registros escolares
 Entrevistas o cuestionarios para los miembros de la familia, los
maestros del niño u otras personas que lo conocen bien, como
cuidadores, niñeras y entrenadores
 Criterios para el TDAH del Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (DSM-5) (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos
Mentales DSM-5), publicado por la American Psychiatric Association
(Asociación Estadounidense de Psiquiatría)
 Escalas de calificación del TDAH para ayudar a recopilar y evaluar la
información sobre Association (Asociación Estadounidense de
Psiquiatría)
 Escalas de calificación del TDAH para ayudar a recopilar y evaluar la
información sobre el niño. (Mayo Clinic, 2022)
Recomendaciones: acciones de qué hacer con los niños
que presentan THDA
 Convendría reducir las tareas para casa.
 Evitar copiar enunciados.
 No obligarles a leer en voz alta.
 Hacer primera lectura en voz baja.
 Fomentar el aumento de vocabulario.
 Uso de técnicas multisensoriales para los problemas
 ortográficos.
 Ayudarles a cambiar los conceptos abstractos por
 concretos.
 Enseñarles recursos mnemotécnicos para recordar
 los pasos a seguir para la resolución de un problema.
 Utilizar los colores para identificar las diversas
 operaciones.
 Utilizar materiales para experimentar las operaciones
 manualmente.
 Que las normas en el aula sean pocas y muy claras.
 Pactar individualmente con el alumno o alumna cómo
 avisarle para que se de cuenta de la conducta inadecuada.
 Proponer tareas cortas y variadas. Pedir que repita
 las normas sociales del aula, en especial ante situaciones
problemáticas.
 Ofrecer situaciones de aprendizaje atractivas.
 Facilitar la transición entre actividades con señales,
 evitando periodos largos de espera.
 Anticipar cualquier cambio en el horario escolar y salidas.
 Utilización de auto instrucciones.
 Uso de la agenda.
 Asignar cinco minutos al día para ordenar su mesa
 de trabajo.
 Dialogar sobre los trabajos asignados, tratando
 de que tenga conciencia de criterios de ejecución y
 presentación.
 Tutorización entre compañeros.
 Adaptar el examen con algunas estrategias como:
• Adaptar tiempos: ampliar el tiempo de realización.
• Dividir el examen en partes con descansos.
• Combinar en los enunciados con distintos formatos de preguntas,
destacando las palabras clave.
•Utilizar instrumentos y formatos variados de evaluación: combinar
pruebas orales y escritas, de
respuesta múltiple, etc.
• Evaluar en las primeras horas de la jornada escolar.
• Recordar que revise el examen antes de entregarlo
y supervisar que haya respondido las preguntas al
entregarlo. (Una GUÍA para la COMUNIDAD EDUCATIVA)
Bibliografía
Anastasio Ramiro, J. R. (enero de 2007). Cuaderno de Psicología. Obtenido de
https://bemebo.wordpress.com/2007/01/10/impresiones-sobre-el-tdah/
Mayo Clinic. (2022). Mayo Clinic. Obtenido de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-

conditions/adhd/diagnosis-treatment/drc-20350895
Una GUÍA para la COMUNIDAD EDUCATIVA. (s.f.). Una GUÍA para la COMUNIDAD EDUCATIVA.
Obtenido de https://www.aepap.org/sites/default/files/documento/archivos-
adjuntos/tdah_-_estrategias_recomendadas.pdf

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Fecha de entrega: domingo, 18 de febrero de 2023

El Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDAH) es un

Por otro lado, la importancia del diagnostico precoz al disminuir las

Estrategias de cómo detectar el TDAH

 Examen médico para ayudar a descartar otras posibles causas de los

Mayo Clinic. (2022). Mayo Clinic. Obtenido de https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-

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