TCNICAS DE ESTUDIO

AUMENTO DEL VOCABULARIO: LA IMPORTANCIA DE NUESTRO VOCABULARIO Mejorar el vocabulario ha sido, desde siempre, uno de los factores ms importantes para elevar el nivel de la inteligencia humana. La importancia de las palabras alcanza a nuestro coeficiente intelectual: en 1997, un estudio de la Escuela de Medicina de la Universidad de Georgetown revel, en un 100% de los casos, que cuando una persona mejora su vocabulario, su cociente de inteligencia aumenta. Si uno no conoce el idioma, se hace muy difcil la comunicacin, y desde luego, el aprendizaje. Aun en la era de los videos, los programas de computacin e Internet, la enorme mayora de lo que se aprende viene de la lectura de textos. El nmero de palabras que conocemos define la dificultad del material que podemos leer. Si no conoces el idioma, se hace muy difcil la comunicacin, y desde luego, el aprendizaje. Aun en nuestra era de los videos, los programas de computacin e Internet, la enorme mayora de lo que se aprende viene de la lectura de textos. La enseanza de prefijos, sufijos y races es una de las formas ms rpidas y amenas para aumentar tu vocabulario. En el peor de los casos, si conoces slo unas pocas docenas de palabras, probablemente no podrs leer ms que historietas o informaciones simples. La mayora de los pedagogos coinciden en asignarle a la amplitud del vocabulario una importancia capital para la incorporacin del conocimiento. No se puede empezar a trabajar en ninguna disciplina si no se domina en primer trmino su vocabulario. As es como se estudia bien. El xito o el fracaso de los estudiantes, depende muchas veces de su capacidad para comprender palabras y emplearlas correctamente. As como tres o cuatro centenares de palabras son usadas muy frecuentemente, as lo son tambin ciertos prefijos. En realidad, si tomamos los ms comunes, encontraremos que ellos componen un alto porcentaje del total de los usados en un vocabulario de 20.000 palabras (de las cuales se calcula que llevan prefijos una cuarta parte, o sea 5000).

Nuestro vocabulario aumenta en forma natural a medida que progresamos en aos y experiencia. Hay, sin embargo, una tcnica especial para incrementarlo que es muy til para avanzar rpidamente, y es la que presentamos en este libro: la enseanza de prefijos, sufijos y races. De la misma manera que tres o cuatro centenares de palabras son usadas muy frecuentemente, as lo son tambin ciertos prefijos. En realidad, si tomamos los ms comunes, encontraremos que ellos componen un alto porcentaje del total de los usados en un vocabulario de 20.000 palabras (de las cuales se calcula que llevan prefijos una cuarta parte, o sea 5.000). Aprender el significado de estos prefijos nos ayudar a comprender muchas palabras. Y esto es muy importante, porque la mayora de los pedagogos coinciden en asignarle a la amplitud del vocabulario una importancia capital para la incorporacin del conocimiento. No se puede empezar a trabajar en ninguna disciplina si no se domina en primer trmino su vocabulario. As es como se estudia bien. Y adems... NO OLVIDES QUE EL BUEN VOCABULARIO MEJORA EL RENDIMIENTO EN LOS EXMENES! Con el sistema de las races latinas y griegas podrs... Aumentar tu vocabulario con mtodos sencillos y de fcil asimilacin. Mejorar tu capacidad de comprensin en la lectura y el estudio. Sentar las bases para desarrollar la lectura veloz. Aumentar la riqueza, colorido y sutileza del lenguaje para permitir el dominio de temas complejos.

Algunos temas a desarrollar: Distintas formas de ampliar y enriquecer nuestro vocabulario. La formacin de las palabras. Tcnicas especficas para la enseanza de vocabulario. El mtodo de las races griegas y latinas.

 Las palabras como palancas para extraer las ideas. El vocabulario como instrumento profesional, social y cultural. Propiedad y correccin. Principales vicios que deben evitarse. Cmo convertirse en un buen conversador. La importancia de la lectura. Saber escoger un buen diccionario. Ejercicios para encontrar la palabra exacta. Ejercicios para encontrar el adjetivo adecuado. Encontrar sinnimos de sustantivos. Jugar con el vocabulario.

El Test de las Palabras Los 60 trminos que aqu presentamos fueron extrados de textos acadmicos que normalmente se utilizan en las facultades. Si quieres poner a prueba tu vocabulario - y saber si puedes comprender lecturas universitarias- debes dar el correcto significado de por lo menos 45 de estas palabras. Para ello, determina la respuesta que te parece acertada, y debajo puedes verificar las acepciones correctas y su significado. EVALUACIN: Menos de 40 respuestas correctas significa que no podrs leer textos de nivel universitario con buena comprensin, por lo cual te conviene ponerte a trabajar intensivamente en el enriquecimiento de tu vocabulario.

VOCABULARIO Y ESTUDIO Muchos expertos en tcnicas de estudio han recalcado el vnculo estrecho que existe entre el desarrollo del vocabulario y los resultados que se pueden alcanzar en el estudio. Entre otros, Edward Fry, Brueckner Bond y Tony Buzan. El nmero de palabras que un estudiante conoce - escribi Edward Fry- define la dificultad del material que puede leer. En el peor de los casos, si conoce slo unas pocas docenas de palabras, probablemente no podr leer ms que historietas o informaciones simples. A medida que su educacin contina y aumenta su vocabulario podr acercarse a temas ms difciles... Una forma fcil de juzgar las dificultades del vocabulario del estudiante en un libro determinado es leer un pasaje en voz alta. Si comete un error por cada 20 palabras puede leer un libro por placer. Si sus errores se aproximan a ese promedio, es un libro para su instruccin . Si tiene ms de dos errores de cada veinte palabras del libro est en su nivel de frustracin y rpidamente se sentir cansado o aburrido de l a menos que su motivo para leerlo sea extremadamente poderoso ; mas tales motivos poderosos no suelen ser permanentes . Brueckner Bond, por otra parte, seal: Si el escolar fracasa en el dominio del vocabulario fundamental, en poco tiempo el cmulo de palabras nuevas que habr de analizar al enfrentarse con un texto, le impedir todo progreso en la lectura . Tony Buzan, en su obra EL LIBRO DE LA LECTURA RPIDA , enfatiz: La amplitud de nuestro vocabulario es una indicacin de la cantidad de material que hemos sido capaces de asimilar y leer. Las escuelas primarias y secundarias, as como las universidades, incluyen, en consecuencia, el vocabulario general como uno de los principales criterios para evaluar la aptitud de los alumnos que solicitan el ingreso en sus aulas, y el xito o el fracaso de los estudiantes depende no pocas veces de su capacidad para comprender las palabras y emplearlas correctamente . Conocer races y prefijos latinos y griegos nos permite analizar palabras que ya conocamos y aprender otras nuevas, lo cual potencia nuestra capacidad en la Lectura Veloz o de Comprensin Rpida. Tony Buzan seala, acerca de la importancia del vocabulario en el estudio y el aprendizaje:: Las escuelas secundarias y las universidades incluyen el vocabulario general como uno de los principales criterios para evaluar la aptitud de los alumnos, y el xito o el fracaso de los estudiantes depende no pocas veces de su capacidad para comprender las palabras y emplearlas correctamente .

En el proceso de estudio eficaz, cun importante es que el aprendiz penetre en el significado de las palabras y llegue a una real comprensin de lo que lee. El estudio del significado de las palabras pertenece al campo de la semntica. Ellos no son sino smbolos del pensamiento, smbolos convencionales o signos que se relacionan por un lado con las ideas o conceptos que tenemos en nuestra mente cuando hablamos, y por otro, con los objetos o referentes a los cuales aluden. Mientras que la gramtica se refiere al aspecto formal del lenguaje, la semntica se ocupa de su significacin. Por ejemplo, el agua, es para el qumico una simple frmula h2o. Pero las palabras tienen distinto significado segn el contexto situacional, verbal y psicolgico. Hablar con propiedad Este trmino hace referencia a la capacidad de encontrar la palabra justa para expresar un determinado concepto. La propiedad est ligada ntimamente con la claridad y la capacidad de ser concretos. La propiedad es uno de los mejores indicadores de nuestra capacidad para expresarnos, y ser exitosos ya sea en un examen oral o en cualquier circunstancia profesional o laboral. Pobreza de vocabulario El gran defecto de la expresin oral es la pobreza de vocabulario que empleamos. Se podra decir que si usamos un lxico tan reducido es porque las necesidades sociales o de comunicacin no nos exigen ms. Pero esto no es suficiente para que permitamos que se atrofie una de nuestras armas expresivas ms preciada. Cuando pasamos de la secundaria a la universidad y comenzamos a tener acceso a material de estudio ms sofisticado, tropezamos en primer lugar con su vocabulario y de ah en ms el tema nos resultar muy difcil. VOCABULARIO Y LECTURA Muchsimas veces, los estudiantes y los profesionales no pueden mejorar su velocidad de lectura porque tropiezan con las limitaciones de vocabulario. Especialmente los primeros, tienen que ir con frecuencia al diccionario, lo que significa un alejamiento continuo de los textos de estudio o lectura.

Si toman conciencia del problema, y se proponen ampliar el vocabulario, aprendiendo una palabra en ingls o espaol, pronto se dan cuenta de que les lleva mucho tiempo y algunos, por falta de paciencia, abandonan todo intento, mientras que los que persisten avanzan en forma exageradamente lenta. Si en lugar de buscar cada palabra desconocida o dudosa en el diccionario, aplicaran un criterio ms amplio, como es el de aprender races, prefijos y sufijos, latinos y griegos, estaran yendo a la fuente del idioma (tanto sea el francs, el espaol, el ingls y el italiano), y aplicando este nuevo criterio, al aprender una palabra estn aprendiendo el significado parcial o total de otras 20, 30 o 50. Es decir que, con un mnimo esfuerzo, con el mtodo de las races griegas y latinas, lograremos ampliar nuestro vocabulario ms all de todo lo que hemos imaginado hasta ahora. CONOCER EL ORIGEN DE LAS PALABRAS Conocer el origen de las palabras es a menudo de una gran ayuda para poder comprenderlas mejor y retenerlas. Consideremos, por ejemplo, los trminos de la marina bien conocidos como babor y estribor . Sabemos que esas dos palabras designan los dos lados de un navo. Pero es difcil retener qu significa lado izquierdo y lado derecho . He aqu lo que nos permitir memorizarlo sin problema. Se cuenta que antiguamente, en la parte delantera de los navos de guerra, una inscripcin en gruesas letras: batera indicaba el lugar peligroso donde estaban instalados los caones. El contramaestre, gritando sus rdenes a los marineros, se haca comprender diciendo babor , es decir borde del lado de la inscripcin Ba , para el lado izquierdo, mirando hacia la delantera del barco, y tribor , borde del lado de la inscripcin teria para el lado derecho. Es ms fcil retener el sentido de la palabra galvanmetro , cuando se sabe que el fsico italiano Galvani observ que la contraccin de una pata de rana era debido al pasaje de electricidad en sus nervios. El galvanmetro es un instrumento que sirve para medir la intensidad de las corrientes elctricas. As, la historia del origen de las palabras es a la vez divertida y til, no slo para conocerlas y reconocerlas mejor, sino para recordar su exacto sentido. Los diccionarios etimolgicos son especialistas en la explicacin de esta historia de las palabras. LA INFLUENCIA ACTUAL DEL GRIEGO Y EL LATN EN EL ESPAOL, EL INGLS, EL FRANCS Y EL ITALIANO El patrimonio fundamental de nuestro vocabulario est basado sobre las lenguas antiguas. Estas lenguas, hoy denominadas lenguas muertas , son principalmente el griego y el latn.

Todos sabemos mucho ms latn y griego de lo que creemos, puesto que muchas palabras se han conservado prcticamente igual a pesar de los siglos y del trasvasamiento -como raz o palabra completa- a un nuevo idioma, sea ste el castellano, el ingls, el francs o el italiano. La Doctora Minninger, de la Universidad de Minnesota, ha calculado que slo 14 races ofrecen la clave de 14.000 palabras inglesas del diccionario estandar, y de 100.000 de un diccionario de versin ntegra. Otro de los grandes investigadores de esta temtica, James Brown, de la Universidad de Minnesota, encontr que la cantidad de prefijos y sufijos que componen las palabras es bastante reducido, y descubri que aparecen por lo menos en una de cada cien palabras. Se utilizan tan seguido que es muy fcil aprenderlos. As, las palabras que parecen ms difciles no presentan dificultades. Logr contar 258 elementos, con las que lleg a reconstruir 350.000 palabras del diccionario, en las cuales el sentido le resultaba inmediatamente comprensible, porque conoca la significacin de los diferentes elementos de esas palabras. El poder de las races Las races, prefijos y sufijos de origen griego o latino tienen tal presencia en nuestro idioma cotidiano, que hablamos directamente en griego, por ejemplo, cuando usamos palabras como telfono o como electroencefalograma . RACES, PREFIJOS Y SUFIJOS Raz: Es la partcula fundadora de la palabra. Prefijo: Es lo anterior a una raz, y que define su significado. Todo lo que est delante modifica la raz. Por ejemplo: Hiperacusia o hipoacusia ; or ms de lo normal o menos de lo normal. Sufijo: Es lo que se agrega a continuacin de una raz y completa el significado de la palabra: Por ejemplo :itis = inflamacin. Todo lo que termina con itis quiere decir que aquello que nombra la raz, est inflamado. La laringe : laringitis, la conjuntiva : conjuntivitis, las articulaciones : artritis, etc. Hay partculas que pueden ser prefijos en algunas ocasiones, y en otras pueden ser sufijos, pero siempre significan lo mismo. Por ejemplo: la partcula geo :

Geografa : Prefijo Apogeo : Sufijo

Formacin de las palabras En el idioma castellano, la mayora de las palabras pueden formarse de varias maneras, pero siempre sobre la base de una raz, parte que llamaremos fundadora del significado total. A l se le agregan matices, por medio de prefijos y sufijos, con lo cual se puede lograr una cantidad enorme de trminos. Las combinaciones fundamentales son cinco: 1) RAZ MS UN SUFIJO: Agregando a la raz un sufijo. (Ej.: amable-mente, neg-ruzco, mesita). 2) PREFIJO MS UNA RAZ: Anteponiendo a la raz un prefijo (Ej.: des-confiado, preposicin, a-condicionar). 3) uniendo dos o ms palabras: (Ej.: compra-venta, psico-somtico). 4) UNIENDO PREFIJOS Y SUFIJOS: ( Ej.: cali-grafa, tel-fono, electro-encefalo-grama, geologa, cardio-pata). 5) combinacinmltiple: (Ej.: en-negr-ecer, a-blanda-miento, em-papel-ado). DEDUCCIN DEL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Veamos dos ejemplos sencillos de la efectividad del mtodo de las races, prefijos y sufijos: 1. Palabra: AMORAL Te encuentras con la palabra moral .

Habiendo aprendido que el prefijo a significa: negacin, carencia de, podrs deducir que amoral significa: carencia de moral . 2. Palabra: PETROGRAFIA

 Supn que conoces el significado de la partcula petro y de la partcula grafa , pero no conoces el significado de la palabra en su conjunto. Habiendo aprendido que petro significa piedra y que grafa significa escritura, podrs deducir que petrografa significa inscripcin sobre piedra . Veamos dos ejemplos sencillos para observar el poder multiplicador del mtodo de las races, prefijos y sufijos: 1. Reconociendo la partcula peri (alrededor) podrs entender (o aproximarte) al significado de todas estas palabras: permetro, periferia, perfrasis, periscopio, periostio, pericardio, periosto, perihelio, pericondrio, peritoneo, periecos, perifonear, perodo, perigeo, peripattico, periplo, peristilo, pernclito 2. Reconociendo la partcula hidro (agua) podrs entender (o aproximarte) al significado de todas estas palabras: hidrologa, hidrulica, hidrografa, hidrgeno, hidartrosis, hidragogo, hidroterapia, hidrocefalia, hidrfilo, hidrofobia, hidrfugo, hidrgeno, hidrografa, hidrlisis, hidromancia, hidrmetro, hidroneumtico En resumen: conocer el material bsico de prefijos y races, con su significado y su amplitud de alcances, nos ayudar a reconocer y entender el significado de palabras nuevas, sin regresiones ni prdidas de tiempo. UN MTODO CON ALGO DE MAGIA Conocer las races, prefijos y sufijos griegos y latinos no slo incrementar notablemente su vocabulario en castellano, sino que le permitir conocer trminos en otros cinco idiomas: ingls, francs, italiano, portugus y rumano. Como se puede apreciar, cada raz que se aprende tiene un fantstico poder multiplicador, porque se pueden reconocer y comprender palabras no slo en un idioma, sino en seis. Conocer races y prefijos latinos y griegos nos permite analizar palabras que ya conocamos y aprender otras nuevas. Es verdaderamente mgico: al aprender una sola raz (por ejemplo, bi, que significa dos, podemos reconocer el significado de otras 98 palabras: biplano, bilateral, bpedo, bicolor, binomio, bizcocho (cocido dos veces), bihemisfrico, etc.; o con el vocablo tri, que significa

tres, conoceremos el significado de 48 palabras: tripartito, tridente, trpode, triplaza, trino, trgono, tribu, etc.). Las partculas claves tienen un fantstico poder multiplicador. Pero slo llegar a una comprensin real del uso de la palabra, despus de haber visto los trminos en varios contextos. Por ello, es siempre aconsejable leer mucho. Como es muy difcil creer que sabiendo, por ejemplo, 40 partculas, se llega al significado de 600, en el aprendizaje y ejercitaciones de esta seccin presentamos mltiples ejemplos. Aprender el significado de los prefijos y sufijos te ayudar a comprender MILES de palabras. EL PODER DE UN BUEN VOCABULARIO Tony Buzan, autor, entre otras obras, de El Libro de la Lectura Rpida y Cmo Utilizar su memoria , y creador de los Mapas Mentales, efecta una interesante distincin en el vocabulario, definiendo tres clases: VOCABULARIO DE CONVERSACIN. Es el que usamos en la conversacin, y que en muchos casos no excede de las mil palabras (se calcula que el vocabulario de la lengua espaola sobrepasa con creces el milln de palabras). VOCABULARIO DE ESCRITURA. Es el que usamos al escribir. Tiende a ser mayor que el anterior, porque se dedica ms tiempo a la construccin y al contenido de las frases, y porque la presin sobre el escritor es menor que sobre el hablante. VOCABULARIO PASIVO O DE RECONOCIMIENTO. Es el ms extenso de los tres, y est formado por las palabras que comprendemos y sopesamos cuando las omos en una conversacin o las leemos, pero que no solemos usar ni al escribir ni al hablar. En condiciones ideales, por supuesto, nuestro vocabulario escrito y hablado debera ser idntico a nuestro vocabulario pasivo, pero estoy es muy raro en la prctica. Sin embargo, es posible ampliar de manera espectacular los tres vocabularios .

EJERCITACIN CON RACES GRIEGAS Y LATINAS (I)

dos series de ejercicios por semana. La primera fase del ejercicio consiste en tratar de reconocer los significados de las races. Luego intentars reconocer el significado de las palabras que contienen esas races, as como tambin de otras que son de uso importante en nuestro idioma. Con esos resultados, aprenders el significado exacto de cada raz, verificando tu cantidad de aciertos, por lo que podrs convertir este aprendizaje en un juego competitivo contigo mismo y/o con otras personas. Reconoce significados colocando una cruz en el casillero libre: Grupo 1 1. a- an b. no, sin

a. sin forma

c. anterior

a. cierto topo

2. antropo b. cavernario

c. hombre

a. desigual

3. anti b. inferior

c. opuesto

4. caco a. ladronzuelo b. malo c. del lado norte

a. a travs de

5. dia b. diurno

c. claro

a. enormemente grande

6. hiper b. ms que

c. del invierno

a. relativo al cabello

7. hipo b. debajo

c. cierta respiracin

a. longitudinal

8. meta b. fsiles prehistricos

c. ms all

a. uno

9. mono b. animal primate

c. persona rstica

a. nefito

10. neo b. nuevo

c. ni s, ni no

LECTURA VELOZ LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA VELOZ O DE COMPRENSIN RPIDA Una tcnica imprescindible para la era de la informacin, del conocimiento y de Internet. En el siglo XII de nuestra era se enseaba a leer de igual manera como se ensea hoy, en las postrimeras del siglo XX. Eran otras las condiciones generales y resulta evidente que para los nuevos ciudadanos del siglo XXI la lectura veloz es indispensable. Hoy resulta conveniente invertir media hora cada dos o tres das para empezar a incrementar estas habilidades, para que; estudiando y practicando dos o tres meses podamos leer el doble, triple o dcuplo segn el deseo, propsito y objetivos que nos fijemos. Millones de personas en todo el mundo afirman que aprender a leer rpido, sin esfuerzo y con fluidez ha sido uno de los sucesos ms gratificantes y significativos de su vida. La lectura rpida combinada con la capacidad de comprender, recordar y utilizar el material ledo desempea un papel de vital importancia en el camino hacia el xito, en muchas reas de la vida.

PROBLEMAS DE LA LECTURA CONVENCIONAL La lectura lenta desgasta, porque obliga a recorrer el texto por slabas o palabras. Esto es equivalente a una escena a travs de un pequeo orificio. A este tipo de acercamiento que impide la comprensin global se lo denomina, tcnicamente, lectura tubular . Se nos ha enseado, desde la escuela primaria, a leer de esta manera, que al principio es lgica y necesaria. El problema es que, de adultos, seguimos leyendo de esta manera ineficaz. Si una persona normal lee 250 palabras por minuto, le llevar casi 7 horas terminar un libro de 200 pginas (suponiendo que hay quinientas palabras en cada una). Pero si con la Lectura Veloz puede alcanzar las 1000 palabras, lo har en poco ms de una hora. Con la Lectura Veloz podrs... En el tiempo en el que ahora preparas una materia,

podrs preparar tres materias. Reducir el esfuerzo mental durante la lectura. Aumentar el nivel de comprensin. Disfrutar del hbito de leer. Recibirte en la mitad de tiempo.

VENTAJAS DE LA LECTURA VELOZ La lectura veloz permite lograr una mayor comprensin de lo ledo (a la vez que una velocidad de lectura mayor que la habitual, de acuerdo con las dificultades del texto y con los propsitos que el lector se plantea en relacin con l lectura superficial o profunda, de placer o de estudio, etc.). Pero estas son slo algunas de las ventajas, que el mtodo brinda en relacin con la lectura. Adems, permite lograr una mayor concentracin durante el proceso de leer y una mejor asimilacin y retencin de lo ledo. Paralelamente, se logra una disminucin del cansancio mental y fsico (principalmente ocular) que por lo general acompaa al acto de leer. En general, cuando las tcnicas de lectura veloz han sido bien aprendidas, el lector adquiere el dominio de su propio proceso de lectura, tanto en sus aspectos perceptivos como en los

relacionados con el intelecto. Este dominio, sumado al mayor rendimiento de la lectura, permite obtener resultados asombrosos, que van ms all del mero logro de la eficacia en el proceso de leer. Como la lectura es uno de los procesos mentales ms complejos, pues pone en juego la mayora de los recursos perceptivos e intelectivos, su mejoramiento mediante las tcnicas de lectura veloz incide favorablemente por un efecto de retroaccin sobre aquellos recursos mentales empleados en el proceso de la lectura. En efecto, la lectura veloz implica el adiestramiento del sentido de lavlista, un aprovechamiento de todas sus posibilidades (muchas de ellas insospechadas), lo cual da por resultado una mejora general de la capacidad de ver. El lector veloz estar en condiciones de guiar eficientemente sus ojos no slo al leer sino para ver cine o televisin, para analizar diagramas, grficos y planos, para leer partituras musicales, para observar lo que lo rodea. Todo esto tiene aplicaciones en los ms diversos campos y profesiones, incluso en actividades tan cotidianas como cruzar una calle o manejar un automvil. Es ms, para capacitar a pilotos y artilleros en el reconocimiento de aviones en vuelo, la Fuerza Area de Estados Unidos recurre a las mismas tcnicas de adiestramiento visual empleadas en el mtodo de lectura veloz (y fue precisamente en ella donde, despus de la Segunda Guerra Mundial, se organizaron algunos de los primeros cursos de lectura veloz). Adems del adiestramiento visual, la lectura veloz implica un desarrollo de la capacidad intelectual aplicada al proceso de leer pero que, tambin, se traduce, en una mejora general de la actividad intelectual. Se logra un desarrollo de la capacidad de entendimiento, se aprende a analizar, a atender y hasta a pensar mejor; se logra mejorar la memoria y dirigir y aumentar el inters por los temas que deban considerarse. Por supuesto que todo esto tiene importantes aplicaciones en la vida profesional y en la actividad diaria. Pero uno de lo usos ms interesantes de tales ventajas de la lectura veloz es el que de ella se hace en las llamadas tcnicas de estudio . En stas, como su nombre lo indica, se capacita a los estudiantes y a todos los que realizan tareas intelectuales para lograr un mayor rendimiento en el estudio y para aprovechar mejor el tiempo a l dedicado. Para esos fines la lectura veloz es una herramienta indispensable, no slo porque buena parte del estudio se realiza generalmente mediante la lectura de libros, sino tambin por el mencionado desarrollo de diversas actitudes intelectuales que se alcanza gracias a las tcnicas de lectura veloz. MS BENEFICIOS DE LA LECTURADE COMPRENSIN RPIDA Comprender mejor en menos tiempo Entender sin necesidad de hacer retrocesos Leer sin movimientos de labios, lengua y/o laringe Dominar mtodos para reforzar los registros en la memoria Aumentar la concentracin Optimizar el nivel de retencin del material ledo Disfrutar de una mayor relajacin visual

Hacer una adecuada seleccin de textos Diferenciar los conceptos esenciales de los secundarios Saber aplicar tcnicas de salteo y lectura superficial Organizar gilmente el repaso del material estudiado Prepararse adecuadamente para los exmenes Dominar estrategias para aprobar exmenes escritos y orales Mejorar el rendimiento intelectual CONCEPTOS ERRNEOSSOBRE LA LECTURA RPIDA La lectura rpida no es una lectura descuidada ni atropellada. Se confunde la rapidez con el apresuramiento. En realidad, el lector veloz es un lector activo, alerta y eficiente. Busca siempre las ideas importantes y los elementos de estructura y organizacin que le ayudarn a comprender mejor el significado de lo que esta leyendo. Por constante, el lector lento suele vagar en sus pensamientos, esto se debe al hecho de leer por debajo de su capacidad para estar alerta e interesado por la lectura. Generalmente se piensa que cuando se lee con rapidez no se dispone de tiempo para buscar el significado de las palabras desconocidas ni para leer pasajes difciles, pero no es as. El lector veloz puede detenerse tan frecuentemente como el lector lento. El lector veloz terminar la lectura primero y recordar ms que el lector lento y adems podr releer el texto con mayor facilidad. Aprender a leer con rapidez no es slo una necesidad impuesta por la premura de los tiempos en que vivimos, sino paso obligado para ser un buen lector, un lector eficiente. La lectura veloz es una herramienta muy til para avanzar con mayor rapidez en los cursos que ofrecen los sistemas abiertos de educacin. El propsito ltimo de la lectura es intelectual y emocional. Pero los estimulantes de esta actividad mental, las palabras y pensamientos del autor, se transmiten al cerebro mediante un proceso fsico. As pues, la lectura es tambin una actividad muscular en la que se lograr mayor xito con cierto adiestramiento y prctica. CMO LEEN LOS LECTORES EFICIENTES? Los lectores eficientes leen el material aproximadamente de 3 a 5 veces ms rpido que el lector medio.

 En principio, tienen un movimiento de ojos suave y rtmico mientras van avanzando a lo largo del material, con pocas regresiones - o relecturas del material. Sus ojos siempre estn en el lugar previsto, en vez de ir vagando por la pgina. Tambin tienen una amplia zona de enfoque sobre las palabras

Adems han reducido su nivel de subvocalizacin- decirse a ellos mismos la palabra- a un mnimo. Los buenos lectores tambin tienen un enfoque flexible, sistemtico y ad hoc para muchos tipos diferentes de material, as como buena concentracin y memoria. No podemos leer todo a la misma velocidad. Las exigencias son mayores, por ejemplo, si el vocabulario es nuevo o si tienes unos conocimientos previos de la materia bastante limitados. Adems, el material puede estar deficientemente estructurado o escrito. Cualquiera de estos problemas puede motivar un cambio en tu velocidad de lectura. Una de las primeras diferencias que notars, segn vayas hacindote un lector ms eficiente, es que en vez de leer a una velocidad, irs cambiando tanto la velocidad como la tcnica, de acuerdo con la dificultas del material al que te enfrentes, y de la finalidad que persigas con tu lectura. Si reconoces en tus propias experiencias de lectura la ausencia de alguno de los hbitos precedentes, enhorabuena! Acabas de dar una gran paso hacia la identificacin de los motivos que te hacen leer despacio. EL LECTOR INEFICIENTE El lector ineficiente, en cambio, lee palabra por palabra. Centra sus ojos en cada palabra porque teme que si no absorbe todas y cada una de ellas va a perder algo. El lector ineficiente es por naturaleza muy detallista en todo lo que hace y siente que leyendo palabra por palabra va a sacar el mximo beneficio de lo que lee. Cree que leer despacio aumentar la comprensin y concentracin. Desafortunadamente esto no es as. Tu concentracin se debilita pronto y pierde inters por lo que est leyendo. Este tipo de lectura se convierte en algo aburrido, tedioso, y los libros pasan a ser tu mayor enemigo. El lector ineficiente se concentra tanto en cada palabra que pierde las ideas y conceptos importantes que el autor busca transmitir. Se podra decir no ve el bosque porque est muy ocupado en mirar los rboles . Los ejercicios de lectura veloz y bsqueda de ideas centrales te ayudarn a cambiar de hbitos y desarrollar mayores habilidades para la lectura. Aprenders rpidamente a

buscar ideas importantes y detalles significativos, en vez de concentrarte en palabras individuales. Te divertirs con la lectura y lograr tus metas con eficiencia. LAS HABILIDADES DEL LECTOR MADURO Los lectores lentos, que leen una palabra por vez, a menudo tiene gran dificultad para captar el significado de una pgina impresa, simplemente porque estn mirando en un lugar equivocado. Perciben las palabras sueltas como meras palabras sueltas. Y un lector maduro no puede nunca entender un material impreso mirando palabras sueltas: sencillamente, el significado no est contenido en ellas. Esta es una de las razones por la que los lectores ms rpidos son tambin, a menudo, los mejores. Perciben las palabras como grupos. Sus mentes estn concentradas en la interrelacin entre las palabras. Si los estudiantes persisten en leer lentamente y decir cada palabra para s mismos, estn colocando su nfasis mental donde no corresponde. El lector maduro cuenta con la capacidad para abarcar formas ms amplias. Est familiarizado con el manejo de las frases, de modo que no le es necesario al autor separarlas en formas ms pequeas y simples. No slo esto: las oraciones largas contienen algunas interrelaciones ocultas, que son difciles de expresar mediante las ms cortas. Aquella tiene cierta fluidez y unidad que no tiene sta. En general, las oraciones cortas logran expresar los principales puntos de la informacin que el autor desea transmitir, pero ste sabe que los lectores maduros gustan de la informacin expresada en unidades ms largas. Al ensear la comprensin de la lectura, el instructor habr de referirse a oraciones largas, para mostrar qu informacin contienen. Un buen lector debe tener, pues, una prctica adecuada tanto con oraciones cortas como largas, si quiere manejar con facilidad las formas amplias usadas en las lecturas ms avanzadas. APRENDER A LEER POR FRASES La destreza bsica de la Lectura de Comprensin Rpida es aprender a leer por frases. Esto significa sencillamente dar extensos "saltos visuales" cuando nuestra mirada recorre la lnea impresa. Cuanto menos saltos efectuemos, ms rpido podremos leer. Las frases se componen por unidades de significado. Los ojos y la mente pueden adiestrarse para absorber esas unidades de significado mucho mayor leyendo por frases y no al ritmo lento, de una palabra a la vez. Si pasamos de la lectura de palabra por palabra a leer frase por frase, no slo aumentaremos nuestra rapidez de lectura sino tambin nuestra comprensin. El lector de palabra por palabra recibe la informacin con demasiada lentitud que su mente puede distraerse en otras ideas. La lectura por frases nos mantendr concentrados en las ideas del texto. ABARCAR UNIDADES MS AMPLIAS

Hemos visto ya que la comprensin de la lectura es parte del proceso de transferir ideas de la mente del autor a la del lector. Los estudiantes de psicologa educacional moderna reconocern algunas de las ideas all expuestas como provenientes de la teora de la comunicacin o informacin. Intentemos comprender la lectura desde el punto de vista del lector que percibe unidades de significado. Algunos reconocern esto como una aplicacin de la psicologa de la Gestalt. EL PRRAFO COMO UNIDAD DE PENSAMIENTO En la escritura, los prrafos vienen indicados por el uso del punto y aparte. Pueden estar constituidos por una sola frase, pero en general incluyen varias frases u oraciones completas. Lo esencial del prrafo es que todo l gira alrededor de un sola idea. Al menos as debera ser, y como norma general es as. Ya veremos ms adelante las excepciones que pueden presentarse y el modo como debemos manejar estos prrafos. ESTUDIO DEL PRRAFO NORMAL Primeramente nos detendremos en el estudio de lo que podramos denominar prrafo normal, su estructura interna y sus modalidades. Esta ser la base para saber luego reconocer los prrafos anormales que podamos encontrar. El estudio de los prrafos es de suma importancia. Como dice N.B. Smith: Ninguna tcnica puede ayudarnos a mejorar nuestra lectura como el aprender a leer bien cada prrafo. Y segn P. Leedy: La manera cmo una persona lee cada prrafo, indica si ha alcanzado la habilidad y madurez caracterstica del lector verdaderamente eficiente . Al enfrentarnos con un prrafo lo primero que debemos hacer es considerarlo como una unidad de pensamiento. A travs de las palabras y de las distintas frases que lo componen debemos estar pendientes de encontrar cuanto antes la idea bsica, fundamental, que el autor nos ha querido comunicar.

LA FRASE PRINCIPAL Normalmente esta idea viene expresada en una de las frases del prrafo. Es lo que llamaramos la frase principal. Todas as dems se agrupan de un modo natural y lgico alrededor de la frase principal, de modo que cada una de ellas no hace ms que ampliar, concretar o presentar diversos aspectos de la misma idea central. La habilidad en leer un prrafo consistir, pues, en descubrir, de un modo rpido y seguro, esta idea central y la frase que la representa. La colocacin de la frase principal dentro del prrafo no es uniforme. Muchas veces va al principio, pero puede encontrarse igualmente en medio o al final del prrafo.

Los prrafos ms fciles de leer son aquellos en que la idea principal viene expresada en la primera frase. El lector no tiene que esforzarse en buscarla a travs de todo el prrafo, y adems a la luz de esa idea central se puede leer las dems frases con gran rapidez y facilidad de comprensin, pues todas las no son ms que una confirmacin o explanacin de lo que se ha dicho en primer trmino. Por ejemplo, el prrafo siguiente: La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocucin, incluso en razn de la animacin que ella da a todas las facultades psquicas. De dos hombres cuyos medios fueran idnticos, si uno concibiera un objetivo preciso al cual subordinarse todas sus actividades fsicas y morales, muy pronto se expresara incomparablemente mejor que el otro. As se observa a veces un cambio considerable, ocurrido en algunos das, en la manera de hablar de individuo. La facilidad, la elegancia, le han venido como por arte de magia, y es por la repercusin en s mismo de una avidez fuerte, sbita, tenaz, ha centrado toda u vida sicolgica en torno de una preocupacin predominante. Inversamente: que la adversidad desorganice momentneamente la vida mental de aquel que hasta entonces haba elegido un polo hacia el cual tenda, y la coherencia de su verbo se resentir en seguida . En este prrafo la idea central est claramente expresada en la primea fase: La convergencia de pensamientos hacia un objetivo bien definido favorece la elocucin . Todo lo dems es el desarrollo lgico del contenido de esa frase. Si la frase principal se encuentra al final del prrafo el lector encontrar que ella viene a ser como la afirmacin definitiva o la conclusin general de todo el prrafo. Las otras frases no hacen sino preparar el terreno por medio de consideraciones y afirmaciones parciales que apuntan progresivamente hacia la conclusin final. Es como una maduracin interna del pensamiento que llegado el momento oportuno puede ya expresarse de un modo pleno y total. El lector advertir que se trata de un prrafo de esta clase cuando las distintas frases que va leyendo parecen ser otros tantos esfuerzos del pensamiento por ir abrindose el camino hacia una verdad afirmacin ms amplia y general. Su mente deber estar alerta y a la espera de que aparezca esta rase crucial que resumir y completar todo el esfuerzo precedente dndole su pleno sentido y significado. El prrafo siguiente es de este tipo: Antiguamente, los canales navegables existan slo en los pases llanos. Sin embargo, el hombre no tard en aventurarse a tareas ms difciles, llevando la comunicacin sobre el agua a las zonas montaosas, incluso ms all de las lneas divisorias de aguas. Hoy da el

problema tcnico estriba ms que nada en las enormes dimensiones y en la obtencin del agua necesaria para estos gigantes dela navegacin, pues as antiguas obras son verdaderos pigmeos al lado de las actuales. Hoy da, las diferencias de nivel y las lneas divisorias se vencen mediante esclusas escalonadas o elevadores de buques. Profundas incisiones abren el dorso de las montaas. Tneles para buques cruzan, como ros vacos, las montaas. Puentes cruzan por encima de carreteras, ferrocarriles y ros. El mximo triunfo son los canales martimos, ya unan ocanos o mares a travs de desiertos, montes y selvas, ya en forma de canales lleven el trfico transocenico hasta el interior de los continentes. De esta manera, en la actualidad, las comunicaciones martimas son un fenmeno usual donde antes era casi desconocido. Despus de una enumeracin en la que el autor pasa revista el desarrollo de las vas navegables, la ltima frase es un verdadero resumen de todas las consideraciones precedentes. Otras veces la frase principal puede ir en medio del prrafo. Aqu el pensamiento estar desarrollado, en general, a manera de un movimiento pendular. La primera parte el prrafo ser n prembulo o una preparacin que culminar con la aparicin de la idea central. La segunda parte ser una prolongacin de esta idea a modo de aclaraciones, confirmaciones o consecuencias. Observe cmo se va desarrollando el pensamiento en el prrafo siguiente: El hombre, por sus sentimientos y sus costumbres, tiende a considerar como carente de toda trascendencia su capacidad para modificar la estructuracin de la tierra en comparacin con las fuerzas naturales. Se suele hablar con complacencia de la debilidad del hombre, que lucha como un enano frente a la gigantesca naturaleza. Esta subestimacin estaba justificada en tiempos pretritos, pero ya ha sido superada y no es vlida hoy en da. Por intranscendente que sea la potencia fsica del hombre aislado, su fuerza s enorme por la asociacin y por las directrices el ingenio humano. Estas fuerzas han modificado radicalmente la faz de la tierra en amplias regiones. El proceso que han seguido desde los principios de la humanidad, hasta bien adentrados los tiempos histricos, apenas tiene inters. Sin embargo, se increment de manera ingente desde que, a partir de 1800, hizo su aparicin la era de la mquina y el poder del hombre empez a multiplicarse bajo el signo de la tcnica mecnica que floreca. Hoy da se ejercen acciones sobre la naturaleza con un vigor antes insospechado . Despus de unas frases introductorias en las que el autor va desechando las posibles objeciones llegamos a la mitad del prrafo donde encontramos claramente formulada la idea central: Por intranscendente que sea la potencia fsica del hombre aislado, su fuerza es enorme por la asociacin y por las directrices el ingenio humano . A partir de este punto las dems frases no hacen ms que explicar e alcance y el modo como se ejerce la fuerza del hombre sobre la naturaleza.

LOCALIZACIN DE LA IDEA PRINCIPAL Cuanto acabamos de exponer es de suma importancia para que el lector sepa qu actitud mental debe adoptar cuando empieza la lectura de cualquier prrafo. Esta actitud mental es la que le permitir sintonizar rpidamente con el movimiento del pensamiento dentro del mismo prrafo, y la que le har capaz de descubrir con seguridad el momento en que el pensamiento llega a su punto culminante, es decir: la frase central. No obstante en orden a localizar con ms facilidad la frase principal podemos sealar otra tcnica suplementaria que puede ser de gran utilidad. Hemos partido del supuesto de que cada prrafo contiene una idea principal, y solamente una. Esto es lo normal, aunque, como ya hemos observado, puede haber excepciones. Lo primero que debemos hacer, en consecuencia, es observar cul es la palabra que ms se repite y que domina todo el prrafo. Esta palabra representar un objeto, una persona, una cualidad, algo, en fin, en torno a lo cual gira toda la exposicin. No es preciso que sea la misma palabra la que se repita. A veces veremos que el autor emplea sinnimos, o que en algunas frases emplea un pronombre. Lo importante es darse cuenta de que en todos estos casos se est refiriendo siempre a la misma idea, al mismo objeto. Una vez que hemos localizado e identificado esta palabra, estamos ya en condiciones de poder encontrar la frase central del prrafo. En general todas las frases tendrn alguna relacin con la palabra clave, pues todo el prrafo gira alrededor de la misma. Pero la cualidad bsica de la frase principal es siempre su carcter global o de inclusividad. En cierto modo la encierra en s todo lo que se expone en las dems frases. La frase principal ser, pues, aquella donde es establece la afirmacin ms amplia, ms general, y que puede considerarse como el resumen de todas las dems. COMPROBACIN DE LA FRASE PRINCIPAL Para asegurarse de que la eleccin ha sido correcta hay dos medios que pueden ayudarle. En primer lugar si usted suprime la frase principal notar que el prrafo queda como truncado o incompleto. No aparece claro el significado del prrafo como conjunto. Mientras que si suprime una frase secundaria apenas si vara el sentido general el prrafo. El otro medio de comprobacin consiste en ir leyendo una por una las restantes frases del prrafo, y antes o despus de cada una, repetir de nuevo la frase principal.

Si la eleccin fue realmente acertada veremos cmo cada una de las frases se relaciona de un modo natural con la frase central formando ambas un todo bien lgico y coherente.

IDEAS O FRASES SECUNDARIAS Aunque pueden encontrarse a veces prrafos que no contienen ms que una idea y una sola frase, lo ms frecuente es que cada prrafo est compuesto por un conjunto de diversas frases. Una de ellas suele expresar la idea del autor de un modo ms claro y ms total que el resto: es lo que llambamos la frase principal. Ella contiene la idea central del prrafo. Las dems frases le sirven al autor para desarrollar de un modo ms detallado todos los aspectos de implicaciones, que l tena en mente, cuando escribi la frase principal. Ya hemos visto la importancia que tiene el saber localizar rpidamente la frase principal. Esto nos pone directamente en posesin del ncleo central del prrafo. Descubrir la frase principal es captar de inmediato la esencia misma el prrafo. Esta habilidad, abre enormes posibilidades para el lector. Leer pendiente de las ideas es introducir un valioso elemento de dinamismo en la lectura. Saber captar y comprender con rapidez la idea central es iluminar de golpe todo el conjunto del prrafo ponindonos en situacin de poder recorrer rpidamente todo su contenido. La correcta comprensin de la idea principal nos da la posibilidad de comprender acertadamente el valor y alcance de las diversas partes complementarias que integran el prrafo. Pero para perfeccionar el modo de leer cada prrafo es muy til tambin que tengamos una idea clara del modo como las dems frases del prrafo, las frases secundarias, pueden ir ampliando, desarrollando o matizando la idea expuesta en la frase principal. Esto es lo que vamos a ver ahora. En general, hay cuatro formas de desarrollar la idea central a travs de las frases secundarias: Por repeticin Por contraste Por ejemplificacin Por justificacin

Por repeticin: cuando se mantiene exactamente el mismo contenido de la frase principal, variando implemente las palabras. Muchos de los prrafos que comienzan estableciendo la idea central en su primera frase,

suelen terminar con otra frase, semejante a la primera en la que a modo de conclusin se vuelve a repetir la idea fundamental. Pero tambin pueden encontrarse este tipo de frases en cualquier otra parte del prrafo. Por contraste: estas frases son muy eficaces para hacer resaltar la idea principal. El autor quiere impresionarnos y dejar bien claro cul es su verdadero pensamiento, indicando y rechazando de plano lo que no es su pensamiento. Por ejemplificacin: los ejemplos sirven para hacernos comprender el alcance de la idea principal a travs de casos y aplicaciones concretas. Una verdadera comprensin de la idea central hara superfluos los ejemplos, de modo que pueden, muy bien, ser pasados por alto cuando existe esa comprensin. Pero en la prctica los ejemplos suelen ser una de las mejores ayudas para llegar a comprender d verdad lo que iba implicado en la afirmacin general. Por justificacin: este tipo de frases contienen razones o argumentos que apoyan la afirmacin establecida en la frase principal. Ayudan a su mejor comprensin en el sentido de que una idea se entiende ms profundamente en la medida que conocemos mejor cules son los fundamentos lgicos o racionales que la sostienen y apoyan. Estos son los diversos modos cmo las frases subordinadas contribuyen a aclarar y desarrollar el contenido de la idea principal. A modo de ejemplo vamos a transcribir un prrafo algo extenso sacado de la obra La incgnita del hombre, de Alexis Carrel. Cualesquiera que sean nuestras penas o nuestras alegras, y la agitacin del mundo, nuestros rganos apenas si varan su ritmo interior. Los cambios qumicos de las clulas y de los humores continan imperturbables. La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos. Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenmenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente. Nuestros estados orgnicos son muy estables. Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio. Se debe, por el contrario, a la incesante actividad de todo el organismo. Para mantener la constancia de la composicin de la sangre y la regularidad de su circulacin se requiere un nmero inmenso de procesos fisiolgicos. La tranquilidad de los tejidos est asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales. Y cuanto ms violenta e irregular es nuestra vida, mayores son estos esfuerzos. Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo csmico

no debe nunca turbar la paz de las clulas y de los humores de nuestro mundo interior . En este prrafo no existe una palabra nica que se repita a lo largo de las distintas frases: pero s podemos observar la presencia de varias palabras semejantes que desempean el papel de palabra dominante y que apuntan a un mismo objeto o tema fundamental: ritmo, imperturbables, constantes, regularidad, estables, estabilidad, reposo, equilibrio, constancia, tranquilidad. Cul es la frase en que el autor hace la afirmacin ms general sobre la palabra o tema dominante? Quiz usted ya la haya descubierto. Es la primera: Cualesquiera que sean nuestras penas y nuestras alegras, y la agitacin del mundo, nuestros rganos apenas si varan su ritmo interior . Observe cmo las dems frases no son ms que un desarrollo o ampliacin de la frase principal. Cada una aporta un matiz particular o aclara una faceta especial del tema fundamental. Unas repiten la misma idea principal: Los cambios qumicos de las clulas y de los humores continan imperturbables . Otras son ejemplos: La sangre late en las arterias y corre a una velocidad casi constante por los innumerables capilares de los tejidos . O contienen una comparacin: Existe una notable diferencia entre la regularidad de los fenmenos que se producen dentro de nuestro cuerpo y la extraordinaria variabilidad de nuestro medio ambiente . O insisten de nuevo en la idea principal: Nuestros estados orgnicos son muy estables . O rechazan una falsa idea de lo que es el ritmo interior: Pero su estabilidad no equivale a un estado de reposo o de equilibrio .

O exponen su verdadera causa: Se debe, por el contrario, a la incesante actividad de todo el organismo . O indican los medios que aseguran la tranquilidad del ritmo: Para mantener la constancia de la composicin de la sangre y la regularidad de su circulacin se requiere un nmero inmenso de procesos fisiolgicos. La tranquilidad de los tejidos est asegurada por medio de los esfuerzos convergentes de todos los sistemas funcionales . O hacen una comparacin: Y cuanto ms violenta e irregular es nuestra vida, mayores son estos esfuerzos . O exponen de nuevo la idea principal haciendo resaltar su carcter bsico dentro de la vida orgnica: Porque la brutalidad de nuestras relaciones con el mundo csmico no debe nunca turbar la paz de las clulas y del os humores de nuestro mundo interior .

MEMORIZACIN QU ES LA MEMORIA MEMORIA ES la capacidad que tiene el hombre de registrar, almacenar y, en un momento dado, reproducir determinada informacin. Una idea mgica Habitualmente concebimos la memoria desde el punto de vista de una doctrina fatalista tener memoria o no tenerla . Lo que generalmente consideramos tener memoria consistira en memorizar sin esfuerzo, como una idea mgica. Si concebimos la memoria como una cualidad innata, es imposible progresar. Para progresar es necesario, en primer lugar, cambiar esta creencia falsa. LA MEMORIA Y LA COMPRENSIN

Con esta obra aprenders un mtodo con reglas mnemotcnicas aplicables a diversos materiales de estudio, y que en ningn caso interfieren con el hecho esencial del aprendizaje: la comprensin. QU SON LAS REGLAS MNEMOTCNICAS Son principios que facilitan enormemente el registro, la retencin, la organizacin y la memorizacin de datos e imgenes. Todos implican abandonar el carcter pasivo y automtico del registro habitual, participando activamente en el mismo. Cuanto ms divertidas, creativas y personales puedas hacerlas, ms efectivas se volvern. En esta obra aprenders muchas de ellas, aplicables a distintos materiales y situaciones.