Resumen de La Asignatura Lectura y Escritura

Resumen de la Asignatura
Bases de Lectura y Escritura, Dificultades y Diagnóstico.
El objetivo, el fin último del proceso educativo es que niños y niñas logren
desarrollar las habilidades necesarias para que puedan desenvolverse de forma
óptima en la sociedad. Que sean individuos capaces de manifestar sus
emociones, pensamientos y opiniones en los marcos de la buena convivencia, y
que ha su vez construyan en comunidad y de forma colectiva una sociedad cada
vez mejor, con mayores oportunidades para todos y en donde todos puedan
participar, respetando y valorando las virtudes individuales.
Para lograr lo anteriormente mencionado es importante la formación académica y

valórica que se consagra en los primeros años de vida. Se arroga esta
responsabilidad formativa a la familia y a la comunidad educativa, quienes por su
rol determinante en el desarrollo, no pueden actuar de manera independiente la
una de la otra, sino que muy por el contrario, deben estar aliadas en el
cumplimiento primordial que es la constitución de niños y niñas, tanto en los
aspectos académicos, y valóricos.
Una de las primeras necesidades que manifiesta el ser humano al nacer es la

comunicación. Cuando nacemos las primeras señales de comunicación son los
gestos y el llanto, suscitándose la construcción de códigos, única e irrepetible, de
entendimiento entre el bebe y su progenitora.
La comunicación es el proceso que se lleva a cabo entre un emisor y un receptor;

el primero emite un mensaje dirigido hacia el segundo y se lleva a cabo a través
de un determinado canal. Para que exista un proceso de comunicación se
necesitan los siguientes elementos:
- Emisor: Es quien transmite el mensaje.

- Mensaje: Información que se quiere transmitir.
- Receptor: persona que recibe el mensaje.
- Canal: medio físico que se utilizará para transmitir el mensaje.
- Código: Lenguaje empleado para crear el mensaje.
El proceso comunicativo es muy importante para la vida en sociedad, ya que nos
permite expresarnos, compartir información y establecer relaciones.
Recordemos que la comunicación puede ser verbal y no verbal. La comunicación

verbal utiliza un lenguaje, el cual podemos definir como el conjunto de signos que
nos permite transmitir información, comunicarnos y principalmente relacionarnos
con otros. El lenguaje oral se caracteriza por la expresividad, el tono, los gestos y
el vocabulario. El lenguaje escrito o lenguaje textual se caracteriza por ser un
proceso sistemático de codificación de signos gráficos que nos permiten registrar
el lenguaje hablado con precisión.
Una de las formas más comunes para comprender y expresar el lenguaje, es a

través de la enseñanza de la lectura y escritura. Hay que considerar que cuando
hablamos de enseñar a leer y escribir, hacemos referencia al proceso de
alfabetización , el cual es un proceso largo y complejo. Por tratarse de un proceso
comunicacional su desarrollo comienza desde los primeros años con la
adquisición del lenguaje oral y continúa hasta la edad adulta tomando nuevas
formas que responden a las necesidades de cada individuo.
Existen habilidades fundamentales para la adquisición y comprensión de la

lectura:
- Conciencia fonológica: Es lo que nos permite saber que las palabras

están compuestas por sonidos. Es importante que los niños sean capaces
de descomponer la palabras por sílabas, o a través del deletreo de cada
una de sus letras; y que a su vez sean consientes de que las palabras se
crean a través de una secuencia de sonidos.
- Deletreo: A través de esta experiencia se observa la relación que existe

entre un concepto y cada una de las letras. El desarrollo de esta habilidad
conlleva beneficios como, aprender nuevos términos, mejora la
concentración y memorización, aumenta la comprensión lectora y la
ortografía.
- Fluidez: Es la capacidad para leer un libro o un texto de manera correcta,

de corrido con expresividad. Un lector fluido no tiene que parar para
“descifrar” cada palabra. Más bien, puede leer la mayoría de las palabras
automáticamente.
- Comprensión lectora: esta habilidad implica proceso cognitivos complejos
ya que se focaliza en entender, evaluar, utilizar e implicarse con textos
escritos.
¿ Cuáles son las principales etapas del desarrollo de la escritura
manuscrita?
La escritura como actividad convencional y codificada es una destreza adquirida

que se desarrolla a través de ejercicios específicos que conducen hacia el ideal
caligráfico propuesto por la escuela. En el desarrollo del grafismo se distinguen
tres etapas:
1. Etapa pre-caligráfica: Se caracteriza porque la escritura del niño presenta una

serie de rasgos que evidencian inmadurez, falta de dominio y regularidad en el
acto gráfico.
2. Etapa caligráfica infantil: Se inicia cuando el niño manifiesta un dominio de su

motricidad fina. Su escritura corresponde al ideal caligráfico escolar.
3. Etapa post-caligráfica: En esta etapa, a partir de los doce años, se observa

una caligrafía personalizada y la exigencia de rapidez en la escritura tiene un rol
importante.
El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura no es fácil para los niños. Muchos

tienen dificultades que les producen problemas en el aprendizaje.
Algunos criterios para identificar estas dificultades son:
 Lee de manera imprecisa, muy despacio y le cuesta mucho trabajo. Adivina

palabras en lugar de leerlas y tiene problemas para expresarlas bien. Lee
equivocándose y leyendo muy despacio.
 Le cuesta comprender el significado de lo que lee.
 Tiene muchas faltas de ortografía ya añade, omite o sustituye letras por
otras.
 Le cuesta escribir: comete errores de ortografía, no expresa ideas de forma
clara o lo textos no tienen sentido.
Cuando hablamos de dificultades de aprendizaje en lectoescritura, se nos viene a

la mente la palabra “dislexia”. Al usa este término nos referimos a un grupo de
dificultades relacionadas con el reconocimiento de palabras, sustitución u omisión
de letras, problemas para deletrear y evidentes errores de ortografía.
Según el decreto 170, publicado en el año 2010, nos entrega las siguientes
normativas para el diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el lenguaje y la
escritura, clasificándolas de las siguientes maneras:
Artículos 23 y 24
- Dificultades específicas del aprendizaje de la lectura: Se presenta

cuando esta afectada la capacidad de comprensión de lectura, el
reconocimiento de palabras leídas, la capacidad para leer en voz alta y el
rendimiento de las actividades que requieren leer.
- Dificultades específicas de la lectura la escritura: Se produce cuando

un o una estudiante con dificultades en la lectura presenta además,
dificultades de escritura y ortografía.
Artículo 30, 31, 32, 33 y 34
- Trastorno específico del lenguaje: limitación significativo en el nivel de

desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardío y un
desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
- Trastorno específico del lenguaje expresivo o mixto: Para determinar

un trastorno del lenguaje expresivo nos debemos guiar por las siguientes
manifestaciones: errores en la producción de la palabra, incapacidad para
utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un
vocabularios muy limitado, cometer errores en los tiempos verbales o
experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la
producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo
del niño o niña.
- Trastorno específico del lenguaje mixto: Debe cumplir con los siguientes
criterios:
 Las puntuaciones obtenidas quedan por debajo de lo esperado para

la edad del niño o niña.
 Las dificultades del lenguaje receptivo-expresivo interfieren
significativamente en el aprendizaje y en la interacción comunicativa.
 No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.
Es importante la detección temprana de las dificultades en el lenguaje en niños y

niñas, ya que un diagnóstico temprano favorece a subsanar las debilidades que
puedan estar presentando en la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura.
Hay que tener en cuenta que si bien las dificultades referente a la lectura y
escritura son de carácter transitorio en su mayoría, los diagnósticos, incluso de un
mismo curso o edad cronológica, puede diferir significativamente el uno del otro.
Como mencionamos en un principio de este texto, es importante que exista una

relación estrecha entre la familia y la escuela, ya que la estimulación para la
reparación de las dificultades de la lectura y la escritura debe ser en todo ámbito
del desarrollo.
Bibliografía:
Alvarado, H., Damians, M. A., Gómez, E., Martorell, N., Salas, A., & Sancho, S.
(2007). Dislexia. Detección, diagnóstico e intervención interdisciplinar. Revista
Enginy, 16, 1-26.
Nuñez y Santa María, 2014. Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la

lectura y la escritura. Lengua y Habla Nº 18.
Alliende, F., y Condemarín, M. (1994). La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo.
Decreto 170, Fija normas para determinar los alumnos con necesidades
educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para la
educación especial, Santiago, Chile, 2010.

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Para lograr lo anteriormente mencionado es importante la formación académica y

Una de las primeras necesidades que manifiesta el ser humano al nacer es la

La comunicación es el proceso que se lleva a cabo entre un emisor y un receptor;

- Emisor: Es quien transmite el mensaje.

Recordemos que la comunicación puede ser verbal y no verbal. La comunicación

Una de las formas más comunes para comprender y expresar el lenguaje, es a

Existen habilidades fundamentales para la adquisición y comprensión de la

- Conciencia fonológica: Es lo que nos permite saber que las palabras

- Deletreo: A través de esta experiencia se observa la relación que existe

- Fluidez: Es la capacidad para leer un libro o un texto de manera correcta,

La escritura como actividad convencional y codificada es una destreza adquirida

1. Etapa pre-caligráfica: Se caracteriza porque la escritura del niño presenta una

2. Etapa caligráfica infantil: Se inicia cuando el niño manifiesta un dominio de su

3. Etapa post-caligráfica: En esta etapa, a partir de los doce años, se observa

El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura no es fácil para los niños. Muchos

Algunos criterios para identificar estas dificultades son:

 Lee de manera imprecisa, muy despacio y le cuesta mucho trabajo. Adivina

Cuando hablamos de dificultades de aprendizaje en lectoescritura, se nos viene a

- Dificultades específicas del aprendizaje de la lectura: Se presenta

- Dificultades específicas de la lectura la escritura: Se produce cuando

Artículo 30, 31, 32, 33 y 34

- Trastorno específico del lenguaje: limitación significativo en el nivel de

- Trastorno específico del lenguaje expresivo o mixto: Para determinar

 Las puntuaciones obtenidas quedan por debajo de lo esperado para

Es importante la detección temprana de las dificultades en el lenguaje en niños y

Como mencionamos en un principio de este texto, es importante que exista una

Nuñez y Santa María, 2014. Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la

Alliende, F., y Condemarín, M. (1994). La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo.

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