Plan de Grupo

PLAN DE GRUPO 1°C
ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA
M.C.E. SANDRA SALAS HERRADA

CICLO 2019-2020
ESCUELA PRIMARIA FUNDADORES MEXICANOS
TURNO MATUTINO CLAVE 01DPR0098X
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLAN DE GRUPO
1° C
INTRODUCCIÓN
Un problema que siempre ha inquietado al maestro es el cómo dar seguimiento a la enseñanza del
alumno. A través del tiempo han sugerido diversos métodos para dicho propósito; pero en todos ellos los niños
aprenden de una forma mecanizada; lo único importante es el tiempo en que aprenden, entre más rápida sea la
adquisición es el mejor método; y sólo se toma en cuenta la madurez motriz del niño. Cierto es que han
aprendido, pero ahora se necesita que más que aprender conocimientos aprenda a aplicarlos de manera
competente.
Por consiguiente para lograr lo antes mencionada es importante conocer a los alumnos que integraran el
grupo escolar en su generalidad y en su particularidad, razón por la cual se implementó un diagnóstico.
PROPÓSITO:
Que el niño desarrolle el aprendizaje de la lectura a nivel de comprensión, así como la escritura en la
redacción de pequeños textos, desarrollando, así su imaginación.
En matemáticas es: que los niños mediante la solución de problemas se introduzcan a los números (1 al
100), así como la resta y la suma mediante el uso de material concreto y posteriormente su conceptualización
abstracta, en una forma natural y comprensible para ellos; además del manejo de fracciones y multiplicaciones,
así como la introducción a la división.
En el resto de las asignaturas se pretende que el alumno plasme los conocimientos, habilidades y
competencias desarrolladas en las asignaturas básicas de español y matemáticas.
OBJETIVO:
Uno de los principales objetivos que se pretenden llevar a cabo es que los niños “descubran el
desarrollo autónomo de sus competencias y adquieran la conceptualización de la lectura y la escritura” y
comprendan la utilidad de éstas en la vida diaria.
METAS:
Se pretende que el niño desarrolle el aprendizaje de la lectura a nivel alfabético, así como la escritura en
la redacción de pequeños textos, desarrollando así su imaginación, y aplicando estas habilidades a otras
asignaturas
GENERALES
Tratar de lograr en un 90% del alumnado desarrollar los siguientes objetivos:
 Desarrollo la escritura y la lectura de manera natural en todas las asignaturas y en todos los textos
 Utilice la lectura y la escritura de manera habitual
 Realizar en la manera de lo posible el uso de las diferentes vías de la comunicación y relación
transversal y correlación entre asignaturas
ESPECIFICOS
 Hacer uso de los conocimientos previos

 Utilizar diversos tipos de texto
 Diseñar diversas actividades para despertar el interés del alumno
 Investigar diversos textos de su interés en diferentes medios
 Propiciar la investigación y el autodesarrollo del conocimiento en el alumno
ANTECEDENTES:
DIAGNÓSTICO GENERAL
El grupo de 1° “C” está conformado por 32 alumnos regulares y 1 oyente, de los cuales 13 son niñas y
20 niños, sus edades oscilan entre los 5 y los 6 años (a excepción de la oyente, pues ella ya está próxima a
cumplir los 7), dichos alumnos se caracterizan por tener la curiosidad por adquirir la lecto-escritura, razón por la
cual se les aplico un test de estilos de aprendizaje para enfocar las actividades que se propondrán a sus
características individuales, obteniendo que el 78.78% de los alumnos tienen un estilo kinestésico(26 alumnos),
18.18% un estilo visual (6 alumnos)y el 3.04% (1 alumno) es auditivo. Además de que se les practico también
una valoración en torno a su nivel de conceptualización de la lecto escritura obteniendo que: el 78.78% de los
alumnos (26 alumnos) son presilábicos y 21.22% (7 alumnos) son silábicos.
Ya con estos datos es posible plantear una estrategia de trabajo enfocado a elevar los resultados
obtenidos y a apoyar a los educandos en su proceso de adquisición de la lecto-escritura.
SEGUYIMIENTO Y EVALUACIÓN:
Para que el trabajo esté completo debe existir un seguimiento y una evaluación en forma permanente,
cuyo objetivo es el de ver los logros del alumno, para poder seguir adelante.
Para lo cual se propone:
 Elaborar una dosificación previa de las letras que se trabajarán cada semana como apoyo para la
adquisición de la lecto-escritura
 Elaborar una dosificación de contenidos para la búsqueda y selección de ejercicios que
conformaran una antología de trabajo para los alumnos.
 Plasmar en la planeación didáctica las actividades que se realizaran en lo general y aquellas que se
trabajarán en específico con aquellos alumnos que más lo requieran
 Se llevará a cabo un cuaderno rotativo de grupo y una bitácora de trabajo para el registro de
incidencias que puedan impactar en la labor docente y en el aprendizaje de los alumnos.
 La observación de las actividades que realicen los alumnos en el salón de clases.
 Se tomarán en cuenta los trabajos realizados por ellos.
 Su participación activa en diversas estrategias.
 Desenvolvimiento ante el grupo.
 Tareas realizadas en casa.
 Para complementar se realizará un examen objetivo cada bimestre.
 Con el fin de no dejar a la memoria la tarea de recordar el avance del niño, se llevará la carpeta del
alumno en donde se acumularán trabajos realizados por ellos y así tener una evidencia de su
adelanto y al mismo tiempo al analizarlo sirva de base para orientar el trabajo.
 Se trabajará el dictado, el completado de palabras y la lectura de textos cortos como una actividad
permanente
 Se valorará mensualmente los avances en la lectura y la escritura, así como el desarrollo de las
habilidades de pensamiento matemático.
 Se trabajará en las clases complementarias de educación física con aquellos alumnos que durante
las valoraciones mensuales muestren mayor necesidad de apoyo individualizado (llevando un
seguimiento y en su caso de ser necesario se canalizarán a las instancias correspondientes)
 Se integrará una política de atención a padres de familia respetuosa y encaminada a la atención
puntual de los alumnos que así lo requieran.
TIEMPO:
Esta propuesta de trabajo se proyecta a largo plazo, ya que es durante todo el ciclo escolar. Lo
primordial es que todos los alumnos logren la meta trazada.
RESPONABLES:
La responsabilidad no recae solamente en el maestro, sino, que se tiene que tomar conciencia que en el
proceso enseñanza/aprendizaje participan tanto maestro, como alumno, pero además se requiere la participación
activa de los padres de familia. Entonces la responsabilidad es de: MAESTRO – ALUMNO - PADRE DE
FAMILIA.
RECURSOS MATERIALES:
Se utilizan todos los que estén a su alcance:

 Recortes de revistas.
 Corcholatas.
 Palillos
 Envolturas
 Libros del rincón de lecturas, cuentos, etc.
Criterios de evaluación
Se llevará a cabo un seguimiento y registro de aspecto relevantes para el desarrollo académico del educando
acorde al plan y programa vigente, los aprendizajes esperados y las actividades desarrolladas, teniendo en cuenta
los siguientes criterios para establecer una calificación, la cual se plasmará en el reporte o cartilla de evaluación.
- Asistencia/conducta
- Trabajos
- Tareas
- Examen
Cada aspecto equivale al 25% de la calificación
Vo. Bo. DIRECTORA
PROFA. SANDRA SALAS HERRADA PROFRA. JUANA CECILIA SUSTAITA TOVAR

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 Hacer uso de los conocimientos previos

Se utilizan todos los que estén a su alcance:

Vo. Bo. DIRECTORA

PROFA. SANDRA SALAS HERRADA PROFRA. JUANA CECILIA SUSTAITA TOVAR

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