Lenguaj

edeseñas,
adqui
sici
ónt
empr
anaenni
ñossor
dos

Ell
enguaj
edeseñas( LS)esnat
ural
yverdadero.Port
anto,
seerigeenunsistemal
i
ngüí
sti
co
al
tamenteest
ruct
uradocontodalacomplej
idadgramati
caldel
lenguaj
eoral.

Lamayorí
adelosni ñossordossonhij
osdepadr esoyent
es( el90 %aproxi
madamente)
.Por
el
loseafi
rmaqueest ánrelat
ivament
eprivadosdeinputl
ingüí st
icoydedesarrol
lodel
enguaj
e.
Además,quevi
venenunambi entecomunicati
vomenosef iciente,encomparaci
ónconlos
ni
ñosoyentesysordoshijosdepadressordos(véase,
porej empl o,Myer
s,2000)
.Loquesin
dudati
eneconsecuenciasensudesarrol
locogniti
voysocial.

Ant eestadepr iv
aci ónl i
ngüística,laincorporaciónt empr anadel l
enguaj edeseñasenniños
sordossur gecomounaposi bili
daddedi sponibil
i
dadl i
ngüísti
caycomuni cati
va.Noobstante,
enl aact uali
dadseest imaque, fueradeEst adosUni dos1, sol
oapr oximadament eel10%del os
niñossor dossoni ntroducidosi nicial
ment eal l
enguaj edeseñas.Sol olami t
addel osni
ños
sordosqueusanLS, l
ousant ambi énconsuf ami l
ia,ysol ounospocosmant i
enen
conv ersacionescot idianasconsuspadr esoy entes.Todoest oapesardeexi sti
ryasufi
cientes
evidenciasdel statusdel LScomol enguajenat ur
al ov erdadero2.Port ant
o,comounsi st
ema
l
ingüí st
icoal t
ament eest ructuradocont odal acompl ej
idadgramat icaldell
enguajeoral(
Hickok,
Bellugi,&Kl i
ma, 2001) 3.

Si
mil
i
tudesydi
fer
enci
asenel
desar
rol
l
oli
ngüí
sti
coant
einputor
alosi
gnado.

Revisar
emosaquíl assimil
it
udesentrelaadquisi
cióndelLSyeldesar
roll
odeloslenguajes
oral
es.Lasqueindicanqueel LSesútilcomomodoef ect
ivodecomunicaci
ónparalosinfantes
sordos.Si
endoel procesodeadqui
sicióndellenguaj
ecomoel decualqui
erl
enguajeaprendido
deformanaturalcomopr imeral
engua( Marschark&Lukomski,2001)
.

Loshablant
esnati
vosdeLSproducensuspri
merasseñasalos12meses( ej
.leche)(Dr
asgow,
1998).Losr
esul
tadosdesusproducci
onesl
ingüí
sti
casenl
ar espuestasoci
aldeot r
os,son
exact
amentelosmismosquelosproduci
dosporlaspri
mer
aspal abrasdelosoy ent
es.

Niñossordosyoyentespr
oducensimil
aresvocal
izaci
onespr el
ingüí
sti
cas,si
nembar go,su
apari
ciónesmástardíaenlosi
nfant
essordos.Estaproducción,queesunarepeti
ciónde
componentesdeseñas,essimil
arentodoslosniñossordoshijosdepadressordos.Seplantea
queelbalbuceomanualespasadoporaltoporpadresoyentesei nv
esti
gadores(Marschark,
2001).
Post er
iormente,l
osgestossonuncomponent eimport
antedelacomunicaci
ónenl ospr i
meros
añosdev i
dayhast alaadul
tez.Exi
stiendosimil
it
udenlosgestosyusadosporl osni ñossor
dos
yoy entes,si
endoluegoreemplazadosporel l
enguaj
eadquiri
do(señasuoral).Sinembar go,
estosgest ostempranosenniñosoy entessonmenosut i
l
izadosparacomunicarser ealment
e,
comol ohacenl osniñossordos(Gregory&Hi ndl
ey,
cit
adosenMar schar
k,2001) .

Pr
ecur
sor
esdel
asseñas

Laimportanci
adelestudiodelosgest
osest ádadaporconsti
tui
rlosprecursor
esdelasseñas.
Losgestosacompañanl asseñasdelami smamaner aqueacompañanel habl
a.Deahíque
i
mpor t
einvest
igarl
arelaciónentr
egestostempranos,pal
abr
asoseñast empranasyel
conoci
mientoquealcanzanl osni
ñosdelascosasal ascual
esrefi
eren.

Enlosoy
entesselospuededist
ingui
rdelaspal
abr
as.Sinembargo,
enlossor
dosesmásdi
fí
cil
di
sti
ngui
rl
os,per
osonimportantesparaest
udi
arsudesarr
oll
oli
ngüí
sti
coycogni
ti
vo.

Así,elr
oldelagest icul
aci
ónessindudamási mpor tanteenlosni ñossordos.Nosolopar ala
comunicaciónconel ent
orno,
sinoconel l
osmi smos.Al r
espect
o, sehaestudiadolarelación
entrel
agest i
culaciónenniñossordoscomomani festacióndelenguajeegocéntri
co.Viéndose
estasmanifestacionescomounr elevanteel
ement odesudesar roll
ocogniti
vo(Kel
man, 2001).
Siendoesto,desdeunaper specti
vav i
gotski
ana,unindicadordei nter
nal
izacióndelmedi osocial
,
conducenteaconst i
tui
rell
enguajeint
ernoyel pensami entodelniño.

Ensínt
esis,l
asparti
cular
idadesdelusodel
osgest
osenlosniñossordos,ameri
tanmayor
i
nvesti
gación.Por
queest osmov i
mient
osmanual
eshechosporniñossordos,
sonlatr
ansi
ción
ent
reelbalbuceoyel usodesignos.