Tema1:

 
Lingüí
sti
ca

Car
gaHor
ari
a:16hor
as

Obj
eti
vo

 Razonaracer
cadel
ascondi
cionesquel
esdancar
áct
erci
ent
íf
icoal
osest
udi
osen
t
ornoal
lenguaj
e.

Li
ngüí
sti
ca

Conlapr esentaci
óndeest econt
enidosebuscai ncenti
varalestudi
anteporelconocimient
o
ci
entí
fi
codell enguaje,
al avezquepuedaf undamentarsurefl
exi
ónyr econozcalaimport
anci
a
deestafacultadenelpr ocesodedesarr
oll
odel ament e(cogni
ciónhumana),laconvi
venci
a,l
a
i
nter
acciónyl asformasdev i
dadelosgruposhumanos.

Suobj
etoysumét
odo

Losestudiosentornoal oshechosdell
enguaj
ehanll
egadoaconst
ruiruncuer
podet eor
íasy
l
eyesat r
av ésdelainvesti
gaci
óncient
íf
ica;
handet
erminadosuobj
etoysumét odo,
loquele
dacarácterdecienci
a.

No obstante,lo anteri
or,como todadi scipl
inat eór i
cacontempor ánea,eli nterésporlas
cuest
ionesr el
acionadasconell enguajetienesuor igenenlaespecul aciónf i
losófi
cadelos
gri
egos. Lasespeculacionesdeestossemant ienenhast aelsi
gloXVI I
I.Esenelsi gloXI
X,con
Ferdi
nanddeSaussur equelosestudiosent ornoall enguaj
eadquierensucar ácterdeci
encia.
Lasideasci entí
ficasapar ti
rdeSaussur eev ol
ucionanconl osplant eamientosdeNoam
Chomskyhast alasmásmoder nasdel ateorí
adel textooanál i
si
sdiscur siv
o. 

Lal
ingüí
sti
ca:suobj
etoysumét
odo
PiedraRoset t
a,el serhumanohadejado
mar cadoal olargodel ti
emposus
Laespecul aci
ón en t orno al apr eocupaci ón porl os
pensami entos,suv isi
óndelmundoysus
asunt os concer nientes all enguajei ni
ci ada porl sent
os imientosat ravésdelaescr
it
ura.Fuent
e

griegosf uemant enidaporl osl ati

nos, adopt adadur antetodalaedadmedi a yseguidapor
l
osest udiososdel ossi gl
os XVI IyXVI II
.Sedesar r
oll
óadscr i
taal afil
osofíadesprovist
a
det odav i
siónci entíf
icayseor ganizóenl allamadagr amát i
catradici
onal.Estapr i
mera
etapaenl osest udiosdell enguaj esecar act eriza,deacuer doconJor geVi dalCastroR.y
otros“ porent enderell enguaj ecomoexpr esióndelpensami ento,porotorgarprimacíaal
l
enguaj eescr i
tosobr eelor alyporserpr escr iptivaonor mativa.
”(1999,pág.23) .Enesta
etapal agr amát icasól oper siguedi ferenciarent relasformascor rect
as ei ncorr
ectas.En
todosest osv eint i
cuatrosigloselobj etodeest udioli
ngüísti
cofuel alenguaescr i
ta.Aún
hoy ,hayinteresadosenel temaqueseubi canenest aslí
neasdepensami ento.
 

Unasegundaf
acetaeneli
nter
ésporlosest
udiosdellenguaj
esepresent
aenl afi
l
ologí
a.
Aunqueestet
ipodeest
udiosseasociaconelmov i
mi ent
oemprendidoaparti
rde1777
porAugustWolfyseconti
núaenlaactuali
dad,segúnSaussure(1983,pág.65)yaen
Alejandría exist
ía una escuel a“ f
il
ológica”.Eli nterés de laf i
lologí
a no se centra
exclusivament eenl alengua.Suobj eti
v oessobr et odo“ f
ij
ar,i
nterpret
ar,comentarlos
textos”(Saussur e,1983,pág65) ;
esteint er
éslallevaaocupar sedel ahist
oriali
ter
ari
a,de
l
ascost umbr es,del asinstit
uciones,et c.
;paralocualusaelmét ododel acr í
ti
ca.Sise
i
nt eresaporl alenguaespar acaracter i
zarlalenguapar ti
culardeaut ores,parahacer
anál i
siscompar ati
v odiacrónicodet extosopar adesci fr
aryexpli
carinscri
pcioneshechas
enl enguasar cai
cas.  

Otrafasesedaent relossiglosXVIIIyXI Xconl agramáti

cacompar ada,l
agramáti
ca
hi
stóri
cayl osneogramát i
cos.Enestaépocal osestudiossecentranenlacomparaci
ón
delenguasysedesar rol
lanconcri
teri
ohistori
cista.Seapli
cabaelmétodocomparati
vo,
se
buscabareconstrui
rlalenguaquedioorigenat odaslasdemás,esdecir,sui
nter
ésesla
fi
l
ogénesislingüí
sti
ca;clar
o,secentr
aenl aslenguasindoeuropeas.

Apar tirdel acompar aci óndel enguasseest ablecieronl asclasif

icaci
onesgenéticasde
l
asmi smas.Sedescubr ióqueconeldi scurrirdiacróni cosedaelcambi oli
ngüíst
ico,yes
yaununi versallingüí sticoquet odasl asl enguascambi an.Sibienlosneogramáticosse
ocupar ondel abúsquedadel asl eyesquer igenelcambi o
sonor o yl legaron a expl i
carl as mi smas,si empr el o
hicieron a par ti
rdelmét odo compar at i
vo.Per o est os
i
nv estigador esapesardeempr enderunf ecundocampo
estudi o no l l
egar on a const rui
runa ci encial ingüística.
Nuncadet erminar onl anat ural
ezadesuobj etodeest udio,
sinl ocualesi mposi blepr ocur arseunmét odoquel edéel
caráct erdepr ocedimi entoci entífico.Noobst ant e,estoes
unhechosi ndi scusi óndent rodel al ingüística,quel os
neogr amát icosdi spusi eronl ascondi cionespar aquel os
futurosl ingüistasl levar anacaboconpr ecisiónci entífi
ca
el anál i
sis del obj eto de est udi
o y est ablecieran
propiament eunaci enci al i
ngüística. 

Enloscomienzosdel
sigloXX,unadelaspreocupacionesdel al i
ngüíst
icafuel
abúsqueda
desuubicaci
ónenelvastoconglomer
adodel asciencias.Sedi ceque“ lal
i
ngüí
sti
cacomo
ci
enciasól
oapareceenlaactualcent
uri
a,debido,enespeci al,alhechodehaberdefi
nido
elobj
etodesuestudi
o…ypudoporsími smabuscarl osmét odosmásadecuadospar ala
descr
ipci
óndeeseobjetodeestudi
o…”(LeónGómez, 1984,pág.98) .

Doshi tosmar canelestablecimient oydesar r

oll
odel aciencial i
ngüísticaenelsigl
oXX.El
pri
mer oest ácent r
adoenl asideasdeSaussur e,lascualesest ánplasmadasensuobr ael
CursodeLi ngüísti
caGener al
”( 1916) .EnésteSaussur edef i
neelobj etodeestudiodela
ci
encial i
ngüí
stica:lal engua ( oraly escr it
o) despoj ada de t odos los fact
ores
ext
r al
i
ngüí sti
cosyadopt aunmét odoef icazparaladescripcióndeeseobj eto:elmétodo
i
nduct i
v o.Dentrodeest esei mpl ement arontécnicasmuyv al
iosaspar aellogrodel a
caracterizaci
óndel osdiferentesni velesdelalengua,comol asapl icadasporlaEscuela
dePr aga par a determi
nareli nv entari
of onol
ógico del asl enguas.A est af orma de
concebi rlosest udiosacercadell enguaj esel el amó est
l r
uct ur
alismo;unadecuy as
caracterí
sti
casesl aprelacióndel alenguaor alsobrel
aescr i
ta.Lal
ingüí
sti
caest r
uctural
tuvov ari
asdivi
siones,entreel l
asl aescuel
aest adi
nense,lacualcentr
ósui nter
ésenl as
ágrafaslenguasamer indias.Ellosbuscabanapar trdeuncor
i pusrecogidoconfi
gurarla
gramát i
ca de lal engua en cuest i
ón,es decir,descubriry descri
birtallengua.Se
caracteri
zaporserunal ingüísticaeminentementedescripti
va.Lastendenciaseuropeas
centraronsuint
erésenl aslenguasi ndoeuropeas.

Elotrohi todel osest udiosl i

ngüísti
cosenelsi gloXXesl aaparici
óndel aGr amát i
ca
Gener ati
vaTr ansformaci onaldeNoam Chomsky ,
cuy ossupuest osteóri
cossepubl i
canen
l
aobr aEst r
ucturassi ntácti
casen1957.Conest ol alingüí
sticaadquiereunnivelmásde
formal i
zación,y a no se cont enta con l
a descripción yse v uel
ve expli
cati
va de los
fenómenosl ingüísti
cos.Yt alcomol omanifiest
aGómez( 1984,pág101)“ …unodel os
objeti
v osdel ali
ngüí sti
canoesmer amenteladescr ipciónempí ri
cadel osfenómenosdel
l
enguaj e,sinotambi énl aexpl i
cacióndelosmi smos. ”ParaChomskyunagr amáticahade
refl
ejarlacompet encialingüíst
icadeunhabl ante-
oy enteideal.Susestudiosseenf ocanen
l
osaspect ossintácticoysemánt icodelalengua.

Apar tirdel adécadade1970sur geenAl emani aotraconcepci ónenr elaciónconl os

estudiosdell enguaj e:elanál i
sislingüísti
codebesuper arlaor aciónyt rabaj arenl a
descripcióndel aest ructuradelt exto o di scurso.La lingüísti
cadelt exto super aen
muchos aspect os los pr esupuestos t eóricos delgener ati
vi
smo semánt i
co- sintáct ico.
Desdel agr amát i
cat radi
cionalhast al agramát icagenerativatransformacionall auni dad
may ordeanál isissiempr ef uelaoración;ahor aseseñal abaqueelobj etodeunat eor ía
l
ingüísticanohadesersol ament elaor aciónsi noel“ act
ocomuni cativ
oensut otalidad” .
Conest aor ientaciónsel lev anacabot rabajosenl osqueset r
atadedemost rarlav alidez
delasest ructurasdi scursivas, otr
abajosdondeseanal i
zacomounodel osaspect osmás
i
mpor t
ant es deldi scurso l a coherencia que debe exi stirentrelas or aciones que l o
estructuran.Apar ti
rde1970set rabajaenl at rí
adaesenci alybási cadent rodelt ex t
o
l
ingüístico: elanál i
sisdel discurso,l
apr agmát icaylateoríadelaacci ón. 

DesdeSaussur e,porl ami smanat ural

ezadel aciencia,lat eorí
alingüí
sticasehai do
perfeccionando.Esasíque,sibi enSaussur eestabl
eceexpl íci
tamentequel alenguaesel
objetodeest udi odel alingüísti
capor quesepuedet omarcomo“ nor
madet odasl asotras
mani festaci
onesdell enguaje”( 1983,pág74) ;Robinsensul i
bro Li
ngüísti
caGener al
,
publicadoporpr imer av ezenl enguai nglesaen1971,mani f
iestaque“ Enest eli
brose
hacenal gunasr eferenciasal asprincipalescontr
ov ersi
asquenohansi dor esuel
tas”
dentrodel aci encialingüística,yacl araque“ Lalingüísti
cagener alpuedeserdef i
nida
comol acienciadell enguaje.”(1995, pág.25).Paraest eautorhayquedi fer
enciarentrela
l
ingüísticagener alcomoci enci aoest udiocientí
fi
codell enguajeyelest udiodecada
l
enguaenpar t
ícula.

Paraelautormenci onadoenelpár raf

oant eri
or,“Lalingüíst
icagener
alseocupadel
l
enguajehumano, encuantoést
eesunapar t
euniversalyreconoci
dadelcomportami
ent
o
humano,ydel asfacul
tadesdelhombre,talvezunadel aspar t
esmásesencial
esparal
a
vi
dahumana…podr íahablar
sedellenguajehumanocomodeunconj untoabst
ract
ode
car
acterí
sti
cas,qui
zárefl
ejodelapart
edel aestr
ucturadel amenteoelcerebr
ohumanos
heredadabi ológi
camente”;estoesal oquesel lamagramáticauni v
ersal
,universales
l
ingüísti
cosouni v
ersal
esdell enguaje.Laev idenciadeesto,parasur econocimientoy
estudioprovienedelaslenguasindiv
iduales,porlomenostresmi lentodoelmundo.Par a
elestudiosodel ali
ngüí
sticani
ngunadeel l
asdebesermási mportant
equeot ra.Suoficio
esencont rarcómosemani fi
estanesosuni versalesenlaslenguasqueenpar ti
cular
estudie.

Ent
onces¿porquépodemosdeci
rquel
ali
ngüí
sti
caesunaci
enci
a?Enest
osegui
remosa
Robi
ns(1995,pág33)
:

“Aldecirquel alingüí
sticaesunaci enciaenelsent i
doest ri
ctoqueremosdeci r
queseocupandeunespecí fi
cocuer podemat eri
al,denomi nadolenguaj eoral
y escr i
to,y que se desar r
olla medi ant e operaciones que pueden ser
comuni cadasodescr it
aspúbl icament e,asícomoj ustif
icadasporr eferenci
as
a pr i
ncipios capaces de serest ablecidos y a t eorías capaces de ser
formuladas.Su pr opósito alpr ocederasíeselanál isisdelmat eri
alyl a
elaboracióndef ormulacionesgener al
esquesi nteti
cen,yenl amedi adel o
posibler eduz can a r eglas y r egularidades,lai nfi
nitav ar
iedad de l os
fenómenos( enunciadosv erbal
esoescr i
tos)quecaendent rodesual cance.”

Lali
ngüí
sti
caesunaci enci
aempí r
icaporquesuobj etodeest udi
oesobservabl
epor
mediodelossent i
dos.Dentrodel ascienci
asempí ri
caslalingüí
sti
caesunadel as
ci
enci
as social
es porque los hechos que consti
tuyen sus datos son par
te del
comport
amientodelossereshumanosensusr el
aci
onesconot r
os.

El
lenguaj
e

Luego de l
eereste apar
tado ust ed será capazde respondera i nter
rogant
escomo ¿ es
especí
fi
camente humana laf acultad dellenguaje?
,¿ se puede habl arcon propi
edad de
l
enguajeani
mal ?
,¿cómoadqui erenydesar r
oll
anlosniñosell enguaje?,¿cuáleslarazónde
quehablarseaunamani fest
aciónpr opiamentehumana? ,¿ cuáleselr asgoesencialque
permit
edif
erenci
arlossi
stemasl ingüí
sticosdelserhumanodel ossistemasdecomuni caci
ón
animal
?

Concept
o

Elserhumanoti
eneal
gúngradodesemej
anzasconot
rosser
esviv
osyotrasespecies,t
anto
enaspect
osanatómi
coscomoconduct
ual
es.¿Per
oquélocar
act
eri
za?
,¿quélopart
icular
izay
l
ohaceserhumano?

Bastaelsenti
do comúnpar adar noscuentadel assemej anzasanatómicasent reelser
humanoylosgr andesmonos( chimpancé,gori
la,etc.
);si
nduda,comosehapl anteado,“una
rel
aci
ón de semejanza est
ructuralcondi
cionada porun par ent
esco de ori
gen”,per o de
evol
uci
ónensent i
dosdif
erentes.Porotr
apar t
e,esinnegable,
lacapaci
daddeexpr esi
vidad,de
social
i
zaciónydeabstracci
óndeal gunasespecies.Porejempl
o,enestudi
osllev
adosacabo
conchimpancés,éstosmuestrascapacidaddecomuni caci
ónsocial
,lacualnosinf
ormade
unacapacidadexpresi
va,comunicati
vaei nt
electual
;si
nembar go,seencuent
raenunpunto
delcualnoevol
uci
onarájamás,segúnlosestudiososdeltema.

Otroejempl osonl osest udi

osllevadosacaboconl asabejasol ashor migas; l
ascualesti
enen
unaor ganizaci
ónsoci almuycompl ejaydesar roll
ada.Est otambi énimpl i
ca, ademásde
capacidaddesoci al
izacióncapaci dadcomuni cativa.Losani malessuper i
or es,porsupart
e,
danmuest radeunci ert
ogradodeabst r
acción.Par ael caso, l
osper rosdiferencianent
reun
i
ndividuocomot al _
sudueño_yuni ndiv
iduocomor epresentantedel aespeci e_unhumano
(hombr eomuj er).Todaespeci edev i
daorgáni casuponeal gúnpr ocedimientode
comuni cación,
lacual impli
cael usodeseñal es( acústi
cas, vi
suales,olfat
ivas, et
c.)
;
procedimientosest osnecesariost ant oparalar eproduccióndel aespeci ecomopar alavi
da
degrupo.

Ladanzaquel l
evanacabol asabejaspar
aindicarasuscompañer
asladi
recci
ónyl
adi
stanci
a
aqueseencuent raelpol
enquehanencont rado.
I
lustr
aciónori
ginalpor
 Maksim(Wikimedi
a)
Entonces,¿cuáleselrasgoexclusiv
odel ohumano?¿ Esespecí
fi
camentehumanal
a
facul
taddel l
enguaje?

Ent
rel
osconceptosquesehandadoal
tér
minol
enguaj
eal
olar
godel
ahi
stor
iadel
a
ci
enci
ali
ngüí
sti
caestán:

Expr
esi
óndel
pensami
ent
oymedi
odecomuni
caci
óndeést
e.

Conj
unt
odesoni
dosydepal
abr
asquehaacor
dadounpuebl
opar
acomuni
car
se.

Conj
untodesignosquet
ransmi
tenal
gúnmensaj
eyquesi
rvendemedi
odecomuni
caci
ón
ent
relosser
eshumanos.

Facul
tadquel
eper
mit
eal
hombr
ehabl
ar.

Si
stemader
egl
asgr
amat
ical
esyconj
unt
oinf
ini
todeor
aci
ones.

Sesabequelasr
eflexi
onesquelosgri
egosll
evar
onacaboacercadellenguaj
efuer
on
“est
ri
ctament
eespeculat
ivayf
il
osófi
ca”,
pueslagramát
icaseest
udiabacomopar t
edel
a
f
il
osofí
a.Porest
emot
ivoell
osentendi
eronell
enguaj
ecomo“expresi
óndel
pensami
ent
o”
(
logos)pormedi
odel
aunióndelonoma( nombre)yelr
hema(v
erbo).

Estaconcepciónpasai ncólumedur anteelperiodor omanoyl aedadmedi ayesl oqueen

l
ahi st
oriadelasi deasdel aci enciali
ngüísti
caseconocecomogr amát icaTr adici
onal.
Estaprimeratapaenl osest udiosdel l
enguajesecar acterizaporent enderel lenguaj
e
comoexpr esióndel pensami ento,sucarácterdegr amát icaespecul ati
v a;cent r
ada,por
unaparte,enel examendel ar elaciónentreellenguaj eyel pensamient o; porlaotra,una
gramáticapráctica,queconcedepr el
aciónal l
enguaj eescr itosobreel or alyporseruna
gramáticaprescr i
pti
vaonor mat i
vaal considerarquel asf ormasescr itasdebenserl os
modelosai mitar;esdeci r
,lagr amát i
caenseñaahabl aryescr ibi
r.

Entonces, ¿cuál esel rasgoexcl

usi vodel ohumano?¿ Esespecí f
icamentehumanal a
facul
taddel lenguaje?
Lasfacul t
adesmenci onadas:comuni cación,expresivi
dad,sociali
zaciónylaf acul
tadde
abstracciónsonf uncionesfundament al
esdel lenguajeenel serhumano, talcomol o
menci onaMal mber g(1985,pág.14) .Esteesel i
ndicadorpropiodel ohumano.Al r
espect
o,
Robins( 1995, pág.26)pl ant
eaqueel lenguaje“ .
..
esunapar teuniv er
salyreconocidadel
compor tami entohumano, ydelasf acultades del hombre,talvezunapar tedel asmás
esencialespar al avidahumanat alcomol aconocemosyunadel ascapacidades
humanasdemay oralcanceenr elaciónconel conjuntototaldelosl ogr
osdel a
humani dad” .

Ahora,
¿quéseent i
endeporlenguaj
e?Comot odoconoci mientocientí
fico,
enlateor
íade
l
acienci
alingüí
sti
ca,est
acategorí
ateóricapr
esentaalgunasacepci onesampliasy
al
gunasrestri
ngi
das.Tal
esconcepcionesydefini
cioneshanv ari
adodeacuer doconlas
i
deasdelaépocaenquef uer
onplanteadasoconlaconcepci ónfi
losóficaeideol
ógi
cadel
aut
or.

Ent
rel
osconceptosquesehandadoal
tér
minol
enguaj
eal
olar
godel
ahi
stor
iadel
a
ci
enci
ali
ngüí
sti
caestán:

 Expr
esi
óndel
pensami
ent
oymedi
odecomuni
caci
óndeést
e.

 Conj
unt
odesoni
dosydepal
abr
asquehaacor
dadounpuebl
opar
acomuni
car
se.

 Conj
unt
odesi
gnosquet
ransmi
tenal
gúnmensaj
eyquesi
rvendemedi
ode
comuni
caci
ónent
rel
osser
eshumanos.

 Facul
tadquel
eper
mit
eal
hombr
ehabl
ar.

 Si
stemader
egl
asgr
amat
ical
esyconj
unt
oinf
ini
todeor
aci
ones.

Sesabequel asref
lexi
onesquel os griegosll
evaronacaboacercadel l
enguaj
efuer
on
“estr
ict
amenteespeculati
vayfi
losóf i
ca”,pueslagramáti
caseestudiabacomopartedela
fi
losofí
a.Porest
emot i
v oell
osent endi
eronel l
enguaj
ecomo“ expresi
óndelpensamient
o”
(l
ogos)pormediodel aunióndel onoma( nombr e)yelr
hema( v
erbo).
Estaconcepciónpasai ncólumedur anteelperiodor omanoyl aedadmedi ayesl oqueen
l
ahi st
oriadelasi deasdel aci enciali
ngüísti
caseconocecomo  gramát icaTr adici
onal.
Estaprimeratapaenl osest udiosdel l
enguajesecar acterizaporent enderel lenguaj
e
comoexpr esióndel pensami ento,sucarácterdegr amát icaespecul ati
v a; cent r
ada,por
unaparte,enel examendel ar elaciónentreellenguaj eyel pensamient o; porlaotra,una
gramáticapráctica,queconcedepr el
aciónal l
enguaj eescr itosobreel or alyporseruna
gramáticaprescr i
pti
vaonor mat i
vaal considerarquel asf ormasescr itasdebenserl os
modelosai mitar;esdeci r
,lagr amát i
caenseñaahabl aryescr ibir
.

Yapar ael si
gloXVI I
,l
osest udiososdelaEscuel adePort-Roy al
,quienesexponensus
plant
eami entosenl aobr Gr
a  ammai regénéraleetrai
sonée, enti
endenel l
enguajecomo
comuni cación,peroentiendenquel asestr
ucturasgramaticalesnosonmásquecopi as
fi
elesdel asest r
uctur
asdel pensami ent
oyasí ,ell
enguajeesconcebi docomoimagendel
pensami ento.Paraellosel l
enguajees“vehículooexpresión del pensamient
oyest á
fundadoenl arazón”(CastroR.etal;1999,pág.5).

Enelsigl
oXVI I
I,Wil
hem VonHumbol dt(1767-1835)plant
eaque “ …ell
enguaj
eesuna
facul
taddelhombr equeleper
mi t
e,deunl ado,repr
esentarelmundoy ,deotr
o,
comunicarse.
” paraest
eautor“ell
enguaje“esel ór
ganocr eadordelpensami
ent
o:así
comol osnúmer osnosayudanacalcular,
laspalabrasnosay udanapensar”

Afi
nalesdel si
gloXI X,FerdinanddeSaussur e(1857-
1913)ledacar ácterdeci enci
a
aut
ónomaei ndependi ent
edel aespeculaci ónfil
osóf
icaalestudi
oacer cadel lenguaj
e.
Est
ableceque“ Tomadoensuconj unto,el l
enguajeesmul t
ifor
meyhet er ócl
i
to;acaball
o
endif
erentesdomi nios,alav ezfísi
co, fi
siológi
coypsí qui
co,pert
eneceademásal dominio
i
ndivi
dualyal dominiosoci al…elejerci
ciodel l
enguaj
eseapoy aenunaf acul
tadquenos
dalanatural
eza…”( Saussur e;1983:74-75) .Comoy asehamenci onado, enel conj
unt
odel
l
enguaje,Saussuredi f
erencialosocial -l
al engua-yloindi
vidual-
el habla-.

Conlaspropuest
asdeHumbol dtySaussureseempiezaadefini
rellenguajecomo
facul
tad;
peroseráNoam Chomsky ,qui
endesdeunapostur
aneor r
acional
istapr
eci
seest
a
concepci
ón.Paraest
eautor 
ellenguaj
eesunacapacidadmentalcomúnat odal
aespeci
e
humana,quelepermit
ealhablantecomprenderyhabl
arunalengua.

Paraef ectosdenuest rocurso, entender emosel lenguaj

e“ comoaquel l
acapacidaddelser
humanoquel eofrecelosrecur sospar a abstraer,conceptuali
zaryrepresentarl
areali
dad”.
(JorgeVi dalCastr
oR, 1999) .Graciasal af acultadlingüí
sti
cal ossereshumanos
construimos, porunaparte, ununiv ersoconcept ualennuest r
ament e/cer
ebroy,porel
otro,di
ferentessistemassí gnicos( lalengua,losgest os,l
amúsi ca,
laescri
tura,
lapint
ura,
etc.)paraelfindel acomuni cación, esdeci r
,par adaraconoceresemundoconcept ualy
l
ar eali
dad.

Comosededuceel l
enguaj
eesunafacul
tadbiológi
caypsicol
ógicaquecaract
eri
za
al
 homosapi
ens.Ell
enguaj
eesladi
mensi ónesenci
al,
propiaydefi
nit
ivadelohumano.
Esquemat
omadode 
(Jor
geVi
dal
Cast
roR.etal
,1999:
pág.10)

Lengua,
habl
aynor
mal
i
ngüí
sti
ca

Comosedecíaenpár
raf
osanter
iores,
el conj
untodellenguaj
esedesdobl
aenunapar
te
soci
alyunai
ndi
vi
dual
;esdeci
r,l
afacultaddellenguaj
epresentat
ant
ounadimensi
ón
soci
alcomounadi
mensióni
ndiv
idual.

ParaSaussur ela l
engua eslapartesocial dellenguaje;eselsistemadesi gnosquel os
hablantesaprendenyr eti
enenensument eycompl et
asóloest áenlament edet odoslos
hablantesdeunacomuni dadlingüíst
ica;esunaent idadabstracta.Porej
empl os,l
alengua
españolacompl etasóloestáen  l
ament edet odosl oshablantesdelacomuni dad
l
ingüísti
cadel alenguaespañol a(hablantesdeEspaña, Amér i
caLat i
na,Fil
ipinas,sefar
díes,
l
oshabl antesdel españolqueestánenNor t
eamér ica).Comohabl antesindividual
essólo
manej amosunapequeñapar t
edeesesi stema.

Estacat
egoría,másomenos, secor
respondeconloqueChomskyl
l
ama competenci
a,l
a
cualesconcebidaporesteaut
orcomo“ enelconoci
mient
oquel
oshabl
antesyoyent
es
ti
enendesul enguanati
va”.

Elhabl
  a,
 
porsupart
e,esel usoindi
vi
dualqueelhabl
ant
ehacedesulengua.Esdeci
r,de
acuerdoconsusnecesidadescomunicat
ivasel
hablant
ehaceusodelalengua;
osea,
sel
eccional
oselementoslingüí
sti
cosquelesonpreci
sospar
acomunicarloquedesea.

Posteriormente,Coseriupl anteaqueladi cotomíalengua-habl apr esentael f

enómeno
l
ingüísticodemanear ígidayexponeque, frentealsistema, existelanorma, esdecir,“t
odo
aquellof i
j
adotradici
onal osocialmenteenl aTécnicadel habl a…esel conjunto
for
mal izadodelasr ealizacionestradi
cionalesdelsistema( Lewandowski ,
1982, pág.242)
”.
Así,pues, el
usoindividual queloshablant eshacendel si
stemaest ádet er
mi nadoporlo
queensucomuni dadsehar eal
izadotradicional
ment ecomor egl
asgr amat i
cales,
ort
ográfi
cas,l
éxico-
semánt i
cas,
sint
ácti
cas,
semántico-
pragmáti
cas,
 r
etóri
casy
esti
l
ísti
cas.Cl
aro,estasregl
asestándet
erminadasporfact
oressoci
ales,
geogr
áfi
cos,
context
ualesodiacróni
cos.

Lenguaj
e,pensami
ent
oyr
eal
i
dad

Larelaci
ónentreell
enguaje,
elpensamient
oylareal
idadhasidounodelosprobl
emas
obj
etodei nt
erésdelafi
losof
íaentodaslasépocasydeestudiososdedi
fer
entes
di
scipli
nasenlacienci
aactual.

Comov imosenel apartadoant eriorlafacul

taddel enguaj
e,quetienet
odoserhumano
“normal”–con  est
oquer emosdeci r,todoserhumanoqueal nacernopresente
l
imi t
acionesfí
sicasopsi cológicasoqueenel t
ranscurri
rdesuv i
danosuf r
aalgunalesi
ón
cerebralodesuapar atof onador–l epermiti
rá,porunaparte,abst
  r
aer
 yconcept
  ual
i
zar 
la
reali
dadyporl aotra,l
ader epresentaresareali
dadpormedi odealgúnti
podeseñal o
signo.Pero,¿
quési gni
ficaest o?

Desdel aneur opsi cología, seent i

endequeel l
enguajeesunadel asfunci
onesesenci al
es
delcerebro, graciasal cual sonposi bl
esl osprocesosdegener al
izaci
ónyabst racción;
entendiéndoseest oscomopr ocesoscognosci ti
vos,
esdeci rprocesosqueper mi ten
aprehenderel mundo.Laabst racciónesel procesoporel cual seseparament alment el o
queenl ar ealidadesi nsepar abl e;secaracteri
zaporsel eccionaral gunaspropiedadesy
caracterí
sticasdeunconj unt odecosasdel “mundor eal”,del ascualesseexcluy enot ras
noper ti
nent es. Laabst racciónesant erioralageneralización, ocomol oconsider an
al
gunosaut ores, l
aabst racci ónesel i
nst r
ument odelagener ali
zación.Poresteúl ti
mo
procesoment alel serhumanodescubr elasrelaci
onesdesemej anzaqueexi stenent relos
objetosof enómenosdel ar ealidady  
sel l
egaal anocióndel oquel esescomún; esdeci r,
esel procesoment alporel quedeunaser i
edeobj et
osof enómenospar ecidosde“ del
mundor eal”seobt ienenl ascar acterí
sti
cascomunes.

Lospr ocesosde  abstracci

ónydegener ali
zación
(htt
ps://drive.
google.com/ f
il
e/d/1N0ROiN6ueSF9uL5WwxJHG7oDzLkj 6Un8/v
iew?usp=sh
ari
ng)est ánestrechament eunidosynopuedenexi sti
rsinlapalabra,esdecir
,si
nel
l
enguaj e.Esest afacultadespecífi
cadel aespeciehumanal aqueleper mit
ell
evaracabo
estospr ocesosment ales.
 Apartirdeestasdosoper acionesment alesesquese
organizanl osconcept os.Deestamaner at enemosor ganizadal
ar eali
dadennuestra
ment e.

“Elhombr e,enel procesodeconocimientodelmundo, t

raspasaloslímit
esdela
experienci
asensor i
alypenetr
aenl aesenci
ami smadel ascosas;creaconcept
osapar
ti
r
delaabst raccióndel ascar
acter
ísti
casdelosobjet
osdemaner aaisladaycapt
alos
enlacesyr elacionesqueentreéstasseestabl
ecen”(Faj
ardoUribe,1999).

Porej
empl
o:
Exi
steun“búhoameri
canomuygr andeyfuert
e,conlaregi
ónsuperiornegruzca,conrayas
gri
ses,
ylaregi
óninf
eri
orent
reblancuzcayleonada,
conl i
stasdecolornegrointenso,y
patast
otal
menteemplumadas”
,al queaquíenHondurasll
amamos“ est
iqui
rín”
.Enl a
real
idad,haymuchosdeest
osanimales,
perotenemosunconcepto(elenunci
ado
anteri
ormente)deell
osyat
odosell
oslosll
amamosconest esigni
fi
cante“est
iqui
rí
n”.Y
estoesasí,concadaunoyt
odoslosconceptosquemanejamosdel osobjet
os–
mat er
ial
esoabstract
os–queconocemos.Deest amaner
aellenguajenossimpli
fi
cala
real
idad.

 
Otr
oej
empl
o:
Elconcept ani
ode  mal  
esmásgener alqueeldeperrooeldeleón,vaca,r
atón,
etc.;estos
úl
timosquedanincl
uidosenelprimero.Oelconcept serv
ode  ivo 
esmásgener alqueel de
animalyesteúl
ti
moquedai ncl
uidodentrodelconcept
ode serviv
o.Ellenguaj
ejerarquiza
ynosor gani
zal
areal
idad.

Acontinuación,segr
afi
cal
afor
maenqueel
serhumanoabst
rae,
gener
ali
zay
conceptual
izalareal
i
dad:

LuzAmpar
aFaj
ardoUr
ibe(
1999)par
afr
aseandoaLur
ia(
1984)consi
der
aque:

“…elhombr edi
sponenosól odelconocimientosinodelconoci miento
racional,
elcualleper miterefl
exionaryhacerdeducci onesapar ti
rdesus
i
mpr esi
onesinmedi atas.Elserhumanov ive,
entonces, t
antoenelmundode
susi mpresionesinmedi atascomoenelmundodel osconcept osabstract
os
yesest oloquel eper miteacumul ar,ademásdesuexper ienci
av isual
,l
a
exper i
enciadelmundosoci alatravésdel asabstracci
ones.Esta
particul
ari
dadcar acteri
zal aconcienciadelhombr edifer
enciándoladela
psiquisdel osani
mal es...
”(pág.37)

“Elpr
ocesodeconcept
uali
zaci
ónconsist
eenabst
raerygenerali
zari
mpresionesdelos
senti
dos.Est
oesfunci
óndelpensamient
o”(
Tamay o,
1999,pág.38).Laseri
ede
conceptosquedel
areali
dadnoshacemosorgani
zannuestr
o“ uni
versoconceptual
”.

Laseriedeconceptosquenoshacemosdel ar eal
i
dadconformannuest r
opensami ent
o.
Elpensamientoesunprocesopsíquicosocial
ment econdi
cionadoyest áindisol
ubl
emente
l
igadoallenguaj
e.Elpensamient
ocomot ali
mpl i
calaabst
racciónyl agenerali
zaci
ón.
Recordemosqueest osdosprocesosseef ect
úangr aci
asalaf acul
taddel enguaj
eque
tenemosloshumanos.El pensamientosedefinecomounr eflejogeneral
izadodela
reali
dad.El pensamientocomoreflej
odelar eali
dadadquiereformaenl aspalabraso
signoslingüísti
cos,esdeci
r,“
seencarna”enel l
os.Ell
enguajeesl af or
madel pensamient
o.
Así,pues,lenguajeypensamientosonmut uament edependientes;“…elpensami ent
o
abstractoent érminosdeconceptosesimposi bl
esinellenguaje”(Schaff,1983).Estan
í
nt i
mal arelaciónentrel
enguaj
eypensami entoquemuchosaut or
eshabl anmásbi en
de l
enguaj e-
pensami ent
o.

Portodol oexpuestoenpár r
afosanter i
ores,
 sedicequet ant
oel pensami ent
ocomoel
l
enguaj econsti
tuyenformasexclusivament ehumanasder ef
lej
arlar eali
dad.Son
tot
ali
dadesdi námicasque aparecenyv i
venenel serhumanocomopr ocesos,como
mov i
mi ent
o.Siendoqueel l
osocurrenenel t
iempo, ellenguajeyel pensami entose
rel
acionanconot rasformastempor aleshistór
icas,quesi t
úanal serhumanacomoun
compl ej
odeact it
udes:cul
tural
es,estéti
cas,afecti
v as,psi
cológi
cas, polít
icas,et
c.(Espej
o,
1986).

Sepl
anteaquet ant
oenl
afil
ogénesi
scomoenl aontogénesi
slenguaj
eypensamient
ose
danporlaexi
stenci
adeunasdeter
minadascondi
cionesbiol
ógi
casyobjet
ivasdevi
da.

Enlafilogeniasesabedesdel acienci
abiológica,quelaconst i
tuci
ónorgánicadel ser
humanof ueprecedi dayacompañadadeunal argaevolucióndelosanimalesyqueel
ori
gendel pensami ent otambiénest áantecedidoporlahi stor
iadelmodocognosci t
ivode
l
osmi smos.Esdeci r,laev ol
ucióndelauni daddepensami entoylenguajeenlafil
ogénesis
presuponel aexistenci adepr emisasbiológicasysocialescompr obadasyest udi
adasen
l
osani mal essuperior es.Esaspr emisassoci al
esserelacionanespecífi
cament econl a
necesidaddecooper aciónenl asactivi
dadesdesuper vivencia,esdecir
,conloqueensu
moment oconst i
tuíael trabaj
o.

Elserhumanoexper
iment
óunaser
iedet
ransf
ormaci
onesor
gáni
casi
ncl
uyendol
adel
cer
ebr
o
yaparatof
onador
.
I
magenobt eni Wi
dade  ki
medi
a

Comoy asedijoenelsubt
ema2, gr
aciasal afacult
adli
ngüí
sti
caelserhumano, además
deununiver
soconceptualenlament e/cerebr
o,tambiénconstr
uyeoinventadiferent
es
si
stemassígni
cos(l
alengua,losgestos,lamúsi ca,
laescr
it
ura,l
api
ntura,etc.
)par aelf
in
delacomunicaci
ón;esdecir
,paradaraconoceresemundoconcept ual
,paradara
conocerl
areal
i
dad.

Loanteriorsigni
f i
ca,queel l
enguaj enosper mitedesarrol
larlacapacidadsemi óti
cao
si
mból i
ca; esdecir,nosper mit
er epresentarosignifi
carlarealidad.Lodisti
ntivodel ser
humanoesser“ animal si
mbólico”.Estamosdot adosdel af acultadquenosper mitecrear,
adqui
rir
, aprenderyusarcódi gosconst it
uidosporsi gnos.Losj uegosinf
antilesson
ej
empl oymani f
est aci
óndecómot odoloconv erti
mosensi gno.Estafacultadnosper mite
noresponderdef ormai nsti
nti
vaal mundonat ural
;porloquehemosconf ormadoun
mundomásampl ioyr i
coqueel mundoani mal.Hemosconst r
uidonuestropr opio
uni
versosi mbólicoquenosposi bil
itaentenderei nt
erpret
ar, ar
ticul
aryorgani zar
,sintet
izar
yuniversali
zarnuest raexperi
encia.(Nubiola,1999,pág.24).

Comopar tedeeseuni v
ersocreadoporelserhumanosepuedenmenci onarl
arel
igión,
la
ci
enci
a, elart
e,l
ali
terat
ura.Sedicequelapropi
asociedadescreacióndelacapacidad
si
mbólicahumana.“ Enellenguaje,
elhombredescubreunpoderinusi
tado,l
acapacidad
deconstrui mundosi
run“ mból i
co”(Nubi
ola,
1999,pág.24)
.

SegúnPiagetl
afunciónsimból i
caesunacapaci dadquedesar rol
l
amosl osseres
humanosyquer adi
caenpoderr epresent aral
go, porejemplo,unobjet
o, un
acont
ecimient
o,unsignifi
cadocual quiera,unconcepto, et
c.,pormediodeunsi gni
ficante,
quesolosir
veparaesar epresentación.Portalfunciónloshumanospodemosapr ehender
cogni
ti
vamentelareali
dad,represent ar
la,tr
ansformarla,enri
quecerl
aor efer
ir
nosael la.

 
   “
Lamásdespr eveni
daobser vacióndenuest r
ocompor t
ami entodel as
condicionesdenuest ravidaintel
ect ualysoci al,
del av idader elación,delos
nexosdepr oducciónydei nter
cambi o, nosmuest raqueut i
lizamosal avez,y
acadai nstante,vari
ossistemasdesi gnos:l osdell enguaje, lossi gnosdel a
escrit
ura,los“signosdecor t
esía”,der econoci miento, l
ossi gnosr eguladores
delosmov imientosdelosv ehí
culos, los“ signosext eri
ores”quei ndican
condicionessoci al
es,l
os“ si
gnosmonet ar
ios”,lossi gnosdelar teensus
vari
edades( músi ca,i
mágenes, reproducci onespl ásticas),enunapal abray
sinirmásal ládel aver
if
icaciónempí rica,estácl aroquenuest rav idaentera
estápresaenr edesdesignosquenoscondi cionan, alpunt odequenopodr í
a
suprimirseunasol asinponeren pel i
gr oelequi li
briodel asoci edadydel
i
ndividuo.” 
(1978)

Pero ¿Quéesunsi gno?
Losser eshumanoscomuni camosnuestroconocimientoi
ntelect
ualonuest
ras
experi
enciasafectiv
as,esdeci
r,l
asexper
ienci
asobjetiv
asoi ntel
ect
ual
esylas
experi
enciassubjeti
vasoemocional
es.Comuni camosnuestrosaberonuestrosent
ir
,es
decirelconoci
mi entoci
entí
fi
coyelart
íst
ico.
 ¿Pormedi odequé?Pues,pormedio
de si
gnososeñal es.

SI
GNO:
Esunobj
etoquenosi
nfor
maacer
cadeot
roobj
eto.El
signot
ienequeserun
obj
etomat
eri
alpar
aquepuedaserper
cibi
doporunodel
ossent
idos

o VíctorMi guelNiñoRoj asensuobr a Losprocesosdel acomuni caciónydel

l
enguaj e enti
endeque“ Elsignoest al,
enlamedi daenquesi gnifi
caal go
(signifi
cado)sobr ealgo( r
eferent
e)deal guien(emisor)yparaalguien
(destinatari
o)”(1998).Deest econcept osedespr endequeel proceso
sígnicoosemi osisdalugaraunar elaci
ónsocialocomuni cativ
a, pero
tambi énaunar el
aciónr epresent
ativaosimból i
caentreelsignoyel
referente.

o ParaUmber t
oEco( 1981)“Signoest odocuantorepr esentaot r
acosa
enalgúnaspect opar aalguien.Signoesloquepuedei nt
erpretarse”
.
Asíent endido,lavidahumananoseconci besi
nsignos.Segúnest e
autor,sev i
v eenunmundodesi gnospor queseviveensoci edad,es
decir,
quel osf enómenosnat uralesnodicennadaporsími smos.
Desdesuper specti
v ateóri
calosf enómenossígnicosson
característ
icosdel osser eshumanosv i
viendoensoci edad, los
cualeshacenpar tedel oscódigosquer igenlasrelacionesyl osusos
social
es.

o SegúnSchaf f(1983, pág.180)“ Todoobj etomat eri

al olapropiedad
deeseobj eto, ounacont ecimient omat erial,
seconv iert
eensi gno
cuandoenel procesodel acomuni caciónsi r
v e,dent rodela
estructuradeunl enguajeadopt adoporl asper sonasquese
comuni can, al propósitodet rasmi tirciertospensami entos
concer nient esal ar eali
dad, estoes, concer nient esal mundoext eri
or,
oconcer nient esaexper ienciasinter nas( emoci onales,estéti
cas,
voli
tivas, etc.)decual quieradeloscopar tíci
pesdel procesodel a
comuni cación” .Así ,pues, t
odosi gnoesunacosaoun
acont ecimi ent ointerpretadodeal gúnmodoporal gui en;esdeci r
,
ti
enesi gni fi
cado, expresapensami entosysonsi gnosúni cament een
l
amedi daenquedesempeñanl af unci óni nfor mat i
vaocomuni cati
va.
Lapr incipal funcióndel signoescomuni caral goaal guien,i
nfor mara
alguienacer cadeal go.

o JesúsTusón( 1985) ,quienl l

amaseñal aloqueaquíest amos
entendiendoporsi gno, loent i
endecomo“ unobj etomat eri
al(A),
cuya
percepciónnosi nformaacer cadeot r
oobj et
o( x),seaest emat er
ial
o
concept ual”
.Porej empl o, elhumo  comosi gnode  fuego  o
de combust iónincompl et a.Laper cepcióndel objetomat eri
al(el
humo) ,infor
maacer cadeot roobjeto(elfuego),queenest ecasoes
unobj etomat eri
al.Al cont rari
o,unr ect
ángulobl ancoi nscrit
oenun
cír
culor oj
o, ocualquierseñal detránsito,queesunobj etotambién
perceptible,
informaacer cadeunobj etoconcept ual:unanor ma
rel
ativ
aal acir
culaciónv ehicular
.
Esnecesari
o,enestemoment o,queint
entemos preci
sarquéseentiendeporsi
gno.Enla
l
it
erat
urasemi ót
icaosemiológi
canosolosedenomi nadedi f
erent
esformasloqueaquí
denominamossigno, si
noque,t
ambién,estet
érminoseentiendedemaner asdi
fer
entes;
porej
emploUmber t
oEco(1981)cit
a14sent i
dosdesigno.

Consideramosquel asdef i
nici
onespresentadasper miten,porunaparte,t
eneruna
conceptual
izaciónl osuf i
cientementegeneral,per
oal mi smot i
empoclaradel oqueesel
si
gno.Impor tareit
er arque, porunaparte,l
a cosa 
r epr
esentadaoev ocadaporel signo
puedesert antounobj etomat eri
alcomounobj et
oconcept ualoideaol apropiedaddeun
objet
o,unsent imient o,etc.
 Porotraparte,
el t
érmi al
no  gui
en al
udeacual quierorgani
smo
capazdeut il
izarsignos, aunqueenpr i
ncipi
onosr efer
imosconél al
osser eshumanos.

Porúlti
mo, elt
érmino r
epresentar 
debeent enderseensusent idoprimar i
ode“ hacer
presente”,
noensusent idorestri
ngidode“ susti
tuirohacerlasvecesde” .Debe
entendersequeel si
gnonosol oest áenlugardel acosa, si
noquesur epresentaci
ónnos
permiteconoceralgomás.Al conocerel si
gnoi nferimosloquesignifica.Ademásdel os
aspectoscogniti
vosestesignif
icadocompr endet ambiénlasacti
tudes, l
osv al
ores,l
as
emocionesyot rosti
posdeconnot aci
onessoci o-afect
ivasycult
urales.

Pensaresel principalmododer epresent

ar.I
nter
pret
arunsi gnoesesclarecersu
si
gnifi
cado.El signocr eaalgoenlamentedequienloi nt
erpret
a.Poresto,lossignosno
sedefinenúnicament eporquesusti
tuyenl
ascosas,sinoporquefuncionancomo
i
nstrumentosquehacenposi bl
equepensemost ambiénenl oquenosev eni setocao,
i
ncluso,enloqueni si
quier
aimaginamos.

Lar
elaci
ónent r
eel
signo,
elref
erent
eyelsuj
etoesl
abasedelasemióti
cat
ri
dimensi
onal
.
Lai
nterr
elaci
óndeestost
resel
ementosdalugarat
resár
easdeest
udio:

 Pr
agmát
ica:
 
seocupadel
arel
aci
ónent
rel
ossi
gnosysususuar
iosoi
ntér
pret
esy
al
aacci
ónenqueocur
re.

 Semánt
ica:
 
est
udi
alasr
elaci
onesent
rel
ossi
gnosyl
osobj
etosdenot
adospor
el
l
os,
esdeci
r,ent
rel
ossi
gnosyl
areal
i
dadol
osr
efer
ent
es.

 Si
ntaxi
s: 
consi
der
alasr
elaci
onesqueest
abl
ecenunossi
gnosconot
rosdent
rode
unsi
stemadesi
gnos.

Ti
pol
ogí
adel
ossi
gnos

Enlali
teratur
adel acienciasemi ót
icaseencuent
ranmúl ti
plescl
asifi
cacionesdelos
si
gnos.Lasdi ver
sascl asifi
caci
onesdependendelcri
teri
odel quesepar ta.Porej
emplo
UmbertoEcoci ta11t i
pologías.Paraefect
osdenuestroestudiopresentaremosalgunas
delastantasclasifi
caciones,consi
deradasmásgenerales,amododequepuedanv erl
as
hagancli
caquí .(Estalecturaesobli
gatori
a)

El
signol
i
ngüí
sti
co
Comoy aapunt
ábamosenpár rafosanteriores,detodoslossignosl osmási mpor
tant
es
sonlossignosli
ngüí
sti
cososi gnosv er
bal es.Lossignosli
ngüíst
icossonl asqueel
hablantecomúnycorri
entel
lama“ pal
abras” .Esdecir
,quesignolingüíst
icoeselt
érmino
técnicousadoporl
acienci
alingüísti
ca.

YaSaussuredecí
aquelalenguaesunsistemadesignossol
i
dar
ioseinter
dependi
ent
es.
Est
ossignosquelaest
ructur
ansonlossignosl
ingüí
sti
cosopal
abras.

ParaSaussureel si
gnol ingüíst
icoesunaunidaddedoscar as-comounamonedaouna
hojadepapel-;esdecir,unaent i
dadcompuestapordoselement os:elsigni
fi
cadoyel
signi
ficant
e.Yaligualquel amonedaol ahojadepapelnoexi stesi
nunadel asdoscar
as,
nohaysi gni
fi
cadosi nsignifi
cantenisi
gni
fi
cantesi
nsigni
ficadoparaqueexi staelsi
gno
l
ingüísti
cocomot al.Elsignol i
ngüí
sti
coeslacombinaci
óndel si
gni
ficadooconceptoydel
signi
ficant
eoimagenacúst ica.

Enpalabrastext
ualesdeSaussur e“Elsi
gnolingüí
sti
coes,puesunaenti
dadpsí
qui
cade
doscaras…”(Saussure,1983,pág.183).Esdecir,
quetant
oel si
gni
fi
cadocomoel
si
gnif
icantesonentidadespsíqui
cas.Lai magenacústi
calaenti
endecomolahuel
l
a
psí
quicadelsonidomat eri
al.

I
lust
raci
ónporBer
tyChi
ri
nos
Lanatural
ezapsí
quicadelsigni
fi
cantesecompr uebaclaramente,cuandoobser vamos
quepodemoshabl ar
nosanosot r
osmi smos( comuni caci
óni nt
rapersonal)onospodemos
reci
tarmental
menteunpoema, sinnecesidaddemov erlalenguaol oslabios.Aunque,
Saussurenotomaencuent alapart
epr opiamentemat eri
aldelsigni
ficante,enla
actual
idadseent
iende,
queel soni
domat eri
al,
emi t
idoporel aparat
of onadorypercibi
do
poreloídoesimport
ante;
claroquesí,dehecho, espar t
edel si
gnifi
cante.

Conl oanteri
orsequi er
edeci r,
queel si
gnifi
cantetieneunapart
eabst ract
aopsíquicay
unapar temateri
al;yaqueal igual quecualquiersi
gnodebeserper cibidoporunodelos
sentidos.Esdecir
,elsignif
icanteesl aabst r
acciónquedel ossonidosdenuestral
engua
–of onemas-tenemosennuest r
ament e/cerebroyel soni
domaterialmismo–sonidos-
.
Porej emplo:
sil
la,cuaderno,reli
gión,patri
otismo,etc.ylasabst
raccionesqueennuestr
o
cerebrotenemosdeest osgrafemasol etrasydel ossonidosquer epr
esentanest
o
grafemas.

El si
gnifi
cado, porsuparte,
esl aabstracci
ónquedel osobj etosdel arealidad( mater i
aly
abstracta)tenemosennuest rament e/cer
ebro.Esel contenido,laideaquel easociamos
alsignif
icantecuandol oescuchamos.Esaabst racci
ónest áorganizadaennuest r
ament e
enuni dadesmí ni
masllamadas  semas.Porejempl o,elsi
gni f
icadodel signifi
cantesi ll
a:1.
Muebl e,2.Sirveparasentarse,3.Tienecuatr
opat as,4.Tienebr azo,5.Ti ener espaldar,5.
Tienemesaot abler
o.Elconjuntodeest osci
ncosemasconst i
tuyeel signif
icadodel
signif
icante pupit
re.
 Yasítenemosennuest rament eel signifi
cadodecadasi gno
l
ingüísti
coquesabemos: deamor ,
depat r
iot
ismo, decuader no,depl ato,def amili
a, etc.
,
etc.

I
lust
raci
ónporBer
tyChi
ri
nos

Comoy
asedi
j
o,nohaysi
gni
fi
cadosi
nsi
gni
fi
cant
eni
signi
fi
cant
esi
nsi
gni
fi
cadopar
aque
exi
st aelsignolingüí
sti
cocomot al
.Cuandoescuchamossoni dosdeot r
asl enguas,del
os
cualesnot enemosabst raccionesni l
esasoci amos, porsupuesto,si
gnif
icadosnoson
si
gnosl ingüíst
icosparanosot ros.Olomi smosucedecuandoescuchamosunasecuenci a
desoni dosconl osquey aest amosf ami l
iar
izados,porquesondenuest ralengua,perode
l
oscual esnosabemossusi gnifi
cado.  Porejemplo:¿essignolingüí
sti
colapal abr
a
“j
ofaina”paraust ed?Heal l
í,
laimpor tanciadeenr i
quecernuestroacervoléxico.Enla
medi daenqueapr endemosel l
éxicodenuest r
alengua,enri
quecemosoampl iamos
nuestrouni v
ersoconcept ual
.

Enel planodelalenguaHjelmslevi
dent
if
icaelsi
gni
fi
cadoconelconteni
doyel
signi
ficant
econlaexpr esi
ón.Asíest
eautorhabl
adeformaysustanciadel
aexpr
esi
óny
formaysust anci
adel cont
enido.

SI
GNOLI
NGÜÍ
STI
CO

LENGUA  
EXPRESI
ÓN CONTENI
DO

SI
GNO SI
GNI
FICANTE SI
GNI
FICADO
LI
NGÜÍ
STI
CO

  SUSTANCI
A FORMA FORMA SUSTANCI
A

ESTRUCTURA
DELSIGNO SONI DOS FONEMA/ Signi
fi
cado/ Reali
dadempí r
ica
MATERI ALES Imagen concepto o
/producidos acúst
ica cul
tural
/univ
ersal
e
conel sli
ngüísti
cos
aparado
fonador.

ELEMENTOS HABLA LENGUA LENGUA  

DELLENGUAJE

NIVELES FONÉTI
CA FONOLOGÍ SEMÁNTICA  
ESTRUCTURALE A MORFOLOGÍ
SDELA A
LENGUA SI
NTAXIS

Precisament eporest
oesqueSaussur edicequel alenguaesformanosustancia.Porotra
parte,paraSaussure,“
Loqueel si
gnolingüíst
icounenoesunacosayunnombr e,sinoun
concept oyunai magenacústi
ca”(Saussure,1983).Quedacl
aro,pues,
queelsignif
icado
nosonl osobjet
osdelareal
idad,si
nolaabst racci
ónquedeellostenemosenla
ment e/cerebro.
SibienSaussurecent r
ósuspl anteamientosent ornoalsignoli
ngüísti
coyloconcibi
ó
comounar el
acióndiádica,queseest ableceent reelsi
gnifi
cadoyel si
gnifi
cante,
talcomo
seobser vaenlasexplicacionesdear r
iba; enlaactuali
dad,desdelasemi ót
icaseconcibe,
másbi en,unarelaci
ónt ri
ádica.Saussureexcl uyedesudef ini
cióndesignotantoelobjet
o,
l
ar eal
idad,comol apartemat erialdel
signi f
icant
e.

Par
arepr
esent
arest
arel
aci
ónseusael
ll
amado,
enl
aact
ual
i
dad,
tri
ángul
osemi
óti
co:

I
lust
raci
ónporBer
tyChi
ri
nos

Segúnseobser va, l
ostresel
ement osnoser elacionandelami smaf orma.Ent reel
signi
fi
canteyel signi
fi
cadoyent reesteyel referenteseestableceunar elacióndi r
ect
a.En
cambi oentr
eelsi gni
fi
canteyel r
eferenteseest ableceunarelaciónindirecta.Comose
observalalí
neaqueuneel si
gnifi
canteconel signifi
cadoescont i
nua, dadoquenohay
signi
fi
cantesinsignifi
cadonisignif
icadosinsi gnifi
canteparaqueexi staelsi gno.
Inmediatamentequeescuchamosunsi gnif
icant edenuestralengualeasoci amosel
respecti
vosigni
ficadoocuandoquer emosdaraconocerunsi gnifi
cadol easoci amosel
respecti
vosigni
ficanteparaexpresarl
o.

Lalíneaqueuneel si
gni
fi
cadoconel r
eferente,
tambi
énesconti
nua;establecenuna
rel
acióndir
ecta;y
aqueel si
gnif
icadooconceptonoesmásquel aabstracciónque
tenemosdel r
eferent
euobjetosdelareal
idad.Est
acapaci
daddeconv ert
irenconcept
os
l
ascosasconcr etasquenosbrindael
lenguajenossi
mplif
icael
conocimientodelmundo.
Elconcept
oengloba,esquemat i
zaygeneral
i
zalareali
dad.Deestamaner aenunsol o
conceptosei
ncluyenmuchascosasdi f
erentes,
peroquepertenecenalami smaclase.No
haydospupit
resiguales,si
nembargo,atodoslosincl
uimosenel concept
o“ pupi
tr
e”ylos
nombramosconel si
gnif
icant
epupit
re.

Encambi o,l
alí
neaqueuneel signif
icanteconelref
erent
eesdiscontinua.Est
oesasí ,
puestoqueestosdosel ementosseunenor el
aci
onandef or
maindirecta,úni
camentepor
medi odelsi
gnif
icado.Ést
efuncionacomounpuent eentrelosdos.Cuandono
conocemosel signi
fi
cadodeunsi gnolingüí
sti
conolepodemosasoci arconelobj
etode
l
ar eali
dadalquenombr a.

Serepresentaenelesquema,cómoelsignif
icadoyel
signi
fi
cant
eformanel si
gno
l
ingüí
stico,elr
efer
entequedafuer
adelsigno;esunel
ementoext
ral
ingüí
sti
co.

Conestetr
iángul
osei
lustr
a,l
oaf i
rmadoenel subtemaant
eri
or,l
aint
err
elaci
ónent
reel
si
gno,elr
eferent
eyel
sujetoylasrespect
ivasáreasaquedanlugar
:semánti
ca,

Elprocesodel acomuni cación

 
 
Lacomuni caciónhumanaoi nt
eracciónsemióticaestáli
gadaal acapacidaddepr oduci
re
i
nterpretarsignosl i
ngüísticosdeunadet er
mi nadalengua,gestos,i
mágenes, marcas,et
c.,
como  si
gnos  deot r
asr eali
dades, acercadelascualesuni nt
erlocut
orquierel
lamarl a
atención.Estosi gni
ficaqueest eprocesoser eali
zanosólopormedi odesignos
l
ingüísti
cos, sinotambi énporot rosmedi osdecomuni cación,auxil
i
aresosust i
tut
osen
rel
aciónconl ossignosdeunal engua.Asimismo, esunprocesoporel cualsetransmite
i
nf or
maci ón, quequitael desconoci mient
oacer cadeunar eal
idador ef
erenci
a.

Lacomuni
caci
ónl
i
ngüí
sti
cacot
idi
ana

Tr
esel
ement
osbási
cosest
abl
ecel
ateor
íal
i
ngüí
sti
cacomonecesar
iospar
aquesedé
unainter
acci
ónsemióti
ca.Est
osel
ement
oscont
rol
anor
egul
anel
funci
onami
ent
odel
procesodela comuni
caci
ón.

Sibienel emisor
,elrecept
oryel mensajesonl
ostresel ementosbásicospar
aquesedéla
comuni caci
ónsocial,nosonlosúnicos.Cadacomponent edelprocesocumpleuna
funciónoconduct aespecí
ficaparaquesedéla i
nteracciónsemióti
ca.Veamoscuálesl
a
conduct aofunci
óndecadaunodel oscomponentes:

Emisor:
esl acosa, elani
mal olapersonafísi
caoausent e,conoci daodesconoci da,
i
ndivi
dualosoci alquepr oduceun  si
gno.Estedebeper teneceraun  código paraquepueda
cumpli
rsuf uncióncomuni cativa.Aunquenot odoslossi gnosf ormancódi gos,lamay or
ía
sí
.Todaslasl enguassoncódi gospormedi odel oscuales, básicament e,losseres
humanosnoscomuni camos.Ot r
osejemplosquesepuedenmenci onarson: elcódigode
l
oscolores,elcódigodel osnúmer ostel
efónicos,elcódigodel aspl acasdel oscar r
os,el
códi
godel asseñal esdet ránsit
o,elcódi
godel osnúmer osdei denti
dad, etc.
Dosactit
udesmani fi
estael emisorcuandohaceusodel ossi gnosdeuncódi go:

 Lav
olunt
addet
ransmi
ti
runmensaj
eat
rav
ésdel
signosel
ecci
onadodel
códi
goy

 Unmensaj
e.

Muchasv ecessol osemanif

iest
aelpr
imerodel
osdosaspectos;
porej
emplo,cuandoel
códi
golingüísticonoeselmismoquemanejaelr
eceptor
.Ocuando,
aunusandosignos
delamismal enguanoesdel mi
smonivel
li
ngüí
sti
co.

Supongamosqueust edseencuentraenunpar queysel eacercaunaper sonayemi te

estasecuenci
adesi gnos:¿Wiespätist
,es?(¿Quéhoraes?Enal emán)Sepr oducela
si
tuaci
ónsiguient
e: elemisormanif
iest
av ol
untaddequer erdeci
ralgo,peronol ogr
a
tr
ansmiti
runmensaj edet
erminadoat r
avésdel ossi
gnosusados.Porsupar te,elr
ecept
or
sedacuent adelaintenci
óndel emi
sor,peronocompr endeel mensajequequi so
tr
ansmiti
rl
e.

Noobstant
e,nopodemosdecirquenosepuedadarcomuni caci
ón;y aqueelemisor,de
al
gunamanera,dar
áaconocersui ncomprensi óndelmensaj
e;yquizás,elemisorbuscará
otr
oti
podesignoparatr
ansmiti
rel mensaje,como, porej
emplo,señalar
selamuñeca,
donder
egular
mentenoscolocamosel rel
oj,signoquehemosi nventadoparamedi rel
ti
empo.Deestamanera,
larel
aciónsocialcomuni cati
vasi
empreseda.Si nembar go,par
a
unacomunicaciónefect
ivaesr
equisi
toqueemi
sor
esyrecept
oresusenelmismocódi
go,
quel
ossignif
icantesqueusentenganlosmi
smossi
gni
fi
cadosparalosdos.

El
recept
orodest
inat
ari
o:
o Esqui
enr
eci
bel
ainf
ormaci
ón.

El
canal
:
o Instr
umentoomedi ofí
sicoambientalatrav
ésdel cualsepropagal
a
i
nf or
mación.Elcanalcomúnment eusadoesel air
epordondese
propaganlasondassonor asdelav ozcuandohabl amos.Cuandonos
comunicamosdef ormaescrit
ael canal
esel papel.Enelcasodela
comunicacióndemasasel canalesdetipotécnico.

El
códi
go:
o Cual
qui
ersi
stemadesi
gnosyregl
asdecómousart
alessi
gnos,
medi
antel
oscual
essecodi
fi
cayelabor
alai
nfor
maci
ón.

El
mensaj
e:
o Launidadqueresul
tadeorgani
zar,deacuerdoconl
asreglasdel
si
stemaal cual
pert
enecen,l
ossignosnecesari
ospar
atransmiti
runa
i
nformación.

El
ref
erent
eocont
ext
o:
o Sectordel areali
dadsocialonatural
acercadel cualtr
ansmiti
mos
i
nformaci ón,asícomol ainf
ormaciónsocialquecont i
enenlascosas
ylasituaciónrealenlaquesepr oducenunact odecomuni caci
óno
actosémi co.Otrosautoreslel
laman ci
rcunstancias
sociol
ingüísti
cas enelcasodelacomuni caciónli
ngüísti
cacoti
diana,
esdeci r
,lacomuni caci
ónquellevamosacaboennuest r
ovivi
rdiari
o.

Enr eal
idad,todaslascosasqueel serhumanohai nventadoparasupreservaci
ón
i
nfor man,aunquenoconst i
tuyansignosdeuncódi goyasíseconv i
ert
eneni nstr
ument os
comuni cati
vosoi ndi
cios.Lasociedadt i
enetiposdeinformaci
ónpormedi odelascosas
quel aconforman.Porej emplo,elti
poodi señodeunacasai nfor
maacer cadela
condicióneconómi cadel aquegozasudueño; lacal
i
daddel asprendasdev esti
rindi
cala
precedenciasocialdelasper sonas;ocurr
elomi smoconl ascomidas,queinfor
man
acer
cadel
apr
ocedenci
auor
igendel
osi
ndi
vi
duos,
etc.

El
esquemacompl
etoquedaasí
:

Elactosémi cooactocomunicat
ivoesposibleporqueloscopartí
cipes( emi soryr
ecept
or)
delpr codi
ocesopueden  fi
car
 unasituaci
ónrealt
alycomol av i
venenunmoment o
determinado,osea,
puedencomuni carsoci
almentelospensamient osacer cadela
real
idad,comotambiénlasexperi
enciasemocionales,
estét
icas,volit
ivas,etc.

Tenemos,ent
onces,
enelsi
gui
ent
ecuadr
olasacci
onesquel
l
evanacaboel
emi
soryel
recept
orenelact
osémi
co:

EMI
SOR RECEPTOR

1.Sel
ecci
onaunr
efer
ent
e. 1.I
dent
if
icaor
econoceel
signo.

2.Encodi
fi
caoel
abor
ael 2.Per
cibeel
mensaj
e.
mensaj
e.
3.Decodi
fi
ca,
esdeci
r,i
nter
pret
ael
mensaj
e.
3.Sel
ecci
onael
canal
.
4.Retr
oaliment
aor
eacci
onaant
eel
mensaj
e
4.Emi
teel
mensaj
e. reci
bido.

Seconsi deraquelamejorformadecomuni caci

óneslainter
personal
,eldiál
ogo;puest
o
queper mitelaretr
oal
imentaci
ón,esdeci
r,quelasf
uncionesdeemi soryrecept
orse
i
ntercambi en.Asíenunmoment odeter
minadoel r
eceptorpasaaseremi soryeste
receptoryasísucesivamente.

Loant er
iormenteexpuest
osignif
icaqueel act
odel acomuni caciónselogranosol oporl a
uti
lizacióndel t
alocualcódi
goopor queel emisorut
il
icecorrectamenteel código,sino,
principalmente,por
quehaceusodel códigoendet er
mi nadascircunst
ancias.Ypor queel
recept or,
deigualmanera,puededecodif
icarelmensaje, y
aquel ascir
cunst anciasreales
enl
asquesedal
acomuni
caci
ónl
eper
mit
enencont
rarel
sent
idodel
ossi
gnos.

Enlosej
empl
osmenci
onadosl
asci
rcunst
anci
associ
oli
ngüí
sti
cascor
respondi
ent
esson
est
as:

 Ubi
caci
óndel
aci
nta,
hábi
toscomuni
cat
ivosdel
osempl
eados,
etc.

 Cost
umbr
eder
egi
str
arcuandosel
edej
aunat
area.

 Lugardel
all
egada(
sal
ademaest
ros,
porej
empl
o),
act
it
uddeesper
adel
os
compañer
os,
hor
adel
l
egadadel
aper
sona,
mot
ivodel
areuni
ón.

 Lugar(
col
egi
o),
cost
umbr
edel
osest
udi
ant
esdeescucharel
timbr
e,hor
aenque
suenael
timbr
e.

Al decirquepuedencodi fi
carl
ar eal
idadorefer
encia,debeentendersequeemisoresy
receptor espuedentraduci
runobj et
o,unaexperienci
a,unaidea,unsenti
mient
o,etc.a
travésdel ossignosqueest r
ucturanuncódigoespecí f
ico.Esdeci
r,quenosehabladelas
cosasconl ascosasmi smas,secomuni cahaciendousodel ossignos.Noobstante,
la
formaenqueemi soresyreceptorescodi
fi
canlar eal
idadnoesl amisma.Sondos
diferentesmaner asdecodifi
cación:

 Encodi
fi
caci
ón:
 
esl
acodi
fi
caci
ónquer
eal
i
zael
emi
sorpar
atr
ansmi
ti
rsumensaj
e
yquecomoy alopl
anteaSaussure(Saussur
e,1983,págs.76-
77)v
adelos
si
gnif
icados(queti
eneensucer ebr
o)quequieretransmit
iral
ossi
gni
fi
cant
esque
sel
eccionadelcódi
goparaformularsumensaje.

Sonejemplosdeencodi
fi
caci
ones,
lossi
gui
ent
essi
gnost
ransmi
ti
dasendet
ermi
nadas
ci
rcunst
ancias:

o Unacint
anegraeneldi
nteldelport
ónpri
nci
paldeXofici
nas.
o Elsi
gnográf
icoenuncuaderno:t
 ar
eaparamañana.
o El
 si
gnofóni
co ¿
yavi
no? 
almoment oenqueal
guienqueestási
endoesper
ado
ent
raaunl
ugar
.
o El
soni
dodeunt
imbr
eenuncol
egi
oamedi
amañana.

 Decodi
fi
caci
ón:
 
esl
acodi
fi
caci
ónquel
l
evaacaboel
recept
or,
lacual
impl
i
caun
ordeninver
sodelproceso:vadelapercepcióndelsi
gni
ficant
eporel oí
doydelos
cualesti
enelahuell
apsíqui
caensucer ebroysuasociaciónmentalconlos
respecti
vossi
gnif
icados.Enestepr
ocesoel r
ecept
orencuentr
alasdosactit
udes
delemisor:el
propósit
odet r
ansmit
irunmensaj eyelmensajetransmit
ido.

Sondecodi
fi
caci
onesl
ossi
gui
ent
esmensaj
escapt
adosporel
recept
orat
rav
ésdel
os
si
gnosusados:

o Si
tuaci
óndeduel
odel
osempl
eadosdeesaof
ici
na.

o Recor
dat
ori
odequedebel
l
evarunat
areaesedí
a.
 Alf
o ¿ inl
l
egast
e?o 
Meal
egr
oquey
all
egast
e.
o Esl
ahor
adel
recr
eo.

Loant erior
menteexpuestosigni
fi
caqueelact odel acomuni caciónsel ogr
anosol oporla
uti
lizacióndelt alocualcódi goopor queelemi sorut i
l
icecorrectament eelcódigo,sino,
principalmente,porquehaceusodelcódi goendet erminadasci rcunstanci
as.Y porqueel
recept or,deigualmanera,puededecodif
icarelmensaje,yaquel asci r
cunstanci
asrealesen
l
asquesedal acomunicaci
ónlepermit
enencontrarelsenti
dodelossi gnos.

Enl
osej
empl
osmenci
onadosl
asci
rcunst
anci
associ
oli
ngüí
sti
cascor
respondi
ent
essonest
as:

 Ubi
caci
óndel
aci
nta,
hábi
toscomuni
cat
ivosdel
osempl
eados,
etc.

 Cost
umbr
eder
egi
str
arcuandosel
edej
aunat
area.

 Lugarde l
all
egada (
sal
a de maest
ros,porej
empl
o),act
it
ud de esper
a de l
os
compañer
os,
hor
adel
l
egadadel
aper
sona,
mot
ivodel
areuni
ón.

 Lugar(
col
egi
o),cost
umbr
edel
osest
udi
ant
esdeescucharelt
imbr
e,hor
aenque
suenael
timbr
e.

Comuni
caci
ónl
i
ter
ari
a

Entenderemosaquíl
it
eratur
aenunsent
idomuyampli
o: 
todoloimpr
eso.Esdeci
r,
haremosunaaproximación,enest
emomento,
alacomunicaci
ónquesedaat r
avésdel
a
escri
tura.

Enl asegundauni daddeest aasignaturaest udiaremosl ali

terat
uraensusent idoestri
cto:
comount i
podetext os, quesecaracterizanporhacerunusopecul iardel alengua.La
l
iteratur
apar acumpl irsucomuni caciónsoci altambi énsel l
evaacabobaj ocondiciones
par t
icul
ares.Enest etipodecomuni caci
ónel aut
  or cor
respondeal emi sor,elr
eceptores
el
 lector
 yel mensajeesun  mensajelit
erario.Ycomoemi sorelautorllevaacaboel
procesodecodi fi
caci ónyel l
ect
or,comor ecept or,lafuncióndedecodi f
icaci
ón.Al as
ci
r cunst
anciasdet ermi nadasenquesel levaacabol acomuni caci
ónl es
denomi naremos circunst anci
asli
ngüísti
col iter
ar ias.

El
esquemadeest
eti
podecomuni
caci
ónesel
sigui
ent
e:
Adi fer
enciadel actosémicodelacomuni cacióncot i
diana,l
acualsedaenunat otali
dad
tempor alpresente,quepermit
equel oscopartíci
pesdel procesocompartanl
as
circunstanciassociol
ingüí
sti
cas;enlacomuni caciónli
terar
ialasci
rcunst
anci
aslingüíst
ico
l
iterari
assondi ferentespar
aemi sor
esyr eceptores.Estosedebeaquel aencodifi
cación
yladecodi fi
caciónsedanent iemposdiferentes.

Soncir
cunst
anci
asl
i
ngüí
sti
col
i
ter
ari
aspr
opi
asal
aut
orenel
moment
odel
a
encodi
fi
caci
ón:

 El
géner
oescogi
dopar
atr
ansmi
ti
rel
mensaj
e: 
l
íri
ca,
dramát
ica,
nar
rat
iva,
ensay
o,
i
nfor
me,ar
tí
culo,et
c.Deest
amanera,elsi
gnoplumo puedesi
gni
fi
cardi
fer
ent
es
mensaj
essisetr
atadeunapoesí
a,untext
ocientí
fi
coodeunanarraci
ón.

 El
cont
ext
ohi
stór
icosoci
alenquev
iveel
aut
or:
 
así
,l
avi
siónquenosencodi
fi
caun
aut
ordel
sigl
oXIXdeAmérica,sedi
fer
enci
adeotr
odelmismosigl
oper
oAlemán;
dei
gualmaneraunaut
ordelmismosigl
oXIXcomuni
caunasi
tuaci
óndi
fer
entede
l
aquecomunicaunodelsi
gloXX.

 Lacor
ri
ent
eomov
imi
ent
oli
ter
ari
o: 
l
osmensaj
esdeunaut
orr
eal
i
stadi
fi
erende
ot
romoder
nist
a,aunqueuseel
mismocódi
goei
ncl
usol
asmi
smaspal
abr
as.

 Lai
deol
ogí
adel
escr
it
or:
 
lossi comuni
gnos  caci
ón,
acci
ón,
proceso,
tienenal
cance
signi
ficat
ivodet
ermi
nado,
def
ini
endol
aact
it
udi
deol
ógi
cadel
aut
orf
rent
eal
a
reali
dad. 

 
Dei
gual
maner
a,el
lect
ordecodi
fi
car
áel
mensaj
eenot
rasci
rcunst
anci
as:

 Compet
enci
alect
orapar
aent
enderdet
ermi
nadogéner
o: 
l
íri
ca,
ensay
o,nar
raci
ón,
t
ext
osi
nfor
mat
ivos,
etc.

 Fi
nal
i
dadporl
aquesel
l
evaacaboel
procesol
ect
or:
 
ent
ret
eni
mient
oor
ecr
eaci
ón,
est
udi
o,per
fecci
onami
ent
ocr
ít
icol
ect
or,
inf
ormaci
ón,
etc.

 Ni
vel
int
elect
ual
desar
rol
l
adoporl
apr
áct
ical
ect
ora.
  Si
tuaci
óni
deol
ógi
capar
ti
cul
ardel
lect
or.

Est
ospr
ocedi
mient
osper
mit
enl
areal
i
zaci
óndel
acomuni
caci
ónsoci
al:

 Lacomuni
caci
ónl
i
ngüí
sti
cacot
idi
ana(
pri
nci
pal
ment
epormedi
odeunal
engua,
per
otambi
énmedi
ant
eel
usodeot
rossi
gnosycódi
gos)
.

Lacomuni
caci
ónl
i
ngüí
sti
col
i
ter
ari
a(porel
lenguaj
edecr
eaci
ónyl
alenguaci
ent
íf
ica)
.

Et
apasdel
aAct
ivi
dadComuni
cat
ivaLi
ngüí
sti
ca

Ell
enguaj
eesunaf ormadeact ivi
dadcomuni cativ
ahumana.Enest esent i
doel l
enguaje
esunprocesosocial
,conscient
eei ntenci
onal
, yaquesiemprequeusamosnuest ralengua
l
ohacemosconundet erminadofin.Comoy asedi joenpárr
afosanteri
oresmedi anteel
usodelossignosdenuestralenguamadr econf or
mamosmensaj esconl aint
enciónde
al
canzarunobjet
ivofi
jadodeant emanoyasít ransmiti
mospensami entos,deseos,
exper
ienciasytodaslasacti
vi
dadesdeuna
comunidaddeterminada.
 

Comotodaact
ivi
dadlacomuni
caci
ónesun
pr
ocesoquesereal
i
zamediant
elassi
gui
ent
es
et
apas:

Ladocent
eresponde:_
”Puedeserpasado
mañanaalas11del amañana,queeslahora
asi
gnadapar
alaasesoríadeestasecci
ón.
Mañananopuedo,
pues,
otr
aper
sonay
ati
eneci
ta.
”

Elal
umnoJuár ezhareal
i
zadounaact
ivi
dadcomunicat
ivayhalogr
adosuobjet
ivoi
nici
al,
cont
ribuyendoasíal
asoluci
óndesunecesi
dad.El
ejemplopuedediagr
amar
sedela
si
guientemanera:

Denot
aci
ónyConnot
aci
ón

Almomentodet er
minadodeusar(def
ormaoralodeformaescrita)nuest
ral
engua,los
si
gnosl
ingüísti
cospuedenadqui
ri
rdosval
oressemánt
icos:denotati
vooconnotat
ivo.
Est
osdosv alor
esseoponencomot al
,per
oensuusocot i
dianoregular
mentese
compl
ement an.

Laedi ciónel ect

rónicadel Dicci onari
odel aReal Academi aEspañol a( Español a,2001)
establecequel adenot aciónesl aacciónyef ectodei ndicar,anunci arosi gni
ficar.Desdel
a
l
ingüísticaladenot aciónesel si gni
ficadoobjeti
vodel aspalabr as;seoponeal a
connot ación.Ocomoseexpl icaenel Di
  cci
onariodeLi ngüí
stica (Pottier
,s/f,pág.
67) denot ación 
es ellenguajeenest ado“ brut
o”,banal ,sinunaespeci alsobrecar ga
(i
deológi caoaf ecti
v a)”
.  
 Así
, pues, eldenotati
voesel signif
icadopr i
mar i
oyobj eti
vode
l
ossi gnosl ingüíst
icos; eselsi gnifi
cadoqueencont ramosenl osdiccionar i
os; elque
compar tentodosloshabl antesqueusanesesi gno.Laspal abr asadqui er
enest evalor
cuandol asusamosconsusi gni fi
cadodi r
ectoypr eciso.Cuandoi ndicanal referente.
Laconnotaciónporsupar t
e,seentiendecomo“ Poroposici
ónalsignifi
cadodenotativ
o,
bási
co,li
ter
al oasociati
vo,ti
podesi gnifi
cadosecundariodeunv ocabl ooexpresi
ón
deri
vado,porlogener al
,dealgunacar act
erísti
camásomenosconst antedeloscontextos
enqueseemi te.”(
Mer i
no,1986,pág.60).Sonsi gni
fi
cadossecundariosomar ginalesque
seasocianal signi
fi
cadolit
eraldelaspalabr asyporlotantoacci
dent alei
mpr eci
sa.Son
sent
idossuger idoscontext
ualmente.

Veamosunosej
empl
ospar
aacl
ararmás:

1. Asno:
 ani
mal sol
ípedo,
comodemetroymediodeal
tura,
decolor,
porl
ocomún,
ceni
ci
ento,conlasorej
asl
argasyl
aextr
emidaddel
acolapobl
adadecerdas.Es
muysufri
doysel eempleacomocabal
l
eríaycomobesti
adecargayaveces
tambi
éndet i
ro.

(
Español
a,2001)

2.Pl
ater
o

Plat
eroespequeño, peludo,suave:tanblandoporfuer
a,quesedi r
íatododeal godón,que
nollevahuesos.Sólolosespej osdeazabachedesusoj ossonduroscual dos
escarabajosdecr i
stalnegro.
Lodejosuel t
oysev aal pr
ado, yacari
ciati
biament
econsuhoci co, r
ozándolasapenas,las
fl
orecil
lasrosas,cel
estesygual das…l oll
amodulcement e:
“¿Pl
atero?”,
yvieneamíconun
tr
otecil
loalegrequepar ecequeser íe,ennoséquécascabel eoi
deal …

(
Jiménez,
1980)

Podemosobser varqueenel texto1sepr esentaelsignifi

cadodenot ati
vodequéesun
asno;ytal comoseconcept uali
za, esunsignif
icadodirecto,objet
ivo,nosr emitealanimal
(aunasnocual quiera),l
odescribe.Eselsignif
icadoqueapar eceenel diccionar
io.Enel
text
o2, también, sedicequéesunasno, perocomoseobser v aelsigni
ficadoessuger idor
deotrassi gni
ficaciones.Sedescr i
be,sí
,perolosadjeti
v osqueseusanconnot anel af
ecto,
queel autorsienteporel ani
mal .Esteniv
el esmáspr ofundoensuanál isis,essubjeti
voy
sugerenteydependedecadai ndividuo

Veamosot
r ej
o  empl
o:
1.Pobr
e:“
adj.Necesi
tado,quenoti
enel
onecesar
iopar
avi
vi
r.
” (
Dicci
onar
iodel
a
Real
AcadémiaEspañola,2001)
.

2.ElBancoMundialdefi
nepobr
ezaent ér
minosabsol
utos.La 
pobr
eza, 
sedefi
ne
comov iv
irconmenosde$1al día,l
apobr
ezamoderadacomov iv
irconmenosde
$2aldía.Seest
imaqueparael 2001habí
a1.1milmil
lonesdepersonascuy
onivel
deconsumoestabapordebajode$1al dí
ay2.7milmi l
l
onesdepersonasvi
vían
conmenosde$2al dí
a.

Lapropor
cióndepobl
aci
ónmundial
quevi
v eenlapobrezaextr
emahacaídode
28%en1990a21%en2001.Lamay orpar
tedeesteav anceocurr
ióenelOri
ent
ey
Surori
ent
edeAsia.EnelÁf
ri
caSub-
sahar
ianaporelcontrar
io,
elPIBseencogi
ó
 14%ylapobrezaextremaaument óde41%en1981a46%en2001.Ot r
asr egi
ones
nohanpresent
adoningúncambi o.Apri
nci
piosdelos1990s,durantelatransi
ción
del
aseconomí asdeEur opaOriental
yAsiaCentr
al,est
ospaísesvieroncaersu
i
ngresoagudamente.Losnivelesdepobrezasubi
eronal 6%alfi
nal deladécada
ant
esdeempezarar etrocederotravez.

3.Lospobr
es

Lospobressonmuchos
yporeso
esimposibl
eol
vi
darl
os.

Seguramente
venenl osamaneceres
múlti
plesedif
icios
dondeel l
os
qui
sieranhabitarconsushi
j
os.

Pueden
l
levarenhombr
os
elf
éretr
odeunaest
rel
l
a.

Pueden
dest
rui
relai
recomoav
esf
uri
osas,
nubl
arelsol
.

Perodesconoci
endosustesoros
ent
ranysalenporespej
osdesangre;
caminanymuerendespacio.

Poreso
esimposi
bleol
vi
dar
los.

(
Sosa,
s/a)
Esasíquelal ectur
adet odot ext
oli
terari
oonol it
erar
iosedaenest osdosnivel
es.Un
mismoelement odecontenidopuedeexpr esarsedenotati
vaoconnotat
ivamente,comose
puedeapreciarenlosejempl osanteri
ores: elmismotema( elasnooburroenel pri
mer
caso,ypobre,enel segundo)peroexpr esadoendi fer
entesni
v el
es.
Tema2:
 
ElText
oLi
ngüí
sti
co
Car
gaHor
ari
a:5hor
as

Obj
eti
vo

 Val
orarl
aimpor
tanci
adel
osdi
fer
ent
est
iposdet
ext
os 
par
asuf
ormaci
ón
per
sonal
ypr
ofesi
onal
.

 Redact
arensay
ost
eni
endoencuent
ael
léxi
co,
lamor
fol
ogí
a,el
ordensi
ntáct
ico,
la
concor
danci
a,lacohesi
ón,lapunt
uaci
ónyt
odosl
osel
ement
osque 
 asegur
enun
esti
l
oclar
o,preci
so,conci
soysencil
l
o.

El
Text
oLi
ngüí
sti
co

Ensentidobast
antegeneral,
eltextoesel pr
oductodelusocoherentedesignos.Esdeci r
,
queensent i
dogener
al,unapintura,unanunciopubli
cit
ari
o,unaparti
tur
amusi cal,
etc.son
text
os;yaqueestánconformadosporsi gnos.Peroensentidoestr
ict
o,text
ol i
ngüíst
icoes
elproduct
odelusodesi gnosli
ngüísti
cosopal abr
asenl aact
ivi
dadcomuni cati
va.

El
Text
o

SegúnFr anciscoMar cosMarín“ Ensent idoampl i

o,todoslosr egi
st r
oor alesoescr i
tos,en
susmuydi versasformas,
sont extos;todosellosestánr el
acionadosconunal engua
cualqui era,demodoquel apr i
mer apiedradet oquedeunt extohadeser ,necesari
ament e,
l
ingüí stica…”( Marín,
1988,pág.12) .Deest econceptosededuce, queaunque
tradicionalment eseasoci
ael térmi notextoal aescrit
ura,enlaact uali
dadsei ncluyenlos
textosor al
es, yaquelaacti
vidadcomuni cati
vali
ngüísti
caensuf ormaor al,
yapuedeser
registradadadoquel oper
mi tenl osav ancesdel atecnología.

Así,eltext
oesel productodel aactiv
idadcomuni cat
ivali
ngüísti
cas.Esl aunidad
comuni cati
v abásica.Estaunidadestáconst i
tuidaporunasecuenci acoher entedesignos
l
ingüísti
cos.El t
ext oeslaunidadli
ngüísticamedi antel
acual int
eractúanlosmi embr osde
ungr uposoci alparaint
ercambiarsignif
icados,condet erminadaintencióncomuni cati
vay
enunasi tuaciónocont extoespecíf
ico.(Parra,1996).”…elusodel alengua, l
a
comuni caciónyl aint
eracci
ónsepr oducenant et odobajolaf or
madet extos”(Di
jk,1983,
pág.10)

Ti
posdeText
os

TeunA.v anDij
k(1983, pág.10)menci
onaentr
eejemplosdetexto:conversaciones
coti
dianasyter
apéuticas,art
ícul
osdelapr
ensa,nar
raci
ones,novel
es,poesías, t
ext
os
publ
icit
ari
os,di
scursos, i
nstr
ucci
onesdeuso,l
ibr
osdet ext
o,i
nscri
pciones,tí
tulos,
text
os
j
urí
dicos,r
eglamentos,
mensaj esdelosmediosmasivos,et
c.Si
nembar
go,deacuer
do
consusestruct
urasyfuncionesyparaefect
osdidácti
cossemanej
andosgrandest
ipos
detextos:
 
los i
nfor
mativos(onolit
erari
os)ylosl
it
erari
os.

1.Text
osi
nfor
mat
ivosonol
i
ter
ari
os

 
Tant ol ostext
osnol i
ter
arioscomol osl i
ter
ariospresent
anel result
adodel ai nvesti
gación
quel l
ev aacaboel autor
.Enl os 
text
osi nfor
mat i
vos,noliter
ariosoexposi tivos elautor
present aloquehaobser vadodeunhechoof enómenocual qui era.Presentalos
conocimi entossi
ndejarasomodesussent imientosoaf ect
os.Poresosedi cequeen
estost extossepresentaunconoci mientoobjetiv
o.Enellospr edomi nalafunci ón
discursivaosimbólicadellenguaje,
esdeci r
,laspalabrasser efierenalobjetool os
objetosdel osquesehabl a,losdescri
be. 

Estossontextossinintenciónest éti
cadomi nant
eendondel adenot aci
ónpr edomi na
sobrelaconnotación.Cuandosehaceusodeest ostext
os,el autorti
enelafinali
dadde
i
nformarnos.Paraest oél sesir
v edel adenomi nada l
enguadiscur si
va;estasecar acteri
za
porusarlaspalabrasosi gnoslingüísti
cosconsuv alordenotativo;
 esdecir,sinenriquecer
conmat i
cesafectivos,deseosof antasíasel t
ext
or esul
tant
edel aactivi
dadcomuni cat
iva.
Enf i
n,r
etomandoaMar í
n( 1988,pág.30) enelt
” extoinf
ormativ oelautornosenv í
asobr e
todounmensaj equet ratade obj eti
vo, y par
aellosemplealal enguadiscursivaenl aque
predominaelvalordenotat i
vodel apal abras.
”

Laconstr
uccióngr amati
caldeest ostext
osesmássencill
aquel adelostextosl
it
erari
os.
Entrel
asclasesdet ext
oquesei ncl
uyencomoi nf
ormati
vosestánlostextosci
ent
ífi
cosy
técni
cos,
lost extosdidácti
cos,l
ost extosdedivul
gaci
ón(rev
ist
as,peri
ódicos)yl
ostextos
deconsult
a( diccionari
os,enci
clopedias,et
c.)

2.Text
osl
i
ter
ari
os

Enel textoli
ter
ari
o elautor ,
si bi
en,present a elresultadodel ainvesti
gaciónqueha
l
levadoacabo, nosel i
mi taadecirloquehaobser vado,sinoquedasui nterpretacióndel o
vi
sto.Impr egnalodichoconsuemot i
vidad, deseos, f
antasíasysussent imi entos.Enest e
ti
podeobr asencontramosunmundoi nv entadooi nterpretadoporel autor.Porest ose
dicequeenest et i
podet extossepr esent aunconoci mientosubjeti
vo,esdeci r,centrado
enel sujetodeconocimi ento, noelobjeto.Laf i
nali
dadpr incipaldelhabl
ant eoescr i
tor,
cuandousaest eti
podet extos,eslaemi sióndeunmensaj eesencialmentear tíst
ico.
Predomi nalafunciónest éti
cadel enguaje.

Porloinmediatament
edicho,est
ossont ext
osconi ntenciónestéticadominant
ey
predomini
odel aconnot
aciónsobreladenotación.Paraelloelemi sorseval
edela
l
engua expresi
vo-l
i
ter
ari
a,l
acual secar
acteri
zaporel uso“ deciertosrecur
sos
sugeri
dores delmododesentiryval
orarelautor.
”(Mar í
n,1988, pág.30).

Enlostext
osl i
ter
ar i
oslasubjeti
vi
dad (fantasí
as,deseos,
emoci ónyv i
siónpersonal
)del
autoressugeri
daporunaser i
eder ecursosrel
acionadosconel ordendelafraseyla
constr
ucci
ónmor fosint
áct
ica,conel v
ocabulari
oyel si
gnif
icadotrasl
ati
ciodelaspalabr
as,
conlasustanci
af ónicadelenunciado.Almoment odedecodi f
icaresteti
podet ext
oshay
quetenerpresenta,pr
ecisament e,eseval orconnotat
ivopormedi odel cualsesugier
ela
i
mpr esi
ónquecausaundet erminadoobj eto.Porejemplo,cuandodeci mosdeuna
persona“esaesunachi nche”at ravésdel conceptodenotat i
vode“ chinche”(l
apicadura
deesteinsectocausapicazón, porlacual l
apersonasesi enteincómodo)seexpr esala
i
ncomodi dadquecausael pruri
to.Sedicedeunaper sonaqui squil
losa, del
i
cada,
suscepti
ble,
irr
it
able.Observ emoscuant assi gni
fi
cacionessecundar i
asnossugi erela
fr
ase.

Enconcl usi
ónr et
omamos, nuevamente,aMar í
n( 1988,pág.30)”
elmensajel
it
erari
ose
caracteri
zaporquesufinprimordi
al 
 eseldecrearypr oducirunaimpresi
óndebell
ezapor
medi odeunal enguaexpresi
vaenlaquepr edomi naelvalorconnotat
ivodel
apalabra.
”
Entrelasclasesdetextosqueseincluyenconlit
er ar
iosestánlosll
amadosgéneros
l
iterar
ios:narr
ativ
os,l
ír
icosydramáticos.Est
ost extosseránobjetodenuest
roestudioen
l
asegundauni dad.

Veamosunej
empl
o:

A)Vengador
,ra

(Dellat
.v
 i
ndi
cāt
or,
-ōri
s).
adj.
 Quevengaosevenga. 
U.t
.c.s.

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Di
 ( cci
onar
iodel
aLenguaEspañol
a)
B)El
Vengador

Elcaci
queHuant epequeasesi nóasuhermanoenlaselva,
loquemóyguar dosuscenizas
cal
ient
esenunav asi
ja.Losdiosesmay asl
epresagi
aronquesuhermano saldrí
adela
tumbaav engarse,yelfrat
ri
cida,t
emeroso,abr
iódosañosdespuéselr
ecipient
epara
asegur
arsequel osrestosestabanal
lí
.Unfuertevi
ent
olevant
ólasceni
zas,cegándol
o
parasi
empr e.

 
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
 (ÓscarAcost
a, Ant
en  ologí
adelcuent
ohondur
eño.
)

Car
act
erí
sti
casdel
 l
enguaj
e ci
ent
íf
ico

Algunosautoresll
amanobr asci
entí
ficasatodasl asqueestamosmencionandoaquí
comot ext
osinformat i
vos.Si
nembargo, esimportant
eaclar
arquenoesel nombremás
adecuado,yaquel osdifer
ent
estext
osi nfor
mat i
vos(ci
entí
fi
cas,di
dáct
icas,
dedivul
gaci
ón
ydeconsulta)sedi f
erenci
anporelgradodepr ofundi
dadconqueest r
atadountemayde
acuerdoconel públi
coaquev andir
igidos.

Loci ertoesque,l
ost ext
osnol it
erari
os,exposit
ivosoinf
ormat i
vosdanaconocerlos
resultadosdelasinvesti
gacionescientí
fi
cas;esdecir
,locentralenest
etipodetext
osson
l
asi deas,pensamientooconcept osqueseexponen.Lasi deassonlaexpresi
óndeloque
elaut orhaobserv
ado, asícomol asdeduccionesyconclusionesaquehal l
egado.
 Son
textosqueusanel l
enguajeconunpr edomi nant
e val
or denotati
vo.

Elt
extoinf
ormati
voporexcel
enciaesel
text
ocient
íf
ico.
 Secar
acter
izaporel
usodeun
l
enguajemuytécni
coyvadiri
gidoaungrupodepersonasdedi
cadasalmismocampode
i
nvesti
gaciónqueelautor
;lostemassont rat
adosconmuchapr ofundi
dad, detal
maner a
quesólopuedenserentendidosporlosespecial
ist
asdeesaárea.Amedi daqueav ancen
enlosestudi
osdelacienci
aqueest udianseiránfami
li
ari
zandoconellos.Enlosúlti
mos
per
iodosdesusestudiosuniversi
tar
iosmanejaránest
etipodetextos.

Enlosprimerosañosdeest udiosuni
versitari
osl ostext
osqueusaránsonl osdi dáct
icos.
Estossecaracter
izan,
 porqueademásdei nformaracer cadeunhechopar ti
cular
present
andef orma gradual
 lasexpl
icaciones, paraqueelest
udiant
epuedacompr ender
yasimil
arlasteorí
as pasoapasoypor quepr esentanmuchosejerci
cios. Est
os, pues,son
l
osmedi osusadosenl aformacióndenuev ospr of
esional
esoinvest
igadores;esdeci r
,
cuandosebuscaenseñarel cuer
poteóricoyl osmét odos dei
nvesti
gacióndeunaci encia.

Laprofundidadycompl icaci
ónt antodelat eorí
acomodel osej
erci
ciosdependerádel
gradoescolarenqueseencuent reelalumno.Loscont eni
dosdeestet i
podetextosse
basanenl ostemaspr esentadosenl ostextoscientí
fi
cos;
teni
endoel cui
dadoelautorde
usarellenguaj
edemaner asenci l
l
ayexpl i
candol ostér
minosnuevosqueseest udi
an.La
funci
óndel osejer
cici
osespar aqueel estudiantesedécuent
adesuav anceyademás,lo
obli
ganar epasarcuandosabequesucompr ensiónnohasidotansatisf
actor
iacomo
creí
a.

Lost ext
osinformativosdedi vulgaciónsecar acter
izanpor quesucont eni do,
sibienesel
mismoqueel delostext
osci entíf
icosydi dácti
cos,est r
at adodemaner amuygener al
,si
n
profundi
zaryest ándiri
gidosal granpúbl icooseaal asper sonasquesi nserestudiantes
niespecial
ist
asdeunaci enciasei nteresanporampl iarsuconoci mientosgener alesy
tenerunaideagener alacercadel osdescubr imientosoi nv entosendiv ersas
especial
idades.Algunasr evi
stasincluy enar t
ícul
osdedi v ulgación,porej emplo,l
at an
conocidarevist Sel
a  ecci
onesdelReader ´
sDi gest.
Porúlti
moest ánlosli
brosdeconsul t
acomol asencicl
opedias,l
osdi ccionari
osdet odo
ti
po,losdicci
onari
osenciclopédicos.
 Estos, porlogeneral,
seleenpar ci
almenteporque
sufunciónesinformar,másquedesar rol
larunt ema.Enel l
osseencuent r
andescripciones
general
esdeconoci mientodet odoti
po, biograf
ías.Seempl ean,precisamente,para
ahorr
artiempo.Siemprequel eancual qui
ert i
podet extoinf
ormat i
vodebeni rpendientede
l
asideasqueexponeel autor.Recuerdenquel af i
nali
daddecualqui eradeestet i
pode
text
oseshacer nospensar.Enel l
oslosaut oresseexpr esanconobj etivi
dad.

Del osdif
erent
estiposdet extosinformativos,
ustedesest
ánhabi tuadosalusodelos
didácti
cosdesdelosni v
elespr i
mar i
oymedi odesueducación.Dei gualmanera,
es
seguroquehanmanej adolosdedi vul
gaciónylosdeconsulta.Conl osquenoestán
fami l
i
ari
zadosesconl ostextosci entí
fi
cos.Poresto,acont
inuaciónestudiar
emosun
pocoacer cadelt
extocientíf
icopar atenerunaaproximaci
ónal mismo.

Est
ruct
ura del
 escr
it
oci
ent
íf
ico

Elt
ext
ocient
ífi
copuedeadquir
irl
afor
madeuni
nfor
me,
unamonogr
afí
a,unat
esi
s,un
l
ibr
oo unart
ículoci
ent
íf
ico.

Lat
esi
s
 o Esunt
ext
oci
ent
íf
icoquesepr
esent
apar
aobt
enerel
tít
ulodedoct
orenunár
ea
delconoci
mient
o.Loquedif
erenci
alat esisdoct
oraldeotr
ostrabaj
osdegradoe
i
nvesti
gaci
óncient
íf
icaesquelosresultadosquesepresentanenell
aesunaporte
oampl i
aci
óndelosconoci
mientosvigentesyaceptadoporlacomunidadci
ent
íf
ica
especí
fi
ca. 

Lamonogr
afí
a

Esunt ipodetr
abaj
odegr ado.Secar acteri
zaporseruntextodeestr
uctur
aargumentati
va
yfuncióninf
ormati
va“
enel queseor ganiza,
enf or
maanalíti
caycrí
ti
ca,l
osdatossobre
untemar ecogi
dosdediferentesfuentes”(Cisner
osEst
upiñan,2007)
.Aunquesonmás
br
ev esysencil
l
as,l
asmonogr afí
astienenlami smaest
ructuraqueotr
osti
posdetextos
ci
entíf
icos,i
ncl
usoquelast esisdoctoral
es.

Lafuncióndel asmonogr afí

asesl adeev aluarl
acapaci daddelautorpar
atrabajar
ci
entíf
icamenteenf ormai ndependiente.Esuntrabajodei nv
est
igaciónci
entíf
icaacerca
deunt emaespecí f
ico;puedepr esentardiver
sosnivel
esdedescr ipci
ónyserrequisi
to
paraoptaraunt ít
uloenest udi
osdepr egradoydepost gradoenlasmodal i
dadesde
especi
alizaci
ónomaest r
ía.

El
inf
ormeci
ent
íf
ico
o Esunt
ext
oescr
it
oenpr
osaci
ent
íf
ica,
dir
igi
daaper
sonasoent
idadescapaci
tadas
paratomardecisiones.Enél sepresentanhechosobt enidosov eri
fi
cadosporel
autor.Puedepresentarl
osmét odosypr ocedimi
entosmedi anteloscualessehan
obtenidolosdatosparahallarl
asoluciónaunpr obl
emayl asrecomendaciones
queseconsi der
enper ti
nentesapl
icarconr elaci
ónalmi smo; esdecirestet
ipode
text
oci ent
íf
icopuedecont enerl
asol uci
ónaunpr obl
ema.

o Est
etext
oesel
abor
adopar
ainf
ormar
leaunl
ect
orol
ect
oresdet
ermi
nadosacer
ca
deunoshechosoact i
vidadesconcr
etasconunenfoquecientí
fi
co.Aunquelo
esencial
enest eti
podet extosesi
nformarsobr
edatosespecífi
cos,el
autor
tambiénint
erpret
at al
esdatosparall
egaraconcl
usionesyrecomendacionesque
debesustentarconladescripci
óndehechos.Esdecir
,queelinf
ormepuedei ncl
uir
ensuest r
ucturaenunciaci
onesdeideas,ar
gumentaci
onesydescripci
ones.

Talcomo l o pl
antea CisnerosEstupiñan (2007)par a el
aborartanto elinfor
mecomo l a
monogr af
íaylatesissesi gueelmismopr ocedimi entodeejecución:seeligeysedel i
mitaun
probl
emadei nvesti
gación,sedescubr eyr eúnel ainformaciónper t
inenteyadecuada,se
clasi
fi
canl osmat er
ial
es,seest ablecencont actosconper sonali
dadesei nst
it
uciones,se
accedeal ainformación,seapl i
cal acapacidadcr í
ti
cadeli nvesti
gador,secomuni canlos
resul
tadosporescrit
oy  seexponeel t
rabaj
ot eóri
coymet odol
ógicof r
enteaunpúbl i
co.

 
Par
tesdeunt
ext
oci
ent
íf
ico

Est
ructur
aglobal
deuninf
ormeci
entí
fi
co(
deunamonogr
afí
aodeunat esi
s)
Lostresti
posdetext
osmenci
onadosenl
ospár
raf
osant
eri
ores(
inf
orme,monogr
afí
ayt
esi
s)
presentanunaest
ruct
uragl
obalqueconst
adet
respar
tesbási i
cas:
 nt
roducci
ón,desar
rol
l
oy
conclusiones.

 Enl
aint
roducci
ón 
sepr
esent
aelpr
obl
emayl
osobj
eti
vosl
ogr
ados;ser
espondeal
a
pr
egunt
a¿Par
aqué?

 Enel
desar
rol
l
o sepr
esent
anl
ospr
ocedi
mient
osomet
odol
ogí
aapl
i
cadapar
arecopi
l
ar
l
ainformaci
ón(cuesti
onar
ios,ent
rev
ist
as,vi
sit
asdeinf
ormant
es,exper
iment
os,et
c.)
.
Enestapart
edeltext
oserespondealapregunt
a¿Cómo?

 Enl
aconcl
usi
ón 
sepr
esent
anl
osr
esul
tadosobt
eni
dos,ut
il
iz
andogr
áfi
cas,t
abl
as,
cuadros,
il
ust
raci
ones,et
c.Ser espondeal apr
egunt
a¿Quéseencont
ró?Asimismo,se
danrecomendaci
onesoi deasdelaut orparat
omardeci
si
ones.
 Sonlarespuestaala
i
nterr
ogante¿Quédebehacerse?

Est
ruct
uraf
ormal

Laest
ructur
af or
maldelostext
osobj
etodenuest
roest
udi
oenest
emoment
opr
esent
anl
a
si
gui
enteestr
ucturaf
ormal
.

Par
tespr
eli
minar
es

o Cubi
ert
aocar
átul
a

o Por
tada

o Pr
esent
aci
óndel
inf
orme,
monogr
afí
aot
esi
s.Aquíseexpr
esandemaner
abr
eve
l
osobj
eti
vos,
procedi
mient
os,
fuent
esdei
nfor
maci
ónyaspect
osr
elev
ant
es.

o Tabl
adecont
eni
do

o Tabl
adei
l
ust
raci
ones

o Compendi
oor
esumen

 
Cuer
po

o I
ntr
oducci
ón.Aquísepl
ant
eael
probl
ema,
suor
igenyant
ecedent
es;
tambi
én,
se
pr
esent
anl
ajust
if
icaci
ón,
losobj
eti
vosyel
mar
cot
eór
ico.

o Met
odol
ogí
a.Sedescr
ibenl
ast
écni
casypr
ocedi
mient
osapl
i
cadospar
arecopi
l
ar
l
ainf
ormaci
ónodat
os.

o Resul
tados

o Not
as

o Ci
tas
 o Concl
usi
ones

o Recomendaci
ones

Mat
eri
alcompl
ement
ari
o

o Bi
bli
ogr
afí
a

o Anexosoapéndi
ces

Lost r
estext
os(monografía,informeylatesis)descri
tosanter
iormentetienenencomúnel ser
trabaj
osdegrado,
esdeci r
, document osqueseel abor
ancomor equisi
toparaobt enerungr
ado
académicodepregrado,
 post grado,maestrí
aodoct orado.Noobst ante,
existenot r
osti
posde
textosci
entí
fi
cosquepr esent anlosresul
tados deunai nvesti
gación cientí
ficadeot r
onivel
,
porejemplo,
losar
tí
culosci entíf
icos.

Los artí
cul
os cientí
ficos son publicaciones en revi
stas ci
ent
ífi
cas especi
ali
zadas.
General
mente,l
osartí
culosci
entíf
icospresentanl
osresul
tadosdei
nvesti
gaci
onesll
evadasa
cabocomounej erci
cioprof
esionalyquenoconducennecesar i
amentealaobtenci
óndeun
tí
tul
oacadémico.

Algunosest udiant
escreenquel ospr oyectosdei nvesti
gaci
ónt erminancuandoseobt i
enen
l
osr esul
tados,cuandoseanal izanlosdat os,cuandoseent regal amonografí
a,(
lat esisoel
i
nf orme)ocuandol osr esult
adosdel ainv esti
gaci
ónsepr esent anenuncongr eso.Deben
apr enderdesdehoyquel ai nvesti
gaciónf or
malyser i
at ermi nacuando sepubl icanlos
resultadosdel ainvest
igaciónenunar evistacientí
fi
ca.Lainv est i
gaci
ónylapublicacióndel
artícul
ocientí
fi
cosondosact i
vidadesrelacionadasestrechament e.

“Elar tí
culocientí
fi
coesuni nformeescr it
oypubl icadoquecomuni caporpr imer av ezl os
resultadosdeunai nvesti
gación.”Así,pues,cuandosehabl adear t
ícul
ocient
ífi
coser ef i
erea
publicaciones primarias,es deci r
,a l a primera publ
icaci
ón de l os r
esultados de una
i
nv estigación or
iginal,hecha de t almaner a que se puedan r epeti
rlos pr ocedimi entos
declarados yse puedan v eri
fi
carl as conclusi
ones yque apar ezca en cual qui
erf uente
document alasequiblealacol ecti
vi
daddehombr esdecienci
a.Esasíqueest ol osdi stingue
clarament edel oqueesuni nformeounamonogr afíal
ascual esseconsiderant r
abajosno
originales;yaquesebasanenl ar evi
sióndet eoríayaexistenteacercadeunt emaol a
compr obacióndelami sma.

Est
ruct
uraf
ormal
deunar
tí
cul
oci
ent
íf
ico

 Tí
tul
o,deber
edact
arsedemaner
aquedesdeunpr
inci
pioi
nfor
medef
orma
especí
fica yent
endi
bleel
tema,per
ohaciendousodeelmenornúmer
oposi
blede
palabr
as.Debeescri
bir
sealf
inal
i
zarlar
edaccióndel
art
ícul
o

 Aut
oroaut
ores

 Fi
l
iaci
óndepar
tament
aloi
nst
it
uci
onal

 Resumen(
Abst
ract
):r
esumeel
cont
eni
dodel
art
ícul
o.Ausent
eenl
asnot
as
i
nvest
igati
vas.General
menteseredactaenunsol
opár
raf
oquenoexcedalas200-
250palabr
as.Laúnicadif
erenci
aentreelr abst
esumenyel
  r
act
 debeserl
alengua
enqueseescr i
ben,per
odebendecirlomismo.
  Text
oopar
tepr
inci
pal
del
art
ícul
o.Pr
esent
alassi
gui
ent
espar
tes:

o I
ntr
oducci
ón:
 
inf
ormael
propósi
toyl
aimpor
tanci
adel
trabaj
o.

o Mat
eri
alesyMét
odos:
 
expl
i
cacómosehi
zol
ainv
est
igaci
ón.

o Resul
tados:
 
present
alosdat
osexper
iment
ales.

o Di
scusi
ón:
 
expl
i
cal
osr
esul
tadosyl
oscompar
aconel
conoci
mient
opr
evi
o
del
tema.

o Ref
erenci
as:
 
enest
apar
teseenumer
anl
asr
efer
enci
asci
tadasenel
text
o.

Los t
iposdepár
raf
os

Lasunidadesqueest r
ucturantodotextosonlospárraf
os.Esdecir
,elt
ext
oescri
tonose
constr
uyepormedi odeor acionesai
sladas;
sinoqueest asseunenent
resímedi
ante
elementoscohesivos(conjunci
onesof r
asesconjunti
vas)ylossi
gnosdepunt
uación,
formandoasíunidadessuper i
oresll
amadospárrafos.

Ortográf
icamenteel pár
rafoesunaunidadtextualqueseidenti
fi
caporqueinici
aconlet
ra
may úsculaytermi naconpunt oyapart
e.Eslaunidaddel t
extoescri
toenlacualse
desarrol
ladetermi nadaideaquepresentaunainformacióndemaner aor
ganizaday
coherente.Estaideaseexpr esamedianteoraci
onesinterr
elaci
onadasqueconstit
uyenun
bl
oquei nformati
v o.

Cual
i
dadesdel
pár
raf
o

 Uni
dad:
 
Unpár
raf
odebedesar
rol
l
arsol
ament
eunai
deaf
undament
al.Ser
ompel
a
unidadcuandoseint
roduceunai
deacompl
ement
ari
aaj
enaal
temaquese
pretendedesar
rol
l
ar.

 Cohesi
ón:
 
Est
acual
i
dadcomoy
asedi
j
o,ser
efi
ereaqueunpár
raf
onoesun
conjuntodeoraci
onesi
nconexas,si
nounaunidaddesent
idoexpresadapor
oracionesi
nter
rel
aci
onadasmediantedi
sti
ntasfor
masdecohesiónydifer
entes
si
gnosdepunt uaci
ón.

 Ext
ensi
ón:
 
Est
acual
i
daddependedel
aint
enci
óncomuni
cat
ivadel
aut
orydel
tipo
det
extoqueseredact
a.Así
,unt
ext
opuedeest
aror
gani
zadoporpár
raf
oscor
tos,
medi
anosylar
gos.

Haydi
fer
entesti
posdepár
rafosdependi
endodelafunci
ónquecumpl
enenel
tex
to:
i
ntr
oduct
ori
os,deenl
aceotransi
ción,
inf
ormat
ivosydeconcl
usi
ón.

Lospár
raf
osi
ntr
oduct
ori
os
o pr
esent
anel
temaenf
ormai
nter
esant
eyat
ract
iva.

 
Ej
empl
o:

Losobjeti
vosquel osautorespersigui
eronalel abor
aresteli
bro,f
ueronl
osdereuni
renun
vol
umenl asaportacionesteóri
casmásr epresentat
ivasenelter
renodel
acomunicaci
ón;
esclar
ecerydeli
mi tar
,enloposible,l
osenf oquesdesdel oscual
essehaabordadoel
estudi
odelprobl
ema, ypresent
arunpanor amagener al
.

Pár
raf
osdeenl
aceot
ransi
ción
o unenunai
nfor
maci
óndel
text
oconot
ra.Sedi
vi
denenpár
raf r
os et
rospect
ivos,
que
sonaquell
osqueser efi
erenaunai
nfor
maciónyapr
esentaday
pár
raf
os prospect
ivos,
quesonlosqueanunci
aunanuevainf
ormaci
ón.

Ej
empl
o:

Loant eriornosllevaapl antearquel acomunicaciónesunaact i

vidaddeproduccióne
i
nt er
pretacióndesi gnosque, entér
mi nossemi ol
ógicos,recibeelnombr edepr oceso
semi ósico,oact i
v i
dadhumanaquegener asent i
do…enest epr ocesoparti
cipanunlocut
or,
unsignouuni nterl
ocutor,ubicadosenunasemi osferaespecí f
ica.Deestost r
es
element os,elsignosi empreest ápresentacomomani festaciónconcretadeun
signi
f i
cado.Así ,todoprocesosemi ósicoimplicalapresenci adeunossuj etos(emisory
/o
receptor)yunsi gnoqueseemi t
eei nt
erpret
acomot alporaquel los.
 

El
ant
eri
oresunpár
raf
odeenl
acer
etr
ospect
ivo.

Lospár
raf
osdeconcl
usi
ón
o si
rvenpar
afi
nal
i
zaropr
esent
arunr
esumendel
text
oqueseacabadeescr
ibi
r.

Ej
empl
o:

Est
assonentonces,
lastr
esmaner asdif
erentescomolalect
urainfl
uyesobr
eellect
or:l
a
i
nfl
uenci
asobreunvastocuerposocial
,quepuedetenerconsecuenci
ashist
óri
cas;l
a
i
nfl
uenci
asobreungrupo,yfi
nalmentelainf
luenci
asobreeli
ndivi
duo.

Lospár
raf
osi
nfor
mat
ivos
o sonaquel
l
osquesi
rvenpar
adesar
rol
l
arl
ainf
ormaci
ónquesequi
eret
ransmi
ti
rpor
medi
odel
text
oescr
it
o.

Ej
empl
o:

Elt
ercerti
podeinfl
uenciaseñal
adoeselqueseejer
cesobreelindivi
duo.Lalectur
aay uda
aconformarlaest
ruct
uraéticadecadahombre,l
oayudaaencont r
arrespuestasa
muchospr obl
emascotidi
anosyexist
enci
alesqueselepl
antean,asícomoaest ablecer
unaescal
adev al
oresdesdelacualveryvi
vi
relmundo.Est emododeinfl
uenci
aes
menosejempli
fi
cablepormásínti
moymenosv i
sible.Detodosmodos,bast
arí
aleer
al
gunasautobi
ografí
asparaadver
tircómohainf
luidolalect
uraent
odoserhumano.
El
procesodel
acomposi
cióndel
text
oescr
it
o

Untextoseconst ruyemedianteunpr ocesopsi

coli
ngüí
sti
coqueconstadedosetapas:
unaenlaquesedebeel aborarsucont eni
doyotraenlaqueseexpresaunsenti
dopor
mediodellenguaje.Est
eesunpr ocesoquecompr endetr
esetapasbási
cas:
plani
fi
caro
pre-
escri
bir
,redactaroescri
biryrevisaroexaminar.

 Pl
ani
fi
car(
opr
e-escr
ibi
r)

Enestaet apanosdebemosf ormarunarepresentaci

ónmental del
ai nf
ormaci
ónque
contendráeltext
o;est
arepresent
aciónpuedeserunesquemaenel quelasi
deasse
j
erarquizanyorgani
zanenf or
maadecuada.Al gunosautor
esllamanaest eesquemael
“pl
andet emas”ycorr
espondealaestruct
urasemánt i
cadeltextoescri
to.

 Redact
ar

Esel momentoenel que,

quienquier
eenv i
arunmensaj eescri
totransf
ormael esquema
mentalenlenguaj
ecompr ensi
blepar
ael l
ector.Aquíesnecesari
oquet ener
 encuent ael
l
éxico,l
amor f
ología,
elor
densintáct
ico,
laconcordancia,l
acohesión,l
apunt uacióny
todoslosel
ement osqueasegurenunesti
loclaro,pr
eciso,
concisoysencill
o.

 Revi
sar

Enest aetapaseexami nant antolasideascomol asoraci

onesypárraf
osquesehan
redactado.Constadedossubet apas: evaluaci
ónyr ev
isi
ónpr opi
ament
e.Laev al
uación
i
mpl i
calacompr obaci
óndequeel t
ext orespondeasui nt
encióncomunicati
vayqueha
l
ogr adolaexpresióncorr
ect adeloquehapensadocomuni carasufut
urolector
.La
revisi
ónconllev
al amodificacióndellenguaj eusadoeneltexto:l
éxi
co,morfol
ogía,
sint
axi
s,
ortograf
ía,punt
uación,etc.

Unmodel
odeescr
it
oci
ent
íf
ico

htt
ps:/
/sci
elo.
coni
cyt.
cl/
sci
elo.
php?scr
ipt
=sci
_ar
ttext
&pi
d=S0718-
09342010000100006&l
ng=es&nrm=iso

htt
ps:/
/sci
elo.
coni
cyt.
cl/
sci
elo.
php?scr
ipt
=sci
_ar
ttext
&pi
d=S0718-
09342010000200001&l
ng=es&nrm=iso

ElEnsay
o
Lostext
osestudiadoshast
ael
momentocor r
espondenalti
podet ext
osinfor
mativ
os,es
deci
r,t
extosenlosquehayunpredomi
niocasiabsol
utodelval
ordenotat
ivodel
lenguaj
e
queseusaenel l
os.

Aconti
nuaci
ónestudi
aremosunt extoqueparaal
gunosautores 
(delVall
edeMontej
ano,
1983,
pág.46)puedeserl
iter
ari
ooi nfor
mati
vodependi
endodel t
ratamient
oqueseledé
alt
ema;esdecir
,dependi
endodel val
orconqueseuseellenguaj
e(denotati
voo
connotat
ivo)ensuredacci
ón.Nosrefer
imosal
ensay
o.Estasaut
orasl
oconsi
der
anun
hí
bridoentreelt
ext
olit
erar
ioyeltext
oinfor
mati
vooexposi
ti
vo.

ParaMar inaParra(1996),
el ensayo“Esunt ext
oescri
to,
general
mentebreve,queexpone,
anali
zaocoment aunainterpretaci
ónpersonalsobr
eundeterminadotema:hist
órico,
fi
losóf
ico, ci
entí
fi
co,l
it
erari
o, et
c.En élpredominal
opersonalysubj
eti
vo:elpuntode
vi
stadel autor.
”

Comodecí amosenpárrafosanter
ior
esestetext
ohasi dodi
fí
cildeclasifi
car,y
aque
presentamuchasv ari
antesfor
males.Enunensayoel aut
orexpresasusi deasy
senti
mi ent
ossobreunt emadeterminadoqueaél l
einter
esa,si
npr etenderagotar
lo.El
autorexpresasusideassinpret
endercomprobarl
ascomoenel textocientí
fi
co;usa
ej
empl os,narr
aanécdotasy,enelcasodelensayoerudit
ohacegal adesus
conocimientos.

Car
act
erí
sti
cas

Est
eti
podet
ext
oescr
it
opr
esent
alassi
gui
ent
escar
act
erí
sti
cas:

 Var
iedadt
emát
ica.

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evedad.Aunque,
igual
puedeserext
enso.

 Est
ruct
ural
i
bre(
aexcepci
óndel
ensay
oar
gument
ati
vo,
losdemásnor
equi
eren
muchor
igorsi
stemát
ico)
.

 Rel
ati
vapr
ofundi
dadenel
trat
ami
ent
odel
tema

 Est
il
ocui
dadosoyel
egant
e.

 Ameni
dadenl
aexpr
esi
ón.

Et
apaspar
asuel
abor
aci
ón

 Sel
ecci
ónydel
i
mit
aci
óndeunt
ema.

 Acopi
odei
nfor
maci
ónsobr
eél
;par
ael
l
oesnecesar
ioest
udi
arl
oent
odossus
aspect
osei
nvent
ari
arsuspar
tes.

 Det
ermi
naci
óndesuest
ruct
ura,
deacuer
doconel
tipodeensay
oquesev
aa
el
abor
ar.

 Esquemadel
asi
deasquesev
anadesar
rol
l
ar,
sel
ogr
amedi
ant
elar
eal
i
zaci
ónde
l
aest
ruct
urasemánt
icadel
ensay
o.

 Redacci
óndel
text
o,ut
il
izandounest
il
oper
sonal
.

Lect
urasuger
ida:

ht
tps:
//docs.
google.
com/document
/d/
1dHr
QHQf
ZzGz9Q1qt
YlmD6Kb0Mbhwa5Ucnzf
aDW
ct
Nck/edit
?usp=shar
ing
Cl
asi
fi
caci
ón

Atendi
endoalpuntodevist
adelaut
or,al
aestruct
ura,alcont
eni
doyasui
ntenci
ón
comunicat
iva,
losensay
ospuedenclasi
fi
carenlossigui
entesgr
upos:

Ensay
odi
gresi
voodeexposi
cióndei
deas

Suobj et
ivoeseldeexponei deassobreuntemadeterminado;hacerunadi
v agaci
ón
i
nteresantesobreél suestr
uctur
aesenunciat
ivaoexpositi
va,peromuyli
bre,puestoque
noposeepar tesfi
jas.Parasuelaboraci
ónseexigeuntemabási co,
sereal
izauna
asociaci
ónlibredeideasrelaci
onadasconeél;sehaceunpl anoesquemáti
coyl uegose
redactaenunest i
l
omuyper sonal
.

Ensay
ocr
ít
ico

Enélseanal
i
zayv al
oracual
quieri
dea,
obraoacti
vi
dadhumana.Ti
enemuchav
ari
edad
temát
ica(
medici
na,hi
stor
ia,
cienci
asexact
as,
li
ter
atur
a,et
c.)
.

Ensay
opoét
ico

Esunpoemaenpr osa;
enéllopoét
icopr
edominasobreloconcept
ual.Secar
act
eri
za
porqueexpr
esa,
engradomáximo,l
asensibi
l
idaddelautor
,porl
abell
ezadelasi
deasque
exponeyporell
enguaj
eli
ter
ari
oqueusaparaexpresar
las.
 

Ensay
oar
gument
ati
vo

Suobjeti
v oesdefenderunatesi
syl ograrqueel l
ect
orseadhieraaell
a.Exigeungr an
ri
gordepensami entológi
coyunagr anorgani
zacióndesuspartes.
 Paraobt enersu
objet
ivo,debeuti
li
zarunléxi
copr eci
so,alusi
onesdirect
as,pr
eguntasquecr een
expectat
ivasfr
entealoquesev aaaf i
rmar(preguntasr
etóri
cas)ycit
astextualesde
autor
idadesenel tema,querespaldenlaopini
óndel aut
ordelensayo.

Est
ruct
uradel
ensay
oar
gument
ati
vo

Est
etipodeensay
o,adif
erenci
adelosdemás,poseeunaest
ruct
uraesquemáticafi
j
ay
est
ácompuestodelascategor
íaspr
opi
asdelt
extodeestr
uctur
aargumentat
iva.Sus
par
tesson:

 I
ntr
oducci
ón
Enel
l
aseenunci
a,br
evement
e,l
atesi
s(opi
nión)ol
ahi
pót
esi
squesequi
eredemost
rar
.

 Desar
rol
l
o

Aquíseor denan,
lógi
camente,l
asi deaspri
nci
palesysecundari
asrelacionadasconel
tema( subtemas,pr
oposici
onestemát i
cas)
,seenuncianobjeci
ones,siexist
enyseanexan
cit
as,ejemplosypruebasquesir
v anparasustentarl
atesi
sexpuesta. 
 

 Concl
usi
ón

Enest
apar
teser
etomal
atesi
spr
opuest
aenl
aint
roducci
ónysedemuest
rasuv
ali
dez
.

Lessugeri
mosquei nv
estiguesautor
esdeensayosdenuest ropaí
sydeLat inoamér
ica.
Losinvi
tamosaqueabr aslossigui
entesenl
acesytr
atadei dent
if
icarl
aspar t
esdelos
si
guient
esensayos,el
temaquedesar roll
anl
osautores,
latesisplant
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