Métodos Cualitativos

MÓDULO 10.
CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
UNIDAD 1, SEMANA 3, ACTIVIDAD 1
ALUMNA: JENNI JACQUELINE ANTONIO BACILIO
GRUPO 6
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Método o Objetivo Características Técnicas Conocimiento que

perspectiva principales produce
Pretende captar el Su fuente es la Las técnicas que se Arnal, del Rincón y

La fenomenología mundo tal cual lo ven Filosofía y sugieren aplicar son Latorre (1992:195)
los sujetos, específicamente su grabación de sintetizan el aporte de
describiéndolo, origen está en la conversaciones y la fenomenología a la
comprendiéndolo e escuela de registro escrito de investigación
interpretándolo. pensamiento creada anécdotas personales. educativa
Tal como Rodríguez, por Husserl a El fenomenólogo básicamente en torno
Gil y García (1999: 42) principios del siglo xx. primero describe la a los ejes:
establecen: Su énfasis está puesto experiencia concreta a) primacía a la
En definitiva, la en la experiencia de la forma más rica experiencia subjetiva
fenomenología busca subjetiva individual. posible. En esta
conocer los Tiene que ver con la instancia no b) perspectiva desde
significados que los indagación de la vida categoriza ni clasifica. los sujetos y su
individuos dan a su cotidiana percibida por Intenta ir a la esencia experiencia
experiencia, lo el sujeto. Pretende del fenómeno y no
importante es alcanzar la esencia de dejarse llevar por c) comprensión e
aprehender el proceso los fenómenos. aspectos superficiales. interpretación del
de interpretación por Vuelve al campo e mundo por parte de
el que la Tal como intenta obtener todo los sujetos a partir de
1
Rodríguez, Gil y tipo de información – su interrelación.
García (1999: 42) aún contradictoria-.
establecen: En Todo este proceso
definitiva, la está obviamente
fenomenología busca acompañado por la
conocer los continua reflexión del
significados que los investigador, quien va
individuos dan a su procesando las
experiencia, lo significaciones del
importante es fenómeno a estudiar.
aprehender el proceso Desde allí irá
de interpretación por alcanzando las fases
el que la gente define de distanciamiento
su mundo y actúa en objetivo del objeto y
consecuencia. sus posibles
interpretaciones.
Su objetivo es múltiple Su fuente es la Este método tiene a) Su carácter

La etnografía pues hay distintas Antropología cultural, algunos descriptivo sobre la
posiciones al respecto: en particular en el requerimientos base de la
registro de trabajo de teóricos de básicos: conservación de las
conocimiento cultural la cultura de finales - La observación relaciones particulares
o indagación de del siglo diecinueve y directa como del contexto en que se
patrones de principios del siglo técnica hace el estudio.
interacción. veinte, que querían principal.
descubrir cómo era el b) La permanencia
Rodríguez, Gil y mundo no occidental. - El investigador durante un tiempo
García (1999: 44) la Resulta relevante debe estar un suficiente del
definen como el señalar como tiempo etnógrafo en la
método de característica principal suficiente en el localidad estudiada, lo
2
investigación por el de este método que se escenario a que le permite
que se aprende el admite, dentro del estudiar. interacciones
modo de vida de una marco de la cotidianas con los
unidad social investigación, las habitantes.
concreta. El énfasis experiencias - El volumen de
está puesto en la subjetivas del información a c) La atención al
cultura en sí misma. investigador y de los recoger debe significado para lograr
Se pretende construir participantes. Esto se ser grande; la interpretarlos durante
un esquema teórico fundamenta con la contextualizació el proceso continuo de
que recoja y responda posibilidad de alcanzar n del fenómeno interacción entre el
lo más fielmente con este método una a estudiar es investigador y los
posible a las mayor profundidad en fundamental. sujetos.
percepciones, la comprensión de los
acciones y normas de fenómenos. Es que, d) La construcción de
juicio de una unidad como explican Goetz y Tal como lo expresan conocimiento a partir
social especifica. LeCompte (1988: 35), Flórez y Tobón (2004: del proceso de
Los etnógrafos 143): Es de gran investigación, más allá
acostumbran a importancia que el de que describe
estudiar los investigador sea un situaciones
fenómenos tal como extraño a la escena, particulares.
ocurren naturalmente, pero que al mismo
en lugar de tiempo esté mezclado
manipularlos o en ella de forma
disponerlos práctica. Tiene que
anticipadamente bajo estar en posición de
condiciones hacer cosas, estar
controladas. sometido a las mismas
condiciones y
prácticas o situaciones
que otros miembros...
3
Entre las técnicas
sugeridas están la
entrevista no
estructurada, la
observación
participante y la nota
de campo.
La etnometodología El interés principal Su fuente es la La técnica de Se tiene una

está puesto en las Semántica y la observación concepción de una
actividades prácticas. Sociología. Tal como participante para realidad social
Específicamente, lo explica Coulon estudiar la realidad continuamente creada
supone una búsqueda (1988: 9) surge en la social. Se considera por los actores
de las estrategias que década del sesenta que el auténtico sociales. A su vez,
utilizan los individuos del siglo XX en el conocimiento de la esta construcción es a
para dar sentido a sus campus universitario realidad social se da a través del lenguaje.
acciones cotidianas. El californiano cuando un través de la No refieren al lenguaje
sentido común es grupo de sociólogos experiencia inmediata, de los gramáticos y
tomado como se proponen estudiar las interacciones lingüistas, aclara
referente esencial del la cotidianeidad a diarias. Para ellos el Coulon (1984: 34) sino
proceso de la pequeña escala mundo social está al de la vida cotidiana.
conducta socialmente compuesto de Tal como lo aclaran
organizada. Ellos significados Garfnkel y Sacks
están convencidos de compartidos que (1970: 339): Lo
que el tamiz de la pueden llegar a entendemos de la
ciencia descriptiva y indagarse siguiente forma:
explicativa positivista sistemáticamente si se entendemos que la
deviene en distorsión analizan las gente, al hablar de un
del sentido de la conversaciones como lenguaje natural, está
experiencia práctica forma central de la comprometida de
4
del actor. interacción. alguna manera en la
producción y
presentación objetivas
del saber de sentido
común de sus asuntos
cotidianos como
fenómenos
observables y
relatables (…).
La biografía Pujadas (1992) En ocasiones se le ha La técnica por Rodríguez, Gil y

establece que este llamado método excelencia de García (1999: 57)
método pretende dar biográfco y en otras aplicación en este establecen que…A
un testimonio subjetivo ocasiones historias de método es la través del método
de un sujeto acerca de vida. Su origen está entrevista en biográfco podemos
los acontecimientos de dado por la obra de profundidad. explorar la dinámica
su vida. Se transforma Thomas y Znaniecki, de situaciones
así en una suerte de The Polis Pleasant concretas a través de
relato biográfico o (1927). A partir de la percepción y relato
historia de vida que el entonces ha sido muy que de ella hacen sus
investigador obtiene difícil su delimitación protagonistas.
por un proceso de conceptual pues ha
entrevistas sucesivas presentado un Ese método posibilita
con el mismo sujeto. carácter multifacético. estudiar colectivos sin
Bertaux se refiere a poder o invisibles
Se centra en este método como socialmente y, muchas
comprender el modo aproximación veces, tiene que ver
en que los sujetos biográfica y específica con una forma de
construyen sus como característica estudio de caso.
identidades en singular el papel del
5
relación con los investigador en tanto
contextos entrevistador. Para él
socioculturales su rol debería llevarse
(familiares, políticos, a cabo de forma no
económicos, directiva con
laborales, recreativos, momentos directivos
etc.) en que viven. mientras realiza una
Cada biografía pone escucha atenta.
de manifesto esta
complejidad, al tiempo
que presenta el modo
en el que cada sujeto
construye y elabora su
propia vida. (…) Por
tanto, nuestro interés
no está solo en la
propia historia de los
sujetos sino en
comprender los
marcos en que se ha
producido.
Referencia bibliográfica:
Capocasale, A. (2015). La investigación educativa cualitativa: Aproximación a algunos de sus métodos de

investigación. En L. Abero, L. Beradi, A. Capocasale, S. García, & R. Rojas. Investigación Educativa: Abriendo
puertas al conocimiento (pp. 119-132). Montevideo, Uruguay: CLACSO.

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