ÚLTIMOS CONSEJOS ANTES DEL

EXAMEN DE SELECTIVIDAD
0. ¿QUÉ SE VALORA EN EL ANÁLISIS DE UN TEXTO?
En el análisis de un texto el alumno debe mostrar que domina aptitudes básicas:

o la capacidad comprensiva y de razonamiento,

o la facilidad para relacionar las ideas del texto con sus conocimientos previos y
con su experiencia anterior,
o su capacidad crítica y la expresión de su punto de vista.

En la valoración de un ejercicio se toma en cuenta:

a) La capacidad de lectura y asimilación. Debe mostrarse el grado de comprensión verbal en

el análisis del contenido de un texto.

b) La delimitación de las ideas. Es preciso distinguir con claridad unas ideas de otras,
diferenciando las principales de secundarias, o ejemplificaciones.

c) La estructuración del contenido. Captar la articulación u organización de las ideas del texto
-esto es, cómo se subordinan o complementan unas a otras -, y delimitar con claridad las
relaciones que entre ellas se establecen.

d) La formación general. El grado de madurez intelectual que permite asociar ideas del texto
con el conjunto de saberes y de experiencias propias, armonizando todo en una visión
integradora de la realidad.

e) La capacidad crítica. Enjuiciar la realidad y emitir opiniones críticas sobre lo que se lee, así
como argumentar convincentemente las afirmaciones.

f) La expresión lingüística. Expresarse por escrito con corrección, propiedad y fluidez, usando
todos los recursos y estructuras sintácticas que el idioma pone a disposición de los hablantes.

1. METODOLOGÍA ANTES DE ABORDAR EL COMENTARIO DE LA COHERENCIA

1.1. LECTURA ATENTA Y COMPRENSIVA DEL TEXTO

Es la tarea preliminar y básica. Se trata de captar el contenido del texto en todos sus matices.
En esta primera fase, debemos aprovechar para numerar las líneas del texto, si no se ha hecho
previamente. Pero no os preocupéis porque el texto se presenta ya numerado.

Deben reunirse las siguientes condiciones básicas:

a) Un nivel adecuado de concentración. Es preciso fijar la atención -controlar el nerviosismo y

desazón- y huir de los apresuramientos.
b) Una lectura atenta de texto. Los peligros de lecturas superficiales son muchos: las lecturas
apresuradas dificultan la percepción adecuada de los matices con que se presentan las ideas y
por ende, el empobrecimiento del análisis.

Se habrá advertido que hablamos de lectura en plural. Las lecturas del texto deben ser varias,
debe leerse el texto más de una vez. Como mínimo, hay que leerlo dos veces: una previa o de
acercamiento, que proporcionará una visión de conjunto, y otra más detallada, párrafo por
párrafo, donde destacaremos las ideas fundamentales.

c) Conocimiento del vocabulario. El desconocimiento del significado de algunos términos

puede dificultar la comprensión de las ideas esenciales.

En caso de duda sobre el sentido de alguna palabra, trataremos de deducir el significado de la

palabra desconocida por el contexto en que se encuentra, por la etimología o por semejanza
con otros términos conocidos. Se trata de hallar algún término conocido que pudiera ocupar
el lugar del desconocido sin crear contradicciones con el contenido global del texto.

En cualquier caso, la incomprensión puntual de un término o una expresión no debe bloquear

el análisis, ya que podrá ser superada en el propio proceso del comentario.

1.2. EL SUBRAYADO

Subrayar es resaltar aquello que ha de tenerse en cuenta: oraciones o palabras clave del
texto. El subrayado es un procedimiento útil desde distintos puntos de vista:

a) Facilita la concentración: exige esfuerzo para precisar cuáles son las ideas esenciales.

b) Mejora la comprensión y la percepción de su estructura y organización.

c) Simplifica la elaboración de esquemas.

d) Ahorra tiempo. Podemos concentrar la atención, en una nueva lectura, en lo significativo

del texto.

El subrayado y las ideas del texto

Debe subrayarse cuidadosamente las ideas principales de cada uno de los PÁRRAFOS del
texto, elementos muy útiles para nuestro análisis, dado que nos permiten determinar la
estructuración y la relación de ideas del texto.

Para delimitar la IDEA PRINCIPAL de un texto, en principio, me basta con saber que es la idea
de la que no podemos prescindir para la comprensión correcta del texto. Si la suprimimos: el
texto carecería de sentido o se consideraría incompleto.

La idea principal aparece en una oración que se distingue porque expresa una afirmación más
amplia o general, de modo que abarca o da sentido a todas las demás. A veces, la idea
principal es destacada por el autor por procedimientos diversos: expresiones lingüísticas, tipos
de letra (negrita, cursiva...).

Las ideas secundarias, por otro lado, desarrollan, ilustran o refuerzan el contenido de la
principal; ofrecen detalles, ejemplos, objeciones...
 ¿Cuándo y cómo subrayar?

Debe subrayarse cuando se ha alcanzado la comprensión global del texto; por tanto, no debe
subrayarse durante la primera lectura, puesto que no se tiene la visión de conjunto que
permite reconocer lo esencial de lo secundario en el texto.

Pese a la aparente banalidad, debe insistirse en la importancia de esta técnica; los errores en
la delimitación de la idea principal se transmitirá a las siguientes etapas del análisis.

Ante dudas en relación con la importancia de una oración, lo mejor es abstenerse de

subrayarla y releer de nuevo el fragmento hasta estar seguros.

Por último, lo subrayado ha de tener sentido por sí mismo, aunque sea telegráficamente. No
se subrayarán incisos, aclaraciones o meras reiteraciones o ejemplificaciones que puedan
interrumpir el enunciado de la idea principal.

1.3. EL RESUMEN Y EL TEMA

1.3.1. El resumen

Tal como se está exponiendo, estamos ante un proceso y esta es la fase siguiente. Por lo tanto,
el resumen es una consecuencia de lo realizado previamente: una lectura comprensiva
reflejada en un correcto subrayado que ha sido ordenado mediante un esquema.

Resumir es un ejercicio de síntesis expresiva que nos servirá para mostrar nuestra
comprensión de los contenidos fundamentales del texto. Un resumen es, por tanto, la
redacción breve y selectiva, utilizando nuestro propio vocabulario, de los contenidos
esenciales del texto, previamente subrayados y recogidos en el esquema mental.

Con respecto a la extensión del resumen, es evidente que dependerá del texto que se
resume. No obstante, como norma general, se situará entre 1/3 y 1/4 de la extensión del
texto. Por ello, debe evitarse incluir en el resumen todo lo que no sea fundamental: se
excluirán, pues, ideas reiteradas, ejemplos, anécdotas, adjetivos innecesarios, etc.

Para los textos de selectividad bastará con cinco líneas mecanografiadas, lo que equivale a
unas siete líneas escritas a mano, aproximadamente. No hagáis resúmenes de más de diez
líneas.

En la redacción del resumen se usarán nuestros propios términos, aunque cabe la posibilidad
de realizar brevísimas citas del texto convenientemente señaladas por los procedimientos
habituales (las comillas). Debemos redactar el resumen de manera armónica, trabando las
distintas ideas entre sí y mostrando la estructura global del texto.

Son ERRORES HABITUALES en el resumen que deben evitarse: la repetición o parafraseo de

pasajes del texto, la mera yuxtaposición de ideas telegráficas sin conexión, la simple
descripción de la estructura del texto sin recoger sus contenidos esenciales y la inclusión de
juicios de valor u opiniones personales.

¡Ah! Redáctalo en un solo párrafo.

1.3.2. El tema

- Definición negativa de tema:

No es el asunto,

ni el argumento,

ni el título (así que nunca propongáis como tema el título del artículo, porque
automáticamente os lo van a penalizar).

- Definición positiva del tema:

Debe recoger dos aspectos:

Intención del autor + idea nuclear que pretende comunicar.

- Formulación del tema:

Brevedad y claridad,

sin elementos superfluos, pero

con exactitud.

Un ejemplo de mala formulación del tema de un fragmento: El tema es "las nuevas

tecnologías". En cambio, un buen tema podría ser: "Desconfianza ante el trepidante avance
de las nuevas tecnologías y el desarrollo de las redes sociales.

1.4 EL ESQUEMA ORGANIZATIVO

No olvides que el análisis de este apartado incluye:

 Localizar la tesis y formularla SIN RECURRIR A LA FRASE NOMINAL. La tesis del texto
puede estar:

 Explícita: si podemos extraerla del artículo de manera literal.

 Implícita: si la deducimos tras la lectura de la columna.
Es muy importante formularla, no te limites a decir dónde está. ¡FORMÚLALA!

 Explicar los diferentes argumentos con los que se defiende dicha tesis. Repasa en el
tema dos todos los argumentos que hemos visto durante el curso.

 Determinar el tipo de estructura: deductiva, inductiva, encuadrada, repetitiva... En

cualquier caso, el esquema estructural que más suele repetirse es el sintético o
inductivo, es decir, la tesis se encontrará al final del texto como conclusión.

 Justificar las secuencias en que se divide el texto: introducción, desarrollo o cuerpo

argumentativo y conclusión.

 Localizar las ideas principales y secundarias.

1.5 ORDEN DE REDACCIÓN

Este es el orden que hemos seguido durante el curso:

a. Definición del término coherencia.

b. Breve párrafo identificando la fecha de publicación del texto, el periódico donde se ha
publicado, el ámbito de uso, el tipo de género discursivo...
c. Breve análisis de la estructura externa: título como indicador catafórico + párrafos.
d. Análisis de la estructura interna o esquema organizativo.
e. Resumen
f. Tema
g. Conclusión.

1.6 CONCLUSIONES E INTRODUCCIONES

Resulta conveniente -si el tiempo lo permite- un párrafo final en el que, brevemente, se

concluya. Ten en cuenta que eso producirá en el corrector una sensación de orden y de
planificación por parte del estudiante, con lo que serán puntos a tu favor.

Del mismo modo, inicia tu comentario explicando en un párrafo introductorio qué es la

coherencia, pues esta se determina con el esquema organizativo, el resumen y el tema del
texto.

2. REDACCIÓN Y PRESENTACIÓN
2.1 Redacción

No debe olvidarse que es de extraordinaria importancia la forma lingüística del ejercicio. Por
ello, es evidente que ha de realizarse una REVISIÓN ANTES DE LA ENTREGA. En esta revisión
debe atenderse a su corrección, entendida en sentido amplio:

a) Corrección ortográfica, de acentuación y puntuación.

b) Adecuación sintáctica: concordancias (verbos y sujetos, adjetivos y sustantivos...), nexos

intraoracionales y extraoracionales (demuestran el enlace lógico de las ideas), el uso
adecuado de preposiciones (deben evitarse "en base a", "a nivel de"), el abuso del relativo
"cual", uso comedido de gerundios...

c) Propiedad léxica: el empleo del vocabulario correcto. Si se desconoce o no se está seguro

del significado de palabras, pese a que "suenan bien", no deben usarse, así como las palabras
de registros diferentes: palabras coloquiales, vulgares... Asimismo, deben eliminarse las
repeticiones de términos, así como de palabras "comodín": cosa, hacer, haber, decir... Por
último, no se usarán clichés, frases hechas o lugares comunes.

d) Opiniones propias y ajenas. Redacta tus ideas personales de forma que sean reconocibles
como tales, utilizando, sin abuso, para ello recursos del tipo - "considero que...", "desde mi
punto de vista...", "a mi entender..."- que expliciten que son tus propias opiniones. Para la
referencia a las ideas del autor del texto, tanto si son literales como si no lo son, debes
remitirte al original. Para realizar de forma sencilla las remisiones al texto, puede utilizarse la
siguiente clave: entre corchetes las líneas del texto en las que se encuentra la idea [7-12]. Si la
remisión es una cita literal, se usarán las comillas y a continuación, entre paréntesis o
corchetes, las líneas.

2.2. Presentación

La letra, en la medida de lo posible, será clara y legible. El ejercicio se presentará limpio, sin
tachaduras ni líquidos correctores. El borrador previo nos permite presentar la versión final
sin correcciones y tachaduras. Si fuera imprescindible la corrección, simplemente con una
delgada línea se tachará la palabra o las palabras incorrectas.

Es evidente, por otro lado, que en el texto se han respetado unos márgenes razonables, así
como una clara delimitación de párrafos. Deben omitirse, por consiguiente, los títulos de
sección (por ejemplo, introducción, desarrollo, argumentos, conclusión) con el fin de imprimir
continuidad al escrito. La diferenciación de los distintos apartados del comentario se realizará
dejando un doble espacio entre ellos.

La limpieza, la claridad y cierto sentido estético son factores que revelan pulcritud mental y
predisponen favorablemente al corrector.

Recuerda que en el tema quinto del libro hay muchos más consejos para cuidar la expresión.

3. Explicación y valoración de las ideas expuestas a partir de la cultura

del alumno y de su conocimiento del mundo.

Es fundamental que para conseguir el punto que vale esta pregunta incorporéis en vuestro
comentario:

Una valoración de las ideas del autor.

Una opinión suficientemente argumentada sobre el tema del texto.
Y por último hay relacionar el texto con vuestros conocimientos, es decir, con vuestra
enciclopedia personal.

Asimismo, se valorará vuestra capacidad para argumentar a favor o en contra de la postura

adoptada por el autor del texto.
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y
experiencias propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para
reforzar la postura mantenida en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en
este caso, a una mera repetición de lo que se ha leído: debe repararse en que si no se
presentan ideas nuevas no se muestra ni solidez ni madurez.

b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir solo
“estoy en desacuerdo”. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con
informaciones y razonamientos nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas
las críticas del alumno: a la descripción de los hechos que el autor hace y a la validez de sus
datos, así como a la valoración que él hace de ellos (cómo los selecciona e interpreta…).

NO OLVIDES REPASAR LA PÁGINA 104 PARA PREPARAR ESTA PREGUNTA.

4. MORFOLOGÍA Y LÉXICO

En cuanto a la morfología, hay que mirarse todo el tema 6. Repasa bien la estructura
de las formas verbales. Recuerda que en el blog hay materiales complementarios
sobre tipos de sufijos y sobre análisis morfológico de verbos.
Uno de los términos siempre es un VERBO, así que mírate bien todas las
irregularidades que afectan a este tipo de palabras.
No olvides que el análisis morfológico se compone de tres partes:
- Segmentación de la palabra en lexemas y morfemas.
- Identificación de la categoría gramatical (sustantivo, verbo...).
- Identificación del tipo de palabra según su estructura (simple, derivada...).

En cuanto al léxico, recuerda lo siguiente: el significado de las palabras se podrá

delimitar por medio de sinónimos o por medio de paráfrasis, es decir, un comentario
o explicación.

5. SINTAXIS

Esta cuestión la podéis trabajar a partir del tema 7. Repasad todas las estructuras
sintácticas, haciendo especial hincapié en las subordinadas consecutivas intensivas y
las comparativas, que suelen ser las que menos practicamos en clase. Repasad bien
las primeras páginas de este tema, ya que ahí se explican todos los complementos
(CD, CI, CRV, Atributo...). Repasad también la clasificación de la oración, que tenéis
muy bien resumida entre las páginas 168-170. Y no olvidemos echar una ojeada a las
construcciones no personales. Os dejo en el blog powerpoints para facilitar el estudio
a quienes opten por esta pregunta.

6. ANÁLISIS DE LA COHESIÓN

Repasad las preguntas que os di relacionadas con la cohesión. Ya sabéis que la más frecuente
es el análisis de la cohesión gramatical, pero también pueden preguntar por la cohesión léxica,
por la deíxis o por los marcadores discursivos.

Comienza siempre tu comentario con la definición del término por el que te preguntan y luego
no te limites a enumerar una serie de rasgos de manera inconexa. Has de elaborar un texto
cohesionado que dé respuesta a la cuestión planteada.

Concluye, si te queda tiempo, con un párrafo final.

7. ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN

Ya sabéis que la pregunta estrella de este apartado es la MODALIZACIÓN: define el concepto

primero y luego pasa a analizar este aspecto elaborando un texto cohesionado, tal como
hemos aprendido en clase. No olvides, siempre que quieras impresionar al corrector, hablar de
los tres tipos de modalización: epistémica, deóntica y valorativa.

Sin embargo, los examinadores de la PAU también pueden preguntar por el registro que
emplea el texto, por la ironía presente en él o por determinados recursos tipográficos como
las comillas, la negrita o la cursiva, entre otros aspectos. Así que repasad la hoja que os di con
todas las posibles cuestiones relacionadas con la adecuación.

8. CUESTIÓN DE LITERATURA

Para el examen final de curso hay que estudiar Luces de bohemia y Miguel
Hernández. Para ello debes haber leído las obras, los temas 9 y 10 así como las
respuestas a las preguntas-modelo que os colgué en el blog.
Para el examen de la PAU debes estudiar también La casa de los espíritus (tema 11),
cuyos materiales complementarios están en el blog.
No está de más recordar que en los exámenes de la PAU suelen salir las preguntas-
modelo que os dejé en el blog. Pero pueden salir otras o incluso una posible mezcla
de dos. Así que conviene estar preparado para lo que sea.
Tu respuesta a la pregunta de literatura debe tener, aproximadamente, no menos de
veinte líneas (más o menos la cara de un folio).

¡ÁNIMO, SUERTE Y A POR LA MÁXIMA NOTA!

Y TRANQUILIDAD, LOS NERVIOS NO CONDUCEN A
NINGUNA PARTE. SI EN CLASE LO HABÉIS HECHO
EXCELENTEMENTE, NO TIENE POR QUÉ SALIR MAL
EN SELECTIVIDAD. ES UN EXAMEN MÁS, CON LAS
MISMAS CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA.