Solucionario Ciencias II 2019 PDF

Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Formación Profesional Básica
ÍNDICE
UNIDAD 1: El relieve y el paisaje de la Tierra ........................................................................................... 4

ACTIVIDADES-PÁG. 9 ..................................................................................................................................... 4
ACTIVIDADES-PÁG. 12 ................................................................................................................................... 5
ACTIVIDADES-PÁG. 13 ................................................................................................................................... 6
ACTIVIDADES-PÁG. 15 ................................................................................................................................... 7
ACTIVIDADES-PÁG. 17 ................................................................................................................................... 8
ACTIVIDADES-PÁG. 19 ................................................................................................................................... 9
ACTIVIDADES-PÁG. 21 ................................................................................................................................. 10
ACTIVIDADES-PÁG. 23 ................................................................................................................................. 12
TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 24 ................................................................................... 13
TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 25 ................................................................................... 14
EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG. 26........................................................................................................ 14
EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG 27......................................................................................................... 15
UNIDAD 2: Contaminación del medioambiente ..................................................................................... 17
ACTIVIDADES-PÁG. 31 ................................................................................................................................. 17
ACTIVIDADES-PÁG. 33 ................................................................................................................................. 18
ACTIVIDADES-PÁG. 35 ................................................................................................................................. 19
ACTIVIDADES-PÁG. 37 ................................................................................................................................. 20
ACTIVIDADES-PÁG. 39 ................................................................................................................................. 21
ACTIVIDADES-PÁG. 41 ................................................................................................................................. 23
ACTIVIDADES-PÁG. 43 ................................................................................................................................. 24
ACTIVIDADES-PÁG. 45 ................................................................................................................................. 25
ACTIVIDADES-PÁG. 47 ................................................................................................................................. 26
ACTIVIDADES-PÁG. 49 ................................................................................................................................. 27
TRABAJA CON LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA-PÁG 50...................................................................... 28
TRABAJA CON EL CAMBIO CLIMÁTICO-PÁG 51 ........................................................................................... 29
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG 52 ........................................................................................................ 30
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG 53 ........................................................................................................ 31
UNIDAD 3: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible ............................................................... 33
ACTIVIDADES-PÁG. 57 ................................................................................................................................. 33
ACTIVIDADES-PÁG. 59 ................................................................................................................................. 34
ACTIVIDADES-PÁG. 61 ................................................................................................................................. 35
ACTIVIDADES-PÁG. 63 ................................................................................................................................. 36
ACTIVIDADES-PÁG. 65 ................................................................................................................................. 38
ACTIVIDADES-PÁG. 67 ................................................................................................................................. 39
TRABAJA CON EL MEDIOAMBIENTE-PÁG. 68 .............................................................................................. 40
TRABAJA CON EL MEDIOAMBIENTE -PÁG. 69 ............................................................................................. 41
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG. 70 ....................................................................................................... 43
EVALÚO MIS COMPETENCIAS -PÁG. 71 ...................................................................................................... 45
UNIDAD 4: Estudio de la cinemática...................................................................................................... 47
ACTIVIDADES-PÁG. 75 ................................................................................................................................. 47
ACTIVIDADES-PÁG. 77 ................................................................................................................................. 48
ACTIVIDADES-PÁG. 79 ................................................................................................................................. 49
ACTIVIDADES-PÁG. 81 ................................................................................................................................. 51
ACTIVIDADES-PÁG. 83 ................................................................................................................................. 53
ACTIVIDADES-PÁG. 85 ................................................................................................................................. 55
ACTIVIDADES-PÁG. 87 ................................................................................................................................. 56
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TRABAJA CON EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS-PÁG. 88 ....................................................................... 56

TRABAJA CON EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS -PÁG. 89 ...................................................................... 57
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG. 90 ....................................................................................................... 57
EVALÚO MIS COMPETENCIAS - PÁG. 91 ..................................................................................................... 60
UNIDAD 5: Estudio de la dinámica ........................................................................................................ 63
ACTIVIDADES-PÁG. 95 ................................................................................................................................. 63
ACTIVIDADES-PÁG. 97 ................................................................................................................................. 64
ACTIVIDADES-PÁG. 99 ................................................................................................................................. 66
ACTIVIDADES-PÁG. 101 ............................................................................................................................... 67
ACTIVIDADES-PÁG. 103 ............................................................................................................................... 68
ACTIVIDADES-PÁG. 105 ............................................................................................................................... 70
ACTIVIDADES-PÁG. 107 ............................................................................................................................... 71
TRABAJA CON LA FUERZA DE GRAVEDAD-PÁG. 108 ................................................................................... 73
TRABAJA CON LA FUERZA ELÁSTICA -PÁG. 109 .......................................................................................... 73
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG. 110 ..................................................................................................... 74
EVALÚO MIS COMPETENCIAS -PÁG. 111 .................................................................................................... 76
UNIDAD 6: Energía eléctrica ................................................................................................................. 79
ACTIVIDADES-PÁG. 115 ............................................................................................................................... 79
ACTIVIDADES-PÁG. 117 ............................................................................................................................... 80
ACTIVIDADES-PÁG. 119 ............................................................................................................................... 82
ACTIVIDADES-PÁG. 121 ............................................................................................................................... 82
ACTIVIDADES-PÁG. 123 ............................................................................................................................... 83
ACTIVIDADES-PÁG. 127 ............................................................................................................................... 85
ACTIVIDADES-PÁG. 129 ............................................................................................................................... 87
ACTIVIDADES-PÁG. 131 ............................................................................................................................... 88
TRABAJA CON EL CIRCUITO ELÉCTRICO-PÁG. 132 ...................................................................................... 91
TRABAJA CON LA POTENCIA Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA-PÁG. 133 .............................................................. 92
UNIDAD 7: Reacciones químicas ........................................................................................................... 98
ACTIVIDADES-PÁG. 139 ............................................................................................................................... 98
ACTIVIDADES-PÁG. 142 ............................................................................................................................... 99
ACTIVIDADES-PÁG. 143 ............................................................................................................................. 101
ACTIVIDADES-PÁG. 145 ............................................................................................................................. 103
ACTIVIDADES-PÁG. 147 ............................................................................................................................. 104
ACTIVIDADES-PÁG. 149 ............................................................................................................................. 106
ACTIVIDADES-PÁG. 151 ............................................................................................................................. 107
ACTIVIDADES-PÁG. 153 ............................................................................................................................. 108
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS PÁG. 154 .............................................................................. 109
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS -PÁG. 155 ............................................................................. 110
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG. 156 ................................................................................................... 111
UNIDAD 8: Tipos de reacciones químicas ............................................................................................ 115
ACTIVIDADES-PÁG. 161 ............................................................................................................................. 115
ACTIVIDADES-PÁG. 163 ............................................................................................................................. 116
ACTIVIDADES-PÁG. 165 ............................................................................................................................. 118
ACTIVIDADES-PÁG. 167 ............................................................................................................................. 119
ACTIVIDADES-PÁG. 169 ............................................................................................................................. 119
ACTIVIDADES-PÁG. 171 ............................................................................................................................. 121
ACTIVIDADES-PÁG. 173 ............................................................................................................................. 123
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS-PÁG. 174 .............................................................................. 126
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TRABAJA CON LAS REACCIONES NUCLEARES -PÁG. 175 ........................................................................... 127

EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG. 177.................................................................................................... 129
UNIDAD 9: El material de trabajo: prevención de enfermedades ......................................................... 131
ACTIVIDADES-PÁG. 181 ............................................................................................................................. 131
ACTIVIDADES-PÁG. 183 ............................................................................................................................. 132
ACTIVIDADES-PÁG. 185 ............................................................................................................................. 133
ACTIVIDADES-PÁG. 187 ............................................................................................................................. 135
ACTIVIDADES-PÁG. 189 ............................................................................................................................. 136
ACTIVIDADES-PÁG. 191 ............................................................................................................................. 137
ACTIVIDADES-PÁG. 193 ............................................................................................................................. 138
ACTIVIDADES-PÁG. 195 ............................................................................................................................. 139
ACTIVIDADES-PÁG. 197 ............................................................................................................................. 140
ACTIVIDADES-PÁG. 199 ............................................................................................................................. 142
ACTIVIDADES-PÁG. 201 ............................................................................................................................. 143
TRABAJA CON EL MICROSCOPIO ÓPTICO-PÁG. 202 ................................................................................. 145
TRABAJA CON LOS DESINFECTANTES PÁG. 203 ........................................................................................ 145
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UNIDAD 1: El relieve y el paisaje de la Tierra
ACTIVIDADES-PÁG. 9
1.- Copia y completa las siguientes definiciones en tu cuaderno:

a) El paisaje es el conjunto de todo lo que se puede observar en un lugar, es decir, el relieve, la vegetación,
los cursos de agua, los afloramientos rocosos, el clima y las manifestaciones de la actividad humana.
b) El relieve de un paisaje constituye su modelado. Se caracteriza por la presencia de montañas, valles por
los que discurren cursos de agua, llanuras, etc.
c) El modelado del relieve son los cambios que se producen en el relieve como resultado de la interacción
de dos procesos antagónicos: los procesos geológicos internos, origen de nuevas rocas y montañas, y los
procesos geológicos externos, acción conjunta de diferentes agentes sobre las rocas, como por ejemplo el
agua o el viento que desgastan y movilizan las rocas.
2.- Relaciona cada concepto geológico con su definición:

I. Paisaje b) Conjunto de todo lo que se puede observar en un lugar: el relieve,
la vegetación, los cursos de agua…
II. Relieve e) Constituye el modelado del paisaje. Se caracteriza por la presencia
de montañas, valles por los que discurren cursos de agua, llanura, etc.
III. Afloramiento rocoso a) Permiten descubrir qué rocas constituyen el subsuelo de una
región.
IV. Proceso geológico c) Actividad que moldea el relieve de la superficie terrestre.
V. Modelado d) Es el resultado de la interacción de dos procesos antagónicos: los
procesos geológicos internos, y los procesos geológicos externos
Interpreta
3.- En las siguientes fotografías, se pueden observar diferentes paisajes, ¿cuáles de ellos han sufrido la
manifestación de la actividad humana? Razona tu respuesta.
A) Ha sufrido manifestación humana, los
edificios están muy cercanos a la costa.
B) No ha sufrido manifestación humana, se
trata de un desierto
C) Ha sufrido manifestación humana,
debido a la construcción del puente para
pasar de un lado del río al otro.
4.- A continuación se muestran una serie de imágenes de paisajes diferentes. Indica qué elementos del
paisaje (tipo de roca, estructura y disposición de las rocas y climatología) predominan en cada uno de ellos.
A) Roca arcillosa, moldeable por el viento.
B) El frío y el hielo son los principales
agentes que actúan sobre la roca de
esta imagen.
C) El agua (oleaje) y el viento son los
agentes geológicos principales que
actúan sobre el acantilado
produciéndose su erosión.
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ACTIVIDADES-PÁG. 12
1.- Define qué es un agente geológico.
Los agentes geológicos son los elementos responsables del modelado del relieve. Existen dos tipos de agentes
geológicos: agentes geológicos externos y agentes geológicos internos.
2.- ¿Qué diferencias existen entre los agentes geológicos externos y los agentes geológicos internos?
Los agentes geológicos externos son los causantes de los procesos geológicos externos: erosión, transporte
y sedimentación, mientras que los agentes geológicos internos son los responsables de formar nuevas
estructuras en el relieve, como consecuencia de la energía interna de la Tierra
3.- Completa el siguiente esquema sobre los agentes geológicos:
A.G. Externos A.G. Internos
Pasivos Volcanes
Activos Terremotos
Fenómenos asociados a la
tectónica de placas
4. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de agente geológico y su categoría:

I. Internos: a) Pasivos, b) Viento, d) Agua, g) Acción de los seres vivos, h) Agentes atmosféricos,
i) Activos
II. Externos: c) Terremotos, e) Volcanes, f) Movimiento de placas
Interpreta
5. Copia y completa la siguiente imagen con las partes que componen un volcán:
1.- Cráter
2.- Cono volcánico
3.- Magma
4.- Chimenea volcánica
5.- Cenizas y gas
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6. Indica a qué tipo de borde de placa litosférica corresponden cada una de las siguientes imágenes y qué
ocurre en ellas
A) Colisionando dos masas
continentales, como consecuencia
del cierre completo de un océano,
que dará lugar a la formación de
cordilleras montañosas.
B) Aproximándose en los bordes
convergentes provocando la
subducción o destrucción de la placa
oceánica que se hunde en el manto
bajo la litosfera continental y
desaparece a nivel de la fosa
oceánica.
C) Separándose en los bordes constructivos o divergentes donde el ascenso de magma forma nueva litosfera
oceánica en las dorsales oceánicas y en los rift continentales.
D) Mediante movimientos laterales o en cizalla en las fallas transformantes visibles a nivel de las dorsales.
Busca información
7. Busca información en internet y realiza una breve redacción sobre una erupción volcánica o sobre un
terremoto que haya tenido lugar en tu país de procedencia, indicando cuáles fueron sus características
principales y los efectos ambientales, materiales y económicos que produjo.
Respuesta libre.
Investiga
8. Investiga sobre la distribución de los seísmos y los volcanes en el planeta. Observa que existe una gran
similitud en su distribución. ¿Cuál puede ser esa causa? ¿Qué relación se puede establecer en referencia
a la distribución de las placas litosféricas? Razona tu respuesta.
Los límites de las placas litosféricas son zonas
de choque o separación entre placas. Los
movimientos son lentos de apenas unos
centímetros al año, pero suficientes para que
se acumulen grandes tensiones, que se liberan
en forma de terremotos, y favorecen el
ascenso de magma a través de las grietas o
fisuras que se forman por los movimientos de
placas.
Por esto, veremos que coinciden con los límites
de placas:
 Zonas de acumulación de tensiones
(terremotos) en zonas de choque de placas.
 Zonas de concentración de volcanes en
límites de choque y de separación, ya que ambos movimientos pueden favorecer el ascenso de
materiales fundidos de la astenosfera.
Además hay que tener en cuenta que las erupciones volcánicas, pueden ir acompañadas de pequeños
sismos, que se producen por el movimiento de magma y presiones de gases en el interior de volcán.
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1.- ¿A qué se le denomina proceso geológico externo?

Son procesos que moldean el relieve de la superficie terrestre. Erosionan las zonas altas de los continentes,
transportan los materiales y los acumulan en las zonas bajas, modificando el paisaje. Existen cuatro tipos:
meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
2.- Enumera y d efine los procesos geológicos externos.

a) Meteorización: es la alteración y pérdida de cohesión de los minerales de las rocas como resultado de la acción
de la atmósfera sobre ellas. Los continuos cambios de temperatura y humedad provocan que las rocas se
contraigan o dilaten, se moje y se sequen, el resultado es su fragmentación.
b) Erosión: es el desgaste, arranque y movilización de los materiales que resultan de la meteorización por la
acción del viento y agua, en todas sus formas.
c) Transporte: es el traslado de los materiales erosionados, de un lugar a otro, por un agente geológico.
d) Sedimentación: es el depósito de los materiales transportados por los agentes geológicos, al cesar su
capacidad de transporte. La sedimentación tiene lugar en las cuencas marinas. Después de millones de años los
estratos darán lugar a las rocas sedimentarias mediante un proceso conocido como litificación o diagénesis.
3.- Completa las siguientes definiciones sobre meteorización:

a) La meteorización es la alteración y pérdida de cohesión de los minerales de las rocas como resultado de la
acción de la atmósfera sobre ella.
b) Meteorización física: rompe la roca en fragmentos más pequeños sin alterar los minerales que la forman. Es
característica de climas fríos, desérticos y de zonas montañosas.
c) Meteorización química: las rocas se disgregan al alterarse químicamente los minerales que las componen
debido a las reacciones químicas entre los gases atmosféricos y los minerales de la roca. Es característica del
clima templado con pocas variaciones anuales.
d) Meteorización biológica: provocada por la acción de los seres vivos, como los líquenes, los musgos, las raíces
y los animales, que perforan la tierra (lombrices, hormigas, topos) y, especialmente, la actividad humana.
4.- Responde verdadero o falso según corresponda justificando tu respuesta:

a) La meteorización es el desgaste arranque y movilización de los materiales por la acción del viento y agua,
en todas sus formas. Falso, es la definición de erosión.
b) Se entiende por erosión a la alteración y pérdida de cohesión de los minerales de las rocas como resultado
de la acción de la atmósfera sobre ellas. Falso, se trata de la definición de meteorización.
c) El transporte consiste en el traslado de los materiales erosionados, de un lugar a otro, por un agente geo-
lógico. Verdadero.
d) La sedimentación es el depósito de los materiales transportados por los agentes geológicos, al cesar su
capacidad de transporte. Verdadero.
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Investiga
5.- A continuación se muestran una serie de imágenes sobre procesos geológicos externos, investiga e
interpreta cada uno de ellos. ¿A qué proceso corresponde cada imagen? ¿Por qué?
A) Meteorización biológica
B) Erosión
C) Meteorización física
D) Sedimentación
E) Transporte
F) Meteorización química
Pueden darse otro tipo de procesos en
estas imágenes
1. ¿Qué se entiende por acción geológica del viento?

El viento es el principal agente geológico de erosión y transporte, particularmente en zonas de climas áridos y
desérticos, es responsable del transporte y deposición a grandes distancias de grandes volúmenes de
sedimentos, fragmentos sueltos, de arena y polvo, para depositarlos a grandes distancias.
2. Completa las siguientes definiciones:

a) Se conoce deflación como al proceso por el cual el viento levanta, arrastra y dispersa los fragmentos de rocas
meteorizadas del suelo.
b) La abrasión sucede cuando el viento arrastra arena y polvo contra las rocas, y es capaz de desgastarlas por
el roce y choque de las partículas.
Interpreta
3. Indicas a qué tipo de depósito corresponden las siguientes imágenes.
I. Dunas: Maspalomas en Gran Canaria
II. Loess: Albacete
III. Desierto: Bardenas Reales de Navarra
4. A continuación, se presentan dos imágenes con las acciones erosivas del viento, indica a qué proceso
corresponde cada una de ellas.
A)Abrasión
B) Deflación
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1. ¿En qué consiste la acción geológica del agua

El agua en movimiento modela superficies mayores que las del resto de los agentes, y arrastra casi el 90 % de los
sedimentos que llegan a los mares procedentes de los continentes. Este agente actúa como: aguas de
superficiales como por ejemplo los ríos, agua de escorrentía o torrentes, aguas subterráneas, glaciares y mares.
2. Completa el siguiente esquema sobre las aguas superficiales:
3. Relaciona cada tipo de agua superficial con su definición:

I. Escorrentía: b) Si el agua llena fisuras del terreno, va formando regueros que se deslizan a gran velocidad en
zonas con pendiente y comienza a erosionar el suelo, arrancando y arrastrando materiales.
II. Torrentes: c) Son corrientes de aguas superficiales encauzadas y estacionales que aparecen cuando las lluvias
son muy intensas y las aguas de escorrentía se van agrupando.
III. Ríos: a) Son canales de agua de caudal permanente, que puede variar dependiendo de las estaciones del
año.
4. Explica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas en relación a las partes de un torrente:
a) La cuenca de recepción es el lugar donde se depositan los materiales. El agua pierde fuerza al desaparecer la
pendiente del terreno y deposita todos los materiales erosionados formando los abanicos fluviales. Falso,
corresponde al cono de deyección.
b) El canal de desagüe es la zona con gran pendiente donde el agua posee alto poder erosivo. Verdadero.
c) El cono de deyección es el lugar donde se agrupan las aguas caídas en las intensas lluvias. Falso, es la
definición de cuenca de recepción.
Interpreta
5. La siguiente imagen simula el curso de un río. Completa el esquema y define brevemente cada parte.
1.- Curso alto: predomina la erosión, forma valles en forma de «V».
2.- Curso medio: transporta los materiales el valle se ensancha se forman
los meandros.
3.- Curso bajo: tiene lugar la sedimentación.
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1. Copia y completa el siguiente esquema general en tu cuaderno sobre la acción geológica del agua:
Aguas Aguas
Glariares Agua de mar
superficiales subterráneas
Afloran en
Escorrentía forma de De valle Olas
manantiales
Torrentes Casquetes Mareas
Corrientes
Ríos oceánicas/
marinas
2. ¿Qué tipos de glaciares se pueden encontrar? Define cada uno de ellos y elige qué imagen define mejor
cada tipo de las siguientes:
Los glaciares son enormes masas de hielo en movimiento que se forman en regiones muy frías y, además son
agentes erosivos muy potentes. Podemos encontrar:
- Glaciares de valle: se forman en las zonas montañosas.
- Casquetes: glaciares que ocupan amplias zonas polares.
Casquete De valle
3. ¿Cómo explicarías la acción geológica del agua del mar?

Las aguas marinas ejercen una triple acción sobre el medio: erosión, transporte y sedimentación, gracias a
tres elementos:
- Olas: movimientos ondulatorios de la superficie del agua. Causadas generalmente por el viento que
sopla en la superficie y su magnitud es función de la fuerza del viento.
- Mareas: cambio periódico del nivel del mar, producido principalmente por la fuerza gravitacional que
ejercen la Luna y el Sol.
- Corrientes oceánicas o marinas: movimiento de traslación, continuado y permanente, de una masa
de agua determinada de los océanos y, en menor grado, de los mares más extensos.
El mar erosiona la costa por medio del oleaje. Las continuas colisiones de las olas en las rocas de la costa dan
lugar a la ruptura de las zonas más susceptibles al impacto. De esta forma se originan las bahías (entrantes) y
los cabos (salientes). Las fisuras y grietas que se pueden generar en acantilados son capaces de dar acceso al
interior de las rocas y originar cuevas, arcos y farallones.
El continuo ir y venir del oleaje y el reflujo hacen que las partículas de las rocas erosionadas y las conchas de
moluscos se golpeen entre ellas. Con ello se va creando la arena de las playas. Los principales depósitos
costeros son:
- Playas: acumulación de arenas o guijarros.
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- Barras litorales: acumulación de arena paralela a la costa, en la entrada de una bahía forman flechas,
cuando cierran una bahía dejando en su interior una laguna o albufera.
4. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de acción del mar con su definición:

I. Las olas: a) Son movimientos ondulatorios de la superficie del agua. Causadas generalmente por el viento
que sopla en la superficie, y su magnitud es función de la fuerza del viento.
II. Las mareas: c) Son el cambio periódico del nivel del mar, producido principalmente por la fuerza
gravitacional que ejercen la Luna y el Sol.
III. Las corrientes oceánicas: b) Es un movimiento de traslación, continuado y permanente, de una masa de
agua determinada de los océanos y, en menor grado, de los mares más extensos.
Investiga
5. Busca en bibliografía o en la red información sobre las Cuevas del Águila, ¿Dónde se encuentran? ¿Cómo
se produjo su formación? ¿Qué interés tienen?
Las Cuevas del Águila se encuentran en un cerro de rocas dolomías que se formaron en una plataforma marina
carbonatada del Cámbrico hace más de 500 millones de años. Este tipo de rocas son solubles bajo condiciones
ambientales, y en contacto con agua pueden producir cavidades a lo largo de un lento proceso geológico.
Formación de las Cuevas
La circulación de agua subterránea relacionada con los ríos Avellaneda y Arenas formó una serie de cavidades
en torno al nivel freático en el subsuelo. El ensanchamiento de estas cavidades produjo una serie de colapsos
de la roca caja, dando lugar a las grandes salas que forman las Cuevas del Águila. Los últimos colapsos
significativos ocurrieron hace más de 75 mil años.
El clima actual y pasado
Las Cuevas tienen un ambiente muy estable con una temperatura que oscila entre 15 y 16ºC y una humedad
relativa del 100%. En los últimos 30 años la temperatura ha cambiado 2ºC como consecuencia de los cambios
ambientales en el exterior. Sus estalagmitas han permitido conocer que la causa de la máxima extensión de
los glaciares de Gredos, que ocurrió hace 26 mil años, tuvo que ver con unas mayores precipitaciones en la
región a lo largo de un periodo muy frío. Debido a sus especiales características, los científicos están utilizando
las Cuevas de Águila desde hace más de un lustro, como laboratorio natural para el estudio del cambio
climático actual y del pasado.
Descubrimiento
Su descubrimiento se produjo accidentalmente en la tarde del 24 de diciembre de 1963 cuando cinco chavales
que merodeaban por el Cerro de Romperropas o Cerro del Águila, se sorprendieron al observar que salía
vapor por un agujero. El vapor de agua se producía por la diferencia de temperatura en el interior, unos 17ºC,
y el frío del exterior.
Con la ayuda de cuerdas y linternas los chicos se aventuraron a entrar por lo que parecía una gatera de apenas
60 cm de diámetro. Descendieron durante un rato y recorrieron unos 50 o 60 metros gateando hasta llegar a
la gran bóveda principal. Después, estuvieron perdidos en el interior de las cuevas durante casi cinco horas,
hasta que lograron encontrar de nuevo el agujero por donde habían entrado.
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1. Define en tu cuaderno los siguientes términos:

a) Coral: cnidarios, invertebrados de pequeño tamaño que viven fijos en el fondo del mar formando colonias de
millones de individuos unidos entre sí por esqueletos calcáreos. De colores vistosos; se alimenta del plancton
que atrapan con sus tentáculos plumosos.
b) Madrépora: clase de corales coloniales con forma de árbol.
c) Arrecife: conjunto de organismos calcáreos sedentarios, como algas, que permanecen sumergidos durante la
pleamar y sobresalen ligeramente en la bajamar.
2. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de acción geológica de los seres vivos?
Cuando hablamos de agentes geológicos externos, normalmente nos referimos al viento, al agua, etc.; sin
embargo, pocas veces caemos en la cuenta de que los seres vivos también participan en la configuración del
relieve terrestre. La acción geológica de los seres vivos puede ser destructora o constructora.
3. ¿En qué consiste la acción destructora de los seres vivos? ¿Y la acción constructora?
4. Reagrupa en tu cuaderno cada uno de los siguientes términos con la acción a la que corresponden:
Acción Mecánica Química

destructora
Acción Formación de Acumulación Formación de

constructora rocas sedimentarias de conchas arrecifes
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5. Responde si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:

a) La acción destructora mecánica es la más intensa y la realizan principalmente algunos organismos (bacterias,
líquenes y hongos) que producen sustancias que, además de descomponer la materia orgánica muerta, atacan
químicamente las rocas. Falso, esta definición se refiere a la acción destructora química.
b) La acción destructora química la llevan a cabo las raíces de las plantas, que actúan como cuñas, agrandando
las grietas de las rocas, pudiendo llegar a romperlas. También, los animales excavadores y subterráneos. El ser
humano es el mayor agente causante de destrucción de las rocas. Falso, esta definición se refiere a la acción
destructora mecánica.
6. Relaciona en tu cuaderno cada uno de los siguientes términos con la acción a la que corresponden:
I. Formación de rocas sedimentarias: c) La acumulación durante miles de años de restos de origen vegetal
originan carbón, y la acumulación de restos de microorganismos, petróleo.
II. Acumulación de conchas y esqueletos marinos: a) Da lugar a la formación de grandes masas de rocas silíceas
y calcáreas en los fondos oceánicos.
III. Formación de arrecifes: b) Originan en el mar arrecifes grandes formaciones de carbonato cálcico depositadas
por animales y algas durante miles de años. Estos organismos viven en aguas bien iluminadas, cálidas, agitadas
y poco profundas.
Trabajo cooperativo
7. Trabajando por grupos en el aula, contestad a estas cuestiones:
a) ¿Puede ser considerado el ser humano un agente geológico externo? ¿Por qué? Respuesta libre.
b) Poned en común las respuestas que hayáis pensado. ¿A qué conclusiones finales habéis llegado?
Respuesta libre.
TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 24
Construcción y simulación de un volcán

Cuestiones
1. Realiza una fotografía de la experiencia anterior. Indica en la imagen las partes del volcán y qué
característica de los volcanes o parte de los mismos representa.
Respuesta abierta.
2. ¿Cuáles son los productos sólidos y líquidos de las erupciones reales?

 Sólidos: son fragmentos de lava o de roca de las paredes que son lanzados al exterior por la presión de
los gases. Según su tamaño se denominan:
- Cenizas: Tamaño de polvo (<2 mm), pueden mantenerse en suspensión en la atmósfera largo tiempo.
- Lapilli: Tamaño de grava (2-64 mm).
- Bombas volcánicas: Con tamaño desde gramos hasta bloques de grandes dimensiones (>64 mm), de
forma más o menos fusiforme.
 Líquidos: son los materiales fundidos que salen por el cráter y se derraman sobre la superficie formando
coladas. La lava es el magma que ha perdido los gases. Se distinguen dos tipos de lavas: ácidas y básicas.
-Lavas ácidas: contienen mucha sílice (SiO2), y tienen temperaturas inferiores a 1000 ºC. Son lavas
viscosas que dan lugar a erupciones violentas y explosivas. Se desplazan lentamente y solidifican pronto.
Suelen presentar un aspecto de rocas angulosas con muchos orificios debido a la desgasificación, por lo
que reciben el nombre de lavas “AA”.
-Lavas básicas: contienen menos de 50 % de sílice (SiO2) y temperaturas más elevadas que las anteriores
(1000-1200 ºC). Son lavas muy fluidas que salen al exterior con facilidad, dando lugar a erupciones poco
violentas o efusivas. Se desplazan de forma rápida a grandes distancias. Dentro de estas lavas
distinguimos las lavas cordadas (pahoehoe) que presentan superficies onduladas debido a que su
13
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
enfriamiento es superficial, mientras que los materiales de su interior siguen fluyendo; y las lavas
almohadilladas o pillow-lavas, que son las que salen por las dorsales oceánicas o erupciones submarinas,
y adquieren una forma redondeada al contactar con el agua.
3. ¿Qué otros gases aparecen en las erupciones reales?

Gases: los más comunes son el vapor de agua, el dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), dióxido
de azufre (SO2). Los gases son los que posibilitan el ascenso del magma en las erupciones. Estos gases se
encuentran disueltos en el magma, pero al disminuir la presión, se separan y son los primeros en alcanzar la
superficie.
TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 25
Una gran grieta divide África en dos

Cuestiones
1. ¿Qué es una placa tectónica?
Porciones de litósfera y manto superior que se ubican debajo de la superficie o de la corteza terrestre del
planeta. Son de material rígido y se ubican sobre el manto terrestre mucho más profundo y complejo.
2. Busca en bibliografía o internet las últimas noticias a nivel internacional sobre los fenómenos
geológicos comentados en el texto: erupciones volcánicas y terremotos.
Respuesta abierta.
3. Según el texto, ¿qué agente ha sido el causante del ensanchamiento de la brecha del terreno?
Aunque habría que confirmarlo, se apunta a que las lluvias habrían ensanchado la magnitud de la brecha.
4. ¿Qué se entiende por corteza terrestre? Ayúdate de bibliografía o busca en la red.

Capa rocosa externa de la Tierra. Es comparativamente fina, con un espesor que varía de 7 km, en el fondo
oceánico, hasta 70 km en las zonas montañosas de los continentes. Los elementos más abundantes de esta
capa son el silicio, el oxígeno, el aluminio y el magnesio.
EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG. 26
Paisaje y relieve: el modelado del paisaje

1. Define los siguientes términos: paisaje, relieve y modelado.
a) Paisaje: conjunto de todo lo que se puede observar en un lugar, es decir, el relieve, la vegetación, los cursos
de agua, los afloramientos rocosos, el clima y las manifestaciones de la actividad humana.
b) Relieve: se caracteriza por la presencia de montañas, valles por los que discurren cursos de agua, llanuras, etc.
c) Modelado: del relieve de un paisaje son los cambios que se producen en el relieve como resultado de la
interacción de dos procesos antagónicos: los procesos geológicos internos, origen de nuevas rocas y montañas,
y los procesos geológicos externos, acción conjunta de diferentes agentes sobre las rocas, como por ejemplo el
agua o el viento que desgastan y movilizan las rocas.
2. Determina si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los elementos que determinan la
forma del relieve:
a) El tipo de roca es un elemento que determina el relieve ya que en función de la zona geográfica que se
encuentre, el relieve sufrirá las consecuencias de climas húmedos, climas templados, fríos o desérticos. Falso,
eso sucede con el clima.
14
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
b) El clima da idea de la resistencia del terreno, por ejemplo, una roca poco resistente será fácilmente erosionable
por el viento. Falso, eso sucede con el tipo de roca.
c) La estructura y disposición de las rocas, por ejemplo en capas, en pliegues o rocas fracturadas. En función de
esta disposición, el modelado y los agentes que intervienen en él, serán diferentes. Verdadero.
Agentes geológicos externos e internos

3. A continuación se muestran una serie
de imágenes donde actúan diferentes
agentes geológicos, determina para cada
imagen el agente implicado.
A) AG Externo activo, viento
B) AG Interno, seísmo
C) AG Externo activo, seres vivos
D) AG Externo activo, agua
E) AG Interno, volcán
F) AG Externo activo, agua
G) AG Interno, fenómeno asociado a la tectónica de placas
Procesos geológicos externos

4. Relaciona en tu cuaderno cada proceso geológico con su definición:
I. Meteorización física: b) Rompe la roca en fragmentos más pequeños sin alterar los minerales que la forman.
II. Meteorización química: f) Disgrega la roca provocando cambios en los minerales que la constituyen, debido a
las reacciones químicas entre los gases atmosféricos y los minerales de la roca.
III. Meteorización biológica: e) Provocada por la acción de los seres vivos, como las raíces y los animales, que
perforan la tierra (lombrices, hormigas o topos) y, especialmente, la actividad humana.
IV. Erosión: a) Es el desgaste y rotura de las rocas superficiales por la acción de los agentes geológicos externos.
V. Transporte: d) Es el traslado de los materiales erosionados, de un lugar a otro, por un agente geológico.
VI. Sedimentación: c) Es el depósito de los materiales transportados por los agentes geológicos, al cesar su
capacidad de transporte.
EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG 27
Acción geológica del viento

5. Responde verdadero o falso según corresponda, justificando tu respuesta, a las siguientes afirmaciones
sobre los depósitos originados por la acción geológica del viento.
a) Dunas: depósitos de arena de superficie ondulada producidos por un obstáculo en el transporte de la arena
por los vientos de dirección constante. Las dunas pueden ser fijas o móviles y encontrarse unidas unas a otras
o de manera aislada. Verdadero
b) Los desiertos pedregosos son depósitos producidos por un obstáculo en el transporte de arena por vientos
de dirección constante. Pueden ser fijos o móviles y encontrarse unidos unas a otros o de manera aislada.
Falso, son llanuras cubiertas de depósitos de rocas que el viento no ha podido transportar por su tamaño.
Acción geológica del agua

6. En cuanto a la acción geológica del agua, relaciona cada tipo de acción con su definición:
Aguas subterráneas: Manantiales
Aguas superficiales: Río, Aguas de escorrentía, Torrente
Glaciares: Casquete polar, Glaciar de valle
Mar: Olas, Corrientes, mareas
15
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
7. Describe las partes de un torrente ayudándote de la siguiente imagen:
Acción geológica de los seres vivos

8. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre la acción geológica de los seres vivos.
Acción destructora Acción constructora
Formación de rocas
Mecánica
sedimentarias orgánicas
Acumulación de conchas,
Química caparazones y esqueletos
de organismos marinos
Acción constructora de
ciertos organismos como
los corales y arrecifes
16
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 2: Contaminación del medioambiente
1. ¿Qué se entiende por contaminación?

Contaminación es todo cambio indeseable en algunas características del ambiente que afecta negativamente al
conjunto de seres vivos del planeta.
2. Define los siguientes términos en tu cuaderno.

a) Ambiente: conjunto de seres vivos (animales, plantas y seres humanos) su espacio físico y las interacciones
que se dan entre ellos.
b) Deforestación: desaparición de masas forestales por la destrucción de la superficie forestal.
c) Efecto invernadero: fenómeno por el cual determinados gases, atmosféricos, retienen parte de la energía que
la superficie planetaria emite aumentando la temperatura media de la atmósfera.
3. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de contaminación con su definición:

I. Contaminación del agua: c) Alteración de sus características naturales, producida principalmente por la
actividad humana que la convierte total o parcialmente inadecuada para el consumo humano o como soporte
de vida para las plantas y animales (ríos, lagos, mares, etc.).
II. Contaminación del suelo: e) Desequilibrio físico, químico y biológico del suelo, que afecta negativamente a las
plantas, a los animales y a los seres humanos.
III. Contaminación atmosférica: f) Presencia en el aire de sustancias que alteran su calidad y afectan a los seres
vivos y al medio en general.
IV. Contaminación sonora: a) Ruidos molestos provocados por los seres humanos y que afectan a la tranquilidad
y a la salud de todos los seres vivos.
V. Contaminación visual: d) Ruptura del equilibrio natural del paisaje.
VI. Contaminación térmica: b) Constante aumento de la temperatura promedio de la Tierra, que está
produciendo cambios en el clima, inundaciones, sequías, etc.
4. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas justificando tu respuesta:

a) La contaminación del agua se refiere a un aumento de la temperatura promedio de la Tierra, que está
produciendo cambios en el clima. Falso, la definición se refiere a la contaminación térmica.
b) La contaminación del suelo consiste en los ruidos molestos provocados por los seres humanos, que afectan a
la tranquilidad y a la salud de todos los seres vivos. Verdadero.
c) La contaminación atmosférica consiste en la presencia en el aire de sustancias que alteran su calidad y afectan
a los seres vivos y al medio en general. Verdadero.
d) La contaminación sonora se refiere al desequilibrio físico, químico y biológico del suelo, que afecta
negativamente a las plantas, a los animales y a los seres humanos. Falso, la definición se refiere a la
contaminación del suelo.
e) La contaminación visual se refiere a la alteración de sus características naturales, producida principalmente
por la actividad humana y que la hace total o parcialmente inadecuada para el consumo humano o como soporte
de vida para plantas y animales. Falso, la definición se refiere a la contaminación del agua.
f) La contaminación térmica es la ruptura del equilibrio natural del paisaje. Falso, la definición se refiere a la
contaminación visual.
Trabajo cooperativo
5. En grupos de trabajo buscad, para cada tipo de contaminación, una imagen explicativa de la misma.
Recortadla y pegadla en un mural de cartulina. Posteriormente se puede hacer una puesta en común y colgar
los carteles en clase, como aviso a tener en cuenta para evitar dicha contaminación. Respuesta abierta.
17
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Define el término atmósfera.

La atmósfera es la capa de gases que rodea la parte sólida de la Tierra (geosfera). La atmósfera es rica en gases
pero estos no se distribuyen de forma homogénea sino que lo hacen en capas: troposfera, estratosfera,
mesosfera, termosfera o ionosfera y exosfera.
2. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre las capas de la atmósfera incluyendo su definición:
Exosfera Termosfera Mesosfera Estratosfera Troposfera
Es la zona de Capa de la
tránsito entre la Se pueden superar atmósfera que
Debe su nombre a
atmósfera los 1500 ºC de está en contacto
que está dispuesta
terrestre y el temperatura. En con la superficie
Es la siguiente en capas más o
espacio. En esta esta capa se de la Tierra,
capa en la cual, la menos
capa los gases van desintegran la abarcando los 10
temperatura horizontales o
perdiendo sus mayoría de los primeros km,
disminuye a estratos. A medida
propiedades y meteoritos debido aproximadamente.
medida que se que se sube, la
poco a poco se al rozamiento con En esta capa
aumenta la altura, temperatura
dispersan hasta el aire. En las ocurren todos los
hasta llegar a unos aumenta. Este
que la regiones polares, fenómenos
-80 ºC. Se aumento se debe a
composición es se pueden meteorológicos
observan las que los rayos
similar a la del observar las que influyen en los
estrellas fugaces. ultravioleta
espacio. Se auroras boreales o seres vivos, como
transforman el
pueden encontrar australes que se los vientos, la
oxígeno en ozono.
los satélites dan en esta capa. lluvia y los
artificiales. huracanes.
3. Completa el siguiente cuadro sobre la composición del aire seco:

Compuesto %V
Nitrógeno (N2) 78
Oxígeno (O2) 21
Argón (Ar) 0,9
Otros gases 0,1
4. Completa las siguientes definiciones:

a) La troposfera es la capa de la atmósfera que está en contacto con la superficie de la Tierra, abarcando los
doce primeros kilómetros, aproximadamente. En esta capa ocurren todos los fenómenos meteorológicos.
b) La estratosfera debe su nombre a que está dispuesta en capas más o menos horizontales o estratos. A medida
que se asciende, la temperatura aumenta. Este aumento se debe a que los rayos ultravioletas transforman el
oxígeno en ozono.
c) La mesosfera es la siguiente capa, se extiende hasta los 80 km y en ella la temperatura disminuye a medida
que aumenta la altura, hasta llegar a unos -80 ºC. Se observan las estrellas fugaces.
d) En la termosfera o ionosfera se pueden superar los 1500ºC de temperatura. En esta capa se desintegran la
mayoría de los meteoritos debido al rozamiento con el aire. En las regiones polares se pueden observar las
auroras boreales o australes que se dan en esta capa.
e) La exosfera es la zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio. En esta capa los gases van
perdiendo sus propiedades y poco a poco se dispersan hasta que la composición es similar a la del espacio. Se
pueden encontrar los satélites artificiales.
18
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Interpreta
5. A continuación se muestra una imagen con las distintas capas de la atmósfera. Indica el nombre de cada
capa y la altura a la que se encuentra.
1. Exosfera: de 500 km-en adelante
2. Termosfera/Ionosfera: de 80 km-500 km
3. Mesosfera: de 50 km-80 km
4. Estratosfera: de 12 km-50 km
5. Troposfera: hasta 12 km
1. ¿Qué es la contaminación atmosférica?

La contaminación atmosférica se puede definir como la presencia en el aire de agentes contaminantes que
impliquen riesgo, daño o molestias para las personas y bienes de cualquier naturaleza.
2. Copia y completa en tu cuaderno los siguientes mapas conceptuales sobre los tipos de contaminación
atmosférica:
En función de su origen:
Natural Artificial/Antrópica
Debida a las actividades humanas: el tráfico,

Derivada de las erupciones volcánicas,
la industria (centrales térmicas, industrias
tormentas de arena, desastres o incendios
cementeras, papeleras, químicas y
forestales. Son originados por la dinámica
siderometalúrgicas) y de las calefacciones
terrestre, biológica o geológica.
domésticas.
En función de la naturaleza de los contaminantes:

Contaminación química Contaminación física Contaminación biológica
Se liberan a la atmósfera
diferentes fuentes de Provocada por la
Contaminantes energía, como es el caso presencia en el aire de
primarios de contaminación esporas, polen y
acústica, térmica y gérmenes
radioactiva.
Contaminantes
secundarios
19
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de contaminación con su definición:

I. Contaminación natural: c) Derivada de las erupciones volcánicas, tormentas de arena, desastres o incendios
forestales.
II. Contaminación antrópica: d) Debida a las actividades humana: tráfico, industria (centrales térmicas,
industrias cementeras, papeleras, químicas y siderometalúrgicas) y de las calefacciones domésticas.
III. Contaminación química: e) Producida por diversas sustancias o partículas. A su vez, estos contaminantes
pueden ser primarios o secundarios.
IV. Contaminación física: b) Se liberan a la atmósfera diferentes fuentes de energía, como es el caso de la
contaminación acústica, térmica y radiactiva.
V. Contaminación biológica: a) Provocada por la presencia en el aire de esporas, polen y microorganismos.
Aplicación a la vida cotidiana

4. Piensa en las rutinas que realizas a lo largo de tu día. ¿Qué contaminantes atmosféricos emites? ¿Podrías
reducir la cantidad de emisiones? Comparte tus conclusiones con el resto de tus compañeros de aula.
Respuesta abierta.
1. ¿Qué tipos de efectos de contaminación atmosférica existen?

Impactos locales: Smog
Impactos regionales: lluvia ácida
Impactos globales: efecto invernadero y destrucción de la capa de ozono
2. ¿En qué consiste la inversión térmica? ¿Y el smog? Explica las diferencias entre ambos conceptos.
Inversión térmica: proceso natural que afecta a la circulación del aire en las capas bajas de la atmósfera. El
aire de la parte inferior es más frío, así que no asciende al ser más denso o pesado que el aire que está por
encima. Aunque por sí sola no representa un riesgo para la salud, aumenta los efectos de la contaminación
atmosférica.
Esmog: este término procede del inglés: smoke, humo y fog, niebla, y designa aquellos casos de mezclas de
niebla con partículas de humo que se forman en atmósferas muy húmedas y aire quieto, condiciones
anticiclónicas que no permiten la dispersión de las partículas de humo
Interpreta
3. En la siguiente imagen aparece representada la formación de la lluvia ácida, redacta un texto de unas
cinco líneas explicando en qué consiste.
La lluvia no contaminada tiene un pH ligeramente ácido, de 5,6 a 15 °C; si está por debajo de este valor, se
habla de lluvia ácida. La acidez es debida a la emisión antrópica de SO2 y NOx de las centrales térmicas y los
automóviles. Estos gases interactúan con el Sol, vapor de agua y los oxidantes atmosféricos, produciendo
ácidos sulfúrico y nítrico principalmente. Estos contaminantes secundarios pueden mantenerse varios días
en la atmósfera y ser transportados causando contaminación transfronteriza, al caer al suelo en forma de
lluvia ácida. Su deposición puede ser también seca, y es tan dañina como la húmeda. El transporte de la lluvia
ácida se puede ver frenado por algunos cationes como el Na+ o K+, entre otros, que proceden de la
evaporación en los océanos, por lo que la lluvia ácida se transporta preferentemente en el mismo continente
y se frena en los océanos.
20
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Lectura científica
4. Lee el siguiente recorte de prensa, y realiza un resumen de lo que narra. ¿Qué efectos de la lluvia ácida
se describen? ¿Cómo se podría evitar? ¿Qué soluciones propones?
Respuesta libre.
Degradación de inscripciones y escritura de la civilización maya. Degradación de dinteles y estelas
Se podría evitar encontrando un material para hacer una capa protectora que permita a la piedra
intercambiar gases sin verse afectada por la lluvia ácida.
Respuesta abierta.
1. ¿Qué son los CFC?

Son una familia de gases que se utilizaban como propelentes de aerosoles, como líquidos refrigerantes de
frigoríficos y como espumantes o disolventes. Debido a su estabilidad se pensaba que no provocaban
reacciones nocivas en la atmósfera.
2. ¿En qué consiste el efecto invernadero?

El efecto invernadero es un proceso natural que sirve para mantener constante la temperatura media de la
Tierra. El calentamiento de la superficie terrestre se debe a ciertos gases presentes en la atmósfera, que
impiden la salida de parte de la radiación del Sol reflejada por la superficie terrestre. Si estos gases aumentan
sin control pueden suponer el incremento de la temperatura mundial.
3. Relaciona en tu cuaderno cada gas que produce efecto invernadero con sus características:
I. CFC: c) Contribuyen en un 22 % al efecto invernadero y son de origen exclusivamente humano.
II. Metano (CH4): a) Supone un 15 %. Se origina de forma natural como consecuencia de fermentaciones
microbianas en pantanos y suelos, así como en el tubo digestivo de los rumiantes. Su producción ha
aumentado por actividades humanas como la ganadería, etc.
III. Dióxido de carbono (CO2): b) Es el gas más importante con efecto invernadero (60 %). Su proporción a lo
largo del último siglo se ha ido incrementando debido a actividades humanas como el uso de combustibles
fósiles o la deforestación.
21
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. ¿Cómo se formó el agujero de la capa de ozono?

A finales de la década de 1970 se observó por primera vez una disminución del 40 % en la cantidad de ozono
de la estratosfera. La reducción tenía lugar durante la primavera en las regiones polares, principalmente en
la Antártida. Este fenómeno se denominó agujero de ozono, y comenzaron a estudiarse sus causas,
descubriéndose que los clorofluorocarbonos (CFC) fabricados durante décadas eran responsables en gran
medida de la destrucción del ozono.
5. Realiza el siguiente esquema en tu cuaderno sobre los efectos de la destrucción de la capa de ozono:
Efectos de la destrucción de
la capa de ozono
Exposición de la población mundial a la radiación

ultravioleta, lo que implica la posibilidad de contraer cáncer
de piel, cataratas en los ojos y debilitamiento del sistema
inmunológico.
Afecta a la producción y diversidad de los ecosistemas.
En los cultivos provoca la reducción de la producción.
Contribuye a una subida de la temperatura, participando en

el cambio climático.
Interpreta
6. Indica en tu cuaderno qué proceso aparece representado en la siguiente imagen y explica cómo tiene
lugar.
Efecto invernadero: es un proceso natural que sirve para mantener constante la temperatura media de la m
Tierra. El calentamiento de la superficie terrestre se debe a ciertos gases presentes en la atmósfera, que
impiden la salida de parte de la radiación del Sol reflejada por la superficie terrestre. Si estos gases aumentan
sin control pueden suponer el incremento de la temperatura mundial.
Investiga
7. En la década de 1980 se produjo la formación de un agujero en la capa de ozono que hizo despertar
todas las alarmas mundiales sobre la contaminación atmosférica. Busca en bibliografía o en la red
información sobre este hecho y responde a las siguientes cuestiones:
a) ¿Dónde se observó el agujero?

En el polo sur.
b) ¿A qué se debió su formación?

Se atribuyó este fenómeno al aumento de la concentración de cloro y de bromo en la estratósfera debido
tanto a las emisiones antropogénicas de compuestos químicos, entre los que destacan los compuestos
clorofluorocarbonados (CFC) utilizados como fluido refrigerante.
22
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c) ¿Cómo se llama al acuerdo que tomaron los distintos países sobre este hecho?
En 1985, 20 países, incluyendo los mayores productores de CFC firmaron la Convención de Viena para la
Protección de la Capa de Ozono, donde se establecía un marco para la negociación de regulaciones
internacionales sobre sustancias que afectaran a la capa de ozono. Ese mismo año se anunció el
descubrimiento del agujero de ozono en la Antártida, lo que atrajo la atención del gran público sobre el tema.
d) ¿Qué medidas se adoptaron en ese momento?

El propósito principal del Convenio de Viena es estimular la investigación y observaciones científicas y la
cooperación entre las naciones a fin de tener un mejor entendimiento de los procesos atmosféricos a nivel
mundial. Se acordó el control de numerosas sustancias y también una investigación más detallada. El
Convenio estableció los protocolos para el futuro y especificó los procedimientos para las enmiendas y
resolución de disputas.
e) ¿Qué nuevas medidas se han ido implementando a lo largo de los años?

En 1987, representantes de 43 naciones firmaron el Protocolo de Montreal. Se comprometieron a mantener
los niveles de producción de CFC de 1986, y a reducirlos en un 50% en 1999. Pero al irse acumulando más
evidencia científica sobre el origen humano de la disminución del ozono, se hizo necesario un nuevo acuerdo,
que se firmó en 1990 en Londres. Los participantes se comprometían a eliminar totalmente los CFC en el año
2000. Sólo se permitía un pequeño porcentaje marcado como de uso esencial, como los inhaladores para
casos de asma. Una nueva reunión en 1992 en Copenhague adelantó la fecha de eliminación al año 1996.
En gran proporción los CFC fueron sustituidos por (HCFC). Estos últimos no suponen una amenaza para la
capa de ozono, pero sí son gases que potencian el efecto invernadero.
Como propuesta curiosa, en 1989 el físico italiano Antonino Zichichi llegó a proponer lanzar misiles repletos
de ozono para tapar el agujero de la Antártida.
Aunque las medidas asociadas al protocolo de Montreal han reducido las emisiones de CFC, el efecto de esta
reducción sobre el agujero de ozono aún no es estadísticamente significativo. Un trabajo de Newman et al
en 2006 preveía que la recuperación total no se produjese hasta el año 2050, y que una recuperación parcial
estadísticamente detectable no se daría hasta el año 2024.
Hay una incertidumbre relativa a estos resultados: proviene del calentamiento global causado por el CO 2,
que al calentar la estratosfera podría conducir a un incremento de la disminución de la capa de ozono y de
la frecuencia de aparición de agujeros.
1. ¿Qué es el cambio climático?

El cambio climático es consecuencia del calentamiento global del planeta por aumento de la temperatura
media terrestre. Según los informes del Panel Intergubernamental para el Cambio Climático (IPCC), las
temperaturas medias globales se elevarán entre 1 y 3,5 °C y el nivel medio del mar subirá entre 15 y 95 cm
en 100 años.
2. Completa el siguiente texto sobre los efectos del cambio climático:

a) Fusión parcial de los casquetes polares que producirá un aumento del nivel de los océanos provocando la
inundación de muchas zonas costeras e islas.
b) Desplazamiento hacia los polos de las zonas climáticas, de manera que el sur de Europa se volvería más
seco y el norte de África más húmedo.
c) Variación del régimen de lluvias en grandes áreas del mundo.
d) Problemas de adaptación al cambio térmico de seres vivos.
e) Modificaciones de los tipos de suelo.
f) Cambios generales en los ecosistemas.
23
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
g) Alteraciones de las corrientes marinas, de la salinidad y temperatura de las aguas, que constituiría una
seria amenaza para la biodiversidad marina.
h) Aunque aumentarían las precipitaciones globales, cambiaría su distribución, con los consiguientes
problemas para la agricultura.
Trabaja con el Cambio Climático

3. En el apartado Trabaja con de esta unidad, se va a realizar un juego de Role-Play en el que uno o dos
alumnos representarán un país y tratarán de defender su posición para realizar una simulación de una
sesión negociadora de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. En esta
primera parte, se repartirán los distintos representantes y se preparará cada discurso.
Respuesta abierta.
1. ¿Cuáles son las razones que llevan a declarar que el agua es un recurso renovable pero limitado?
El agua dulce accesible para la humanidad representa una pequeña parte de la hidrosfera, y de ella una ínfima
parte es la que se consigue captar, por eso el término más preciso para evaluar la disponibilidad del agua es
el de recurso hídrico renovable, constituido por las aguas dulces superficiales y subterráneas de una
determinada zona geográfica (normalmente, una cuenca hidrográfica o un país), que se renueva anualmente.
En teoría, la cantidad de agua disponible sobre la Tierra es capaz de mantener a una población de unos 20
000 millones de personas, pero a pesar de ser un recurso renovable, es un recurso limitado.
2. Relaciona cada zona acuática con su modo de contaminación:

I. Biológicos: b) Materia orgánica y microorganismos provenientes de excrementos y aguas residuales
II. Químicos: c) Nitratos y fosfatos procedentes de los fertilizantes, detergentes o descomposición de la
materia orgánica. Plásticos, pesticidas, plaguicidas, hidrocarburos (petróleo) y metales pesados.
III. Físicos: a) Radiactividad, calentamiento del agua y partículas

3. La película Aguas contaminadas, de 1998, trata sobre un ingeniero químico, Bob Millar, que descubre una
bacteria que se ha infiltrado en el suministro de agua de la ciudad y está contaminándola. Los efectos de la
peligrosa bacteria son mortales y, aunque los servicios de emergencia de la ciudad ya han dado la señal de
alarma, no tardan en producirse las primeras víctimas. El pánico cunde entre la población y las reservas de
agua embotellada no son suficientes para abastecer a todos. Mientras Millar lucha por encontrar la forma de
matar a la bacteria, su esposa debe hacer frente, como médica, a la continua llegada al hospital de personas
infectadas por el agua.
a) ¿Crees que es fácil que se produzcan episodios de contaminación microbiana del agua para el consumo
humano de una gran ciudad de un país desarrollado?
Respuesta abierta.
b) ¿Se recicla el agua como el cartón, el vidrio o el papel?

Respuesta abierta.
24
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. ¿Cuáles son las características organolépticas del agua?

Son todas aquellas descripciones de las características físicas que tiene el agua en general, según las pueden
percibir los sentidos, como por ejemplo su sabor, textura, olor, color o temperatura.
2. ¿Cómo se define el proceso de potabilización? ¿Y el proceso de depuración?

La potabilización es el conjunto de procesos que transforman a las aguas naturales en aptas para el consumo,
es decir, potables.
Las plantas depuradoras tienen como finalidad concentrar, eliminar o reducir los contaminantes y, por tanto,
preservar el medioambiente y evitar problemas sanitarios, devolviendo a la cuenca receptora el agua con
mínimas alteraciones que permitan su rápida autodepuración.
3. Responde verdadero o falso, según corresponda, justificando tu respuesta:

a) Las plantas depuradoras de aguas residuales son el conjunto de procesos que transforman a las aguas
naturales en aptas para el consumo. Falso, es la definición de potabilización.
b) La potabilización tiene como finalidad concentrar, eliminar o reducir los contaminantes y preservar el
medioambiente y evitar problemas sanitarios. Falso, ese es el cometido de las plantas depuradoras.
c) El pretratamiento de una estación depuradora de aguas residuales consiste en limpiar el agua sucia en un
decantador para separar por gravedad los residuos. Falso, eso tiene lugar en el tratamiento primario.
d) El tratamiento primario consiste en la oxidación del agua para descomponer la materia orgánica que esta
contenga. Falso, eso sucede en el tratamiento secundario.
e) El tratamiento secundario consiste en la eliminación de contaminantes que permanecen tras el
tratamiento primario, como metales pesados, fósforo, etc., procedentes de la industria. Falso, eso sucede
en el tratamiento terciario.
f) La desinfección consiste en la higienización del agua para eliminar gérmenes con cloro y ozono. Verdadero.
g) El tratamiento terciario consiste en la eliminación de materiales más gruesos mediante desarenado y
desengrasado. Falso, eso sucede en el pretratamiento.
4. Compara y explica las diferencias existentes entre los procesos de potabilización y depuración de aguas
residuales. Puedes ayudarte de la siguiente tabla de semejanzas y diferencias:
Semejanzas Diferencias
1.- Pretratamiento y Desbaste 1.- Sedimentación
2.- Desinfección 2.- Filtración
3.- Decantación y tratamiento primario 3.- Tratamiento terciario
Interpreta
5. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre la potabilización del agua:
1.- Captación del agua de partida
2.- Desbaste y tamizado
3.- Sedimentación y decantación
4.- Filtración
5.- Desinfección
6.- Depósito y distribución de agua potable
25
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. ¿Por qué es necesario hablar de consumo responsable del agua?

El aumento creciente de la población y de las actividades económicas a nivel mundial ha supuesto la
utilización masiva del agua dulce de los ríos, lagos, embalses y acuíferos subterráneos, para satisfacer la
demanda creciente de agua, hasta tal punto que en muchas ocasiones la tasa de explotación ha superado la
tasa de renovación natural
2. Relaciona cada medida de consumo responsable con el área de aplicación:

I. Agricultura: b) Mejora en los sistemas de riego (como el riego por goteo) y en los sistemas de canalización,
cultivo en sustrato hidropónico que facilita la reutilización del agua o el aumento de tarifas agrícolas para
evitar el despilfarro.
II. Industria: c) Reciclado del agua empleada en la refrigeración y tecnologías de bajo consumo.
III. Zonas urbanas: a) Empleo de electrodomésticos de bajo consumo, medidas domésticas (ducha, cisternas
de menor capacidad...) y reductores de caudal de los grifos.
3. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno con otras medidas de consumo responsable que
se proponen en el tema:
Otras medidas de consumo responsable
Trasvases de
Limpieza del Leyes y directivas
cuencas Desalinización Planes de mejora
Control en la cauce de ríos y que regulen el
hidrográficas del agua del mar Depuración de de la gestión y
explotación de mantenimiento consumo de
excedentarias a en plantas aguas residuales. del suministro
acuíferos. de la vegetación aguas y su
cuencas desaladoras. agua.
de ribera. gestión.
deficitarias.
Interpreta
4. En la página anterior, aparecen una serie de consejos para el ahorro en el consumo de agua doméstico.
Escribe estos consejos en una tabla y realiza una encuesta a cuatro personas diferentes de tu entorno.
¿Crees que existe una conciencia de ahorro en el consumo de agua?
Respuesta abierta.
5.- Pensad, en grupos de trabajo, en posibles slogans para una campaña publicitaria de consumo
responsable de agua, podéis realizar un concurso entre las distintas propuestas para ver cuál es el slogan
ganador del año.
Respuesta abierta.
26
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Copia y completa las siguientes definiciones sobre la clasificación de los suelos:

a) Los suelos arenosos no retienen agua, tienen poca materia orgánica y no son aptos para la agricultura.
b) Los suelos calizos tienen sales calcáreas, son secos, áridos y de color blanco, y no son buenos para la
agricultura.
c) Los suelos humíferos se llaman también tierras negras, tienen mucha materia orgánica en
descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el cultivo.
d) Los suelos arcillosos están formados por granos finos de color amarillento, retienen el agua formando
charcos.
e) Los suelos pedregosos están compuestos por rocas de todos los tamaños, no retienen agua y no son
buenos para el cultivo.
f) Los suelos mixtos tienen características intermedias entre los suelos arenosos y los arcillosos.
2. ¿Qué tipos de contaminantes del suelo podemos encontrar?
Practica con las capas de la Tierra

3. Para que te hagas una idea de cómo se pudo producir esa diferenciación en varias capas de la Tierra,
vamos a realizar este sencillo experimento que puede servir como símil.
Cuestiones
1. ¿Qué material es más denso, el agua, la arena o el aceite? ¿Cuál de ellos es menos denso?
Arena>Agua>Aceite
2. ¿Qué semejanza guarda esta experiencia con la génesis de las distintas capas del planeta?
Núcleo> manto> Corteza
3. Explica a qué capas de la Tierra representan en este experimento la arena, el agua y el aceite,
respectivamente, teniendo en cuenta su estratificación por densidades.
Arena: Núcleo
Agua: manto
Aceite: Corteza
4. ¿Crees que la actual diferenciación en capas habría sido posible si una parte del planeta nunca hubiera
estado fundido?
Respuesta abierta.
27
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
TRABAJA CON LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA-PÁG 50
La contaminación echa raíces en Madrid

Cuestiones
1. ¿Qué medidas de prevención de emisiones se tomaron en total?
Escenario 2 del protocolo de episodios de alta contaminación por NO2
Prohibido aparcar en zonas de estacionamiento regulado (zona SER) de 9 a 21.
Limitación de velocidad en M-30 en los accesos de la ciudad de Madrid (velocidad máxima 70 km/h)
2. ¿A qué se refiere la noticia con «endurecer el protocolo»?

Se mantienen por tercer día las restricciones pero no se implementan más medidas.
3. Busca en bibliografía o en la red en qué consiste el escenario 1 del protocolo de episodios de alta
contaminación.
Escenario 1: un día con superación del nivel de preaviso. Actuaciones:
Medidas Informativas 1
Reducción de la velocidad a 70km/h en la M-30 y accesos
Medidas de Promoción del Transporte Público
Medidas informativas 1: La información estará dirigida a la población, con aviso simultáneo a los responsables
políticos, departamentos municipales y organismos relacionados con la salud y el medioambiente. Se
informará sobre el valor alcanzado, la hora y lugar en que se han registrado los niveles, una previsión de
evolución de los mismos, así como recomendaciones de actuación. Igualmente se informará sobre las
medidas de restricción de tráfico y de promoción del transporte público previstas en este Protocolo así como
del momento previsto para su implantación en función de los niveles de contaminación que se registren o
que se prevea que se puedan registrar de acuerdo con la existencia de una previsión meteorológica
desfavorable. Para ello, se efectuará el mayor esfuerzo para informar a los medios de comunicación de mayor
difusión (prensa, radio, televisión) y redes sociales. También se utilizarán otros recursos de comunicación
disponibles: página Web del Ayuntamiento, paneles informativos de Tráfico del Ayuntamiento de Madrid y
de la Dirección General de Tráfico, de la Empresa Municipal de Transportes de Madrid y del Consorcio
Regional de Transportes.
4. ¿Qué medidas incluye el escenario 2?

Dos días consecutivos con superación del nivel de preaviso ó 1 día con superación del nivel de aviso.
Actuaciones:
- Medidas Informativas 1 y 2
- Reducción de la velocidad a 70km/h en la M-30 y accesos
- Prohibición del estacionamiento de vehículos en las plazas y horario del Servicio de Estacionamiento
Regulado (SER) en el interior de la M-30
- Medidas de Promoción del Transporte Público
Medidas informativas 2: además de las medidas informativas 1, se activará el Sistema de Alertas en Salud
Ambiental, procediendo a la notificación a los informadores clave para dar la máxima difusión de las
recomendaciones sanitarias a la población, consistente en Información de prevención en salud ambiental y
de minimización de la exposición.
Informadores clave: son los servicios autonómicos competentes en salud ambiental y atención sanitaria,
asociaciones médicas y de pacientes, colegios profesionales, etc. Estos informadores actuarán divulgando las
28
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
recomendaciones sanitarias entre sus respectivos colectivos y/o previendo un aumento de las
urgencias/consultas por problemas principalmente respiratorios y/o cardiovasculares.
5. ¿Qué significa la zona SER?

Son zonas donde existe Servicio de estacionamiento regulado.
6. Explica en qué consiste la inversión térmica.

Proceso natural que afecta a la circulación del aire en las capas bajas de la atmósfera. El aire de la parte
inferior es más frío, así que no asciende al ser más denso o pesado que el aire que está por encima. Aunque
por sí sola no representa un riesgo para la salud, aumenta los efectos de la contaminación atmosférica.
7. ¿Qué es un anticiclón?
Región de la atmósfera donde la presión es mucho más alta que en las áreas circundantes; produce buen
tiempo, cielos despejados y ocasionalmente niebla o bruma.
8. Explica por qué era tan necesaria la llegada de lluvias para solventar el problema de la inversión.
La lluvia ayuda a eliminar la contaminación en las capas bajas de la atmósfera en situación de inversión
térmica.
TRABAJA CON EL CAMBIO CLIMÁTICO-PÁG 51
Role-play
Cuestiones
1. Tras compartir los discursos, ¿cuál era el ambiente general de la asamblea? ¿Cómo reaccionó cada
participante?
Respuesta abierta.
2. Durante el periodo del caucus, ¿cómo se fueron aliando los representantes? ¿Qué alianzas crees que son
las más justas para dar solución al problema del cambio climático?
Respuesta abierta.
3. Se intentará dar solución a los tres temas pendientes sobre Kioto. ¿Cuáles fueron las propuestas para
cada uno de ellos? ¿Qué soluciones fueron las más votadas?
Respuesta abierta.
4. En tu opinión, ¿crees que todos los representantes tienen el mismo peso? Si no es así, ¿cuáles piensas
que son los más importantes? ¿Por qué? ¿Consideras que en la realidad se llegará a un acuerdo que permita
reducir el proceso de cambio climático?
Respuesta abierta.
29
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG 52
La contaminación y sus tipos

1.- Copia y completa el siguiente esquema con los tipos de contaminación aprendidos.
Contaminación Contaminación Contaminación Contaminación Contaminación Contaminación
del agua del suelo atmosférica sonora visual térmica
Alteración de sus
características
naturales, Presencia en el Ruidos molestos Aumento de la
producida Desequilibrio aire de provocados por temperatura
principalmente físico, químico y sustancias que los seres Ruptura del promedio de la
por la actividad biológico del alteran su humanos, que equilibrio natural Tierra, que está
humana que la suelo, que afecta calidad y afectan afectan a la del paisaje. La produciendo
convierte total o negativamente a a los seres vivos tranquilidad y a construcción de cambios en el
parcialmente las plantas, a los y al medio en la salud de todos una plataforma clima,
inadecuada para animales y a los general. Por los seres vivos. petrolera es un inundaciones,
el consumo seres humanos. ejemplo, los Por ejemplo, el ejemplo de sequías, etc. Por
humano o como Un ejemplo de humos que ruido de los contaminación ejemplo, la
soporte de vida ello es la expulsan los motores o visual emisión de gases
para las plantas y deforestación. tubos de escape máquinas de efecto
animales (ríos, de los coches. industriales… invernadero.
lagos, mares,
etc.).
La atmósfera
2. Relaciona en tu cuaderno cada capa de la atmósfera con su definición:
I. Troposfera: c) Capa de la atmósfera que está en contacto con la superficie de la Tierra, abarcando los diez
primeros kilómetros, aproximadamente. En esta capa ocurren todos los fenómenos meteorológicos que
influyen en los seres vivos, como el viento, la lluvia y los huracanes.
II. Estratosfera: a) Debe su nombre a que está dispuesta en capas más o menos horizontales o estratos. A
medida que se asciende, la temperatura aumenta. Este aumento se debe a que los rayos ultravioleta
transforman el oxígeno en ozono.
III. Mesosfera: b) Es la siguiente capa, en la cual la temperatura disminuye a medida que aumenta la altura,
hasta llegar a unos −80 °C. Se observan las estrellas fugaces.
IV. Termosfera o ionosfera: e) Se pueden superar los 1 500 °C de temperatura. En esta capa se desintegran
la mayoría de los meteoritos debido al rozamiento con el aire. En las regiones polares se pueden observar las
auroras boreales o australes que se dan en esta capa.
V. Exosfera: d) Es la zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio. En esta capa, los gases van
perdiendo sus propiedades y poco a poco se dispersan hasta que la composición es similar a la del espacio.
Se pueden encontrar los satélites artificiales.
3. Copia y completa las siguientes definiciones sobre la clasificación de la contaminación atmosférica según
su naturaleza:
a) La contaminación química es producida por diversas sustancias o partículas.
b) Los contaminantes primarios llegan a la atmósfera directamente de las fuentes emisoras.
c) Los contaminantes secundarios se originan a partir de los primarios mediante reacciones químicas que
tienen lugar en la atmósfera.
d) En la contaminación física se liberan a la atmósfera diferentes fuentes de energía, como es el caso de la
contaminación acústica, térmica y radiactiva.
e) La contaminación biológica está provocada por la presencia en el aire de esporas, polen y
microorganismos.
30
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG 53
4. Copia y completa este mapa conceptual en tu cuaderno con los distintos efectos de los contaminantes
atmosféricos.
Impactos
Impactos locales Impactos globales
regionales
Efecto
Esmog Lluvia ácida
invernadero
Destrucción de
Inversión
la capa de
térmica
ozono
5. Enumera los efectos sobre la salud del cambio climático.

1. Mayor número de fallecidos por el aumento y la intensidad de las olas de calor, al tiempo que se
favorecería la formación de esmog.
2. Desnutrición por falta de alimentos.
3. Aumento de los desastres naturales como inundaciones y por tanto potenciación de enfermedades
infecciosas transmitidas por mosquitos, como la malaria y la fiebre amarilla y de las enfermedades
ligadas al consumo de agua, como el cólera.
El agua
6. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno sobre los tipos de contaminantes del agua:
Tipos de contaminantes
Biológicos Materia orgánica y microorganismos provenientes de excrementos y aguas residuales
Nitratos y fosfatos procedentes de los fertilizantes, detergentes o descomposición
Químicos de la materia orgánica. Plásticos, pesticidas, plaguicidas, hidrocarburos (petróleo) y
metales pesados.
Físicos Radiactividad, calentamiento del agua y partículas
7. Completa el siguiente
esquema de una planta
depuradora de aguas
residuales:
1.- Pretratamiento
2.- Tratamiento primario
3.- Tratamiento secundario
4.- Desinfección
5.- Tratamiento terciario
31
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
La geosfera: el suelo
8. Copia y completa la siguiente tabla sobre los tipos de suelos:
9. Responde verdadero o falso, justificando tu respuesta, en relación a los tipos de contaminantes del
suelo:
a) Los residuos sólidos urbanos son sustancias contaminantes que se han infiltrado y depositado en el suelo:
pesticidas procedentes de actividades agrícolas; metales pesados (plomo, mercurio...); sales minerales que
salinizan el suelo por regar con agua con alto contenido en sales. Falso es la definición de sustancias
contaminantes.
b) Existen otras sustancias contaminantes, como los pesticidas y las sales minerales que salinizan en el suelo,
que proceden de las ciudades. Falso, se refiere a residuos sólidos urbanos.
32
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 3: Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible
1. Define en tu cuaderno el término reserva.

Recurso que se consume o que se podría consumir porque es rentable, y se tiene la tecnología necesaria para
consumirlo
2. Copia y completa la definición de medioambiente en tu cuaderno:

Conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos, sociales y culturales capaces de causar efectos
directos o indirectos en un plazo corto o largo sobre los seres vivos y las actividades humanas.
3. Relaciona en tu cuaderno cada componente que influye en el medioambiente con su definición:

I. Físicos: b) El relieve, la temperatura y la presencia de agua son los principales factores físicos que
determinan las características ambientales.
II. Químicos: a) La salinidad, el pH del agua, la concentración de oxígeno y de dióxido de carbono, etc., que
favorecen o impiden el desarrollo de determinados seres vivos.
III. Biológicos: d) Los seres vivos establecen distintos tipos de relaciones entre ellos, principalmente de tipo
alimentario. La supervivencia de una especie depende de los seres vivos de los que se alimenta.
IV. Sociales y culturales: c) Exclusivo de la especie humana. La forma de vida de los seres humanos influye
tanto sobre las personas como sobre los otros seres vivos que les rodean.
4. Define el término recurso natural.

Es aquel recurso que se obtiene directamente de la naturaleza, como por ejemplo los minerales, el agua, etc.
5. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre los tipos de recursos naturales:
Recurso no renovable Recurso renovable
Existen en cantidades limitadas y se Son aquellos que, con una gestión

agotan tarde o temprano si su tasa adecuada, se regeneran a la misma
de consumo es mayor que su tasa velocidad o mayor de la que se
de renovación, como por ejemplo el consumen, por ejemplo, el Sol o el
petróleo, el carbón, etc. viento.
Trabajo cooperativo
6. Para refrescar lo que sabéis sobre los recursos renovables y no renovables, dividíos en grupos de trabajo.
Cada grupo trabajará sobre las ventajas e inconvenientes de los siguientes recursos. La actividad finalizará
con la exposición en clase del trabajo realizado. Podéis resumir el trabajo en cartulinas grandes para
ponerlas en la clase.
Respuesta abierta.
33
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Define los siguientes términos en tu cuaderno:

a) Ecosistema: comunidad de seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre sí y se desarrollan en
función de los factores físicos de un mismo ambiente.
b) Red trófica: conjunto de cadenas alimentarias de un ecosistema, interconectadas entre sí mediante
relaciones de alimentación.
c) Sobreexplotación: se produce cuando se extraen o se explotan de los ecosistemas a un ritmo mayor que
su regeneración natural.
d) Biodiversidad: riqueza de las especies de seres vivos.
2. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones sobre los tipos de sobreexplotación:
a) La disminución de superficies utilizables es un recurso natural que se utiliza en diversos campos por su
fácil extracción y no tiene un coste demasiado elevado. La tala excesiva de este recurso da lugar a la
deforestación, destrucción a gran escala del bosque por la acción humana. Falso, eso sucede con la
deforestación.
b) Agotamiento de minerales y combustibles fósiles: este problema ha ido creciendo por el aumento de la
población humana y el desarrollo tecnológico industrial. En la actualidad, los suelos se están degradando
por la erosión, desertificación y otras acciones humanas. Falso, eso sucede con la disminución de las
superficies utilizables.
c) La sobreexplotación de los acuíferos origina su agotamiento y salinización, el agua salada puede llegar a
ocupar el lugar del agua dulce en las zonas costeras lo que conlleva a su inutilización como agua de
consumo. Verdadero.
d) La deforestación se produce en el subsuelo, inmerso en los poros de las rocas sedimentarias, en lo que
se conoce como yacimiento de hidrocarburos, confinado por una roca impermeable en la parte superior.
Falso, eso sucede con los combustibles fósiles.
3. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre los tipos de sobreexplotación:

Recursos Recursos Recursos de
hídricos energéticos la biosfera
Sobreexplotación de los
Materiales Deforestación
acuíferos
Pérdida de
Combustibles fósiles
biodiversidad
Pérdida de suelo
aprovechable
Interpreta
4. A partir de la siguiente imagen, escribe diez líneas sobre lo que te sugiera en cuanto a sobreexplotación:
Respuesta abierta.
34
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Investiga
5. Lee el siguiente texto y contesta la cuestión que se platea a continuación:
Científicos del Instituto de Investigaciones Marinas (CSIC) han descubierto un mejillón foráneo, Xenostrobus
securis, de consecuencias impredecibles para las especies locales. Cuatro rasgos distinguen esta variedad de
mejillón, oriundo de Nueva Zelanda y del que hasta ahora se desconocía su presencia en aguas españolas:
capacidad reproductiva ilimitada; gran resistencia a la salinidad de las aguas; sin enemigos (depredadores)
que le planten cara, y una enorme habilidad para asentarse en cualquier tipo de sustrato. El bivalvo, de Nueva
Zelanda, se expande a gran velocidad, y crea colonias de hasta 67 000 unidades por metro cuadrado. La
rápida expansión del nuevo bivalvo amenaza con extinguir al autóctono…
¿Por qué los científicos temen la pérdida de biodiversidad de la ría al hallar este nuevo molusco?
Al no tener depredadores, el bivalvo neozelandés impedirá que el autóctono siga su ciclo vital con
normalidad, pudiendo incluso, perderse.
1. Define el término deforestación.

Es un proceso de destrucción de áreas forestales generalmente provocado por la tala masiva de árboles. A
consecuencia de este proceso, muchos animales se ven obligados a buscar un nuevo territorio para vivir ya
que su entorno natural se destruye poco a poco. La deforestación acelera el proceso de desertificación.
2. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno con las causas y consecuencias de la

deforestación:
Causas Consecuencias
Tala de árboles para la extensión de la

Desaparición de importantes sumideros de CO2
agricultura y ganadería.
que provocan el agravamiento del
calentamiento global y la desaparición de las
masas forestales que constituyen el hábitat de
Incendios forestales numerosas especies de seres vivos.
Sobreexplotación de los bosques para obtener

papel y madera.
Incremento de la desertificación.
Urbanización de zonas forestales.
Abandono de los usos tradicionales de los

bosques como la recogida de leña y la limpieza.
3. Define en tu cuaderno los siguientes términos en tu cuaderno:

a) Biosfera: capa de la Tierra donde se desarrolla la vida.
b) Biodiversidad: riqueza de las especies de seres vivos.
4. Relaciona en tu cuaderno cada valor de la biosfera con su definición:

I. Valor económico: c) Farmacológico, agrícola, ganadero, industrial….
II. Valor recreativo y turístico: a) Observación de la flora, la fauna y el paisaje.
35
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
III. Valor ecológico: b) Papel funcional de la biosfera, tanto en la evolución de las especies como en la dinámica
de los ecosistemas.
5. Responde si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a) La deforestación es un proceso de destrucción de áreas forestales generalmente provocado por la tala
masiva de árboles. Verdadero.
b) La desertificación es la disminución o desaparición de la diversidad biológica. Falso, es la degradación de
la tierra principalmente en zonas semiáridas y áridas por la continua erosión del suelo.
c) La pérdida de la biodiversidad es el proceso de destrucción de áreas forestales generalmente provocado
por la masiva tala de árboles. Falso, es la disminución o desaparición de la diversidad biológica.
Interpreta
6. En cuanto al proceso de desertificación, se dice que Almería, Murcia y Granada son zonas muy
susceptibles de sufrir este proceso. Busca información sobre cada una de estas regiones, localiza los
principales focos de desertización en un mapa mudo. ¿Qué se puede hacer para decelerar este proceso?
Puedes ayudarte de la siguiente página web para realizar esta actividad:

<www.mapama.gob.es/es/desarrollo-rural/temas/politica-forestal/desertificacion-restauracion-forestal/
lucha-contra-la-desertificacion/lch_espana.aspx>
Respuesta abierta.
1. ¿Cuántos tipos de residuos sólidos podemos encontrar según su procedencia? ¿Cuáles son?
Se pueden encontrar cinco tipos de residuos sólidos:
 Residuos urbanos
 Residuos forestales, agrícolas y ganaderos
 Residuos Sanitarios
 Residuos industriales
 Residuos radiactivos
2. Enumera los tipos de residuos urbanos.

 Basuras originadas en hogares (orgánica, plástico, vidrio y papel)
 Coches
 Electrodomésticos
 Escombros de construcciones y obras
3. En referencia a los residuos agrícolas, busca qué significan fertilizante y plaguicida. ¿Cuáles son los más
utilizados en la agricultura de nuestro país? ¿Qué diferencias existen entre fertilizantes y plaguicidas?
 Fertilizante: es una sustancia inorgánica u orgánica que presenta nutrientes que pueden se
asimilados por las plantas o que sirven para incrementar la calidad nutricional del terreno. Estas
sustancias realizan un aporte extra de los elementos químicos que necesitan los vegetales para crecer
 Plaguicida: según la definición de la FAO, un plaguicida o pesticida, es «cualquier sustancia destinada
a prevenir, destruir, atraer, repeler o combatir cualquier plaga, incluidas las especies indeseadas de
plantas o animales, durante la producción, almacenamiento, transporte, distribución y elaboración
de alimentos, productos agrícolas o alimentos para animales, o que pueda administrarse a los
animales para combatir ectoparásitos.
36
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. ¿Qué tipos de residuos se pueden generar en centros hospitalarios, clínicas y ambulatorios? Pon tres
ejemplos para cada uno de ellos.
 Hospitales: guantes, mascarillas, material de cirugía.
 Clínicas: envases de medicamentos, rollos de papel para cubrir camillas, geles varios para el empleo
de máquinas para realzar pruebas de diagnóstico.
 Ambulatorios: residuos de material de oficina, material desechable para analíticas, paletas para
examinar garganta.
5. Realiza en tu cuaderno el siguiente esquema sobre los residuos industriales:
Residuos inertes Residuos tóxicos y peligrosos (RTP)
Son peligrosos para la salud y generalmente

No presentan actividad muy contaminantes, como metales pesados,
físico-química o biológica, ácidos fuertes, sustancias cancerígenas,
son escombros, escorias, inflamables o explosivas y deben someterse a
chatarra, ceniza tratamiento previo a su vertido para reducir o
eliminar su toxicidad
6. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes definiciones sobre los residuos radiactivos:
a) Rayos X: ondas de tipo electromagnético que son emitidas por los electrones internos de un átomo.
b) Partículas β: son electrones moviéndose a gran velocidad.
c) Rayos γ: son radiaciones electromagnéticas, ondas que acompañan a la emisión de partículas alfa o beta.
d) Partículas α: son núcleos de helio, es decir, átomos de He sin su capa de electrones.
Interpreta
7. ¿Cómo han de verterse los residuos urbanos? ¿Cuántos tipos de contenedores conoces? Indica en cada
caso en qué contenedor hay que depositar los diferentes residuos.
a) Han de verterse separados en contenedores específicos según sean residuos orgánicos, plásticos, vidrio o
papel.
b) Respuesta abierta
c) Azul: papel; Gris (naranja o marrón): orgánico, Amarillo: plástico y Verde: vidrio
Busca información
8. Busca información en la web sobre el principio de las tres R: reducir, reutilizar y reciclar referente a los
residuos domésticos.
a) Define en tu cuaderno cada una de las tres R.
Regla de las 3r: reducir, reutilizar, reciclar.
Reducir: simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo aquello que se compra y se consume,
ya que esto tiene una relación directa con los desperdicios, a la vez que también la tiene con nuestro bolsillo.
Reutilizar: poder volver a utilizar las cosas y darles la mayor utilidad posible antes de que llegue la hora de
deshacernos de ellas, dado que al disminuir el volumen de la basura.
Reciclar: consiste en someter los materiales a un proceso en el cual se puedan volver a utilizar, reduciendo
de forma verdaderamente significativa la utilización de nuevos materiales, y con ello, más basura en un
futuro.
b) ¿Qué soluciones utilizáis en vuestro hogar para llevarlas a cabo?

Respuesta abierta.
37
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. ¿Qué se entiende por impacto ambiental: ¿y por desarrollo sostenible?
Impacto ambiental: alteración del medio natural como consecuencia de la actividad humana.
Se entiende por desarrollo sostenible aquel desarrollo que consume los recursos de una manera respetuosa
con el medioambiente, es decir, realiza una buena gestión de los recursos para que para las generaciones
futuras puedan disponer de recursos para satisfacer sus necesidades
2. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre las características del desarrollo sostenible:
Características de desarrollo sostenible
La actividad económica mantiene o

mejora el sistema ambiental y mejora la
calidad de vida de la población.
Utiliza los recursos de forma eficiente.
Promueve al máximo el reciclaje y la

reutilización.
Impulsa el desarrollo e implantación de

tecnologías limpias.
Restaura los ecosistemas dañados.
Promueve la autosuficiencia.
Reconoce la importancia de la
naturaleza para el bienestar humano.
3. Relaciona en tu cuaderno cada principio básico de desarrollo sostenible con su explicación:

I. Recolección sostenible: c) La tasa de utilización de los recursos renovables no ha de superar su capacidad
de regeneración.
II. Vaciado sostenible: a) La explotación de recursos no renovables no ha de superar la tasa de creación de
sustitutos renovables que puedan sustituirlos cuando se agoten.
III. Emisión sostenible: b) Las emisiones de residuos han de ser inferiores a la capacidad natural de asimilación
por parte de los ecosistemas o su reciclado o neutralización por el ser humano.
IV. Selección sostenible de tecnologías: f) Favorecer las tecnologías limpias y eficientes.
V. Irreversibilidad cero: e) Reducción a cero de los impactos ambientales irreversibles.
VI. Desarrollo equitativo: d) Garantizar el desarrollo de las generaciones futuras, conseguir una mejor calidad
de vida de todos los habitantes del planeta.
38
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Interpreta
4. En la siguiente página web podrás encontrar información sobre el desarrollo sostenible promovido por
la ONU: <www.unenvironment.org/es/explore-topics/medio-ambiente-bajo-revision>
¿Cuáles son los 17 objetivos a los que se refiere? ¿Qué otros datos aporta? ¿Cuáles son sus áreas de
trabajo? Elige una y profundiza en ella para luego exponerlo en clase.
Clasifican su trabajo en siete amplias áreas temáticas: cambio climático, desastres y conflictos, manejo de
ecosistemas, gobernanza ambiental, productos químicos y desechos, eficiencia de recursos y medio
ambiente bajo revisión.
Respuesta abierta.
1.- Define en tu cuaderno los siguientes términos:

a) Huella de carbono: herramienta para medir el impacto que deja una persona sobre el planeta en su vida
cotidiana. Es un recuento de las emisiones de CO2 que son liberadas a la atmósfera debido a nuestras
actividades cotidianas o a la comercialización de un producto
b) Calificación energética: es una medida de cuanto de eficiente es una casa energéticamente hablando.
c) Pobreza energética: cuando en una vivienda se ve obligado a destinar una parte excesiva de los ingresos
a pagar la factura energética de su vivienda.
2. Expresa con tus palabras las acciones para la mejora y conservación del medioambiente que propone la
fundación Conama.
Respuesta abierta.
39
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. De la siguiente relación de problemas ambientales, ¿con cuál te sientes más sensibilizado? ¿Por qué?
Respuesta abierta
4. Las siguientes propuestas tienen como objetivo contribuir a la conservación del medioambiente. Señala
aquellas que estuvieses dispuesto a asumir personalmente.
Respuesta abierta.
Trabajo cooperativo
5.- Después de trabajar las medidas que se proponen en este apartado, pensad en grupo otras medidas
que se podrían añadir a la tabla. Indica si son viables estas medidas y cuáles son más difíciles de cumplir y
por qué.
Respuesta abierta.
Investiga
6.- Busca información sobre la huella de carbono y calcula cuál es tu huella de carbono. ¿Cómo podrías
reducirla? Utiliza el siguiente link para realizar el cálculo: <www.sostenibilidad.com/vida-
sostenible/calcula-huella-carbono/>. Realizar una puesta en común con los resultados de la investigación.
Respuesta abierta.
7.- Busca en internet información sobre el último congreso de Conama, ¿dónde se celebró? ¿Cuáles
fueron los temas tratados? Expón en clase toda la información que hayas recopilado. ¿Qué otros cinco
consejos de desarrollo sostenible se propusieron en el congreso de 2012?
Respuesta abierta, según el año.
8. Busca información sobre los grupos de consumo locales y realiza una redacción de unas 10 líneas
indicando en qué consisten y qué opinas sobre ellos.
Respuesta abierta.
TRABAJA CON EL MEDIOAMBIENTE-PÁG. 68
¿De verdad quieres ser millonario?

Cuestiones
1. ¿Cómo os habéis sentido ambos grupos? ¿Han sido justas las consecuencias de las tarjetas?
Respuesta abierta.
2. ¿De dónde han salido las riquezas de unas pocas personas? ¿Qué consecuencias tienen los hábitos de
unas sobre las realidades de otras...?
Respuesta abierta.
3. ¿Qué responsabilidad tenemos cada uno de nosotros en nuestra vida real? ¿Qué propuestas de cambio
se te ocurren?
Respuesta abierta.
40
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
TRABAJA CON EL MEDIOAMBIENTE -PÁG. 69
La historia de las cosas

Cuestiones
1. ¿Qué es la economía de los materiales?
Las cosas simplemente se mueven a través de un sistema desde la extracción a la producción, a la
distribución, al consumo y a la eliminación. Todas estas etapas juntas reciben el nombre de “economía de los
materiales”
2. ¿Qué elementos le faltan al diagrama inicial?

Las personas, el gobierno y las empresas.
3. ¿Qué importancia tiene el gobierno para que el diagrama esté completo? ¿Y las empresas?
Bueno, empecemos por el gobierno. Mis amigos me dicen que debería usar un tanque como símbolo del
gobierno y eso es cierto para muchos países, y cada vez más para el nuestro (Estados Unidos), después de
todo, más del 50% de nuestros impuestos federales va a parar a las fuerzas armadas, pero prefiero utilizar a
una persona para simbolizar al gobierno porque mantengo la visión y los valores de que el gobierno debe ser
del pueblo, por el pueblo, para el pueblo. El trabajo del gobierno es protegernos, cuidarnos. Ése es su trabajo.
Luego llegaron las empresas. Ahora bien, la razón por la que las empresas parecen más grandes que el
gobierno es que las empresas son más grandes que el gobierno. De las 100 economías más grandes del
mundo, 51 son empresas. A medida que las empresas han crecido en tamaño y poder, hemos visto pequeños
cambios en los gobiernos, que parecen estar un poco más preocupados por asegurarse de que todo va bien
para esos individuos en vez de para nosotros
4. ¿Qué sucede con la extracción? ¿Qué diferencias existen en el consumo del primer mundo y el del tercer
mundo?
Explotación de los recursos naturales. En el primer mundo se están agotando y por ello el primer mundo
recurre al tercer mundo para extraer sus recursos naturales.
5. ¿Qué desventajas plantea el vídeo en cuanto a la producción?
Empleo de productos sintéticos y su toxicidad.
6. ¿Qué datos se aportan sobre contaminación?
Así que ese es otro límite, porque, puaj, ¿quién quiere ver u oler 2 mil millones de kilogramos de químicos
tóxicos al año? Así que, ¿qué es lo que se hace? Trasladar las fábricas contaminantes a otros países. 36
¡Contaminar las tierras de otros!
7. ¿Qué quiere decir el vídeo con externalizar los costes cuando habla de distribución?
Significa que el coste real de producir las cosas no se refleja en los precios. En otras palabras, no estamos
pagando realmente por lo que compramos
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Ciencias 2
SOLUCIONARIO
8. ¿Qué sucede con el balance de consumo?
¿Adivináis qué porcentaje de todo el flujo de materiales que atraviesa este sistema sigue en productos o en
uso 6 meses después de su fecha de venta en Norteamérica? ¿El cincuenta por ciento? ¿El veinte? NO. El uno
por ciento. 44 ¡El uno! En otras palabras, el 99% de las cosas que cosechamos, minamos, procesamos y
transportamos – el 99% de las cosas que hacemos circular a través de este sistema es basura en menos de 6
meses. ¿Cómo podemos mantener un planeta con ese nivel de flujo de materiales?
9. ¿Qué es la obsolescencia programada? ¿Qué consecuencias tiene?
La obsolescencia programada es una forma de decir “diseñado para ser desechado”.50 Significa que, de
hecho, se fabrican cosas que están diseñadas para volverse inútiles lo más pronto posible, para que las
desechemos y compremos cosas nuevas
10. ¿Qué es la obsolescencia percibida? ¿Qué consecuencias tiene?

La obsolescencia percibida nos convence para desechar cosas que todavía son perfectamente útiles.¿Cómo lo
hacen? Simplemente cambiando el aspecto de las cosas, de modo que si compraste tus cosas hace un par de
años, cualquiera se da cuenta de que no has contribuidoa esta flecha recientemente, y como la manera en
que demostramos lo que valemos escontribuyendo a esta flecha, puede resultar vergonzoso.
11. ¿Cómo influye la publicidad en los datos de consumo?

Cada habitante de Estados Unidos es bombardeado con más de 3.000 anuncios cada día. 55Vemos más
anuncios en un año que los que la gente hace 50 años veía durante toda su vida. 56 Y si nos ponemos a pensar,
¿para qué sirven los anuncios si no es para hacernos sentir infelices con lo que tenemos? Así que 3.000 veces
al día nos dicen que nuestro cabello está mal, nuestra piel está mal, nuestra ropa está mal, nuestros muebles
están mal, nuestros coches están mal, que nosotros estamos mal, pero que todo puede arreglarse si
simplemente salimos a comprar.
12. ¿Por qué ha disminuido la felicidad en los habitantes de Estados Unidos? ¿Crees que sucede lo mismo
en nuestro país?
Así que en Estados Unidos tenemos más cosas que nunca, pero las encuestas muestran que la felicidad en
nuestro país de hecho está disminuyendo. En los años cincuenta nuestra felicidad nacional llegó a su
máximo58, en el mismo momento en que estalló esta manía consumista. Hmmm. Interesante coincidencia.
Creo saber por qué. Tenemos más cosas pero tenemos menos tiempo para las cosas que realmente nos hacen
felices: los amigos, la familia, el tiempo libre. 59 Estamos trabajando más duro que nunca.60 Algunos
analistas dicen que hoy día tenemos menos tiempo libre que en la sociedad feudal. 61¿Y sabéis cuáles son las
dos actividades principales que realizamos en el escaso tiempo libre que tenemos? Ver la televisión62 y
comprar63. Los habitantes de Estados Unidos dedicamos de 3 a 4 veces más horas a comprar que los
europeos.
Respuesta abierta.
13. ¿Qué sucede con la basura que se genera?
Toda esa basura [las cosas que compramos], o bien se tira y entierra en un vertedero, que no es otra cosa que
un gran agujero en el suelo, o si realmente tienes mala suerte, primero se quema en una incineradora y luego
se tira a un vertedero. De cualquier forma, ambas cosas contaminan el aire, el suelo, el agua y, no lo
olvidemos, contribuyen al cambio climático
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Ciencias 2
SOLUCIONARIO
14. ¿Qué consecuencias tiene la incineración?
La incineración es realmente dañina. ¿Recordáis todos esos tóxicos que se introducían en la etapa de
producción? Incinerar la basura libera todos esos tóxicos al aire. Lo que es aún peor, genera nuevos súper-
tóxicos. Como las dioxinas.
15. ¿Cómo presenta el vídeo el reciclaje?
¿Y qué hay del reciclaje? ¿El reciclaje de la basura puede ayudar? Sí. El reciclaje ayuda, reduce la generación
de basura en este extremo y reduce la presión de minar y de cosechar nuevas cosas en este otro extremo. Sí,
sí, sí, todos deberíamos reciclar. Pero reciclar no es suficiente. Reciclar nunca será suficiente. Por un par de
razones. Primero, porque la basura que sale de nuestras casas es sólo la punta del iceberg. Por cada cubo de
basura que sacamos de nuestras casas, se generaron 70 cubos de basura corriente arriba sólo para producir
la basura que cabe en el cubo que tiramos. Así que aunque pudiéramos reciclar el 100% de nuestra basura
doméstica, esto no llegaría al meollo de la cuestión.
Además, gran parte de la basura no puede ser reciclada, ya sea porque contiene demasiadas sustancias
tóxicas, o porque fue diseñada desde el principio para NO poder ser reciclada. Como esos envases de zumo
que contienen capas de metal, cartón y plástico pegadas, presionadas juntas. No pueden ser fácilmente
separadas para ser recicladas.
16. ¿A qué se refiere el vídeo con sostenibilidad y equidad?
Existe una nueva escuela de pensamiento sobre este tema y está basada en la sostenibilidad y la equidad: la
Química Verde81, el Residuo Cero82, la Producción de Ciclo Cerrado83, las Energías Renovables84, las
Economías Locales Vivas85. Esto ya está pasando. Y algunos dicen que no es realista, que es idealista y que
no puede ocurrir. Pero yo digo que los que no son realistas son quienes quieren seguir por el viejo camino. Eso
sí que es soñar.
EVALÚO MIS COMPETENCIAS-PÁG. 70
Degradación del medioambiente

1. Razona si las siguientes afirmaciones sobre los componentes del medioambiente son verdaderas o
falsas:
a) Los componentes físicos son la salinidad, el pH del agua, la concentración de oxígeno y de dióxido de
carbono, etc., que favorecen o impiden el desarrollo de determinados seres vivos. Falso, son los
componentes químicos.
b) Los componentes químicos se refieren a la forma de vida de los seres humanos, que influye tanto sobre
las personas como sobre los otros seres vivos que les rodean. Falso, son los componentes sociales y
culturales.
c) Los componentes biológicos tienen en cuenta el relieve, la temperatura y la presencia de agua, que son los
principales factores físicos que determinan las características ambientales. Falso, son los componentes
físicos.
d) Los componentes sociales y culturales hacen referencia a los seres vivos que establecen distintos tipos de
relaciones entre ellos, principalmente de tipo alimentario. Falso, son los componentes biológicos.
2. Relaciona cada tipo de sobreexplotación con su definición:
I. Pérdida de suelo aprovechable: c) Este problema ha ido creciendo por el aumento de la población humana
y del desarrollo tecnológico industrial. En la actualidad los suelos se están degradando por la erosión y otras
formas humanas.
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Ciencias 2
SOLUCIONARIO
II. Materiales: a) El agotamiento de los minerales no se ha manifestado con toda su gravedad hasta el
momento.
III. Sobreexplotación de los acuíferos: f) Origina su agotamiento y salinización, el agua salada puede llegar a
ocupar el lugar del agua dulce en las zonas costeras lo que conlleva a su inutilización como agua de consumo.
IV. Pérdida de biodiversidad: b) Se han efectuado algunos esfuerzos privados y gubernamentales dirigidos a
salvar especies en vía de extinción.
V. Deforestación: e) La tala excesiva de este recurso da lugar a la deforestación, destrucción a gran escala del
bosque por la acción humana.
VI. Combustibles fósiles: d) Se encuentra en el subsuelo inmerso en los poros de las rocas sedimentarias en
lo que se conoce como yacimiento de hidrocarburos.
3. ¿Qué causas y consecuencias tiene el proceso de deforestación?
4. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre la importancia de la biodiversidad:
Los residuos
5. Define los siguientes términos referentes a los residuos:
a) Residuos urbanos: Generados en los núcleos urbanos o en sus zonas de influencia; además de las basuras
originadas en los hogares (orgánica, plástico, vidrio y papel) se incluyen algunos residuos de gran tamaño
como coches, electrodomésticos o escombros de construcciones y obras.
b) Residuos agrícolas y ganaderos: En agricultura destaca la contaminación por fertilizantes y los plaguicidas
que se acumulan en el suelo y pueden llegar a las aguas subterráneas. Otros residuos agrícolas y forestales
son restos de podas, pajas, cascarillas, etc., que se pueden aprovechar como biomasa para la producción de
energía. Los ganaderos son fundamentalmente restos orgánicos (de animales, excrementos…).
c) Residuos sanitarios: Generados en la actividad de centros hospitalarios, clínicas, ambulatorios, centros de
investigación biológica y laboratorios farmacéuticos.
44
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
EVALÚO MIS COMPETENCIAS -PÁG. 71
Desarrollo sostenible: medidas

a) Impacto ambiental: alteración del medio natural como consecuencia de la actividad humana.
b) Desarrollo sostenible: es aquel desarrollo que consume los recursos de una manera respetuosa con el
medioambiente, es decir, realiza una buena gestión de los recursos para que para las generaciones futuras
puedan disponer de recursos para satisfacer sus necesidades.
7. Responde si son verdaderas o falsas las siguientes características del desarrollo sostenible, justificando
tu respuesta:
a) Busca la manera de que la actividad económica, como mucho, mantenga el sistema ambiental. Falso,
mantener y mejorar.
b) Asegura que la actividad económica mejore la calidad de vida de todos. Verdadero
c) Usa los recursos como cada uno considere. Falso, de manera eficiente.
d) Promueve al máximo el consumo compulsivo. Falso, promueve al máximo el reciclaje y la reutilización.
e) Pone su confianza en el desarrollo e implantación de tecnologías rentables económicamente hablando.
Falso, aquellas que sean limpias.
f) Restaura los ecosistemas dañados. Verdadero.
g) Promueve la dependencia con el consumo. Falso, promueve la autosuficiencia.
h) Reconoce la importancia de la naturaleza para el bienestar humano. Verdadero.
8. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre los principios básicos que persigue la
sostenibilidad:
Conservación del medioambiente

9.-Copia y completa en tu cuaderno la siguiente definición sobre la huella de carbono:
La huella de carbono es una herramienta para medir el impacto que deja una persona sobre el planeta en
su vida cotidiana. Es un recuento de las emisiones de CO2 que son liberadas a la atmósfera debido a nuestras
actividades cotidianas o a la comercialización de un producto.
45
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SOLUCIONARIO
10.- Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno sobre los principales retos para la conservación del
medio ambiente
Incluir el coste Establecer un Fomentar la Introducir planes Introducir peajes

energético de las IVA reducido colaboración de de eficiencia para “inteligentes” que
casas en su para los los ciudadanos en reducir la huella de promuevan el
precio de venta biocombustibles la gestión de los carbono de los transporte colectivo y
sólidos y las bosques para edificios de uso el uso de vehículos de
calderas de reducir los público bajas emisiones
biomasa incendios
Dar a conocer los Ayudar a Promover el Fijar el pago de Crear nuevas redes de
consumos establecerse a consumo de tasas de recogida comunicación para
energéticos nuevos productos locales de residuos sólidos aumentar la
medios de los agricultores en con menor huella urbanos en participación
edificios para entornos rurales de carbono función de la ciudadana en las
promover la y la periferia de calidad de la decisiones
eficiencia. ciudades separación
46
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SOLUCIONARIO
UNIDAD 4: Estudio de la cinemática
1. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno de la clasificación de las magnitudes:
Clasificación 1 Clasificación 2
Magnitudes Magnitudes
fundamentales escalares
Magnitudes Magnitudes
derivadas vectoriales
2. Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas justificando tu respuesta:

a) Se define como unidad de medida es la propiedad física que se elige como modelo arbitrario para su
medición. Verdadero.
b) Las unidades se agrupan en diferentes sistemas para poder definir y relacionar de manera rápida y sencilla
una magnitud con su unidad correspondiente. Verdadero.
c) La unidad de medida para la longitud es el kilómetro (km) en el sistema internacional. Falso, es el metro.
d) La unidad de medida utilizada para la magnitud temperatura en el sistema internacional es el kelvin.
Verdadero.
3. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno:
4. ¿Cómo se representan los vectores?

La dirección es la recta que contiene el vector y el sentido indica hacia dónde se recorre la recta.
47
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SOLUCIONARIO
5. Representa un vector de módulo 4 unidades, dirección el eje X y sentido negativo.
6. ¿Cómo representarías un vector de módulo 5 unidades cuya dirección se encuentra en el eje Y y sentido
negativo?
1. Define el término cinemática.
La cinemática es la parte de la física que estudia los movimientos de los cuerpos sin tener en cuenta las causas
que los producen.
2. ¿Cómo define la cinemática el movimiento?
Se dice que un cuerpo se mueve cuando cambia de posición respecto a un punto de referencia
3. Explica las diferencias entre movimiento relativo y movimiento absoluto.
En el movimiento absoluto, el punto de referencia es fijo, mientras que en el movimiento relativo, el punto
de referencia es móvil. Como en el universo no existe ningún punto fijo de referencia, todo movimiento es
relativo.
4. Relaciona cada término con su definición:
I. Trayectoria: b) Es el conjunto de puntos por los cuales pasa un móvil al desplazarse.

II. Distancia: c) Es la cantidad de metros que ha recorrido un móvil. Si no cambia el sentido del movimiento,
coincide con el valor absoluto del desplazamiento.
III. Desplazamiento: a) Es la distancia más corta entre dos posiciones.
48
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SOLUCIONARIO
5. Pon tres ejemplos en los que algún objeto esté en reposo respecto de un sistema de referencia, y otros
tres ejemplos en los que esté en movimiento respecto de otro.
Respuesta abierta.
6. ¿Puede ser igual la distancia recorrida al desplazamiento?
Si no cambia el sentido del movimiento, coincide con el valor absoluto del desplazamiento.
7. En un sistema de ejes de coordenadas cartesianas, construye el vector resultante de dibujar un vector

de 3 unidades sobre el eje X y otro de 4 unidades sobre el eje Y, tomando como origen de los vectores el
del sistema de referencia.
1. Expresa las siguientes velocidades en las unidades que se pide:

a) 27 km/h en m/s
1h 1000m
27 km · ·  7,5 m
h 3600s 1km s
b) 22,5 m/s en km/h

1km 3600s
22,5 m · ·  81 km
s 1000m 1h h
2. Realiza las siguientes conversiones de unidades

a) 30 min a s
60 s
30min·  1800 s
1min
b) 40 km a m
1000m
40km  40000m
1km
c) 1 000 cm a m
1m
1000cm ·  10m
100cm
49
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SOLUCIONARIO
d) 50 km/h a m/s
1h 1000m
50 km · ·  13,89 m
h 3600s 1km s
e) 230 km/min a m/s

1min 1000m
230 km    3833,33m
min 60s 1km s
f) 100 km/h a m/s

1h 1000m
100 km    27,78 m
h 3600s 1km s
g) 1 500 m/min2 a m/s2

1min2
1500 m 2·  0,4167m 2
min 60  60s2 s
3. ¿En qué se diferencian la velocidad media y la velocidad instantánea?

Se conoce como velocidad media el cociente entre el espacio total recorrido por un móvil y el tiempo
empleado en recorrerlo
La velocidad instantánea es el cociente entre el espacio recorrido por un móvil entre dos puntos muy
próximos y el tiempo (un instante, un valor tan pequeño que se aproxima a 0) empleado en recorrerlo.
4. Explica qué es el carácter vectorial de la velocidad.

La velocidad es una magnitud vectorial, es decir, la podemos representar mediante un vector.
La velocidad de un móvil en cada punto de su trayectoria es un vector cuyo módulo es el valor de la velocidad
instantánea en ese punto; la dirección es la tangente en el punto a la trayectoria, y el sentido, el del
movimiento del móvil.
5. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente texto referente al carácter vectorial de la velocidad:

a) Si un móvil tiene trayectoria rectilínea, su dirección no cambia, y el vector velocidad no cambia de
dirección.
b) Si la trayectoria es rectilínea y el móvil se da la vuelta (avanza y de repente retrocede), el vector velocidad
cambia también de sentido, pero no de dirección.
c) Cualquier trayectoria no rectilínea supone cambios continuos del vector velocidad.
6. Un atleta recorre 100 m en 10,24 segundos. ¿Cuál es su velocidad media? Expresa el resultado en km/h
y en m/s.
 e x 100m
v media     9,76 m
t t 10,24s s
1km 3600s
9,76 m · ·  35,136 km
s 1000m 1h h
7. Halla la velocidad media (en km/h y m/s) de un coche sabiendo que ha recorrido una trayectoria de 500
km en 5 horas. Supón que la trayectoria es una línea recta.
 e x 500km
v media     100 km
t t 5h h
1h 1000m
100 km    27,78 m
h 3600s 1km s
50
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
8. Un coche recorre 1 000 m en 40 segundos. ¿Cuál es su velocidad instantánea en ese momento?

 x 1000m
v instantanea    250 m
t 40s s
9. Un móvil ha recorrido una distancia de 10 m en 5 segundos. Halla la velocidad instantánea del móvil en
ese movimiento.
 x 10m m
v instantanea   2
t 5s s
1. Define el concepto de aceleración.

La aceleración es una magnitud que mide cómo cambia la velocidad de un móvil.
2.- Completa las siguientes definiciones con las palabras que falten:
a) Aceleración tangencial: es el cociente existente entre la variación del módulo de la velocidad y el tiempo
invertido en producir esa variación.
b) Aceleración normal: es la aceleración que posee un móvil debida al cambio de dirección del vector
velocidad.
3. ¿En qué se diferencia la aceleración tangencial de la aceleración normal?

Aceleración tangencial: es el cociente existente entre la variación del módulo de la velocidad y el tiempo
invertido en producir esa variación
Aceleración normal es la aceleración que posee un móvil debida al cambio de dirección del vector velocidad.
4. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno sobre el significado físico de los distintos valores que
puede tomar la aceleración:
5. Responde verdadero o falso justificando tu respuesta:

a) En los movimientos circulares, solo tendremos aceleración tangencial ya que el vector velocidad no varía
su dirección y por lo tanto no tendremos aceleración normal. Falso, eso sucede en los movimientos
rectilíneos.
b) En los movimientos rectilíneos uniformes (con módulo de velocidad constante) no tendremos aceleración
tangencial y solo tendremos aceleración normal. Falso, eso sucede en los movimientos circulares uniformes.
c) En los movimientos curvilíneos no uniformes tendremos ambas. Verdadero.
51
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
6. Calcula las componentes de la aceleración que describen el movimiento de una bicicleta que se mueve
con velocidad variable entre 9 km/h y 21 km/h durante 20 minutos, describiendo una circunferencia de
radio 3 metros.
1h 1000m 1h 1000m 60s
21km    5,833m 9 km    2,5m 20min  1200s
h 3600s 1km s h 3600s 1km s 1min
v 5,833 s  2,5 s
v v m m
atangencial  final inicial    2,7775·10 3 m 2
t t 1200s s
 
2 2
v2 5,833m 34,024 m 2
anormal   s  s  11,34 m
r 3m 3m s2
7. ¿Cómo se modifica la aceleración normal que actúa sobre un vehículo que toma una curva, de radio r, al
duplicar su velocidad?
v12
anormal1 
r
v2  2v1
v 2  2v1  4v12
2
anormal2  2    4anormal 1
r r r
8. Una partícula recorre una trayectoria circular de 5 m de radio con una velocidad constante de 15 m/s.
Calcula la aceleración normal y la aceleración tangencial en el instante t = 3 s.
v v m
v 15 s
atangencial  final inicial    5m 2
t t 3s s
 
2 2
v2 15m 225m 2
anormal   s  s  45m
r 5m 5m s2
9.- Un vehículo toma una curva de 25 m de radio con una velocidad de 90 km/h. ¿Cuál ha sido su aceleración
normal?
km 1h 1000m
90 · ·  25m
h 3600s 1km s
 
2 2
v2 25m 625m
anormal   s  s2  25m
r 25m 25m s2
52
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Representa gráficamente:
a) En un diagrama velocidad-tiempo, el movimiento de un móvil que tiene una velocidad constante de 10
m/s.
b) En un diagrama espacio-tiempo, el movimiento de un móvil que tiene una velocidad constante de 3 m/s.
c) En un diagrama espacio-tiempo, el movimiento de un móvil que tiene una velocidad constante de 6 m/s si
el espacio inicial es de 15 m, el móvil se aleja del origen.
2. Un móvil ha recorrido un espacio de 220 hm en un tiempo de 5 horas. ¿Cuál ha sido su velocidad?

100m
x  220hm   22000m
1hm
3600s
t  5h   18000s
1h
x  x0 22000m  0m
x  x0  v  t  v    1,22 m
t 18000s s
53
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. Un coche que marcha a la velocidad de 72 km/h se para en 3 segundos por la acción de los frenos.
¿Cuánto espacio habrá recorrido en ese intervalo de tiempo?
1h 1000m
v  72 km    20 m
h 3600s 1km s
x  x0  v  t  0  20 m  3s  60m
s
4. Si un cuerpo lleva una velocidad de 5 m/s, ¿qué espacio habrá recorrido en 1 s? ¿Y en 2 s? Haz una tabla
dando a t los valores 1, 2, 3, 4, 8. Representa estos puntos en unos ejes de coordenadas, colocando los
valores de t en el eje X y los valores de x en el eje Y. ¿Qué tipo de gráfica sale?
t  1s
x  x0  v  t  0  5m  1s  5m
s
t  2s
x  x0  v  t  0  5m  2s  10m
s
Tiempo (s) Espacio (m)
1 5
2 10
3 15
4 20
8 40
5. Un cuerpo que sigue un MRU con una velocidad de 20 m/s, ¿cuántos metros recorre en 30 s? ¿Y en un
minuto? Y si ha recorrido 100 m, ¿cuánto ha tardado?
a)
x  x0  v  t  0  20 m  30s  600m
s
b)
60s
t  1min  60 s
1min
x  x0  v  t  0  20 m  60 s  1200m
s
c)
x  x0 100m
t   5s
v 20 m
s
54
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Representa gráficamente:
a) El espacio, la velocidad y la aceleración frente al tiempo para un móvil que tiene una aceleración constante
de 4 m/s2 y que parte del reposo.
b) La velocidad frente al tiempo para un móvil que se mueve con una aceleración constante de 5 m/s 2 y una
velocidad inicial de 10 m/s. ¿Cómo será la gráfica cuando la aceleración sea negativa?
Aceleración positiva: Aceleración negativa:
2. Un móvil posee un movimiento uniformemente acelerado, su velocidad inicial es de 15 m/s y su

aceleración, de 5 m/s2. Calcula:
a) Velocidad que tendrá a los 8 segundos.
 s 
v  vinicial  a  t  15m  5m 2  8s  15m  40 m  55m
s s s s
b) Espacio que recorrerá en 4 segundos.

1
  1 2
 
x  x0  vinicial  t  a  t 2  0m  15m  4s    5m 2   4s    0m  6  0m  2,5m 2 ·16s2 
2 s  2 s  s
 60m  40m  100m
55
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c) Tiempo que tardará en alcanzar una velocidad de 25 m/s.

v  vinicial 25 s  15 s 10 s
m m m
v  vinicial  a  t  t     2s
a 5m 2 5m 2
s s
d) ¿Qué velocidad tendrá cuando haya recorrido 120 metros?

 2  5m  120m  225m  1200 m
 s 
2
 2  a   x  x0   15m
2 2 2
v 2  vinicial
2
2 2 2  1425 m
s s s s2
2
v  v 2  1425m  37,75m
s2 s
e) Velocidad alcanzada a los 50 metros

 2  5m ·50m  225m  500 m
 s 
2
 2  a   x  x0   15m
2 2 2
v 2  vinicial
2
2 2 2  725 m
s s s s2
2
v  v 2  725m  26,93m
s2 s
1. Se lanza un cuerpo hacia arriba con una velocidad de 20 m/s. Calcula:

a) El tiempo que tarda en subir hasta su máxima altura.
 v 20 s  0 s 20 s
m m m
v
tsubida  inicial    2s
g 10 m 2 10 m 2
s s
b) El valor de la altura.
1
 1
 2
h  vinicial  t  ·g t 2  20 m  2s    10 m 2  2s    40m  20m  20m
2 s 2 s 
c) La velocidad con que llega a este

  2
v final  2  g h  2  10 m 2  20m  400 m 2  20 m
s s s
d) El tiempo que tarda después en bajar al suelo.


m
v final 20 s
tbajada    2s
g 10 m 2
s
TRABAJA CON EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS-PÁG. 88
Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado

Cuestiones
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno con los resultados obtenidos en la práctica:
Respuesta abierta.
2. Copia y completa los siguientes gráficos en tu cuaderno para cada uno de los tres cuerpos en
movimiento:
Respuesta abierta.
56
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. Calcula la velocidad media de cada uno de los movimientos realizados.

Respuesta abierta.
4. Justifica a qué tipo corresponde cada uno de los movimientos.

Respuesta abierta.
TRABAJA CON EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS -PÁG. 89
Caída Libre
Cuestiones
1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno con los resultados obtenidos:
Respuesta abierta.
2. Representa en la misma gráfica espacio-tiempo y velocidad-tiempo lo que le sucede a cada uno de los
objetos:
Respuesta abierta.
3. Sobre la experiencia, ¿qué podemos decir acerca de la influencia de la masa en el tiempo de caída?
La masa influye, a menos masa, mayor tiempo de caída.
4. ¿Por qué varía el tiempo de caída del folio doblado y sin doblar?
Por la aerodinámica del papel (menor superficie que se opone al movimiento)
5. Comenta el siguiente texto, escrito por Aristóteles en el siglo IV a. C. «Un peso dado cae una cierta
distancia en un tiempo dado; un peso mayor tarda en caer desde la misma altura menos tiempo, estando
los tiempos en proporción inversa a los pesos. Así, si un peso dado es doble que el otro, invertirá la mitad
de tiempo en caer».
Respuesta abierta.
Magnitudes y unidades de medida

1. Explica la diferencia entre una magnitud escalar y una magnitud vectorial.
57
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Representa un vector de módulo 7 unidades, dirección el eje Y y sentido positivo.
Movimiento: concepto
3. En un sistema de ejes de coordenadas cartesianas, construye el vector resultante de dibujar un vector
de 5 unidades sobre el eje X y otro de 1 unidad sobre el eje Y, tomando como origen de los vectores el del
sistema de referencia.
Trayectoria, distancia y vector desplazamiento

a) Trayectoria: Es el conjunto de puntos por los cuales pasa un móvil al desplazarse.
b) Distancia recorrida: Es la cantidad de metros que ha recorrido un móvil.
c) Vector desplazamiento: Para un móvil que parte de un punto A y llega a otro B, se llama vector
desplazamiento al vector que tiene como origen el punto A y como extremo el punto B.
Velocidad: concepto y unidades

5. Un cuerpo que sigue un MRU ha recorrido 20 km en 2 h. ¿Cuál es su velocidad instantánea? Expresa el
resultado en km/h y m/s.
 x 20km
v instantanea 
  10 km
t 2h h
1h 1000m
10 km    2,778 m
h 3600s 1km s
6. Un cuerpo que sigue un MRU:

a) ¿Qué velocidad instantánea lleva a los 20 s si ha recorrido un espacio de 300 m?
 x 300m
v instantanea    15m
t 20s s
58
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
b) ¿Y en un cuarto de hora?
1 3600s
h  900s
4 1h
 x 300m
v instantanea    0,334 m
t 900s s
c) Si ha recorrido 1 km, ¿cuánto ha tardado manteniendo la misma velocidad que el apartado b)?
1000m
1km   1000m
1km
 x x 1000m
v instantanea  t     2994,012s
t m
v instantanea 0,334 s
1h
t  2994,012s   0,832h
3600s
Aceleración: concepto, unidades y componentes
7. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno sobre las componentes de la aceleración que modifican el
vector velocidad.
8. Copia y completa las siguientes definiciones en tu cuaderno:

a) La aceleración es una magnitud que mide cómo cambia la velocidad de un móvil.
b) La aceleración tangencial es el cociente existente entre la variación del módulo de la velocidad y el tiempo
invertido en producir esa variación.
c) La aceleración normal es la aceleración que posee un móvil debida al cambio de dirección del vector
velocidad.
9. Halla la aceleración normal de un móvil que se mueve siguiendo una trayectoria circular de 15 cm de
radio con una velocidad de 3 m/s. ¿Qué aceleración tangencial tendrá pasados 6 s si su velocidad final es
de 10 m/s?
 
2 2
v2 3m 9m 2
anormal   s  s  60 m
r 0,15m 0,15m s2
v 10 s  3 s
m m
v v
atangencial  final inicial    1,167m 2
t t 6s s
59
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
EVALÚO MIS COMPETENCIAS - PÁG. 91
Clasificación de los movimientos

10. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno con la clasificación de los movimientos:
Atendiendo a su trayectoria Atendiendo a su velocidad
Rectilíneos Uniforme
Uniformemente
Curvilíneos
acelerado
Variado no
MRU: ecuaciones y gráficas uniformemente
11. Un automóvil que se desplaza en línea recta a una velocidad constante de 80 km/h, se encuentra,
inicialmente, en el kilómetro 10 de la carretera.
a) Calcula en qué kilómetro se encontrará al cabo de 2 h.
x  x0  v  t  10km  80 km  2h  10km  160km  170km
h
b) Cuánto tiempo tardará en llegar al kilómetro 250.

x  x0 250km  10km
x  x0  v  t  t    3h
v 80 km
h
12. Un tren circula a 200 km/h. ¿Cuánto tiempo le costará llegar a la próxima estación si esta se encuentra
a 150 km? Dibuja el diagrama x-t y v-t que describe el movimiento de dicho tren.
x  x0 150km
x  x0  v  t  t    0,75h
v 200 km
h
MRUA: ecuaciones y gráficas

13. Un tren aumenta uniformemente su velocidad desde 20 m/s a 30 m/s en 10 s.
a) Calcula la aceleración y la distancia que ha recorrido en los 10 s.
v  vinicial 30 s  20 s
 m m
a   1m 2
t 10s s
b) Calcula la velocidad que tendrá 5 s después, si mantiene constante la aceleración.

v  vinicial  a  t  v  20 m  1 m 2  5s  20 m  5m  25 m
s s s s s
60
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
14. Un automóvil se mueve a 36 km/h y disminuye la velocidad uniformemente hasta detenerse mientras
recorre 50 m.
a) Calcula la aceleración y el tiempo que tarda en detenerse.
1h 1000m
36 km · ·  10 m
h 3600s 1km s
      0 m s   10 m s 
2 2 2 2 2
v 2  vinicial
2 0m  10 m 100 m
v  vinicial  2  a   x  x0   a 
2 2

s s
 s 2  1 m
2   x  x0  2  50m 2·50m 100m s2
m m
 v  vinicial
a t  
  10s
t a 1 m 2
s
b) Representa las gráficas velocidad-tiempo y posición-tiempo.
15. Si la velocidad inicial de un cuerpo es de 4 m/s y sufre una aceleración de 1,5 m/s 2. ¿Cuál será su
velocidad al cabo de 50 s?
v  vinicial  a  t  v  4 m  1,5 m 2 ·50s  4 m  75 m  79 m
s s s s s
16. Si la velocidad inicial de un cuerpo es de 90 m/s y la aceleración es de −6 m/s2, ¿cuál será su velocidad
al cabo de 10 s? ¿Cuándo será 0 m/s la velocidad del cuerpo?
 s 
v  vinicial  a  t  v  90 m  6 m 2  10s  90 m  60 m  30 m
s s s s
m m
 v  vinicial
a t  
  15s
t a 6 m 2
s
17. Calcula el espacio recorrido por un cuerpo que parte del reposo y que tiene un MRUA con una
aceleración de 6 m/s2 después de 80 segundos si su posición inicial es de 5 m.
 1 1
x  x0  v inicial  t  ·a t 2  5m  0  80s   6 m 2 ·  80s   5m  3m 2 ·6400s2  5m  19200m  19205m
2
2 2 s s
18. Calcula la aceleración a la que ha estado sometido un cuerpo que parte del reposo y que tiene un MRUA
si después de 30 segundos ha recorrido 900 m.
 

 1  
x  x0  v inicial  t   a t  a 
2  
2   x  x0  v inicial  t  2· 900m  0m  0 m  30s
 s 
2·900m m
2 2
 30s  s
2 2
2 t 900s2
61
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Caída libre y lanzamiento vertical

19. Desde un globo que se encuentra a 100 m de altura sobre el suelo y que asciende con velocidad
constante de 6 m/s, se deja caer un objeto. ¿Cuánto tiempo tardará en llegar al suelo?
 
v inicial  v 6 s  0 s
  m m
v  v inicial  g  t  tsubida    0,6s
g 10 m 2
s
  1 2
 
1
hsubida  v inicial  t   g  t2  6 m  0,6s    10 m 2   0,6s    3,6m  1,8m  5,4m
2 s 2 s 
  2
v final  2  g  h  2  10 m  (5,4m  100m)  20 m 2  105,4m  2108 m 2  45,913 m
2
s s s s

m
v final 45,913 s
tbajada    4,5913s
g 10 m 2
s
ttotal  t subida  t bajada  0,6 s  4,5913s  5,2s
20. Un objeto cae desde 5 m de altura. Calcula el tiempo que tardará en llegar al suelo. Calcula la velocidad
con que chocará con el suelo.
1  2h 2  5m 10m
h   g t2  t     1s
2 g 10 2m 10 m 2
s s
 
v final  g t  10 m 2  1s  10 m
s s
21. Para medir la altura de una torre, dejamos caer un objeto desde su máxima altura y medimos el tiempo
que tarda en llegar al suelo. Si el objeto tarda 2,4 s, calcula la altura de dicha torre.
1  1
h   g t2   10 m 2  2,4s   28,8,m
2
2 2 s
22. Se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba desde el suelo con una velocidad de 150 m/s. Calcula:
La velocidad que tendrá a los 5 s
Nos encontramos en el tramo de subida:
 
v  v inicial g  t  150 m  10 m 2 ·5s  150 m  50 m  100 m
s s s s s
La altura a la que se encontrará a los 7 s

Nos encontramos en el tramo de subida:
 1  1
h  v inicial  t   g t2  150 m ·7s   10 m 2   7s   1050m  245m  805m
2
2 s 2 s
El tiempo que tardará en alcanzar la máxima altura

 
v inicial  v 150 s  0 s
m m
t subida  
  15s
10 m 2
g s
La altura máxima alcanzada.

 1  1
h  v inicial  t   g t2  150 m  15s   10 m 2  15s   2250m  1125m  1125m
2
2 s 2 s
62
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 5: Estudio de la dinámica

a) Dinámica: es la rama de la física que estudia las causas que originan el movimiento de los cuerpos, y esas
causas que producen movimientos son las fuerzas.
b) Fuerza: es toda acción capaz de alterar el estado de reposo o de movimiento de los cuerpos, o producir
deformación. La unidad de medida de la fuerza es el newton y se representa con N.
2. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre las características de las fuerzas:
Características de las fuerzas
Siempre que exista una interacción entre dos cuerpos, se ejercerán fuerzas entre
ambos cuerpos, como choques, contactos, rozamientos, atracción o repulsión. Para
que exista interacción no es necesario que los cuerpos estén en contacto.
Los cuerpos no tienen fuerza por sí mismos. Ejercen fuerzas al interactuar con otros
cuerpos.
Para que se ejerzan fuerzas son necesarios dos cuerpos que interaccionen. El
primero ejercerá una fuerza sobre el segundo, y el segundo ejercerá una fuerza
sobre el primero. Serán fuerzas iguales y de sentido contrario.

a) Las fuerzas de contacto se dan cuando los dos cuerpos que interaccionan se encuentran separados entre
sí una cierta distancia. Falso, se dan cuando los dos cuerpos que interaccionan están en contacto, como la
fuerza de rozamiento, la fuerza elástica o la fuerza normal.
b) Las fuerzas a distancia surgen cuando los dos cuerpos que interaccionan están en contacto, como la fuerza
de rozamiento, la fuerza elástica o la fuerza normal. Falso, se dan cuando Los dos cuerpos que interaccionan
se encuentran separados entre sí a una cierta distancia. Por ejemplo la fuerza gravitatoria (entre masas), la
fuerza electrostática (entre cargas), la fuerza magnética o la fuerza nuclear (entre núcleos de átomos).
4. Agrupa cada fuerza en su clasificación correspondiente:

I Fuerza de contacto: a) Fuerza elástica, c) Fuerza de rozamiento, g) Fuerza normal
II. Fuerza a distancia: b) Fuerza nuclear, d) Fuerza magnética, e) Fuerza gravitatoria, f) Fuerza electrostática
63
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
5. A continuación, se muestra brevemente el desarrollo de la dinámica clásica previa a Newton:

 Copérnico introdujo el contexto; una visión heliocéntrica es más apropiada que una visión
geocéntrica. Las órbitas de los planetas alrededor del Sol se vuelven circulares.
 Tycho Brahe colaboró con observaciones de precisión sin igual.
 A partir del sistema copernicano y de las observaciones de Tycho Brahe, Kepler enunció sus tres leyes,
que describen el movimiento de los planetas del sistema solar.
 Galileo desarrolló las ecuaciones del movimiento, que relacionan la aceleración de un sistema con la
resultante de las fuerzas a las que está sometido.
Busca información y realiza una breve reseña de los estudios de estos grandes físicos: Copérnico, Brahe,
Kepler y Galileo incluyendo una nota sobre su origen.
Respuesta abierta.
1. Halla el módulo de la resultante de dos fuerzas de 3 N y 4 N en las siguientes situaciones:

  
a) Forman entre ellas un ángulo de 0°. F TOTAL  F 1  F 2  3N  4N  7N
  2  2
 3N   4N
2 2
b) El ángulo es de 90°: F TOTAL  F1  F2   9N2  16N2  25N2  5N
  
c) El ángulo es de 180°: F TOTAL  F 1  F 2  3N  4N  1N
El signo negativo indica que el cuerpo se mueve hacia el lado de la fuerza de 4N
64
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Dadas las fuerzas de módulos 4, 2 y 5 N que forman ángulos de 0°, 180° y 90° con el eje x positivo
respectivamente, calcula y dibuja la resultante.
Las dos primeras se encuentran sobre el mismo eje en distinto sentido por lo que hay que restar la primera
  
menos la segunda: F TOTAL  F 1  F 2  4N  2N  2N resultando una fuerza de 2 N hacia el eje positivo de X
Ahora sumaremos la fuerza calculada anteriormente con la fuerza que forma 90º con el eje x, son fuerzas
perpendiculares:
  2  2
2N   5N
2 2
F TOTAL  F1  F2   4N2  25N2  29N2  5,4N
3. Dos fuerzas de 10 y 6 N, respectivamente, actúan sobre un punto en la misma dirección pero en sentidos
opuestos. ¿Cuál es su resultante?
  
F TOTAL  F 1  F 2  10N  6N  4N
4. Calcula la fuerza total de las fuerzas aplicadas sobre cada caja:

a)
  
F TOTAL  F 1  F 2  5N  2N  3N
b)
   
F TOTAL  F 1  F 2  F 3  2N  3N  4N  3N
65
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c)
  2  2
1N  1N
2 2
F TOTAL  F1  F2   1N2  1N2  2N2  1,4N
´  
F  F 1  F 2  3N  2N  1N
d) 2 2
 ´ 
1N  2N
2 2
F TOTAL  F  F3   1N2  4N2  5N2  2,2N
1. ¿Por qué se dice que las leyes de Newton son realmente principios?
Porque son demostrables, sencillas y la base sobre la que se sustenta la dinámica y parte de la física en
general.
2. Relaciona en tu cuaderno cada ley con su descripción:

I. Ley de la inercia: b) Esta ley demuestra que todo cuerpo permanece en su estado de reposo o movimiento
rectilíneo uniforme a menos que actúe sobre él una fuerza resultante distinta de cero que le obligue a cambiar
de estado.
II. Ley fundamental de la dinámica: c) La resultante de todas las fuerzas aplicadas sobre un cuerpo es
proporcional a la aceleración que producen en él.
III. Ley de acción-reacción: a) Si un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro (acción), entonces el segundo ejerce
otra fuerza sobre el primero (reacción), de igual módulo, igual dirección y sentido contrario.
3. Sabiendo que la aceleración de un cuerpo es de 7 m/s2 y que su masa es de 300 g, ¿qué fuerza se aplicó?
 
F TOTAL  m  a  300g  7m  2100N
s2
¿Qué ocurriría si la masa fuese la mitad?

 
F TOTAL  m  a  150g  7m  1050N Se reduce a la mitad.
s2
¿Y si la aceleración fuese el doble?

 
F TOTAL  m  a  300g  14 m  4200N Se duplica.
s2
¿Y las dos cosas simultáneamente?

 
F TOTAL  m  a  150g  14 m  2100N Se mantiene constante.
s2
66
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. Dibuja los pares de fuerzas de acción-reacción que existen en las siguientes situaciones:
1. Calcula el peso de un cuerpo de 25 kg de masa. Dato: g = 9,8 m/s2.

P  m  g  25kg  9,8 m  245N
s2
2. De un cuerpo de 500 g se tira hacia la derecha, paralelamente al plano, con una fuerza de 2 N.
a) Calcula la aceleración con la que se mueve.
1kg
m  500g   0,5kg
1000g
F 2N
FTOTAL  m  a  a  TOTAL   4m 2
m 0,5kg s
b) ¿Cuál será su velocidad al cabo de 2,3 s, si parte del reposo?

Se necesitan refrescar las ecuaciones de MRUA
v  vinicial  a  t  v  0 m  4 m 2  2,3s  0 m  9,2m  9,2m
s s s s s
c) Calcula la fuerza necesaria para elevar verticalmente dicho cuerpo con la misma aceleración.
FTOTAL  m  a  F  P  m  a  F   m  a   P   m  a    m  g  

 0,5kg  4 m
s2   0,5kg  9,8m s   2N  4,9N  6,9N
2
d) Calcula la fuerza que se debe aplicar para que, una vez alcanzada cierta velocidad, esta permanezca
constante.
FTOTAL  0  F  P  0  F  P  m  g  0,5kg  9,8 m 2  4,9N
s
3. Se levanta una pesa de 10 kg mediante una cuerda aplicando una fuerza de 110 N. Calcula la aceleración
que sufrirá dicha pesa.
F  P F  (m  g) 110N  (10kg 9,8 s2 ) 110N  98N

m
FTOTAL  m  a  F  P  m  a  a      1,2m 2
m m 10kg 10kg s
67
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno con las características de la fuerza normal:
Características de la fuerza normal
Es una fuerza perpendicular a la superficie y siempre en sentido hacia fuera.
Esta fuerza se debe al contacto entre dos superficies, desaparecerá cuando los dos
cuerpos dejen de estar en contacto.
Su valor es aquel que hace que el cuerpo se quede en equilibrio en esa dirección.
Como en toda interacción, existe un par acción-reacción. Sobre el plano estará aplicada
otra fuerza igual y de sentido contrario.
1. Enuncia la ley de la gravitación universal.

Todos los cuerpos, por el hecho de tener masa, se atraen entre sí con una fuerza directamente proporcional
al producto de las masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
2. Calcula el peso de una persona de 60 kg en la superficie terrestre. ¿Cuál será su peso si se encuentra en
una nave espacial a 300 km de altura?
Mm 5,98  1024 kg  60kg 5,98  1024 kg 60kg
 6,67  1011 N  m 2   6,67  10 11 N  m 2 
2 2
P G  589,46N
kg
6,37 106 m kg
2 2
r 4,06·1013 m2
r  6,37·106 m  300000m  6,67 106 m

Mm 11 N  m2 5,98  1024 kg  60kg 11 N  m2 5,98  1024 kg  70kg
P G  6,67  10   6,67·10   537,8N
r2 kg2
  kg2 
2 13 2
6,67  10 6
m 4,45 10 m
3. La sonda Mars Pathfinder, con una masa de 100 kg, fue lanzada hacia Marte, planeta al que llegó en julio
de 1997. Calcula:
Datos: masa de Marte: MM = 6,5 · 1023 kg, radio de Marte: RM = 400 km, gravedad en la superficie de Marte:
gM = 3,7 m/s2.
a) El peso de la sonda en la superficie de la Tierra.
Mm 11 N  m2 5,98  1024 kg  100kg 11 N  m2 5,98  1024 kg  100kg
P G  6,67  10 ·  6,67  10 ·  982,99N
r2 kg2
6,37 106 m kg2 4,06  1013 m2
2
b) El peso de la sonda en la superficie de Marte.

Mm 11 N  m2 6,5  1023 kg  100kg 11 N  m2 6,5  1023 kg 100kg
P G  6,67  10   6,67·10   27096,875N
 400000m
2 2
r2 kg 2
kg 1,6  1011 m2
68
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c) La fuerza gravitatoria entre Marte y la sonda cuando esta se encontraba a 1 000 km de la superficie del
planeta.
r  400000m  1000000m  1400000m
Mm 11 N  m2 6,5·1023 kg  100kg 11 N  m2 6,5·1023 kg  100kg
P G  6,67  10   6,67  10 ·  2211,99N
1400000m
2 2
r2 kg 2
kg 1,96  1012 m2
4. Calcula tu propio peso si estuvieses en la superficie de:

a) La Luna.
Mm
P  G  2  m  g  54kg  1,6 m 2  86,4N
r s
b) Júpiter.
Mm
P  G  2  m  g  54kg  25,9 m 2  1398,6N
r s
c) Marte.
Mm
P  G  2  m  g  54kg  3,7 m 2  199,8N
r s
d) Urano.
Mm
P  G  2  m  g  54kg  11,5m 2  621N
r s
5. Calcula la fuerza con que se atraen dos masas de 100 y 1 000 kg situadas a una distancia de 20 m.
m m 2 100kg  1000kg
Fg  G  1 2 2  6,67  1011 N  m 2 ·  1,67  108 N
r kg (20m)2
6. Calcula el valor de la aceleración de la gravedad en Mercurio sabiendo que tiene una masa de 3,30·1023
kg y un radio de 2 440 km.
M 2 3,30  1023 kg
g  G  2  6,67  1011 N  m 2   3,697m 2
r kg (2440000m)2 s
7. El valor de la gravedad varía si nos alejamos de la superficie terrestre. Calcula a qué altura deberíamos
situarnos de la superficie de la Tierra para que g = 5 m/s2. Datos: g = 10 m/s2, masa de la Tierra: 5,98·1024
kg, radio de la Tierra: 6 370 km.
2
6,67  1011 N  m  5,98·1024 kg
M G M kg2
g G 2 r    6379703,147m
r g 9,8 m 2
s
r  rTierra  h  h  r  rTierra  6379703,147m  6370000m  9703,147m
69
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
8. Un frutero compra 100 N de fruta en el Sol, 100 N en la Luna y otros 100 N en la Tierra. ¿Cuántos
kilogramos ha comprado en total? Datos: gS = 274 m/s2.
En el Sol:
Mm P 100N
P  G  2  mg  m    0,365kg
r g 274 m 2
s
En la luna:
Mm P 100N
P  G  2  mg  m    62,5kg
r g 1,6 m 2
s
En la Tierra:
Mm P 100N
P  G  2  mg  m    10,20kg
r g 9,8 m 2
s
Total:
mTOTAL  mSOL  mLuna  mTierra  0,365kg  62,5kg  10,20kg  73,065kg
9. En un planeta, un cuerpo de 50 g de masa pesa 0,185 N. Calcula la masa de otro cuerpo cuyo peso en ese
planeta es de 481 N.
M m P 0,185N
P  G  2  mg  g    3,7 m 2
r m 0,050kg s
P 481N
m   130kg
g 3,7 m 2
s
1. La ley de Hooke para un muelle es: Fe = 50 · (x – 0,3)

a) ¿Qué significan los diferentes números que aparecen en la expresión?
 50 es el valor de la constante k
 X es la longitud final
 0,3 es la longitud inicial
b) Calcula cuánto se estirará y qué longitud final tendrá el muelle al tirar de él con una fuerza de 100 N.
F 100N
Fe  K  l  K  l  l0  l  e  l0   0,3  2,3m
K 50 N
m
l  l  l0  2,3m  0,3m  2m
c) Halla la fuerza que se debe ejercer para que el muelle se deforme 20 cm.
Fe  K  l  50 N  0,20m  10N
m
70
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Un muelle mide 8 cm en reposo, y al tirar de él con una fuerza de 7 N observamos que su longitud pasa
a ser de 15 cm:
a) Calcula la constante elástica del muelle.
F 7N
Fe  K  l  K  l  l0  K  e   100 N
l  l0 0,15m  0,08m m
b) ¿Cuál será su longitud al ejercer una fuerza de 3 N?

Fe 3N
Fe  K  l  K  l  l0  l   l0   0,08  0,11m
K 100 N
m
c) ¿Con qué fuerza se debe tirar para que pase a medir 20 cm?
Fe  K  l  K  l  l0  100 N   0,20m  0,08m  12N
m
3. Calcula la constante elástica para un resorte (muelle) que al aplicar una fuerza de 50 N, se comprime
10 cm.
F 50N
Fe  K  l  K  e   500 N
l 0,10m m
1. Un perro de 20 kg arrastra un trineo de 40 kg con una fuerza de 80 N. El trineo, que parte del reposo,
alcanza una velocidad de 2 m/s en 8 s.
a) Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre el trineo.
b) Calcula la fuerza de rozamiento que existe entre el trineo y el suelo.
v  v0 2 s  0 s
m m
v  v0  a  t  a    0,25m 2
t 8s s
   70N
    
F TOTAL  m·a  F  F roz  m  a  F roz  F  m  a  80N  40kg  0,25 m
s2
2. Calcula la fuerza de rozamiento de un bloque de 150 N de peso que se desliza sobre una superficie, si el
coeficiente de rozamiento es de 0,2.
Froz    N    m  g  0,2  150N  30N
71
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. Calcula la fuerza horizontal que debe aplicarse a un cuerpo de 25 kg de masa para desplazarlo con
velocidad constante, si el coeficiente de rozamiento es de 0,1.
v  cte  a  0
    
F TOTAL  m  a  F  F roz  m  a  F  F roz  m  a    m  g  m  a  0,1  25kg  9,8 m  25kg  0 m  24,5N
s2 s2
4. Sobre un cuerpo de 4 kg de masa, que se mueve con velocidad constante en un plano horizontal, se
aplica una fuerza de 50 N. Calcula la aceleración que adquiere si el coeficiente de rozamiento entre el
cuerpo y la superficie es de 0,1.
 
F  F roz 50N  0,1  4kg  9,8 s2
  
m
F TOTAL  m·a  F  F roz  m  a  a    11,52m 2
m 4kg s
5. Se empuja una caja de 75 kg, situada sobre un plano horizontal, con una fuerza de 110N. Debido a esto,
el cuerpo recorre 50 m en 10 s. Calcula la fuerza de rozamiento que se opone al movimiento.
1 x  x0  v0  t 50m  0  0 50m
x  x0  v0  t   a  t 2  a  2   2  2  1m 2
2 t 2
(10s)2
100s2 s
   35N
    
F TOTAL  m  a  F  F roz  m  a  F roz  F  m  a  110N  75kg  1m
s2
6. Un cuerpo de 2 kg se desliza sobre una pista de hielo con una velocidad de 20 m/s. Transcurridos 20 s, la
velocidad se ha reducido a la mitad. Calcula la fuerza de rozamiento que actúa sobre el cuerpo, el tiempo
que tarda en detenerse y la distancia que recorre en su movimiento. Dato:  =0,03
v  v0 10 s  20 s
m m
v  v0  a  t  a    0,5m 2
t 20s s

F roz    P    m  g  0,03  2kg  9,8 m  0,588N
s2
v  v0 0 s  20 s
m m
v  v0  a  t  t     40s
a 0,5m 2
s
1 1
x  x0  v0  t   a  t 2  0  (20 m  40s)  (  (0,5 m 2 )  (40s)2 )  800m 400m  400m
2 s 2 s
7. Empujamos un objeto de 5 kg con una fuerza de 2 N y no se mueve. Lo empujamos con otra de 3 N y

tampoco se mueve. Sin embargo, cuando se empuja con una fuerza de 4 N, adquiere una velocidad de 2
m/s en 20 s. Calcula la fuerza de rozamiento que actúa sobre ese objeto.
v  v0 2 s  0 s
m m
v  v0  a·t  a    0,1 m 2
t 20s s
   3,5N
    
F TOTAL  m·a  F  F roz  m·a  F roz  F  m·a  4N  5kg·0,1 m
s2
72
Ciencias 2
SOLUCIONARIO

8. Al hacer que se deslice una piedra sobre el hielo, ¿por qué es mejor que sea plana? ¿Por qué utilizan
cuchillas los patinadores sobre el hielo?
Para que haya menos fricción por rozamiento (superficie plana desliza mejor que superficie rugosa)
En la pista de patinaje, el hielo permanece a aproximadamente -10ºC. La cuchilla concentra todo nuestro
peso y fricciona con el hielo sólido, aumentando ligeramente la temperatura del hielo, lo justo para que se
forme una microcapa de agua, pero no lo suficiente como para que todo el hielo se derrita.
TRABAJA CON LA FUERZA DE GRAVEDAD-PÁG. 108
El efecto de la gravedad
Cuestiones
1. ¿Por qué en el primer caso no caen a la vez y en el segundo sí?
Debido al peso
2. ¿Qué fuerzas intervienen en este experimento?

El peso y la fuerza de rozamiento con el aire
3. Entonces, la fuerza de la gravedad, ¿depende de la masa? ¿Y la aceleración de la gravedad?

Si, depende de la masa del cuerpo. La gravedad es la misma para todos los cuerpos mientras se encuentren
en el mismo planeta.
4. Intenta demostrar teóricamente los resultados del experimento mediante algunas leyes físicas
estudiadas en esta unidad y en la unidad anterior, como las ecuaciones del movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado, la ley de la gravitación universal de Newton y la segunda ley de Newton.
Respuesta abierta.
TRABAJA CON LA FUERZA ELÁSTICA -PÁG. 109
Cálculo de la constante elástica de un muelle

Cuestiones
1. ¿Cuál es la fuerza aplicada en cada caso?
Fuerza elástica
2. Comprueba que, efectivamente, existe proporcionalidad entre la fuerza aplicada y la deformación del
muelle.
En función de los datos obtenidos
3. Calcula la constante elástica del muelle en las unidades adecuadas.

Ver en actividades de página 105
73
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Concepto de fuerza
1. Completa los siguientes apartados sobre los distintos tipos de fuerzas:
a) Las fuerzas de contacto se dan cuando dos cuerpos que interaccionan están en contacto, como la fuerza
de rozamiento, la fuerza elástica o la fuerza normal.
b) Las fuerzas a distancia se producen cuando dos cuerpos que interaccionan se encuentran separados entre
sí una cierta distancia. Como la fuerza gravitatoria, la fuerza electrostática, la fuerza magnética o la fuerza
nuclear.
Composición de fuerzas: fuerza resultante

2. ¿Qué fuerza habrá que aplicar a las siguientes cajas para que se mantengan en reposo?
a)
     
F TOTAL  m·a  0  F 1  F 2  F 3  0  F 1  1N  3N  0  F 1  1N  3N  2N
b)

F TOTAL  m  a
  
F A  F 1  F 2  3N  2N  1N
  2
F TOTAL  F A  (2N)2  (1N)2  (2N)2  1N2  4N2  5N
c)

F TOTAL  m  a
   
F A  F 1  F 2  F 3  2N  1N  1N  2N
  2
F TOTAL  F A  (2N)2  (2N)2  (2N)2  4N2  4N2  8N
Leyes de la dinámica
3. Explica razonadamente por qué el perdigón de una escopeta sale muy rápido y la escopeta se va hacia
atrás lentamente.
El fenómeno físico del retroceso está basado en la tercera ley de Newton, que viene a decir que a toda fuerza
de acción, le corresponde una fuerza de reacción igual y en sentido contrario.
74
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. Sobre un automóvil de 1 000 kg que se mueve con una velocidad de 20 m/s actúa una fuerza constante
de 3 000 N en el sentido del movimiento:
a) Calcula la aceleración del móvil.

 F 3000N
F  ma  a    3m 2
m 1000kg s
b) ¿Cuál es la velocidad del móvil 4 s después?

v  v0  a  t  20 m  3m 2  4s  20 m  12m  32m
s s s s s
c) ¿Qué distancia recorre el móvil en ese tiempo?

1 1
x  x0  v0  t   a  t 2  0  (20 m  4s)  (  3 m 2  (4s)2 )  80m 24m  104m
2 s 2 s
d) Repite el ejercicio para el caso en que la fuerza se aplique en sentido contrario al movimiento.

 F 3000N
F  ma  a    3m 2
m 1000kg s
v  v0  a  t  20 m  3m 2  4s  20 m  12m  8 m
s s s s s
1 1
x  x0  v0  t   a  t 2  0  (20 m  4s)  (  3 m 2  (4s)2 )  80m 24m  56m
2 s 2 s
Peso y normal
5. Copia y completa el siguiente esquema con las principales características del peso:
Características del peso
Su dirección apunta hacia el centro de la Tierra.
Se calcula con la expresión: P = m · g
Aunque el peso de un cuerpo disminuye con la

altura, para alturas de pocos kilómetros sobre la
superficie, puede considerarse que la gravedad,
g, se mantiene constante: 9,8 m/s2 o 10 m/s2.
El punto de aplicación del peso es el centro de

gravedad del cuerpo.
75
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Ley de la gravitación universal

6. Calcula la fuerza gravitatoria que el Sol y la Luna ejercen sobre la Tierra. Datos: masa de la Tierra: MT =
5,98 · 1024 kg, masa de la Luna: ML = 7,36 · 1022 kg, masa del Sol: MS = 2 · 1030 kg, distancia Tierra-Sol = 149
600 000 km, constante universal de la gravitación: G = 6,67 · 10-11 N · m2/kg2, distancia Tierra-Luna: 384 400
km.
mSOL  mTIERRA 11 N·m2 2·1030 kg 5,98  1024 kg
FSOL  G·  6,67  10 ·  5,34·1032 N
r2 kg2 149600000000m 2
mLUNA  mTIERRA 11 N·m2 7,36  1022 kg 5,98  1024 kg
FLUNA  G·  6,67  10 ·  2,98·1030 N
r2 kg2  384400000m
2
7. La masa del planeta Marte es de 6,37 · 1033 kg y su radio mide 3,43 · 106 m. Calcula el valor de la gravedad
en la superficie de este planeta.
M 11 N×m2 6,37·1033 kg
g G  6,67  10 ·  3,61·1010 m 2
r2 
kg2 3,43·106 m 2
 s
EVALÚO MIS COMPETENCIAS -PÁG. 111
8. Calcula el peso de un cuerpo de 30 kg de masa cuando se encuentra situado en la superficie terrestre.

¿Cuál será su peso en Venus? Datos: gVenus = 8,6 m/s2, MVenus = 4,9 · 1024 kg.
Mm
P  G  2  g  m  8,6 m 2  30kg  258N
r s
Fuerza elástica
9. Una goma elástica, al estirarla, ejerce una fuerza elástica cuyo valor viene dado por: Fe = 20 · (–0,05)
a) Representa la fuerza ejercida frente a la elongación (Δl).
b) Calcula cuánto medirá la goma y cuál será su estiramiento si tiramos de ella con una fuerza de 15 N.
F 15N
Fe  K  l  l  e   0,75m
K 20 N
m
l  l  l0  l  l  l0  0,75m  0,05m  0,8m
76
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
10. Un muelle cuya constante elástica vale 150 N/m tiene una longitud de 35 cm cuando no se aplica
ninguna fuerza sobre él. Calcula:
a) La fuerza que debe ejercerse sobre el muelle para que su longitud sea de 45 cm.
Fe  K  l  150 N   0,45m  0,35cm  15N
m
b) La longitud del muelle cuando se aplica una fuerza de 63 N.

F 63N
Fe  K  l  l  e   0,42m
K 150 N
m
l  l  l0  l  l  l0  0,42m  0,35m  0,07m
11. Disponemos de dos muelles: en el primero, al colgar un peso de 10 N, se produce una deformación de
2 cm, y en el segundo, al colgar el mismo peso, se produce una deformación del doble. ¿Cuál de los dos
tiene mayor valor de la constante elástica?
F 10N
Fe1  K1  l1  K1  e1   500 N
l1 0,02m m
F 10N
Fe2  K2  l2  K2  e2   250 N
l2 0,04m m
El primer muelle
12. Se tienen dos muelles de igual longitud, pero de constantes K1 = 20 N/m y K2 = 40 N/m, respectivamente.
¿Qué fuerza hay que realizar para alargar cada uno de ellos 10 cm?
Fe1  K1 ·l1  20 N  0,1m  2N
m
Fe2  K2 ·l2  40 N  0,1m  4N
m
13. Un muelle de constante K = 9 N/m se estira 3 m. Calcula la fuerza a la que está sometido dicho muelle.
Fe  K  l  9 N  3m  27N
m
14. El resorte de un dinamómetro de laboratorio se ha alargado 11,7 cm con una fuerza de 2 N. ¿Cuál es la
constante del resorte? ¿Cuánto se alargará al aplicarle una fuerza de 0,4 N?
Fe 2N
a) Fe  K  l  K    17,1N
l 0,117m m
F 0,4N
b) Fe  K  l  l  e   0,023m
K 17,1N
m
77
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Fuerza de rozamiento
15. Se arrastra un cuerpo de 45 kg, por una mesa horizontal, gracias a la acción de una fuerza de 170 N. Si
el coeficiente de rozamiento es de 0,23, calcula:
a) La aceleración con la que se mueve dicho cuerpo.
 
F  F roz 170N  0,23  45kg  9,8 s2
  
m
F TOTAL  m  a  F  F roz  m  a  a    1,524 m 2
m 45kg s
b) El tiempo que tardará en alcanzar una velocidad de 6 m/s, suponiendo que parte del reposo.
v  v0 6 s  0 s
m m
v  v0  a  t  t    3,94s
a 1,524 m 2
s
16. Para deslizar una caja de 20 kg sobre una superficie horizontal con una velocidad de 5 km/h durante
10s, se necesita tirar de ella con una fuerza de 45 N. ¿Cuál es el valor de la fuerza de rozamiento entre el
suelo y la caja?
1h 1000m
v  5km    1,4 m
h 3600s 1km s
v  v0 1,4 s  0 s
m m
v  v0  a  t  a    0,14 m 2
t 10s s
    
F TOTAL  m·a  F  F roz  m·a  F roz  F  (m a)  45N  (20kg 0,14 m 2 )  45N  2,8N  42,2N
s
17. Se tira de un cajón de 100 kg con una fuerza constante de 200 N paralela al suelo. El cajón se mueve
con MRU. ¿Cuánto vale la fuerza de rozamiento entre el cajón y el suelo?
MRU

quiere decir
 
a=0  
F TOTAL  m·a  F  F roz  m·a  F roz  F  (m·a)  200N  (100kg·0 m 2 )  200N
s
18. Un ciclista circula por un tramo de carretera recto y plano con movimiento uniforme. ¿Cuánto vale la
fuerza de rozamiento si debe aplicar una fuerza de 100 N sobre la bicicleta para mantener la velocidad
constante?
MRU

quiere decir
 
a=0  
F TOTAL  m·a  F  F roz  m  a  F roz  F  (m  a)  100N  (m  0 m 2 )  100N
s
19. Un bloque de 30 kg, partiendo del reposo, recorre 20 m en 5 s. Halla la fuerza que produce dicho
movimiento, supuesta constante, si el rozamiento que sufre es de 20 N.
1 x  x0  v0  t 20m  0m  0  5s 20m
x  x0  v 0  t   a  t 2  a  2   2  2  1,6 m 2
2 t 2
(5s)2
25s2 s
    
F TOTAL  m·a  F  F roz  m  a  F  F roz  (m  a)  20N  (30kg 1,6 m 2 )  68N
s
78
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 6: Energía eléctrica
1. ¿Qué es el átomo? Realiza un dibujo indicando sus partes.

Partículas muy pequeñas que constituyen la materia.
2. Nombra las partículas del átomo e indica la carga de cada una ellas
 Electrones: poseen carga eléctrica negativa.
 Protones: poseen carga eléctrica positiva.
 Neutrones: poseen carga eléctrica neutra.
3. ¿Qué partículas del átomo son responsables de los fenómenos eléctricos? Explica por qué.
Los responsables de todos los fenómenos eléctricos son los electrones, porque pueden escapar de la órbita
del átomo y son mucho más ligeros que las demás partículas.
4. ¿Por qué, generalmente, los materiales son neutros en la naturaleza?

Porque no están cargados.
5. ¿Cómo se carga positivamente un cuerpo? ¿Y negativamente?

Los electrones pueden moverse de un material a otro originando cuerpos con cargas positivas (con defecto
de electrones) y cuerpos con carga negativa (con exceso de electrones), pudiendo actuar sobre otros cuerpos
que también están cargados
6. ¿Cuándo existe diferencia de cargas entre dos cuerpos?

Cuando existe un cuerpo con exceso o defecto de electrones.
7. ¿Qué ocurre si se conecta un cable conductor entre dos cuerpos que tienen diferencias de carga? ¿Y si
conectas dos cuerpos en los que no hay diferencias de cargas?
Que se genera una corriente eléctrica. No genera una corriente eléctrica y los cuerpos se repelen.
8. Indica la carga total de los átomos (positiva o negativa) que poseen las siguientes partículas:
a) 8 protones y 6 electrones. Carga con déficit de electrones +2
b) 20 protones y 18 electrones. Carga con déficit de electrones +2
c) 13 protones y 10 electrones. Carga con déficit de electrones +3
d) 17 protones y 18 electrones. Carga con exceso de electrones -1
9. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno relativa al átomo:

Partículas del átomo ¿En qué zona del átomo se encuentra? Tipos de carga
Electrón Alrededor del núcleo Negativa
Protón En el núcleo del átomo Positiva
Neutrón En el núcleo del átomo Sin carga
79
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
10. Determina la fuerza que actúa sobre cargas eléctricas: q1 = -1,25 ⋅ 10-9 C y q2 = + 2 ⋅ 10-5 C que se
encuentran en reposo a una distancia de 10 cm. Dato: K = 9 ⋅ 109 Nm2/C2. ¿Qué les sucede a dichas cargas?
1m
r  10cm   0,10m
100cm
q1  q2 9 N  m2 1,25  109 C 2  105 C
F K  9  10 ·  2,25  103 N
 0,10m
2
r 2
C 2
11. Dos cargas puntuales (q1 y q2) se atraen inicialmente entre sí con una fuerza de 600 N. Si la separación
entre ellas se reduce a un tercio de su valor original, ¿cuál es la nueva fuerza de atracción?
q q
F1  K  1 2 2  600N
r1
1
r2  r1
3
q q q q q q 1
F2  K  1 2 2  K  1 22  K  1 2   F1  9  F1  9  600N  5400N
r2 1  1 1
r2
 3 r1  9 1 9
 
1. Indica las principales diferencias entre los materiales conductores, semiconductores y aislantes y un
ejemplo de cada uno de ellos.
En lo materiales conductores, los electrones se mueven con facilidad en su interior, por lo que oponen poca
resistencia al paso de la corriente eléctrica, mientras que los materiales semiconductores, son materiales
especiales por su estructura atómica, que dependiendo de la tensión que tengan, se comportan como
conductores o aislantes. Por último, en los materiales aislantes, los electrones no pueden circular libremente
por ellos, por lo que impiden el paso de la corriente eléctrica.
2. Un material conductor tiene una longitud de 4 metros y una sección de 2 mm2. Calcula su resistencia, si
su resistividad es de 1,7 ⋅ 10-8 Ω ⋅ m.
1m2
S  2mm2 · 2
 2·106 m2
1000000mm
l 4m
R   ·  1,7·10 8 ·m·  0,034
S 2·106 m2
3. Si un material tiene una resistencia eléctrica baja, ¿es un mal o un buen conductor de la corriente? Señala
un ejemplo.
Es un buen conductor por tanto un ejemplo sería el cobre.
80
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. Un material conductor de 30 m de largo y 20 ohm de resistencia tiene una resistividad de 2,63 ⋅ 10-8 Ω ⋅
m. ¿Cuál es el diámetro de dicho conductor?
l l 30m
R     S     2,63·108  m  3,945  10 8 m2
S R 20
S 3,945  108 m2
S   r2  r    1,121·104 m
 
5. La resistividad de un material conductor es de 3 ⋅ 10-8 Ω ⋅ m y su longitud, 50 metros. Calcula su sección,

si su resistencia es de 10 ohmios.
l l 50m
R     S     3  108  m  1,5·107 m2
S R 10
6. Un material conductor de 800 metros tiene una resistencia de 40 ohmios y una sección de 2 mm2. Calcula
el valor de su resistividad.
1m2
S  2mm2 ·  2  106 m2
1000000mm2
l R  S 40 2  106 m2
R         1  107  m
S l 800m
7. Responde de manera justificada si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) Los materiales conductores son aquellos materiales donde los electrones no pueden circular libremente
por ellos, por lo que impiden el paso de la corriente eléctrica. Son buenos aislantes la madera, el vidrio, el
plástico, el aire, el aceite, etc. Falso, esto sucede en los materiales aislantes.
b) Los materiales semiconductores son aquellos que, por su estructura atómica, y dependiendo de la tensión
que tengan, se comportan como conductores o aislantes. Los más importantes son el silicio y el germanio, y
se utilizan en electrónica, como por ejemplo los diodos, los transistores y el microprocesador de un
ordenador. Verdadero.
c) Los materiales aislantes son aquellos en los cuales los electrones se mueven con facilidad en su interior,
por lo que oponen poca resistencia al paso de la corriente eléctrica. Los más importantes son los metales
(plata, cobre y aluminio). Falso, esto sucede en los conductores.
8. Indica en tu cuaderno si los siguientes materiales son conductores, semiconductores o aislantes:

a) Aluminio: conductor
b) Goma: aislante
c) Madera: aislante
d) Plata: conductor
e) Aire: aislante
f) Agua pura: aislante
g) Agua salada: conductor
h) Porcelana: semiconductor
i) Cobre: conductor
81
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Se dispone de un generador con una diferencia de energía tal que el polo negativo tiene 280 J y el polo
positivo, 160 J. Si el generador es capaz de mover una carga de 5 C, ¿cuánto es el voltaje del generador? Si
el voltaje del generador es de 2,2 V, ¿cuánta carga es capaz de mover?
E Ec E  E 280J  160J
V     24V
Q Q Q 5C
2. Por un material conductor han circulado 7 000 C en 2 horas. ¿Cuánto vale la intensidad de la corriente?
¿Cuántos electrones están circulando?
3600s
t  2h   7200s
1h
Q 7000C
I   0,9722A
t 7200s
3. A un material conductor se le aplica una tensión de 230 V y circula una corriente de 3 amperios. ¿Cuánto
vale la resistencia?
V 230 V
R   76,67 
I 3 A
4. Un circuito eléctrico está formado por una bombilla cuya resistencia es de 3 Ω y que está alimentada por
una fuente de alimentación de 6 V. Calcula la potencia de la bombilla.
V V 6V
R  I    2A
I R 3
P  V ·I  6V·2A  12W
5. Un motor eleva una carga consumiendo una energía de 0,77 julios. Sabemos que ha tardado en elevar la
carga 7,7 segundos y que está alimentado con una tensión de 5 V. Calcula la intensidad de corriente que
consume suponiendo que no hay pérdidas.
E 0,77J
E  P t  P    0,1W
t 7,7s
P 0,1W
P  V I  I    0,02A
V 5V
1. Copia y completa el siguiente texto con las definiciones de corriente continua y corriente alterna:
a) La corriente continua es aquella cuyos electrones van siempre en el mismo sentido dentro del conductor.
Y, además, su valor es constante en el tiempo.
b) La corriente alterna es aquella en la que los electrones van y vienen dentro del conductor, es decir, ya no
siguen un solo sentido, y, su valor ya no es constante en el tiempo y va cambiando de un instante a otro. Es
la corriente que nos llega a casa desde la compañía eléctrica y que la producen unas grandes máquinas
llamadas alternadores. Pero también es la corriente que nos proporcionan las dinamos de las bicicletas para
encender las luces.
82
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Copia y completa el siguiente esquema con los efectos de la corriente eléctrica:

Efectos de la corriente
eléctrica
Calor
Luz
Efectos
electromagnéticos
3. Calcula la energía calorífica que produce un radiador eléctrico conectado durante 3 horas y que posee
las siguientes características: 220 V, 5 A y n = 1.
V 220 V
R   44 
I 5A
3600s
t  3h   10800s
1h
E  I 2  R  t  n   5A   44   10800s 1  11880000 J
2
4. Calcula la potencia eléctrica de una bombilla alimentada por un voltaje de 220 voltios y por la que pasa
una intensidad de corriente de 2 amperios. Calcula la energía eléctrica consumida por la bombilla si ha
estado encendida durante 2 horas y tres cuartos. ¿Cuánta energía ha disipado la bombilla sabiendo que el
rendimiento de la misma es de un 90 %?
P  V  I  220V  2A  440W
V 220 V
R   110 
I 2 A
3600s 60s
t  2h   45min  7200s  2700s  9900s
1h 1min
n  Las pérdidas  100  90  10%  0,1
E  I 2  R  t  n   2A   110   9900s 0,1  435600 J
2
1. Relaciona en tu cuaderno cada elemento de un circuito con su función:

I. Elementos generadores: c. Son los elementos que le proporcionan la energía al circuito.
II. Elementos receptores: a. Son aquellos elementos que consumen la energía que aportan los elementos
generadores.
III. Elementos conductores: b. Son los elementos encargados de llevar la energía desde los elementos que la
generan hasta los elementos que la consumen.
IV. Elementos de maniobra y control: e. Son los elementos que se encargan de permitir o no permitir el paso
de la corriente a través del circuito.
V. Elementos de protección: d. Son los encargados de proteger el circuito de sobrecargas, es decir, de evitar
que pase más energía por él en un momento determinado de la que son capaces de soportar los elementos
consumidores.
83
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Diseña los siguientes circuitos en tu cuaderno:

a) Presenta dos pulsadores y dos lámparas. Diseña un circuito para que cada uno de los pulsadores
encienda una sola lámpara.
b) Consta de dos pulsadores y una lámpara. Diseña un circuito para que solo se encienda la lámpara cuando
pulsemos a la vez ambos pulsadores.
c) Consta de dos pulsadores y una lámpara. Diseña un circuito para que se encienda la lámpara cuando
pulsemos cualquiera de los dos pulsadores.
d) Presenta dos lámparas y un pulsador. Diseña un circuito para que se enciendan las dos lámparas con
mucha luz.
e) Presenta dos lámparas y un pulsador. Diseña un circuito para que se enciendan las dos lámparas con
menos luz.
84
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
f) Mediante un conmutador y dos lámparas, diseña un circuito para que se encienda una u otra lámpara.
Investiga
3. Identifica los elementos de cada circuito:
Dos bombillas en paralelo, un interruptor y una pila Una pila, dos bombillas en serie y un interruptor
Tres bombillas en serie, un interruptor y una pila Una pila, un interruptor, dos bombillas en
paralelo y otra en paralelo con ambas
Una Pila, un interruptor y tres bombillas dos en Una pila, un interruptor, tres bombillas una
paralelo y la otra en serie con las anteriores serie y las otras dos en paralelo
1. Copia y completa el siguiente esquema sobre las centrales de generación de electricidad:
No renovables Renovables
Central
Central térmica
hidroeléctrica
Central nuclear Central eólica
Central solar
85
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Contesta verdadero o falso justificando tu respuesta:

a) Las centrales termoeléctricas convencionales son sistemas de producción de energía con alta eficiencia ya
que se obtiene energía eléctrica y energía térmica a la vez. Falso, eso sucede en las centrales termoeléctricas
de cogeneración.
b) Las centrales termoeléctricas de cogeneración son aquellas donde se genera electricidad mediante la
utilización conjunta de dos turbinas: una de gas y otra de vapor. Falso, eso sucede en las centrales
termoeléctricas de ciclo combinado.
c) En las centrales termoeléctricas de gas de ciclo combinado se produce electricidad mediante un ciclo
termodinámico de agua-vapor. Falso, eso sucede en las centrales termoeléctricas convencionales.
Investiga
3. En la web de Red Eléctrica se puede encontrar el boletín mensual de energía eléctrica. Entre otros datos,
este boletín muestra la demanda de energía eléctrica a nivel peninsular y el origen de la producción de la
energía necesaria durante ese periodo. A continuación se muestran ambas informaciones, de manera
gráfica, que tuvieron lugar en julio de 2018. Analiza y contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué diferencia de temperaturas se observa entre los años 2017 y 2108? ¿Qué año fue más frío? ¿Qué
relación tiene la temperatura con el consumo eléctrico?
Fue más frío 2018. A menores temperaturas, mayor demanda
b) ¿Qué significa el término laboralidad?
Es un factor que muestra la influencia del calendario laboral en una determinada zona sobre el consumo de
energía eléctrica. Este agente nos permite tener en cuenta que los días festivos la demanda de energía es
mucho menor y así poder hacer una predicción de la demanda más acorde a la realidad.
c) ¿Cómo interpretarías los picos de la variación mensual?
Van cambiando sobretodo según la variación de temperatura.
d) ¿Qué relación crees que existe entre temperatura y demanda corregida?
La demanda corregida es, así, la cantidad de energía eléctrica que se ha necesitado en un periodo de tiempo
determinado si aplicamos las mismas condiciones de laboralidad y temperaturas que en el mismo periodo
del año anterior.
e) ¿Qué porcentaje de potencia instalada corresponde a la producida por energías no renovables? ¿Y de
energías renovables? Realiza un desglose con cada tipo. ¿Crees que es una distribución respetuosa con el
medioambiente?
No renovables: 51,8%: Carbón 9,6%, nuclear 7,2%, turbinación bombea 3,4%, Ciclo combinado 25,2%,
Cogeneración 5,9%, otros: 0,5%
Renovables: 48,2%: eólica: 23,2%, hidráulica: 17,2%, solar fotovoltaica: 2,3%, Otras renovables: 0,9%
f) ¿Qué sucede con la generación mensual? Realiza el mismo estudio que para el apartado anterior.
No renovables: 62,8%: Carbón 17,0%, nuclear 21,8%, turbinación bombea 0,2%, Ciclo combinado 11,1%,
Cogeneración 11,7%,
Renovables: 37,2%: eólica: 12,%, hidráulica: 14,6%, solar fotovoltaica: 4,4%, Otras renovables: 1,6%
86
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Relaciona en tu cuaderno como corresponda:

I. Ventajas de las energías renovables: e) Son inagotables, su aprovechamiento resulta barato, limpio y poco
contaminante, j) El coste de la construcción no requiere grandes inversiones, b) Permiten eliminar residuos
orgánicos e inorgánicos (biomasa), y al mismo tiempo darles utilidad.
II. Inconvenientes de las energías renovables: d) Impacto paisajístico, alteran el curso del río, así como la fauna
y la flora del lugar, f) Alto impacto visual, f) Alto impacto visual.
III. Ventajas de las energías no renovables: g) Permiten obtener grandes cantidades de electricidad a un precio
relativamente más bajo,
IV. Inconvenientes de las energías no renovables: a) Emiten CO2, gas que incrementa el efecto invernadero, c)
Los vertidos incontrolados al mar y los accidentes producen mareas negras, i) Generan residuos nucleares
muy peligrosos, h) El circuito de refrigeración hace que se eleve la temperatura de los mares y ríos, alterando
la fauna y la flora.
2. ¿Cuáles son las principales ventajas e inconvenientes de las siguientes fuentes de energía para la
producción de energía eléctrica?
A Energía hidráulica B Energía solar
Ventajas Inconvenientes Ventajas Inconvenientes
Intermitente y dependiente
Regulan los cauces de los Gran inversión
de la estación de año, y de las
ríos económica
Energía limpia horas de Sol
inagotable, gratuita y
Los embalses son Los embalses y presas no contaminante
Las instalaciones alteran el
reservas de agua en modifican el paisaje
paisaje
temporadas de sequía natural
Investiga
3. Completa en tu cuaderno los siguientes esquemas con los tipos de fuentes de energía que proporcionan
energía eléctrica, indicando si son renovables o no
Térmica carbón Nuclear Hidráulica Térmica gas Térmica petróleo
Solar fotovoltaica Eólica Geotérmica Mareomotriz
87
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. ¿Cómo funciona el etiquetado de los electrodomésticos en cuanto a eficiencia energética se refiere?

La información que aporta la etiqueta energética permite una sencilla elección de los electrodomésticos
teniendo en cuenta su eficiencia energética. La etiqueta ha de exhibirse obligatoriamente en cada
electrodoméstico puesto a la venta para permitir al consumidor conocer de forma rápida la eficiencia
energética del aparato.
A partir de la publicación de la Directiva Europea 2010/30/CE de etiquetado se han ido publicando los
Reglamentos particulares de aplicación de ésta para aparatos de refrigeración, lavadoras, lavavajillas,
secadoras, campanas, hornos, calentadores de agua, aspiradores y aparatos de aire acondicionado. Los
cambios fundamentales son la inclusión de las nuevas categorías energéticas A+, A++ y A+++ (las dos primeras
ya existían para los aparatos de refrigeración) y la inclusión de pictogramas para los diferentes parámetros
del etiquetado. En el caso de productos con etiquetado energético antiguo, la legislación permite que puedan
exponerse y venderse legalmente en cualquier momento.
2. A continuación se muestran diferentes etiquetas de electrodomésticos con diferentes categorías.

Interpreta cada una de ellas. ¿Cuáles son los más eficientes? Ordénalas de menor a mayor eficiencia:
La primera es la etiqueta de una lavadora muy eficiente.

La segunda etiqueta es de un aspirador eficiente.
La tercera es la etiqueta de un lavavajillas poco eficiente.
3. Entra en el siguiente link: <www.movilidadelectricamadrid. es/>. ¿Qué propuestas existen en cuanto a

movilidad en el transporte se refiere? ¿Crees que son viables las propuestas? ¿Qué podrías aportar al plan?
Las propuestas que existen es el libre acceso de VE a las APRs. Desde el 1 de agosto de 2015, los turismos que
tienen la autorización Cero Emisiones del Servicio de Estacionamiento Regulado (SER), pueden disfrutar de
acceso libre a las Áreas de Prioridad Residencial, sin necesidad de obtener una autorización específica de
acceso. El titular de un vehículo industrial o comercial que desde el 1 de agosto de 2015 quiere realizar
operaciones de carga y descarga en las Áreas de Prioridad Residencial tiene que solicitar una autorización de
acceso para su vehículo. Los titulares de vehículos industriales o comerciales que hayan obtenido la
autorización Cero Emisiones del Servicio de Estacionamiento Regulado (SER) pueden disfrutar de una
ampliación de 5 horas en el horario de operación:
88
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Sharing eléctrico: Se ha creado una nueva sección para recoger los servicios de movilidad compartida eléctrica
que operan en la ciudad de Madrid, ya sean públicos o privados. En la sección "e-Movilidad compartida", que
se encuentra accesible desde el menú lateral izquierdo, se recogerán los servicios de movilidad compartida
con vehículos eléctricos que operen en la ciudad.
A los populares Bicimad y Car2Go, pioneros en esta modalidad "e-compartida" aunque de tipología
totalmente distinta, se están uniendo nuevos servicios en Madrid que combinan los beneficios tanto de la
movilidad compartida y de la movilidad eléctrica. Reuniremos aquí los existentes, incluido el "moto-sharing",
que ya está en Madrid y los que vayan incorporándose en lo sucesivo.
Renovación de puntos de recarga en vía pública. La normativa estatal vigente (Ley 24/2013 del Sector Eléctrico
y el Real Decreto 647/2011) exige que los servicios de recarga de vehículos eléctricos se presten
exclusivamente por empresas habilitadas para tal fin. Dados estos requisitos y la necesidad de modernizar y
adaptar tecnológicamente la red de 24 puntos de recarga para vehículos eléctricos, ubicados en vía pública,
el Ayuntamiento de Madrid ha acometido la renovación de dicha infraestructura. La renovación de la red
permitirá ofrecer a los usuarios nuevas prestaciones:
-Control inteligente de la recarga y medida en tiempo real.
-Adaptación de conectores a la normativa vigente.
-Mejora en la potencia de recarga en aquellos casos que sea técnicamente viable.
-Explotación de los datos de uso de la infraestructura.
-Interoperabilidad entre los puntos de recarga.
La renovación de la Infraestructura de Recargase ha desarrollado en el marco del “Convenio piloto para la
puesta en marcha de un proyecto de interoperabilidad de la infraestructura de recarga firmado entre el
Ayuntamiento de Madrid, EMT, IBIL Gestor de Carga de Vehículo Eléctrico, S.A. y GIC Gestión Inteligente de
Cargas S.L”. La interoperabilidad permitirá la utilización de cualquiera de los puntos, indistintamente de la
empresa gestora de carga que preste el servicio.
El vehículo eléctrico es una realidad que poco a poco está ganando peso en la movilidad de las zonas urbanas
y que se perfila como una herramienta para mejorar la calidad local del aire así como para luchar contra el
cambio climático. Aunque los vehículos eléctricos no emiten ni contaminantes ni C02 a nivel local,
obviamente se deben tener en cuenta las emisiones de ambos correspondientes a la generación de la
electricidad necesaria para “cargar” dichos vehículos. De ahí la importancia de que esa electricidad proceda,
a ser posible o en su mayor parte, de fuentes renovables.
Los primeros pasos para la implantación de la movilidad eléctrica se constituyen en un proceso fundamental
para su éxito posterior. La importancia de los proyectos demostrativos locales reside en la necesidad de fijar
las bases sobre las que asentar los desarrollos tanto normativos, como industriales, tecnológicos o de
negocio.
La sostenibilidad del coche eléctrico va más allá de las cuestiones energéticas y de las repercusiones
económicas para convertirse, desde su condición de cambio de paradigma energético, tecnológico y de
consumo, en una oportunidad cultural para la movilidad de personas y mercancías, necesitada como está de
mayor racionalidad.
Respuesta abierta
4. Consulta la página <www.iberdrola.es/consejosdeahorro> y cita diez medidas importantes para el

ahorro de energía eléctrica de una vivienda.
Respuesta abierta
89
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Investiga
5. Lee con atención el siguiente recorte de prensa y contesta las cuestiones siguientes:
La crisis del dieselgate ha acelerado el final del camino para los motores de combustión. De hecho, se
impone por ley en algunos países que fijan su desaparición en 2040 (Francia, Países Bajos y Reino Unido).
A la vez, abre una gran autopista para la llegada del coche eléctrico, que, sin embargo, no acaba de
imponerse a la velocidad esperada. Hoy representa apenas el 1 % del parque mundial, con 3 109 050
millones de unidades contabilizadas a finales de 2017, de las que dos terceras partes se corresponden a
eléctricos puros. Aunque se espera que se acelere su crecimiento hasta alcanzar en 2030 más del 40 % del
total de vehículos en circulación, incluyendo las motorizaciones híbridas, según el informe Cepsa Energy
Outlook.
«Uno de cada cuatro clientes en Europa ya vislumbra comprar un coche eléctrico», afirma Gilles Normand,
vicepresidente de vehículos eléctricos de Renault. La intención sube hasta uno de cada tres entre los
residentes en la zona Asia-Pacífico. Y es que, por el momento, China acapara el 40 % de los vehículos de
este tipo en el mundo, incluidos los autobuses de pasajeros, de los que hay unos 370 000 operativos en el
país asiático y que son prácticamente todos los existentes (99 %), según datos de la Agencia Internacional
de la Energía (AIE).
El País. Luis A. Soto. Madrid, 10/8/2018
a) ¿A qué se refiere la noticia con la crisis del dieselgate? Busca en bibliografía o en internet dicho término.
El 18 de septiembre de 2015, la Agencia Medioambiental de Estados Unidos (EPA) acusa a Volkswagen de
haber instalado un software en determinados modelos de la marca con la finalidad de trucar los resultados
de las pruebas con respecto a las mediciones de emisiones contaminantes.
b) ¿A partir de qué año desaparecerán los coches diésel en Francia?

A partir de 2040.
c) ¿Qué porcentaje representa en la actualidad el coche eléctrico en el parque mundial?

Tan solo un 1%.
d) ¿Qué porcentaje se espera para 2030?

Más del 40%.
e) ¿Qué son las motorizaciones híbridas?

Existen dos tipos de motorización diferentes y un acumulador de energía, no debemos confundirnos con una
motorización que acepta combustibles diferentes. Estos motores se complementan para dar lugar a una
mayor eficiencia, hay dos tipos fundamentales:
Híbrido eléctrico: Uno o más motores eléctricos colaboran con un motor de combustión interna convencional,
recuperan energía eléctrica en baterías
Híbrido de aire comprimido: gracias a la compresión y descompresión del aire, se puede ayudar a un motor
convencional, recuperan energía cinética en un depósito
f) ¿Qué país es el máximo usuario del coche eléctrico?

Actualmente, China
g) Busca y explica con tus propias palabras el funcionamiento del motor de un coche eléctrico. Compártelo
90
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
con tus compañeros en clase.

Respuesta abierta.
TRABAJA CON EL CIRCUITO ELÉCTRICO-PÁG. 132
Elementos y componentes
Cuestiones
Conexión de dos lámparas en serie
1. Dibuja el circuito obtenido con los símbolos normalizados.
2. ¿Por qué las lámparas no lucen con toda su intensidad?

Porque se la resistencia de la lámpara hace que disminuya la intensidad de corriente.
3. ¿Qué ocurre si desconectamos una lámpara del circuito? ¿Por qué?

Que la lámpara que permanezca en el circuito, lucirá plenamente.
4. ¿Qué le ocurre a cada lámpara si provocamos un cortocircuito en un portalámparas?

Si se produce en el portalámparas de la primera, no funcionaría ninguna. Si se produce en la segunda, luciría
la primera
Conexión de dos lámparas en paralelo

1. Dibuja el circuito4 obtenido con los símbolos normalizados.
2. Explica por qué no se apaga una lámpara al aflojar la otra.

Porque por la lámpara que no se afloja, sigue pasando corriente.
3. ¿Por qué las bombillas lucen con la misma intensidad?

Porque al estar en paralelo, la Intensidad no se divide, sino que permanece constante.
91
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
TRABAJA CON LA POTENCIA Y LA ENERGÍA ELÉCTRICA-PÁG. 133
La factura de la luz
Cuestiones
1. Calcula el gasto de electricidad de un microondas de 900 W durante 30 minutos. De estas tres opciones,
¿cuál es la correcta?
a) 45 kWh; b) 4,5 kWh; c) 0,45 kWh
1kW 1h
E  P  t  900W   30min  0,45kWh Opción a
1000W 60min
2. Observa el ejemplo y analiza la factura. ¿Qué potencia tiene contratada? ¿Cuál ha sido el consumo en el
periodo facturado?
Potencia contratada: 4,6 kW.
Ha consumido 72kWh de energía.
3. Realiza una lista con acciones que puedes hacer en casa para reducir el importe de vuestra factura.
Respuesta abierta.
4. La potencia eléctrica disponible en una vivienda es de 5,5 kilovatios. ¿Se pueden encender a la vez seis
bombillas de 100 vatios cada una, un frigorífico de 400 vatios y un radiador eléctrico de 1 500 vatios?
Potenciatotal  (6·100W)  400W 1500W  600W 400W  1500W  2500W
Si se podría porque el valor de la potencia total es inferior a la potencia disponible.
5. Una bombilla de 100 vatios funciona 5 horas cada día. Calcula la energía que consume a lo largo de una
semana.
1kW h 7días
E  P  t  100W  5   3500 kW semana
1000W día 1semana
1. ¿Cuál debe ser la separación entre dos cargas de +5 μC para que la fuerza de repulsión sea 4 N?
Dato: K = 9 ⋅ 109 N ⋅ m2/C2.
q1 ·q2 q1 ·q2 9 N·m2 5·106 C·5·106 C
F  K·  r  K ·  9·10 2 ·  0,237m
r2 F C 4N
2. Dos cargas puntuales q1 = 3 ⋅ 10-6 C y q2 = 4 ⋅ 10-6 C están separadas 0,5 m. Calcula el valor de la fuerza
existente entre las cargas. ¿De qué tipo será dicha fuerza? Dato: K = 9 ⋅ 109 N ⋅ m2/C2.
q1 ·q2 9 N·m2 3·106 C·4·106 C
F  K·  9·10 ·  0,432N
r2 C2 (0,5m)2
Fuerza de repulsión porque son cargas del mismo signo.
92
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Conductores aislantes
3. Un material conductor de 50 metros de longitud tiene una resistencia de 10 ohmios y un radio de 1 mm.
¿Cuál será su resistividad?
1m
r  1mm·  0,001m
1000mm
S   ·r 2   (0,001m)2  3,14·10 6 m2
l R·S 10·3,14·106 m2
R   ·   ·   6,28·10 7 ·m
S l 50m
4. Un material conductor de 600 metros de longitud tiene una resistencia de 20 ohmios y una resistividad
de 2 ⋅ 10-8 Ω ⋅ m. Calcula el diámetro de dicho material conductor.
l l 600m
R   ·  S   ·  2·108 ·m·  6·10 7 m2
S R 20
S 6·107 m2
S   ·r 2  r    4,37·104 m
 
d  2·r  2·4,37·10 m  8,74·10 4 m
4
Magnitudes eléctricas
5. La resistencia de un cierto material conductor es de 100 Ω cuando lo atraviesa una intensidad de 2,5 A.
¿Qué tensión se le habrá aplicado?
V
R   V  R  I  100 2,5A  250V
I
6. Calcula la potencia disipada en una resistencia de 6 Ω si la diferencia de potencial entre sus extremos es
de 50 V.
V V 50V
R  I    8,33A
I R 6
P  V ·I  50V  8,33A  416,67W
7. Se diseña una resistencia de calefacción de 0,5 kW para funcionar a 220 V. ¿Cuál es su resistencia y qué
corriente circulará por ella?
1000W
P  0,5kW   500W
1kW
P 500W
P  V ·I  I    2,273A
V 220V
V 220V
R   96,79
I 2,273A
8. Una bombilla de 40 W de potencia está encendida durante 10 horas. Calcula la energía que ha
consumido.
3600s
E  P  t  40W  10h   1440000J
1h
93
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
9. Un calefactor eléctrico está alimentado con una tensión de 220 V y consume una corriente de 10 A.
Calcula la potencia y la energía consumida si está funcionando durante 5 horas.
P  V·I  220V·10A  2200W
3600s
E  P·t  2200W·5h·  39600000J
1h
10. Una bombilla lleva la inscripción «60 W, 230 V»:

a) ¿Qué intensidad de corriente circulará por ella cuando se conecte a la red eléctrica?
P 60W
P  V ·I  I    0,261A
V 230V
b) ¿Cuál será su resistencia?

V 230V
R   881,23
I 0,261A
c) ¿Cuál será su consumo, medido en kWh, si se mantiene encendida durante 10 horas?

1kW
E  P·t  60W· ·10h  0,6kWh
1000W
11. Calcula la intensidad de corriente que consume un receptor de 1 500 Ω de resistencia, si lo conectamos
a 220 V.
V V 220V
R  I    0,1467A
I R 1500
12. Calcula la tensión que necesitamos para alimentar un equipo de música de 2 250 Ω de resistencia, si
consume una intensidad de corriente de 0,15 A.
V
R   V  R·I  2250 0,15A  337,5V
I
13. Calcula la resistencia eléctrica de un ordenador que consume 0,12 A cuando lo conectamos a una fuente
de tensión de 24 V.
V 24V
R   200
I 0,12A
Tipos de corriente eléctrica

14. Define corriente continua y corriente alterna.
Corriente continua: los electrones circulan siempre en el mismo sentido dentro del conductor, y su valor es
constante en el tiempo. Es la que tienen, por ejemplo, las pilas, las baterías de los coches, etc.
Corriente alterna: los electrones van y vienen dentro del conductor, es decir, ya no siguen un solo sentido, y,
su valor ya no es constante en el tiempo va cambiando de un instante a otro. Es la corriente que nos llega a
casa desde la compañía eléctrica y que la producen unas grandes máquinas llamadas alternadores. Pero
también es la corriente que nos proporcionan las dinamos de las bicicletas para encender las luces.
94
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
15. Calcula la potencia eléctrica de una bombilla alimentada a un voltaje de 220 voltios y que tiene una
resistencia de 10 ohmios. Calcula la energía eléctrica consumida por la bombilla si ha estado encendida
durante 2 horas. ¿Cuál será la energía disipada en forma de calor si el rendimiento es del 90 %?
V 220V
I   22A
R 10
P  V  I  220V  22A  4840W
1kW
E  P  t  4840W   2h  9,68kWh
1000W
3600s
t  2h   7200s
1h
n  Las pérdidas  100  90  10%  0,1
E  I 2 ·R·t·n   22A  ·10 ·7200s·0,1  3484800 J
2
16. Calcula la potencia eléctrica de un motor por el que pasa una intensidad de 4 A y que tiene una
resistencia de 100 ohmios. Calcula la energía eléctrica consumida por dicho motor si ha estado funcionando
durante media hora. Sabiendo que el rendimiento es del 75 %, ¿cuánta energía se disipa en forma de calor?
V  I·R  4A·100  400V
P  V ·I  400V·4A  1600W
1kW
E  P·t  1600W· ·0,5h  0,8kWh
1000W
3600 s
t  0,5h·  1800 s
1h
n  Las pérdidas  100  75  25%  0,25
E  I 2 ·R·t·n   4 A  ·100 ·1800s·0,25  720000 J
2
Circuito eléctrico
17. Determina el valor de la resistencia equivalente del siguiente conjunto de resistencias:
1 1 1 1 1 3 1 4
        1
RA R1 R2 6 18 18 18 18
1 18
m.c.m.  6,18   2·32  18 RA     4,5
4 1 4

18
     
95
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
18. Dados los siguientes circuitos, calcula la intensidad de corriente para el primero, la resistencia para el
segundo y el voltaje para el tercero:
a)
     
1 1 1 1 1 1 3 4
        1
RTOTAL RA R3 36 12 36 36 36
1 36
m.c.m.  36,12   2·32  36 RTOTAL     9
4 1 4

36
V 27V
I   3A
R 9
b)
V 12V
RTOTAL    8
I 1,5A
       
  
1 1 1 12 8 20 1
     
RB RA R3 5 5 5
1 5
RB     0,25
20 1 20

5
        
c)
1 1 1 1 1 4 1 5
        1
RA R1 R2 4 16 16 16 16
1 16
m.c.m.  4,16   24  16 RA     3,2
5 1 5

16
     
V  I·R  5A·26,2  131V
19. A la vista del siguiente circuito, contesta las preguntas:

a) Indica para cada símbolo numerado el dispositivo eléctrico que representa.
1.- Pila/bateria
2.- Conmutador
3.- Timbre
4.- Motor
5.- Bombilla/lámpara
6.- Pulsador
b) ¿Qué ocurre cuando el circuito se muestra en el estado representado?
96
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
No existe un paso de corriente de manera continua

c) ¿Qué ocurrirá cuando accionemos el elemento nº 6?
Podrá pasar la corriente y sonará el timbre y se encenderá la bombilla
d) ¿Y si accionamos el elemento nº 2 y después el elemento nº 6?
Pasará la corriente y accionará el motor y encenderá la bombilla
e) ¿Qué sucede si se funde el dispositivo nº 5?
Si el circuito se mantiene en el estado inicial, no se apreciará diferencia porque no pasaba corriente
Sistemas de producción
20. Copia y completa los siguientes apartados con las palabras que faltan:
a) Central termoeléctrica convencional: se produce electricidad mediante un ciclo termodinámico de agua-
vapor.
b) Central termoeléctrica de cogeneración: es un sistema de producción de energía con alta eficiencia ya que
se obtienen energía eléctrica y energía térmica a la vez.
c) Central termoeléctrica de gas de ciclo combinado: es aquella donde se genera electricidad mediante la
utilización conjunta de dos turbinas: una de gas y otra de vapor.
Centrales eléctricas: ventajas e inconvenientes

21. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla-resumen sobre las ventajas y los inconvenientes de
las centrales eléctricas:
Hábitos de ahorro y consumo de electricidad

22. Realiza en tu cuaderno un decálogo con las medidas de ahorro eléctrico más importantes.
Respuesta abierta.
97
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 7: Reacciones químicas

a) Elemento: sustancia no descomponible químicamente en otras más sencillas.
b) Compuesto: sustancia que se puede descomponer químicamente en otras más sencillas.
c) Mezcla homogénea: presenta un aspecto uniforme y propiedades idénticas en cualquier punto del sistema.
d) Mezcla heterogénea: tiene diferentes propiedades en distintos puntos del sistema.

a) Un elemento es una sustancia que se pueden descomponer químicamente en otra más sencilla. Falso, no
se puede descomponer.
b) Un compuesto es una sustancia no descomponible químicamente en otra más sencilla. Falso, sí se puede
descomponer.
c) Un compuesto inorgánico contiene siempre carbono y muy a menudo hidrógeno formando enlaces
carbono-hidrógeno. Se produce por la actividad de los seres vivos. Falso, eso sucede con los compuestos
orgánicos.
d) Un compuesto orgánico no suele contener átomos de carbono en su formulación. Se produce mediante
procesos naturales o por la intervención humana en el laboratorio. Falso, eso sucede con los compuestos
inorgánicos.
3. Completa el siguiente esquema sobre bioelementos y biomoléculas:

Biomoléculas inorgánicas Biomoléculas orgánicas
Agua Glúcidos
Sales minerales Lípidos
Proteínas
Ácidos nucleicos
Trabajo cooperativo
4. Por grupos de trabajo, indicad en vuestro cuaderno si los siguientes elementos son bioelementos o
biomoléculas donde corresponda:
Bioelementos: Carbono, Nitrógeno, oxígeno, hidrógeno
Biomoléculas: Leche, azúcares, verduras, pan, zumos, patatas, pescado, cereales, hortalizas, frutas, pasta,
agua, aceite, carne, sales minerales, legumbres
98
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Ordena de mayor a menor, según el número atómico, los siguientes elementos químicos e indica el
símbolo correspondiente:
j) Mercurio (Z=80)> i) Oro (Z=79)> h) Bario (Z=56)> e) Plata (Z=47)> b) Selenio (Z=34)> g) Calcio (Z=20)> d)
Flúor (Z=9)> a) Oxígeno (Z=8)> c) Litio (Z=3)> f) Hidrógeno (Z=1)
2. Clasifica los siguientes elementos en metales, semimetales, no metales y gases nobles:

Metales Semimetales No metales Gases nobles
Litio, Mercurio, Oro, Boro, Silicio, Arsénico Carbono, Cloro, Helio, Neón, Argón,
Magnesio Nitrógeno, Yodo Xenón
3. Indica los grupos y periodos de los elementos siguientes en el sistema periódico:

a) Mg Grupo: 2, Periodo: 3
b) Al Grupo: 13, Periodo: 3
c) Mn Grupo: 7, Periodo: 4
d) As Grupo: 15, Periodo: 4
e) Cl Grupo: 17, Periodo: 3
f) Na Grupo: 1, Periodo: 3
g) C Grupo: 14, Periodo: 2
h) Xe Grupo: 18, Periodo: 5
i) Cr Grupo: 6, Periodo: 4
j) Fe Grupo: 8, Periodo: 4
k) Hg Grupo: 12, Periodo: 6
l) Au Grupo: 11, Periodo: 6
4. Responde razonadamente:
a) Un elemento metal, ¿qué signo tendrá en su estado de oxidación?
Signo positivo porque tiene la facilidad de perder electrones.
b) Un elemento semimetal, ¿qué signo tendrá en su estado de oxidación?
Depende de con quien se empareje.
c) Un elemento no metal, ¿qué signo tendrá en su estado de oxidación?
Tendrá signo negativo porque tiene facilidad de captar electrones.
d) Un gas noble, ¿qué signo tendrá en su estado de oxidación?
No tiene signo porque no tiene capacidad ni de ceder ni de captar electrones.
99
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
5. Comprueba si las siguientes moléculas están ordenadas según señala la IUPAC para su fórmula química:
a) Na2OCorrecta
b) ClHIncorrecta: HCl
c) H3AlInorrecta: AlH3
d) AgClCorrecta
e) SF6Correcta
f) O3Fe2Inorrecta: Fe2O3
g) OCu2Inorrecta: Cu2O
h) SO3Correcta
i) CH4Correcta
j) IKIncorrecta: KI
k) Cl5PIncorrecta: PCl5
l) BeOCorrecta
m) O5N2Incorrecta: N2O5
n) H2SO4Correcta
Investiga
6. A continuación aparece el enlace de la web de la IUPAC: https://iupac.org/
Busca e investiga a través del enlace y contesta las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál es la historia de la IUPAC?
IUPAC se formó en 1919 por químicos de la industria y la academia, quienes reconocieron la necesidad de
una estandarización internacional en química.
La estandarización de pesos, medidas, nombres y símbolos es esencial para el bienestar y el éxito continuo
de la empresa científica y para el buen desarrollo y crecimiento del comercio internacional.
Este deseo de cooperación internacional entre químicos y la facilitación del trabajo de la comunidad química
internacional, pero fragmentada, fueron las características más tempranas de la Unión. Incluso antes de la
creación de IUPAC (1919), un organismo predecesor, la Asociación Internacional de Sociedades Químicas
(IACS), se había reunido en París en 1911 y produjo un conjunto de propuestas para el trabajo que la nueva
Asociación debería abordar.
b) En la actualidad, ¿en qué se centra su trabajo?

La Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC) es la autoridad mundial en nomenclatura química
y terminología (incluida la denominación de nuevos elementos en la tabla periódica ), métodos
estandarizados para la medición, pesos atómicos y muchos otros datos evaluados críticamente. Desarrolla y
mantiene recomendaciones que crean un lenguaje común para la comunidad química mundial. El trabajo
científico de IUPAC se lleva a cabo en gran parte a través de un Sistema de Proyecto formal en el cual las
propuestas de los químicos de todo el mundo son revisadas por pares y, si son meritorias, son aprobadas y
respaldadas. Además, IUPAC tiene muchas otras actividades de gran alcance que, en última instancia, afectan
tanto a la profesión química como a la comunidad mundial en general. Estos incluyen la publicación de
informes técnicos, revistas , libros, bases de datos y otros recursos de información que facilitan la realización
de investigaciones científicas, conferencias y la entrega de premios para el reconocimiento de la excelencia
científica
100
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c) ¿Cuáles son los últimos elementos de la tabla periódica que se han incluido?
Nihonio proviene de la palabra "Nihon", el término utilizado para designar a Japón; Moscovio, hace referencia
a Moscú, la capital de Rusia; Téneso, proviene del estado de Tennessee (EE UU) debido a que esta región es
pionera en investigación en cuanto al mundo de la química se refiere y se convierte así en el segundo estado
en verse reflejado en la tabla periódica, tras California (correspondiente al elemento 98). Por último,
Oganesón fue nombrado así en honor al físico ruso Yuri Oganessian, de 83 años. Por segunda vez en la historia,
un científico en vida tiene el honor de ver su nombre escrito en un elemento.
d) Selecciona la noticia que encuentres más interesante del último año.

Respuesta abierta.
e) ¿En qué consiste el Global Women’s Breakfast?

El Global Women's Breakfast fue diseñado para ayudar a las mujeres químicas a expandir su red de contactos,
tanto a nivel local como internacional. Se alentó a las mujeres en diferentes etapas de sus carreras
individuales a informarse mutuamente sobre el progreso de su carrera, y juntas explorar oportunidades, en
desarrollo profesional y en horizontes de investigación o enseñanza. Se invitó a participar a organizaciones
de todo tipo, por ejemplo, universidades, empresas, sociedades nacionales de química, laboratorios
gubernamentales y otras organizaciones científicas, así como a grupos individuales de químicos. El mapa del
mundo destaca los lugares que participaron en este evento. Los primeros desayunos comenzaron en Nueva
Zelanda aproximadamente a las 07:00 hora local, iniciando una ola de mano global en todo el mundo que
termina en Hawai. Utilizamos Twitter @iupac como la principal herramienta de redes sociales con los
hashtags #GlobalBreakfast y # IUPAC100.
7. Define cada uno de los siguientes apartados en tu cuaderno:

a) Los elementos situados a la izquierda de la tabla son los metales.
b) Los elementos situados a la derecha de la tabla son los no metales.
c) La columna final de la derecha son los gases nobles.
d) Los semimetales aparecen casi en una línea diagonal que va del Boro al Astato, incluidos. Los elementos a
la izquierda de esa diagonal son metales y los elementos a la derecha son no metales.
8. Calcula el número de protones, de neutrones y de electrones que posee un átomo de cromo (Cr), cuyo
número atómico es 24 y cuyo número másico es 52.
Número atómico=número de protones=número de electrones (no se indica que esté cargado)=24.
Número másico=52=Protones+neutronesNeutrones=número másico-protones=52-24=28.
9. Si un átomo posee un número atómico igual a 52 y un número másico igual a 128, ¿cuántos protones,
neutrones y electrones posee este átomo? Con estos datos, ¿podríamos saber a qué elemento químico
pertenece?
Se trata del Teluro.
Número atómico=número de protones=número de electrones (no se indica que esté cargado)=52
Número másico=128=Protones+neutronesNeutrones=número másico-protones=128-52=76
101
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
10. Dados los siguientes átomos, copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno con su número
atómico, y su número másico, el número de protones, electrones y neutrones que posee:
Elemento Nº másico (A) Nº atómico (Z) p+ n e-
84 36 36 84-36=48 36
23 11 11 23-11=12 11
14 7 7 14-7=7 7
80 35 35 80-35=45 35
59 28 28 59-28=31 28
11. El número atómico de los elementos A, B, C, D y E es 3, 4, 5, 17 y 20, respectivamente. Indica a qué

grupo y a qué período pertenece cada uno de ellos.
Elemento Nombre Nº atómico (Z) Grupo Periodo
A Litio (Li) 3 1 2
B Berilio (Be) 4 2 2
C Boro (B) 5 13 2
D Cloro (Cl) 17 17 3
E Calcio (Ca) 20 2 4
12. Dados las siguientes elementos: Ne (Z=10), Mg (Z=12) y S (Z=16). Indica a qué grupo y a qué período
pertenecen cada una de ellas.
Nombre Nº atómico (Z) Grupo Periodo
Neón (Ne) 10 18 2
Magnesio (Mg) 12 2 3
Azufre (S) 16 16 3
13. Indica si los siguientes elementos químicos, son metales, semimetales, no metales o gases nobles
a) I No metal
b) Xe Gas Noble
c) Li Metal
d) Fe Metal
e) He Gas Noble
f) Se Semimetal
g) Mn Metal
h) Ne Gas Noble
i) P No metal
j) C No metal
k) Ag Metal
l) Cu Metal
102
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Calcula los moles contenidos en los siguientes compuestos:

a) 20,5 g de H2O
1molH2O
20,5gH2O ·  1,11molH2O
(2  16)gH2O
b) 64,8 g de H2SO4
1molH2SO4
64,8gH2SO4 ·  0,66molH2SO4
(2  32  4·16)gH2SO4
2. ¿Cuántos gramos se deben pesar para conseguir las siguientes cantidades de moles?
a) 0,25 moles de CH4
(12  4)gCH4
0,25 molCH4 ·  4g CH4
1 molCH4
b) 3,40 moles de H2CO3

(2  12  3·16)gH2CO3
3,40 molH2CO3 ·  210,8gH2CO3
1 molH2CO3
3. Calcula:
a) Cuántos moles de S hay en 4 moles de ácido sulfúrico, H2SO4.
Tiene 4 moles.
b) Cuántos gramos de H hay en 1 mol de ácido sulfúrico.

1 mol de H2SO4 tiene una masa de (2+32+(4·16))=98g/mol, por tanto de hidrógeno tiene 2 gramos cada mol.
c) Cuántos átomos de H hay en 1 mol de ácido sulfúrico.

2·6,022·1023=1,2044·1024átomos de H en un mol de ácido sulfúrico.
4. La nicotina tiene por fórmula molecular C6H7N. ¿Cuántos átomos de carbono forman las moléculas
contenidas en 1 g de nicotina?
masa 1g
moles=   0,011moles
masa molecular 6·12  7  14
moles·NA 0,011moles  6,022·1023 átomos
númeroátomos =   6,6242·1021 átomos
1mol 1mol
5. Calcula la masa de un átomo de yodo y la de una molécula de dióxido de carbono. Expresa el resultado
en gramos.
masa molecular 1mol  126,90g/mol
masa átomo I    2,111022 g
NA 6,022·1023 átomos
103
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
6. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente párrafo sobre el número de Avogadro:

En condiciones normales (a la presión de 1 atm y a la temperatura de 0°C), un mol de cualquier gas ocupa un
volumen de 22,4 L y contiene 6,023·1023 moléculas, lo que da una idea de la pequeñez de las moléculas.
Se define el mol como la cantidad de sustancia que contiene 6,02 ⋅ 1023 unidades elementales. Cuando se
usa el mol, las unidades elementales se deben especificar, y pueden ser átomos, moléculas, iones, etc.
1. Define:
a) Reacción química
Es un proceso en el que, a partir de unas sustancias iniciales, denominadas reactivos, se forman otras
sustancias nuevas llamadas producto.
b) Ecuación química
Sirve para representar el proceso que tiene lugar durante una reacción química.
c) Reactivo
Sustancias iniciales.
d) Producto
Sustancias nuevas.
2. Copia y completa las siguientes reacciones:

a) CaCO3 → CO2 +CaO
b) Ca(OH)2 → CaO +H2O
c) H2S2O3 →S + SO2 +H2O
d) H2SO3 → H2O +SO2
e) 2NaCl → 2Na +2Cl
Interpreta
3. A continuación se presenta una tabla de correspondencia para dibujar moléculas mediante diagrama de
bolas:
Representa en tu cuaderno las siguientes reacciones químicas mediante diagrama de bolas:
a) 2H2 + O2 → 2H2O
+ 
b) N2 + 3H2 → 2NH3
+ 
104
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
c) C + O2 → CO2
+ 
d) 2C + O2 → 2 CO
+ 
e) CH4 + 2O2 → CO2 + 2 H2O
+  +
f) 3NO2 + H2O → 2HNO3 + NO
+  +
105
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. La combustión del gas metano (CH4) consiste en su combinación con el oxígeno del aire para dar dióxido
de carbono y vapor de agua. Escribe una ecuación química que represente esta reacción, indicando cuáles
son los reactivos y cuáles son los productos. Ajusta la reacción si fuese necesario.
CH4+2O2CO2+2H2O
Reactivos: metano y oxígeno
Productos: dióxido de carbono y agua
2. Contesta las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuándo consideramos que una ecuación química se encuentra ajustada?
Cuando al escribir los coeficientes estequiométricos en una reacción química, se cumple que la cantidad de
átomos es la misma a ambos lados de la ecuación, y, por tanto, se cumple la ley de conservación de la masa.
b) ¿Qué son los coeficientes estequiométricos?

Son números que se colocan delante de las fórmulas y marcan la proporción en la que se combinan las
sustancias que intervienen en una reacción.
c) ¿Qué información podemos obtener a partir de una ecuación química ajustada?

Los reactivos y los productos y la proporción de átomos en la que transcurre el proceso.
3.- Ordena en tu cuaderno la experiencia de Lavoisier según se desarrolló:

 Calentó estaño en un recipiente cerrado que contenía aire. Como resultado, la superficie del metal
cambiaba de aspecto, ya que se había convertido en óxido.
 Comprobó que el óxido del metal tenía más masa que el metal original. Esto lo explicó porque el
metal se combinaba con algunos de los componentes del aire.
 Repitió la experiencia con otros materiales, como el plomo, y llegó a resultados similares.
4.- Copia y completa en tu cuaderno el siguiente párrafo sobre la ley de conservación de la masa:
En todas las reacciones químicas ordinarias la suma total de las masas de los reactivos es igual a la suma
total de las masas de los productos. Esta ley es fundamental en química, ya que nos permite determinar la
cantidad de una de las sustancias que ha reaccionado o se ha producido, a partir del valor de todas las demás.
5.- Justifica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) Los coeficientes estequiométricos deben ser números naturales lo más sencillos posible. Falso, son
números enteros.
b) Para que sean correctos, hay que intentar que el recuento de los átomos de cada clase en los reactivos y
en los productos sea lo más próximo posible. Falso, el recuento debe coincidir.
106
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Con los datos del ejemplo que aparece a continuación, calcula:

a) La velocidad media de la reacción entre los instantes t = 5 s y t = 15 s.
Concentración en t  15s  concentración en t  5s  0,30 mol  0,40 mol  0,10 mol
L L L
t  t2  t1  15s  5s  10s
mol
1 0,10 L  0,0033mol
vRe acción  ·
3 10s L·s
b) La velocidad media de la reacción entre los instantes t = 10 s y t = 15 s.

Concentración en t  15s  concentración en t  10s  0,30 mol  0,34 mol  0,04 mol
L L L
t  t2  t1  15s  10 s  5s
mol
1 0,04 L  0,00267 mol
vRe acción  ·
3 5s L·s
2. Se tiene la siguiente reacción:

4 HBr (g) + O2 (g) → 2 Br2 (g) + 2 H2O (g)
El oxígeno molecular con una concentración de -0,62 mol/L, desaparece a la velocidad de 0,062 mol/L ⋅ s.
Resuelve:
a) ¿Cuál es la concentración que se forma el Br2?

1 Concentración Oxígeno
vRe acción   ·  0,062 mol 
aoxígeno tiempo transcurrido L·s
mol
1 Concentración Oxígeno 1 0,62 L  10s
tiempo transcurrido   ·  ·
aoxígeno vRe acción 1 0,062 mol
L·s
1 Concentración Bromo
vRe acción  ·
bBr2 tiempo transcurrido
 Concentración Bromo  vRe acción ·bBr2 ·tiempo transcurrido  0,062 mol ·2·10s  1,24 mol
L·s L
b) ¿Cuál es la concentración con la que desaparece el HBr?

1 Concentración HBr
aHBr tiempo transcurrido L·s
 Concentración HBr  vRe acción · aHBr ·tiempo transcurrido  0,062 mol ·4·10s  2,48 mol
L·s L
107
Ciencias 2
SOLUCIONARIO

a) Catalizador
Pequeña muestra de sustancia diferente a los reactivos que se añade para acelerar una reacción química.
b) Reacción endotérmica
Si la energía de los productos es mayor que la energía de los reactivos, la energía de la reacción es positiva.
c) Reacción exotérmica
Si la energía de los productos es menor que la energía de los reactivos, la energía de la reacción es negativa
d) Velocidad de reacción
Cantidad de producto que se obtiene (o cantidad de reactivo que desaparece) por unidad de tiempo.
4. ¿Qué es la energía de activación? Explica en qué se diferencia con la energía de reacción.

Es la energía mínima que se necesita para iniciar una reacción química.
Energía de reacción es la energía que se intercambia con el entorno en una reacción química.
5. Completa en tu cuaderno los siguientes enunciados sobre la energía de activación:

a) Cuando la energía de activación es alta, se necesita mucha energía para que se inicie la reacción, por
tanto, se trata de una reacción lenta.
b) Cuando la energía de activación es baja, se necesita poca energía para que la reacción empiece, y será
una reacción rápida.
1. Relaciona cada bloque con su definición:

I. Medicamento: c) Sustancia o preparado que tiene propiedades curativas y que es elaborado para su
administración en las personas o en los animales, para que se recuperen de las enfermedades.
II. Reciclaje: a) Se aplica para recuperar de las basuras materiales diversos, como plásticos, papel, metal o
vidrio, para su posterior utilización.
III. Aditivos y conservantes: b) Sustancias que se añaden a los alimentos para favorecer su conservación,
mejorar sus propiedades o facilitar los procesos de elaboración.
Investiga
2. Lee la siguiente información sobre la revolución verde y contesta las cuestiones:
Norman Borlaug es el protagonista de la última gran revolución de la historia de la agricultura. Borlaug
(1914-2009) era un agrónomo estadounidense, experto en la mejora genética de los cultivos. La premisa
de la Revolución Verde, a priori, era sencilla: si la producción de maíz, arroz y trigo debía multiplicarse,
estos cultivos tenían que ser más productivos.
Borlaug eligió México para cruzar variedades de trigo y conseguir que dieran más rendimiento. Al mezclar
el trigo local con una variedad enana procedente de Japón, Borlaug obtuvo un nuevo trigo semienano, más
resistente a enfermedades, lluvias y vientos y que producía más grano. También tenía un tallo más corto,
lo que le permitía aprovechar mejor el agua y los fertilizantes. (…)
En las décadas de 1960 y 1970, India y Pakistán distribuyeron ese trigo mexicano por sus tierras y
consiguieron producir mucha más comida, se pensaba, llegaría a acabar con el hambre.
La idea de Borlaug le valió el premio Nobel de la Paz en 1970. En Asia, casi el 90 % de los campos de trigo
fueron plantados con variedades modernas y las plantaciones de arroz de alto rendimiento crecieron del
12 % al 67 %.
108
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
(…) Se aplicaron los progresos en ingeniería al regadío y se recurrió a la química para elaborar fertilizantes
sintéticos y pesticidas que aumentaron la productividad y contribuyeron a que las malas lluvias o las plagas
no fueran el desencadenante de hambrunas.
Esto fue posible, en gran parte, gracias a la colaboración internacional. La cooperación entre científicos de
distintos países facilitó el intercambio de especies progenitoras para el cultivo y la investigación de nuevas
técnicas. Y muchos gobiernos se tomaron en serio la seguridad alimentaria, invirtiendo en políticas de
innovación y subvencionando las actividades de sus agricultores.
(…) En 1961, la producción mundial de cereales era de 640 millones de toneladas. En 2000, de casi 1 800
millones. Los mayores aumentos se registraron en los países en desarrollo, donde la producción de maíz se
incrementó en un 275 %, la de arroz, en un 194 % y la de trigo, origen de la investigación de Norman
Borlaug, nada menos que en un 400 %. China y Asia meridional y sudoriental se beneficiaron mucho de esa
transformación. Pero África, por ejemplo, se quedó atrás (…).
Extracto de la colección «El Estado del planeta». El País y la FAO. 21/6/18
a) ¿A qué se refiere el título con Revolución Verde?

Denominación usada internacionalmente para describir el importante incremento de la productividad
agrícola y por tanto de alimentos entre 1960 y 1980 en Estados Unidos y extendida después por numerosos
países.
b) ¿Cuál fue el principal trabajo de Borlaug? ¿Por qué ganó el premio Nobel de la Paz y no de otra categoría?
¿Qué papel tuvo la ciencia en esta Revolución?
Borlaug eligió México para cruzar variedades de trigo y conseguir que dieran más rendimiento. Al mezclar el
trigo local con una variedad enana procedente de Japón, Borlaug obtuvo un nuevo trigo semienano, más
resistente a enfermedades, lluvias y vientos y que producía más grano. También tenía un tallo más corto, lo
que le permitía aprovechar mejor el agua y los fertilizantes.
Le valió el Nobel de la Paz porque con este descubrimiento se conseguían unos cultivos más productivos sobre
todo en zonas con mayores necesidades.
c) ¿Cuáles son los cereales que más se consumen a nivel mundial? ¿Dónde se producen? ¿Cómo varía la
producción a lo largo de los años?
Maíz, arroz y trigo. En los países en desarrollo. En los años 60 se obtuvo hasta un rendimiento del 67%.
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS PÁG. 154
Reacciones químicas con desprendimiento de gases

Cuestiones
1. ¿Dónde se ha recogido el gas desprendido?
En el globo.
2. ¿Qué propiedad de los gases hace que se hinche el globo?

Los gases se expanden, intentando ocupar el mayor volumen posible. Sus moléculas permanecen
continuamente en movimiento.
3. Si se compara un globo inflado por nosotros con uno lleno del producto de la reacción, ¿cuál es más
pesado?
Pesa más el globo de la reacción porque el producto recogido tiene mayor masa.
109
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
4. Con ayuda de tu docente, escribe la reacción química que tiene lugar en la botella. Ajusta la reacción
utilizando el método de tanteo explicado en esta unidad.
NaHCO3 (Bicarbonato de sodio) + CH3COOH(Ácido acético) CH3COONa (Acetato de sodio) + CO2 (Dióxido de
Carbono) + H2O (agua)
Esta ecuación está ajustada
5. Busca información sobre las características de los compuestos químicos con carácter ácido y de
compuestos químicos con carácter básico. ¿Cuál es la reacción de neutralización más conocida?
Respuesta abierta.
La formación de la sal: NaOH+HClH2O+NaCl
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS -PÁG. 155
Creación de tinta invisible

Cuestiones
1.- ¿Qué sucede con la primera tinta cuando se acerca la llama del mechero al papel?
Aparece el mensaje escrito.
2.- ¿De qué color aparece el mensaje?

Color marrón.
3.- ¿Qué tipo de reacción tiene lugar en cada una de las tintas? Define en qué consiste cada una de ellas.
La primera es una reacción redox y la segunda una reacción ácido-base.
Redox: implican la transferencia de electrones entre especies químicas. Se llaman también reacciones de
transferencia de electrones ya que la partícula que se intercambia es el electrón
Ácido-base: es una reacción de doble desplazamiento que se produce entre un ácido y una base. En ellas se
transfieren protones, es decir, iones H+ originando compuestos nuevos.
4.- Define los siguientes términos:

a) Oxidación: proceso en el cual una especie química pierde electrones y su número de oxidación aumenta.
b) Reducción: proceso en el cual una especie química gana electrones y su número de oxidación disminuye.
5.- ¿Qué sucede con el calor de la llama en el folio?

El zumo de limón, además de ácido, es una mezcla de diferentes sustancias orgánicas (la más importante el
ácido cítrico), por lo que al calentarlo, se lleva a cabo una combustión, la cual deja algunos residuos de carbón,
que son los responsables del oscurecimiento de las letras.
6.- ¿Qué ocurre cuando el folio se seca?

Queda el texto resaltado.
110
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Sustancias químicas: tipos

1. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de sustancia con el biogrupo al que pertenece:
I. Biomoléculas inorgánicas: c) Agua, f) Sales minerales
II. Biomoléculas orgánicas: a) Proteínas, b) Glúcidos, d) Lípidos, e) Ácidos nucleicos
Formulación de sustancias químicas

2. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno en referencia a los periodos consultando la tabla
periódica:
Comienza con Número Termina con Número Nº elementos
Periodo
el elemento atómico el elemento atómico del periodo
1 Hidrógeno 1 Helio 2 2
2 Litio 3 Neón 10 8
3 Sodio 11 Argón 18 8
4 Potasio 19 Kriptón 36 18
5 Rubidio 37 Xenón 54 18
6 Cesio 55 Radón 86 18+14=32
7 Francio 87 Ununoctio 118 18+14=32
3. Dados los elementos siguientes, agrupa las parejas que tienen propiedades similares por pertenecer al
mismo grupo:
Sodio con Potasio
Magnesio con Calcio
Silicio con Germanio
Teluro con Selenio
Argón con Helio
Cantidad de sustancia
4. Calcula la masa de 10 moles de átomos de sodio. ¿Cuántos átomos los forman?
23gNa
10 molNa ·  230gNa
1 molNa
1mol  6,022·1023 átomos
10mol  x  x  10mol  6,022·1023 átomos  6,022·1024 átomos
mol
5. ¿Cuántas moléculas de propano (C3H8) hay en 2 moles de dicho compuesto?

1mol  6,022·1023 moléculas
2mol  x  x  2mol  6,022  1023 moléculas  1,2044·1024 moléculas
mol
111
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
6. Calcula la masa de 100 moles de amoniaco, NH3.

(14  3)gNH3
100 molNH3 ·  1700gNH3
1 molNH3
7. Las cerillas están formadas por fósforo rojo (P4). Para una cerilla de 40 mg, calcula el número de moles
de fósforo.
1g
40mg·  0,04g
1000mg
1molP4
0,04gP4 ·  3,22·10 4 molP4
(4·31)gP4
Reacción química
8. Responde a las siguientes cuestiones sobre las reacciones químicas, indicando algún ejemplo:
a) ¿A qué llamamos reactivos?
Sustancias iniciales de una reacción química.
b) ¿Qué son los productos de una reacción química?

Las nuevas sustancias formadas.
c) ¿Cómo se escribe una reacción química? ¿Para qué sirve?

Para representar el proceso que tiene lugar durante una reacción química se utiliza una ecuación química. En
ella se escriben las fórmulas de los reactivos a la izquierda como si fuesen sumandos, luego se dibuja una
flecha que indica el sentido del proceso y se coloca, a la derecha de la misma, las fórmulas de los productos
también como sumandos. Además, se escribe entre paréntesis, el estado físico en el que se encuentran las
sustancias que participan, a continuación de la fórmula de cada reactivo o producto.
9. Al poner un trozo de hierro en una disolución acuosa de cloruro de hidrógeno, se observa cómo al cabo
de un cierto tiempo comienzan a desprenderse espontáneamente burbujas de gas y se forma dicloruro de
hierro, que queda en disolución acuosa, e hidrógeno gaseoso.
a) ¿Podemos afirmar que se ha producido una reacción química? ¿Por qué?
Sí, porque los productos finales son especies distintas a los reactivos iniciales
b) En caso afirmativo, ¿cuál será la ecuación química que representa este proceso? Escríbela.
Fe+2 HClH2(g)+FeCl2
Estequiometría de las reacciones

10. Observa la siguiente ecuación química y responde a las siguientes cuestiones:
SO2 + O2 → SO3
a) ¿Hay los mismos átomos de azufre en cada miembro de la ecuación?
Sí
112
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
b) ¿Y de oxígeno?
No en reactivos hay 4 y en productos hay 3.
c) Escribe la ecuación ajustada.

a SO2 + b O2 → c SO3
Balance de elementos:
Azufre: a=c
Oxígeno: 2·a+2b=3c
Base de cálculo, a=1:
a  c 1
32 1
Con el oxígeno  2·1  2b  3·1  2  2b  3  b  
2 2
1
Quedando: a  1; b  ; c  1
2
Para obtener unos coeficientes sin denominadores, multiplicamos cada uno de ellos
por 2 (m.c.m.(1,2,1)  2)
1
a  1·2  2; b  ·2  1; c  1·2  2
2
2 SO2 + O2 → 2 SO3
11. Ajusta las reacciones químicas:

a) Na2SO4 + BaCl2  2 NaCl + BaSO4
7
b) 2 FeS + O2  Fe2O3 + 2 SO2
2
c) 2 Al + 3 H2SO4  Al2(SO4)3 +3 H2
3
d) Al + 3 HCl  AlCl3 + H2
2
e) N2 + 3 H2  2 NH3
1
f) Na + H2O  NaOH + H2(g)
2
3
g) H2S + O2  SO2 + H2O
2
h) C5H12 + 8 O2  5 CO2 + 6 H2O
i) 4 HCl + MnO2  Cl2 + MnCl2 + 2 H2O
j) Na2CO3 + 2 HCl  2 NaCl + CO2 + H2O
k) 3 H2SO4 + 2 Al  Al2(SO4)3 + 3 H2(g)
l) 2 NaCl + H2SO4  Na2SO4 + 2 HCl
m) CaCO3 + 2 HCl  CaCl2+CO2+H2O
113
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
La energía de las reacciones químicas

12. En la reacción A + 3B → 2C, en un determinado momento la velocidad media de consumo del reactivo
B es de 0,18 mol/L ⋅ s. Calcula el valor del tiempo. ¿Qué concentración se forma C? Dato: [B]=-10,8mol/L.
1 Concentración B
aB tiempo transcurrido L·s
mol
1 Concentración B 1 10,8 L  20s
tiempo transcurrido   ·  ·
aB vRe acción 3 0,18 mol
L·s
1 Concentración C
vRe acción  ·
bC tiempo transcurrido
 Concentración C  vRe acción ·bC ·tiempo transcurrido  0,18 mol ·2·20 s  7,2 mol
L·s L
13. Relaciona en tu cuaderno según corresponda:

I. Reacción endotérmica: b) La energía de los productos es mayor que la energía de los reactivos y positiva.
II. Reacción exotérmica: d) La energía de los productos es menor que la energía de los reactivos y negativa.
III. Reacción lenta: c) Energía de activación alta, se necesita mucha energía para iniciarse la reacción.
IV. Reacción rápida: a) Energía de activación baja, se necesita poca energía para que empiece la reacción.
El papel de la química en la industria

14. ¿Por qué tienen tanta importancia las reacciones químicas para el ser humano?
Las reacciones químicas están presentes en casi todas las actividades del ser humano, en el entorno en el que
vivimos, en los objetos que se utilizan, en las sensaciones, los olores, los estados de ánimo y los pensamientos
son el resultado de reacciones químicas. De hecho, el cuerpo humano es un laboratorio químico en constante
actividad para que funcione correctamente y las enfermedades son el resultado de cambios químicos.
De la naturaleza se extraen multitud de productos químicos y en los laboratorios se sintetizan muchos tipos
de moléculas, como: el amoniaco, las pinturas, los jabones, los detergentes, los aditivos alimentarios, los
medicamentos o las fibras sintéticas…, como el nailon, rayón o viscosa.
15. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente texto sobre el compostaje:

Consiste en apilar los residuos y mantenerlos a una temperatura y humedad adecuadas para favorecer la
acción de ciertos microorganismos presentes en la basura, para transformarse en un producto llamado
compost, de gran utilidad pues sirve para mejorar las propiedades del suelo.
114
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 8: Tipos de reacciones químicas
1. Copia y completa la definición de calcinación en tu cuaderno:

La calcinación es el proceso de calentar una sustancia a temperatura elevada, para provocar su
descomposición térmica.
2. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema:
Reacciones básicas
Síntesis o formación
Descomposición
Sustitución
3. Indica a qué tipo de reacción química pertenecen las siguientes reacciones dadas por sus ecuaciones
químicas:
a) SO3 + H2O → H2SO4 Reacción de síntesis o formación
b) 2 H2O → 2 H2 + O2 Reacción de descomposición
c) ZnO + H2 → Zn + H2O Reacción de sustitución
d) 2NaCl → 2 Na + Cl Reacción de descomposición
e) N2+3H2→ 2NH3 Reacción de síntesis o formación
f) HCl + Fe → Cl2Fe + H2 Reacción de sustitución
g) Na+Cl → NaCl Reacción de síntesis o formación
h) AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO3 Reacción de sustitución
4. Averigua si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:

a) La ecuación: 2NaHCO3 → Na2CO3 + CO2 + H2O representa a una reacción química de síntesis.
Falso, se trata de una reacción de descomposición
b) La ecuación: 6CO2+6H2O→C6H12O6 + O2 es de una reacción química de sustitución.
Falso, se trata de una reacción de síntesis.
c) La ecuación: K2S + MgSO4 → K2SO4 + MgS es una reacción química de descomposición. Falso, se trata de
una reacción de sustitución.
115
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
5. A continuación se proponen dos procesos típicos de la industria química:

a) Fabricación de cemento. Reacción química: Ca (OH)2 (s) + CO2 (g) → CaCO3 (s) + H2O (g)
b) Tostación de pirita. Reacción química: 4 FeS2 (s) + 11 O2 (g) -→. -. 2 Fe2O3 (s) + 8 SO2 (g).
1. Copia y completa las siguientes definiciones sobre las reacciones químicas en tu cuaderno:
a) Un ácido es toda sustancia que en disolución acuosa se disocia dando iones H+.
b) Una base es toda sustancia que en disolución acuosa se disocia dando iones OH-.
c) Cuando un ácido y una base reaccionan en disolución acuosa en las proporciones estequiométricas,
pierden sus propiedades. A esta reacción se le denomina reacción de neutralización.
d) La hidrólisis es una reacción química en la cual el agua interactúa con otros compuestos de los cuales
resultan otros nuevos más simples, es decir, es la descomposición de compuestos orgánicos complejos en
otros más sencillos mediante la acción del agua.
116
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Identifica si las siguientes reacciones químicas son neutralizaciones o reacciones de hidrólisis:

a) H2SO4 + 2 NaOH → Na2SO4 + H2O Reacción de neutralización
b) NH4Br+H2O → HBr+NH4OH Reacción de hidrólisis
c) NaCN+H2O → HCN+NaOH Reacción de hidrólisis
d) HCN + NaOH → NaCN + H2O Reacción de neutralización
e) HCl + NH3 → NH4Cl + H2O Reacción de neutralización
f) NH4CN+H2O →HCN+NH4OH Reacción de hidrólisis
g) 2 HCl+Ca(OH)2 → CaCl2+2H2O Reacción de neutralización
h) NaBr+H2O → HBr+NaOH Reacción de hidrólisis
3. Escribe la ecuación química de la reacción de hidrólisis del carbonato de sodio, sabiendo que proviene
del ácido carbónico y del hidróxido de sodio.
Na2CO3+ 2 H2O2 NaOH+ H2CO3
Interpreta
4. Arrhenius definió los ácidos como todo sustancia que contiene hidrógeno y que, disuelta en agua,
produce una concentración de iones hidrógeno o protones, H+, mayor que la existente en el agua pura. Del
mismo modo, Arrhenius definió una base como una sustancia que, disuelta en agua, producía un exceso
de iones hidróxido, OH- (también llamados aniones hidroxilo).
La teoría de Arrhenius ha sido objeto de críticas. La primera es que el concepto de ácido se limita a especies
químicas que contienen hidrógeno, y el de base, a las especies que contienen iones hidróxido. La segunda
crítica es que la teoría solo se refiere a disoluciones acuosas, cuando en realidad se conocen muchas
reacciones ácido-base que tienen lugar en ausencia de agua.
Contesta a las siguientes cuestiones:
a) Enumera las diferencias y similitudes con la teoría de Brønsted y Lowry vista en este epígrafe.
Arrhenius Brønsted y Lowry
Un ácido es sustancia que contiene hidrógeno y que, Ácido: toda sustancia química que tiene tendencia a
disuelta en agua, produce una concentración de donar iones de hidrógeno (H+).
iones hidrógeno o protones, H+, mayor que la
existente en el agua pura
Una base es una sustancia que, disuelta en agua, Base: sustancia química que tiene tendencia a
produce un exceso de iones hidróxido, OH- aceptar iones H+.
b) Según la teoría de Arrhenius, comenta en tu cuaderno la siguiente tabla indicando si los siguientes
compuestos son ácidos o bases:
Compuesto Carácter Compuesto Carácter
HCl Ácido Ca(OH)2 Base
NaOH Base H2SO4 Ácido
FeO Sal MgBr2 Sal
NaCl Sal (NH4)2SO4 Sal
c) Busca en internet o en bibliografía los datos y estudios más importantes de Arrhenius.

Respuesta abierta.
117
Ciencias 2
SOLUCIONARIO

a) Ion: átomo o molécula que ha perdido su neutralidad eléctrica porque ha ganado o perdido electrones de
su dotación, originalmente neutra, fenómeno que se conoce como ionización.
b) Número de oxidación: número entero que representa el número de electrones que un átomo pone en
juego cuando forma un compuesto determinado.
2. Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando tu respuesta:

a) Las reacciones de precipitación implican la transferencia de electrones entre especies químicas. Se llaman
también reacciones de transferencia de electrones ya que la partícula que se intercambia es el electrón. Falso,
es la definición de una reacción de oxidación-reducción
b) En una reacción de oxidación, la partícula intercambiada es un ion. Se produce, en general, en disolución
acuosa y entre sustancias iónicas. Falso, eso sucede en una reacción de precipitación.
3. A continuación se muestra una serie de reacciones químicas. Determina en cada caso si se trata de
reacción de precipitación o de reacción redox:
a) Fe2O3 + 3CO → 2 Fe + 3 CO2 Reacción de oxidación-reducción
b) Pb(NO3)2+2KI → PbI2(s) ↓+2KNO3 Reacción de precipitación
c) K2CrO4+ 2 AgNO3 → Ag2CrO4 (s)↓+2 KNO3 Reacción de precipitación
d) CuO+H2 → Cu+H2O Reacción de oxidación-reducción
e) BaCl2 +Na2SO4 → BaSO4 (s) ↓+ 2NaCl Reacción de precipitación
f) Zn + AgNO3 → Zn(NO3)2 + Ag Reacción de oxidación-reducción
4. Copia y completa el siguiente esquema con los tipos de reacciones químicas estudiadas hasta ahora:
Reacciones básicas Otras reacciones
Neutralización
Sístensis o formación
Hidrólisis
Descomposición
Precipitación
Sustitución Redox
Deduce
5. A continuación se muestra una imagen de dos tubos de ensayo con dos sustancias. En el primer tubo, la
situación inicial de ambas sustancias y en el segundo tubo, lo que sucede tras ponerse en contacto. De las
siguientes opciones, ¿cuál crees que es la correcta?
a) Se trata de una reacción de precipitación en la que se desprende un polvo blanco que acabará
depositándose en el fondo del tubo de ensayo.
b) Se trata de una reacción de neutralización donde se obtiene una sal, las burbujas y el agua que es el
medio de reacción.
c) Es una reacción de oxidación-reducción donde un metal reacciona con una disolución de un ácido, se
oxida y se desprende hidrógeno gaseoso. Verdadero
118
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificando tu elección:

a) Comburente: sustancia que arde o entra en combustión.
Falso, un comburente es una sustancia que hace entrar en combustión al combustible (oxígeno o aire).
b) Combustible: sustancia que hace entrar en combustión al combustible (oxígeno o aire).
Falso, un combustible es una sustancia que arde o entra en combustión.
2. Escribe la reacción química general que se produce en un proceso de combustión completa y en un

proceso de combustión incompleta.
Combustión completa:
a Compuesto orgánico (g) + b O2 (g) → c CO2 (g) + d H2O (g)
Combustión incompleta:
a Compuesto orgánico (g) + b O2 (g) → c CO (g) + d H2O (g)
3. Determina si las siguientes reacciones químicas son reacciones de combustión o no. Ajusta las reacciones
cuando sea necesario:
a) C8H18+ 25/2 O2 → 8 CO2+9 H2O Sí es una reacción de combustión
b) 2 Al + 3/2 O2 → Al2O3 No es una reacción de combustión
c) BaCl2 +Na2SO4 → BaSO4 (s) ↓+ 2 NaCl No es una reacción de combustión
d) C3H8(g) + 5 O2(g) → 3 CO2(g) + 4 H2O(g) Sí es una reacción de combustión
e) C6H12O6 + 3 O2 → 6 CO + 6 H2O Sí es una reacción de combustión (incompleta)
f) NaCN+H2O → HCN+NaOH No es una reacción de combustión
g) C2H2(g) + 3/2 O2(g) → 2 CO(g) + H2O(g) Sí es una reacción de combustión
h) N2+3 H2→ 2 NH3 No es una reacción de combustión
4. En la reacción de combustión de 1 mol de butano C4H10 se desprenden 2 874 kJ. Escribe la ecuación
química ajustada de la reacción química. Halla el calor, en julios, que se obtiene en el proceso de
combustión de 3 kg de butano.
C4H10+ 13/2 O2 4 CO2+ 5 H2O
MasaH  1 g ; MasaC  12 g ; MasaCH4  MasaC ·4  MasaH ·10  48 g  10 g  58 g
mol mol mol mol mol
1000g 1mol 2874kJ 1000J
Q  3kg· · · ·  1,49·108 J
1kg 58g 1mol 1kJ
1. ¿En qué procesos son de vital importancia las reacciones anaerobias y aerobias?
En la respiración celular y en la obtención de energía de los glúcidos.
119
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
2. Relaciona en tu cuaderno los siguientes conceptos con su definición:

I. Aerobiosis: d) Descomposición de la materia orgánica en presencia de oxígeno. Es el proceso más eficiente
para liberar la energía de la materia orgánica.
II. Anaerobiosis: a) Proceso de descomposición bacteriana en ausencia de oxígeno de la materia orgánica.
III. Fermentación: b) Descomposición anaeróbica de los glúcidos.
IV. Putrefacción: c) Descomposición bacteriana anaeróbica de proteínas.
3. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno en referencia a los tipos de reacciones que tienen
lugar en la materia viva:
Reacciones anaeróbicas
Reacciones aeróbicas
Descomposición bacteriana en ausencia

Descomposición de la materia de oxígeno de la materia orgánica.
orgánica en presencia de oxígeno. Es
el proceso más eficiente para liberar Fermentación: Descomposición
la energía de la materia orgánica anaeróbica de los glúcidos.
Putrefacción: Descomposición
bacteriana anaeróbica de las proteínas.
4. ¿Qué similitudes y diferencias encuentras en las reacciones aeróbicas, anaeróbicas, de fermentación y

putrefacción, desde el punto de vista de su reacción química?
Similitud: los reactivos son compuestos orgánicos.
Diferencia: las reacciones aerobias se dan en presencia de oxígeno mientras que las anaerobias no.
Interpreta
5. ¿A qué tipo de reacción química de las estudiadas en este epígrafe corresponde cada uno de los
siguientes diagramas?
Aerobiosis
Putrefacción
Fermentación
120
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre los tipos de radiación
Radiación α Radiación β Radiación γ
•Consiste en la emisión por •Son electrones procedentes •Son ondas electromagnéticas

parte del núcleo atómico de del núcleo. Se originan cuando de alta frecuencia emitidas
partículas constituidas por dos un neutrón se desintegra en por el núcleo. Su poder de
protones y dos neutrones. Su un protón más un electrón. Su penetración es muy alto, de
velocidad de emisión es de velocidad de emisión es unos 20 mm en el plomo.
unos 30 000 km/s. Su poder próxima a la de la luz. Su
de penetración (distancia poder de penetración es de
recorrida antes de ser hasta 2 m en el aire.
absorbidos) es de unos 8 cm
en el aire, y pueden ser
frenados por una simple hoja
de papel.

a) La reacción nuclear de fusión produce una gran cantidad de energía. Sin embargo, uno de los problemas
que crea es que se producen residuos radiactivos, cuyo tratamiento no es siempre fácil de resolver. Falso,
eso sucede en las reacciones de fisión.
b) La reacción nuclear de fisión es otro mecanismo donde se obtiene energía por desaparición de masa.
Falso, eso sucede en las reacciones de fusión.
3. Razona las siguientes cuestiones:

a) Una reacción nuclear, ¿puede ser una reacción química endotérmica?
Falso, son reacciones exotérmicas
b) ¿Es la radiactividad un proceso natural?

Si la desintegración radiactiva es un proceso espontáneo
c) ¿Se puede afirmar que en las reacciones nucleares se generan elementos distintos a los reactivos?
Sí, en eso consiste precisamente una reacción nuclear.
d) ¿Cómo explicarías el empleo de radiactividad en la medicina?

La medicina nuclear es una especialidad médica que se dedica principalmente al diagnóstico de pacientes,
proporcionando una información esencialmente funcional, así como al tratamiento de diversas patologías
mediante el uso de radioisótopos o isótopos radiactivos, las radiaciones nucleares, y otras técnicas biofísicas
afines, para el diagnóstico, terapéutica e investigación médica.
Se basa en la introducción de un isótopo radiactivo por diferentes vías para ver su distribución por el
organismo
121
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
e) ¿Qué diferencias existen entre fusión y fisión nuclear? ¿Cuál es menos contaminante?
En la fisión hay rotura de un núcleo pesado y en la fusión hay la formación de un núcleo a partir de otras
partículas más pequeñas.
f) ¿Quién y en qué año descubrió la radiactividad?

La radiactividad natural fue descubierta de forma casual por Becquerel en 1896 al comprobar que una sal de
uranio emitía radiaciones que impresionaban una placa fotográfica que tenía guardada y protegida por un
papel negro.
g) Explica los distintos tipos de partículas radiactivas.
Radiación α Radiación β Radiación γ
•Consiste en la emisión por •Son electrones procedentes •Son ondas electromagnéticas

parte del núcleo atómico de del núcleo. Se originan cuando de alta frecuencia emitidas
partículas constituidas por dos un neutrón se desintegra en por el núcleo. Su poder de
protones y dos neutrones. Su un protón más un electrón. Su penetración es muy alto, de
velocidad de emisión es de velocidad de emisión es unos 20 mm en el plomo.
unos 30 000 km/s. Su poder próxima a la de la luz. Su
de penetración (distancia poder de penetración es de
recorrida antes de ser hasta 2 m en el aire.
absorbidos) es de unos 8 cm
en el aire, y pueden ser
frenados por una simple hoja
de papel.
Investiga
4. A continuación se muestran dos esquemas con reacciones nucleares. ¿A qué tipo corresponde cada una
de ellas? Completa cada diagrama con los compuestos o elementos que entran en juego:
a) b)
122
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
5.- Busca en bibliografía o en la red información sobre el matrimonio Curie, ¿en qué campo se centraron
sus estudios? ¿Qué reconocimiento obtuvieron?
Marie y Pierre Curie
Marie Curie (de soltera Marie Sklodowska, Varsovia, 1867 - cerca de Sallanches, Francia, 1934) y Pierre Curie
(París, 1859 - id., 1906). Matrimonio de químicos franceses. Polaca de nacimiento, Marie Sklodowska se formó
en su país natal y en 1891 marchó a París para ampliar estudios en La Sorbona. Se licenció por dicha
universidad en el año 1893, y se doctoró diez años más tarde.
Poco después de su llegada a Francia conoció al físico francés Pierre Curie, con quien se casó en 1895. Fruto
de esta unión serían sus dos hijas, Ève e Irène. Marie fue inicialmente profesora de la Escuela Normal
Femenina de Sèvres (1900), y luego ayudante de Pierre Curie en su laboratorio a partir de 1904. Al suceder a
su marido, a la muerte de éste, en su cargo de profesor de la Universidad de La Sorbona, Marie Curie se
convirtió en la primera mujer en ocupar un puesto de estas características en Francia.
En 1896 inició la colaboración con su esposa en el estudio de la radiactividad, descubierta por el físico francés
Henri Becquerel, trabajos que darían como principal fruto el descubrimiento de la existencia de dos nuevos
elementos en 1898: el radio (número atómico 88 en la tabla periódica), altamente radiactivo, y el polonio
(número atómico 84), nombre que se le dio en recuerdo de la patria de Marie. La dificultad de estos estudios
se evidencia si se tiene en cuenta que para obtener un solo gramo de cloruro de radio puro el matrimonio
tuvo que tratar ocho toneladas del mineral conocido como pechblenda.
Los esposos Curie fueron galardonados en 1903, junto a Henri Becquerel, con el Premio Nobel de Física por
el descubrimiento de la radiactividad. Ocho años más tarde, Marie recibió el Premio Nobel de Química en
reconocimiento por los trabajos que le permitieron aislar el radio metálico, con lo cual se convirtió en la
primera persona en la historia merecedora en dos ocasiones de dicho galardón.
6.- Al hilo de la actividad anterior realiza una breve investigación sobre los trabajos de Becquerel en el
campo de la radiación.
Antoine-Henri Becquerel
(París, 1852 - Le Croisic, Francia, 1908) Físico francés, descubridor de la radiactividad.
Tras el descubrimiento, a finales de 1895, de los rayos X por Wilhelm Röntgen, Becquerel observó que éstos,
al impactar con un haz de rayos catódicos en un tubo de vidrio en el que se ha hecho el vacío, se tornaban
fluorescentes. A raíz de esta observación, se propuso averiguar si existía una relación fundamental entre los
rayos X y la radiación visible, de tal modo que todos los materiales susceptibles de emitir luz, estimulados por
cualquier medio, emitan, así mismo, rayos X.
1. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de residuo radiactivo con su clasificación:

I. Según su actividad: b) Residuos de baja actividad, d) Residuos de alta actividad
II. De acuerdo con el tiempo que mantienen la radiación: a) Larga vida media, c) Baja vida media
2. Copia y completa el siguiente texto sobre las partes principales de una central nuclear en tu cuaderno:
Los principales elementos de un reactor nuclear son:
- Las barras de combustible que contienen el material de uranio enriquecido en U235.
- El moderador sustancia cuya función es disminuir la velocidad de los neutrones, con objeto de que sean
más eficaces los golpes con los núcleos de uranio. Se utiliza grafito o agua pesada, que son sustancias que no
absorben neutrones.
- Las barras de control, formadas por sustancias como el boro o el cadmio, capaces de absorber los
123
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
neutrones, evitando de esa manera que la reacción ocurra más rápido de lo que se desea, es decir, se
disminuye el número de fisiones/segundo.
3. Indica las principales ventajas e inconvenientes del empleo de energía nuclear para la obtención de
energía eléctrica.
4. Explica el papel que desempeñan en una central nuclear: el moderador, las barras de control y el
refrigerante.
 Moderador: sustancia cuya función es disminuir la velocidad de los neutrones, con objeto de que
sean más eficaces los golpes con los núcleos de uranio. Se utiliza grafito o agua pesada, que son
sustancias que no absorben neutrones y solo sirven para controlar su velocidad.
 Barras de control: formadas por sustancias como el boro o el cadmio, capaces de absorber los
neutrones, evitando de esa manera que la reacción ocurra más rápido de lo que se desea, de forma
que, introduciendo más barras de control, disminuye el número de fisiones/segundo, mientras que
sacando barras de control aumentan las fisiones/segundo.
 Refrigerante: Para poder aprovechar la energía liberada en el proceso de fisión se utilizan dos circuitos
de refrigeración, denominados primario y secundario. El circuito primario está lleno de agua a presión
(para que el agua continúe en estado líquido aunque su temperatura sea de 300-400 °C), que cede
su energía al agua del circuito secundario, a la que convierte en vapor de agua a alta presión capaz
de mover un turbina, que a su vez hace girar un alternador para que se produzca una corriente
eléctrica.
5. En una central nuclear, ¿el combustible sufre un proceso de combustión con oxígeno? Explica la
respuesta.
No es una combustión con oxígeno.
124
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
6. ¿Qué alternativa hay para los residuos? ¿Qué se hace hoy en día?
Los residuos procedentes de los reactores nucleares son altamente radiactivos y peligrosos para la salud
humana. En la actualidad, cómo guardar los residuos de los reactores nucleares de alta actividad y larga vida
media es un problema ecológico de envergadura ya que no se ha logrado ningún método seguro.
Existen estudios sobre cómo depositarlos en yacimientos geológicos profundos que sean estables. También
existen otras opciones, como reciclarlos para obtener más energía de ellos y al mismo tiempo hacer que
disminuya su actividad y vida media. De momento, en la mayoría de los países no se ha adoptado ninguna
solución definitiva y los residuos de combustible de las centrales nucleares (alta actividad) están guardados
en las piscinas de las mismas.
Investiga
7. Consulta en bibliografía o en internet las siguientes cuestiones:
a) ¿Cuál fue la causa del desastre de la central de Three Mile Island en 1979?
El accidente nuclear de la central nuclear de Three Mile Island se produjo el 28 de marzo de 1979, un año
después de la puesta en funcionamiento de la unidad 2 (TMI-2). El accidente nuclear tuvo lugar el en segundo
reactor de la central; un reactor de agua a presión. La central de Three Mile Island se encuentra a unos 16 km
de Harrisburg en el estado de Pennsylvania, en Estados Unidos. Sobre las 4 de la madrugada se desconectó
el circuito encargado del suministro de agua a las turbinas lo que provocó que dejara de funcionar el circuito
de refrigeración del circuito primario.
Vista de la central nuclear de Three Mile Island. Protagonista de un accidente nuclear en el 1979. El
sobrecalentamiento producido en el núcleo del reactor dio lugar a un aumento de la presión en el circuito
primario, provocando la introducción de las barras de control destinadas a parar de forma automática el
reactor nuclear.
Se bombeó agua suplementaria a través del circuito de refrigeración de emergencia. Sin embargo, las válvulas
que controlaban el paso hacia el generador de vapor se bloquearon durante unos instantes. El ingeniero
responsable desconectó el automatismo de control correspondiente y confundió diversos instrumentos de
medida.
Debido a estos errores, el agua contaminada salió inundando el edificio de contención que rodea el reactor.
De este modo se liberaron gases radiactivos a la atmósfera (xenón y kriptón). Además, salieron grandes
cantidades de agua, con un nivel bajo de contaminación radiactiva, que fueron a parar al río.
Cuando 6 años más tarde se pudo entrar en el recinto, una cámara introducida pudo mostrar que se había
fundido una parte del combustible nuclear.
Treinta mil personas, que vivían en los alrededores de la central nuclear, distribuidas en un radio de 8 km, se
vieron expuestas a ciertos niveles de radioactividad, aunque los efectos de la radiación fueron muy pequeños.
Según datos de la Nuclear Regulatory Comission (NRC), se estimó que la dosis equivalente efectiva hasta el
día 7 de abril fue de 3.300 personas. Lo cual representa un incremento del 1,5% en la dosis equivalente anual
recibida en la zona por la radiación natural, que es de 1 mSv.
El accidente de la central nuclear de Three Mile Island fue clasificado como de nivel 5 en la Escala
Internacional de Sucesos Nucleares (Escala INES).
Este accidente motivó la futura mejora de la seguridad de las centrales nucleares, definiéndose medidas
correctoras que se han ido incluyendo en todos los países con instalaciones nucleares, además del desarrollo
de programas de formación y entrenamiento del personal de la instalación.
b) ¿Qué sucedió en el accidente de Fukushima en 2011?

El accidente nuclear de Fukushima fue un tremendo desastre que podría haberse previsto y evitado y no fue
causado únicamente por el devastador terremoto y el tsunami que se produjo el 11 de marzo de 2011 en el
noreste de Japón.
125
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
La causa fundamental reside en los sistemas de organización y regulación que se basan en una lógica
defectuosa en sus decisiones y acciones, y no un problema de un individuo en particular. Hubo multitud de
errores y negligencias sobre las medias de seguridad de la planta. Aunque provocado por el terremoto, el
posterior accidente en la planta de Fukushima Daiichi no puede ser considerado como un desastre natural.
Aunque la empresa sostuvo que la central estaba preparada para seísmos y los reactores no sufrieron daños
por el terremoto de 9 grados, sino por el tsunami posterior, se ha señalado que no se puede descartar que el
reactor 1 sí sufriera daños por el seísmo.
Los expertos afirman que el accidente nuclear de Fukushima, que quedará "grabado en la historia",
sorprendió a las centrales atómicas japonesas sin las medidas de protección adecuadas. Los seis reactores de
la central nuclear de Fukushima Daiichi resultaron muy dañados después de que el terremoto y posterior
tsunami que golpeó a los sistemas de refrigeración de los reactores, dando lugar a fusiones y a la liberación
de radiactividad. Decenas de miles de personas fueron evacuadas de la zona de exclusión alrededor de la
planta nuclear, mientras que los trabajadores lucharon para que los reactores se mantuvieran bajo control.
c) En tu opinión, ¿cuáles crees que son las razones de la falta de acuerdo entre el uso o no de energía
nuclear para la producción de energía eléctrica?
Respuesta abierta.
TRABAJA CON LAS REACCIONES QUÍMICAS-PÁG. 174
Reacciones ácido-base
Cuestiones
1. Describe el cambio de color en cada procedimiento realizado.
Respuesta abierta.
2. ¿Podemos decir si las sustancias que hemos usado son ácidos o bases?
Zumo de limón: ácido.
Lejía: Sal.
Amoniaco: moderadamente carácter básico.
Agua destilada: moderadamente ácida (pH=5,8).
3. ¿Para qué nos sirve la probeta que solo contiene indicador?

De esta manera se puede observar, durante todo el procedimiento, el color del indicador sin variaciones.
4. Ordena las sustancias según su variación de color.

Respuesta abierta según los resultados obtenidos.
Teóricamente de mayor a menor acidez:
Zumo de limón>agua>Lejía>amoniaco
126
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
TRABAJA CON LAS REACCIONES NUCLEARES -PÁG. 175
El accidente nuclear de Chernóbil
Cuestiones
1. ¿Qué sucedió en el accidente nuclear de Chernóbil?
El sábado 26 de abril de 1986, a las 1:23 h, de la madrugada el reactor número 4 de la central de Chernóbil
explotó durante unas pruebas de seguridad.
2. ¿Cómo ha estado aislada la zona hasta 2016?

Con una estructura que se agrietó.
3. ¿Cuál fue el detonante para retomar las medidas de seguridad en Chernóbil?

El escape radiactivo de la ciudad japonesa de Fukushima tras un fuerte terremoto.
4. ¿Qué medidas de seguridad se han implementado para el personal contratado?

Alternaron dos semanas de trabajo viviendo en apartamentos descontaminados cerca de la central con otras
dos de descanso, un equipo midió continuamente la radiactividad y todos ellos pasaron exámenes médicos
antes de ser contratados.
5. En tu opinión, ¿cuáles crees que son las principales razones para construir un nuevo método de
contención?
Respuesta abierta.
6. ¿Piensas que las medidas de seguridad tomadas son suficientes?

Respuesta abierta.
Reacciones químicas básicas

1. Dada la reacción entre el magnesio con ácido sulfúrico para dar sulfato de magnesio e hidrógeno:
a) Escribe la ecuación química ajustada de dicha reacción química.
Mg+H2SO4MgSO4+H2
b) Explica a qué tipo de reacción pertenece.

Reacción de sustitución: son aquellas reacciones en las que algún átomo de una de las sustancias que
reacciona es desplazado o sustituido por otro de una sustancia simple.
2. La reacción química entre el litio metal con una disolución acuosa de ácido clorhídrico origina hidrógeno
gas y cloruro de litio:
a) Escribe la ecuación química ajustada de dicha reacción química.
2 Li + 2 HClH2+ 2 LiCl
127
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
b) Explica a qué tipo de reacción química pertenece.

Reacción de sustitución: son aquellas reacciones en las que algún átomo de una de las sustancias que
reacciona es desplazado o sustituido por otro de una sustancia simple.
Reacciones de neutralización e hidrólisis

3. Enumera las diferencias y similitudes existentes entre una reacción de neutralización y una reacción de
hidrólisis.
Una reacción ácido-base es una reacción de doble desplazamiento que se produce entre un ácido y una base.
En ellas se transfieren protones, es decir, iones H+ originando compuestos nuevos. Mientras que la hidrólisis
es una reacción química en la cual el agua interactúa con otros compuestos dando como resultado otros
nuevos más simples, es decir, es la descomposición de compuestos orgánicos complejos en otros más
sencillos mediante la acción del agua.
4. Selecciona la opción correcta para la definición de hidrólisis:

a) La hidrólisis es una reacción de una sal con agua. Correcta
b) La hidrólisis es una reacción de una sal con un ácido.
c) La hidrólisis es una reacción de una sal con una base.
d) La hidrólisis es una reacción de una sal con oxígeno.
Reacciones de precipitación
5. ¿Cuál es la principal característica de una reacción de precipitación?
La partícula intercambiada es un ion. Se produce, en general, en disolución acuosa y entre sustancias iónicas.
En la reacción, un anión y un catión se ponen en contacto y dan lugar a un compuesto iónico insoluble que
precipita.
6. Ajusta las siguientes reacciones de precipitación. ¿Qué compuesto es el sólido que precipita?
a) NaI+AgNO3 → NaNO3+AgI 
b) Na2SO4+BaCl2 → 2 NaCl  +BaSO4
c) AgNO3+NaCl →AgCl  +NaNO3
d) Pb(NO3)2 + 2 KI → PbI2  + 2 KNO3
Reacciones de oxidación-reducción
a) La oxidación es el proceso en el cual una especie química pierde electrones y su número de oxidación
aumenta.
b) La reducción es el proceso en el cual una especie química gana electrones y su número de oxidación
disminuye.
8. Selecciona la respuesta correcta sobre una especie reductora:

a) Se reduce.
b) Se oxida. Correcta
c) Produce la oxidación de otra sustancia.
d) Gana electrones del oxidante.
128
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Reacciones de combustión
9. Define y explica las diferencias entre una combustión completa y una incompleta. Pon un ejemplo de
cada una de ellas distinto al que aparece en el epígrafe.
10. En la reacción de combustión de 1 mol de propano C3H8, a 127 °C y presión constante, se desprenden
2 200 kJ:
a) Escribe la ecuación química ajustada de la reacción química.
C3H8+ 5 O2 3 CO2+ 4 H2O
b) Halla el calor, en julios, que se obtiene al combustionar 2 kg de propano.
MasaH  1 g ; MasaC  12 g ; MasaCH4  MasaC  3  MasaH  8  36 g 8g  44 g

mol mol mol mol mol
1000g 1mol 2200kJ 1000J
Q  2kg      1,0  108 J
1kg 44g 1mol 1kJ
129
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
11. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre las reacciones de combustión:
Reacciones anaerobias y aerobias

12. Copia y completa en tu cuaderno la siguiente definición:
Una enzima es un biocatalizador formado por moléculas orgánicas producidas por los seres vivos capaces de
funcionar fuera de la célula u organismo que las produce; aceleran las reacciones químicas; no se consumen
en las reacciones; se necesitan en muy poca cantidad; no modifican el sentido de la reacción. Están formadas
por una o varias cadenas de proteínas.
Reacciones nucleares
13. Completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre las centrales nucleares de fisión:
130
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
UNIDAD 9: El material de trabajo: prevención de enfermedades
1. Relaciona en tu cuaderno cada elemento con su descripción:

I. Soporte: e) Se emplea para colocar diversos tipos de pinzas.
II. Rejilla: a) Es de material ignífugo y en ella se coloca el recipiente que contiene la sustancia a calentar.
III. Tubo de ensayo: d) Se emplea como recipiente para realizar reacciones químicas o mezclar líquidos.
IV. Mechero Bunsen: b) Utiliza gas como combustible.
V. Embudo de decantación: c) Se utiliza para separar líquidos de diferente densidad no miscibles.
VI. Erlenmeyer: f) Se utiliza para realizar pequeñas reacciones.
2. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno sobre la recopilación de información en el laboratorio

en el cuaderno de prácticas:
1.- Título de la práctica A realizar
2.- Índice Con los epígrafes que se van a incluir en el cuaderno, en el que
aparezca el número de página de cada uno de ellos.
3.- Objetivo Sirve para centrar el problema, haciendo referencia a lo que se
pretende. Tiene en cuenta las referencias y antecedentes del
problema estudiado.
4.- Procedimiento Se deben enumerar los pasos seguidos, el material y el
procedimiento realizado, las tablas de datos obtenidos y las gráficas
que resumen la información conseguida.
5.- Resultados y Resultados a las cuestiones que se proponen y conclusiones que se
conclusiones obtienen con el experimento en sí.
6.- Bibliografía Todas aquellas fuentes de información que han sido empleadas
para la realización del cuaderno
Interpreta
3. Indica el nombre de cada elemento del laboratorio, explicando brevemente su uso:
Tubos de ensayo y Balanza Mechero Bunsen Bomba de pipeteo

gradilla
131
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre las diferentes técnicas de observación:
Microscopio electrónico de
Microscopio óptico Lupa binocular barrido
Permite observar la textura del
elemento de observación, y al
mismo tiempo estudia la
Instrumento de aumento (de Instrumento óptico que composición química del punto
40 a 1 000 veces) para produce una imagen deseado. La imagen se obtiene
observar cuerpos muy aumentada del objeto (de 20 haciendo un barrido sobre la
pequeños. Se sirve de la luz a 40 veces) que se observa a muestra y puede aumentar una
visible para crear una través de ella. imagen hasta 200 000 veces. Utiliza
imagen aumentada del un haz de electrones en lugar de un
objeto mediante lentes. haz de luz para formar la imagen.
También produce imágenes de alta
resolución. Solo puede ofrecer
imágenes en blanco y negro puesto
que no utiliza la luz visible.
2. Relaciona en tu cuaderno cada instrumento de observación con las partes de las que está compuesto:
I. Lupa binocular: b) Objetivo, c) Ocular/oculares, d) Mando de enfoque, e) Base, q) Platina
II. Microscopio óptico: a) Tornillos, b) Objetivo, c) Ocular/oculares, e) Base, j) Revólver, k) Diafragma, n) Foco,
p) Tubo, q) Platina
III. Microscopio electrónico: f) Pantalla fluorescente, g) Detector, h) Brazo de soporte de la muestra, i) Lente
objetivo, l) Deflector de luz, m) Generador de barrido, ñ) Haz de electrones, o) Lente condensador
Interpreta
3. Completa la siguiente imagen con las partes
del microscopio electrónico:
132
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
1. Indica el significado de cada una de las etiquetas de los pictogramas de seguridad:
2. El siguiente texto sobre limpieza, conservación y cuidado del material está incompleto. Copia y completa
el siguiente texto en tu cuaderno añadiendo las palabras que falten:
a) Normas higiénicas. No comas ni bebas en el laboratorio, ya que puedes contaminarte. Lávate siempre las
manos antes y después de hacer un experimento. Por razones legales, higiénicas y de seguridad, está
prohibido fumar.
b) Trabaja con orden y limpieza. Recuerda que el orden es fundamental para evitar accidentes. Mantén el
área de trabajo ordenada, sin libros, abrigos, bolsas, exceso de botes de productos químicos y cosas
innecesarias o inútiles.
c) Actúa responsablemente. Trabaja en el laboratorio sin prisas, pensando en cada momento lo que estás
haciendo, y no juegues con el material. Un comportamiento irresponsable puede ser motivo de expulsión
inmediata del laboratorio y de sanción académica.
3. Realiza un esquema con los principales requisitos que debe cumplir un almacén de los reactivos de un
laboratorio para mantener los reactivos en condiciones óptimas.
•Paredes secas con aireación y luz natural pero sin recibir luz directa
1.- del sol.
2.- • Señalización pertinente

•Elementos de protecciçon
3.-
•Estructuras incombustibles
4.-
•Elementos para extincióin de incendios
5.-
133
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Investiga
4. A continuación se muestran tres medidas de protección que deben encontrarse en todos los laboratorios.
Busca información de cada uno de ellos y compártelo con tus compañeros en clase:
(A) Ducha lavaojos de emergencia: combinación de elementos ensamblados de manera tal que un solo equipo
entrega agua para el cuerpo y ojos. Ambos deben ser operados de forma independiente.
(B) Manta apagafuegos: es un elemento de seguridad especialmente indicado para apagar un incendio.
Consiste básicamente en una lámina de material ignífugo que se coloca sobre el fuego para sofocarlo, al
impedir la llegada de oxígeno.
(C) Extintor: aparato portátil para apagar fuegos o incendios de pequeña magnitud. Consiste en una botella
en cuyo interior hay una sustancia líquida, espumosa o en forma de polvo para apagar el fuego se arroja un
chorro de esta sustancia sobre el mismo.
5. Busca información sobre la etiqueta y la ficha de datos de seguridad (FDS) que el proveedor de los
reactivos o productos deben poner a disposición del usuario, e indica qué información nos proporcionan y
qué datos deben obligatoriamente contener.
La ficha de datos de seguridad (FDS) es un documento que contiene información detallada sobre el producto
o preparado químico y sobre las sustancias químicas peligrosas componentes: propiedades físicas y químicas,
información sobre la salud, seguridad, fuego y riesgos de medio ambiente que el producto químico puede
causar
Aparte de la información sobre la naturaleza de una sustancia química, una FDS también debe facilitar
información sobre cómo trabajar con ellas de una manera segura y qué hacer si hay un derrame accidental.
Los fabricantes y distribuidores de productos químicos deben preparar y remitir la FDS con el primer envío de
cualquier producto químico peligroso y el empresario es responsable de poner estas fichas al alcance de los
trabajadores.
Las FDS van dirigidas a los trabajadores que puedan estar expuestos a productos peligrosos. Al Servicio de
Prevención y para el personal de emergencia (por ejemplo, bomberos) quienes posiblemente limpien un
derrame o un escape.
La información que debe contener una FDS es:
 Identificación de la sustancia o preparado y de la sociedad o empresa.
 Identificación de los peligros.
134
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
 Composición/información sobre componentes (comprueba que incluya números de identificación

CAS de cada sustancia).
 Primeros auxilios.
 Medidas de lucha contra incendios.
 Medidas en caso de vertido accidental.
 Manipulación y almacenamiento.
 Controles de exposición/ protección personal.
 Propiedades físicas y químicas.
 Estabilidad y reactividad.
 Información toxicológica.
 Información ecológica.
 Consideraciones relativas a la eliminación.
 Información relativa al transporte.
 Información reglamentaria.
 Otra información.
1. Relaciona en tu cuaderno cada microorganismo con sus características:

I. Hongo: a) Son microorganismos eucariotas unicelulares acuáticos. Son heterótrofos, se alimentan de restos
orgánicos que absorben para digerirlos. Presentan gran variedad de formas y tamaños; la mayoría de ellos se
desplazan mediante flagelos, cilios o pseudópodos.
II. Bacteria: d) Son seres vivos microscópicos formados por una célula procariota. Son mucho más pequeñas
que las células de nuestro cuerpo y tienen formas muy variadas, que solo pueden observarse al microscopio.
La mayor parte de bacterias no son patógenas.
III. Protozoo: c) Son organismos eucariotas (poseen un núcleo donde está su ADN), heterótrofos pueden estar
formados por una o varias células y son microscópicos.
IV. Virus: b) Son acelulares y parásitos mucho más pequeños que las bacterias solo observables con el
microscopio electrónico. Necesitan entrar en una célula para poder reproducirse.
2. ¿Cuáles son las dos principales utilidades de los pesticidas?

Combatir daños causados por las plagas, lucha contra epidemias.
Investiga
3. Lee la siguiente información sobre la bacteria causante del tétanos y a continuación investiga sobre cuál
es su tratamiento, si tiene cura y cómo se puede evitar su transmisión.
Las esporas de la bacteria que causa el tétanos, Clostridium tetani, se pueden encontrar en el suelo, el polvo
y las heces de los animales. Cuando entran en una herida profunda, las esporas se convierten en bacterias
que pueden producir una potente toxina, la tetanospasmina, que afecta los nervios que controlan los
músculos (neuronas motoras). La toxina puede producir rigidez y espasmos musculares, los síntomas más
importantes del tétanos.
Es importante resaltar que sin tratamiento, uno de cada cuatro personas infectadas muere. Sin embargo, con
el tratamiento apropiado, menos del 15 por ciento de las personas infectadas muere. Una vez que la persona
sobreviva a la fase aguda de la enfermedad, la recuperación, por lo general, suele ser completa.
135
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
El tratamiento incluye:
 Reposo en cama.
 Medicamentos para neutralizar el tóxico.
 Relajantes musculares.
 Antibióticos.
 Puede hacerse una pequeña cirugía para la limpiar la herida y eliminar la fuente del tóxico.
4. Busca información sobre los animales invertebrados que causan y transmiten enfermedades al ser
humano e indica cinco enfermedades de las que son responsables.
Respuesta abierta.
1. Realiza un esquema en tu cuaderno sobre los posibles agentes biológicos y las enfermedades cutáneas
que producen.
Invertebrados
Por virus Bacterias Hongos
parásitos
Bacterias
Herpes Simple Candidiasis Larva migrans
grampositivas
Papiloma Bacterias
Tiñas Escables (sarna)
humano Gramnegativas
2. Relaciona en tu cuaderno cada enfermedad cutánea con su origen:

1. Bacteria: a) Grampositiva, h) Gramnegativa
2. Hongo: d) Tiña, f) Candidiasis
3. Virus: b) Herpes simple, e) Papiloma humano
4. Parásitos: c) Larva migrans, g) Sarna
Investiga
3. Una investigación liderada por la profesora Ruth Itzhaki, y publicada en la revista Frontiers in Ageing
Neuroscience, ha hallado que el virus responsable de la aparición del herpes labial también puede causar
alzhéimer. Preparad en diferentes grupos de trabajo una presentación explicando las siguientes
enfermedades: herpes labial, herpes zóster y, alzhéimer y demencia senil que incluya las causas,
consecuencias y tratamiento de cada una de ellas.
Los virus de herpes permanecen en las neuronas y en las células inmunes de los afectados toda la vida, y
se reactivan y emergen en forma de ampollas características cuando las personas afectadas están
estresadas o enfermas. La mayoría de las personas están afectadas por el virus del herpes simple 1 cuando
llegan a la vejez y normalmente este tipo causa herpes labial.
«El virus del herpes simple 1 representa el 50 % o más de los casos de enfermedad de Alzheimer», ha
indicado Itzhaki, que ha investigado más de 25 años en la Universidad de Manchester un enlace potencial
entre ambas condiciones.
De hecho, la investigadora ya había demostrado previamente que los herpes labiales se dan con más
frecuencia en las personas que portan la variación genética ApoE4, que también comporta un mayor riesgo
de sufrir alzhéimer. (…)
136
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
En 2017 y 2018 se publicaron tres estudios que trataban los datos de la población taiwanesa para el
desarrollo de demencia senil, cuya principal causa es el alzhéimer, y el tratamiento de estos pacientes con
marcados signos de infección de virus del herpes simple o virus zóster.
Europa Press
Respuesta abierta.
1. Indica la diferencia entre infección alimentaria e intoxicación alimentaria.

Infecciones alimentarias: son las enfermedades (ETA) producidas por la ingestión de alimentos o agua
contaminados con agentes patógenos que colonizan el aparato digestivo.
Intoxicaciones alimentarias: son las ETA producidas por la ingestión de alimentos o agua con toxinas de
agentes biológicos o químicos (metales pesados y otros compuestos orgánicos).
2. ¿Cuáles son las principales enfermedades transmitidas por bacterias? Describe sus síntomas y los
alimentos implicados.
3. Responde verdadero o falso y justifica tu respuesta:

a) Una toxiinfección se produce por la ingestión de alimentos o agua contaminados por proliferación
bacteriana. Falso, eso sucede en las infecciones.
b) Todos los microorganismos que se desarrollan sobre los alimentos son patógenos. Falso, no todos.
4. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno sobre las enfermedades y su mecanismo de

transmisión:
Bacterias Hongos Virus Agentes parasitarios
Irritación
Escherichia coli Hepatitis A Toxoplasmosis
gastrointestinal
Ingesta de Gastroenteritis Disenteria
Salmonelosis
hongos tóxicos vírica amebiana
137
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Interpreta-Investiga
5. Relaciona en tu cuaderno cada enfermedad con su vía de transmisión y realiza una pequeña redacción 5
o 6 líneas sobre cada una de las enfermedades que originan.
Bacteria Agente parasitario Bacteria
Virus Hongo Agente parasitario
Respuesta abierta.
1. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:

a) Es aconsejable lavarse las manos después de comer o beber. Falso, es aconsejable sobre todo antes.
b) Se recomienda el lavado de las manos antes de usar el baño. Falso, es aconsejable sobre todo después.
c) Es altamente recomendable el lavado de manos después de sonarse la nariz, toser o estornudar sobre
las manos. Verdadero.
d) Después de usar un pañuelo desechable, hay que lavarse las manos. Verdadero.
e) Después de manipular objetos o superficies que puedan estar sucias, es recomendable el lavado de
manos. Verdadero.
2. Agrupa, adecuadamente, en tu cuaderno cada recomendación con el momento preciso de realizarla:
I. ¿Cómo lavarse las manos?: a) Se debe usar agua y jabón. El agua sola no elimina los microbios, e) Hay que
frotarse las manos durante al menos unos 30 segundos. Incluyendo las uñas, el dorso de las manos, las yemas
de los dedos y los pulgares.
II. ¿Cuándo hay que lavarse las manos?: b) Después de sonarse la nariz, toser o estornudar sobre las manos,
c) Antes de comer o beber, d) Después de manipular objetos o superficies que puedan estar sucias, f) Antes
y después de tocar o limpiar una herida, g) Después de usar el baño.
138
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
3. Ordena los distintos pasos a seguir en el procedimiento del lavado de manos recomendado por la
Organización Mundial de la Salud (OMS).
0.- Mójese las manos con agua.
8.- Enjuagar las manos.
6.- Frótese con un movimiento de rotación el pulgar izquierdo atrapándolo con la palma de la mano derecha,
y viceversa.
2.- Frótese las palmas entre sí.
10.- Sírvase de la toalla para cerrar el grifo.
5.- Frótese el dorso de los dedos de una mano contra la palma de la mano opuesta, agarrándose los dedos.
3.- Frótese la palma de la mano derecha contra el dorso de la mano izquierda entrelazando los dedos y
viceversa.
4.- Frótese las palmas de las manos entre sí, con los dedos entrelazados.
9.- Séquese con una toalla de un solo uso.
7.- Frótese la punta de los dedos de la mano derecha contra la palma de la mano izquierda, haciendo un
movimiento de rotación, y viceversa.
1.- Aplique suficiente jabón en la palma de la mano para cubrir toda la mano.
Trabajo cooperativo
4. En grupos de trabajo, diseñad un protocolo de lavado de manos que se ajuste a las necesidades de
vuestra aula diferenciando las necesidades particulares para cuando trabajéis con material distinto al
habitual.
Respuesta abierta.
1. ¿Por qué es tan importante llevar a cabo una correcta desinfección?

Porque es la mejor forma de prevención en la transmisión de las enfermedades.
2. Relaciona en tu cuaderno cada ejemplo con su descripción:

I. Ácido peracético: d) Es una sustancia corrosiva y comburente
II. Agua oxigenada: a) Se emplea en soluciones acuosas en concentraciones del orden del 35 %. Es un
compuesto que, a concentraciones superiores al 20 %, es corrosivo y comburente.
III. Alcohol etílico: c) Es el desinfectante de uso tópico más conocido y universalmente aplicado,
especialmente para desinfección de la piel. Se emplea en diferentes concentraciones en agua. Es poco eficaz
frente a ciertos tipos de virus y la mayoría de esporas. Es una sustancia inflamable.
IV. Isopropanol: b) Se utiliza también como antiséptico de uso tópico en concentraciones del 70 % en agua.
Es una sustancia inflamable.
V. Hipoclorito de sodio: f) En general, se utiliza con diversas concentraciones de cloro libre. Se trata de un
enérgico agente oxidante, corrosivo para los metales.
VI. Yodóforos: e) La acción de estos desinfectantes es parecida a la del hipoclorito. Las superficies limpias
pueden tratarse adecuadamente con soluciones que contengan 75 ppm de yodo libre. Pueden diluirse en
alcohol etílico para el lavado de manos o como esporicida.
139
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Investiga
3. A continuación se muestra una serie de desinfectantes. Busca información sobre ellos. ¿Qué composición
química tienen?
Ácido paracético (C2H4O3) Yodóforo (Iodopovidova C6H9I2NO) Etanol (C2H5OH)
Amoníaco (NH3) Isopropanol (C3H8O) Lejía (NaClO) Agua Oxigenada(H2O2)

a) Coagulación: rotura o pérdida de la estructura de las proteínas o los ácidos nucleicos.
b) Glutaraldehído: compuesto químico que se usa principalmente como desinfectante de equipos médicos,
odontológicos y de laboratorio.
c) Pasteurización: técnica de desinfección que consiste en sumergir los materiales en el agua a una
temperatura inferior al punto de ebullición durante un cuarto de hora (80 ºC). Posteriormente, se deben secar
2. Relaciona en tu cuaderno cada método con el grupo al que pertenecen:

I. Desinfección: d) Limpieza, a) Radiaciones ultravioletas, f) Con alcohol, h) Pasteurización
II. Esterilización: b) Calor seco, c) Con agua oxigenada, e) Calor húmedo, g) Con glutaraldehído
3. Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) El calor seco acaba con los microorganismos por desnaturalización y coagulación de las proteínas. Existen
varios procedimientos, pero el más habitual es el vapor a presión. Falso, eso sucede con el calor húmedo.
b) La desinfección con glutaraldehído se realiza mediante tecnología de plasma que no requiere ni grandes
temperaturas ni una aireación posterior. El material ha de estar seco inicialmente. Falso, eso sucede con el
peróxido de hidrógeno.
c) Las radiaciones ultravioletas eliminan las bacterias del agua y la mantienen pura. Está exenta de
productos químicos, pero presentan un poder de penetración muy bajo. Verdadero.
140
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
d) En la pasteurización se deben sumergir los materiales en el agua a una temperatura superior al punto de
ebullición durante un cuarto de hora. Verdadero.
Investiga
4. Lee el siguiente extracto de un artículo publicado en el periódico El Independiente y contesta la
cuestiones que se formulan a continuación:
(…) A una clínica dental no solo le acechan las reclamaciones de clientes, sino también de empleados y
exempleados a los que han debido dinero y que denuncian supuestas prácticas que estarían poniendo en
peligro la salud de los pacientes: «Se obligaba a las auxiliares a romper los ciclos de esterilización del
material porque no había instrumental suficiente», afirma una exempleada.
Una situación que desde la Asociación de Dentistas Unidos de España (DUE) califican de «gravísima ».
«Habría que alertar a los pacientes de esta clínica sobre estos problemas de higiene para que se hagan
pruebas que descarten la posibilidad de infecciones cruzadas que se pueden generar (VIH, hepatitis C,
herpes, hongos…) (…)».
«Los dentistas utilizábamos un vasito con lejía para limpiar el instrumental, porque no sabíamos si estaba
bien desinfectado», denuncia Bau, que añade que «los problemas de desinfección eran inevitables con un
auxiliar por cada seis odontólogos».
Fuente: El Independiente. 5/9/2017. Cristina Castro
a) ¿Qué tipo de desinfectantes deben usarse en el material de trabajo destinado a la salud?

Desinfectantes
 Formaldehído: se usa en concentración de entre el 2 y 8%, y se trata de uno de los desinfectantes
químicos de acción lenta que pueden acabar con las esporas en un período de aproximadamente
18 horas después de su aplicación. Se presentan en formato de vapor y aerosol para desinfección
de equipos y superficies, mobiliario, y telas en habitaciones de hospitales, y en mayor
concentración para desinfectar materiales y equipo quirúrgico. Hay que utilizar con protección
para evitar irritaciones de vías respiratorias por inhalación.
 Hipoclorito de sodio disuelto al 1% o 5% en agua: es un producto químico de alto poder
desinfectante, pero no se puede utilizar sobre metal por su propiedad corrosiva, y su eficacia está
más limitada en presencia de restos orgánicos. En mayor concentración actúa bien para la
desinfección de material quirúrgico, y materiales plásticos. Hay que utilizar con protección en las
manos.
 Alcohol etílico es muy eficaz en tratamientos de desinfección de bacterias, hongos y virus, pero
no funciona para destruir esporas. Se utiliza en concentraciones de un 70% disuelto en agua.
 Compuestos de Amonio cuaternario también son muy utilizados en la desinfección de superficies
en hospitales, aparatos sanitarios e instrumental médico con la particularidad de que no es un
producto corrosivo y tampoco ataca el color.
Antisépticos:
 Alcoholes etílicos, propílicos e isopropílicos: se utilizan habitualmente en una concentración del
70%, y por ser altamente inflamables y volátiles, deben ser almacenados en condiciones
adecuadas y de forma cuidadosa.
 Derivados fenólicos, como el triclosán de amplio espectro sobre bacterias y de poder de
actuación con una rapidez intermedia, que se utiliza en el lavado de manos principalmente.
 Tintura de yodo: es un poderoso antiséptico compuesto de yodo y alcohol, que oxida y desactiva
las células de forma rápida y segura, conservando sus propiedades incluso después de una hora
de su aplicación. Pueden producir quemaduras sobre piel expuesta durante un largo tiempo.
141
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
b) Busca información sobre los métodos de desinfección en este sector y elabora un protocolo de desinfección
del material.
Respuesta abierta.
c) Anteriormente ya se ha hablado sobre casi todas las enfermedades que se mencionan en el artículo. ¿En
qué consiste la hepatitis C? Nombra las causas, consecuencias y tratamiento.
La infección por hepatitis C es causada por el virus de la hepatitis C (VHC).
Se puede contraer la hepatitis C si la sangre de alguien con hepatitis C ingresa a su cuerpo. La exposición
puede ocurrir:
 Después de una punción con aguja o una lesión con objetos cortopunzantes.
 Si la sangre de alguien que tiene hepatitis C entra en contacto con una cortadura en la piel o con
los ojos o la boca
La infección a largo plazo por el virus de la hepatitis C (VHC) se conoce como hepatitis C crónica. La hepatitis
C crónica generalmente es una infección «silenciosa» durante varios años, hasta que el virus daña el hígado
lo suficiente como para provocar los signos y síntomas de la enfermedad hepática. Algunos de los signos y
síntomas son los siguientes:
 Sangrado con facilidad
 Hematomas con facilidad
 Fatiga
 Poco apetito
 Coloración amarillenta en la piel y los ojos (ictericia)
 Orina de color oscuro
 Picazón en la piel
 Acumulación de líquido en el abdomen (ascitis)
 Hinchazón en las piernas
 Pérdida de peso
 Desorientación, somnolencia y balbuceo (encefalopatía hepática)
 Vasos sanguíneos en la piel similares a las arañas (angiomas aracniformes)
Tratamiento: se basa en medicamentos antivirales. El tratamiento indicado es la combinación de dos
medicamentos, el interferón alfa y la ribavirina y, actualmente, se emplea una nueva formulación del
interferón alfa, el interferón alfa pegilado, cuya eficacia en combinación con ribavirina es aún mayor.

a) La ergonomía es la ciencia que estudia adaptar de manera integral el lugar de trabajo al hombre.
b) La probabilidad de que un riesgo aparezca es el nivel de deficiencias o concentración de agentes dañinos
que existen en el de trabajo, junto con el tiempo de exposición de la persona a esas deficiencias.
c) La gravedad potencial se define como el resultado de la de ocurrencia del daño, por la severidad del
mismo.
2. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de riesgo laboral con su definición:

I. Riesgos físicos: i) Su origen está en los distintos elementos del entorno de los lugares de trabajo. La
humedad, el calor, el frío, el ruido, etc., pueden producir daños a los trabajadores.
II. Riesgos químicos y biológicos: b) Son aquellos cuyo origen está en la presencia y manipulación de agentes
142
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
químicos, los cuales pueden producir alergias, asfixias, etc., o cuando se trabaja con agentes infecciosos.
III. Riesgos mecánicos: c) Son los que se producen por el uso de máquinas, útiles o herramientas, produciendo
cortes, quemaduras, golpes, etc.
IV. Riesgos de altura: d) Se dan cuando las personas trabajan en zonas altas, galerías o pozos profundos
V. Riesgos de elevación: e) Aparecen al trabajar con equipos de elevación o transporte.
VI. Riesgos de origen eléctrico: f) Se producen cuando las personas trabajan con máquinas o aparatos
eléctricos.
VII. Riesgos de incendio: g) Se producen al trabajar en ambientes con materiales y elementos inflamables.
VIII. Riesgos ergonómicos: a) Las posturas inadecuadas, el levantamiento de peso el movimiento repetitivo.
Pueden causar daños físicos y molestos.
IX. Riesgos psicológicos: h) Son todos aquellos que tienen lugar por exceso de trabajo, un clima social
negativo, etc., pudiendo provocar depresión, fatiga profesional, etc.
Investiga
3. Busca información sobre las recomendaciones necesarias para no sufrir ningún riesgo ergonómico en un
trabajo desarrollado en una oficina, y a continuación completa en tu cuaderno la información que debe
aparecen en cada uno de las letras de la imagen:
Respuesta abierta.
A- Pantalla a una distancia de 45 a 55 cm, a la altura de la vista

B- Acomoda los codos con ángulo de 90ºC permitiendo reposar
los antebrazos en la mesa
C- Coloca la espalda recta y pegada al respaldo del asiento
D- Posiciona las muñecas en línea con el antebrazo
E- Mantén las piernas en un ángulo aproximado de 90º.
F- Reposa los pies sobre el suelo o reposapiés.
1. En cuanto a legislación europea, ¿qué dos tipos de disposiciones cabe destacar?

La legislación Europea y la Directiva española RD 773/1997.
2. ¿Cómo define en el Real Decreto 773/1997 el término EPI?

Cualquier equipo destinado a ser llevado o sujetado por el trabajador para que le proteja de uno o varios
riesgos, que puedan amenazar su seguridad o su salud en el trabajo, así como cualquier complemento o
accesorio destinado a tal fin.
3. Responde verdadero o falso justificando tu respuesta sobre los requisitos que debe cumplir un EPI:
a) Grado mínimo de protección que precisa cualquier situación. Falso, mínimo no, necesario sí.
b) Grado de protección que ofrece el equipo frente a esa situación. Verdadero.
c) Ser adecuado a los riesgos contra los que debe proteger, aunque pudiese constituir, por sí mismo, un riesgo
adicional. Falso, sin que constituya en sí un riesgo.
d) Evitar que el equipo de protección individual interfiera en el proceso productivo. Verdadero.
143
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
e) Tener en cuenta las exigencias de salud del trabajador. Falso y las exigencias ergonómicas también.
f) Contemplar la posible coexistencia de riesgos simultáneos. Verdadero.
4. Completa en tu cuaderno el siguiente dibujo con los EPI señalados:
Gafas Casco
Mascarilla
Auriculares
Chaleco
Guantes
Calzado adecuado
Interpreta
5. A continuación se muestran diferentes escenas de trabajadores de diferentes sectores. Enumera los EPI
que utilizan y, en el caso que consideres, realiza una recomendación del uso de algún otro equipo de
protección:
Chaleco, botas Gorro, mascarilla, bata, guantes Posición ergonómica
Gorro y bata Casco ropa adecuada, guantes y calzado Mascarilla ropa y calzado adecuados, guantes
144
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
TRABAJA CON EL MICROSCOPIO ÓPTICO-PÁG. 202
Observación de algas y protozoos

Cuestiones
1. Dibuja lo que habéis observado en grupo en el microscopio:
Respuesta abierta.
2. ¿Qué forma tienen las células observadas?

Respuesta abierta.
3. ¿A qué aumentos has realizado la práctica?

Respuesta abierta.
4. ¿Son iguales todas las células que observas?

Respuesta abierta.
TRABAJA CON LOS DESINFECTANTES PÁG. 203
Modelo molecular y pictogramas de peligrosidad

Cuestiones
1. ¿De qué tipo son las moléculas construidas?
Moléculas orgánicas y moléculas inorgánicas.
2. ¿Qué significado tiene cada pictograma de peligrosidad que aparece en cada desinfectante?
Ácido peracético: inflamable, corrosivo, toxicidad aguda.
Agua oxigenada (peróxido de hidrógeno): inflamable, corrosivo, toxicidad aguda.
Alcohol etílico (Etanol): inflamable.
Hipoclorito sódico: dañino para el medio ambiente, corrosivo.
3. Ordena de mayor a menor cada desinfectante según su masa molecular.

Ácido peracético: 76.0514 g/mol.
Agua oxigenada (peróxido de hidrógeno): 34,0147 g/mol.
Alcohol etílico (Etanol): 46,07 g/mol.
Hipoclorito sódico: 74,44 g/mol.
Ácido peracético > Hipoclorito sódico > Alcohol etílico (Etanol) > Agua oxigenada (peróxido de hidrógeno).
4. ¿Cuál de todos crees que es el más peligroso? ¿Y el que menos?

El más: Ácido peracético.
El menos: Alcohol etílico (Etanol).
145
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Laboratorio: material y entrega de cuaderno

1. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno sobre el material de laboratorio:
Material Uso
Pipeta graduada Mide volúmenes con mucha precisión
Desecador Elimina la humedad de muestras o solutos
Cristalizador Recipiente donde al añadir una disolución se intenta que, el soluto
cristalice.
Kitasato Recipiente con rama lateral para conectar con una bomba de vacío
Cuchara-espátula Sirve para tomar pequeñas cantidades de sólido
Frasco lavador Contiene agua destilada u otros disolventes que puedan ser útiles para
la experimentación.
Aro Sirve para sujetar distinto material de tamaño pequeño.
Pinzas para tubos de ensayo Se emplean para sujetar el tubo al calentarlo.
2. En el margen se muestra una imagen sobre las fases del método científico. Según las imágenes asociadas
en cada fase, ¿en qué consiste cada una de ellas?
El método científico es un procedimiento sistemático y controlado que permite estudiar un fenómeno
observado y establecer los modelos y las leyes por los que se rige. Sus fases son:
 Observación: en esta etapa, se van formulando preguntas sobre el objeto de estudio.
 Formulación de hipótesis: es una suposición provisional que sirve como base para una investigación.
 Experimentación: determina la validez o no de la hipótesis.
 Interpretación y obtención de conclusiones: se estudian los datos obtenidos en la experimentación
mediante la elaboración de tablas y gráficas. Posteriormente, se sacan conclusiones sobre la verificación
de la hipótesis, o si se cumple o no una ley científica.
 Difusión de resultados: se redacta un informe con el proceso completo del método científico.
Microscopio óptico, lupa binocular y microscopio

electrónico
3. Observa el siguiente dibujo. ¿De qué instrumento
de observación se trata? Complétalo indicando el
nombre de cada una de sus partes.
Lupa binocular.
146
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo

4. Responde si las siguientes frases son verdaderas o falsas, justificando tu respuesta:
a) Puedes comer y beber en el laboratorio, ya que no existe ningún riesgo de que se contamine aquello que
ingieras. Lávate siempre las manos después de hacer un experimento. Por razones legales, higiénicas y de
seguridad, si quieres, puedes fumar. Falso, no comas ni bebas en el laboratorio, ya que puedes contaminarte.
Lávate siempre las manos antes y después de realizar un experimento. Por razones legales, higiénicas y de
seguridad, está prohibido fumar.
b) Trabajar con orden y limpieza es algo relativo. El orden no es fundamental para evitar accidentes. Falso,
es fundamental para evitar accidentes.
c) Actúa responsablemente. Trabaja sin prisas, pensando en cada momento lo que estás haciendo, y no
juegues con el material en el laboratorio. Un comportamiento irresponsable puede ser motivo de expulsión
inmediata del laboratorio y de sanción académica. Verdadero.
Microorganismos patógenos
5. Busca ejemplos de patógenos de los siguientes microorganismos:
a) Hongos b) Bacterias c) Virus d) Protozoos
Respuesta abierta.
Enfermedades cutáneas
6. Comprueba si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:
a) Una manera de enfermar la piel es mediante hongos o lo que se conoce como micosis, y son molestas y
difíciles de eliminar. Entre ellas se encuentran las tiñas y la candidiasis. Verdadero.
b) Algunos ejemplos de enfermedad cutánea por un virus son la pediculosis y la sarna. Falso, eso son
parásitos.
c) La foliculitis es un tumor eruptivo que se presenta en la piel sin pus ni serosidad. Falso, eso es una pápula.
Toxiinfecciones alimentarias
7. ¿Cómo se producen las enfermedades de transmisión en alimentos?
Las enfermedades de origen alimentario, incluidas las intoxicaciones y las infecciones, son patologías
producidas por la ingesta de alimentos o agua, contaminados con agentes químicos o microbiológicos en
cantidades suficientes, debido a una deficiencia en el proceso de elaboración, manipulación, conservación,
transporte, distribución o comercialización de los alimentos y agua.
Protocolo del lavado de manos

8. Completa las siguientes frases sobre las situaciones de mayor necesidad de seguir el protocolo de lavado
de manos:
a) Antes de comer o beber.
b) Después de usar el baño.
c) Después de sonarse la nariz, toser o estornudar sobre las manos.
d) Después de usar un pañuelo desechable.
e) Antes y después de tocar o limpiar una herida.
f) Después de manipular objetos o superficies que puedan estar sucias.
147
Ciencias 2
SOLUCIONARIO
Tipos de desinfectantes y formas de uso

9. ¿Qué características suelen tener los desinfectantes?
En general, el producto debe poderse aplicar de tal manera que no presente ningún riesgo de toxicidad aguda
o crónica para los animales y las personas. Aunque hay que tener en cuenta que la mayoría de desinfectantes
tienen unas características de toxicidad importantes por su propia función, la destrucción de
microorganismos.

a) El etanol es una sustancia corrosiva y comburente. Falso, es inflamable.
b) El cloro es un compuesto que, a concentraciones superiores al 20 %, es corrosivo y comburente. Falso, eso
sucede con el agua oxigenada
c) Los yodóforos pueden diluirse en alcohol etílico para el lavado de manos o como esporicida. Verdadero.
Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo

11. Realiza un esquema en tu cuaderno en referencia a los métodos de desinfección y esterilización:
Esterilización Desinfección
Radiaciones
Físicos Químicos Limpieza Alcohol
ultravioletas
Desinfección
por calor o
Peróxido de pasteurización
Calor seco
hidrógeno
Calor Esterilización con

húmedo glutaraldehído
Riesgos relacionados con la actividad laboral

12. En grupos de trabajo, pensad y realizad carteles donde se incluyan ejemplos concretos de cada tipo de
riesgo laboral a los que vosotros y vuestros profesores estáis expuestos cada día.
Respuesta abierta.
Medidas de protección personal según perfil profesional

13. Entre todos, elaborad un mural con los equipos de protección que tenéis que emplear tanto para las
actividades prácticas de cada asignatura como para las prácticas propias de vuestro perfil profesional.
Respuesta abierta
148

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Ciencias 2

UNIDAD 1: El relieve y el paisaje de la Tierra ........................................................................................... 4

TRABAJA CON EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS-PÁG. 88 ....................................................................... 56

TRABAJA CON LAS REACCIONES NUCLEARES -PÁG. 175 ........................................................................... 127

UNIDAD 1: El relieve y el paisaje de la Tierra

1.- Copia y completa las siguientes definiciones en tu cuaderno:

2.- Relaciona cada concepto geológico con su definición:

3.- Completa el siguiente esquema sobre los agentes geológicos:

A.G. Externos A.G. Internos

4. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de agente geológico y su categoría:

1.- ¿A qué se le denomina proceso geológico externo?

2.- Enumera y d efine los procesos geológicos externos.

3.- Completa las siguientes definiciones sobre meteorización:

4.- Responde verdadero o falso según corresponda justificando tu respuesta:

1. ¿Qué se entiende por acción geológica del viento?

2. Completa las siguientes definiciones:

1. ¿En qué consiste la acción geológica del agua

2. Completa el siguiente esquema sobre las aguas superficiales:

3. Relaciona cada tipo de agua superficial con su definición:

Torrentes Casquetes Mareas

3. ¿Cómo explicarías la acción geológica del agua del mar?

4. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de acción del mar con su definición:

1. Define en tu cuaderno los siguientes términos:

Acción Mecánica Química

Acción Formación de Acumulación Formación de

5. Responde si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y justifica tu respuesta:

TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 24

Construcción y simulación de un volcán

2. ¿Cuáles son los productos sólidos y líquidos de las erupciones reales?

3. ¿Qué otros gases aparecen en las erupciones reales?

TRABAJA CON LOS AGENTES GEOLÓGICOS PÁG. 25

Una gran grieta divide África en dos

4. ¿Qué se entiende por corteza terrestre? Ayúdate de bibliografía o busca en la red.

EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG. 26

Paisaje y relieve: el modelado del paisaje

Agentes geológicos externos e internos

Procesos geológicos externos

EVALÚO MIS COMPETENCIAS PÁG 27

Acción geológica del viento

Acción geológica del agua

7. Describe las partes de un torrente ayudándote de la siguiente imagen:

Acción geológica de los seres vivos

Acción destructora Acción constructora

UNIDAD 2: Contaminación del medioambiente

1. ¿Qué se entiende por contaminación?

2. Define los siguientes términos en tu cuaderno.

3. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de contaminación con su definición:

4. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas justificando tu respuesta:

1. Define el término atmósfera.

Exosfera Termosfera Mesosfera Estratosfera Troposfera

3. Completa el siguiente cuadro sobre la composición del aire seco:

4. Completa las siguientes definiciones:

1. ¿Qué es la contaminación atmosférica?

Debida a las actividades humanas: el tráfico,

En función de la naturaleza de los contaminantes:

3. Relaciona en tu cuaderno cada tipo de contaminación con su definición:

Aplicación a la vida cotidiana

1. ¿Qué tipos de efectos de contaminación atmosférica existen?

1. ¿Qué son los CFC?