Plan Docente

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA
FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
CARRERA: Educación Inicial
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Literatura Infantil
PROFESOR AUTOR: Mgtr. Sandra Yaritza Maurera Caballero
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2022-febrero 2023
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Literatura Infantil
Código: EDUC_2137
Tipo de asignatura (ECTS): No aplica
Campo de formación del currículo Comunicación y lenguaje

(Rediseño Curricular):
Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96
Periodo académico ordinario/nivel: Tercer
Período académico Octubre 2022-febrero 2023

ordinario/semestre:
Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades
Departamento: Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Inicial
B. Descripción de la asignatura
Presentación: La Universidad Técnica Particular de Loja, a

través de la Modalidad Abierta y a Distancia,
oferta la asignatura Literatura Infantil en el tercer
ciclo de rediseño de la titulación de Ciencias de la
Educación, mención Educación Inicial. Cuenta
con una asignación de 2 créditos y 96 horas de
clase.
Puesto que en la etapa infantil se conforman las
bases de la formación literaria y del contacto con
el texto escrito (Colomer y Durán, 2010), esta
asignatura ofrece a los futuros docentes el
conocimiento teórico- práctico a fin de que
manejen nociones sobre tres aspectos generales:
La literatura en la infancia, abordaje de la literatura
infantil en el aula y valoración de los textos
literarios. Con el propósito de conseguirlo, en el
primer bimestre desarrolla las siguientes
unidades: Los primeros pasos de la educación
literaria, La literatura de tradición oral y Conversar
sobre los libros. Y en el segundo bimestre, El
diálogo entre los textos literarios, Desarrollo de la
producción literaria y La biblioteca de aula.
Contextualización en el marco de la descripción El filósofo español José Antonio Marina en su
microcurricular que forma parte del plan curricular intervención por motivo del día del libro en 1997
de la carrera: manifestaba: “la lectura no es importante porque
divierta, ni porque nos transmita información, sino por
algo más trascendental: porque la inteligencia humana
es una inteligencia lingüística”. Si consideramos estas
palabras a la luz de las etapas del desarrollo cognitivo
infantil, sin lugar a dudas la inteligencia de cualquier
joven o adulto dependerá de las competencias
lingüísticas que haya podido consolidar en la infancia.
Significa, entonces, que los docentes de los primeros
años deben empalabrar literariamente el mundo de los
infantes, deben procurar que los pequeños lean y
escriban literatura. Una de las vías más expedita para
conseguirlo se presenta a través de la asignatura
Literatura Infantil. ¿Por qué? Por varias razones de las
que destacaremos dos: porque en la magia de las
narraciones y dramas, en la rima y ritmo de la poesía,
en la riqueza léxica de los diálogos, los niños
encuentran la posibilidad no solo de establecer
múltiples relaciones sinápticas, sino también de
explicarse el mundo y la cultura en la que produciránsu
proceso de socialización y su desarrollo afectivo. Y
porque los niños de las zonas urbanas del siglo XXI,
debido a los múltiples compromisos sociales de sus
padres, cada día llegan más temprano a los centros
educativos infantiles y es, por tanto, la maestra, quien
debe acercarlo y conducirlo por los senderos literarios.
En virtud de lo antes dicho, la Educación Inicial debe
ocuparse de abonar el terreno para que los estudiantes
tengan la posibilidad de alcanzar la inteligencia que les
permitirá su desarrollo integral y de disfrutar del goce
estético de la literatura como patrimonio inmaterial de
la humanidad.
Contribución de la asignatura al perfil de egreso -Identifica, interpreta y orienta el desarrollo integral del
(rediseño curricular): niño/a y sus requerimientos, a partir del conocimientoy
dominio de teorías psicopedagógicas, pedagógicas,
antropológicas y socioculturales, como base
fundamental de la educación preescolar.
-Utiliza los lenguajes artísticos que desarrollan la
sensibilidad, la creatividad e innovación.
-Establece encuentros dialógicos que integran
lenguajes, lenguas, saberes, culturas, para la
transformación social.
Prerrequisitos: No aplica
Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde con

las características del modelo educativo de la
Universidad Técnica Particular de Loja, al principio de
igualdad de oportunidades y a las necesidades
educativas especiales asociadas o no con la
discapacidad, se desarrollan adaptaciones
curriculares no significativas o de grado dos, mismas
que siguen una trayectoria de menor a mayor
significación; considerando el aspecto metodológico,
actividades de aprendizaje y el estilo individual de
aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar.
Estas adaptaciones se realizan en función de la
identificación de las necesidades educativas en las
primeras semanas de trabajo académico con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje
y apoyar el desarrollo de las competencias del
estudiante.
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1
Componentes
del Instrumentos Tiempo
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos aprendizaje2 Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 1: Los primeros Realice una breve presentación EVA - - 30’ 1
lectura en los niños de 0 a 6 pasos de la educación personal y académica. Foro de
años para el desarrollo literaria presentación
integral.
1.1. Punto de partida: dos Formule sus inquietudes EVA - - 1
ACD académicas. Chat de
textos para reflexionar
Ingrese al EVA, revise el apartado de tutoría y
1.2. La mirada del docente. Anuncios académicos e información consulta
Una reflexión desde la general. Anuncios
didáctica académicos
Revise el Plan docente, el texto base y la EVA - - 1 1
1.3. Saberes de referencia Guía didáctica a fin de que se Plan
1.3.1. Funciones de la familiarice con los temas que tratará docente,
literatura en las primeras AA
la asignatura. texto base y
edades
1 Enel caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2 Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)
1.3.2. El inicio de la Guía - - 30’
competencia literaria didáctica
1.3.3. Los primeros pasos Lea con atención el Capítulo 3 Los Texto base,
del itinerario como lectores primeros pasos de la educación Guía
1.3.4. Nuevos ámbitos, literaria del texto base y el 1 de la didáctica y
métodos de aprendizaje, Guía didáctica. Destaque las ideas cuaderno de
soportes y estrategias para más importantes. apuntes - - 1
las primeras experiencias
de contacto con la literatura Analice las nociones de literatura Texto base,
infantil, sus funciones, el mediador y la Guía
competencia literaria en el didáctica y
desarrollo del niño. cuaderno de
apuntes
Componentes
del Recursos Instrumentos Tiempo
Resultados de
Contenidos aprendizaje Actividades de aprendizaje de de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, aprendizaje evaluación
AA)
Promueve el gusto Unidad 1: Los Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 2
por la lectura en los primeros pasos de Ingrese al EVA, revise el apartado de Anuncios Chat de
niños de 0 a 6 años la educación académicos e información general. tutoría y
ACD
para el desarrollo literaria consulta
integral. Anuncios
1.1. Punto de académicos
partida: dos textos Inicie con el desarrollo de la Actividad 1: Entrevista Rúbrica 1.5 puntos 2 2
para reflexionar Entrevista: Contacte a una docente del Nivel de Actividad
Educación Inicial e indague sobre las situaciones de 1–Bimestre
1.2. La mirada del APE
comunicación literaria que practica en el aula de clases. 1
docente. Una Para ello, pregúntele lo siguiente: (17 de
reflexión desde la 1. ¿Trabaja con literatura infantil? octubre al 6
didáctica 2. ¿Qué actividades literarias suele realizar? de
noviembre
de 2022)
3. ¿Qué obras utiliza?
1.3. Saberes de En caso de que la docente no trabaje con literatura
referencia infantil, preguntar cuáles son las razones y describir en
1.3.1. Funciones este espacio, cómo desarrolla regularmente las
de la literatura en actividades.
las primeras Es muy importante que emita su opinión sobre el rol
edades (mediador literario) desempeñado por la docente
1.3.2. El inicio de la entrevistada.
competencia Utilice el esquema propuesto.
literaria Observe el video en la web titulado La importancia de la EVA - - 10’ 2
1.3.3. Los primeros literatura infantil
pasos del itinerario https://www.youtube.com/watch?v=nlfPQyuA39k
como lectores con la finalidad de distinguir los argumentos que
1.3.4. Nuevos justifican el inicio temprano de los niños en la literatura.
ámbitos, métodos
de aprendizaje, Continúe con la revisión y la lectura comprensiva del EVA - - 1
soportes y texto base, Capítulo 3 Los primeros pasos de la Texto base
estrategias para educación literaria y los subtítulos Los primeros pasos del
las primeras itinerario como lectores y Nuevos ámbitos, métodos de
experiencias de aprendizaje, soportes y estrategias para las primeras
contacto con la AA
experiencias de contacto con la literatura.
literatura
Identifique los aspectos más relevantes de estos temas. Cuaderno - - 30’
de apuntes
Complete el esquema sugerido sobre el itinerario. Guía - - 30’

didáctica
Realice la Autoevaluación 1 Guía - - 1

didáctica
Componentes
Resultados de aprendizaje
Contenidos Actividades de aprendizaje de de Calificación (horas) Semana
aprendizaje (ACD, APE, aprendizaje evaluación
AA)
Promueve el gusto Unidad 2: La Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 3
por la lectura en los literatura de Ingrese al EVA, revise el apartado de Anuncios Chat de
niños de 0 a 6 años tradición oral académicos e información general. tutoría y
para el desarrollo consulta
integral. 2.1. Punto de Anuncios
partida: El folclore académicos
en las escuelas
actuales ACD Participe en el interesante debate sobre El papel del EVA Rúbrica 1.75 1
docente como mediador en la educación literaria Foro puntos
2.2. La mirada del infantil (Unidad 1). académico
docente. Una 1–Bimestre
reflexión desde la 1
didáctica (24 de
octubre al 6
2.3. Saberes de de
referencia noviembre
2.3.1. Las de 2022)
composiciones más Continúe con el desarrollo de la Actividad 1: Entrevista Rúbrica - 1 3
apropiadas de Entrevista: Contacte a una docente del Nivel de Actividad
literatura de Educación Inicial e indague sobre las situaciones de 1–Bimestre
tradición oral en la comunicación literaria que practica en el aula de 1
etapa infantil clases. (17 de
2.3.2. Las Para ello, pregúntele lo siguiente: octubre al 6
APE
aportaciones 1. ¿Trabaja con literatura infantil? de
educativas de la 2. ¿Qué actividades literarias suele realizar? noviembre
literatura de 3. ¿Qué obras utiliza? de 2022)
tradición oral en la En caso de que la docente no trabaje con literatura
etapa infantil infantil, preguntar cuáles son las razones y describir en
este espacio, cómo desarrolla regularmente las
actividades.
2.3.3. Pautas Es muy importante que emita su opinión sobre el rol
metodológicas de la (mediador literario) desempeñado por la docente
literatura de entrevistada.
tradición oral en el Utilice el esquema propuesto.
aula Observe el video en la web titulado El cuento: EVA - - 10’ 3
definición, orígenes y características
https://www.youtube.com/watch?v=1ZMU8Cb-U5U
con el propósito de afianzar sus conocimientos sobre
el tema.
Lea comprensivamente el Capítulo 9 La literatura de Texto base - - 1

tradición oral del texto base y el 2 de la Guía didáctica. y Guía
didáctica
Consulte definiciones sobre literatura de tradición oral, Texto base, - - 30’

origen, características y manifestaciones. Apúntelasen Guía
su cuaderno. didáctica,
AA otras
fuentes y
cuaderno
de apuntes
Reflexione sobre la interrogante ¿Por qué Ana Texto base, - - 30’

Pelegrín considera que los medios de comunicación y Guía
el márquetin son dos realidades arrasantes? y didáctica y
exponga sus ideas a través de un organizador gráfico. cuaderno
de apuntes
Complete el cuadro sugerido en la Guía didáctica
sobre la clasificación de los cuentos de fórmula. Guía - - 30’
didáctica
Componentes
Instrumentos Tiempo
del aprendizaje Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
(ACD, APE, aprendizaje
evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 2: La literatura de EVA - - 1.30’ 4
Formule sus inquietudes académicas.
lectura en los niños de 0 a 6 tradición oral Chat de
Ingrese al EVA, revise el apartado de
años para el desarrollo tutoría y
Anuncios académicos e información
integral. 2.1. Punto de partida: El consulta
general.
folclore en las escuelas Anuncios
actuales académicos
Participe en el interesante debate
2.2. La mirada del docente. ACD EVA Rúbrica - 1
sobre El papel del docente como
Una reflexión desde la Foro
mediador en la educación literaria
didáctica académico
infantil (Unidad 1).
1–Bimestre 1
2.3. Saberes de referencia (24 de
2.3.1. Las composiciones octubre al 6
más apropiadas de de
literatura de tradición oral noviembre
en la etapa infantil de 2022)
2.3.2. Las aportaciones Concluya con el desarrollo de la Entrevista Rúbrica - 1 4
educativas de la literatura Actividad 1: Entrevista: Contacte a Actividad
de tradición oral en la etapa una docente del Nivel de Educación 1–Bimestre
infantil Inicial e indague sobre las situaciones 1(17 de
2.3.3. Pautas de comunicación literaria que practica octubre al
metodológicas de la en el aula de clases. 6 de
literatura de tradición oral APE Para ello, pregúntele lo siguiente: noviembre
en el aula 1. ¿Trabaja con literatura infantil? de 2022)
2.4. Conceptos clave 2. ¿Qué actividades literarias suele
realizar?
En caso de que la docente no trabaje
con literatura infantil, preguntar
cuáles son las razones y describir en
este espacio, cómo desarrolla
regularmente las actividades.
Es muy importante que emita su
opinión sobre el rol (mediador
literario) desempeñado por la docente
entrevistada.
Utilice el esquema propuesto.
Súbala al EVA.
Lea comprensivamente en el Capítulo EVA - - 1 4
9 La literatura de tradición oral del Texto base
texto base, los apartados El potencial
educativo del cancionero infantil y El
potencial educativo de los cuentos.
Enumere el potencial educativo del Texto base, - - 1

cancionero y cuentos infantiles orales Guía
y ejemplifíquelo con muestras didáctica y
empleadas tanto en su ámbito familiar cuaderno de
como escolar. Utilice el esquema apuntes
propuesto en la Guía didáctica.
AA
Elabore un organizador gráfico que Texto base, - - 30’
recoja y sintetice las Pautas Guía
metodológicas de la literatura de didáctica y
tradición oral en el aula. cuaderno de
apuntes
Realice la Autoevaluación 2 Guía - - 1

didáctica
Realice el Cuestionario 1 en línea Cuestionario Cuestionario Promedio

(Unidad 2) 1–Bimestre EVA 1 1 punto 1
1 EVA (31
de octubre
al 6 de
noviembre
2022)
Componentes
Instrumentos Tiempo
evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 3: Conversar Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 5
lectura en los niños de 0 a 6 sobre los libros Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
años para el desarrollo Anuncios académicos e información tutoría y
ACD
integral. 3.1. Punto de partida: general. consulta
construyendo los Anuncios
primeros peldaños de la académicos
competencia literaria Inicie con el desarrollo de la Actividad 2: Guion de Rúbrica 1.5 puntos 2 5
3.1.1. Aidan Chambers Elabore un guion de conversación: conversación
presenta el registro de Seleccione una obra que pueda trabajar Actividad 2
una sesión, la primera en con un niño (Nivel Inicial de 3-5 años) y Bimestre 1
una clase de niños de 5 APE
formule preguntas para llevar a cabo (7 al 27 de
años una conversación literaria que favorezca noviembre de
3.1.2. Conversación entre desde edad temprana la educación y 2022)
un grupo de niños de 5 competencia literarias.
años y la maestra Utilice el esquema propuesto.
alrededor de la Texto base, - - 1 5
presentación del álbum Lea detenidamente el Capítulo 4
Guía
Siete ratones ciegos Conversar sobre los libros del texto
didáctica y
base y el 3 de la Guía didáctica.
AA cuaderno de
Reflexione sobre cómo debe ser el
apuntes
primer contacto de los niños con los
3.2. La mirada del libros y el papel marginal que juega la
docente. Una reflexión escritura. Texto base, - - 30’
desde la didáctica Sistematice los momentos en que el Guía
niño empieza a distinguir y a entender didáctica y
3.3. Saberes de referencia las imágenes según Teresa Durán. cuaderno de
3.3.1. Aproximarse a los apuntes
libros en las primeras Texto base - - 30’
edades Revise detenidamente el apartado
3.3.2. Todo lo que un libro Saberes de referencia del Capítulo 4 del
contiene libro base e identifique las principales
3.3.3. Dialogar y compartir ideas.
los libros Texto base, - - 1
Seleccione un libro que pueda ser Guía
utilizado por un niño antes de los 3 años didáctica y
y justifique la escogencia a partir de las cuaderno de
características que reúna el texto. apuntes
Emplee el esquema sugerido en la Guía
didáctica.
EVA - - 10’
Observe el video titulado Zoom by
Istvan Banyai
https://www.youtube.com/watch?v=Kgi-
RCEjOLw con el objeto de valorar cómo
su autor, a través de la imagen,
posibilita el relato y el descubrimiento
de infinitos escenarios.
Componentes
Instrumentos Tiempo
evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 3: Conversar Formule sus inquietudes EVA - - 1.30’ 6
lectura en los niños de 0 a 6 sobre los libros académicas. Chat de
años para el desarrollo Ingrese al EVA, revise el apartado de tutoría y
integral. 3.1. Punto de partida: Anuncios académicos e información consulta
construyendo los primeros general. Anuncios
peldaños de la académicos
competencia literaria
ACD
3.1.1. Aidan Chambers Participe en el interesante debate EVA Rúbrica 1.75 1
presenta el registro de una sobre la importancia de La literatura Foro puntos
sesión, la primera en una de tradición oral en el desarrollo académico
clase de niños de 5 años infantil (Unidad 2). 2–Bimestre
3.1.2. Conversación entre 1(14 al 27de
un grupo de niños de 5 noviembre
años y la maestra de 2022)
alrededor de la Continúe con el desarrollo de la Guion de Rúbrica - 1 6
presentación del álbum Actividad 2: Elabore un guion de conversación
Siete ratones ciegos conversación: Seleccione una obra Actividad 2
que pueda trabajar con un niño (Nivel Bimestre 1
3.2. La mirada del docente. APE Inicial de 3-5 años) y formule (7 al 27 de
Una reflexión desde la preguntas para llevar a cabo una noviembre de
didáctica conversación literaria que favorezca 2022)
desde edad temprana la educación y
3.3. Saberes de referencia competencia literarias.
3.3.1. Aproximarse a los Utilice el esquema propuesto.
libros en las primeras Lea detenidamente del texto base el Texto base - - 1 6
edades Capítulo 4 Conversar sobre los libros,
3.3.2. Todo lo que un libro específicamente, el subtítulo Todo lo
contiene que un libro contiene.
3.3.3. Dialogar y compartir Identifique los elementos que Texto base y - - 30’
los libros AA
contiene una obra según Gérard Guía
Genette y que ayudan al lector a didáctica
descifrarla.
Seleccione una obra, identifique y Texto base y - - 1
describa los elementos que integran Guía
el peritexto y el epitexto. didáctica
Revise con atención el apartado Texto base - - 30’

Dialogar y compartir los libros del
Capítulo 4 del texto base y subraye
las ideas más importantes.
Escoja un libro y léaselo a un niño de Texto base, - - 1

su entorno familiar o laboral. Luego, Guía
aplique el eje productivo de didáctica
generación de respuestas
formalizado por Chambers en el
formato sugerido en la Guía
didáctica.
Realice la Autoevaluación 3. Guía - - 1

didáctica
Componentes
Instrumentos Tiempo
evaluación
AA)
años para el desarrollo ACD Ingrese al EVA, revise el apartado de tutoría y
construyendo los primeros general.
peldaños de la Anuncios
competencia literaria académicos
3.1.1. Aidan Chambers Participe en el interesante debate Rúbrica - 1
presenta el registro de una sobre la importancia de La literatura EVA
sesión, la primera en una de tradición oral en el desarrollo Foro
clase de niños de 5 años infantil (Unidad 2). académico
3.1.2. Conversación entre 2-Bimestre 1
un grupo de niños de 5 (14 al 27 de
años y la maestra noviembre
alrededor de la de 2022)
presentación del álbum Concluya con el desarrollo de la Guion de Rúbrica - 1 7
Siete ratones ciegos Actividad 2: Elabore un guion de conversación
conversación: Seleccione una obra Actividad 2
3.2. La mirada del docente. que pueda trabajar con un niño (Nivel Bimestre 1
Una reflexión desde la Inicial de 3-5 años) y formule (7 al 27 de
APE
didáctica preguntas para llevar a cabo una noviembre de
conversación literaria que favorezca 2022)
3.3. Saberes de referencia desde edad temprana la educación y
3.3.1. Aproximarse a los competencia literarias.
libros en las primeras Utilice el esquema propuesto.
edades Súbala al EVA.
3.3.2. Todo lo que un libro Revise todos los recursos educativos Texto base, - - 1 7
contiene como preparación para la evaluación Guía
3.3.3. Dialogar y compartir presencial. didáctica,
los libros microvideos,
recursos web,
cuestionarios,
AA etc.
Cuestionario
Realice el Cuestionario 2 en línea 2–Bimestre Cuestionario Promedio 1
(Unidad 3) 1 EVA (21 al EVA 2 1 punto
27 de
noviembre de
2022)
Componentes
Instrumentos Tiempo
evaluación
AA)
años para el desarrollo Ingrese al EVA, revise el apartado de tutoría y
ACD
construyendo los primeros general. Anuncios
peldaños de la académicos
competencia literaria Desarrolle la evaluación bimestral. Texto base, Cuestionario 2.5 puntos 1 8
3.1.1. Aidan Chambers Guía en línea o
presenta el registro de una didáctica, impreso
sesión, la primera en una microvideos,
clase de niños de 5 años recursos web,
3.1.2. Conversación entre cuestionarios,
un grupo de niños de 5 etc.
años y la maestra Cuestionario
alrededor de la en línea o
presentación del álbum AA impreso
Siete ratones ciegos
3.2. La mirada del docente.

Una reflexión desde la
didáctica
3.3. Saberes de referencia

3.3.1. Aproximarse a los
libros en las primeras
edades
3.3.2. Todo lo que un libro
contiene
3.3.3. Dialogar y compartir
los libros
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el 16
trabajo de la docente
asignatura en el Práctico-experimental 8
bimestre
Autónomo 24
Total 48
3. Descripción de las actividades calificadas
Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) (X)

Práctico-experimental (APE) ()
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el interesante debate sobre El papel del docente como
mediador en la educación literaria infantil
Tipo de recurso: Foro académico 1- Bimestre 1
Tema de la unidad: El papel del docente como mediador en la educación literaria
infantil
Unidad I: Los primeros pasos de la educación literaria
Resultados de aprendizaje que se Promueve el gusto por la lectura en los niños de 0 a 6 años para el
espera lograr: desarrollo integral.
Estrategias didácticas: Estimado estudiante:
El foro es un debate, una exposición de ideas en torno a ciertos

temas sostenidos con argumentos sólidos, actitud ética y respeto.
Además, constituye una excelente estrategia de aprendizaje
porque permite clarificar las ideas, desarrollar habilidades
cognitivas de alto nivel como es el juicio crítico, la reflexión, el
razonamiento; socializar los conocimientos con los demás,
desarrollar habilidades comunicativas, etc.
A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes

puntos para su intervención:
1. Revise el Capítulo 3 Los primeros pasos de la educación

literaria del texto base y el 1 de la Guía didáctica.
2. Luego de la lectura, analice y reflexione a fin de que
identifique las partes del contenido que le servirán para
fundamentar su respuesta. Puede consultar otras fuentes
para establecer puntos de encuentro entre los autores y
extraer sus propias conclusiones.
3. Evite las copias textuales, exponga su propio juicio a partir
de las consultas realizadas. En caso de incumplir con este
requerimiento, su trabajo no será evaluado.
4. La participación en el foro consiste en responder la
siguiente pregunta, cuya extensión debe tener un máximo
de 100 palabras y un mínimo de 75.
• ¿Cuáles son las funciones de la literatura infantil y cómo

usted, desde su rol de mediador, las desarrollaría en el
aula de clase?
El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con base en

la siguiente rúbrica:
Instrumento de evaluación: Rúbrica
CRITERIOS Aceptable Medianamente aceptable Poco aceptable Nada aceptable

10 puntos 7.5 puntos 5 puntos 2.5 puntos
Pertinencia de las El aporte tiene relación con El aporte tiene relación con El aporte se relaciona con El aporte no tiene relación
aportaciones con el tema propuesto. el tema, pero no se el tema, pero carece de con el tema propuesto o es
respecto al tema Es claro y se sustenta con distingue la autoría claridad y sustento. transcripción literal de otra
propuesto fuentes bibliográficas. estudiantil de lo consultado 1.25 fuente.
Se distingue claramente el en fuentes bibliográficas. 0.63
criterio del estudiante con 1.88
respecto a lo expresado por
otros autores.
2.5
Comenta con Los comentarios realizados Comenta los aportes de los Solo afirma o niega el No realiza ningún
fundamento los aportes a los aportes de los compañeros sin sustento aporte de sus compañeros. comentario.
de sus compañeros compañeros están bibliográfico 1.25 0.63
debidamente 1.88
argumentados y se aprecia
el uso de fuentes
bibliográficas.
2.5
Ortografía No existen errores Contiene pocos errores que Existe un número Presenta demasiados
ortográficos. no afectan el contenido. considerable de errores errores ortográficos.
2.5 1.87 ortográficos. 0.62
1.25
Redacción El texto es claro, coherente El texto presenta algunas El texto presenta muchas El escrito está mal
y está bien estructurado incoherencias que no incoherencias que impiden estructurado y es
2.5 afectan su comprensión. su fácil comprensión. incomprensible.
1.87 1.25 0.62

Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ()
Actividad de aprendizaje: Participe en el interesante debate sobre la importancia de La
literatura de tradición oral en el desarrollo infantil
Tipo de recurso: Foro académico 2-Bimestre 1
Tema de la unidad: La literatura de tradición oral y el desarrollo infantil
Unidad 2: La literatura de tradición oral

temas sostenidos con argumentos sólidos, actitud ética y respeto.
Además, constituye una excelente estrategia de aprendizaje
porque permite clarificar las ideas, desarrollar habilidades
cognitivas de alto nivel como es el juicio crítico, la reflexión, el
razonamiento; socializar los conocimientos con los demás,
desarrollar habilidades comunicativas, etc.

1. Revise el capítulo 9 La literatura de tradición oral del texto
identifique las partes del contenido que le servirán para
fundamentar su respuesta. Puede consultar otras fuentes
para establecer puntos de encuentro entre los autores y
extraer sus propias conclusiones.
3. Evite las copias textuales, exponga su propio juicio a partir
de las consultas realizadas. En caso de incumplir con este
requerimiento, su trabajo no será evaluado.
siguiente pregunta, cuya extensión debe tener un máximo
de 100 palabras y un mínimo de 75.
• ¿Por qué es importante el uso de la literatura de tradición

oral en el desarrollo infantil?
El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con base en

la siguiente rúbrica:

otros autores.
2.5
debidamente 1.88
el uso de fuentes
bibliográficas.
2.5
1.25
1.87 1.25 0.62
Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

Autónomo (AA) (X)
Actividad de aprendizaje: Realice el Cuestionario 1 en línea
Tipo de recurso: Cuestionario 1-Bimestre 1 EVA
Tema de la unidad: La literatura de tradición oral
Unidad 2: La literatura de tradición oral

puntos para responder las preguntas formuladas en el cuestionario:
1. Realice una lectura comprensiva del capítulo 9 La
literatura de tradición oral del texto base y del 2 de la Guía
didáctica.
2. Como estrategias de lectura y estudio, le sugiero que
identifique las ideas principales mediante el subrayado,
elabore resúmenes o algún organizador gráfico, formule
preguntas para darse respuestas sobre el tema (apúntelas en
su cuaderno), repase lo leído y sus notas escritas, etc.
3. Tenga en cuenta la fecha programada tanto en el Plan
docente como en el EVA para la realización del
cuestionario.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

Autónomo (AA) (X)
Tema de la unidad: Conversar sobre los libros
Unidad 3: Conversar sobre los libros

1. Realice una lectura comprensiva del capítulo 4 La

literatura de tradición oral del texto base y del 3 de la Guía
didáctica.
cuestionario.

Práctico-experimental (APE) (X)
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Entrevista: Contacte a una docente del Nivel de Educación Inicial e
indague sobre las situaciones de comunicación literaria que
practica en el aula de clases.
Tipo de recurso: Entrevista Actividad 1-Bimestre 1
Tema de la unidad: La educación literaria
Unidad 1: Los primeros pasos de la educación literaria
Datos de la institución (donde labora la docente):
Fecha de la entrevista:
Persona entrevistada (nombre y apellido de la docente):
Preguntas Respuestas
1. ¿Trabajan con literatura
infantil?
2. ¿Qué actividades
literarias suele realizar?
En caso de que la docente no trabaje con literatura infantil,

preguntar cuáles son las razones y describir en este
espacio, cómo desarrolla regularmente las actividades.
Observación:
CRITERIOS Adecuado Aceptable Necesita mejorar

10 puntos 5 puntos 2.5 puntos
Pertinencia de La información que presenta el La información que presenta el La información que presenta el
La información estudiante tiene relación con lo estudiante se relaciona con la estudiante no se relaciona con la
con respecto al solicitado en la actividad. Es claro actividad, pero carece de claridad actividad o es copia textual de
tema propuesto y se sustenta con bases teóricas y sustento. otros autores.
y prácticas. 1.68 0.84
3.34
Redacción El texto es claro, coherente y está El texto presenta algunos errores El texto está mal estructurado y es
bien estructurado. sintácticos que dificultan la incomprensible.
3.33 comprensión. 0.83
1.66
Ortografía La escritura es correcta, no existe Contiene pocos errores y estos Presenta demasiados errores de
errores ortográficos. no afectan el contenido. grafías.
3.33 1.66 0.83
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Elabore un guion de conversación: Seleccione una obra que pueda
trabajar con un niño (Nivel Inicial de 3-5 años) y formule
preguntas para llevar a cabo una conversación literaria que
favorezca desde edad temprana la educación y competencia
literarias.
Tipo de recurso: Guion de conversación Actividad 2 Bimestre 1
Tema de la unidad: El acercamiento de los niños a los libros

Unidad 3: Conversar sobre los libros
Estrategias didácticas: Estimado estudiante, a continuación, le recomiendo efectuar los
siguientes pasos para realizar la actividad requerida:
a. Lea y analice el Capítulo 4 Conversar sobre los libros del texto

b. Seleccione una obra que pueda trabajar con un niño.
c. Elabore las preguntas que le permitirían sostener una

conversación literaria con un niño a fin de favorecer desde edad
temprana su educación y competencia literaria.
d. Utilice el esquema propuesto.
Título de la obra Edad del niño Guion de la

infantil conversación
(preguntas)
Para la formulación
de las preguntas, se
sugiere pensar en
estos tres
momentos: Inicio,
desarrollo y cierre
de la conversación o
experiencia).
La actividad se calificará de acuerdo con la rúbrica establecida y

tiene el valor de 1.5 puntos.

La información estudiante estudiante estudiante
con respecto al tiene relación con lo solicitado en se relaciona con la actividad, no se relaciona con la actividad o
tema propuesto la actividad. Es claro y se pero carece de claridad y es copia textual de otros autores.
sustenta con bases teóricas y sustento. 0.84
prácticas. 1.68
3.34
1.66
errores ortográficos. no afectan el grafías.
3.33 contenido. 0.83
1.66
D. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico 1-
Bimestre 1:
Participe en el
interesante debate Semana 3 y 4
Rúbrica (del 24 de octubre al 6 1.75 17.5%
sobre El papel del
docente como de noviembre de 2022)
mediador en la
APRENDIZAJE EN educación literaria
CONTACTO CON EL infantil
DOCENTE Foro académico 2-
Bimestre 1:
Participe en el Semana 6 y 7
interesante debate (del 14 al 27 de
sobre la importancia Rúbrica 1.75 17.5%
noviembre de 2022)
de La literatura de
tradición oral en el
desarrollo infantil
Subtotal 3.5 35%
Semana 4
Cuestionario EVA 1 (del 31 de octubre al 6
de noviembre de 2022) 10%
Evaluación parcial 1
Semana 7
APRENDIZAJE Cuestionario EVA 2 (del 21 al 27 de
AUTÓNOMO noviembre de 2022)
Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 1 al 6 de
bimestral o impreso diciembre de 2022 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Entrevista: Contacte
a una docente del
Nivel de Educación Semana 2, 3 y 4
Inicial e indague (del 17 de octubre
sobre las Rúbrica al 6 de noviembre 1.5 15%
situaciones de de 2022)
comunicación literaria
que practica en el aula
de clases.
Elabore un guion
APRENDIZAJE de conversación:
PRÁCTICO Seleccione una obra
EXPERIMENTAL que pueda trabajar
con un niño (Nivel
Inicial de 3-5 años) y Rúbrica Semana 5, 6 y 7 1.5 15%
formule preguntas (del 7 al 27 de
para llevar a cabo noviembre de 2022)
una conversación
literaria que
favorezca desde
edad temprana la
educación y
competencia
literarias.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3
Componentes
Resultados de aprendizaje Contenidos aprendizaje Actividades de aprendizaje de de Calificación (horas) Semana
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 4: El diálogo Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 9
lectura en los niños de 0 a 6 entre los textos literarios Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
ACD
integral. 4.1. Punto de partida. general. consulta
Carta a mi abuela Anuncios
académicos
4.2. La mirada del Lea con atención el Capítulo 20 El diálogo Texto base, - - 1 9
docente. Una reflexión entre los textos literarios del texto base y Guía
desde la didáctica el 4 de la Guía didáctica. didáctica
4.3. Saberes de Del apartado Géneros literarios ya desde la Texto base, - - 30’
referencia primera infancia, enumere los 3 Guía
4.3.1. Géneros literarios grandes grupos en el que se divide la didáctica y
ya desde la primera literatura. cuaderno
infancia AA de apuntes
4.3.2. Saber literatura…
¡Sin saberlo! Reflexione y responda las siguientes Texto base, - - 1
4.3.3. Mediación, interrogantes: Guía
presencia, contacto, didáctica y
recepción cuaderno
de apuntes
3 Enel caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
4.3.4. Biblioteca en la - ¿Está la autora de acuerdo con
etapa 0-6 considerar a la narrativa como el género
rey?
- ¿Qué relación hay entre la poesía y las
canciones infantiles?
- ¿Qué importancia tiene la gestualidad en
el teatro infantil? - - 30’
Sobre el tema Saber literatura… ¡Sin Texto base,

saberlo! describa brevemente en qué Guía
consiste el rol de agente y el rol de oyente didáctica y
que el niño asume frente a la literatura cuaderno
oral. de apuntes - - 30’
Recuerde películas que haya visto cuando Texto base

era niño e indague si están basadas en y Guía
libros. También canciones que cantó en la didáctica
infancia y si provienen de la tradición oral.
Complete el cuadro sugerido en la Guía
didáctica.
Componentes
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 4: El diálogo Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 10
lectura en los niños de 0 a 6 entre los textos literarios Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
ACD
integral. 4.1. Punto de partida. general. consulta
Carta a mi abuela Anuncios
académicos
4.2. La mirada del Inicie con el desarrollo de la Actividad 1: Consulta Rúbrica 1.5 puntos 1 10
docente. Una reflexión Lea con atención en el Capítulo 20 del documental
desde la didáctica texto base el subcapítulo 20.3.2. Saber Actividad
APE
literatura… ¡Sin saberlo! y el 4.3.2 de la 1-
4.3. Saberes de Guía didáctica. Bimestre 2
referencia (12 de
4.3.1. Géneros literarios Consulte conceptos y obras diciembre
ya desde la primera literarias. Complete el esquema 2022 al 1
infancia sugerido. de enero
4.3.2. Saber literatura… 2023)
¡Sin saberlo! Lea con atención el parágrafo 20.3.3 Texto base - - 2 10
4.3.3. Mediación, Mediación, presencia, contacto, recepción y Guía
presencia, contacto, del libro base y el 4.3.3 de la Guía didáctica
recepción didáctica y desarrolle los siguientes
4.3.4. Biblioteca en la planteamientos:
etapa 0-6 años - Asuma una posición en torno a las dos
posibilidades receptivas que formaliza
Díaz-Plaja. ¿Con cuál de las dos
alternativas está de acuerdo?
- En el formato sugerido, sistematice
cuatro responsabilidades del mediador.
También puede apoyarse con una
relectura de la I Unidad de la Guía
AA didáctica.
Lea detenidamente el apartado 20.3.4. Texto base - - 30’

Biblioteca en la etapa 0-6 años del libro y Guía
base y complete el gráfico sugerido en la didáctica
Guía didáctica.
Visite digitalmente librerías y examine los WEB - - 1

libros expuestos, elabore una lista de al Guía
menos 20 títulos que desearía didáctica
constituyeran el fondo de su biblioteca.
Use el esquema sugerido en la Guía
didáctica.
Guía 1
Realice la Autoevaluación 4 didáctica - -
Componentes
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 5: Desarrollo de Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 11
lectura en los niños de 0 a 6 la producción literaria Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
“Una gota de agua en el Anuncios
inmenso océano de la académicos
literatura”
ACD Participe en el interesante debate sobre EVA Rúbrica 1.75 1
5.2. La mirada del Estrategias que favorecen la producción Foro puntos
docente. Una reflexión literaria infantil (Unidad 5). académico
desde la didáctica 1–Bimestre
5.2.1. Reflexiones sobre 2
el texto 1 (19 de
5.2.2. Reflexiones sobre diciembre
los textos 2 y 3 2022 al 1
5.2.3. Reflexiones sobre de enero
el texto 4 de2023)
Continúe con el desarrollo de la Actividad Consulta Rúbrica - 1.30’ 11
5.3. Saberes de 1: Lea con atención en el Capítulo 20 del documental
referencia texto base el subcapítulo 20.3.2. Saber Actividad
APE
literatura… ¡Sin saberlo! y el 4.3.2 de la 1-
Guía didáctica. Bimestre 2
(12
Consulte conceptos y obras diciembre
literarias. Complete el esquema 2022 al 1
sugerido. enero 2023)
5.3.1. Aprender a escribir Lea el Capítulo 16 Desarrollo de la Texto base, - - 1 11
y aprender a escribir producción literaria, deténgase en 16. 1 y Guía
textos literarios 16.2., desarrolle la siguiente actividad: didáctica y
5.3.2. La competencia A lo largo de la materia se ha aseverado cuaderno
literaria y las cuatro que la literatura infantil influye de apuntes
habilidades positivamente en el desarrollo del niño,
5.3.3. Niños productores luego de leer las actividades
de textos desarrolladas por Ana María Machado, en
5.3.4. El concepto de su cuaderno de apuntes escriba una
AA
taller o de juego reflexión de cómo su concepción sobre la
literatura infantil se ha modificado. Para
desarrollar dicha reflexión, apóyese en las
siguientes preguntas:
- ¿Es la misma idea que tenía antes de
realizar este curso?
- ¿La cambió? Explique los aspectos en
qué ha cambiado.
Componentes
Instrumentos Tiempo
evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 5: Desarrollo de la Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 12
lectura en los niños de 0 a 6 producción literaria Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
integral. 5.1. Punto de partida: “Una general. consulta
gota de agua en el inmenso Anuncios
océano de la literatura” ACD académicos
5.2. La mirada del docente. Participe en el interesante debate
Una reflexión desde la sobre Estrategias que favorecen la EVA Rúbrica - 1
didáctica producción literaria infantil (Unidad 5). Foro
académico 1-
Bimestre 2
5.2.1. Reflexiones sobre el (19 de
texto 1 diciembre
5.2.2. Reflexiones sobre 2022 al 1
los textos 2 y 3 de enero de
5.2.3. Reflexiones sobre el 2023)
texto 4 Concluya con el desarrollo de la Consulta Rúbrica - 1.30’ 12
Actividad 1: Lea con atención en el documental
5.3. Saberes de referencia Capítulo 20 del texto base el Actividad
5.3.1. Aprender a escribir y subcapítulo 20.3.2. Saber literatura… 1–Bimestre
aprender a escribir textos APE
¡Sin saberlo! y el 4.3.2 de la Guía 2
literarios didáctica. (12 de
5.3.2. La competencia diciembre
literaria y las cuatro Consulte conceptos y obras 2022 al 1 de
habilidades literarias. Complete el esquema enero 2023)
sugerido.
5.3.3. Niños productores Súbala al EVA.
de textos
5.3.4. El concepto de taller Lea detenidamente el Capítulo 16 Texto base y - - 1 12
o de juego Desarrollo de la producción literaria Guía
del texto base y el 5 de la Guía didáctica
didáctica.
Complete los siguientes enunciados:
- Con respecto a los saberes
lingüísticos y comunicativos estas
son las cuatro habilidades …
- Con respecto a la literatura infantil,
Cerrillo señala que el niño puede
AA
cumplir estas tres funciones…
Enumere tres ejemplos de figuras Texto base y - - 30’

literarias y recursos retóricos. Guía
didáctica
Elabore un acróstico a partir de su Texto base, - - 1

nombre y acompáñelo con una Guía
ilustración que represente cada uno didáctica y
de los adjetivos utilizados. Siga el cuaderno de
esquema propuesto en la Guía apuntes
didáctica.
Escriba un párrafo sobre un mismo Texto base, 2
tema desde tres puntos de vista: Guía - -
informativo, literario y personal. Siga didáctica y
los modelos presentados en la Guía cuaderno de
didáctica apuntes
Realice la Autoevaluación 5 Guía 1
didáctica - -
Realice el Cuestionario 1 en línea Cuestionario 1

(Unidad 4) 1-Bimestre Cuestionario Promedio
2 EVA 1 1 punto
EVA (26 de
diciembre
2022 al 1
de enero
2023)
Componentes
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 6: La biblioteca Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 13
lectura en los niños de 0 a 6 de aula Ingrese al EVA, revise el apartado de Chat de
1.30’
ACD
integral. 6.1. Punto de partida: Una general. consulta
conversación sobre libros Anuncios
entre maestros académicos
Inicie con el desarrollo de la Actividad 2.Práctica de Rúbrica 1.5 puntos 1 13
6.2. La mirada del Práctica de educación literaria: educación
docente. Reflexión desde Realice una de las actividades literaria
la didáctica sugeridas para favorecer la Actividad
educación literaria en la 2–Bimestre
6.3. Saberes de biblioteca de aula 2
referencia (2 al 22de
6.3.1. El espacio, la Lea el apartado 10.3.4. del texto base Una enero
organización de los biblioteca para la educación literaria 2023)
materiales y los objetivos desde las primeras edades y el 6.3.4. de
educativos de la la Guía didáctica.
biblioteca de aula Localice a un niño de su entorno familiar.
6.3.2. La biblioteca de Converse con él para conocer sobre sus
aula como recurso para gustos literarios.
favorecer el contacto con
los libros A partir de sus preferencias, seleccione
APE una de las actividades que aparecen en el
6.3.3. La constitución del
fondo de una biblioteca de subtítulo leído (actividades para la
aula para la literatura, la narrativa, la poesía y el teatro) y
imagen y el conocimiento desarróllela con el niño con el objetivo de
6.3.4. Una biblioteca para iniciar su educación literaria.
la educación literaria
desde las primeras Describa, brevemente las reacciones del
edades niño, sus gestos e indague qué fue lo que
más le agradó de la actividad conforme al
género.
Nota: si es factible realizar la actividad en

una biblioteca de aula, mucho mejor. De
lo contrario, imagine que se encuentre en
una.
Para el desarrollo de esta actividad, utilice

el esquema sugerido.
Observe el video Ven a la biblioteca EVA - - 15’ 13
https://www.youtube.com/watch?v=-
ftGOXAEjws con el objeto de apreciar la
organización y diseño de una biblioteca
para niños.
Lea el apartado 10.3.1. El espacio, la Texto base, - - 30’

organización de los materiales y los Guía
objetivos educativos de la biblioteca de didáctica y
aula del texto base y el 6.3.1 de la Guía cuaderno
didáctica. En su cuaderno de apuntes, de apuntes
describa brevemente cómo le gustaría
que fuese su biblioteca de su aula.
Asimismo, revise los objetivos que Rafael Texto base - - 30’
Rueda (1995) le asigna a la biblioteca y Guía
AA
escolar y seleccione el que usted cree quees didáctica
el más importante y justifique sus
respuestas; agregue otro objetivo. Siga el
esquema de la Guía didáctica.
A partir del subtítulo 10.3.2. La biblioteca Texto base - - 1

de aula como recurso para favorecer el y Guía
contacto con los libros del libro base y el didáctica
6.3.2. de la Guía didáctica, establezca
diferencias y semejanzas entre la
biblioteca de aula, la del centro escolar yla
pública.
Considere el cuadro propuesto en la Guía
didáctica.
Componentes
Resultados de aprendizaje
Contenidos Actividades de aprendizaje de de Calificación (horas) Semana
aprendizaje (ACD, APE, aprendizaje evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 6: La Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 14
lectura en los niños de 0 biblioteca de aula Ingrese al EVA, revise el apartado de Anuncios Chat de
a 6 años para el académicos e información general. tutoría y
desarrollo integral. 6.1. Punto de partida: consulta
Una conversación Anuncios
sobre libros entre académicos
maestros
ACD
Participe en el interesante debate sobre La EVA Rúbrica 1.75 1
6.2. La mirada del importancia de las funciones de la biblioteca Foro puntos
docente. Reflexión (Unidad 6). académico
desde la didáctica 2-
Bimestre 2
6.3. Saberes de (9 al 22 de
referencia enero
6.3.1. El espacio, la de 2023)
organización de los Continúe con el desarrollo de la Actividad 2. Práctica de Rúbrica - 1.30’ 14
materiales y los Práctica de educación literaria: Realice una educación
objetivos educativos de las actividades sugeridas para favorecer literaria
de la biblioteca de aula la educación literaria en la biblioteca de Actividad
6.3.2. La biblioteca de aula 2–Bimestre
aula como recurso 2
para favorecer el APE Lea el apartado 10.3.4. del texto base Una (2 al 22de
contacto con los libros biblioteca para la educación literaria desde las enero
6.3.3. La constitución primeras edades y el 6.3.4. de la Guía didáctica. 2023)
del fondo de una Localice a un niño de su entorno familiar.
biblioteca de aula para Converse con él para conocer sobre sus gustos
la literatura, la imagen literarios.
y el conocimiento
A partir de sus preferencias, seleccione una de
las actividades que aparecen en el subtítulo leído
6.3.4. Una biblioteca (actividades para la narrativa, la poesía y el
para educación teatro) y desarróllela con el niño con el objetivo de
literaria desde las iniciar su educación literaria.
primeras edades Describa, brevemente las reacciones del niño,
sus gestos e indague qué fue lo que más le
agradó de la actividad conforme al género.
Nota: si es factible realizar la actividad en una

biblioteca de aula, mucho mejor. De lo contrario,
imagine que se encuentre en una.
Para el desarrollo de esta actividad, utilice el

esquema sugerido.
Observe el video Crear la biblioteca de clase EVA - - 15’ 14
(experiencia educativa con niños de 5 años)
https://www.youtube.com/watch?v=tSxT6IYF20E
y analice las recomendaciones que se hacen
para la conformación de una biblioteca para
niños.
Revise el apartado 10.3.3. La constitución del Texto base - - 30’
fondo de una biblioteca de aula para la literatura, y Guía
la imagen y el conocimiento y el 6.3.3. de la Guía didáctica
didáctica. Subraye las ideas principales.
AA
Idee una biblioteca digital, piense que esta la
podrá utilizar en el ejercicio de su profesión, por Texto base, - - 1.30’
ello, haga todo lo posible por cubrir las categorías Guía
siguientes: didáctica y
• Videos Web
• Rimas, cancionero y poemarios
• Relatos de autores contemporáneos
• Álbumes
• Adaptación de cuentos populares
• Adaptaciones no tradicionales
• Libros mudos
• Pop-up
• Documentales o libros de
conocimientos
Atención con las recomendaciones que ofrece

Huck et al (1987) sobre la elaboración de un
fondo bibliográfico.
Para sistematizar la información, utilice el
esquema propuesto en la Guía didáctica.
Realice la Autoevaluación 6 Guía 1
didáctica - -
Componentes
aprendizaje Recursos de
evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 6: La biblioteca Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 15
Una conversación sobre Anuncios
libros entre maestros académicos
ACD
6.2. La mirada del Participe en el interesante debate sobre La EVA Rúbrica - 1
docente. Reflexión desde importancia de las funciones de la Foro
la didáctica biblioteca (Unidad 6). académico
2-Bimestre 2
(9 al 22
6.3. Saberes de de enero de
referencia 2023)
6.3.1. El espacio, la
organización de los Concluya la Actividad 2. Práctica de Rúbrica - 1.30’ 15
materiales y los objetivos Práctica de educación literaria: educación
educativos de la Realice una de las actividades literaria
biblioteca de aula sugeridas para favorecer la Actividad
6.3.2. La biblioteca de educación literaria en la biblioteca 2–Bimestre
aula como recurso para de aula 2
favorecer el contacto con (2 al 22 de
los libros Lea el apartado 10.3.4. del texto base enero 2023)
6.3.3. La constitución del Una biblioteca para la educación literaria
fondo de una biblioteca desde las primeras edades y el 6.3.4. de la
de aula para la literatura, Guía didáctica.
la imagen y el Localice a un niño de su entorno familiar.
conocimiento Converse con él para conocer sobre sus
6.3.4. Una biblioteca para gustos literarios.
educación literaria desde APE
las primeras edades A partir de sus preferencias, seleccione
una de las actividades que aparecen en
el subtítulo leído (actividades para la
narrativa, la poesía y el teatro) y
desarróllela con el niño con el objetivo de
iniciar su educación literaria.
Describa, brevemente las reacciones del

niño, sus gestos e indague qué fue lo que
más le agradó de la actividad conforme al
género.
Nota: si es factible realizar la actividad en

una biblioteca de aula, mucho mejor. De
lo contrario, imagine que se encuentre en
una.
Para el desarrollo de esta actividad,
utilice el esquema sugerido.
Súbala al EVA.
Revise todos los recursos educativos Guía - - 1 15
como preparación para la evaluación didáctica,
presencial. texto básico,
microvideos,
recursos
web,
cuestionarios
AA
Cuestionario
Realice el Cuestionario 2 en línea 2–Bimestre Cuestionario Promedio 1
(Unidad 5) 2 EVA (16 al EVA 2 1 punto
22 de enero
2023)
Componentes
Recursos de
Resultados de aprendizaje Contenidos aprendizaje Actividades de aprendizaje de Calificación (horas) Semana
aprendizaje
(ACD, APE, evaluación
AA)
Promueve el gusto por la Unidad 6: La biblioteca Formule sus inquietudes académicas. EVA - - 1.30’ 16
años para el desarrollo ACD Anuncios académicos e información tutoría y
integral. general. consulta
6.1. Punto de partida: Anuncios
Una conversación sobre académicos
libros entre maestros Desarrolle la evaluación bimestral. Texto base, Cuestionario 2.5 puntos 1 16
6.2. La mirada del Guía en línea o
docente. Reflexión desde didáctica, impreso
la didáctica microvideos,
recursos web,
6.3. Saberes de cuestionarios,
referencia etc.
6.3.1. El espacio, la Cuestionario
organización de los en línea o
materiales y los objetivos impreso
educativos de la
biblioteca de aula
6.3.2. La biblioteca de AA
aula como recurso para
favorecer el contacto con
los libros
6.3.3. La constitución del
fondo de una biblioteca
de aula para la literatura,
la imagen y el
conocimiento
6.3.4. Una biblioteca para
educación literaria desde
las primeras edades
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el 16
trabajo de la docente
asignatura en el
Práctico-experimental 8
bimestre
24
Autónomo
48
Total
3. Descripción de las actividades calificadas

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el interesante debate sobre Estrategias que
favorecen la producción literaria infantil
Tema de la unidad: Estrategias para la producción literaria infantil
Unidad 5: Desarrollo de la producción literaria
Resultados de aprendizaje que se espera Promueve el gusto por la lectura en los niños de 0 a 6 años
lograr: para el desarrollo integral.

temas sostenidos con argumentos sólidos, actitud ética y
respeto. Además, constituye una excelente estrategia de
aprendizaje porque permite clarificar las ideas, desarrollar
habilidades cognitivas de alto nivel como es el juicio crítico, la
reflexión, el razonamiento; socializar los conocimientos con los
demás, desarrollar habilidades comunicativas, etc.

1. Revise el Capítulo 16 Desarrollo de la producción

literaria del texto base y el 5 de la Guía didáctica.
identifique las partes del contenido que le servirán
para fundamentar su respuesta. Puede consultar
otras fuentes para establecer puntos de encuentro
entre los autores y extraer sus propias conclusiones.
3. Evite las copias textuales, exponga su propio juicio a
partir de las consultas realizadas. En caso de
incumplir con este requerimiento, su trabajo no será
evaluado.
siguiente pregunta, cuya extensión debe tener un
máximo de 120 palabras y un mínimo de 75.
5. Responda la siguiente pregunta:
• Seleccione una de las técnicas propuestas por Gianni

Rodari y describa, apoyándose con un ejemplo, cómo
puede usarla para favorecer la producción literaria
infantil.
El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con base

en la siguiente rúbrica:

otros autores.
2.5
debidamente 1.88
el uso de fuentes
bibliográficas.
2.5
1.25
1.87 1.25 0.62

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe en el interesante debate sobre La importancia de las
funciones de la biblioteca
Tema de la unidad: Las funciones de la biblioteca
Unidad 6: La biblioteca de aula
Resultados de aprendizaje que se espera Promueve el gusto por la lectura en los niños de 0 a 6 años
lograr: para el desarrollo integral.

temas sostenidos con argumentos sólidos, actitud ética y
respeto. Además, constituye una excelente estrategia de
aprendizaje porque permite clarificar las ideas, desarrollar
habilidades cognitivas de alto nivel como es el juicio crítico, la
reflexión, el razonamiento; socializar los conocimientos con los
demás, desarrollar habilidades comunicativas, etc.
1. Revise el Capítulo 10 La biblioteca de aula del texto
identifique las partes del contenido que le servirán
para fundamentar su respuesta. Puede consultar
otras fuentes para establecer puntos de encuentro
entre los autores y extraer sus propias conclusiones.
3. Evite las copias textuales, exponga su propio juicio a
partir de las consultas realizadas. En caso de
incumplir con este requerimiento, su trabajo no será
evaluado.
siguiente pregunta, cuya extensión debe tener un
máximo de 100 palabras y un mínimo de 75.
5. Responda las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se dice que la biblioteca de aula es un

recurso que favorece el contacto con los libros?
El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con

base en la siguiente rúbrica:

Pertinencia de las El aporte tiene relación con El aporte tiene relación con El aporte se relaciona con el El aporte no tiene relación
aportaciones con el tema propuesto. el tema, pero no se tema, pero carece de con el tema propuesto o es
otros autores.
2.5
Comenta con fundamento Los comentarios realizados Comenta los aportes de los Solo afirma o niega el No realiza ningún
los aportes de sus a los aportes de los compañeros sin sustento aporte de sus compañeros. comentario.
compañeros compañeros están bibliográfico 1.25 0.63
debidamente 1.88
el uso de fuentes
bibliográficas.
2.5
1.25
1.87 1.25 0.62

Autónomo (AA) (X)
Tema de la unidad: El diálogo entre los textos literarios
Unidad 4: El diálogo entre los textos literarios
A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes puntos

para responder las preguntas formuladas en el cuestionario:
1. Realice una lectura comprensiva del capítulo 20 El diálogo

entre los textos literarios del texto base y del 4 de la Guía
didáctica.
preguntas para darse respuestas sobre el tema (apúntelas
en su cuaderno), repase lo leído y sus notas escritas, etc.
cuestionario.

Autónomo (AA) (X)
Tema de la unidad: Desarrollo de la producción literaria
Unidad 5: Desarrollo de la producción literaria

1. Realice una lectura comprensiva del capítulo 16

Desarrollo de la producción literaria del texto base y del 5
de la Guía didáctica.
cuestionario.
Autónomo (AA) ()
Actividad de aprendizaje: Consulte conceptos y obras literarias. Complete el esquema sugerido.
Tipo de recurso: Consulta documental Actividad 1-Bimestre 2

Tema de la unidad: De la literatura oral a la digital
Unidad 4: El diálogo entre los textos literarios
siguientes pasos para llevar a cabo la actividad requerida:
Lea con atención en el Capítulo 20 del texto base el subcapítulo

20.3.2. Saber literatura… ¡Sin saberlo! y el 4.3.2 de la Guía didáctica.
Consulte conceptos y obras literarias.
Complete el siguiente cuadro:
Categorías Literatura Literatura Literatura Literatura

oral impresa digitalizada digital
Concepto
Ejemplo

3.34
1.66
3.33 1.66 0.83

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Práctica de educación literaria: Realice una de las actividades sugeridas
para favorecer la educación literaria en la biblioteca de aula
Tipo de recurso: Práctica de educación literaria Actividad 2-Bimestre 2
Tema de la unidad: Actividades de educación literaria
Unidad 6: La biblioteca de aula
Resultados de aprendizaje que Promueve el gusto por la lectura en los niños de 0 a 6 años para
se espera lograr: el desarrollo integral.
siguientes pasos para llevar a cabo la actividad requerida:
Lea el apartado 10.3.4. del texto base Una biblioteca para la educación
literaria desde las primeras edades y el 6.3.4. de la Guía didáctica.
Localice a un niño de su entorno familiar. Converse con él para conocer
sobre sus gustos literarios.
A partir de sus preferencias, seleccione una de las actividades que

aparecen en el subtítulo leído (actividades para la narrativa, la poesía y el
teatro) y desarróllela con el niño con el objetivo de iniciar su educación
literaria.
Describa, brevemente las reacciones del niño, sus gestos e indague qué fue
lo que más le agradó de la actividad conforme al género.
Nota: si es factible realizar la actividad en una biblioteca de aula, mucho

mejor. De lo contrario, imagine que se encuentre en una.
Para el desarrollo de esta actividad, utilice el esquema sugerido:
Datos del Preferencias Actividad Descripción Descripción

niño Edad literarias del seleccionad del de los
Sexo niño a desarrollo resultados
(narrativa, de la (reacciones
poesía o actividad del niño, lo
teatro) que le
agradó,
etc.)

3.34
1.66
3.33 1.66 0.83
D. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico 1-
Bimestre 2:
interesante debate (del 19 de diciembre 1.75 17.5%
sobre Estrategias Rúbrica
2022 al 1 de enero de
que favorecen la 2023)
APRENDIZAJE EN producción literaria
CONTACTO CON EL infantil
DOCENTE Foro académico 2-
Bimestre 2:
interesante debate (del 9 al 22 de enero
de 2023) 1.75 17.5%
sobre La importancia de Rúbrica
lasfunciones de la
biblioteca
Subtotal 3.5 35%
Semana 12
(del 26 de diciembre
Cuestionario EVA 1 2022 al 1 de enero 10%
Evaluación parcial de 2023) 1
APRENDIZAJE Semana 15
AUTÓNOMO (del 16 al 22 de enero
Cuestionario EVA 2 2023)
Evaluación presencial Cuestionario en línea Del 27 al 31 de enero
bimestral o impreso de 2023 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Consulte conceptos y Semana 10, 11 y 12
obras literarias. (del 12 de diciembre
Complete el esquema de 2022 al 1 de 1.5 15%
Rúbrica
sugerido. enero de 2023)
Práctica de educación
APRENDIZAJE literaria: Realice una
PRÁCTICO de las actividades Semana 13, 14 y 15
EXPERIMENTAL sugeridas para Rúbrica (del 2 al 22 de enero 1.5 15%
favorecer la educación de 2023)
literaria en la biblioteca
de aula
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 25 y 26 de febrero de 2023
E. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría4
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

101 (RED) Lunes 15:00 a 17:00 - (593)7 3701444 2588
100 Lunes 19:00 a 21:00 - 593)7 3701444 2588
(ECTS)
100 (RED) Miércoles 19:00 a 21:00 - 593)7 3701444 2588
102 (RED) Jueves 19:00 a 21:00
Profesor autor
Nombre Sandra Yaritza Maurera Caballero
Título(s) de tercer nivel Profesora en Educación Especial
Título(s) de cuarto nivel Magíster en Lectura y Escritura
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico [email protected]
Teléfono (593)7 3701444, ext.: 2588
Currículo profesional resumido
Sandra Yaritza Maurera Caballero se tituló como Profesora en Educación Especial, Mención Retardo Mental
(1996) en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Caracas). Además de ser la Nº 1 de su
promoción, recibió la mención Magna Cum Laude. En esta misma institución, se recibió como Magíster en Lectura
y Escritura en el año 2002. Su investigación de Postgrado fue calificada con Mención Honorífica y se recomendó
su publicación. Concluyó los diplomados en Docencia Universitaria Orientada al Desarrollo de Competencias
en la Universidad Católica Andrés Bello (2017) y Herramientas del Coaching para la Discapacidad en la
Universidad Monteávila (2016). Desde 2001 hasta 2018, laboró como docente en la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador tanto a nivel de grado como de postgrado. Asimismo, en la Universidad Católica Andrés
Bello (2016-2018). Trabajó desde 1998 como profesora titular en el Instituto de Educación Especial “Dr. Pedro
González Melián”. A partir de diciembre de 2012, se desempeñó como Sub- directora en este centro educativo
hasta julio de 2013 cuando asumió la Dirección. Ha publicado en diversos países como Venezuela, Chile, Serbia
y Ecuador. Actualmente se desempeña en la Universidad Técnica Particular de Loja como docente en las
modalidades a distancia y presencial en el Departamento de
Ciencias de la Educación.
Profesores tutores*
Nombre Sandra Yaritza Maurera Caballero
Título(s) de tercer nivel Profesora en Educación Especial
Título(s) de cuarto nivel Magíster en Lectura y Escritura
Departamento Ciencias de la Educación
Correo electrónico [email protected]
Teléfono (593)7 3701444, ext.: 2588
Currículo profesional resumido
Sandra Yaritza Maurera Caballero se tituló como Profesora en Educación Especial, Mención Retardo Mental
(1996) en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Caracas). Además de ser la Nº 1 de su
promoción, recibió la mención Magna Cum Laude. En esta misma institución, se recibió como Magíster en
4 El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
Lectura y Escritura en el año 2002. Su investigación de Postgrado fue calificada con Mención Honorífica y se
recomendó su publicación. Concluyó los diplomados en Docencia Universitaria Orientada al Desarrollo de
Competencias en la Universidad Católica Andrés Bello (2017) y Herramientas del Coaching para la
Discapacidad en la Universidad Monteávila (2016). Desde 2001 hasta 2018, laboró como docente en la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador tanto a nivel de grado como de postgrado. Asimismo, en la
Universidad Católica Andrés Bello (2016-2018). Trabajó desde 1998 como profesora titular en el Instituto de
Educación Especial “Dr. Pedro González Melián”. A partir de diciembre de 2012, se desempeñó como Sub-
directora en este centro educativo hasta julio de 2013 cuando asumió la Dirección. Ha publicado en diversos
países como Venezuela, Chile, Serbia y Ecuador. Actualmente se desempeña en la Universidad Técnica
Particular de Loja como docente en las modalidades a distancia y presencial en el Departamento de
Ciencias de la Educación.
F. Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)
Resultados de
Contribución Resultado/s de aprendizaje
aprendizaje de la
(inicial, medio, final) del perfil de egreso
asignatura
Promueve el gusto por -Utiliza los lenguajes artísticos
la lectura en los niños F que desarrollan la sensibilidad,
de 0 a 6 años para el la creatividad e innovación.
desarrollo integral.
-Establece encuentros
dialógicos que integran
lenguajes, lenguas, saberes,
culturas, para la transformación
social. (Material información
para planes de rediseño)
G. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Fons Esteve, M. y Palou Sangrà, Juli. (coords.). (2016). Didáctica de la lengua y la literatura en educación
infantil. Síntesis.
b) Información general del texto
Cada capítulo que constituye esta obra colectiva se organiza globalmente en función de tres accionares que
evidencian su fundamento en las últimas tendencias de la pedagogía: Acompañar, interactuar y reflexionar.
En este sentido, aprovecha para ubicar al docente en sus tres roles actuales con respecto ala Literatura
infantil, que se sintetizarían de la siguiente forma: el pedagogo acompaña –no enseña– enla Educción
literaria; el maestro interactúa con el niño, así que valora su saber y respeta sus intereses; yel docente
comprende que aprender no es memorizar, sino reflexionar. Cada capítulo comienza con la exposición de
un estudio de caso, seguido de su interpretación y solución didáctica, continúa con los supuestos teóricos
y finaliza con prácticas sobre las que se puede reflexionar.
c) Nombre de la Guía didáctica

d) Breve descripción general de la Guía didáctica
Este recurso educativo orienta a los estudiantes en el desarrollo de la asignatura. Acompaña la lectura del texto
básico y sirve de puente ante algunos contenidos complejos, explica los aspectos más resaltantes del
libro relacionados con la materia, presenta ejemplos y profundiza en algunos temas que no fueron atendidos con
suficiencia en el libro base, propone actividades que el estudiante deberá realizara fin de anclar el
conocimiento y fortalecer su aprendizaje, presenta autoevaluaciones acompañada de su respectivo
solucionario con el propósito de que el estudiante pueda evidenciar por él mismo su avance en el
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
b) Breve descripción del texto
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual X
BIBLIOTECA VIRTUAL
Repositorio (base de datos) Enlace
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
GRETEL gretel.cat/es
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
Título del REA Enlace
La literatura oral y popular de nuestra https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/112668-opac

América
Los beneficios de la literatura infantil https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7247.pdf
Nacidos para leer https://www.orientacionandujar.es/wp-

Guía para fomentar la lectura en niños y content/uploads/2018/04/Nacidos-para-leer-Gui%CC%81a-para-
niñas desde 0 hasta los 4 años fomentar-la-lectura-en-nin%CC%83os-y-nin%CC%83as.pdf
Teatro para escolares https://www.biblioteca.org.ar/libros/141004.pdf
La utilización de los REAs (al menos dos por bimestre) es obligatoria.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.
H. Elaboración y aprobación
Actividades Nombre Función Firma
Mgtr. Sandra Maurera

Elaboración: Profesor autor
Caballero
Fecha de
Mayo de 2022
elaboración:
Mgtr. Mónica Rosalba Miembro del equipo de

Evaluación: calidad de carrera y/o
Unda Costa
par académico.
Mgtr. Mónica Rosalba

Aprobación: Director/a de carrera
Unda Costa
CONSULTA / ACTA N° 003-CDEI-FCSFAH-UTPL - 25 de abril de

Número y fecha de Acta de aprobación:
2022.

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

FACULTAD: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

CARRERA: Educación Inicial

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Literatura Infantil

PROFESOR AUTOR: Mgtr. Sandra Yaritza Maurera Caballero

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Asignatura: Literatura Infantil

Tipo de asignatura (ECTS): No aplica

Campo de formación del currículo Comunicación y lenguaje

Número de créditos/horas: Créditos 2 Horas 96

Periodo académico ordinario/nivel: Tercer

Período académico Octubre 2022-febrero 2023

Facultad: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades

Departamento: Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Inicial

Presentación: La Universidad Técnica Particular de Loja, a

Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde con

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Complete el esquema sugerido sobre el itinerario. Guía - - 30’

Realice la Autoevaluación 1 Guía - - 1

Lea comprensivamente el Capítulo 9 La literatura de Texto base - - 1

Consulte definiciones sobre literatura de tradición oral, Texto base, - - 30’

Reflexione sobre la interrogante ¿Por qué Ana Texto base, - - 30’

Enumere el potencial educativo del Texto base, - - 1

Realice la Autoevaluación 2 Guía - - 1

Realice el Cuestionario 1 en línea Cuestionario Cuestionario Promedio

Revise con atención el apartado Texto base - - 30’

Escoja un libro y léaselo a un niño de Texto base, - - 1

Realice la Autoevaluación 3. Guía - - 1

3.2. La mirada del docente.

3.3. Saberes de referencia

3. Descripción de las actividades calificadas

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) (X)

El foro es un debate, una exposición de ideas en torno a ciertos

A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes

1. Revise el Capítulo 3 Los primeros pasos de la educación

• ¿Cuáles son las funciones de la literatura infantil y cómo

El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con base en

CRITERIOS Aceptable Medianamente aceptable Poco aceptable Nada aceptable

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) (X)

El foro es un debate, una exposición de ideas en torno a ciertos

A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes

• ¿Por qué es importante el uso de la literatura de tradición

El foro tiene un valor de 1.75 puntos y será calificado con base en

CRITERIOS Aceptable Medianamente aceptable Poco aceptable Nada aceptable

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

A continuación, le recomiendo tomar en cuenta los siguientes

1. Realice una lectura comprensiva del capítulo 4 La

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )

3. ¿Qué obras utiliza?

En caso de que la docente no trabaje con literatura infantil,

Instrumento de evaluación: Rúbrica

CRITERIOS Adecuado Aceptable Necesita mejorar

Tema de la unidad: El acercamiento de los niños a los libros

a. Lea y analice el Capítulo 4 Conversar sobre los libros del texto