Registro Primer Ciclo 2 Segundo Grado

Registro Escolar
Versión preliminar para validación
Grado
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIO
CENTRO EDUCATIVO
AÑO ESCOLAR 20 20
SECCIÓ
N
Registro Escolar
Versión preliminar para validación
do
PRIMER CICLO
NIVEL SECUNDARIO
AÑO ESCOLAR 20 20
CRÉDITOS
MINISTERIO DE EDUCACIÖN DE LA REPÚBLICA DOMINICAN A
Viceministerio de Servicios Técnicos y Pedagógicos
ELABORACIÓN:
Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Modalidad Académica
REVISIÕN:
Dirección General de Currículo

Dirección General de Educación Primaria
Dirección General de Supervisión Educativa
Dirección General de Acreditación de Centros Educativos
Dirección de Evaluación de la Calidad
Dirección de Acreditación y Titulación
Dirección de Medios Educativos
Dirección Educación Técnico Profesional
Dirección de Modalidad en Artes
Técnicos Docentes: Nacionales, Regionales y Distritales del Nivel Secundario
Directores de Centros Educativos
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Unidad de Artes de Medios Educativos
Carmen Rosa De Marchena Pujols
Félix Rinaldi Gomez Peguero
Maia Terrero Villamán
Mayra González
M I N I ST ERI 0 D E
REPUBLICA
D0MIN IC AN
A
AUTORIDADES
Danilo Medina Sánchez

PreSidente de la República Dominicana
Margarita Cedeño de Fernández

VicepreSidenta de la República Dominicana
Andrés Navarro García

MiniStro de Educación
Denia Burgos
ViCeministra de EduCfiíCión,
Encargada de ServiciOS TécniCOS y PedagógicoS
Freddy Radhamés Rodríguez

Vicemini5trO Admirli5trOtlVO
Víctor R. Sánchez Jáquez

ViceminiStro de Educación de Planificación Educativa
Jorge Adarberto Martínez

ViceminiStro de Educación de SuperviSión EduCOtÍVO
Luis De León
ViceminiStro de EduCOCión de DeSCentralización
Ramón Valerio
Viceministro de Educación de Certificación Docente
Maestras y Maestros:
La revolución educativa se hace efectiva cuando impacta en el quehacer de las aulas, evidenciándose
en el aprendizaje de los estudiantes, lo que implica el desafío de seguir innovando e
incorporando valores en perspectiva de calidad, pertinencia y equidad.
Maestras y Maestros, tienen ante ustedes grandes compromisos para posibilitar el desarrollo de
competencias que permitan a los niños, adolescentes y jóvenes tener mayor capacidad para forjar
y construir su proyecto de vida.
Para esto soñamos y gestamos un cambio real en el aula, que se traduce en experiencias
fascinantes de enseñanza y aprendizaje, esto se garantiza con una aplicación efectiva y sostenida
del currículo revisado y actualizado.
La sostenibilidad de un currículo por competencias descansa en el compromiso que haga la sociedad

en su conjunto y los actores educativos, asumiéndolo como el eje vertebral del proceso de enseñanza,
aprendizaje y la evaluación fundamentada en criterios y/o indicadores para valorar las evidencias.
Desde esta perspectiva, la evaluación por competencia requiere asumir un sistema, que permita
recoger y sistematizar la valoración de los aprendizajes en su justa dimensión y de manera integral
el desempeño de los estudiantes.
Presentamos este Registro de Grado a toda la comunidad educativa en especial a los docentes
desde la perspectiva de la corresponsabilidad para recoger el proceso pedagógico durante el
periodo de validación del diseño curricular revisado y actualizado de manera que permita registrar las
evidencias de su desarrollo y se puedan incorporar las mejoras a partir de la evaluación de sus prácticas
pedagógicas.
Ministerio de Educación
de la ítepúbfica Dominicana
A la comunidad educativa
El Ministerio de Educación de la República Dominicana introduce este Registro de Grado del
Nivel Secundario como apoyo al trabajo de aula y coherente con la ordenanza 03-2013 que
modifica la estructura académica del sistema educativo dominicano y con las ordenanzas 1-2017
y 22-2017 durante el proceso de validación del Diseño Curricular Revisado y Actualizado y su
sistema de evaluación, para la educación pública y privada.
La Nueva Estructura del nivel secundario es de seis (6) años dirigida a una población escolar
con edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Está compuesto por dos ciclos de 3 años
cada uno. El Primer Ciclo comprende los grados 1 ro, 2do y 3ro; el segundo Ciclo comprende
los grados 4to, Sto y 6to.
En el Segundo Ciclo la Modalidad Académica brinda una oportunidad de elección a los estudiantes,
centrada en sus intereses y acorde con sus aptitudes vocacionales con miras a posibilitar mayores
oportunidades de éxito, pudiendo escoger entre cuatro Salidas Optativas que se ofrecen:
a) Humanidades y Lenguas Modernas
b) Humanidades y Ciencias Sociales
c) Ciencia y Tecnología
d) Matemática y Tecnología
El Diseño Curricular Revisado y Actualizado orienta los procesos pedagógicos y de gestión

curricular desde un estilo democrático y participativo, de interacción armoniosa entre
los diferentes actores educativos, vinculado al proyecto de centro y a las características del
contexto.
En este Diseño cada año académico se asume como terminal y está estructurado para el Nivel
de Dominio III para el desarrollo de las competencias fundamentales, las cuales se logran a través
del desarrollo de las competencias específicas.
En este nivel los estudiantes van afianzando un conjunto de capacidades al movilizar de manera
idónea e integrada saberes: conceptos, procedimientos, actitudes y valores para
resolver situaciones del contexto, además de elaborar su proyecto de vida.
La gestión de los aprendizajes se focaliza en el desarrollo de las competencias colocando al

estudiante en situación de aprendizaje para lo cual se planifican y ejecutan actividades en
secuencias didácticas concatenadas de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
El registro de grado permite visualizar los avances de los estudiantes durante su proceso de
formación, haciendo énfasis en la evaluación formativa y sumativa desde el desarrollo de
las competencias específicas y los indicadores de logro seleccionados del diseño curricular.
El docente encargado de la asignatura en cada sección es el responsable de reportar la asistencia
y de registrar la evaluación formativa y sumativa en el registro de grado.
El equipo de gestión del centro educativo, apoyado y orientado por el equipo técnico distrital es
responsable supervisar el manejo y buen uso del registro de grado, además de salvaguardar este
instrumento como documento histórico del proceso educativo.
Hemos emprendido la ruta hacia la cualificación y diversificación de la oferta curricular en el

Nivel Secundario desde una perspectiva inclusiva e integradora, promoviendo cada vez más
mejores oportunidades formativas para los adolescentes y jóvenes, que les permitan expandir al
máximo todo su potencial, descubrir sus vocaciones de cara al ingreso al mundo productivo,
desde la formación técnica o el ingreso a la educación superior académica.
Este registro de grado es una versión preliminar en validación.

íNDICE
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO....................................................................................................11
DATOS DEL ESTUDIANTE.................................................................................................................13

Datos de emergencia..................................................................................................................16
Parentesco.............................................................................................17
REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD...................................................................................21

Lengua Española....................................................................................................................... 22
Lenguas Extranjeras - Inglés...............................................................................................................27
Lenguas Extranjeras - Francés............................................................................................................32
Matemática..........................................................................................................................................37
Ciencias Sociales........................................................................................................................ 42
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida............................................................................47
Educación Artística.................................................................................................................... 52
Educación Física........................................................................................................................ 55
Formación Integral Humana y Religiosa............................................................................................58
Asistencia a Pruebas Completivas...............................................................................................61
Asistencia a Pruebas Extraordinarias.............................................................................................64
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES........................................................................................67

Lengua Española..............................................................................................................72
Lenguas Extranjeras - Inglés.................................................................................................83
Lenguas Extranjeras - Francés...............................................................................................91
Matemática........................................................................................................................97
Ciencias Sociales..............................................................................................................103
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida......................................................................108
Educación Artística...........................................................................................................116
Educación Física...............................................................................................................120
Formación Integral Humana y Religiosa..............................................................................124
CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO.........................................................................................127
Lengua Española............................................................................................................129
Lenguas Extranjeras - Inglés.................................................................................................. 130
Lenguas Extranjeras - Francés.............................................................................................131
Matemática.......................................................................................................................132
Ciencias Sociales..............................................................................................................133
Ciencias de la Naturaleza - Ciencias de la Vida......................................................................134
Educación Artística............................................................................................................135
Educación Física..............................................................................................................136
Formación Integral Humana y Religiosa..............................................................................137
REGISTRO DE EXPERIENCIAS.............................................................................................138
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÀCTICA PEDAGÔGICA.............................................142
ESTADISTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR............................................................................146
REPUBLICA
D 0 M I N I C AN
A
DATOS DEL £ENTR0 EDU£ATIV0
PÚBLICO PRIVADO SEMIOFICIAL
URBANA URBANA MARGINAL URBANA TURÍSTICA
RURAL RURAL AISLADA RURAL TURÍSTICA
JEE MATUTINA VESPERTINA NOCTURNA

12
DATOS
DEL ESTUDIANTE
APELLIDO(S)
NOMBRE(S)
(en orden alfabético)
NO. ID, CEDULA O PASAPORTE
RNE
Promovido= aprobado en el grado y el año anterior. Repitente= reprobado en el mismo grado y en el año escolar anterior.
Reingreso= no estuvo matriculado el año escolar anterior. Aplazado= promovido con una o dos asignaturas pendientes.
1
6
DATOS PARA
EMERGENCIAS
DE LLAMAR
SALUD A:
Enfermedades o Medicamentos que Parentesco persona con

usa Nombre y Apellido Teléfono la que vive
alérgico a:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
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20
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25
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Nombre y
Apellido del Teléfono Correo Electrónico
Padre
10
20
30
35
40
Nombre y
Apellido de la Teléfono Correo Electrónico
Madre
10
20
25
30
35
40
Nombre y
Apellido del Teléfono Correo Electrónico
Tutor
10
20
25
30
35
40
20
REGISTRO DE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD ' 21
Para la asistencia diaria a clase se utilizará la siguiente leyenda:

• Presente (P)
•Tardanza (T)
• Ausencia (A)
• Excusa (E)
Tres tardanzas se convierten en una ausencia, además, luego de dos ausencias consecutivas sin excusas
el director del centro educativo tiene la obligación de dirigirse a los padres o tutor para establecer las
causas de las ausencias o deserción, si estas no son satisfactorias el director les exigirá para que los
estudiantes sean enviados al centro educativo y de no cumplirse dicha exigencia se apoderará del caso al
Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia, dejando constancia escrita de este proceso.
Excusas justificadas:
• Enfermedades debidamente certificadas
• Accidentes que produzcan incapacidad temporal
• Muerte del padre, madre, tutor o hermano
• Otras causas de fuerza mayor, consideradas validas por la dirección del centro educativo
AI finalizar cada mes se escribirá el total de asistencia que obtuvo cada estudiante en la columna encabezada
con (T) y en la columna de (%) el porcentaje de la misma.
Para obtener el % se multiplica el total de asistencia por 100 y se divide entre los días trabajados en el mes.
Si un estudiante se retira de la sección durante el transcurso del año escolar, a partir de ese día y hasta el
último día hábil del año escolar, el renglón correspondiente al mismo será rayado, con un trazo de color
azul.
RECOMENDACIONES
No se debe emplear lápiz en ningún caso, sino tinta azul para escribir en el registro.
No se admiten borrones, ni tachaduras en lo escrito.
Los docentes deben cumplir lo prescrito en este registro, como obligatorio en cada hora de clase.
Luego de asentadas las calificaciones de fin de año, se procederá a cubrir con cinta transparente.
22
LENGUA
ESPAÑOLA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %
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11
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
DIASTRABAJADOS DIASTRABAJADOS
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
DÍASTRABAJADOS DÍASTRABAJADOS
DOCENTE
FEBRERO MARZO
20
DOCENTE
ABRIL MAYO
DIAS TRABAJADOS DIAS TRABAJADOS

27
LENGUAS EXTRANJERAS -
INGLÉS
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %
T T
DÍAS
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12
13
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15
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18
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22
23
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26
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30
31
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33
34
35
36
37
38
39
40
28
INGLÉS
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
T
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
29
INGLÉS
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
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38
39
40
DOCENTE
FEBRERO MARZO
20
DOCENTE
ABRIL MAYO
30
32
FRANCÉS
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
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31
32
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34
35
36
37
38
39
40
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
20 10
34
FRANCÉS
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
T
DÍAS
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12
13
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DOCENTE
FEBRERO MARZO
20
DOCENTE
ABRIL MAYO

37
MATEMÁTIC
A
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %
T T
DÍAS
10
11
12
13
14
15
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25
26
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DOCENTE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DIASTRABAJADOS
DIASTRABAJADOS
39
MATEMÁTIC
A
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %
T T
DÍAS
10
11
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15
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31
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38
39
40
DOCENTE
FEBRERO MARZO
DOCENTE
ABRIL
MAYO
DIAS TRABAJADOS
DIAS TRABAJADOS
42
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
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31
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35
36
37
38
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40
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
44
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
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31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DOCENTE
FEBRERO MARZO
20
DOCENTE
ABRIL MAYO

47
CIENCIAS DE LA NATURALEZA - CIENCIAS DE LA

VIDA
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21T %
T
DÍAS
10
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30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
48
DOCENTE
OCTUBRE NOVIEMBRE
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO
DOCENTE
FEBRERO MARZO
DOCENTE
ABRIL
MAYO
DÍASTRABAJADOS
DÍASTRABAJADOS
DOCENTE
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
DÍASTRABAJADOS DÍASTRABAJADOS DfASTRABAJADOS DÍASTRABAJADOS

53
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTE
DICIEMBRE ENERO FEBRERO
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10T %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10T %
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
54
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
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23
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25
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31
32
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34
35
36
37
38
39
40
55
EDUCACIÓN
FÍSICA
DOCENTE
DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
T T T T
Días
10
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12
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16
17
18
19
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21
22
23
24
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30
31
32
33
34
35
36
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38
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56
EDUCACIÓN
FÍSICA
DOCENTE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
T T T
Días
10
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32
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34
35
36
37
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39
40
57
EDUCACIÓN
FÍSICA
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %
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Días
10
11
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FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y

RELIGIOSA
DOCENTE
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RELIGIOSA
DOCENTE

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RELIGIOSA
DOCENTE
MARZO ABRIL MAYO

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ASISTENCIA A PRUEBAS COMPLETIVAS
Docente: Docente: Docente:
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS -

FRANCÉS
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MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
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EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y

RELIGIOSA
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ASISTENCIA A PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Junio
LENGUA ESPAÑOLA LENGUAS EXTRANJERAS - INGLÉS LENGUAS EXTRANJERAS -

FRANCÉS
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Junio
MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA NATURALEZA

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Junio
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y

RELIGIOSA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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EVALUACIÕN DE LOS APRENDIZAJES

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'
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
Este Registro de Grado está en coherencia con el proceso de validación del Diseño Curricular
Revisado y Actualizado del Primer Ciclo del Nivel Secundario y su sistema de evaluación, para la
educación pública y privada.
Se asume que la evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida y análisis de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores educativos reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza
y la calidad de los aprendizajes, considerando los resultados para la toma de decisiones en sentido general
y la mejora de la práctica educativa.
La evaluación de las competencias fundamentales se realiza a lo largo de todo el proceso formativo,

éstas se hacen operativas a través de las competencias específicas, las que se traducen en indicadores de
logro.
Para evaluar las competencias específicas se utilizarán como referentes los indicadores de logro
consignados en el Diseño Curricular, los cuales caracterizan las competencias y se refieren a sus aspectos
claves. Son pistas, señales, rasgos que evidencian el nivel de desarrollo y dominio de las competencias
y sus manifestaciones en un contexto determinado. Estos permiten afirmar si se han logrado los
aprendizajes esperados para cada grado y asignatura.
AI inicio de cada proceso formativo, tomará en cuenta la evaluación diagnóstica, valorando el nivel
de dominio de las competencias desarrolladas y las experiencias que poseen en relación a los
aprendizajes por lograr.
La evaluación formativa o de proceso se realiza durante el desarrollo de las actividades de

enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reconocer cómo los estudiantes van desarrollando sus
competencias. Proporciona información sobre lo que sucede y lo que debería suceder para el logro de
las competencias.
Para cada periodo formativo el docente selecciona de la malla curricular las competencias, los mediadores
y los indicadores de logro o desempeño, y con estos últimos elabora los instrumentos de evaluación.
Los estudiantes deben conocer con antelación la descripción de las competencias a desarrollar, el
desempeño a mostrar, así como los criterios, estrategias, técnicas y tipos de instrumentos con los cuales
se les va a evaluar. Deben tener oportunidades de recuperación pedagógica de los aprendizajes
que les permitan alcanzar el nivel de logro de las competencias a través de los indicadores que les
queden pendientes.
70
El docente debe propiciar la reflexión metacognitiva y la retroalimentación, la cual además puede darse
entre pares.
Evaluar por competencias implica utilizar estrategias, técnicas e instrumentos diversos acordes con las
competencias que se requieren evaluar. De acuerdo al currículo vigente en el proceso de evaluación de
los aprendizajes se podrán utilizar:
Estrategias:
• Organizadores gráficos
- Mapas conceptuales • Pruebas de desempeño o ejecución
- Mapas semánticos - Juegos de roles y simulación
- Mapas mentales - Demostración
- Infografías
Técnicas
• Pruebas situacionales para resolver casos - Observación de aprendizajes
- Resolución de problemas - Entrevistas
- Estudios de casos - Sociométricas
Pruebas situacionales para elaboración de

productos Instrumentos recogida de evidencias
- Producciones visuales - Registro anecdótico
- Producciones orales - Portafolio
- Ensayos y trabajos escritos - Diario reflexivo
- Producciones musicales - Registros diarios
- Producciones escénicas
- Producciones con recursos digitales Instrumentos de evaluación de evidencias
- Listas de cotejo o control
• Puesta en común - Escalas de valoración
- Debates - Escala estimativa
- Exposiciones - Rúbricas
- Otras - Escalas y pautas de observación y
actitudinales
Cada docente traza su plan de evaluación acorde a la estrategia de enseñanza y de aprendizaje que
contempla su planificación.
Los instrumentos de evaluación permiten que los diferentes agentes evaluadores valoren las evidencias
del desarrollo de las competencias por parte del estudiante al resolver situaciones del contexto, mediante
los indicadores de logro o de desempeño. Entendiéndose que las evidencias se manifiestan
como productos concretos y otros relativos al desempeño, actitudes y valores.
Durante cada periodo formativo el docente utiliza diversos instrumentos de evaluación con base ' 71
a los indicadores de logro o desempeño que tienen un mismo peso para el periodo en el cual
han sido evaluados.
Algunos indicadores de logro, para su valoración dentro de los instrumentos de evaluación, se

pueden integrar en forma de síntesis o por el contrario se pueden desglosar para el análisis del
desempeño. Se asigna un valor proporcional al peso de sus elementos, siendo que cada
indicador se evalúa en base a 100 puntos, atendiendo a la siguiente escala:
0—69 Insuficiente
70—79 Bueno
80-89 /\4oy Bueno
90- J00 Excelente
La evaluación será reportada en cuatro (4) períodos durante el año escolar. Los períodos serán
organizados de la siguiente manera:
• Septiembre- Octubre (Primer reporte de evaluación) P1
• Noviembre -Diciembre - Enero (Segundo reporte) P2
•Febrero - Marzo (Tercer reporte) P3
• Abril - Mayo- Junio (Cuarto reporte) P4
El registro de la valoración de los indicadores se realizará dentro las casillas (P1, P2, P3 y/o P4)
con una calificación numérica de 0 a 100, en relación al nivel de desempeño logrado por el
estudiante como resultado del proceso evaluativo en función al periodo o ciclo formativo. En el
caso de que el indicador no haya sido evaluado en un periodo determinado se marcará con una
línea vertical con un trazo de tinta azul.
Ejemplo:
Periodos
P1 P4
evaluativos
Estudiante 1 90 95 97
El registro de la valoración de los indicadores permite reconocer en qué medida y en cuáles

aspectos el estudiante requiere retroalimentación y oportunidad de recuperación, entendiéndose
la recuperación como un proceso que se realiza en cada periodo evaluativo con el fin de que los
estudiantes puedan superar el nivel de dominio en aquellos indicadores de logro que les
quedaron con una valoración insuficiente para desarrollar las competencias.
COMPRENSIÓN ORAL (ESCUCHAR). Capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación,
identificando los roles asumidos por los interlocutores e infiriendo sus intenciones comunicativas. Supone desentrañar el significado
de los discursos y la interpretación de los mismos asociada a los elementos no verbales y paraverbales que acompañan la comunicación
oral. Esta competencia se pone en marcha en contextos reales y/o virtuales y en experiencias que tienen Iugar tanto dentro como
fuera del aula. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura,
el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Distingue el texto que escucha de otro Reconstruye el sentido global de los textos Diferencia el artículo expositivo (con modo
tipo de texto, a partir de su función, que escucha sobre temas y problemas de organización problema-solución) que
de la estructura que la caracteriza y de diversos, mediante una síntesis oral y/o escucha de otro tipo de texto, a partir
su intención comunicativa. escrita de las ideas y de las perspectivas de su estructura, función, tiempos y
desde las que son enfocadas. modos verbales, conectores y vocabulario
temático.
P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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COMPRENSIÓN ORAL (ESCUCHAR). Capacidad de comprender diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación,
identificando los roles asumidos por los interlocutores e infiriendo sus intenciones comunicativas. Supone desentrañar el significado de
los discursos y la interpretación de los mismos asociada a los elementos no verbales y paraverbales que acompañan la comunicación
oral. Esta competencia se pone en marcha en contextos reales y/o virtuales y en experiencias que tienen Iugar tanto dentro como
fuera del aula. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura,
el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Responde a preguntas orales y escritas (literales e inferenciales)

relacionadas con el contenido de los textos que escucha. Resume el argumento del cuento de amor y de amistad que escucha,
siguiendo su estructura.
PI P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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PRODUCCIÓN ORAL(HABLAR). Capacidad de comunicaroralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta,
durante y después del proceso, el nivel de comprensión de los interlocutores y las exigencias discursivas de la situación de comunicación.
Esto es, se adecua a las características de la audiencia y situaciones y evalúa la efectividad de sus actos comunicativos.Implica el manejo de
los componentes verbales (las palabras, los enunciados), no verbales (los gestos, la postura, los movimientos, la proxémica) y paraverbales
(la entonación, el ritmo, las pausas, la intensidad) para el logro de la eficacia comunicativa. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística,
el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
AI entrevistar oralmente a personas destacadas Presenta oralmente la información contenida en Expresa el contenido de ponencia, guía turística
a nivel nacional, formula preguntas coherentes la noticia con objetividad y precisión, sin emitir y artículo expositivo con coherencia, objetividad,
y pertinentes, las organiza tomando en cuenta opiniones personales. Con objetividad, fluidez, fluidez, entonación, gestos corporales y expresión
el registro y el perfil del/de la entrevistado/a entonación y un registro apropiado a la intención facial, adecuados ala intención, a los destinatarios/
y demuestra dominio del tema tratado en la comunicativa y al público objeto as, a la estructura y modo de organización de los
entrevista y conocimiento de los valores, aportes mismos.
y transcendencia del/ de la entrevistado/a.
P] P2 P3 P4 P7 P2 P3 P4 P7 P2 P3 P4
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PRODUCCIÓN ORAL(HABLAR). Capacidad de comunicaroralmente ideas,pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta,
durante y después del proceso, el nivel de comprensión de los interlocutores y las exigencias discursivas de la situación de
comunicación. Esto es, se adecua a las características de la audiencia y situaciones y evalúa la efectividad de sus actos
comunicativos.Implica el manejo de los componentes verbales (las palabras, los enunciados), no verbales (los gestos, la postura, los
movimientos, la proxémica) y paraverbales (la entonación, el ritmo, las pausas, la intensidad) para el logro de la eficacia comunicativa. La
entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el
comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
AI producir oralmente informes de lectura para analizar el tema Produce oralmente comentarios sobre problemáticas como el acoso
presente en textos narrativos del ámbito literario, toma en cuenta escolar, el embarazo en adolescentes, entre otras, manteniendo
la función y la estructura, el uso de adjetivos, verbos en presente y la coherencia, la entonación y la fluidez en las ideas que expresa y
en pasado de indicativo y conectores de adición y ejemplificación. empleando el vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
PI P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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LENGUA ESPAÑOLA
PRODUCCIÓN ORAL(HABLAR). Capacidad de comunicaroralmente ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias, tomando en cuenta,
durante y después del proceso, el nivel de comprensión de los interlocutores y las exigencias discursivas de la situación de
comunicación. Esto es, se adecua a las características de la audiencia y situaciones y evalúa la efectividad de sus actos
comunicativos.Implica el manejo de los componentes verbales (las palabras, los enunciados), no verbales (los gestos, la postura, los
movimientos, la proxémica) y paraverbales (la entonación, el ritmo, las pausas, la intensidad) para el logro de la eficacia comunicativa. La
AI producir cuentos oralmente, se expresa con fluidez y entonación AI declamar décimas, toma en cuenta la rima, el ritmo, las figuras
adecuadas empleando un lenguaje corporal que sirve de soporte literarias y adecua la entonación y la voz a la expresión de los
para una mejor comprensión del texto. sentimientos y emociones que la décima quiere transmitir.
PI P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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COMPRENSIÓN ESCRITA (LEER). Capacidad de realizar procesos inferenciales complejos que permiten establecer conexiones entre los
conocimientos previos que poseen el lector y las pistas que ofrece el texto, con el fin de construir el sentido de lo que el autor pretende
comunicar. Supone la puesta en marcha de estrategias de comprensión que apuntan a los niveles pragmático-enunciativo (inferencias sobre
la intencionalidad y el contexto), macroestructural (inferencias basadas en la coherencia global del texto, es decir, en la unidad temática
que mantiene el discurso), microestructural (inferencias basadas en la coherencia local, es decir, en las relaciones semánticas entre las
oraciones sucesivas del texto) y superestructural (inferencias basadas en el esquema retórico de un determinado género discursivo). La
Reconstruye, de manera oral y/o escrita, el sentido global de la Selecciona noticias relacionadas con economía, pobreza, política,
entrevista que lee, haciendo uso de la estructura, las oraciones educación, inmigración, etc. a nivel mundial, para leer a otras
interrogativas y enunciativas, el tiempo verbal y el tono confesional personas, en voz alta, con la debida fluidez y entonación.
que es propio de este tipo de texto.
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la intencionalidad y el contexto), macroestructural (inferencias basadas en la coherencia global del texto, es decir, en la unidad temática que
mantiene el discurso), microestructural (inferencias basadas en la coherencia local, es decir, en las relaciones semánticas entre las oraciones
sucesivas del texto) y superestructural (inferencias basadas en el esquema retórico de un determinado género discursivo). La entrevista, el
panel, la noticia, la guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el
cuento de amor y de amistad, la décima.
Reconstruye el sentido global de ponencias, guías turísticas Reconstruye, de manera oral y/o escrita, el sentido global del
y artículos expositivos que lee, mediante la elaboración de informe de experimento que lee, haciendo uso de los materiales
organizadores gráficos, como esquemas y cuadros sinópticos, y procedimientos, los resultados con la presentación de los datos y
apoyándose en recursos gráficos y tecnológicos. su interpretación, las gráficas, tablas y dibujos, así como las
conclusiones.
PI P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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la intencionalidad y el contexto), macroestructural (inferencias basadas en la coherencia global del texto, es decir, en la unidad temática
que mantiene el discurso), microestructural (inferencias basadas en la coherencia local, es decir, en las relaciones semánticas entre las
oraciones sucesivas del texto) y superestructural (inferencias basadas en el esquema retórico de un determinado género discursivo). La
Responde preguntas (literales e inferenciales) Identifica los componentes de la Selecciona y lee cuentos y décimas para su
orales y escritas sobre el informe de lectura situación comunicativa del afiche: a quién disfrute y goce personal, reconstruyendo
y comentario que lee, en formato físico o va dirigido, cuál es su propósito y cuál es oralmente el sentido global con el fin
virtual, mostrando curiosidad e interés por el el contexto físico y temporal del texto. de conocer la realidad personal y social
análisis, la problemática y los juicios de valor que presentan.
realizados por sus autores.
P1 P2 P3 P4 PI P2 P3 P4 PI P2 P3 P4
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PRODUCCIÓN ESCRITA (ESCRIBIR). Capacidad de expresarse de forma escrita, partiendo de propósitos reales y contextos conocidos por
los sujetos, empleando adecuadamente los conocimientos sobre la lengua (aspectos de normativa), los textos (tipos, estructuras y marcas
específicas), las intencionalidades (propósito y función social del texto por producir), los destinatarios (quiénes son los posibles lectores)
y el tópico (tema que aborda el texto), para responder a las exigencias discursivas de la situación de comunicación que le dio origen. Vista
como un proceso cognitivo complejo, la escritura implica la planificación, la elaboración de borradores y la revisión, los cuales se ejecutan
de manera recursiva en la medida en que quien escribe se va autorregulando. La entrevista, el panel, la noticia, la guía turística, el artículo
expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad, la décima.
Publica la entrevista realizada en Medios físicos (murales del aula Escribe, en soporte físico y/o digital, el contenido de ponencias, guías
y de la escuela, revista escolar...) y/o digitales (página web de turísticas y artículos expositivos con modo problema-solución, sobre
la escuela, blogs...). temas y problemas de la realidad local, nacional e
internacional, con objetividad, coherencia, cohesión y un
registro adecuado a la intención comunicativa y a los
destinatarios, atendiendo a la estructura textual y al uso de las
convenciones de la escritura.
PI P2 P3 P4 P1 P2 P3 P4
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específicas), las intencionalidades (propósito y función social del texto por producir), los destinatarios (quiénes son los posibles lectores)
y el tópico (tema que aborda el texto), para responder a las exigencias discursivas de la situación de comunicación que le dio origen.
Vista como un proceso cognitivo complejo, la escritura implica la planificación, la elaboración de borradores y la revisión, los cuales se
ejecutan de manera recursiva en la medida en que quien escribe se va autorregulando. La entrevista, el panel, la noticia, la guía
turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de amistad,
la décima.
Redacta noticias y comentarios,

manuscritos y/o digitales, sobre temas y Escribe informes de experimentos e informes de Elabora uno o varios borradores, manuscritos
problemas de la realidad escolar y social, lectura, en soporte físico y/o digital, atendiendo a y/o digitales, del afiche que produce,
su estructura, a la intención comunicativa, al introduciendo elementos nuevos que atraen
teniendo presente su función,
tema, a los/las destinatarios/as y al uso de positivamente a la comunidad para participar
estructura, interrogantes implicadas, conectores de secuenciación, del vocabulario en las actividades culturales.
público al que va dirigida e intención temático y los tiempos y modos verbales que
comunicativa. les son propios.
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específicas), las intencionalidades (propósito y función social del texto por producir), los destinatarios (quiénes son los posibles
lectores) y el tópico (tema que aborda el texto), para responder a las exigencias discursivas de la situación de comunicación que le dio
origen. Vista como un proceso cognitivo complejo, la escritura implica la planificación, la elaboración de borradores y la revisión, los
cuales se ejecutan de manera recursiva en la medida en que quien escribe se va autorregulando. La entrevista, el panel, la noticia, la
guía turística, el artículo expositivo, el informe de experimento, el informe de lectura, el afiche, el comentario, el cuento de amor y de
amistad, la décima.
Escribe cuentos de amor y de amistad tomando en cuenta Escribe décimas con el fin de exponer y denunciar realidades
la estructura (introducción, complicación, resolución, sociales, tomando en cuenta su estructura, rima, figuras literarias
evaluación), los elementos (acción, personajes, ambiente, y el vocabulario apropiado para el tipo de sentimiento, emoción o
narrador), recursos lingüísticos y literarios, así como el uso de idea que quiere expresar.
conectores lógicos, tiempos verbales, adjetivos y adverbios,
propios de este tipo de texto.
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COMPRENSIÓN ORAL. Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos,
siempre que se le hable de forma pausada y clara, y se le repita en caso de que así lo requiera.
Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas Responde de forma adecuada a preguntas
e indicaciones, a partir de la escucha e indicaciones, a partir de la escucha e indicaciones, a partir de la escucha de
de discursos breves y sencillos sobre de discursos breves y sencillos que se discursos breves y sencillos en los que se
actividades cotidianas. utilizan en situaciones de compras. piden y dan consejos y sugerencias.
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COMPRENSIÓN ORAL. Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, siempre
que se le hable de forma pausada y clara, y se le repita en caso de que así lo requiera.
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
a partir de la escucha de discursos breves y sencillos en los que de la escucha de narraciones breves y sencillas sobre hechos y
se expresan planes y se acuerdan encuentros. experiencias.
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PRODUCCIÓN ORAL. Produce oralmente una serie de frases y oraciones básicas, enlazadas por conectores sencillos referentes a
necesidades concretas y temas cotidianos aunque con pausas y reformulaciones.
Intercambia informació n sobre actividades Interactú a de forma adecuada en situaciones Pide y da consejos y sugerencias, utilizando
cotidianas utilizando frases y oraciones de compra, utilizando frases y oraciones frases y oraciones breves y sencillas.
breves y sencillas. breves y sencillas.
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PRODUCCIÓN ORAL. Produce oralmente una serie de frases y oraciones básicas, enlazadas por conectores sencillos referentes a
necesidades concretas y temas cotidianos aunque con pausas y reformulaciones.
Expresa planes y acuerda encuentros, utilizando frases y oraciones Narra hechos y experiencias utilizando frases y oraciones breves y
breves y sencillas. sencillas.
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COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos escritos breves y sencillos referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, cuyo
vocabulario es de uso frecuente, siempre que se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas

Responde de forma adecuada a preguntas e Responde de forma adecuada a preguntas e
e indicaciones, a partir de la lectura de
indicaciones, a partir de la lectura de textos indicaciones, a partir de la lectura de
textos breves y sencillos sobre actividades
breves y sencillos relativos a la compra textos breves y sencillos en los que se piden
cotidianas.
de bienes y servicios. y dan consejos y sugerencias.
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COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos escritos breves y sencillos referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, cuyo
vocabulario es de uso frecuente, siempre que se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
partir de la lectura de textos breves y sencillos en los que se de la lectura de narraciones breves y sencillas de hechos y
expresan planes y se acuerdan encuentros. experiencias.
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PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores, referentes a necesidades concretas
y temas cotidianos, aunque con algunos errores básicos.
Intercambia informació n sobre actividades Interactú a de forma adecuada en situaciones Pide y da consejos y sugerencias, utilizando
cotidianas, utilizando frases y oraciones de compra, utilizando frases y oraciones frases y oraciones escritas breves y sencillas.
escritas breves y sencillas. escritas breves y sencillas.
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1 ** • * l • * l
w^ INTERCULTURALIDAD Y CONVIVENCIA
PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con Interactúa con las demás personas, con
|I] conectores, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, aunque con algunos cortesía, asertividad y respeto, valorando las
;g errores básicos. diferencias individuales y la identidad
O social y cultural propia y de otros países.
Expresa planes y acuerda encuentros, Narra hechos y experiencias, utilizando Interactúa con respeto hacia sí mismo/a y
mO utilizando frases y oraciones escritas
frases y oraciones escritas breves y sencillas. las demás personas, valorando la identidad
O social y cultural propia y la de otros países.
O breves y sencillas.
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COMPRENSIÓN ORAL. Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, siempre
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a

Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
partir de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre
de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre gustos
información personal.
y preferencias.
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COMPRENSIÓN ORAL . Comprende discursos orales breves y sencillos, referentes a necesidades concretas y temas cotidianos, siempre
Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir
de la escucha de descripciones muy breves y sencillas de viviendas. de la escucha de discursos muy breves y sencillos sobre
actividades cotidianas
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PRODUCCIÓN ORAL. Produce discursos orales muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos,
haciendo muchas pausas y reformulaciones y utilizando un repertorio muy limitado de frases y oraciones aprendidas que el
oyente puede comprender, aunque cierto esfuerzo.
Solicita y ofrece información personal básica, utilizando frases y

Expresa gustos y preferencias, utilizando frases y oraciones muy
oraciones muy breves y sencillas.
breves y sencillas.
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PRODUCCIÓN ORAL. Produce discursos orales muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos,
haciendo muchas pausas y reformulaciones y utilizando un repertorio muy limitado de frases y oraciones aprendidas que el
oyente puede comprender, aunque cierto esfuerzo.
Describe viviendas utilizando frases y oraciones muy breves y Solicita y ofrece información sobre actividades cotidianas, utilizando
sencillas. frases y oraciones muy breves y sencillas.
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COMPRENSIÓN ESCRITA. Comprende textos muy breves y sencillos referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos. Siempre
que el vocabulario sea muy básico y se le permita releer cuando sea necesario.
Responde de forma adecuada a preguntas e

indicaciones, a partir de la lectura de
Responde de forma adecuada a Responde de forma adecuada a preguntas e
textos muy breves y sencillos sobre
preguntas e indicaciones, a partir de la indicaciones, a partir de la lectura de
información personal.
lectura de descripciones muy breves y textos muy breves y sencillos sobre
sencillas de viviendas. actividades cotidianas.
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INTERCULTURALIDAD Y
CONVIVENCIA
Interactúa con cortesía y
PRODUCCIÓN ESCRITA. Escribe textos muy breves y sencillos referente a necesidades inmediatas entusiasmo, en un plano de
y temas muyu cotidianos utilizando un repertorio aprendido de frases y oraciones aislada, aunque inclusión, igualdad, equidad y
con errores gramaticales básicos. colaboración, con actitud de
respeto, aceptación y
cuidado hacia sí mismo/a, las
demás personas y el entorno.
Solicita y ofrece información Describe viviendas utilizando Solicita y ofrece información Valora la identidad social y
personal básica, utilizando frases frases y oraciones escritas sobre actividades cotidianas, cultural propia y de otros países,
y oraciones escritas muy breves muy breves y sencillas. utilizando frases y oraciones reconociendo las diferencias
y sencillas. escritas muy breves y individuales de las personas.
sencillas.
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RAZONA Y ARGUMENTA. Es distinguir entre diferentes enunciados, crear expresar argumentos matemáticos, responder a cuestiones y
contextos muy conocidos y complejos y elaborar argumentos desde la propia reflexión.
Establece las diferencias Aplica las propiedades de Estima medidas de volúmenes Utiliza tabla de números
entre los números racionales las desigualdades para la y áreas de objetos relacionados aleatorios en la determinación
e irracionales y los identifica resolución de inecuaciones de con su entorno de probabilidad de un evento.
como números reales. primer grado en una variable
de coeficientes reales y
representa su solución en la
recta numérica.
PI P2 P3
P4 PI P2 P3 P4 PI P2 P3 P4 PI P2 P3 P4
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COMUNICA. Es expresar en una variedad de vías, sobre temas de contenidos matemáticos de forma oral y escrita, realizar
explicaciones sencillas y comunicar conclusiones con precisión, expresar ideas matemática hablando, escribiendo, demostrándo y
representándolas, utilizar vocabulario matemático, notaciones y estructuras para representar ideas, describir relaciones y modelar
situaciones.
Valora el lenguaje Identifica y traduce Valora los conceptos estadísticos Describe situaciones del
matemático como una forma expresiones del lenguaje y probabilísticos en la contexto que implique la
de ampliar el vocabulario algebraico al ordinario y solución de problemas de la aplicación de la fórmula de
para una mejor comunicación viceversa. vida diaria. Herón para el cálculo de área.
e interpretación de
situaciones de la vida
cotidiana, de las matemáticas
y de otras ciencias.
PJ P2 P3 P4 P P2 P3 P4 P P2 P3 P4 PJ P2 P3 P4
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MODELA Y REPRESENTA. Es analizar fundamentos y propiedades de los modelos existentes, aplicar modelos a un contexto dado,
interpretar y resolver problemas aplicando modelos matemáticos, analizar y criticar el modelo en sí mismo y sus posibles alternativas,
comunicar el modelo y sus resultados, observar y controlar el proceso de modelización.
Identifica, ordena y representa Identifica y construye patrones Comprueba, socializa y modela Disfruta el conocimiento de las
números reales en la recta numéricos. la relación existente entre herramientas que le
numérica. el volumen del cono y el permiten desenvolverse en
cilindro con bases y alturas el plano financiero.
iguales; utilizando arena,
arroz, agua y tecnología.
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CONECTA. Es reproducir en contexto familiar o casi familiar pero no rutinario, enlazar los diferentes conocimientos,con el fin de evidenciar
lo que ha ejecutado mediante la integración y conexión de la información, resolver problemas del quehacer cotidiano, conectar los
conocimientos de conceptos y procedimientos, percibir la matemática como un todo y no como inconexa, resolver problemas de otras
disciplinas, utilizar y valorar las conexiones entre matemáticas y otras disciplinas.
Utiliza las propiedades de las operaciones Aplica costo de producción, venta y beneficio Investiga y expone en tablas y diferentes
en los números reales para reducir en la comercialización de bienes y servicios. gráficos estadísticos las enfermedades más
expresiones aritméticas y algebraicas en la comunes registradas en centros de salud de
resolución de problemas. su comunidad.
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RESUELVE PROBLEMAS. Es plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas matemáticos mediante una diversidad de
vías, aplicar diversas estrategias, comprobar e interpretar resultados para la solución de problemas, generalizar soluciones,
comprender las etapas de la resolución de problemas no rutinarios, buscar patrones, construir tablas, dibujos y gráfico.
Plantea y resuelve problemas Resuelve problemas que Calcula interés compuesto de Calcula y resuelve problemas
de situaciones del contexto, impliquen el planteo y la solución una determinada situación sobre medidas de posición y
que impliquen el uso de de ecuaciones e inecuaciones de financiera. dispersión de situaciones dadas
las operaciones aritméticas primer grado.
fundamentales, aplicando el
redondeo y la aproximación.
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UTILIZA HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS. Es aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación y su aplicación en un contexto actualizado, utilizar Tic (e-learning) e integrarla en un entorno de aprendizaje,
buscar, procesar y analizar informaciones que proceden de fuentes diversas, reflexionar críticamente frente a la relación entre
tecnología y sociedad, manifestar interés por temas relacionados con la tecnología.
Utiliza recursos virtuales y Usa herramientas Aprecia la aplicación de Usa herramientas tecnológicas
electrónicos (software educativo, tecnológicas para ubicar instrumentos tecnológicos para hacer cálculos y gráficos
juegos interactivos y otros), puntos y construir polígonos como la brújula, el mapa, google estadísticos e interpretar
para resolver operaciones con en el plano cartesiano. Maps y GPS para la situaciones diversas de la vida
números reales. ubicación espacial. cotidiana.
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UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Capacidad de reconocerse como sujeto que pertenece a una comunidad local, nacional y
mundial en la que vive dentro de unas relaciones sociales, en un tiempo y un espacio, donde puede tomar parte de su transformación en
relaciones más justas y humanas, interpreta y relaciona los hechos históricos con los espacios geográficos y los cambios relacionados a los
mismos, reconoce el planeta como el Iugar de desarrollo de la humanidad y demanda su cuidado como nuestra casa común y relaciona
los efectos de la naturaleza y de los fenómenos sociales (industria, explotación de recursos naturales, urbanismo, contaminación).
Argumenta sobre la fuerza

Describe las características Enumera los fenómenos Reconoce en un mapamundi
interna de la Tierra y su efecto
de: los movimientos sísmicos geomorfológicos producidos los océanos, lagos y ríos más
en la formación de las
(terremotos), fallas, placas por las fuerzas internas de importantes de la superficie
grandes estructuras del
relieve.
tectónicas, volcanes, aguas la Tierra. terrestre.
termales y géiseres.
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UBICACIÓN EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Capacidad de reconocerse como sujeto que pertenece a una comunidad local, nacional y
mundial en la que vive dentro de unas relaciones sociales, en un tiempo y un espacio, donde puede tomar parte de su transformación
en relaciones más justas y humanas, interpreta y relaciona los hechos históricos con los espacios geográficos y los cambios relacionados
a los mismos, reconoce el planeta como el Iugar de desarrollo de la humanidad y demanda su cuidado como nuestra casa común y
relaciona los efectos de la naturaleza y de los fenómenos sociales (industria, explotación de recursos naturales, urbanismo,
contaminación).
Debate sobre la utilidad de Reconoce e interpreta un Ubica en una línea de tiempo los Elabora e interpreta un mapa
las predicciones meteorológicas formulario de censo de la movimientos nacionalistas de de población de la República
y la colaboración internacional población dominicana. Europa y Asia en contra de Dominicana.
que existe en este campo de los imperios europeos.
estudio.
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UTILIZACIÓN CRÍTICA DE FUENTES DE INFORMACIÓN. Capacidad de utilizar de forma crítica y analítica las fuentes de información
y estudiar la realidad social histórica como un proceso susceptible de ser sometido al análisis reflexivo desde perspectivas diversas,
con fines de producir conocimientos en las Ciencias Sociales, utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas
básicas de las ciencias sociales y lee y utiliza mapas para reconocer y explicar fenómenos geomorfológicos y climáticos.
Compara y contrasta el papel de

Argumenta sobre las causas Caracteriza los movimientos Debate sobre las alianzas de
la ciencia y la tecnología en la
que condujeron a la caída fascista y nazi y pondera las las grandes potencias y las
primera y Segunda
del Imperio Zarista en Rusia. causas de su ascenso en rivalidades que Ilevaron a la
Revolución Industrial.
medio del período de crisis Primera Guerra Mundial.
económica.
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UTILIZACIÕN CRÍTICA DE FUENTES DE INFORMACIÕN. Capacidad de utilizar de forma crítica y analítica las fuentes de información y
estudiar la realidad social histórica como un proceso susceptible de ser sometido al análisis reflexivo desde perspectivas diversas, con
fines de producir conocimientos en las Ciencias Sociales, utiliza de forma crítica las fuentes de información y las herramientas básicas
de las ciencias sociales y lee y utiliza mapas para reconocer y explicar fenómenos geomorfológicos y climáticos.
Explica las causas del estallido Distingue y valora factores Analiza y juzga las ideologías Compara y pondera las causas
de la Segunda Guerra Mundial. de carácter político y de la superioridad de la raza y motivos de los
económico favorables a la blanca, “la carga del hombre movimientos migratorios de
unificación del mundo como blanco”, articuladas a las los dominicanos hacia el
un solo escenario para las diversas políticas exterior y de los extranjeros
grandes potencias en el siglo imperialistas del siglo XX. hacia la República
Dominicana.
XX.
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INTERACCIÓN SOCIO-CULTURAL Y CONSTRUCCIÓN CIUDADANA. Capacidad de reconocer la sociedad como el conjunto de relaciones
sociales, desde una perspectiva democrática que posibilite relaciones culturales basadas en el diálogo para el respeto a los derechos,
resolución de conflictos, con la finalidad de construir una cultura de paz, relaciona el impacto de las ideas filosóficas y económicas, en la
forma de organización social, de explotación económica y de las prácticas políticas en los espacios geográficos analizados, reflexiona y
discute las diferencias existentes entre las naciones del mundo y los esfuerzos de coordinación racional para alcanzar la paz y muestra
actitudes de respeto y valoración por el medio ambiente del planeta.
Debate sobre el papel de los organismos

internacionales en el mantenimiento de la Analiza y compara las características de los Argumenta sobre las características del Estado
paz entre las naciones. sistemas democráticos con las de los sistemas de derecho de acuerdo a lo establecido en
autoritarios. la Constitución Dominicana.
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OFRECE EXPLICACIONES CIENTÍFICAS A PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES.
Establece relación entre los niveles de

organización de la materia viva. Establece la relación entre células vegetales, animales y los sistemas de los seres vivos.
Describe las características y funciones

Describe las características, diferencias y Describe con propiedad la relación
de los bioelementos que constituyen la
semejanzas entre las células vegetal y animal entre células vegetales, animales y los
materia viva y su organización.
y las funciones de sus organelos, sistemas que constituyen los seres vivos.
utilizando materiales biológicos.
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OFRECE EXPLICACIÓN CIENTfFICA A PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES.
Comprende la célula como unidad básica de la vida.
Identifica, escribe la nomenclatura y la

Establece diferencias entre los pigmentos Distingue entre la función y los procesos
composición correcta de las moléculas
fotosintéticos y argumenta sobre la enzimáticos que intervienen en la nutrición
que constituyen la materia viva.
importancia de la fotosíntesis en el proceso celular.
de nutrición celular.
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OFRECE EXPLICACIÓN CIENTÍFICA A PROBLENIAS Y FENÓMENOS NATURALES.
Relaciona las características físicas
comunes con las de seres de su misma Reconoce que la molécula de ADN es la responsable de transmitir los caracteres hereditarios.
especie como resultado de su herencia
biológica.
Clasifica mediante cruces la primera Iey de Identifica las partes del ADN en la estructura Identifica algunas características de las
Mendel sobre la herencia biológica. de los genes. enfermedades hereditarias.
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OFRECE EXPLICACIÓN CIENTÍFICA A PROBLEMAS Y FENÓMENOS NATURALES.
Distingue estructuras y funciones de los órganos y los sistemas.
Distingue las estructuras y

las funciones de los aparatos Relaciona la acción de las Identifica la ovulación Describe las etapas del feto
reproductores masculino y hormonas con los cambios y la eyaculación como basándose en investigaciones.
femenino del ser humano. físicos, fisiológicos y emocionales procesos relacionados con el
ocurridos de la pubertad a la comportamiento sexual y el
adolescencia. embarazo.
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OFRECE EXPLICACIÓN CIENTÍFICA A APLICA LOS PROCEDINIIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA SOLUCIONAR
PROBLEMASY FENÕMENOS NATURALES PROBLEMAS O DAR RESPUESTAS A FENÕMENOS NATURALES
Comprende la situación ambiental de Diseña experimentos y herramientas para conocer los funcionamientos de las células, los
los recursos naturales y sus efectos en el tejidos, los órganos, y los sistemas de órganos.
ecosistema.
Propone acciones tendentes a conservar el Demuestra mediante experimentos procesos Describe las etapas del feto basándose en
ambiente natural y los recursos naturales de biológicos que ocurren en los seres vivos. investigaciones.
su entorno, a nivel local y regional.
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APLICA LOS PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS 0 DAR RESPUESTAS A
FENÓMENOS NATURALES
Diseña procedimientos y herramientas Comprende los beneficios de la Asume con responsabilidad crítica el
que le permitan dar respuestas a los biotecnología en la producción de bienes y impacto de sus acciones en su salud y en su
procesos de evolución y adaptación. servicios. entorno.
Representa en una línea de tiempo las

Describe cómo la biotecnología ha Identifica y aplica estrategias para una
condiciones de la atmósfera primitiva
mejorado la producción agrícola y ganadera alimentación saludable evitando la
que dieron origen a los procesos de
en nuestro país. contaminación en los alimentos.
evolución y adaptación.
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a I Mr1FM B›W1B¥ W c•m\1r '¥ aflf •c•6 • zD'u je M IM\1IM r•W1B2 W c*WTá I Br
ASUME UNA ACTITUD CRÍTICA Y PREVENTIVA ANTE FENÓI¥IENOS NATURALES, PROBLEMAS Y SITUACIONES CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICA
Evalúa y previene los riesgos de situaciones que pueden Reconoce el desarrollo científico y tecnológico, su impacto en la
impactar su salud y su desarrollo personal. sociedad y en el medio ambiente.
Describe los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual e Argumenta, basándose en informaciones científicas, la importancia
infectocontagiosas. del Proyecto Genoma Humano para la prevención y cura de
enfermedades.
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ASUME UNA ACTITUD CRÍTICA Y PREVENTIVA ANTE FENÓI¥IENOS NATURALES, PROBLEMAS Y SITUACIONES CIENTÍFICAS Y
TECNOLÓGICA
Actúa con responsabilidad crítica para un desarrollo sostenible Asume la responsabilidad de proponer acciones que promuevan su
de la sociedad. aprendizaje y el cuidado del medio ambiente.
Identifica las causas y consecuencias que conllevan las relaciones

sexuales a temprana edad y los efectos psicológicos, económicos, Propone acciones tendentes a conservar el ambiente natural y los
sociales, y familiares. recursos naturales de su entorno, a nivel local y regional.
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Utiliza adecuadamente los recursos de la Iuz, sonido y espacio en APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA
sus manifestaciones artísticas Reconoce y valora distintas técnicas artísticas
que hacen uso de la Iuz, sonido y
espacio como los recursos fundamentales
para su ejecución.
Usa creativamente el espacio, la Iuz y

los objetos al integrar aspectos Compone canciones, melodías y ritmos Describe el uso apropiado de los elementos
técnicos apropiados a espectáculos utilizando diversos recursos tecnológicos. técnicos en distintas expresiones artísticas.
diversos.
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EXPRESIÓ N ARTfSTlCA. Elabora propuestas artísticas individuales y colectivas comunicando ideas, APRECIACIÓN ESTÉTICA
conflictos y situaciones mediante el uso de referentes estéticos del arte urbano. Y ARTÍSTICA. Valora la
importancia del arte urbano
y popular como medio de
comunicación y transformación
social.
Interpreta danzas urbanas Crea colectivamente murales y Crea patrones rítmicos y Reconoce la procedencia,
incorporando temáticas grafítis, incorporando contenidos melódicos practicándolos con evolución e intérpretes de
y diseños coreográficos sociales relativos a sus distintos otras personas y grabando pistas. distintas manifestaciones de arte
característicos. entornos comunitarios. urbano y popular,
valorándolas como medio de
comunicación y de conciencia
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EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Interpreta y crea APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTÍSTICA. Argumenta sobre la función del arte en la
piezas utilizando lenguajes artísticos a construcción histórica de la sociedad en los contextos nacional y caribeño.
partir de aspectos sociales del contexto
dominicano y caribeño y que reflejan su
identidad cultural.
Interpreta fragmentos de obras de teatro y

de danza en las que se evidencie el contexto Reconoce obras de artistas visuales Identifica composiciones musicales que
en las que fueron creadas. modernos/as nacionales, caribeños/as reflejan aspectos de la realidad social,
latinoamericanos/as valorando la relación del reconociendo los cantantes liricos o populares
color con la construcción del discurso social que las interpretan y clasificándolas según su
contenido en ellas. registro vocal.
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EXPRESIÓN ARTfSTICA. Crea y recrea obras de arte en las que APRECIACIÓN ESTÉTICA Y ARTfSTICA. Reconoce y valora las
interactúan distintos lenguajes artísticos. manifestaciones del arte en la que interactúan diversos lenguajes
artísticos.
Escenifica piezas de danza teatro

presentándolas a distintos Elabora accesorios artesanales Reconoce características Reporta sus comentarios críticos
públicos. utilizando distintos materiales específicasdelasmanifestaciones sobre las obras observadas y los/
del medio o reciclados. del arte en la que interactúan as artistas que la producen.
diversos lenguajes artísticos
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DOMINIO MOTRIZ Y CONIUNICACIÓN CORPORAL. Reconoce sus SOCIOMOTRICIDAD, RECREACIÓN Y SALUD. Interactúa
posibilidades de movimiento y los utiliza para expresar estados de adecuadamente con sus compañeros y compañeras, estableciendo
ánimo, emociones e ideas a partir de conocer y tener conciencia relaciones de cooperación y/o oposición basada en las
de su propio cuerpo. Percibe, interpreta y valora sus cambios, lo reglas de juego, favoreciendo el trabajo en equipo, el disfrute
cual le permite el dominio corporal y la eficiencia motora en su de las actividades físicas. Identifica elementos esenciales que le
relación armónica, saludable y creativa con el espacio que le rodea permiten adoptar un estilo de vida activo para mantener y
y con las demás personas. mejorar la salud.
Realiza actividades físicas con eficiencia y eficacia a partir del Soluciona problemas a 1 y 3 jugadas, identificando las estrategias
mejoramiento de sus capacidades físicas. básicas que intervienen.
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SOCIOI¥IOTRICIDAD,RECREACIÓN Y SALUD. Interactúa adecuadamente con sus compañeros y compañeras, estableciendo relaciones de
cooperación y/o oposición basada en las reglas de juego, favoreciendo el trabajo en equipo, el disfrute de las actividades físicas. Identifica
elementos esenciales que le permiten adoptar un estilo de vida activo para mantener y mejorar la salud.
Se orienta utilizando la brújula. Puntos

Aplica técnicas de prevención de riesgos Construye e instala casas de campaña y
cardinales y sistema de referencia
y primeros auxilios ante situaciones de refugios, convencionales y con recursos del
(GPS, mapas, otros).
emergencia e imprevistos. medio.
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APTITUD FÍSICA Y DEPORTIVA. Alcanza eficacia motora progresiva en situaciones de la vida cotidiana y fortalece el desarrollo de
habilidades y destrezas técnicas que facilitan el buen desempeño en la práctica deportiva.
Aplica las reglas y los elementos técnicos de las diversas modalidades deportivas, en situaciones táctico-estratégicas.
Ejecuta correctamente las técnicas

Identifica la colocación de los jugadores Ejecuta correctamente la mecánica de bateo
básicas en las diferentes pruebas atléticas
según su posición en el juego. (agarre del bate, postura y ejecución del
(caminatas, carreras, saltos y lanzamientos).
swing) durante situaciones de juego.
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APTITUD FÍSICA Y DEPORTIVA. Alcanza eficacia motora progresiva en situaciones de la vida cotidiana y fortalece el desarrollo de
habilidades y destrezas técnicas que facilitan el buen desempeño en la práctica deportiva.
Aplica las reglas y los elementos técnicos de las diversas modalidades deportivas, en situaciones táctico-estratégicas.
Batea lanzamientos con

Corre las bases atendiendo a Fildea batazos de rolling y de flay Realiza tiros con precisión a
diferentes localizaciones siendo
la situación del juego (outs, en el infielder y outfielder. diferentes distancias.
efectivo al poner la pelota en
compañeros en base, marcador,
juego.
entre otros).
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RECONOCE EL VALOR DE LA VIDA HUMANA EN TODAS SUS PLANTEA LOS ELEMENTOS CULTURALES Y VALORES
ETAPAS. FUNDAMENTALES DE LA FAMILIA DOMINICANA.
Explica de manera creativa

Propone acciones para mejorar y Se esfuerza por asumir los Establece los elementos
las diferentes etapas de la
cuidar la vida humana. valores fundamentales de la culturales propios de la familia
vida de las personas.
familia dominicana. dominicana.
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MUESTRA EL TRABAJO COMO MEDIO PRIVILEGIADO PARA EL PRESENTA LA CONTRIBUCIÓ N DE LA TECNOLOGfA AL
DESARROLLO HUMANO. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Expone con claridad la

Relaciona los logros alcanzados Expone la contribución de Establece las ventajas y
importancia y los beneficios del
por las personas con la la tecnología a la vida de las desventajas que tiene
trabajo en el desarrollo de las
dedicación al trabajo. personas. el uso de la tecnología.
personas.
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DESCUBRE LA IMPORTANCIA DEL HECHO RELIGIOSO EN LAS INTERPRETA LA MISIÕN DE JESÚ S COMO MANIFESTACIÕN
DISTINTAS CULTURAS Y EN LA SOCIEDAD DOMINICANA. DEL ANIOR DE DIOS HACIA LAS PERSONAS.
Explica el papel que juega el

Argumenta sobre la presencia Argumenta sobre el amor de Expresa el significado de la
hecho religioso en la sociedad y
de la religión en todos los Dios expresado en Jesús. pasión, muerte y resurrección de
cultura dominicana.
pueblos y culturas. Jesús para los cristianos.
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CALIFICACIONES DE RENDIMIENTO
Cada año académico se asume como terminal para los fines de organización del proceso pedagógico, la
aprobación, promoción y/o repitencia de asignaturas y/o grados en el Primer Ciclo.
En el proceso de evaluación formativa las valoraciones de los aprendizajes se traducirán en

calificaciones parciales.
Las calificaciones parciales o de periodo serán el promedio de los indicadores evaluados durante cada
periodo formativo.
La evaluación será reportada en cuatro (4) períodos durante el año escolar. Los períodos serán organizados
de la siguiente manera:
• Septiembre- Octubre (Primer reporte de Calificación Parcial)
• Noviembre -Diciembre - Enero (Segunda Calificación Parcial)
• Febrero - Marzo (Tercera Calificación Parcial)
• Abril - Mayo- Junio (Cuarta Calificación Parcial)
Evaluación sumativa o final se registra al final de cada proceso de aprendizaje. Permite comparar los
aprendizajes iniciales con los aprendizajes logrados. Se determina el desarrollo de las competencias
durante el proceso.
La calificación final de cada asignatura será igual al promedio de las calificaciones parciales.
Ejemplo de evaluación de una asignatura:
Periodo 1 90 95 97 96 378 4 95
Periodo 2 60 75 85 82 90 93 485 6 81
Periodo 3 80 88 90 258 3 86
Periodo 4 90 89 91 84 89 443 89
Calificación final 88
Para aprobar una asignatura se requiere que al finalizar el grado el estudiante tenga una calificación igual o
superior a los setenta (70) puntos.
Reprueba la asignatura el estudiante que al finalizar el año haya acumulado más del 20% de inasistencia
a clases sin causas justificadas. No obstante, si alcanzara este porcentaje antes de finalizar el año escolar,
tendrá derecho a continuar participando en los procesos formativos y evaluativos hasta su culminación.
Serán presentadas en Pruebas Completivas las asignaturas cuya calificación de fin de año sea inferior a 70
puntos. Las Pruebas Completivas tendrán un valor de 50% y se aplicarán en el período que se especifique en
el calendario escolar. El promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el año, representará el otro
50%.
Serán aprobadas en Pruebas Completivas las asignaturas cuya calificación promedio sea igual o superior
a 70 puntos.
Serán examinadas en Pruebas Extraordinarias las asignaturas no aprobadas en las Pruebas Completivas, las
cuales se aplicarán en las fechas establecidas en el calendario escolar. Estas pruebas tendrán un valor del
70% y el restante 30% del promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el año en la asignatura
de que se trate. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos.
Serán promovidos los estudiantes que hayan aprobado todas las asignaturas establecidas en el grado.
Será promovido el estudiante que haya reprobado hasta dos (2) asignaturas del grado, las mismas deberán ser
aprobadas antes de finalizar el grado al cual fue promovido.
Los estudiantes promovidos de un grado a otro, con hasta dos asignaturas pendientes tendrán dos
oportunidades para presentar las mismas en pruebas especiales establecidas en el calendario escolar.
Si reprueba una o las dos asignaturas en esta última oportunidad, repetirá el grado que está cursando,
manteniendo bajo la misma condición la/las asignatura/s pendiente/s de aprobación.
Las asignaturas reprobadas serán examinadas como pendientes y las pruebas aplicadas tendrán un valor de
100%. La calificación mínima aprobatoria es de 70 puntos. También podrán ser cursadas mediante tutorías,
conforme a lo que dispone la Resolución N°1662“97.
Estos detalles de las calificaciones de rendimiento por asignatura se registran en la siguiente matriz:
MATEMÁTICA
CALIFICACIÓN SITUACIÓN
CALIFICACIONES DEL AÑO ESCOLAR CALIFICACIÓN COMPLETIVA CAP
EXTRAORDINARIA FINAL
OPORTUNIDAD
Así so% 70%
30% C.P.
NOv- ABR-
C.F.
C.F.
C.P.C. 50}o
C.P.C. c.c. C.F. EX
C.P. C.EX. A
SEPT-OCT
DIC-ENE
FEB-MAR
MAY- JUN EX.
C.F.= Calificación Final %AA= Porciento de Asistencia AnualC.P.C.= Calificación Prueba Completiva
C.C.= Calificación Completiva C.P.EX= Calificación Prueba Extraordinaria C.EX.= Calificación Extraordinaria
A= Aprobada R= Reprobada CAP= Calificación Asignaturas Pendientes
Repetirán el grado los estudiantes que después de presentarse a Pruebas Extraordinarias hayan
reprobado tres (3) o más asignaturas del mismo grado.
C.F.= Calificación Final %AA= Porciento de Asistencia Anual C.P.C.= Calificación Prueba Completiva C.C.= Calificación Completiva
C.P.EX= Calificación Prueba Extraordinaria C.EX.= Calificación Extraordinaria A= Aprobada R= Reprobada CAP= Calificación Asignaturas
Pendientes
LENGUA ESPAÑOLA
CALIFICACIONES PARCIALES 96 A.A OPORTUNIDAD

709»
50Ro 30% C.P.
C.F. C.F. C.P.C. c.c. C.F. EL
C.P. C.EX. A R
NOV-DIC- ABR-MAY- EX.
SEPT-OCT
EWE
FEB-MAR
JUN 2
8
9
12
13
14
16
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
31
32
33
34
35
36
38
39
40
Pendientes
LENGUAS EXTRANJERAS -INGLÉS
CALIFICACIONES PARCIALES % A.A OPORTUNIDAD

70%
50% 50% 30% QP.
C.F. C.F. C.P.C. C.P.C.
c.c. C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 2
10
12
13
14
16
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Pendientes
LENGUAS EXTRANJERAS - FRANCÉS

709»
50Ro 30% C.P.
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
EWE
FEB-MAR
JUN 2
8
9
12
13
14
16
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
31
32
33
34
35
36
38
39
40
Pendientes
MATEMÁTICA

70%
50% 50% 30% QP.
c.c. C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 2
10
12
13
14
16
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Pendientes
CIENCIAS SOCIALES

709»
50Ro 30% C.P.
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
EWE
FEB-MAR
JUN 2
8
9
12
13
14
16
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
31
32
33
34
35
36
38
39
40
Pendientes
CIENCIAS DE LA NATURALEZA - CIENCIAS DE LA VIDA

70%
50% 50% 30% QP.
c.c. C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 2
10
12
13
14
16
18
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22
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24
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26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Pendientes
EDUCACIÕN ARTÍSTICA
CALIFICACIONES DEL AGO ESCOLAR CALIFICACIÓN COMPLETIVA CAP

709»
50Ro 30% C.P.
C.F. C.F. C.P.C. c.c. C.F. EM
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
EWE
FEB-MAR
JUN 2
8
9
12
13
14
16
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
31
32
33
34
35
36
38
39
40
Pendientes
EDUCACIÕN FÍSICA
CALIFICACIONES DEL AGO ESCOLAR CALIFICACIÓN COMPLETIVA CAP

70%
50% 50% 30% QP.
c.c. C.F. EX
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
ENE
FEB-MAR
JUN 2
10
12
13
14
16
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Pendientes
FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

709»
50Ro 30% C.P.
C.P. C.EX. A R
SEPT-OCT
EWE
FEB-MAR
JUN 2
8
9
12
13
14
16
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
31
32
33
34
35
36
38
39
40
REGISTRO DE EXPERIENCIAS
En este espacio se anotan las vivencias y eventos referidos a: visitas al entorno de carácter pedagógico,
actividades de intercambio de experiencias con personas o instituciones de la comunidad.
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÀCTICA PEDAGÔGICA
143
PROPÓSIT ACUERDOS
O
REGISTRO DE ACOMPAÑANTES A LA PRÀCTICA PEDAGÔGICA
145
PROPÓSIT ACUERDOS
O
ESTADÍSTICAS DE FIN DE AÑO ESCOLAR
FEMENINO
APROBADO MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
REPROBADO MASCULINO
TOTAL
FEMENINO
APLAZADO MASCULINO
TOTAL

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DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DIAS TRABAJADOS DIAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DIAS TRABAJADOS DIAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

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DIAS TRABAJADOS DIAS TRABAJADOS

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AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

DÍASTRABAJADOS DÍASTRABAJADOS DfASTRABAJADOS DÍASTRABAJADOS

DICIEMBRE ENERO FEBRERO

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

MARZO ABRIL MAYO

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

DICIEMBRE ENERO FEBRERO

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

MARZO ABRIL MAYO

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS

FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS DÍAS TRABAJADOS