Tema 1. Introducción A La EF

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INTRODUCCIÓN A LA

EDUCACIÓN FÍSICA

Grado en Educación Primaria


Introducción a la Educación Física

Elena Cáceres
1.1 CONCEPTOS GENERALES.
 Definición
 Tipos
 Conceptos relacionados

1.2 EDUCACIÓN FÍSICA: CUERPO Y MOVIMIENTO.


 Cuerpo y Movimiento
 Paradigmas del movimiento humano
 Taxonomías del movimiento humano
 Taxonomía de Harrow

1.3 LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.


1.1: CONCEPTOS GENERALES.
La educación física carece actualmente de una
definición consensuada en el ámbito académico
por varias razones:

 La utilidad que pueda conferírsele, sea ésta


educativa, terapéutica, recreativa, social,
expresiva o competitiva.

 El grado de influencia que recibe de diferentes


ciencias.

 La constante redimensión de sus fines y objetivos


en virtud de su continua evolución
Pese a esto, en un sentido estrictamente educativo
puede definirse así:

“Tiene como objetivo el desarrollo de las


capacidades motrices, la adquisición de hábitos
saludables y de conducta y la práctica de
actividades fisícas, deportivas y artísticas. La EF
contribuye a la educación en el cuidado de la
salud y de la seguridad a través del conocimiento
del propio cuerpo.”
BOCM 175, del 25 de julio de 2014
 “Materia de enseñanza, que permite la adquisición y
construcción de conocimientos permitiendo la
gestión de la vida física a las diferentes edades de su
existencia, además que el acceso a la cultura que
constituye las practicas deportivas.”
(C.PINEAU, 1990)

 “La Educación Física es el desarrollo integral del ser


humano a través del movimiento.”
(CALZADA, 1996)
Educación Física formal:
la que se lleva a cabo dentro de la estructura del
sistema educativo

Educación Física no formal:


la que se lleva a cabo dentro de organizaciones
varias pero fuera del sistema educativo.

Educación Física informal: la que se adquiere por


interacción social sin ser las anteriores.
 ACTIVIDAD FÍSICA: movimiento corporal producido
mediante los músculos esqueléticos y que produce un
gasto energético.
(OMS)

 EJERCICIO FÍSICO: actividad física planeada y


estructurada, repetitiva y cuya finalidad es el
mantenimiento o mejora de la forma física.
(OMS)

 CULTURA FÍSICA: conjunto de valores, saberes, hábitos,


técnicas y usos corporales de una sociedad y que son
transmitidos mediante los procesos de socialización y las
actividades educativas.
(B. Vázquez, 2006)
1.2
EDUCACIÓN FÍSICA:
CUERPO Y MOVIMIENTO.
Si centramos la Educación Física en el movimiento,
convertiríamos a ésta en algo abstracto y
mecánico, insuficiente para la comprensión de la
motricidad humana.

PARLEBAS sitúa el objeto de la educación física en


las conductas motrices y después en la acción
motriz. Sienta las bases de una nueva ciencia:
PRAXIOLOGÍA MOTRIZ.
(PARLEBAS, 2001)
Tanto si se toma el movimiento, como la acción
motriz, no dejan de ser la manifestación del cuerpo,
por lo que la Educación Física es
fundamentalmente
Educación Corporal.

La educación del cuerpo significa establecer un


modo de relación con él: conocer el cuerpo,
sentirlo, desarrollarlo y aceptarlo.
Por eso, acorde a CAGIGAL, la Educación física se
fundamenta en dos parámetros:
“cuerpo y movimiento”.
(CAGIGAL, 1966)

Según se entienda cada uno de ellos la educación


física adoptará un enfoque u otro y desarrollará
metodologías de acuerdo con esas concepciones
originarias.
CUERPO OBJETIVO:
Se entiende como la realidad biológica, es decir,
los órganos, funciones, etcétera y que es objeto de
las ciencias médicas.

CUERPO SUBJETIVO:
O cuerpo propio, se entiende como la relación del
cuerpo con el medio, transmisión de expresiones,
emociones …
El cuerpo humano es esencialmente dinámico y el
movimiento es una de sus propiedades
fundamentales.

El movimiento es el primer elemento de adaptación


al medio: vida y movimiento son inseparables.

El movimiento también expresa sentimientos y


emociones.
El movimiento animal es instintivo, biológico, reflejo.

En el hombre se distinguen los movimientos


propiamente biológicos o reflejos, de carácter
mecánico, de los movimientos conscientes y
voluntarios, que son susceptibles de aprendizaje.

Es en este amplio abanico de movimientos


voluntarios en los que trabaja la Educación Física.
El cuerpo es nuestro vehículo para movernos sobre
el mundo y hace posible que nos relacionemos con
la sociedad y que interactuemos con ella.

Debido a este aspecto tan dinámico una de sus


principales propiedades es el movimiento.

La educación física utiliza el movimiento para


lograr algún fin u objetivos diferentes. Dependiendo
de estos fines se crean cuatro paradigmas:

.
BIOMOTRIZ: trata al cuerpo como una máquina. Da lugar a la
Educación físico-deportiva.
(cuerpo acrobático)

PSICOMOTRIZ: trata al cuerpo como una entidad


psicosomático. Da lugar a la Educación Psicomotriz:
(cuerpo pensante)

EXPRESIVO: deriva de la concepción de cuerpo expresivo. Da


lugar a la Educación Físico-expresiva
(cuerpo comunicativo)
(VÁZQUEZ, 1989)
SOCIOMOTRICIDAD: motricidad en relación con los
compañeros y desarrollada principalmente en los juegos.
(PARLEBAS, 1981)
Taxonomía: Clasificación sistemática y ordenada.

Se distribuye en tres ámbitos de conocimiento:


cognitivo, afectivo y psicomotor.
AMBITO COGNITIVO:
TAXONOMÍA DE BLOOM (1956)

AMBITO AFECTIVO:
TAXONOMÍA DE KRATHWOHL (1964)

ÁMBITO PSICOMOTOR:
TAXONOMÍA DE HARROW (1978).
Dentro de las taxonomías del dominio psicomotor
destaca la de Anita Harrow.

Es la más compleja y la que más se ajusta a nuestra


concepción de la Educación Física, que
comprende las tres corrientes:
físico-deportiva, psicomotriz y expresiva.

El niño sólo puede pasar a los niveles superiores


después de haber desarrollado los anteriores.
Nivel 1: Movimientos reflejos.

Nivel 2: Movimientos básicos fundamentales.

Nivel 3: Habilidades perceptivo-motrices.

Nivel 4: Capacidades físicas básicas.

Nivel 5: Destrezas de movimiento.

Nivel 6: Comunicación no discursiva.


NIVEL 1. MOVIMIENTOS REFLEJOS:

 REFLEJOS SEGMENTALES
 REFLEJOS INTERSEGMENTALES
 REFLEJOS SUPRASEGMENTALES
NIVEL 2: MOVIMIENTOS BÁSICOS FUNDAMENTALES.
(Combinaciones de movimientos reflejos)

MOVIMIENTOS LOCOMOTORES.
MOVIMIENTOS NO LOCOMOTORES.
MOVIMIENTOS MANIPULATIVOS.
NIVEL 3: HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES.
(Se desarrolla por la maduración y el aprendizaje)

CONCIENCIA CORPORAL: bilateralidad, lateralidad,


dominancia, equilibrio.
IMAGEN CORPORAL.
PERCEPCIÓN ESPACIAL.
PERCEPCIÓN DEL TIEMPO.
DISCRIMINACIÓN VISUAL.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
DISCRIMINACIÓN TÁCTIL.
HABILIDADES COORDINADAS: coordinación ojo-mano;
ojo-pie

En este nivel es donde empieza la enseñanza.


NIVEL 4: CAPACIDADES FÍSICAS BÁSICAS.
(Desarrollo y perfeccionamiento de las cualidades motrices)

RESISTENCIA.
FUERZA.
FLEXIBILIDAD.
AGILIDAD.
NIVEL 5: DESTREZAS DE MOVIMIENTOS.
(Habilidades específicas)

ADAPTATIVA SIMPLE.
ADAPTATIVA COMPUESTA.
ADAPTATIVA COMPLEJA.
NIVEL 6: COMUNICACIÓN NO DISCURSIVA.

MOVIMIENTO EXPRESIVO:
Postura y porte, gestos, expresiones faciales…

MOVIMIENTO INTERPRETATIVO:
Movimiento estético, movimiento creador.
1.3
LA IMPORTANCIA DE
LA EDUCACIÓN FÍSICA
 La E.F. es considerada área obligatoria dentro del
ámbito escolar.

 Se ha constituido como disciplina fundamental


para la educación y formación integral del ser
humano, especialmente si es implantada en edad
temprana, por cuanto posibilita en el niño
desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas
esenciales para su diario vivir y como proceso para
su proyecto de vida.

 A través de la E. F., el niño expresa su


espontaneidad, fomenta su creatividad y
sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a
sí mismo y a los demás.
 A través de la clase de Educación Física los niños
aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de
movimiento con la ayuda de diferentes formas
jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas.

 En estas clases el niño puede desenvolverse, ser


creativo y mostrar su espontaneidad como un ser
que quiere descubrir muchas alternativas que
pueden ser aplicables en un futuro en su vida
social y que no lo pueden lograr fácilmente en
otras asignaturas del conocimiento.
Se fundamenta en 2 vías:
a) La inmadurez del ser humano al nacer:

El aprendizaje corporal puede ser espontáneo o


mediante la intervención del adulto.

MCGRAW distingue actividades corporales


filogenéticas (debidas a la maduración: desarrollo
motor) y ontogenéticas (debidas al aprendizaje
motor).
(MCGRAW, 1943)
b) Las exigencias de la sociedad en la que vive:

En la actualidad, no se exige grandes prestaciones


corporales; sin embargo se requiere su ejercitación
para no atrofiarse antes de tiempo muchas de sus
funciones.

Además gran parte del tiempo libre se emplea en


actividades físicas, por los que se ha de tener una
base.
En resumen, tanto desde el punto de vista de las
exigencias personales como del de las
necesidades sociales, la educación física aparece
justificada.

Si el hombre es una unidad bio-psico-social, la


educación debe atender a esta unidad.
 CALZADA, (1996).
 CAGIGAL, JM. (1966). “Deporte, pedagogia y humanismo.” Comité
Olympico Español. Madrid.
 MEDINA, A. (1994). “Currículum y enseñanza para personas adultas”.
Ediciones Pedagógicas. Madrid.
 PARLEBAS, P. (2001). “Lexico de Praxiologia motriz, juegos, deporte y
sociedad.” Paidotribo. Barcelona.
 RICO, I. (2008). Apuntes de Metodología de la enseñanza de la
actividad física y el deporte. INEF. Madrid.
 SIEDENTOP, D. (1998) "Aprender a enseñar al Educación Física". Inde
Publicaciones. Barcelona.
 VÁZQUEZ, B. (2006). Apuntes de Pedagogía de la Actividad Física y el
deporte. INEF. Madrid.
 Vázquez, B. (Coord.) (2001). “Bases educativas de la actividad física y
del deporte.” Ed. Síntesis. Madrid
MUCHAS GRACIAS

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