Esquema Diceox

López León Vicky Anel grado: 1 grupo: II
Martínez Macareno Lesly Zayetsy

Olmos Pérez Citlali
Pérez Vázquez Daniela
El constructivismo es una corriente pedagógica que brinda

las herramientas al alumno para que sea capaz de construir
su propio conocimiento, resultado de las experiencias
anteriores obtenidas en el medio que le rodea.
Descripción
Es decir, el alumno interpreta la información, las conductas,
las actitudes o las habilidades adquiridas previamente para
lograr un aprendizaje significativo, que surge de su
motivación y compromiso por aprender.
Surgió a mediados del siglo XX. Durante su desarrollo hay
varios personajes que se involucraron, pero hay dos que se
destacan al ser quienes impulsaron su formulación: Jean
Piaget y Lev Vygotsky. Sin embargo, cada autor tenía sus
propias ideas que dieron paso a enfoques diferenciados,
pese a que se trataba de la misma teoría, por eso hay que
conocer el pensamiento central de cada uno:
Hablar sobre constructivismo social lleva a pensar en

Inventor Vygotsky, porque este personaje estudiaba en especial
sobre cómo afectaba lo social, y el entorno en sí, en la
construcción interna de cada quién y cómo se reflejaba en
su comportamiento.
Piaget también presentaba un gran enfoque social, pues su
idea se basaba en definir cómo las personas a partir de su
forma de relacionarse con otros individuos de su entorno,
generaban sus propios mapas mentales. Como se puede
notar, Piaget y Vygotsky tomaban en cuenta lo social, pero
no es lo único que tenían en común. Los dos creían también
en la participación activa que debían tener las personas al
momento de generar sus propios conocimientos.
Las propuestas educativas del constructivismo radical no
dan una intervención relevante al saber social en el
aprendizaje. Más aún, su debilidad teórica reside
principalmente en no problematizar el encuentro entre los
esquemas de los alumnos y el saber a enseñar. Al reducir el
Consecuencias conocimiento al “campo de experiencia” subjetivo y a la
“viabilidad” de las experiencias, es inevitable el análisis
excluyente en la construcción espontánea de los alumnos.
López León Vicky Anel grado: 1 grupo: II
Martínez Macareno Lesly Zayetsy
Olmos Pérez Citlali
Pérez Vázquez Daniela
Sus defensores, sin embargo, consideran que “la viabilidad
está determinada con respecto a las acciones de un
individuo y a la extensión según la cual se facilita el logro de
objetivos en el contexto social de la acción” (Tobin y
Tippins).
Sobre la base de esta premisa descansa el axioma angular
del pensamiento constructivista: no hay observaciones sin
observadores. La radicalidad del constructivismo se
encuentra en haber desplazado el interés por conocer la
naturaleza de los objetos hacia las condiciones que hacen
posible su observación, transformándose en el primer
intento por formalizar un distanciamiento entre la ontología y
la epistemología. El constructivismo “es radical porque
Evidencias desarrolla una teoría del conocimiento en la que el
conocimiento no refleja una realidad ontológica objetiva,
sino exclusivamente un orden y una organización de un
mundo constituido por nuestra experiencia» (Glasersfeld,
1993:5). Si el observador (por sus restricciones cognitivas,
psíquicas y sociales) permanece ciego a la naturaleza de
las cosas, entonces nuestro saber no se correspondería con
la realidad tal y como se nos presenta en el mundo de la
vida.
El constructivismo es una posición compartida por
diferentes tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean
Otras teorías Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963),
Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se
denominó como constructivista sus ideas y propuestas
claramente ilustran las ideas de esta corriente.
Lev Vygotsky es considerado el precursor del
constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado
diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero
Xtra la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo
fundamental del enfoque de Lev Vygotsky consiste en
considerar al individuo como el resultado del proceso
histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel
esencial.

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