SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR NO. 008
SUPERVISORÍA ESCOLAR 042

CICLO ESCOLAR 2022- 2023

“PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE DEL 24 AL 2 8

D E O C T U B R E ”

GRADO:
5°

GRUPO:
“B”

TITULAR DEL GRUPO:

Faviola Pascacio Lorenzana

TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS; 24 DE OCTUBRE DE 2022

 GRADO y
ASIGNATURA Español 5° “B” TIEMPO DE 24 AL 28 DE OCTUBRE
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura Narrativo BLOQUE 1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Analizar fábulas y refranes.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.
• Comprende la función de fábulas y refranes.
• Interpreta el significado de fábulas y refranes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Mencionar características de las fábulas o refranes y dejar que los niños identifiquen a cuál corresponde.
DESARROLLO:
LUNES

 Explicar que, aunque sean diferentes, las fábulas y los refranes tienen en común que buscan dar una enseñanza.
 Organizados en equipos, contestar el segundo cuadro de la página 24 del libro de texto en donde tienen que explicar el
significado de refranes y moralejas.
CIERRE:
 Compartir sus respuestas.
 Elaborar un compendio de refranes con su significado utilizando hojas blancas, el cual se puede ilustrar con dibujos o recortes.
TARA PARA

El niño puede investigar más refranes en internet u otras fuentes.

CASA

 Indicar los niños que elijan un refrán del compendio, el que más le haya gustado.

INICIO:
 Comentar que, a partir del refrán elegido del compendio, deberán de inventar una fábula que tenga como propósito reflexionar
sobre las virtudes o defectos de los seres humanos. Página 24 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Escribir su plan de escritura de la fábula (qué pasó primero, qué después y qué al final). Agregar al final el refrán en lugar de la
MARTES

moraleja.
 Brindar tiempo suficiente para que el niño continúe con la elaboración del borrador de su texto.
 Entregar el borrador al docente para su revisión.
CIERRE:
 Realizar las correcciones necesarias al texto para posteriormente pasarlo en limpio en una hoja blanca. Agregar ilustraciones a
las fábulas inventadas.
INICIO:
 Revisar que todos hayan pasado su fábula en limpio, si es necesario, dar tiempo para que terminen.
DESARROLLO:
MIERCOLES

 Hacer un compendio con las fábulas corregidas.

 En equipos, diseñar una portada para el compendio. Elegir por medio de votos una de ellas.
 Redactar una pequeña introducción e índice.
CIERRE:
 Dejar hojas en blanco al final del compendio. Cada día, un niño se llevará el libro a su casa, lo compartirá con su familia y en
las hojas blancas, los familiares escribirán un comentario sobre cuál fue la fábula que más les gustó y el por qué, o pueden
hacer algunas recomendaciones o sugerencias.
PARA CASA

 A manera a de repaso, contestar la actividad Repasemos refranes y fábulas, en el que identificarán características que
TAREA

corresponden a este tipo de textos.

 Contestar la autoevaluación de la página 25 del libro de texto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de la página 24 a la 25
Refranes y fábulas.
Internet.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).
Cuadro sobre la explicación de refranes y moralejas.
Compendio de refranes con su significado.
Compendio de fábulas.
Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.
Producto final: Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
LA PRESENTE PLANEACIÓN SE TRABAJARÁ HASTA DONDE EL TIEMPO LO PERMITA, YA QUE EN ESTA SEMANA TOCA EL CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 5° “B” TIEMPO DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE
GRUPO
12. Litros y mililitros. 1
DESAFÍOS BLOQUE
13. Mayoreo y menudeo.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO / INTENCIÓN DIDÁCTICA
Medida
Que los niños:
• Conocimiento y uso de unidades estándar de
espacio y
medida.
Forma,

 Utilicen unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro.

capacidad y peso: el litro, el mililitro, el gramo, el
kilogramo y la tonelada.  Reconozcan el gramo y la tonelada como unidades de medida de peso
y deduzcan su relación con el kilogramo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Resolver el siguiente problema: Yadira tiene un puesto de hamburguesas, necesita comprar 3 litros de aceite para toda la semana,
pero en la tienda solo hay botellas de 750 ml ¿cuántas tiene que comprar para completar la cantidad de aceite que necesita?
 Compartir sus respuestas.
DESARROLLO:
Sesión 1

 Responder el desafío #12 de la página 29 a la 31 del libro de texto, donde los niños deben utilizar unidades de capacidad estándares
como el litro y mililitro.
 Antes de iniciar el desafío, es importante que los niños identifiquen dónde se indica en contenido o la capacidad de los envases, y que
se den cuenta que las unidades empleadas son generalmente el litro y el mililitro.
CIERRE:
 Verificar que los niños no confundan el término capacidad con volumen.
 Contestar el siguiente problema: Juan compró una caja con botellas de agua de 0.6 l cada una. Si en toda la caja hay 25 botellas
¿cuántos litros de agua tiene en total?
 Contestar la actividad “Litros y mililitros”, en el que deben resolver problemas haciendo uso de las unidades estándar de capacidad.
TAREA PARA CASA

 Observar las siguientes imágenes, revisar la capacidad de cada uno y establecer relaciones entre mililitro-litro:

750 ml 0.6 l 250 ml 2.5 l

INICIO:
Plantear el siguiente problema: Carlos se compró 1/2 kg de plátanos y 750 gramos de manzanas. Si una bolsa traía 4 plátanos y en la

otra había 5 manzanas. ¿qué pesa más, un plátano o una manzana?
 Verificar las respuestas y el modo de resolverlo.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Resolver el desafío #13 de la página 32 a la 33 del libro de texto, el cual trata de que el niño o la niña reconozca el gramo y la tonelada
como unidades de medida de peso, así como su relación con el kilogramo.
 Si los alumnos y alumnas no conocen los símbolos de las unidades de medida que se presentan en el desafío, se les puede decir que
t = tonelada, g = gramo y kg = kilogramo.
CIERRE:
 Verificar sus resultados y formas de solución.
INICIO:
 Resolver la siguiente situación: Don José tiene una tonelada de frijoles, la cual quiere almacenar en costales de 50 kg ¿cuántos
costales necesitará para guardar todo el frijol?
Sesio 3

 Pedir a los niños que argumenten sus respuestas.

DESARROLLO:
 En binas, contestar la actividad “El kilogramo”, en el que resolverán problemas con las unidades de medida del peso.
CIERRE:
 Socializar sus respuestas y los procedimientos empleados.
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: Para hacer un pastel se necesitas 650 gramos de harina, si se ocupan hacer seis pasteles ¿cuántos
kilogramos de harina se necesitará?
DESARROLLO:
Sesión 4

 Entregar el ejercicio “Unidades estándar de capacidad y peso” (parte 1 y 2) .Antes de contestar analizar la información de la imagen,
orientar a los niños para que observen que dos botellas forman un litro de agua, lo que quiere decir que cada una tiene 500 ml o 0.5 L,
así mismo, seis huevos pesan 360 g, por lo que cada uno pesará 60 gramos aproximadamente.
CIERRE:
 Verificar respuestas y estrategias empleadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 29 a la 33. Problemas de capacidad y peso. Ejercicios en el cuaderno
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicio.
Resolución de problemas mediante el uso de unidades estándar de capacidad, como el litro y el mililitro.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Video y audio sobre ¿Qué son las unidades de capacidad estándar?
 ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 5° “B” TIEMPO Del 24 al 28 de octubre

BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

TEMA Los contenidos y aprendizajes de esta planeación no están contemplados en el libro de texto, pero si están establecidos en
planes y programas de estudio.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
fértil del ciclo menstrual, así como su relación con la concepción y la  Valoración de la abstinencia y los anticonceptivos, en general, como
prevención de embarazos. recursos para prevenir embarazos.
 Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y
Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: parto.
fecundación, embarazo y parto, valorando los aspectos afectivos y las  Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su
responsabilidades implicadas. responsabilidad ante el embarazo y el nacimiento.

ACTIVIDADES

INICIO:
 Comentar con los niños la siguiente situación. Luis y Carla son novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener
relaciones sexuales, pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no están todavía preparados para tener hijos,
¿qué les recomiendas que deban de hacer?
DESARROLLO:
 En equipos, compartir y analizar la información que investigaron sobre los métodos anticonceptivos. Ver los siguientes videos
como, los cuales describen cada uno de los métodos:
https://youtu.be/XQ91VTNK1ZI (4:42)
https://youtu.be/w4Srf5BwGo0 (8:57)
 Organizar la información obtenida en el cuadro de la actividad “Métodos anticonceptivos” en el que describirán cada uno de los
métodos, pueden agregar imágenes o dibujos.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la importancia de conocer los métodos para prevenir embarazos y las ventajas de utilizarlos.
TAREA:
Traer información e imágenes sobre las etapas de la reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
 Ver el siguiente video, el cual expone una situación de un embarazo en la adolescencia. Comentar su contenido:
https://youtu.be/W9TTit0LOM0 (8:53)
Tarea para

 Reforzar lo investigado sobre las etapas del proceso de reproducción humana. Ver el siguiente video como complemento, el cual
casa

describe la fecundación, embarazo y parto:

https://youtu.be/XdO5VbL0kN4 (5:02)
 Con la información obtenida, debe hacer una lámina expositiva, incluir dibujos o recortes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Enlaces sugeridos en Internet., Imágenes sobre el proceso de reproducción, Cuaderno, Cartulina. Plumones. Pegamento. Colores. Imágenes de las etapas de la

reproducción humana.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Notas en el cuaderno sobre el tema.

Lámina expositiva sobre las etapas del proceso de reproducción humano.
Actividad del Cuaderno
Exposición.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Videos y audios sobre la reproducción y los métodos anticonceptivos.

 GRADO y
ASIGNATURA Geografía 5° “B” TIEMPO Del 24 al 28 de octubre
GRUPO
BLOQUE 1 Los continentes
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN Con apoyo del Atlas.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos  Principales círculos, líneas y puntos imaginarios de la Tierra, polos, paralelos y
de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. meridianos.

ACTIVIDADES
INICIO:
 Compartir los sucesos que investigaron sobre los países que seleccionaron.
DESARROLLO:
 Analizar el dibujo de los puntos, círculos y líneas imaginarias de la Tierra de la página 18 del Atlas de Geografía del Mundo.
 Leer la página 19 del Atlas de geografía del Mundo sobre las coordenadas geográficas, revisar la influencia de en los paralelos y meridianos en
los husos horarios.
 De manera grupal, dibujar en mapa mural que hicieron la sesión anterior, los meridianos y paralelos.
CIERRE:
 Contestar la actividad Líneas de la Tierra en el que definirán que son paralelos, meridianos y dibujarán las líneas imaginarias de la Tierra.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Atlas geografía del mundo de la página 18 a la 19
Mapa mural
Colores.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Identificación de polos, paralelos y meridianos.
Mapa de paralelos y meridianos.
Observación y análisis de las participaciones de los niños en la realización de las actividades.
Notas en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Audio sobre ¿qué son las líneas imaginarias de la tierra?

GRADO y
ASIGNATURA Historia 5° “B” TIEMPO Del 24 al 28 de octubre
GRUPO
BLOQUE 1 Los primeros años de la vida independiente.
TEMA Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con Estados Unidos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reconoce las causas y consecuencias de la separación de Texas y de la Temas para comprender el periodo
guerra con Estados Unidos.  Un vecino en expansión: La separación de Texas. La guerra con
Estados Unidos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar con los niños si han escuchado hablar de "Texas". Preguntar si saben en donde está ubicado, si alguno tiene más información del
tema, propiciar que lo exprese.
DESARROLLO:
 Leer los textos "La separación de Texas" y “La guerra con los Estados Unidos” de la página 28 a la 31 de su libro de texto, en los que se
explica cómo fue la pérdida del territorio de Texas, Nuevo México y California.
 Elaborar un esquema en su cuaderno sobre los temas leídos, en donde incluyan las siguientes preguntas: ¿Cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles
fueron sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?
CIERRE:
 A manera de repaso, contestar la actividad Los primeros años de vida Independiente, en el que relacionarán los principales eventos y fechas
estudiadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de la página 28 a la 31
Mapa de México.
Cuadernillo de trabajo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Esquema con las causas y consecuencias de la separación de Texas y la guerra con Estados Unidos.
Notas en el cuaderno.
Actividad del Cuaderno
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Video sobre la separación de Texas, causas y consecuencias.

GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 5º “B” TIEMPO Del 24 al 28 de octubre
GRUPO

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Identidad personal, ejercicio de la libertad y  Identifica a las personas e instituciones responsables de proteger y defender los derechos de las
derechos humanos. niñas y los niños, así como los datos personales.
 Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual, laboral o acoso, presencial o en las redes sociales.
BLOQUE SECUENCIA
Soy un ser íntegro. Ejerzo mi derecho a ser protegido.
1 2

SESIÓN Las niñas y los niños ejercemos nuestro derecho de protección integridad.

3 Cuaderno de Aprendizaje: Encuestas.

ACTIVIDADES

INICIO:

 Preguntar al grupo: ¿Sabes qué es una encuesta?, ¿alguna vez has aplicado alguna? ¿a qué personas se encuestan? ¿qué se hace con la
información obtenida?
 Comentar que en equipos aplicarán una encuesta para identificar cuáles de sus derechos se respetan. Página 31 del libro de texto.
DESARROLLO:

 Revisar de la página 12 a la 17 del Cuadernillo de Aprendizaje para saber cómo se hace una encuesta. Redactar el cuestionario sobre los
derechos y la convivencia.
 Aplicar la encuesta ya sea por medios impresos o digitales, a sus compañeros, familia o comunidad.
 Ordenar y analizar la información obtenida, identificar qué derechos no se están respetando y establecer compromisos. Página 33 del libro de
texto.
CIERRE:

 Hacer un cartel para promover algunos derechos de acuerdo a los resultados de la encuesta. Página 33 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuaderno de Aprendizaje de la página 12 a la 17

Libro de texto de la página 31 a la 33
Cuaderno.
Cartulina y plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Identificación de los derechos que no se respetan.

Cartel para promover el respeto a los derechos.
ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES GENERALES

Video y audio sobre ¿Qué son las encuestas? ¿Qué significa ser una persona íntegra?

MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

FAVIOLA PASCACIO LORENZANA MARILÚ SARMIENTO CHANONA