Guia Aprendizaje 01
Guia Aprendizaje 01
Guia Aprendizaje 01
GUÍA DE APRENDIZAJE
Técnica:
- 250201022. Desarrollar el storyboard según el guion literario y el guion técnico.
Claves:
- 220501046. Utilizar herramientas informáticas de acuerdo con las necesidades de manejo de
información.
- 240202501. Interactuar en lengua inglesa de forma oral y escrita dentro de contextos sociales
y laborales según los criterios establecidos por el Marco Común Europeo de referencia para
las Lenguas.
Técnicos:
- 250201022-01. Planear el proyecto de acuerdo con los requerimientos.
Claves:
- 220501046-01. Alistar herramientas de Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), de acuerdo con las necesidades de procesamiento de información y comunicación.
- 220501046-02. Aplicar funcionalidades de herramientas y servicios TIC, de acuerdo con
manuales de uso, procedimientos establecidos y buenas prácticas.
- 220501046-03. Evaluar los resultados, de acuerdo con los requerimientos.
- 220501046-04. Optimizar los resultados, de acuerdo con la verificación.
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- 240201524-03. Relacionar los procesos comunicativos teniendo en cuenta los criterios de
lógica y racionalidad.
- 240201524-04. Establecer procesos de enriquecimiento lexical y acciones de mejoramiento
en el desarrollo de procesos comunicativos según los requerimientos del contexto.
2. PRESENTACIÓN
Bienvenidos al desarrollo de esta primera guía en la que se involucran una serie de actividades de
aprendizaje, que buscan el desarrollo de competencias y que dentro de las habilidades técnicas específicas
de este programa se promoverá los fundamentos para la fase de desarrollo de un proyecto audiovisual a
lo largo de su proceso académico, iniciando con la organización de los pasos necesarios para la creación
de una historia y su desarrollo gráfico, teniendo en cuenta las técnicas y conceptos de la animación.
Para optimizar los procesos y los productos de las diferentes áreas de ocupación, entre ellas se tienen la
identificación y apropiación de los conceptos de software, su clasificación y las herramientas de internet, el
dominio y aplicación de herramientas ofimáticas y la importancia de la incorporación de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en los diferentes procesos.
También se fortalecerán las habilidades comunicativas que no solo se establecen desde lo verbal o digital,
sino también, desde lo no verbal o analógico. Por ello, el llamado es a repensar la escritura y la oratoria
como procesos de crecimiento personal y profesional, con miras a desarrollar procesos de comunicación
eficaces y efectivos, teniendo en cuenta situaciones de orden social, personal y productivo.
Finalmente, se trabajará el inglés como una de las habilidades contemporáneas más importantes y de
mayor impacto en el mundo laboral, teniendo en cuenta el aprendizaje articulado de las 4 habilidades de la
lengua (leer, escribir, hablar y escuchar) alineado al MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para
Lenguas)
Para el desarrollo de las actividades planteadas se contará con el acompañamiento del instructor calificado
asignado al programa, que de forma continua y permanente lo orientará con las pautas necesarias para el
logro de las actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico.
De igual manera, el instructor programará encuentros sincrónicos para brindar orientaciones específicas
relacionadas con las temáticas a desarrollar en las actividades y ofrecer apoyo en caso de dudas o
inconvenientes.
Es importante organizar el tiempo de acuerdo con los requerimientos del programa, dada la exigencia que
demanda la realización de las actividades mencionadas en esta guía de aprendizaje y la consecución de
los niveles de habilidad esperados. No se debe pasar por alto revisar, explorar y apropiar el material de
estudio, así como ahondar en el material complementario.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En este apartado se describirán las actividades de aprendizaje para cada una de las competencias que
plantea la fase de planear del proyecto formativo Desarrollo de un portafolio web como estrategia de
monetización para un animador digital, en las cuales se analiza y elabora el guion para desarrollar el
storyboard.
La entrega de las evidencias se realizará durante las ocho (8) semanas planeadas para esta guía.
Como requisito para el desarrollo del presente programa de formación, es importante que usted conozca
el espacio de trabajo y pueda utilizar las herramientas necesarias en el LMS desde su rol de aprendiz.
Además, se le sugiere realizar las siguientes acciones:
Para esta actividad, es importante conocer las raíces de la animación, cómo y porqué surgió, su evolución,
las técnicas de animación existentes desde los análogos y lo digital y el proceso de desarrollo, pasando
por preproducción, producción y postproducción. Por ello, es importante entender estos ámbitos para
desarrollar su vídeo de animación primario en el cual emplea alguna de las técnicas mencionadas en el
componente formativo.
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Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
Estimado aprendiz, para iniciar este proceso formativo, presente un cuestionario para evaluar los
conocimientos base de animación y sus movimientos, transiciones y técnicas para lograr definir el universo
narrativo de un producto audiovisual animado desde lo análogos y lo digital, el cual consta de quince
preguntas (15) y un tiempo aproximado de 30 minutos.
o Producto a entregar: cuestionario de falso o verdadero con preguntas de acuerdo a los temas
relacionados del componente formativo denominado: Desarrollo creativo.
o Para responder el cuestionario (evaluación en línea) remítase al área de la actividad
correspondiente y acceda al espacio: Cuestionario técnicas de animación. GA1-250201022-
AA1-EV01.
Realice el estudio del componente formativo Desarrollo creativo. Preste especial atención a cada uno de
los videos de ejemplo de las técnicas animadas, con el fin de ayudarle de inspiración y referencia para
crear su propio video. Seleccione e investigue más a fondo una técnica de animación análoga con la cual
le gustaría desarrollar una pieza animada de máximo 15 segundos de duración. (Se sugiere la técnica de
stop motion, claymation, pixilación o flipbook).
1. Escriba en un documento de Word (2-3 páginas) una idea y/o historia de lo que desea animar con
alguna de las técnicas seleccionadas (stop motion, claymation, pixilación o flipbook).
2. Para la realización de la pieza animada corta, se propone el uso de un celular y la cámara de este,
pueden hacer el uso de cualquier App para crear el producto audiovisual final. Como referencia
están algunas de las siguientes apps:
● La App Stop Motion Studio (Ver el siguiente canal, para ver su funcionamiento
(https://www.youtube.com/channel/UCyvJTG7JSBzR1Ype2oY2Nug/videos). Desde la
tienda de Google:
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.cateater.stopmotionstudio&hl=es_C
O&gl=US
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4. Añada audio a su video acorde a la animación realizada (mencione en el documento el autor del
audio y el enlace de donde salió).
Al añadir musicalización, tenga en cuenta que existen restricciones por derechos de autor.
Asegúrese de usar elementos de su autoría o que sean de uso libre (Creative Commons). Puede
consultar la siguiente lista de sitios en internet con contenido musical de uso libre:
• https://creativecommons.org/about/program-areas/arts-culture/arts-culture-
resources/legalmusicforvideos/
• https://freesound.org
5. Una vez completada la animación deberá cargar el vídeo de la pieza animada a un portal que aloje
su video (YouTube, Vimeo, Dailymotion…) y que le permita compartirlo a través de un enlace para
que el instructor pueda verificarlo.
o Producto a entregar: documento con la idea y/o historia que desea animar e incluir el enlace del
vídeo elaborado.
o Formato: documento Word exportado a PDF con el enlace del video montado en YouTube o en
algún portal (Vimeo, Dailymotion).
o Extensión: documento de máximo 3 páginas con el enlace del vídeo de duración máximo 15
segundos.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Técnicas de Animación. GA1-250201022-AA1-EV02.
Realice el estudio del componente formativo Desarrollo creativo, teniendo especial atención en las
temáticas de la etapa de desarrollo, definiendo el tema que utilizará para el producto audiovisual, así como
también los pasos y pautas necesarias para el desarrollo de la premisa, el storyline, argumento, sinopsis,
y tratamiento literario, a su vez crear las fichas o biografías de personajes protagonistas, villanos y
secundarios, todo ello para conformar la estructura con la cual desarrollará el guion literario.
a. Describa 3 ideas cortas de historia para su proyecto, cada idea deberá ser desarrollada como
mínimo en una página es decir 3 en total.
b. Desarrolle los personajes que intervienen en la historia: protagonistas, antagonistas, personajes
secundarios. Describiendo de ellos todos los aspectos y rasgos que dan identidad a los personajes,
tales como sexo, estatura, color de piel, etc.
Nota: es importante que demuestre la apropiación del material de formación sobre desarrollo
creativo y la creación y diseño de personajes.
c. Escoja una de las 3 ideas cortas y ampliarla para volverla 1 idea que incluya los siguientes puntos:
tema, logline, premisa, story line, argumento, sinopsis y escaleta. Como mínimo 10 páginas en los
que se detalle cada punto mencionado
Nota: recuerde que según las indicaciones del material de formación sobre el guion en la
animación.
d. Una vez obtenga la escaleta, léela nuevamente para refinar la escritura y obtener una versión
mejorada (Escaleta)
e. Escribir el tratamiento literario
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f. Por último, cree el guion y realice a partir de ello el proceso de guionización, teniendo en cuenta
los puntos desarrollados b, c, d y e.
g. Añada al guion los detalles faltantes a partir de la escaleta.
h. Incluya en el guion los diálogos y las acciones de los personajes.
i. Tenga en cuenta normas de redacción y ortografía sin cometer plagio.
Al utilizar las herramientas informáticas se permite optimizar procesos y productos desde la animación
digital lo que le permite al aprendiz el dominio y aplicación de herramientas ofimáticas y la importancia de
la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en diferentes procesos.
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe apropiar lo mostrado en el componente
formativo: Tecnologías de la información TIC, en los temas de software e internet. El objetivo de la
actividad es la identificación y apropiación de los conceptos sobre el software, su clasificación y las
herramientas que ofrece Internet, aplicando la estrategia de la lluvia de ideas.
Duración: 10 horas.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
● Evidencia Mapa Conceptual. Software y servicios de internet. GA1-220501046-AA1-EV01.
Realizar un mapa conceptual sobre los tipos de software y servicios de internet, utilizando figuras,
imágenes, frases cortas y colores. Para la elaboración del mapa conceptual debe ser creativo y se
recomienda:
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• Puede revisar el material tantas veces como lo considere necesario, lo importante es que sea una
construcción propia a partir del análisis de la información presentada, su experiencia y/o material
complementario.
• Incluir aspectos relevantes sobre los tipos de software y recursos de internet para el área
ocupacional de su desempeño.
• Si se tienen dudas sobre cómo realizar un mapa conceptual y las herramientas a utilizar para
realizar la entrega de la evidencia de aprendizaje, explorar el anexo Mapa-220501046-AA1-EV01
que orientará en el proceso.
o Producto para entregar: mapa conceptual sobre los tipos de software y servicios de internet.
o Formato: PDF con el desarrollo del mapa y en la parte inferior derecha colocar sus datos
personales.
o Extensión: 1 hoja.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Mapa Conceptual. Software y servicios de internet. GA1-220501046-AA1-EV01
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe apropiar lo mostrado el componente
formativo: Tecnologías de la información TIC, en los temas de ofimática y evaluación. El objetivo de esta
actividad es el dominio de herramientas ofimáticas y colaborativas, aplicando la estrategia de aprender
haciendo mediante la resolución de un taller propuesto.
Duración: 30 horas.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
Realizar un taller práctico con las herramientas ofimáticas, tomando como base los temas presentados en
el componente formativo Tecnologías de la información TIC. Para la elaboración del taller se debe tener
en cuenta:
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personalizados y responsabilidades), se deben organizar equipos de máximo cinco (5) integrantes
para compartir el tablero creado el cual debe compartirse además con el instructor.
Para la elaboración adecuada de las evidencias el aprendiz debe apropiar lo mostrado en el componente
formativo: Tecnologías de la información TIC, en el tema de mejora continua. El objetivo de esta actividad
es identificar y reconocer la importancia de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en los procesos relacionados con las diferentes áreas y su injerencia en la mejora de
la productividad.
Duración: 8 horas.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
Elaborar un informe sobre las mejoras que pueden realizarse a los diferentes procesos y productos del
área de ocupación con la incorporación de las TIC. Para esto debe tener en cuenta:
• Plantear las mejoras que ofrece la incorporación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en lo concerniente con las herramientas ofimáticas y colaborativas.
• Identificar los aspectos procesos del área de ocupación que se pueden fortalecer con la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
• Presentar el informe de forma creativa, por ejemplo, a través de cuentos, caricaturas, etc. Haciendo
uso de una herramienta TIC en línea.
o Producto para entregar: informe sobre las mejoras que pueden realizarse a los diferentes
productos y procesos del área de ocupación con la incorporación de TIC.
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o Formato: PDF.
o Extensión: máximo 10 hojas.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Informe mejora de productos y procesos con la incorporación de TIC. GA1-
220501046-AA3-EV01.
La comunicación es una experiencia inherente que se presenta de diversas formas e incluye la transmisión
y recepción de estímulos, ideas, pensamientos emociones que, a su vez se condicionan desde la cultura,
el contexto social, la forma de sentir el mundo y los procesos de formación adelantados que serán
abordados de acuerdo con las diferentes situaciones durante el desarrollo de las evidencias de la presente
actividad.
Duración: 24 horas.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
1. Pensar en una situación problémica como tema central para ser tratado en el video y buscar la
manera de cómo darlo a conocer de forma que impacte al receptor, desde el componente
comunicacional.
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2. Elaborar un escrito donde se plasmen todas las ideas frente a la situación problémica. Puede
seleccionar el tipo de texto: científico - técnico o narrativo, a partir de los conocimientos adquiridos
en los componentes formativos: Comunicándonos y Argumentación.
3. Luego, mediante un video, exponer el tema tratado en el escrito, y al finalizar justificar el tipo de
texto que se eligió y el porqué. Para la realización del video puede utilizar la cámara del computador
o celular, incluso, herramientas en línea que le permitan animar, editar, musicalizar y demás como:
Powtoon, Loom, entre otros.
4. Para finalizar, elaborar una síntesis del escrito, en el cual se relacionen los aspectos más
importantes de la situación problémica seleccionada.
Para el desarrollo de la actividad tener en cuenta los componentes formativos propuestos y los siguientes
lineamientos:
o Productos a entregar: escrito tipo síntesis y video sobre la situación problémica de su entorno
profesional (o área de formación).
o Extensión: escrito tipo síntesis de máximo 2 páginas y video de máximo de 3 minutos.
o Formato: 1. Documento en y 2. Video en formato MOV, MP4, AVI.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Video. La comunicación como expresión humana. GA1-240201524-AA1-EV01.
Las habilidades comunicativas se establecen desde lo verbal o digital, por ello comunicar asertivamente,
teniendo en cuenta situaciones de orden social, personal y productivo, invitando a ver la naturaleza de la
comunicación en diversos contextos y procesos dialógicos, en la que se asumen diferentes actitudes en
relación con el otro y que condicionan la construcción de relaciones personales y profesionales.
Duración: 24 horas.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
La comunicación asertiva se constituye en la habilidad que tienen los seres humanos para comunicar,
transmitir y recibir mensajes, ideas, sentimientos, creencias, posturas u opiniones propios o ajenos de
manera honesta, clara, oportuna y respetuosa de un tema o situación en particular que se inscriben en los
diferentes contextos a lo largo de la vida. Por lo tanto, el desarrollo de esta evidencia implica un proceso
escritural que se dará cuenta de su capacidad para comunicarse atendiendo a la estructura gramatical, la
semiótica, cohesión y coherencia léxica en la producción de texto.
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A continuación, se describe la secuencia de acciones que se debe tener presente para realizar esta
actividad:
1. Retomar la situación problema que eligió para el desarrollo de la evidencia “Video. La comunicación
como expresión humana. GA1-240201524-AA1-EV01”.
2. Realizar un ejercicio investigativo que permita profundizar en el estudio de la situación problema.
Para ello hacer uso de algunas de las técnicas de registro de información (previamente estudiadas
en el componente formativo Relacionando de esta manera podrá organizar la información y tener
un panorama más amplio y claro de la situación que deberá desarrollar en la siguiente orientación.
3. Elaborar un informe donde, se dé cuenta de los elementos y procesos propios de la situación
problema y que deberá estar en estrecha relación con la profesión que desempeñará al finalizar
este proceso formativo y en el contexto en el que se desenvolverá. Para su elaboración, elegir el
tipo de texto que desea escribir: científico - técnico o narrativo, basado en los descrito en el
componente formativo Escribiendo.
4. El informe deberá contener los siguiente:
a. Encabezado: título del informe, autor (nombre y apellidos completos), nombre del
programa y fecha de realización.
b. Palabras claves: señalar por lo menos 5 palabras claves que se utilizarán en el contexto
del informe.
c. Introducción: describir el tipo de texto, el tema abordado y su importancia.
d. Desarrollo: corresponde al cuerpo del trabajo, donde se explica detalladamente el
desarrollo de los aspectos que se enunciaron en la introducción. En este se deberá:
i. Exponer la problemática haciendo referencia a los aspectos más relevantes.
ii. Presentar argumentos que complementen los aspectos relevantes que se señalen,
para ello, se puede hacer uso de la información que se recolectó en el proceso
investigativo previo a la escritura del informe, haciendo uso de las referencias
bibliográficas en normas APA, gráficos y demás elementos que considere
necesarios.
iii. Presentar su postura frente a la problemática.
iv. Existir cohesión y coherencia léxica, para ello, haga uso de los conectores.
v. Utilizar adecuadamente los signos de puntuación, interrogación y admiración y la
acentuación.
e. Conclusiones: presentar las conclusiones a las que se llegó luego de haber realizado la
investigación y escrito el informe.
f. Bibliografía: presentar las referencias bibliográficas utilizadas para la elaboración del
informe. Recordar que se debe hacer siguiendo la normativa APA (componente formativo
Escribiendo)
● Producto a entregar: informe. La escritura como forma de comunicación asertiva con la siguiente
estructura: encabezado, palabras claves, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía.
● Formato: PDF.
● Extensión: tres páginas, Arial 11, espacio sencillo.
● Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Informe. Creación de contenidos comunicativos. GA1-240201524-AA2-EV01.
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3.4. Actividades de aprendizaje de la competencia clave: 240202501. Interactuar en lengua inglesa
de forma oral y escrita dentro de contextos sociales y laborales según los criterios establecidos
por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El aprendizaje de una segunda lengua se facilita cuando se comienza a estudiar desde temas conocidos
como son las situaciones de la cotidianidad ya sea abordándolas desde el momento actual. Para comenzar
a interactuar tanto de forma oral como escrita acerca de las actividades de la vida diaria, se requiere
comprender información personal y familiar haciendo uso de la estructura, el vocabulario y contextos
requeridos.
Es importante seguir las indicaciones del instructor en cuanto a la mejor manera de apropiar el material del
curso y la correlación que tiene este con el programa de formación.
Duración: 48 horas.
Material de formación: para el desarrollo de esta actividad es importante la lectura y análisis del
componente formativo: LEVEL 1 - MCER A1.1.
Evidencias: a continuación, se describen las acciones y las correspondientes evidencias que conforma la
actividad de aprendizaje:
● Evidencia Cuestionario. GA1-240202501-AA1-EV01.
Presente un cuestionario (evaluación en línea) para evaluar comprensión lectora y gramatical del nivel, el
cual consta de quince preguntas (15) y un tiempo aproximado de 45 minutos.
o Producto a entregar: cuestionario con preguntas de acuerdo a los temas relacionados del primer
nivel “LEVEL 1 - MCER A1.1”.
o Para responder el cuestionario (evaluación en línea) remítase al área de la actividad
correspondiente y acceda al espacio: Cuestionario. GA1-240202501-AA1-EV01.
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De acuerdo con la temática estudiada en el primer nivel escoger un miembro de su familia o un amigo para
presentarlo por medio de un corto video en inglés con el fin de identificar de forma oral, las características
personales sobre edad, nacionalidad, lugar de residencia, hobbies y alguna información relevante sobre
las actividades cotidianas que realiza.
Para la elaboración del vídeo con la cámara web, tener en cuenta el desarrollo de un guion o estructura a
través de una herramienta como PowerPoint, Emaze, Prezi en la que se dispongan algunas diapositivas
con imágenes y textos para dar cuenta de la presentación del personaje.
Diapositivas: durante el desarrollo de la presentación oral es ideal que se presenten entre 3 y 5 diapositivas,
donde se incluyan los siguientes elementos:
• Diapositiva de portada (datos básicos del aprendiz, nombre del curso, instructor y nombre de la
actividad).
• Diapositivas de datos del personaje seleccionado (nombre completo, edad, fecha de cumpleaños,
ocupación, actividades de tiempo libre) acompañado de imágenes, frases, textos cortos y
elementos gráficos que le permitan hablar durante la presentación.
Estructura del vídeo con cámara web: cuando se grabe el video, tener en cuenta que las fotos, imágenes
y textos que se usen en las diapositivas deben ser un apoyo visual para denotar buena pronunciación y su
aprendizaje inicial sobre las temáticas del primer nivel.
Para la realización de la emisión del vídeo se deberá encender la cámara web y mostrar la pantalla con las
diapositivas creadas. La recomendación es utilizar alguna herramienta digital que permita grabar el vídeo
y pantalla como; Screencast-o-Matic, Loom, Camtasia, recordscreen.io, scrnrcrd.com e incluso existen
aplicaciones como X Recorder para que se pueda realizar desde el teléfono móvil. Lo importante es mostrar
las diapositivas, la cámara web e ir realizando la presentación de forma oral.
Una vez finalizado el vídeo se debe cargar a YouTube o Vimeo, con la cuenta de correo personal o
institucional; comprobar que no tenga restricciones de visualización para que se pueda compartir el enlace
de visualización.
o Producto a entregar: documento con los datos del aprendiz y enlace del video.
o Formato: PDF con la URL del vídeo.
o Extensión: de 2 a 5 minutos.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Video presentación. GA1-240202501-AA1-EV02.
A partir de los datos, conceptos, e investigación obtenida del programa de formación se deberá realizar un
folleto en inglés con la información y características del programa de formación.
Para realizar el folleto se puede utilizar alguna herramienta digital como Canva, Crello, Word, PowerPoint
o cualquier otra que permita trabajar de forma creativa.
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Estructura: datos personales del aprendiz, mensaje inicial, información básica del programa, expectativas
e intereses que se vinculen a su interés particular por estudiar el programa de formación.
Describir de manera sencilla y clara utilizando frases, vocabulario e imágenes relacionadas con temas de
interés y características del programa de formación.
o Producto a entregar: folleto. Hacer uso de las normas gramaticales y redacción utilizando el
idioma inglés, además, aplicar las normas APA para las referencias y citación de información
obtenida de diferentes recursos digitales.
o Extensión: folleto tríptico entre 70 y 150 palabras.
o Formato: el folleto se deberá exportar a PDF.
o Para hacer el envío de la evidencia remítase al área de la actividad correspondiente y acceda al
espacio: Folleto. GA1-240202501-AA1-EV03.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de conocimiento:
Cuestionario:
Cuestionario técnicas de
animación. GA1-250201022-
IE-GA1-250201022-AA1-EV01.
AA1-EV01.
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acuerdo con las necesidades de
procesamiento de información y
características.
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Evidencia de desempeño:
Aplica procesos de mejora a los Lista de chequeo:
Informe mejora de productos y
procesos con la incorporación productos, de acuerdo con las
de TIC. GA1-220501046-AA3- comprobaciones realizadas. IE-GA1-220501046-AA3-EV01.
EV01.
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argumentativos según
especificaciones.
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Evidencia de conocimiento:
Cuestionario:
Cuestionario. GA1- Reconoce la idea general y detalles IE-GA1-240202501-AA1-EV01.
240202501-AA1-EV01. específicos en interacciones orales
de la vida cotidiana articuladas con
claridad y una velocidad promedio.
Evidencia de desempeño:
Lista de chequeo:
Video presentación. GA1-
240202501-AA1-EV02. IE-GA1-240202501-AA1-EV02.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Antagonista: son los personajes que hacen parte de la historia, que por lo general son el enemigo del
protagonista principal, en la gran mayoría es el malo de la historia.
Argumento: razonamiento para probar o demostrar una proposición, o para convencer de lo que se afirma
o se niega (RAE, 2020).
Creative Commons: (Bienes Comunes Creativos), tipo de licencia que sirve para compartir creaciones
intelectuales como música, imágenes, obras de arte o software a terceras personas. Sirven para que el
creador de una obra pueda decidir en qué condiciones de uso se puede utilizar su bien creativo.
Digital: perteneciente o relativo a los dedos. Dicho de un dispositivo o sistema: Que crea, presenta,
transporta o almacena información mediante la combinación de bits. Que se realiza o trasmite por medios
digitales (RAE, 2020).
Emociones: sentimientos que las personas poseen, como la rabia, alegría, tristeza entre otras.
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Informática: conjunto de conocimientos científicos y técnicas que hacen posible el tratamiento automático
de la información por medio de computadoras.
Internet: red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras
mediante un protocolo especial de comunicación.
Lenguaje: facultad del ser humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido
articulado o de otros signos. Conjunto de señales que dan a entender algo (RAE, 2020).
Léxico: enriquecimiento lexical. Que expresa contenidos o conceptos propios del léxico, por oposición a
los característicos de la gramática. Vocabulario, conjunto de palabras de un idioma, o de las que pertenecen
al uso de una región, a una actividad determinada, a un campo semántico dado, etc. (RAE, 2020).
Mecánicas: acciones que el jugador realiza mediante la interacción con mandos, lo que genera una orden
que cumple un objeto.
Microsoft: es una compañía tecnológica multinacional con sede en Redmond, Washington, EE.UU.
Microsoft es el acrónimo de microcomputer y software.
Números cardinales: son los números como los conocemos para contar (one, two, three, etc.).
Números ordinales: son los números que se usan para indicar un orden, ejem.: primero (first, second,
third, etc.)
Oratoria: oratoria es una palabra que proviene del vocablo latino oratoria y que está vinculada al arte de
hablar con elocuencia. El objetivo de la oratoria suele ser persuadir; por eso, se diferencia de la didáctica
(que busca enseñar y transmitir conocimientos) y de la poética (intenta deleitar a través de la estética). La
oratoria, por lo tanto, pretende convencer a las personas para que actúen de una cierta manera o tomen
decisiones (Definición, 2013).
Preposiciones de lugar: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o introducir
el lugar de una acción o situación. Por ejemplo: “In the room”, “next to the shop”.
Preposiciones de tiempo: palabras invariables (sin género ni número) que se usan para indicar o
introducir el momento de una acción. En inglés, por ejemplo, las más comunes son “in”, “on” y “at”.
Presente Continuo: tiempo verbal que se usa para indicar acciones momentáneas que suceden al
momento de hablar. Su construcción requiere el uso de un verbo auxiliar “to be” y un segundo verbo
(llamado verbo principal) con terminación en “-ing”. Por ejemplo: I am working at SENA now.
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Presente Simple: tiempo verbal que se usa para indicar acciones o situaciones que suceden en el
presente. Pueden ser estados permanentes o cambiantes, por ejemplo: I am Susana. I work as a doctor.
Pronombres personales: son las palabras que se usan para indicar la persona o ente que ejecuta una
acción. Siempre los pronombres personales estarán seguidos de un verbo (la acción). En inglés son
comunes las contracciones entre los pronombres y algunos verbos, así: “I’m” (contracción de I am), “She's”
(contracción de she is), etc.
Role play: juego de roles es una actividad que simula una situación con dos o más personajes
representados por los aprendices. Cada uno recibirá las indicaciones de lo que pasa y los aprendices
deberán desarrollar la situación actuando.
Scanning: estrategia de lectura para encontrar información específica. Al igual que “Skimming” no es
exhaustiva, sino que focaliza la información necesaria.
Semiótica: teoría general y ciencia que estudia los signos, sus relaciones y su significado.
Sistema operativo: es el conjunto de programas informáticos que permite la administración eficaz de los
recursos de una computadora es conocido como sistema operativo o software de sistema. Estos
programas comienzan a trabajar apenas se enciende el equipo, ya que gestionan el hardware desde los
niveles más básicos y permiten además la interacción con el usuario.
Skimming: estrategia de lectura que consiste en hacer una lectura rápida para determinar el tipo de texto,
su fuente y su tema. No implica una lectura exhaustiva ni detenida, y puede durar pocos segundos.
Software: conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas para ejecutar ciertas tareas en una
computadora.
Skinning: es el proceso de aplicación de una malla o piel, a la estructura metálica (rigging) del objeto o
personaje, de manera que permita una correcta deformación al seguir el movimiento.
Target: es el público objetivo al que están dirigidos los productos y la publicidad de una campaña de
marketing. La palabra target viene del inglés, que significa ‘objetivo’, ‘blanco’ o ‘meta’.
Técnica: habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo (RAE, 2020).
Texto: enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Todo lo que se dice en el cuerpo
de una obra manuscrita o impresa, a diferencia de lo que en ella va por separado; como las portadas, las
notas, los índices, etc. RAE (2020).
TIC: son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y comunicación
más eficiente, las cuales han modificado tanto la forma de acceder al conocimiento como las relaciones
humanas.
WWW: son las iniciales que identifican a la expresión inglesa World Wide Web, el sistema de documentos
de hipertexto que se encuentran enlazados entre sí y a los que se accede por medio de Internet. A través
de un software conocido como navegador, los usuarios pueden visualizar diversos sitios web (los cuales
contienen texto, imágenes, videos y otros contenidos multimedia) y navegar a través de ellos mediante
los hipervínculos.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
Andrade, A. M., Del Río, C. A. & Alvear, D. L. (2019). Estudio de Tiempos y Movimientos para Incrementar
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Española, R. A. & Madrid, E. (1970). Diccionario de la lengua española (Vol. 19). Espasa-Calpe.
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Learning.
https://link.gale.com/apps/doc/CX3004400004/GVRL?u=sena&sid=GVRL&xid=d8990326
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electrónico. Editorial CEP, S.L. L. https://elibro-
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https://www.youtube.com/watch?v=_UB44coH3SM&feature=youtu.be
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Comunicación Social.
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Formación para el empleo. Editorial CEP, S.L https://elibro-
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disney/
Thomas, F. & Johnston, O. (1981). The Ilussion of life Disney Animation. Disney Editions.
Regional Antioquia -
Ramiro E. Barrientos Instructor Experto en Centro de Formación en Noviembre de
Gómez TIC Diseño, Confección y 2020
Moda
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de la Comunicación
Gráfica
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