Matriz Dofa

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
1. Identificación de la guía de aprendizaje
● Denominación del programa de formación: Producción multimedia
● Código del programa de formación: 228101
● Nombre del proyecto: Producción de aplicativos multimedia para el sector

productivo
● Fase del proyecto: Análisis
● Actividad del proyecto: AP1. Definición de requerimientos del cliente
● Competencias:
- 260101021: Realizar negociación con los proveedores y clientes, según los

objetivos y estrategias establecidas por la organización.
- 220501028: Analizar la información recolectada para definir la tipología de
proyecto multimedial.
- 240201500: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y
con la naturaleza en los contextos laboral y social.
- 240201501: Comprender textos en inglés de forma escrita y auditiva.
● Resultados de aprendizaje a alcanzar:
- 26010102101: Identificar las tendencias del mercado y del diseño en la

producción de proyectos multimedia para orientar al cliente.
- 22050102801: Identificar la tipología multimedia a realizar según el
requerimiento del público destino y del medio de difusión.
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
- 22050102802: Determinar la plataforma del proyecto a partir de las

necesidades del cliente, aplicando las técnicas de recolección y procesamiento
de la información.
- 22050102803: Reconocer el lenguaje cinematográfico para la planeación de la
multimedia.
- 22050102804: Confrontar la información recolectada con las necesidades
presentadas por el público destino.
- 22050102806: Escribir actas e informes de procesos, de acuerdo con el
cronograma de actividades y siguiendo las normas y protocolos establecidos.
- 24020150001: Interactuar en los contextos productivos y sociales en función
de los principios y valores universales.
- 24020150004: Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de
acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.
- 24020150007: Generar hábitos saludables en su estilo de vida, para garantizar
la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su
condición física individual, la naturaleza y complejidad de su desempeño
laboral.
- 24020150101: Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de
interés personal y temas técnicos.
- 24020150104: Encontrar información específica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos.
Duración de la guía: 606 Horas/ tres (3) meses
2. Presentación
Bienvenido a la primera actividad del proyecto Tecnólogo en Producción Multimedia,

denominada “Definición de los requerimientos del cliente”, mediante la cual se brindan
los lineamientos básicos para identificar las tendencias del mercado, la aplicación de
técnicas de recolección de información, el manejo y presentación de informes
GFPI-F-019
V3
fundamentados en las diferentes tipologías y plataformas, basados en el uso del lenguaje
cinematográfico
GFPI-F-019
V3
vigente para proyectos multimedia. Lo anterior promoverá su interacción en los contextos

productivos y sociales; así mismo, le permitirá redimensionar su proyecto de vida al
incorporar hábitos saludables, haciendo paralelamente el afianzamiento necesario en el
área del idioma inglés.
Dentro de la guía encontrará las siguientes nomenclaturas que hacen referencia a:
AP: Actividad de proyecto

AA: Actividad de aprendizaje
EV: Evidencia
MF: Material de formación
GAES: Grupo Autónomo de estudio.
Es necesario especificar que la AP1 se encuentra vinculada con la fase de análisis y está
incluida dentro de las cinco fases con las que cuenta la tecnología así:
Fase 1: Inducción
Fase 2. Análisis
Fase 3. Planeación
Fase 4. Desarrollo
Fase 5. Evaluación
Para llevar a cabo con éxito la primera actividad de proyecto, usted debe realizar las
siguientes cuatro actividades de aprendizaje:
● AA1: Definir las tendencias del mercado de acuerdo a los diseños de proyectos
multimedia vigentes, según las necesidades del cliente y de la organización.
● AA2: Identificar las técnicas de recolección de datos teniendo en cuenta los
requerimientos del cliente, normas, metodología y alcance; evidenciado en un
informe escrito.
● AA3: Establecer la tipología y plataforma del proyecto teniendo en cuenta las
técnicas de recolección de información y las necesidades del cliente.
● AA4: Plantear el boceto inicial de la interfaz gráfica a partir del lenguaje

cinematográfico teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.
Nota: Tenga en cuenta que el material de formación y material complementario se

encuentran en la siguiente ruta: Fase 1 Análisis / Actividad de proyecto 1: Definición de
requerimientos del cliente/ material de formación.
Dedicación horaria
Para el desarrollo de las actividades contará con el acompañamiento de instructores de

la competencia técnica, de inglés y transversal. Es importante que organice su tiempo
con un promedio de trabajo académico diario de seis a ocho horas, dada la exigencia
académica que demanda la realización de las actividades y las evidencias.
Orientación del instructor: De forma continua y permanente, el instructor le apoyará y

le dará las pautas necesarias para el logro de los objetivos en cada una de las
actividades de aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y
metodológico, enmarcados en las políticas de ética y calidad que caracterizan al
instructor SENA.
Encuentros sincrónicos: Mediante el uso de la plataforma virtual (Collaborate), el

equipo de instructores programará y realizará espacios virtuales (en un momento y
tiempo definido), para aclarar aspectos relacionados con la elaboración de las
actividades, inquietudes presentadas en los materiales de formación y complementarios.
Es importante que agende estos encuentros y con anticipación ingrese al LMS para
poder participar activamente, aprovechando al máximo los recursos con los cuales
cuenta el SENA en esta modalidad de aprendizaje.
El desarrollo de las actividades que se describen a continuación corresponde a la

modalidad virtual.
3. Formulación de las actividades de aprendizaje
3.1 Descripción de las actividades
El desarrollo de las actividades de aprendizaje que se abordan en la presente actividad

de proyecto, se estructuran de la siguiente manera: inicialmente, el aprendiz realizará las
actividades previas (sólo aplica para la guía de aprendizaje de actividad de proyecto 1),
posteriormente, ejercicios analíticos de reflexión inicial, actividades de contextualización,
profundización y transferencia del conocimiento.
● Actividades previas
Antes de entrar a desarrollar las actividades consignadas en esta guía de aprendizaje,

es preciso verificar que realizó las actividades previas al proceso formativo, las cuales se
encuentran en el menú principal, enlace “Actividades previas”:
a. Actualizar sus datos en Sofía Plus.
b. Contestar el cuestionario sondeo de saberes previos.
c. Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro Social.
d. Participar en el foro de Reconocimiento de la plataforma.
Importante: consulte la pestaña “Información del programa” que se encuentra en el

menú, para conocer el Diseño Curricular, la información del programa y la presentación
del proyecto formativo, entre otros aspectos relacionados con el programa de formación.
 Actividades de reflexión inicial

Con el objeto de generar algunos cuestionamientos referentes a la “Fase de análisis” y a
la “Actividad de proyecto 1 - Definición de requerimientos del cliente”, es necesario
ver los videos propuestos que encontrará dentro del banner correspondiente a cada uno
de ellos accediendo desde el menú principal al botón: “Fase 1 Análisis”, en donde se
interactúa con un personaje, que para este caso es un cliente, puede ser el cliente de
cualquier empresa de multimedia, las preguntas iniciales son:
¿Cuáles pueden ser los requerimientos del cliente?

¿Cómo se puede recolectar y analizar la información pertinente para una propuesta
multimedia?
¿Cómo puede un tecnólogo en producción multimedia identificar las necesidades de los
diferentes sectores productivos?
Las respuestas a las preguntas antes planteadas como preámbulo al desarrollo de las
siguientes actividades, se socializarán en el foro “Preguntas de reflexión inicial” que se
encuentra en Fase Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de requerimientos
del cliente y/o en el botón “Foros de discusión” ubicado en el menú principal. Es de
aclarar, que este ejercicio académico es de tipo reflexivo y no tiene carácter evaluativo.
● Actividades de apropiación y transferencia del conocimiento
Para llevar a buen término el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se

proponen en la actividad de proyecto 1, es necesario que revise de una forma
comprensiva y activa los materiales de formación (MF) y materiales complementarios que
se encuentran en la Fase de Análisis / Materiales de Formación (MF), encontrará una
actividad didáctica como herramienta de retroalimentación que le permitirá verificar el
alcance de los conocimientos adquiridos; allí también podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes del tema de estudio y examinar la
bibliografía para profundizar en los temas vistos. Estas actividades, al ser estructurales
en el proceso de formación tienen un carácter evaluativo.
Relación de MF (Materiales den formación)

● MF. Tendencias del mercado multimedia.
● MF. Elementos de diseño para productos multimedia.
● MF. Técnicas de recolección y análisis de información.

● MF. Presentación del cliente – brief.
● MF. Normas, actas e informes.
● MF. Introducción a la multimedia.
● MF. Principios y valores universales.
● MF. Proyecto de vida.
● MF. Matriz DOFA
● MF. Hábitos saludables para la prevención de riesgos ergonómicos y psicosociales.
● MF: Getting started as a professional.
AA1: Definir las tendencias del mercado de acuerdo a los diseños de proyectos
multimedia vigentes, según las necesidades del cliente y de la organización.
Análisis Identificación de las tendencias del mercado para proyecto multimedia

Es fundamental conocer el entorno para detectar las tendencias sobre las tecnologías de
la información y la comunicación con énfasis en la producción multimedia y su impacto
en el desarrollo productivo y social a nivel mundial, nacional y local.
Analice el contexto productivo/social de la producción multimedia, con base en las

posibilidades y la prospectiva que se tienen en cuanto a tecnología, economía, lo social,
el nivel internacional, nacional, local y lo personal.
AP1-AA1-EV1: “Informe análisis tendencias del mercado para proyectos

multimedia”
Resultado de aprendizaje asociado: Identificar las tendencias del mercado y del

diseño en la producción de proyectos multimedia para orientar al cliente.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades de manera individual:
● Estudiar el material de formación “Tendencias del mercado multimedia”.
● Realizar informe escrito “Informe Análisis tendencias del mercado para
proyectos multimedia”
● El informe debe contener:

1. Análisis y definición de la evolución de la producción multimedia y su
relevancia en el sector productivo
2. Identificación de las diferentes tendencias de mercado en la
producción multimedia.
3. Importancia de la producción multimedia y su impacto en la
globalización del mercado.
4. ¿Cómo visualiza a corto plazo la producción multimedia en las
diferentes tendencias del mercado?
● El informe debe ser elaborado en formato Word, aplicando las Normas APA
2017, en una extensión mínima de dos hojas y máxima de cuatro hojas, su
presentación debe basarse en la siguiente estructura:
1) Portada
2) Introducción
3) Desarrollo (temas mencionados)
4) Conclusión
5) Bibliografía
● El aprendiz cuenta con más recursos de apoyo para hacer una apropiación
efectiva del conocimiento, para lo cual puede realizar investigación en el
material complementario, biblioteca SENA u otras fuentes de internet.
● Enviar informe en documento Word a través del enlace creado para ello:
Fase Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de requerimientos
del cliente / AP1-AA1-EV01:”Informe análisis tendencias del mercado
para proyectos multimedia”. En este espacio podrá consultar el
instrumento de evaluación “Lista de chequeo - informe identificación del
mercado”, para verificar que el informe contiene todos los aspectos
solicitados por el instructor.
AP1- AA1- EV02 “Cuestionario de análisis DOFA”
Resultado de aprendizaje asociado: Redimensionar permanentemente su

proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión
prospectiva.
El análisis DOFA es una actividad que ayuda afianzar los conocimientos

adquiridos, y a su vez define con claridad los conceptos necesarios para llegar a
conformar la matriz DOFA, dado que busca identificar las variables que permiten
definir el proyecto de vida.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades de manera

individual:
● Estudiar los materiales de formación “Matriz DOFA y proyecto de vida”.

● Realizar la evidencia “Cuestionario de análisis DOFA” donde encontrará 10
preguntas (opción múltiple, única respuesta. Cuenta con dos intentos para
su ejecución de los cuales obtendrá el resultado inmediato.
● Si requiere de mayor información para profundizar en la temática, puede
realizar investigación adicional con el material complementario, biblioteca
SENA u otras fuentes de Internet.
● El cuestionario de análisis DOFA se encuentra en el siguiente enlace: Fase
Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de requerimientos del
cliente / AP1-AA1-EV02: “Cuestionario de análisis DOFA”.
Una vez haya reflexionado, comprendido y apropiado los saberes básicos e
importantes para reconocerse a sí mismo y su entorno, para proyectarse en el
ámbito laboral o productivo, significa que ya está en capacidad de elaborar la
matriz DOFA.
AP1-AA1- EV03 Informe Matriz DOFA “Proyecto de vida”
Resultado de aprendizaje asociado: Redimensionar permanentemente su

proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión
prospectiva.
La importancia de la matriz DOFA radica en el diagnóstico real de una persona o
de cualquier actividad productiva, es un elemento requerido en la toma de
decisiones, oportunas y apropiadas a cada situación presentada, porque lo ubica
en un contexto que le permite identificar con claridad los factores a favor y en
contra del proyecto.
Se propone que desarrolle las siguientes actividades de manera individual:

● Estudiar los materiales de formación “Matriz DOFA” y “Proyecto de vida”.
● Realizar informe escrito (matriz) donde debe analizar los aspectos del
proyecto de vida, articulado con el tema de las tendencias del mercado,
teniendo en cuenta el siguiente modelo:
Para elaborar la matriz DOFA debe:
a) Determinar claramente cuáles son las metas, sueños u objetivos relacionados

con el proyecto.
b) Para el desarrollo de esta matriz es necesario contar con la identificación y
descripción plena de los componentes que intervienen en un proyecto, que se
encuentran descritos en el material de formación.
c) Describir las variables internas; debilidades que considere afectan su desarrollo
y las fortalezas que posee.
d) Relacionar las variables externas; identificando las oportunidades que
consideran son favorables en su proyecto y plasme las amenazas que considere
pueden afectar su desarrollo para alcanzar las metas propuestas.
e) Conjugar o combinar esas variables para determinar las estrategias a seguir, en

cumplimiento del logro propuesto. En el material de formación encontrará la
explicación sobre cómo combinar esas variables.
Tenga en cuenta el siguiente modelo para la realización de la matriz:
FO: Fortalezas internas, con el fin de aprovechar las oportunidades.

DO: Mejorar las debilidades internas, aprovechando las oportunidades.
FA: Fortalezas internas con el fin de evitar y reducir al máximo el impacto de las
amenazas externas.
DA: Describa las debilidades y cómo evitar las amenazas externas.
Variables internas
Objetivo Debilidades: Fortalezas:
del
proyecto de Relacione las debilidades que Escriba todas las fortalezas
que
vida: ser considere le afecta para posee (persona con
un su mente
profesional desarrollo (escasez de recursos innovadora,
como capacidad
gestor y económicos, mercado emprendedora, capacitación
productor local y
de multimedia. reducido, el entorno solo cuenta actualización
constante,
con empresas pequeñas, no conocimiento sobre software y
hay
proyectos de inversión en hardware, capacidad
la para
región). interactuar y compartir nuevas
ideas, liderazgo y trabajo
en
equipo).
Variables externas
Oportunidades: Estrategia DO: Estrategia FO:

Relacione Registre las En este plano plasme las actividades
metas, o
las
oportunidades que actividades o acciones que se deben llevar a cabo
tiene las
para su proyecto de acciones que para lograr el objetivo, aprovechando
vida se las
(oportunidad de deben plantear, para oportunidades.
difundir
el marketing, en alcanzar el
el objetivo
mercado propuesto para
su
empresas
(clientes) apostándole proyecto,
a
superando
esta las debilidades.
herramienta
(multimedia)
para
generar
ventajas
competitivas, facilidad
de
comunicar a los clientes
de manera original
el
alcance de la actividad,
sociedad
demandando
respuestas y soluciones
en tiempo real, uso
de
las redes
virtuales,
contar con
herramientas
de análisis de
resultados,
la globalización de las
telecomunicaciones).
Amenazas: Estrategia DA: Estrategia FA:

Plasme las En este Registre las metas y acciones a
amenazas espacio ejecutar
que considere afectan escriba las con el fin de minimizar las posibles
su metas,
desarrollo para lograr el actividades y amenazas que entorpecen su buen
las
objetivo del proyecto. acciones desarrollo, en busca del
objetivo
necesarias
(Facilidad de ingresar al para el logro propuesto.
del
mercado, objetivo. Teniendo
en
competidores
potenciales, cuenta las
debilidades
las
empresas puede y amenazas que le
diseñar
y desarrollar sus afectan.
propios
proyectos de
multimedia,
es un
servicio
relativamente nuevo y
las
empresas no
lo
consideran
imprescindible
o
necesario).
● Si requiere de mayor información para desarrollar el informe, puede realizar

investigación adicional con el material complementario, biblioteca SENA u
otras fuentes de Internet.
1) Portada
2) Introducción
3) Desarrollo (matriz)
4) Conclusión
5) Bibliografía
● Enviar informe en documento Word a través del enlace creado para ello:
del cliente / AP1-AA1-EV03: Informe Matriz DOFA “Proyecto de vida”.
En este espacio podrá consultar el instrumento de evaluación “Lista de
chequeo
– Proyecto de vida”, para verificar que el informe contiene todos los aspectos
AP1-AA1-EV04: Ensayo “Tendencias y productos multimedia relacionados

con el sector productivo”
Resultado de aprendizaje asociado: Interactuar en los contextos productivos y

sociales en función de los principios y valores universales.
Esta actividad tiene como objetivo identificar los principios y valores para poner en
práctica en los contextos productivos y sociales. Para esto es necesario revisar el
material de formación “Principios y valores universales”, material complementario,
biblioteca virtual del SENA y fuentes confiables de Internet.
Por tal motivo es necesario que:
1. Tenga en cuenta los temas abordados en el “Informe análisis tendencias del

mercado para proyectos multimedia” realizado en la Fase análisis / AP1-AA1-
EV1. Dicho documento le será útil para responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué relevancia cree que tienen los principios y valores universales en las
tendencias del mercado multimedia?
b) ¿Cómo un producto multimedia puede reflejar los principios y valores
universales?
c) ¿Qué principios y valores le parecen indispensables en la realización de un
producto multimedia? y ¿por qué?
2. Una vez resueltas las preguntas, deberá socializarlas en el foro “Tendencias y

productos multimedia relacionados con el sector productivo”.
3. Luego debe realimentar por lo menos dos intervenciones de sus compañeros

teniendo en cuenta el documento “Rúbrica Tigre” que lo encuentra en el material
complementario.
4. Una vez haya hecho su aporte en el foro y retroalimentado las dos

intervenciones de sus compañeros, elabore un ensayo a partir de la siguiente
pregunta: ¿Qué situaciones actuales considera usted que reflejan o van en
contravía de los principios y valores universales en el uso de la Internet, como
herramienta de trabajo para un productor de multimedia?
5. El ensayo debe contener argumentos que sustenten su punto de vista y que

evidencian una aplicación de los temas vistos en el material de formación.
6. Usted cuenta con más recursos de apoyo para hacer una apropiación efectiva
del conocimiento, para lo cual puede realizar investigación con el material
complementario, biblioteca SENA u otras fuentes de internet Es necesario que
consulte información adicional al tema y cite por lo menos dos fuentes
bibliográficas adicionales al material de formación, para sustentar su punto de
vista.
7. Debe citar una de las respuestas más enriquecedoras de sus compañeros en el

foro, argumentando por qué razón la seleccionó.
8. El informe debe ser elaborado en formato Word, aplicando las Normas APA
1) Portada
2) Introducción
3) Desarrollo del tema (ensayo)
4) Conclusión
5) Bibliografía
9. Adjuntar el ensayo en documento Word en el enlace dispuesto para ello: Fase

Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de requerimientos del cliente /
AP1-AA1-EV04: Ensayo “Tendencias y productos multimedia relacionados
con el sector productivo”. En este espacio podrá consultar el instrumento de
evaluación “Tendencias y productos multimedia relacionados con el sector
productivo”, para verificar que el informe contiene todos los aspectos solicitados
por el instructor.
AA2: Identificar las técnicas de recolección de datos teniendo en cuenta los

requerimientos del cliente, normas, metodologías, y alcance; evidenciado en
un informe escrito.
Especificar las técnicas de recolección de información para el proyecto
multimedia.
Cuando se lleva a cabo un trabajo de investigación, es necesario considerar los

métodos, las técnicas e instrumentos como aquellos elementos que aseguran el
hecho empírico de la investigación; es decir, la fase básica de la experiencia
investigativa. El método representa el camino a seguir en la investigación, las
técnicas constituyen la manera como transitar por esa vía, mientras que el
instrumento incorpora el recurso o medio que ayuda a realizar esta senda.
AP1-AA2-EV5: “Cuestionario recolección de información”

Resultado de aprendizaje asociado: Confrontar la información recolectada con
las necesidades presentadas por el público destino.
Se propone que desarrolle las siguientes actividades:
● Estudiar el material de formación “Técnicas de recolección y análisis de la

información”
● De manera individual, desarrollar el "Cuestionario recolección de la
información”, esta cuestionario consta de 10 preguntas, (selección múltiple,
única respuesta, selección múltiple, múltiple respuesta y falso o verdadero),
para lo cual el aprendiz tendrá dos intentos y un tiempo máximo de 30
minutos para finalizar la prueba, con resultado inmediato.
● El aprendiz cuenta con más recursos de apoyo si requiere de mayor
información para profundizar en la temática, para lo cual puede realizar
● Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal: Fase
cliente / AP1-AA2-EV05: “Cuestionario recolección de la información”.
AP1-AA2-EV06: Informe “Elaboración y aplicación de técnicas de

recolección de información”.

Para la realización del proyecto multimedia es necesario que el aprendiz cuente

con un cliente o una empresa de cualquier sector; que presente requerimientos
concretos en el desarrollo de un proyecto multimedia, con una tendencia de sector
específica, la cual puede ser educativa, publicitaria, comercial o informativa.
Se propone que el aprendiz de forma individual desarrolle las siguientes actividades:

1. Estudiar el material de formación “Técnicas de recolección y análisis de la
información”.
2. En un documento de Word relacionar:
a. Solicitud de la propuesta del cliente, requerimientos definidos por el

cliente (Identificación de la empresa y sector productivo al cual
pertenece, descripción de la solicitud, descripción de requerimientos
mediante un análisis de mercado del sector productivo).
b. Descripción de la cuantificación de la población, donde el análisis

debe incluir una identificación del target, número de personas que
componen el target, muestra poblacional y la definición de variables
(requerimientos) de acuerdo con el sector al que pertenece el cliente
(educativo, publicitario, comercial o informativo).
c. Justificación de la selección de las técnicas y de los instrumentos, de

acuerdo a las características de la población, debe seleccionar la
técnica entre oral (entrevista), escrita (encuesta o cuestionario) u
ocular (observación directa).
d. Diseño de los instrumentos de recolección de acuerdo a la técnica

seleccionada debe construir el instrumento de recolección para ser
aplicada en el levantamiento de información.
e. Anexos. Adjuntar soportes de los instrumentos en la aplicación de la
recolección, por lo menos de tres personas de la población definida.
(documento escaneado para técnicas escritas o grabación para
técnicas orales o fotografías para técnicas oculares).

● Enviar informe en documento de Word a través de la opción del menú

principal: Fase Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de
requerimientos del cliente / AP1-AA2-EV06 Informe “Elaboración y
aplicación de técnicas de recolección de información.” En este espacio
podrá consultar el instrumento de evaluación “Lista de chequeo –
Elaboración y aplicación de técnicas de recolección de información”, para
verificar que el documento contiene todos los aspectos solicitados por el
instructor.
AP1-AA2-EV7: “Presentación brief cliente”

Se propone que de manera individual desarrolle las siguientes actividades:
● Estudiar el material de formación “Presentación del cliente- Brief”.

● Aplicar las técnicas de recolección que aplicó en la evidencia AP1-AA2-
EV06 “Elaboración y aplicación de técnicas de recolección de
información.” y con los requerimientos presentados por el cliente,
realice una investigación que le permita definir la orientación de su
proyecto.
● Diseñar un cuadro comparativo que permita confrontar cada una de las
necesidades del cliente con las variables investigadas en el estudio de
mercado.
● Con los resultados arrojados del análisis y el cuadro comparativo

elabore el brief publicitario.
Nota: El brief debe ser creativo, claro, novedoso y visualmente atractivo,

para ello puede seleccionar un programa o herramienta web 2.0 de su
preferencia. (Power point, publisher, emaze, prezzi, etc.)
● El brief debe contener:

a. Información de la empresa
b. Situación del mercado
c. Competencia
d. Perfil del consumidor
e. Características y generalidades del producto (Notoriedad,
imagen, ciclo de vida, posicionamiento, diferenciación, atributos
del proyecto, plaza, precio y promoción).
realizar investigación adicional con el material complementario,
biblioteca SENA u otras fuentes de Internet.
● Adjuntar el brief publicitario a través de la opción del menú principal:
Fase Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de
requerimientos del cliente / AP1-AA2-EV07 “Presentación brief
cliente”. En este espacio podrá consultar el instrumento de evaluación
“Lista de chequeo – Presentación brief cliente”, para verificar que el
informe contiene todos los aspectos solicitados por el instructor.
AP1-AA2-EV08: “Informe de resultados según requerimientos del cliente”
Resultado de aprendizaje asociado: Escribir actas e informes de procesos de

acuerdo con el cronograma de actividades y siguiendo las normas y protocolos
establecidos.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades:

● Estudiar el material de formación “normas, actas e informes”.
● De acuerdo a lo elaborado en la evidencia anterior AP1-AA2-EV6
“Elaboración y aplicación de técnicas de recolección de información”.
● Realizar “Informe de resultados según requerimientos del cliente”, el
cual debe contener:
Tabulación: Organización de los resultados de las encuestas en Excel o

cualquier programa similar de su preferencia.
Análisis y gráficas de los resultados buscando patrones, relaciones,

conexiones y tendencias porcentuales en cada una de las variables
estudiadas.
Cuadro comparativo que permita confrontar cada una de las necesidades

del cliente con las variables investigadas en el estudio de mercado.
Conclusiones y propuestas del estudio final de mercado para el

desarrollo del proyecto multimedia.
1. Portada
2. Introducción
3. Contenido (temas mencionados)
4. Conclusión
5. Bibliografía

● Adjuntar informe en documento Word a través del enlace creado para ello:
del cliente / AP1-AA2-EV08 “Informe de resultados según
requerimientos del cliente”. En este espacio podrá consultar el
instrumento de evaluación “lista de chequeo - informe de resultados según
requerimientos del cliente”, para verificar que el informe contiene todos los
aspectos solicitados por el instructor.
AP1-AA2-EV09 “Ejercicio práctico matriz de riesgo”
Resultado de aprendizaje asociado: Generar hábitos saludables en su estilo de

vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales, de acuerdo con el
diagnóstico de su condición física individual, naturaleza y complejidad de su
desempeño laboral.
Se propone que el aprendiz de manera individual desarrolle las siguientes
actividades:
1. Tener en cuenta que la evaluación de los riesgos psicosociales y biomecánicos

se debe aplicar como aprendiz del tecnólogo en producción de multimedia.
2. Revise, afiance y apropie los conocimientos del material de formación “Hábitos

saludables”, y el material complementario: GTC 45- 2012-2, procedimiento para
identificación de peligros, valoración de riesgos y determinación de controles,
Decreto 1072-2015, procedimiento para identificación de peligros, valoración de

riesgos y determinación de controles.
3. Proceda a identificar el anexo A de la guía técnica colombiana GTC45, y ubique

la clasificación riesgos psicosociales y riesgos biomecánicos, que son los que
usará para el desarrollo de esta evidencia.
4. Diligencie la matriz de riesgo (identificación de peligros, valoración y

determinación de controles de los riesgos), que encontrará en el material
complementario siguiendo el documento “Procedimiento para identificación de
peligros”, como un paso a paso para el diligenciamiento de la matriz y haciendo
uso de la información que se encuentra anexa en el Excel de la misma.
5. En la columna (y) controles administrativos, señalización y advertencia,

proponga de manera creativa acciones o actividades de cultura física que ayuden
a disminuir los riesgos evaluados.
6. Debe recordar que si requiere de mayor información para desarrollar dicho

informe, puede realizar investigación adicional con el material complementario,
biblioteca SENA u otras fuentes de Internet.
7. Adjunte la Matriz de Riesgo en el formato Excel diligenciando únicamente la
información que corresponde a los riesgos psicosociales y biomecánicos, que se
pueden presentar en el desempeño de un tecnólogo en producción multimedia. y
enviarlo a través del enlace creado para ello: Fase Análisis / Actividad de
proyecto 1 – Definición de requerimientos del cliente / AP1-AA2-EV09:
“Ejercicio práctico matriz de riesgo”. En este espacio podrá consultar el
instrumento de evaluación “Lista de chequeo - matriz de riesgo”, para verificar que
el informe contiene todos los aspectos solicitados por el instructor.
AP1-AA2-EV10: Evidencia de producto: Hoja de vida: Getting started as a

professional, resume.
Resultado de aprendizaje asociado: Comprender frases y vocabulario habitual sobre

temas de interés personal y temas técnicos.
En el Objeto Virtual de Aprendizaje "Getting started as a professional", el aprendiz contó
con información relacionada con la construcción de Resumes así como con actividades
de práctica que afianzaron su conocimiento. Teniendo en cuenta esto, el aprendiz cuenta
con las habilidades suficientes para hacer uso de dicho conocimiento y elaborar la
siguiente actividad:
1) Estudiar el material de formación: Getting started as a professional.

2) Leer los documentos de materiales complementarios.
3) Construir y redactar un Combination Resume de sí mismo, con el vocabulario y
las estructuras gramaticales trabajadas en el material de formación.
4) Cargar el Combination Resume, en formato PDF, en la carpeta de evidencias
correspondiente.
5) Adjuntar informe a través del enlace creado para ello: Fase Análisis / Actividad
de proyecto 1 – Definición de requerimientos del cliente / AP1-AA2-EV10
Hoja de vida: Getting started as a professional, resume. En este espacio podrá
consultar el instrumento de evaluación Lista de chequeo – Hoja de vida: Getting
started as a professional, resume.
AP1-AA2-EV11: Oferta laboral: Getting started as a Professional, Job Offer.
Resultado de aprendizaje asociado: Encontrar información específica y

predecible en escritos sencillos y cotidianos. En el material de formación “Getting
started as a professional", el aprendiz contó con información relacionada con la

construcción de Job Offers, así como con actividades de práctica que afianzaron
su conocimiento. Teniendo en cuenta esto, el aprendiz cuenta con las habilidades
suficientes para hacer uso de dicho conocimiento y elaborar la siguiente actividad:
1. Estudiar el material de formación llamado: Getting started as a professional.

2. Leer los documentos de materiales complementarios.
3. Construir y redactar una oferta laboral (Job Offer), teniendo en cuenta el
vocabulario y las estructuras trabajadas en el material de formación.
4. Adjuntar la oferta laboral (Job Offer), en formato PDF a través del enlace creado
para ello: Fase análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de
requerimientos del cliente / AP1-AA2-EV011 “Oferta laboral: Getting Started
as a Professional, Job Offer”. En este espacio podrá consultar el instrumento de
evaluación lista de chequeo - Oferta laboral: Getting started as a professional, Job
Offer, para verificar que el informe contiene todos los aspectos solicitados por el
instructor.
AA3: Establecer la tipología y plataforma del proyecto teniendo en cuenta las

técnicas de recolección de información y las necesidades del cliente.
Identificar y seleccionar las tipologías y plataformas a trabajar para el proyecto

multimedial.
Cuando se habla de multimedia se hace referencia al uso de diversos tipos de

información como videos, gráficos, animaciones, etc. Las tipologías multimedia, son el
medio de difusión donde estarán funcionando las aplicaciones multimedia, los avances
tecnológicos han dado lugar a múltiples y diversas aplicaciones o programas que tienen
una característica fundamental que es la integración de varios medios.
AP1-AA3-EV12: Actividad interactiva tipologías multimedia.
Resultado de aprendizaje asociado: Identificar la tipología multimedia a realizar según

el requerimiento del público destino y del medio de difusión.
Se propone que el aprendiz desarrolle de manera individual las siguientes

actividades:
● Estudiar el material de formación “Introducción a la multimedia”.
● Desarrollar actividad interactiva "Tipologías multimedia", para lo cual debe
revisar con atención la introducción e instrucciones antes de realizar el
intento. La actividad consta de dos intentos con resultado inmediata.
cliente / AP1-AA3-EV12, “Actividad interactiva tipologías multimedia”.
AP1-AA3-EV13: “Actividad Colaborativa: Definición de la Plataforma

Multimedia”.
Resultado de aprendizaje asociado: Determinar la plataforma del proyecto a

partir de las necesidades del cliente, aplicando las técnicas de recolección y
procesamiento de la información.
Se propone que el aprendiz desarrolle en GAES las siguientes actividades:

● Participar en el foro de discusión sobre “Definición de Plataforma
multimedia”, en GAES debe identificar los diferentes Tipos y clasificación
de las Plataformas Multimedia, elaborar un comercial en Power Point con él
cual debe demostrar a sus compañeros y al Instructor que según los
requerimientos funcionales la mejor propuesta es la de su equipo.
● Explorar los comerciales compartidos por los demás grupos y retroalimentar
dos de ellos.
● De acuerdo a los diferentes comerciales expuestos por los grupos, analice
y elabore de forma individual un comercial en Power Point donde
determine la plataforma a partir de las necesidades del Cliente.
● El envío de estos dos comerciales se harán por medio de este Foro.
● El comercial en Power Point debe contener:
- Presentación (Portada)
- Desarrollo de contenido -comercial
- Conclusiones
● Adjuntar los comerciales en formato Power Point a través del enlace que se
encuentra ubicado en la opción del menú principal: Fase Análisis /
Actividad de proyecto 1 – Definición de requerimientos del cliente /
AP1- AA3-EV13. “Actividad Colaborativa: Definición de la Plataforma
Multimedia”. En este espacio podrá consultar el instrumento de evaluación

“Rúbrica - Plataformas multimedia”, para verificar que la actividad contiene
todos los aspectos solicitados por el instructor.
AP1-AA3-EV14: Informe tipologías y plataformas
multimedia Resultados de aprendizaje asociados:
- Identificar La tipología multimedia a realizar según el requerimiento del público

destino y del medio de difusión.
- Determinar la plataforma del proyecto a partir de las necesidades del cliente,
aplicando las técnicas de recolección y procesamiento de la información.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades en GAES:

● Participar en el informe tipologías y plataforma multimedia seleccionada
para desarrollar el proyecto programado por el instructor con antelación;
● En GAES deben construir su argumentación de la plataforma y tipología
escogida para el proyecto multimedia y el por qué consideran que es la
selección más adecuada para el proyecto y para el cliente.
● El GAES debe escoger un líder para que presente la sustentación ante el
Instructor y sus compañeros la cual se realizará a través de una sesión
Blackboard Collaborate que el Instructor programará oportunamente.
● En GAES debe elaborar un documento en Word con la conclusión dada en
la sustentación con el Instructor, con el objetivo de asegurar que la
Tipología y Plataforma escogida para su proyecto multimedia haya sido la
indicada.
● El documento debe contener normas APA (2017) y la siguiente estructura:
- Presentación (Portada)
- Introducción
- Conclusiones

● Adjuntar conclusión en documento Word a través del enlace creado para

ello: Fase Análisis / Actividad de proyecto 1 – Definición de
requerimientos del cliente / AP1-AA4-EV14 “Informe tipologías y
plataformas multimedia". En este espacio podrá consultar el instrumento
de evaluación “Lista de chequeo- tipologías y plataformas multimedia”, para
verificar que el documento contiene todos los aspectos solicitados por el
instructor.
AA4: Plantear el boceto inicial de la interfaz gráfica a partir del lenguaje

cinematográfico teniendo en cuenta los requerimientos del cliente.
Elaborar el boceto inicial para implementarlo al lenguaje cinematográfico.
Es importante diseñar un boceto inicial de la propuesta multimedia, para la

aprobación del cliente e implementarlo en la interfaz gráfica del proyecto. La
imagen corporativa del cliente hace referencia a aquellos elementos visuales que
representan una marca y que permiten que el mercado recuerde y se identifique
con determinado producto o empresa.
La realización de un boceto de la interfaz gráfica del proyecto multimedia le

permite al desarrollador observar la idea y las bases conceptuales de la propuesta
bajo una nueva luz o perspectiva, ya que está enfocado a resaltar los aspectos
visuales y de estilo de la multimedia. Es allí donde se hace uso práctico del
lenguaje cinematográfico para dar vida real a ese planteamiento inicial que es el
boceto.
AP1-AA4-EV15: “Boceto inicial para aprobación del cliente”
Resultado de aprendizaje asociado: Reconocer el lenguaje cinematográfico

para la planeación de la multimedia.
El aprendiz debe desarrollar su primer boceto del proyecto, para poder realizarlo
deben estudiar cuidadosamente los materiales de formación de la actividad de
Aprendizaje 4, tener muy claro el objetivo, tipo de cliente, y demás temas
propuestos en el material.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades en GAES:
● Estudiar el material de formación “Elementos de diseño multimedia”.

● Elaborar el boceto inicial para presentarlo al cliente, el boceto debe contener:
- Presentación (portada)
- Introducción
- Desarrollo de contenido (boceto)
- Conclusiones
● Adjuntar boceto en formato PDF a través del enlace creado para ello: Fase
cliente / AP1-AA4-EV15 “Boceto inicial para aprobación del cliente".
En este espacio podrá consultar el instrumento de evaluación “Lista de
chequeo
- Boceto Inicial”, para verificar que el boceto contiene todos los aspectos
AP1-AA4-EV16: “Interactiva lenguaje cinematográfico”
Resultado de aprendizaje asociado: Reconocer el lenguaje cinematográfico para

la planeación de la multimedia.
Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades:
● Estudiar el material de formación “Elementos de diseño multimedia”.
● De manera individual, desarrollar la "Interactiva Lenguaje Cinematográfico”,

esta evaluación consta de 10 preguntas (selección múltiple, única
respuesta y relacionar), para lo cual el aprendiz tendrá dos intentos y un
tiempo máximo de 25 minutos para finalizar la prueba, con resultado
inmediato.


cliente / AP1-AA4-EV16:“Interactiva Lenguaje cinematográfico”.
5. Actividades de evaluación
Criterios de evaluación Técnicas e

instrumento
Evidencias de aprendizaje
s de
evaluación
Evidencia de Entrega el informe del análisis del
producto: AP1-AA1- mercado o público objetivo y las
EV1”Informe análisis tendencias actuales del diseño de - Informe
tendencias del proyectos multimedia. escrito
mercado para - Lista
proyectos multimedia” de
cheque
o
Evidencia de producto: Identifica e integra los elementos
AP1-AA1-EV2 de su contexto que le permiten -
“Cuestionario análisis redimensionar su proyecto de vida. Cuestionari
DOFA”. o en línea
Evidencia de producto: Emplea instrumentos y estrategias
AP1-AA1-EV3 Informe para formular la propuesta de
“Matriz DOFA Proyecto de proyecto de vida, teniendo en - Informe
vida”. cuenta aspectos personales y escrito
laborales. - Lista
Vivencia su proyecto de vida en el de
marco del “Desarrollo humano cheque
integral”. o
Evidencia de desempeño Aborda procesos de trabajo
AP1-AA1-EV4: Ensayo colaborativo orientados hacia la - Foro
“Tendencias y productos construcción colectiva en contextos - Rúbrica
multimedia relacionados sociales y productivos. de
con el sector productivo”. Establece relaciones evaluació
interpersonales dentro de criterios n
de libertad, justicia, respeto,
responsabilidad, tolerancia y
solidaridad, de acuerdo con las
normas de convivencia y el rol de
cada uno de los participantes en el
proceso formativo.
Evidencia de - Selecciona la técnica de -

conocimiento AP1-AA2- recolección de la información de Cuestionari
EV5: “Cuestionario manera pertinente y responsable. o en línea
recolección de la
información”.
- Construye los instrumentos
de recolección de la - Documento
información de acuerdo con las soporte y
Evidencia de
normas técnicas. archivos
Desempeño: AP1-AA2-
adjuntos de
EV6:”Elaboración y
-Aplica los instrumentos de instrumentos
aplicación de técnicas de
recolección de la información para aplicados
recolección de
definir los requerimientos del
información”
usuario siguiendo la metodología
establecida.
Evidencia de Producto: Valida los resultados del análisis - Brief
AP1-AA2-EV7: con el cliente para determinar el - Lista
“Presentación brief cliente”. alcance del proyecto. de
cheque
o
Evidencia de producto: Elabora informe de resultados de la - Informe

AP1-AA2-EV8: “Informe tabulación de datos recolectados. - Lista
de resultados según de
requerimientos del cheque
cliente”. o
- Diagnóstica los riesgos

ergonómicos y psicosociales de
su desempeño laboral.
- Selecciona las técnicas de - Informe
Evidencia de
cultura física para prevenir - Lista
producto: AP1-AA2-
riesgos ergonómicos y de
EV9: “Ejercicio práctico
psicosociales. cheque
matriz de riesgo”.
- Valora el impacto de la cultura o
física en el mejoramiento de la
calidad de vida y en efecto en el
entorno familiar, social y
productivo.
Evidencia de Producto
AP1-AA2-EV10: “Hoja de Escribe o presenta descripciones - Informe
vida: Getting started as de sí mismo, su profesión y su - Lista
a professional, entorno. de
Resume”. cheque
o
Evidencia de producto Puede completar frases con base - Informe
AP1-AA2-EV11: “Oferta en la información leída previamente - Lista
laboral: Getting started en un texto. de
as a professional, Job cheque
offer”. o
Evidencia de Seleccione la tipología multimedia - LMS
producto: AP1-AA3- requerida por el público destino y el - Activid
EV12: “Actividad medio de acuerdo con el proyecto a ad
interactiva Tipologías desarrollar. interacti
multimedia”. va
Evidencia de desempeño - Foro
AP1-AA3-EV13: “Actividad Define la plataforma y recursos - Rúbrica
colaborativa: Definición de necesarios según la tipología. de
la Plataforma Multimedia” evaluació
n
Evidencia de desempeño Define la plataforma y recursos - Sustentaci
AP1-AA3-EV14: “Informe necesarios según la tipología. ón
tipologías y Sincrónica
plataformas - Lista
multimedia”. de
cheque
o
Evidencia de Producto: Realiza el boceto de la interfaz
AP1-AA4-EV15: “Boceto gráfica del proyecto, aplicando las - Informe
inicial para aprobación del técnicas creativas y elementos del - Lista
cliente”. diseño gráfico. de
cheque
o
Evidencia de Identifica los conceptos y - Cuestionar

Conocimiento AP1-AA4- componentes del lenguaje io en línea
EV16: “Interactiva lenguaje cinematográfico en las imágenes. - Evaluaci
cinematográfico”. ón
automátic
a
5. Glosario de términos
Análisis: Es un estudio profundo de un sujeto, objeto o situación con el fin de conocer

sus fundamentos, sus bases y motivos de surgimiento, creación o causas originarias.
Amenazas: Situaciones del entorno que dejan a las empresas o personas en desventaja
frente a terceros.
Amistad: Es el afecto o estimación entre personas que les permite establecer vínculos
más estrechos de convivencia.
Amor: Es un principio de unión entre los elementos que forman el universo; una
manifestación de los hombres hacia el bien y la belleza absoluta.
Audiovisual: Se basa en la utilización conjunta del oído y de la vista, mediante

imágenes y sonidos grabados, en especial para elaborar material didáctico o informativo.
Autoestima: Comportamiento digno y confiable en relación con uno mismo, como

consecuencia de un concepto realista. Se refleja en sentimientos de auto-aceptación y
seguridad interior.
Asertividad: Habilidad de expresar emociones y pensamientos, facilitando el actuar en

pro de los propios intereses y derechos, sin infringir o negar los de los demás.
Boceto: Es un esquema básico y simple que sirve como fundamento inicial para
desarrollar algo con posterioridad.
Bondad: Es una cualidad de una cosa o persona que la voluntad considera como un fin
deseable tendiente a lo bueno.
Budgeting: An amount of money available for spending that is based on a plan for how it
will be spent.
Cash: Money in the form of coins and bills.
Commision: An amount of money paid to an employee for selling something.
Competencias: Son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades,

pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que
tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.
Compromiso: Lleva a las personas a involucrarse con entusiasmo y tesón en la solución

de los problemas, en las causas comunes de un grupo y en la palabra empeñada. /
Obligación contraída por alguien, generalmente por medio de una promesa, un acuerdo o
un contrato.
Confianza: Actitud de esperanza hacia una persona o cosa; sentimiento de seguridad en

uno mismo; acto de fe.
Congruencia: Armonía y balance que existe entre los pensamientos, acciones y

emociones; donde las acciones son un reflejo de lo que se siente y se hace a conciencia.
Debilidades: Inhabilidades o situaciones internas de la las personas u organizaciones,

que las dejan en desventaja frente a las demás.
Empírico: Es un adjetivo que señala que algo está basado en la práctica, experiencia y
en la observación de los hechos.
Empatía: Capacidad de ser sensible por las propias emociones para así entender las
emociones y sentimientos de otros.
Ética: Es la ciencia que estudia la moral del hombre en la sociedad.

Fortalezas: Habilidades o situaciones internas de la organización o de personas que las

colocan en posición dominante.
Fraternidad: Es la unión y buena correspondencia entre los hombres.
Honestidad: Conducta que se adecúa tanto a la justicia, como a la ética y a las

costumbres rectas. / Decencia, rectitud y justicia en las personas o en su manera de
actuar.
Honor: Es el sentimiento profundo de la propia dignidad moral del hombre.
Honradez: Es la cualidad que nos hace proceder con rectitud e integridad.
Inteligencia emocional: La habilidad para identificar y entender las propias emociones y

las de las demás personas, permitiendo dirigir la conducta, controlar emociones,
automotivarse y relacionarse de forma eficaz y satisfactoria.
Interacción: Acción de influencia recíproca entre dos o más cuerpos, personas,

fenómenos, factores o sistemas.
Interfaz gráfica: Es un programa informático que actúa utilizando un conjunto de

imágenes y objetos gráficos para representar las acciones y la información disponibles
en la interfaz.
Justicia: Es dar a cada quien lo que se merece, según sus obras.
Lenguaje cinematográfico: Se basa en el montaje de planos, narrando acciones que

intentan acomodar los cambios de plano a la forma natural del ser humano de percibir la
realidad. Se dirige la atención naturalmente, de tal forma que cada cambio de plano
suministra la información que en ese momento demanda el espectador.
Libertad: Es obrar con libre albedrío; es hacer lo que se desea sin dañar a nadie. La
libertad física es limitada y sólo el pensamiento es infinitamente libre.
Management: Es la administración o gestión de todas las actividades asignadas por la

división de trabajo dentro de una organización.
Metodología: Conjunto de procesos y procedimientos lógicos que conducen a alcanzar

un objetivo o meta determinada.
Moral: Conjunto de comportamientos que se suelen considerar como válidos por los
principios, costumbres, valores y normas adquiridos y asimilados por el medio (hogar,
escuela, iglesia, amigos, trabajo).
Multimedia: Este término se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza
múltiples medios de expresión físicos o digitales para presentar o comunicar información.
De allí la expresión multimedios. Los medios pueden ser variados, desde texto e
imágenes, hasta animación, sonido, video, etc.
Oportunidades: Situaciones del entorno que colocan a las personas o empresas en

posiciones ventajosas.
Outworkers: A person who does work for a business, company, etc., at home.
Overtime pay: Extra time added to a game when the score is tied at the end of the
normal playing time.
Paz: Es el conjunto de actos de unión o concordia que hacen posible la convivencia

armoniosa entre los miembros de una sociedad o familia.
Principio: Leyes fundamentales, universales, normas que regulan el comportamiento del

hombre en sociedad independientemente su raza, cultura, ideología o religión.
Plataformas: Término que en informática y en internet, se refiere a un conjunto formado

por una combinación de equipo informático, programas y sistema operativo.
Profile: A brief written description that provides information about someone or something.
Probation: A situation or period of time in which a person who is starting a new job is
tested and watched to see if that person is able to do the job properly.
Respeto: Es la consideración especial hacia las personas en razón de reconocer sus

cualidades, méritos, situación o valores particulares.
Responsabilidad: Es el deber de asumir las consecuencias de los actos que uno ejecuta
sin que nadie obligue.
Skill: The ability to do something that comes from training, experience, or practice.
Solidaridad: Es una responsabilidad mutua contraída por varias personas, que las motiva
a colaborar de manera circunstancial en la causa de otros.
Sincrónico: Se aplica a lo que ocurre o se verifica al mismo tiempo que otra cosa.
Tipologías: Son una serie de aplicaciones multimedia que se diferencian por la forma de
difusión que utilizan y de acuerdo con la intencionalidad de la información que maneja.
Tolerancia: Actitud abierta hacia posturas u opiniones diferentes a la propia.
Valentía: Es la cualidad que nos permite enfrentar con decisión y sin dudar todos los
actos de nuestra vida.
Verdad: Es la conformidad o acuerdo de lo que se dice con lo que se siente, se piensa o

hace.
Web: La World Wide Web (WWW) o Red Informática Mundial es un sistema de

distribución de información basado en hipertexto o hipermedias, enlazados y accesibles a
través de Internet.
Hire: To give work or a job to (someone) in exchange for wages or a salary.
6. Referentes bibliográficos
Asamblea General de las Naciones Unidas (1948). Declaración Universal de los

Derechos Humanos (DUDH), resolución 217. Recuperado de
http://www.es.amnesty.org/quienes- somos/declaracion-universal-de-derechos-
humanos/http://www.es.amnesty.org/quienes- somos/declaracion-universal-de-derechos-
humanos/
Alumnas de la Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (2012). Investigación de

Mercados. Recuperado de https://es.slideshare.net/clau5/investigacin-de-mercado-
pasosejemplos
Arsuaga, J. L., Lorenzo, C., Martínez, I., Gracia, A. y Carretero, J. M. (2000).

Sociobiología de homínidos. Mundo Científico.
Career.cornell.edu. (2017). Cornell Career Services: Resume Samples. Recuperado de

http://www.career.cornell.edu/story/resumes/samples.cfm
Celis, J. (2012). Autocontrol. Desarrollo personal. Recuperado de

http://www.sebascelis.com/autocontrol/
Chapman, A. (2016). Análisis DOFA y análisis PEST. Recuperado de

http://www.degerencia.com/articulo/analisis_dofa_y_analisis_pest
Enciclopedia de Clasificaciones. (2016). Tipos de Relaciones Interpersonales.

Recuperado de http://www.tiposde.org/ser-humano/842-tipos-de-relaciones-
interpersonales/
Feria Online. (S.L). Cómo elegir una Plataforma Virtual. Recuperado de

http://www.plataformaelearning.com/contenidos/como-elegir-una-plataforma-virtual.asp
França, O. (2002). Introducción a la ética profesional. UCU: Biblioteca Virtual de Ética.

Montevideo, Uruguay.
Hill Charles. (2000). Administración Estratégica. Edit. Mc Graw-Hill, México.

Galindo, C. (2013). La Importancia de la Dignidad. No al Comunismo ni al Capitalismo.
Recuperado de http://noalcomunismonialcapitalismo.blogspot.com.co/2013/10/la-
importancia-de-la-dignidad.html
Gámez, E. y Marrero, H. (2005). Bases cognitivas y motivacionales de la capacidad

humana para las relaciones interpersonales. Anuario de Psicología, vol. 36, No. 3,
páginas 239 – 260.Facultad de Psicología. Universidad de Barcelona. España.
Goleman, D. (1997). La inteligencia emocional. Editorial Bantam Books.
López, L (2016). La empatía, pieza clave en las relaciones interpersonales. Portal

Europeo de la Juventud. Recuperado de http://europa.eu/youth/es/article/66/33623_es
Lüdecke-Plumer, S. (2007). La enseñanza de valores y principios morales en los centros

de formación profesional. Revista europea de Formación Profesional No. 41. (p. 116 –
128).
María Pinto, 24-02-2016, La comprensión del lenguaje cinematográfico, Recuperado de

http://www.mariapinto.es/alfamedia/cine/lenguaje.htm
Melisa Gissel Campos, Katherine Gabriela Guzman, Esperanza Abigail Artiga, Claudia
Julissa Chavez. (2012). Plan y Tabulación de Datos. Recuperado de
https://es.slideshare.net/1219970/plan-de-tabulacin-de-datos
MetoDeLaInv. (2014). Técnicas de recolección de la información. Recuperado de

http://metodelainv.blogspot.es/
Navarro R, Regino. (2005). Trabajar bien vivir mejor. Manual práctico de valores.
Ediciones San pablo. Primera edición. Pág. 170. Bogotá, Colombia.
Natali Guglielmone, Sunchales. (2017). ¿Qué es la Producción Multimedia? Recuperado

de http://nataliguglielmone.blogspot.com.co/2007/09/objetivos-de-un-cominicador-
multimedial.html
Learnersdictionary. (2017). Retrieved. Recuperado de: http://www.learnersdictionary.com/
NK.G. (2013). ¿Qué es y para qué sirve el brief creativo? Recuperado de

http://blog.agencialanave.com/que-es-y-para-que-sirve-el-brief-creativo/
Negrete, L. (s.f). Valores Universales. UNAM. Recuperado de

https://www.uv.mx/psicologia/files/2014/11/VALORES-UNIVERSALES.pdf
Oposinet.com. (2011). El lenguaje moral. Forma y justificación de los juicios morales.

Recuperado de http://www.oposinet.com/filosofia/temas/oposiciones_filosofia_T39.php
Rocket Lawyer. (2017). Job offer letter. Recuperado de

https://www.rocketlawyer.co.uk/documents-and-forms/Offer-of-employment-letter.rl
SENA. (2017). Biblioteca Virtual. Recuperado de http://biblioteca.sena.edu.co/
Sestudiantes. (2013). Hacia una ética del educador. Revista Universidad Sonora.Tobón.
R. (1989). Universidad de Quindío. Quindío, Colombia.
Universitat de Barcelona. (2017). Recoger los requerimientos del cliente, más importante
de lo que pensabas. Recuperado de http://www.obs-edu.com/int/blog-project-
management/actualidad-project-management/recoger-los-requerimientos-del-cliente-
mas-importante-de-lo-que-pensabas
Urick. (1964). Matriz Dofa. Fred R. David. (2000). Conceptos de Administración

Estratégica. Edit. Prentice Hall, México.
Universidad del País Vasco, (s.f). Relaciones interpersonales: generalidades. Recuperado

de http://www.ehu.eus/xabier.zupiria/liburuak/relacion/1.pdf
UNESCO. (1982). Conferencia mundial sobre las políticas culturales. México D.F.
Vidal-Bota, J. ( s,f). Valores y principios de la dignidad humana y sus implicaciones

éticas. ACEB. Recuperado de http://bioetica.cat/valores-y-principios-la-dignidad-humana-
y-sus- implicaciones-eticas/?lang=es
Vigo, A (s.f). Ética General. DuocUc. Vicerrectoría Académica. Recuperado de

enj.org/web/docman/doc_download/5118-etica-general-rodolfo-vigo.html
Yarce, J. (s.f). Los principios, los valores y las virtudes. Recuperado de

http://www.academia.edu/15180283/LOS_PRINCIPIOS_LOS_VALORES_Y_LAS_VIRTU
DES_Jorge_Yarce
Thefreedictionary. (2017). Significados. Recuperado de

http://es.thefreedictionary.com/sincrónico
Ite. (2017). Lenguaje cinematográfico. Recuperado de

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/24/cd/m1_2/index.html
Aprendiendo administración. (2017). Managment. Recuperado de

http://aprendiendoadministracion.com/que-es-el-management/
Wikipedia. (2017). Competencia. Recuperado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)
Significados. (2017). Empírico. Recuperado de https://www.significados.com/empirico/
(S,f). Recuperado de http://www.learnersdictionary.com/
4 CV Plaza. (S,f). Examples of the Best CV Formats and Layouts. Recuperado de

https://www.cvplaza.com/cv-presentation/standard-cv-format-and-layout/
Career.cornell.edu. (2017). Cornell Career Services: Resume Samples. Recuperado de

http://www.career.cornell.edu/story/resumes/samples.cfm
Freepik. (S,f). Free Graphic resources for everyone. Recuperado de

http://www.freepik.com/
LinkedIn(S,f). Log In or Sign Up. Recuperado de https://www.linkedin.com/

Oxford Learner's Dictionaries. Find definitions, translations, and grammar explanations at
Oxford Learner's Dictionaries. Recuperado dehttp://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
Rocket Lawyer. (2017). Job offer letter. Recuperado de

https://www.rocketlawyer.co.uk/documents-and-forms/Offer-of-employment-letter.rl
7. Control del documento
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) Erika Danely Líder Centro de Gestión de

Pérez Barrera experto Mercados, Logística y
s Tecnologías de la Información.
temático
s
Sandra Aydeé Exper Centro de Gestión de
López ta Mercados, Logística y
técni Tecnologías de la Información.
ca
Diana Exper Centro de Gestión de
Paola ta Mercados, Logística y
Zapata técni Tecnologías de la
ca Información.
Lina Patricia Exper Centro de Gestión de
Váquiro to Mercados, Logística y
inglé Tecnologías de la Información.
s
Laura Expert Centro de Servicios Ma
Salomé o Empresariales y Turísticos yo
Ortiz ransvers CSET.
Moreno al 20
César Expert Centro de Servicios 17
ernández o Empresariales y Turísticos
Flórez ransvers CSET.
al
Marian Yarith Expert Centro de Servicios
Carvajal o Empresariales y Turísticos CSET
ransvers
al
Janet Lucia Asesora Centro de Desarrollo
Villalba Triana edagógi Agropecuario y
ca Agroindustrial
Regional Boyacá.
Zulma Líder Centro de Desarrollo
Yurany LPB Agropecuario y Agroindustrial
Vianchá Regional Boyacá.
Rodríguez
8. Control de cambios (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependenci Fech Razón

a a
del
Cambio
Autor(es
)

Matriz Dofa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Matriz Dofa

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Matriz Dofa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. Identificación de la guía de aprendizaje

● Denominación del programa de formación: Producción multimedia

● Código del programa de formación: 228101

● Nombre del proyecto: Producción de aplicativos multimedia para el sector

● Fase del proyecto: Análisis

● Actividad del proyecto: AP1. Definición de requerimientos del cliente

- 260101021: Realizar negociación con los proveedores y clientes, según los

● Resultados de aprendizaje a alcanzar:

- 26010102101: Identificar las tendencias del mercado y del diseño en la

- 22050102802: Determinar la plataforma del proyecto a partir de las

Duración de la guía: 606 Horas/ tres (3) meses

Bienvenido a la primera actividad del proyecto Tecnólogo en Producción Multimedia,

vigente para proyectos multimedia. Lo anterior promoverá su interacción en los contextos

Dentro de la guía encontrará las siguientes nomenclaturas que hacen referencia a:

AP: Actividad de proyecto

● AA4: Plantear el boceto inicial de la interfaz gráfica a partir del lenguaje

Nota: Tenga en cuenta que el material de formación y material complementario se

Para el desarrollo de las actividades contará con el acompañamiento de instructores de

Orientación del instructor: De forma continua y permanente, el instructor le apoyará y

Encuentros sincrónicos: Mediante el uso de la plataforma virtual (Collaborate), el

El desarrollo de las actividades que se describen a continuación corresponde a la

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

3.1 Descripción de las actividades

El desarrollo de las actividades de aprendizaje que se abordan en la presente actividad

Antes de entrar a desarrollar las actividades consignadas en esta guía de aprendizaje,

Importante: consulte la pestaña “Información del programa” que se encuentra en el

 Actividades de reflexión inicial

¿Cuáles pueden ser los requerimientos del cliente?

● Actividades de apropiación y transferencia del conocimiento

Para llevar a buen término el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se

Relación de MF (Materiales den formación)

● MF. Técnicas de recolección y análisis de información.

Análisis Identificación de las tendencias del mercado para proyecto multimedia

Analice el contexto productivo/social de la producción multimedia, con base en las

AP1-AA1-EV1: “Informe análisis tendencias del mercado para proyectos

Resultado de aprendizaje asociado: Identificar las tendencias del mercado y del

● El informe debe contener:

AP1- AA1- EV02 “Cuestionario de análisis DOFA”

Resultado de aprendizaje asociado: Redimensionar permanentemente su

El análisis DOFA es una actividad que ayuda afianzar los conocimientos

Se propone que el aprendiz desarrolle las siguientes actividades de manera

● Estudiar los materiales de formación “Matriz DOFA y proyecto de vida”.

AP1-AA1- EV03 Informe Matriz DOFA “Proyecto de vida”

Resultado de aprendizaje asociado: Redimensionar permanentemente su

Se propone que desarrolle las siguientes actividades de manera individual:

Para elaborar la matriz DOFA debe:

a) Determinar claramente cuáles son las metas, sueños u objetivos relacionados

e) Conjugar o combinar esas variables para determinar las estrategias a seguir, en

Tenga en cuenta el siguiente modelo para la realización de la matriz:

FO: Fortalezas internas, con el fin de aprovechar las oportunidades.

Objetivo Debilidades: Fortalezas:

Oportunidades: Estrategia DO: Estrategia FO:

Amenazas: Estrategia DA: Estrategia FA:

● Si requiere de mayor información para desarrollar el informe, puede realizar

AP1-AA1-EV04: Ensayo “Tendencias y productos multimedia relacionados

Resultado de aprendizaje asociado: Interactuar en los contextos productivos y

Por tal motivo es necesario que: