Lectura Interactiva

con conceptos CLASS®

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Bienvenido a la Guía de
Lectura Interactiva con
Conceptos CLASS®
Cómo utilizar el guía:
Esta guía está diseñada para ayudarlo a mejorar la experiencia de leer con los niños. Las ideas
de la guía lo ayudarán a aprovechar al máximo la hora del cuento, apoyando el aprendizaje de
los niños y relacionándose con ellos de manera significativa.

Cuando planifique la hora del cuento, comience por leer el libro. Entonces, lea esta guía. Elija las
ideas que crea que serán más útiles en función de lo que sabe sobre los niños a los que está
leyendo. No se recomienda que utilice todas las ideas de la guía a la vez, ya que esto puede
interrumpir la fluidez de la historia.

¿Qué es CLASS®?:
CLASS significa Sistema de puntuación de evaluación en el aula. Desarrollado en 2008 en la
Universidad de Virginia, es una herramienta impulsada por la investigación que se utiliza para
mejorar la forma en que los maestros interactúan con los niños todos los días para cultivar
experiencias en el aula de apoyo, estructuradas y atractivas.

El marco de CLASS se divide en tres dominios: apoyo emocional, organización del aula y apoyo
educativo. Cada dominio se subdivide en varias dimensiones. Esta guía ofrece sugerencias sobre
el uso de estrategias de cada una de las dimensiones CLASS que se enumeran a continuación.

Apoyo Emocional: Organización del Aula:

Clima Positivo (CP) Manejo de la Conducta (MC)
Sensibilidad del Maestro (SM) Productividad (P)
Consideración hacia las perspectivas de Formatos Didácticos para el Aprendizaje (FDA)
los alumnos (CPA)
Apoyo Educativo:
Desarrollo de Conceptos (DC)
Calidad de la Retroalimentación (CR)
Modelado del Lenguaje (ML)
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CONSIDERACIONES PARA LOS NIÑOS

QUE ESTAN APRENDEN DOS IDIOMAS
Al planear compartir libros y cuentos con niños que están aprendiendo dos idiomas,
hay varias estrategias que puede usar para apoyar el interés y aprendizaje de los
niños. Una estrategia clave es crear una oportunidad para una lectura previa para
que los niños vean el libro en su idioma nativo. Puede hacer esto de varias formas.
Por ejemplo, si tiene el libro disponible en el idioma materno del niño, puede
compartirlo con las familias por adelantado y animarlos a que lean el libro con sus
hijos en su idioma materno antes de leerlo en el salón de clases en inglés. Si el libro
no está disponible en el idioma materno del niño, puede compartir el libro con las
familias y animar a las familias a que hablen con sus hijos sobre lo que ven en las
imágenes. Involucrar a las familias de esta manera intencional ayuda a crear una
conexión del hogar al salón de clases. También puede hacer una lectura previa con
los niños al leerles el libro en el idioma materno (en grupos pequeños de 3-4 o
incluso uno a uno, si es posible) antes de leerlo en inglés. Y, si el libro no está
disponible en el idioma materno del niño o si no sabe cómo hablar el idioma, puede
ser creativa y usar notas “post-it” (y posiblemente un sitio web de traducción) para
etiquetar algunos de las imágenes o palabras clave en el idioma materno del niño.
Crear una oportunidad para una lectura previa en el idioma materno antes de leer
un libro en inglés les ayuda a los niños a familiarizarse con los conceptos, las ideas
y el vocabulario del libro, y pueden usar esta comprensión para unir su aprendizaje
en inglés.

Esta estrategia también ayuda a mantener la separación de idiomas, lo que significa

que dedica tiempo equivalente y separado a la instrucción y las conversaciones en
un idioma a la vez. Con libros que tienen texto bilingüe, es mejor leer el libro
completo en un idioma a la vez, en lugar de leer cada página en ambos idiomas uno
tras otro.

Otra estrategia clave es utilizar apoyos visuales, imágenes, gestos y expresiones

faciales para ayudar a los niños a aprender nuevas palabras, referirse a personajes
o paisajes del libro, y comprender conceptos del libro. Mientras lee, señale las
imágenes para ayudar a los niños a hacer conexiones entre las imágenes y las
palabras.
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Hay muchas más estrategias que pueden ayudarle a apoyar a los niños que están
aprendiendo dos idiomas, pero por ahora, solo compartiré una más (bueno, son un
par de estrategias relacionadas). Mientras lee y hace preguntas, haga una pausa
para que los niños tengan tiempo suficiente para procesar lo que está diciendo y
responder. También ayuda a fomentar y reconocer las respuestas verbales y no
verbales de los niños. Recuerde que las habilidades del lenguaje receptivo de los
niños (lo que pueden entender) se desarrollan antes que sus habilidades expresivas
(lo que pueden decir).

A lo largo de la guía de lectura de Omar, el jaguar, hemos incluido algunas de estas

estrategias y algunas otras para ayudarla a apoyar intencionalmente a los niños que
están aprendiendo dos idiomas.
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PORTADA:
El título de este libro es "Omar, el jaguar". ¿Qué ven en la portada del libro? Es un tipo de
gato llamado jaguar. Y el nombre de este jaguar es Omar. ¿Dónde creen que viven los
jaguares? Veamos la portada de nuevo. ¿Qué ven alrededor de Omar? Vemos mucho
verde, ¿Qué creen que es? ¿Podrían ser plantas o árboles? Sí, porque los jaguares viven
en bosques, en un continente llamado Sudamérica. ¿De qué creen que se tratará este
libro? (CPA, FDA, DEC, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras habla sobre el título y las imágenes de la portada, señale cada una
Use las imágenes para dar pistas y apoyar el pensamiento de los niños
Use gestos para ayudar a definir palabras para los niños.

AUTORA E ILUSTRADORA:
Busquemos el nombre del autor en la portada del libro. ¿Recuerdan quién es el autor? ¡El
autor es la persona que escribe un libro! El nombre de la autora está aquí en la portada y
ella se llama Andrea Olatonji. Algunos libros tienen información sobre el autor o la autora
dentro del libro. En este libro, podemos aprender sobre la autora, Andrea, al final del
libro. Y, ¿quieren escuchar algo realmente genial sobre Andrea? ¡Andrea también ilustró
el libro! ¿Qué significa "ilustro"? Significa que hizo los dibujos del libro. Entonces Andrea
escribió el libro y dibujó los dibujos, y eso significa que ella es la autora y la ilustradora.
(ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras habla sobre el nombre del autor en la portada, señale el nombre
Defina palabras nuevas con palabras más familiares.
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REPASO DE ILUSTRACIONES:
Antes de leer las palabras de este libro, miremos las imágenes que dibujó el ilustrador
para ayudar a contar una historia. ¿Recuerdas quién es el ilustrador? ¡Es la persona que
hace los dibujos en un libro! Son como los dibujos que ustedes dibujan para ilustrar sus
cuentos. ¿Qué ven en esta página? ¿Ven las hojas y los árboles? ¿Dónde está el animal
en esta página? ¿Qué tipo de animales ven? ¿Alguna vez han visto animales como
este? ¿Cómo creen que se estaría sintiendo Omar aquí (señalar su rostro)? ¿Qué pistas
ven que les hacen pensar que se siente ____? ¿Por qué podría sentirse ___? (CP, CPA,
FDA, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras pasa las páginas del libro, haga preguntas y haga una pausa. Dele
tiempo suficiente a los niños para procesar sus preguntas y responder.
Fomente y reconozca las respuestas verbales y no verbales de los niños.
Dependiendo de la capacidad de lenguaje de los niños, puede etiquetar las
imágenes y pedirles que señalen (lo cual solo requiere habilidades de lenguaje
receptivo) o puede pedirles que nombren las imágenes a medida que las señala
(lo cual es más complejo, requiere habilidades de lenguaje expresivo).

PÁGINA DE DEDICATORIAS:
Esta página se llama la página de dedicatorias. Los autores escriben una dedicatoria
cuando quieren decirle a personas especiales que escribieron el libro para ellos. Esta
autora, Andrea Olatunji, es de un país llamado Uruguay, y ella dedicó este libro a los
niños y familias de Uruguay. ¿A qué personas especiales en tu vida les escribirían un
libro? ¿Podrían escribir un libro para su familia? ¡Dedicar un libro a su familia es una
excelente manera de decirles que los quieres mucho! Quizás cuando terminemos de
leer este libro, podamos hacer dibujos de su familia y escribir algo sobre ellos. ¿Cómo
creen que eso haría sentir a sus familias? (CPA, FDA, ML)
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SOBRE SENTIMIENTOS -

SOLITARIO/SOLO:
Veamos la cara de Omar en esta página. ¿Cómo creen que se siente? Omar, el jaguar,
se sentía solitario. ¿Qué significa la palabra "solitario"? Es cuando sientes que estás
solo y te sientes triste. ¿Por qué creen que Omar se sentía solo? No tenía amigos con
quien jugar. ¿Alguna vez se han sentido solos como Omar? Cuentenme. ¿Qué
podemos hacer cuando nos sentimos solos? Puedes preguntarle a un amigo o amiga si
quiere jugar contigo! Tal vez puedes buscar a un amigo y preguntarle: “¿Puedo jugar
contigo?".

Cuando el oso dormilón le pidió a Omar que jugara, Omar gruñó, diciendo "¡Grrr!" ¿Por
qué creen que gruñó? ¿Por qué no quería jugar con el oso dormilón? ¿Cómo creeN que
se sintió el oso dormilón cuando Omar no quiso jugar con él? Probablemente se sintió
triste. ¿Cómo te sentirías cuando alguien no quisiera jugar contigo? Puede que te
sientas solo y triste. ¿Qué pueden hacer cuando eso suceda? ¡Pueden encontrar otros
amigos con quienes jugar!

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras habla sobre cada sentimiento, señale las imágenes y las expresiones
faciales de los animales
Modele y exagere las expresiones faciales y su lenguaje corporal para
comunicar una emoción (por ejemplo, fruncir el ceño profundamente, inclinar la
cabeza y encorvarse para comunicar sentirse triste)
Defina palabras nuevas con palabras más familiares.
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SOBRE SENTIMIENTOS -

FELIZ:
Finalmente, Omar se dio cuenta que todos los diferentes animales hacen que el
bosque sea un lugar divertido para jugar! Veamos las caras de los animales en esta
página. ¿Cómo creen que se sienten estos animales? ¿Qué pistas ven que te hacen
pensar que se sienten felices? ¡Todos están sonriendo! ¿Cómo se ve tu cara cuando te
sientes feliz? ¿Sonríes cuando te sientes feliz? Mira mi GRAN sonrisa, ¡me siento feliz!
Aquí, todos los animales están felices, ¡porque Omar finalmente quiere jugar con ellos!
¿Cómo te sientes cuando un nuevo amigo te pide que juegues con él? (CP, CPA, FDA,
DC, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras habla sobre cada sentimiento, señale las imágenes y las expresiones
faciales de los animales.
Use las imágenes para dar pistas y apoyar el pensamiento de los niños
Use gestos para ayudar a definir palabras para los niños (por ejemplo, señale
sus ojos cuando diga "ver")
Modele y exagere las expresiones faciales y su lenguaje corporal para
comunicar una emoción (por ejemplo Ponga una GRAN sonrisa)
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VALORAR LAS DIFERENCIAS

INDIVIDUALES:
Omar, el jaguar, pensó que no podía jugar con ninguno de los otros animales. ¿Por
qué pensó eso? Porque todos los animales eran diferentes a él. Creía que el oso
dormilón era demasiado lento. Pero, ¿creen que todavía podrían jugar juntos,
incluso si Omar corre muy rápido y el oso dormilón camina lento? ¡Sí! ¡Sabemos que
todavía pueden jugar y divertirse juntos! ¿Cómo creen que Omar podría jugar con el
oso dormilón? Quizás Omar podría caminar lento también para que pudieran jugar
juntos.

El tucán y la anaconda también le pidieron a Omar el jaguar que jugara con ellos, y
él no lo hizo. ¿Por qué creen que Omar dijo que no podía jugar con el tucán? Pensó
que el pico del tucán era muy grande. ¿Por qué dijo que no podía jugar con la
anaconda? La anaconda no tiene patas para saltar. ¿Pero creen que Omar podría
encontrar la manera de jugar con ellos, aunque son diferentes a él? No todos somos
exactamente iguales. ¡Todos tenemos diferencias que nos hacen únicos y geniales!
Nuestros amigos pueden verse diferentes o les gusta jugar juegos diferentes, ¡pero
podemos jugar y divertirnos juntos!

¿Cómo juegas con amigos que pueden ser diferentes a ti? Pueden encontrar algo
que les guste hacer juntos, cómo leer un libro, inventar un cuento o construir algo
juntos. (CP, CPA, FDA, DC, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

varíe el tono de voz y el lenguaje corporal para ilustrar las palabras (p. Ej.,
muy leeeeentoooo, rápido !, ¡saltar!)
Mientras habla sobre las características de los animales, señale cada una
(por ejemplo, el pico del tucán)
Señale y modele lenguaje corporal y movimiento para definir palabras (por
ejemplo, señala sus piernas y salte al decir “piernas para saltar”)
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CUIDANDO NUESTRO MEDIO AMBIENTE:
Omar, el jaguar, recordó cuando jugaba con diferentes animales en su medio ambiente.
¿Qué crees que significa "medio ambiente"? Nuestro medio ambiente es el lugar donde
vivimos, nuestro hogar, nuestro salón de clase y todas las cosas alrededor de nosotros.
Omar se dio cuenta de que tener muchos animales diferentes alrededor ayudaba a que
su hogar fuera mejor, y cuando trabajaban y jugaban juntos, podían cuidar su medio
ambiente. ¿Qué hacen para cuidar su hogar o su medio ambiente? ¿Cómo cuidan su
hogar junto con sus familias? ¿Por qué crees que es importante cuidar el medio ambiente
juntos? ¿Cómo se sienten cuando trabajan juntos para cuidar de algo? (CP, CPA, DC, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Use gestos para ayudar a definir palabras para los niños (por ejemplo, abra los
brazos para ilustrar “alrededor de nosotros”)

SOBRE LOS ANIMALES :

Omar es un jaguar. Veamos la imagen de Omar. ¿A qué se parece? ¡Parece un gato! Los
jaguares son un tipo de gato grande, ¡como los leones! Los jaguares viven en los
bosques, son muy inteligentes, corren muy rápido y trepan a los árboles en su bosque.
¿Cuales otros animales conocimos en este cuento? ¿Con qué animal habló Omar primero?
Un oso dormilón. Veamos la imagen del oso dormilón. ¿Qué está haciendo? ¿Ven cómo
se agarra al árbol? Los osos dormilones también viven en el bosque y pasan mucho
tiempo relajándose en los árboles. ¿Cual es el siguiente animal con quien habló Omar? ¡El
tucán! Veamos la imagen del tucán. ¿Qué tipo de animal es el tucán? ¡Es un tipo de pájaro!
Los tucanes son un tipo de pájaro que también viven en el bosque con jaguares y osos
dormilones. Y este tucán es muy colorido: Colorido quiere decir que tiene muchos colores
- ven todos los colores en su pico y alas?

¿Y cuál es el último animal con el que habló Omar? ¡Una anaconda! Veamos la imagen de
la anaconda: ¿qué es? ¡Es una serpiente! ¿Alguna vez han visto una serpiente? Este tipo
de serpiente también vive en el bosque. Entonces, jaguares, osos dormilones, tucanes y
anacondas viven juntos en el bosque, en el mismo hogar y ambiente, y el bosque es un
lugar divertido porque todos los diferentes animales están juntos. (CP, CPA, FDA, DC, ML)

Estrategias para niños que están aprendiendo dos idiomas

Mientras habla sobre cada animal, señale las imágenes de cada uno
Defina palabras nuevas con palabras más familiares
Use imágenes (u objetos reales) para ayudar a definir palabras.
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VOCABULARIO:
Jaguar
Solitario
Oso Dormilon
Gruñido
Tucán
Anaconda
Medio ambiente
Sorprendido
Maravilla
Observando

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877-401-8007.