Décimo Plan de Clase Matemática 2016 2017

DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
PRIMER BLOQUE o unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
MATEMÁTICA DÉCIMO A
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1 NÚMEROS REALES. SISTEMAS DE DOS Resolver operaciones combinadas con números reales mediante la
ECUACIONES LINEALES CON DOS aplicación de sus reglas, propiedades y leyes para relacionarlas con los
INCÓGNITAS. polinomios y solucionar problemas con sistemas de ecuaciones.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación,  Realiza operaciones con números reales con diversos grados de
división exacta, potenciación y radicación con números reales complejidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Texto de Matemática  Diferencia clases de números. TÉCNICA :

EXPERIENCIA. 10mo Ministerio de
Educación.  Relaciona las diferentes Prueba
• Revisar tareas enviadas. clases de números con
• Dinámica Motivacional. Cuaderno del estudiante. situaciones cotidianas
• Presentar el objetivo de la clase. INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. Matemática de Mancil y  Resuelva sumas,
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Repetto multiplicaciones, divisiones, • Ejercicios:
cálculo mental con las operaciones básicas potenciaciones con números
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y Guía didáctica del reales. Clasifica los siguientes números en
negativas) docente. racionales e irracionales
 Comprueba respuestas
REFLEXIÓN Páginas web de realizando operaciones −3 x
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Matemática pertinentes. √2 18 ; 4 ;
9
; - 1,25
¿Qué son números racionales e irracionales? ¿La
unión de los conjuntos racionales y los irracionales
determina el conjunto de los números reales? 1 - √ 3 ; 6,34 ; - 1,202002
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación y
radicación?. Resuelve
2 3 5
CONCEPTUALIZACIÓN − +
5 4 7
• Presentar un cuadro de la clasificación de los números
reales 2
• Identificar a los números reales. 2 −3
• Representar gráficamente números reales.
( )2
5 7
• Elevar a potencias números reales a exponente
entero.
Resuelve
•Hallar radicales de números reales.
•Realizar operaciones combinadas de suma, resta, 2
multiplicación división de números reales. a) 2[ 5−7 ] + √ 43+6
APLICACIÓN b¿¿¿
 Resolver sumas, multiplicaciones, divisiones, 3 0
potenciaciones con números reales. c) √ 192÷3+ ( 22⋅2 ) =
 Resolver divisiones con radicales. 2
 Resolver potencia de radicales d) 24÷√ 12+4−8 (−2 ) =
 Establecer reglas para efectuar operaciones
directamente
Realiza las actividades de la página 11,
 Comprobar respuestas realizando las operaciones
13 y 14 del texto del estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

CARACTERÍSTICAS. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Dificultades de inversiones numéricas. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
columna.
• Confusión de signos aritméticos.
• Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Errores en la seriaciones numéricas.
que haga los cálculos que necesita.
• Escritura incorrecta de los números.
• Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de • Ejercitar actividades de cálculo mental.
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
conceptos básicos. • Realizar cálculos de regla de tres simple
• Trabajar con despeje de variables
• Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
• Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,
matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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5. PLANIFICACIÓN

Resolver operaciones combinadas potenciación y radicación con números  Realiza operaciones combinadas de potenciación y radicación con
reales números reales con diversos grados de complejidad.

EXPERIENCIA. Texto de Matemática TÉCNICA :

10mo Ministerio de • Resuelva potencias y raíces
• Revisar tareas enviadas. Educación. con números reales. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante. • Verbaliza y aplica propiedades
• Explorar y activar conocimientos previos a través del de la potenciación. INSTRUMENTO:
cálculo mental con las operaciones de potencias y Matemática de Mancil y
raíces. Repetto  Elabora organizadores • Ejercicios:
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y cognitivos.
negativas). Guía didáctica del Resuelve
docente.
REFLEXIÓN 2
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Páginas web de
a) 2[ 5−7 ] + √ 43+6
¿Qué es una potencia? Matemática
¿Qué es una raíz? b¿¿¿
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación y
radicación? 3 0
c) √ 192÷3+( 22⋅2 ) =
CONCEPTUALIZACIÓN
•Elevar a potencias números reales a exponente entero. d) 24÷√ 12+4−8 (−2 )2 =
•Hallar radicales de números reales.
•Realizar operaciones combinadas de suma, resta,
multiplicación división, potenciación y radicación de
números reales.
APLICACIÓN
 Resolver potenciaciones con números reales.
 Resolver divisiones con radicales.
 Resolver potencia de radicales
 Establecer reglas para efectuar operaciones
directamente
Comprobar respuestas realizando las operaciones

columna.
• Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de
• Ejercitar actividades de cálculo mental.
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
conceptos básicos.
• Realizar cálculos de regla de tres simple

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PLAN DE CLASE
8. PLANIFICACIÓN

Racionalizar expresiones numéricas.  Realiza operaciones con números reales que involucren eliminar el radical en el
denominador.

10mo Ministerio de • Contextualiza concepto de la
• Revisar tareas enviadas. Educación. manera de racionalizar. Prueba
• Dinámica Motivacional.
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante. • Aplica las reglas de la INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. racionalización.
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Matemática de Mancil y • Ejercicios
cálculo mental con las operaciones básicas Repetto • Comprueba respuestas
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y realizando operaciones Racionaliza:
negativas) Guía didáctica del 3
pertinentes.
docente. =
REFLEXIÓN √6
❑
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Páginas web de 7

=
Matemática √2
3
¿Por qué se racionaliza el denominador de una fracción 5

y no el numerador? =
√ √2
CONCEPTUALIZACIÓN
14
 Racionalizar el denominador de una expresión
consiste en hallar otra expresión equivalente sin
√2+ √5
.
radicales en el denominador. .
 Explicar que para racionalizar multiplicamos en Realiza las actividades de la página 30, del
numerador y el denominador por una misma texto del estudiante.
expresión de formas que desaparezca el radical
del denominador.
APLICACIÓN
- Ejemplificar el uso de la racionalización

-Realizar ejercicios de fijación.
-Contrastar la información y procedimientos
aprendidos con la información del texto.

• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
• Dificultades de inversiones numéricas. columna.
• Confusión de signos aritméticos. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Errores en la seriaciones numéricas. que haga los cálculos que necesita.
• Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.

• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar
conceptos básicos.

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PLAN DE CLASE
11. PLANIFICACIÓN

 Realiza operaciones con números reales que intervengan potencias con
Evaluar y simplificar potencias de números reales con exponentes exponentes fraccionarios y radicales.
fraccionarios.

Texto de Matemática  Representa potencias de exponente TÉCNICA :

EXPERIENCIA 10mo Ministerio de fraccionario como un radical.
Educación. Prueba
• Revisar tareas enviadas.  Representa un radical como una
• Dinámica Motivacional. Cuaderno del estudiante. potencia con exponente fraccionario.
• Presentar el objetivo de la clase. INSTRUMENTO:
• Presentar el tema de la clase. Matemática de Mancil y
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Repetto Ejercicios:
cálculo mental con las operaciones básicas
Guía didáctica del Lee cada ejercicio, y cambia a potencias
La potencia de base un número real y exponente una docente. con exponentes racionales.
fracción siempre se transformará en una raíz cuyo
³√ a² √ 3² √5⅔
índice es el denominador del exponente de la fracción y Páginas web de
Simplifica las siguientes expresiones:
cuyo numerador es el exponente del radicando. Matemática
x ( 5 )⅔ . ( 5)⅝ =
Realiza las actividades de la página 29,
a =√ a x
y y
REFLEXIÓN
del texto del estudiante.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:
¿Son hábiles en trabajar con potencias realizando
cualquier problema?
¿Pueden transformar las potencias en radicales y
resolver los mismos problemas?.
¿Son capaces de manejar los dos sistemas para
enfrentar problemas prácticos?.
¿Pueden realizar soluciones eficaces?.
CONCEPTUALIZACIÓN
Explicar que un radical es equivalente a una potencia

de exponente fraccionario en la que el denominador de
la fracción es el índice del radical y el numerador de la
fracción es el exponente del radicando.
Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

se eleva el factor a la potencia que indica el índice y se
escribe dentro.
3
2 √ x= √ x⋅2 =√ 8 x
3 3 3
Si algún factor del radicando tiene por exponente un
número mayor que el índice, se puede extraer fuera del
radical dividiendo el exponente del radicando entre el
índice. El cociente es el exponente del factor que sale y
el resto es el exponente del factor que queda.
APLICACIÓN
 Expresar una potencia con exponente fraccionario en

un radical.
 Expresar radicales como potencia de exponente
fraccionario.
Extraer e introducir factores dentro del radical.

columna.

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PLAN DE CLASE
1. PLANIFICACIÓN

Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la  Simplifica operaciones con números reales que intervengan potencias con
aplicación de las reglas de potenciación y radicación exponentes fraccionarios y radicales.

EXPERIENCIA Texto de Matemática  Conoce las reglas de la TÉCNICA :

10mo Ministerio de potenciación y radicación.
• Revisar tareas enviadas. Educación. Prueba
• Dinámica Motivacional.  Resuelve ejercicios de
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante. simplificación
• Presentar el tema de la clase. INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Matemática de Mancil y
cálculo mental con las operaciones básicas Repetto Ejercicios
Calcula:
REFLEXIÓN Guía didáctica del 2 ¾ 3/2
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente. (2 + a ) . (2 + a ) . ( 2 + a )
¿Cómo se procede cuando es multiplicación de Páginas web de ¾ 1/3

potencias de igual base? Matemática (4 +2 √ 3 ) : (4 +2 √ 3 )
¿Cómo se procede cuando es división de potencias de
igual base?
¿Cómo se procede cuando es potencia de un producto?
¿Cómo se procede cuando es potencia de una Expresa como potencias de exponente
potencia? racional
CONCEPTUALIZACIÓN √−12 =
-Indicar el proceso de resolución con exponentes 4
fraccionarios positivos.
¿ ¿)
5
√
-Deducir la regla matemática.
-Extender la regla a cualquier potencia racional positiva.
Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

se eleva el factor a la potencia que indica el índice y se
escribe dentro.
3
2 √ x= √ x⋅2 =√ 8 x
3 3 3
La potencia de base un número real y de exponente un

m
número racional se define como la raíz de índice n y
n
radicandoa m.
a n = √n am
m
APLICACIÓN
-Aplicar las reglas con potencias racionales

-Constatar el proceso con la información y ejercicios del
texto
-Resolver ejercicios de aplicación

columna.

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2. PLANIFICACIÓN

Utilizar las estrategias y las herramientas matemáticas adecuadas para  Resuelve un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante el
resolver problemas mostrando seguridad y confianza en sus capacidades. método de sustitución, igualación y reducción.

EXPERIENCIA. Texto de Matemática Técnica:

10mo Ministerio de  Plantea un problema utilizando
• Revisar tareas enviadas. Educación. el lenguaje matemático. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante.  Caracteriza el sistema de dos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. ecuaciones lineales con dos
• El estudiante aprenderá la habilidad de plantear un Matemática de Mancil y incógnitas. Ejercicios:
problema usando el lenguaje matemático para Repetto - Resuelve el siguiente sistema
encontrar el planteamiento y utilizar los métodos de  Diferencia entre sistemas de 4 x−2 5 ( 2 y−3 x )
resolución del sistema de dos ecuaciones con dos Guía didáctica del − =y
ecuaciones. 2 8
incógnitas. docente.
- Interpreta y resuelve el siguiente
REFLEXIÓN  Verbaliza procedimientos problema:
Páginas web de
Matemática Hace x años, la edad de la madre era el
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Resuelve problemas triple de la edad de su hija
Realiza las actividades de la página 41
¿Conoce el procedimiento a seguir para resolver del texto del estudiante.
problemas mediante una ecuación de primer grado con
una incógnita?
¿Cuál es el procedimiento para resolver problemas
mediante un sistema de ecuaciones de primer grado?.
CONCEPTUALIZACIÓN
•Leer el enunciado. Leer de nuevo el problema y

expresar el enunciado con tus palabras.
•Seleccionar las incógnitas. Representar por X la
primera cifra y por Y a la segunda.
•Plantear el sistema. Traducir al lenguaje algebraico
cada una de las condiciones.
•Resolver el sistema. Utilizar cualquiera de los métodos
estudiados.
APLICACIÓN
 Leer el enunciado.
 Leer de nuevo el problema y expresar el enunciado
con tus palabras.
 Resolver sistemas de ecuaciones con dos
incógnitas
 Utilizar los diferentes métodos para resolver.
Resolver problemas de ecuaciones con 2 incógnitas.

columna.

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5. PLANIFICACIÓN

Calcular el error cometido en operaciones con aproximaciones de números  Aproxima con los números reales y determina el error cometido.
reales


10mo Ministerio de • Resuelva aproximaciones
• Revisar tareas enviadas. Educación. según el número de cifras Prueba
• Dinámica Motivacional. significativas.
• Presentar el objetivo de la clase. Cuaderno del estudiante.
• Presentar el tema de la clase. • Comprueba respuestas INSTRUMENTO:
• Explorar y activar conocimientos previos a través del Matemática de Mancil y realizando operaciones
cálculo mental con las operaciones de potencias y Repetto pertinentes. • Ejercicios:
raíces.
• Escribir frases con cantidades numéricas (positivas y Guía didáctica del Aproxima por defecto y por exceso:
negativas). • Calcula el error que se comete
docente.
al aproximar números desde 2,47548 =
REFLEXIÓN las centenas hasta las
Páginas web de
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: unidades 3,356409 =
Matemática
¿Qué es aproximación por defecto?
¿Qué es aproximación por exceso? 3,69 5648=
¿Qué es redondeo? 2,3456432 =
¿Qué es truncamiento? Encuentra el valor absoluto de:
CONCEPTUALIZACIÓN π=
• Presentar un cuadro de la clasificación de las │- 5│ =
aproximaciones de los números reales
• Identificar los tipos de aproximaciones.
•Realizar aproximaciones de números reales con
decimales.
•Identificar errores cometidos por aproximación. │14│ =
APLICACIÓN
•Realiza las actividades de la página
• Realizar aproximaciones según su orden. 17, del texto del estudiante.
• Comprobar el error absoluto
• Comprobar respuestas realizando las
operaciones
Demostrar resultados por el método de
aproximación

columna.

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2. PLANIFICACIÓN

Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos  Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas por medio de
incógnitas, con gráficos y algebraicamente. gráficos

EXPERIENCIA. Texto de Matemática  Caracteriza el sistema de dos Técnica:

• Revisar tareas enviadas. 10mo Ministerio de ecuaciones lineales con dos
• Dinámica Motivacional. Educación. incógnitas. Prueba
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno del estudiante.  Diferencia entre sistemas de Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos para que el ecuaciones.
estudiante tenga la habilidad de resolver un sistema de Matemática de Mancil y Ejercicios
dos ecuaciones con dos incógnitas utilizando métodos Repetto
de sustitución, igualación, reducción y determinantes. • Elabora un flujograma para resumir el
 Verbaliza procedimientos.
Guía didáctica del proceso de resolución de un sistema de
docente.  Comprende y aplica el método dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
REFLEXIÓN gráfico. mediante gráficos
Páginas web de Ejercicios:
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Matemática • Realiza las actividades de la página
32,33, 34, 35, 36, 37 y 38 del texto del
¿Cómo resolver una ecuación?
Es importante tener los procesos en la mente para
estudiante.
poder despejar una ecuación y por ende un sistema
Estos procesos son la transportación de términos: de
suma o resta a resta y suma respectivamente al otro
lado de la igualdad. De multiplicación y división a
división y multiplicación al otro lado de la igualdad.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicar que un sistema de ecuaciones es un conjunto

de ecuaciones en donde la solución satisface a las dos
ecuaciones simultáneamente.
• Identificar el método de sustitución que consiste en

despejar cualquier variable de una de las ecuaciones y
su valor reemplazarle en la otra ecuación, obteniendo
una ecuación de primer grado con una incógnita que es
de fácil solución.
• Reconocer el método de igualación que consiste en
despejar en las dos ecuaciones la misma variable.
Luego igualamos sus valores obteniendo también una
ecuación de primer grado que se resuelve como el caso
anterior.
APLICACIÓN
 Resolver sistemas de ecuaciones con dos

incógnitas
 Utilizar los diferentes métodos para resolver.
 Resolver problemas de ecuaciones con 2
incógnitas.
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS. • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Dificultades de inversiones numéricas.
columna.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Escritura incorrecta de los números. que haga los cálculos que necesita.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de • Trabajar con material concreto.
multiplicar, procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar • Ejercitar actividades de cálculo mental.
conceptos básicos. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas


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DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
segundo BLOQUE o unidad
PLAN DE CLASE
2 NOTACIÓN CIENTÍFICA. FUNCIÓN

LINEAL. FUNCIÓN EXPONENCIAL. Representar cantidades grandes y pequeñas mediante notación científica para
facilitar su lectura y comprensión.
Reconocer una función lineal a través del análisis de su tabla de valores, gráfico
o ecuación para comprender y predecir variaciones constantes en los problemas
de la vida cotidiana.
5. PLANIFICACIÓN

 Expresa cantidades grandes o pequeñas utilizando la notación científica
Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación con la finalidad de simplificar la escritura de números que tienen
científica con exponentes positivos y negativos. demasiados ceros.
EL “BUEN VIVIR”: La Interculturalidad. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 Técnica:

Ministerio de  Transforma varias cantidades
• Revisar tareas enviadas. expresadas en notación Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. decimal a notación científica y
• Presentar el objetivo de la clase. viceversa con seguridad. Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante.  Realiza todas las operaciones Ejercicios
la definición de potencia con exponente entero (positivo, con potencias.
cero o negativo), permite escribir números muy grandes • Expresa en notación científica
o muy pequeños en una forma muy concisa, llamada Guía didáctica del
notación científica.
 Expresa en notación científica
docente. cantidades > 1 y <1 a) 456,78 . 1023
REFLEXIÓN
Ficha de memoria b) 1,5 . 10−4
¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente entero Elementos del medio c) 3,1875 . 106
positivo o negativo?
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación.
Ejemplo: 35= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 Ejercicios d) – 6,2 . 1010
CONCEPTUALIZACIÓN
Páginas web internet
• Explicar que un número expresado en notación
científica consta de un número decimal cuya parte • Realiza las actividades de la página 54,
entera tiene una sola cifra no nula, multiplicado por una 55, 57 y 59 del texto del estudiante.
potencia de 10 de exponente entero.
• Determinar la regla para expresar un número en
Regla: Muévase la coma decimal a la posición
inmediata a la derecha de la primera cifra significativa
(para obtener un número entre 1 y 10), y multiplíquese
por una potencia de 10 que compense la operación
anterior. Esta potencia de 10 tiene un exponente que es
igual en valor absoluto a número de lugares que la
coma decimal ha sido movida, y es positivo si la coma
decimal se ha movido a la izquierda, negativo si se ha
movido a la derecha, cero si no ha habido necesidad de
moverla.
APLICACIÓN
• Representar la velocidad de la luz, las distancias de
unas estrellas a otras, las deudas públicas de algunos
países.
• Expresar la distancia al Sol en notación científica.
• Consultar el peso del átomo en Kg. y expresarlo en
• Composición y descomposición de números.

DISCALCULIA. • Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en
columna.
• Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar,
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,
básicos.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
2 NOTACIÓN CIENTÍFICA. FUNCIÓN Representar cantidades grandes y pequeñas mediante notación científica para
LINEAL. FUNCIÓN EXPONENCIAL. facilitar su lectura y comprensión.
2. PLANIFICACIÓN

Construir patrones de crecimiento lineal en su ecuación generadora. • Construye patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Construye funciones dada una Técnica:

• Revisar tareas enviadas. tabla o gráfico.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. Educación.
 Diferencia claramente cuando
• Presentar el tema de la clase. una función es creciente o Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Cuaderno de decreciente
patrones de crecimiento lineal a través del análisis de
estudiante. Ejercicios
una relación de datos en un plano cartesiano
 Analiza funciones crecientes o
decrecientes en tablas y • Grafica la función lineal cuya ecuación
REFLEXIÓN Guía didáctica del gráficos. generadora es 3X – 2
docente. Representa gráficamente las siguientes
 Halla la función dado una tabla funciones:
¿Cuándo es una función creciente?
o gráfica.
¿Cuándo es una función decreciente? Ficha de memoria a) y = -8
¿Qué es una función lineal? b) y = 6
¿En dónde se grafica las funciones?
Elementos del medio c) y = -3
CONCEPTUALIZACIÓN d) y = 7
Ejercicios
• Definir a una función como una relación de • Realiza las actividades de la página 65 y
dependencia entre dos variables. Páginas web internet 66 del texto del estudiante.
• Reconocer lo que es una variable dependiente e
independiente.
Definir lo que es imagen y preimagen, dominio y
codominio, recorrido o rango.
• Determinar las características de las funciones.
Función real.
• Explicar los criterios para definir una función o relación
en tablas y gráficos (trazar una vertical al gráfico).
• Hallar las intersecciones con los ejes.
Crecimiento y decrecimiento de una función.
Continuidad de una función.
• Graficar una función constante.
• Analizar en una tabla de datos a una función
constante y en un gráfico.
APLICACIÓN
 Escribir la función dada en una tabla de datos.
Interpretar ciertos comportamientos y patrones
lineales en relación a su ecuación generadora,
considerando casos reales.

columna.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Realizar cálculos de regla de tres simple
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN

Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en su tabla de  Identifica si una función lineal es creciente o decreciente. Determina a
valores, gráfico o ecuación. partir de la ecuación de una recta, la ecuación de una recta paralela o
de una recta perpendicular a ella.


Ministerio de  Analiza tabla de valores.
• Revisar tareas enviadas. Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación.
 Explica gráficos.
• Presentar el objetivo de la clase. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. Ejercicios
 Representa ecuaciones.
función lineal.
 Evalúa funciones • Escribe la expresión algebraica de la
REFLEXIÓN Guía didáctica del función dada por la siguiente tabla de
.
docente. valores
¿Qué es una tabla de valores? Ficha de memoria X 1 2 3 4

¿Sabe construir una tabla de valores de una función Y 3 1 -1 -3
cualquiera? Elementos del medio
¿Sabe determinar su gráfica en el plano cartesiano?.
Ejercicios • Grafica las siguientes funciones y

CONCEPTUALIZACIÓN determina si es creciente o decreciente:
 Elaborar la respectiva tabla de valores. Páginas web internet a) 3x + y – 1 = 0
 Trazar el gráfico correspondiente en el plano b) f(x) = 2x + 4
cartesiano.
 Analizar comparativamente la tabla de valores y • Realiza las actividades de las páginas 68,
el gráfico trazado. 69, 70 y 71 del texto del estudiante.
 Determinar si dichos valores crecen o
decrecen.
 Identificar gráficamente si una función lineal es
creciente o decreciente.
 Realizar ejemplos explicativos.
 Contrastar la información y procesos analizados
con la información del texto.
APLICACIÓN
 Explicar en ejemplos cotidianos sobre el uso de

los conceptos de tendencia creciente y
decreciente.
 Interpretar un gráfico de la población del

Ecuador en función del crecimiento anual.
 Examinar la distancia recorrida por un vehículo

en función del tiempo.

columna.
• Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
básicos.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN

Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su  Reconoce una función lineal a partir de su tabla de valores.
gráfico o dos puntos de ésta función son conocidos.


Ministerio de  Determina la ecuación de una
• Revisar tareas enviadas. función lineal conocidos dos Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. puntos de la misma o un punto
• Presentar el objetivo de la clase. y su pendiente con exactitud. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre las estudiante.  Establece ecuaciones en base Ejercicios
variables: dependiente e independiente
de su tabla de valores.
• Halla las ecuaciones de las rectas que
REFLEXIÓN Guía didáctica del pasan por los siguientes puntos
docente.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: a) A (4, -2) y B (4, 3)
¿Qué es una variable dependiente? Ficha de memoria b)P ( -3 , 2) y Q (1, - 4)

¿Qué es una variable independiente?
¿Qué es patrón generador? Elementos del medio
• Realiza las actividades de las páginas 72,
CONCEPTUALIZACIÓN 74 y 76 del texto del estudiante.
-Recapitular mediante la graficación de una ecuación
Ejercicios
lineal en base a tablas de valores.
-Construir ejes crecientes con material concreto. Páginas web internet
-Representar gráficamente las ejes crecientes
construidas anteriormente
APLICACIÓN
-Formar la tabla de valores considerando las

actividades realizadas anteriormente.
- Identificar en dicha tabla de las variables: dependiente
e independiente.
-Formular el patrón generador.
-Deducir las expresiones que permitan determinar la
ecuación de una función lineal.
-Realizar ejemplos y ejercicios variados

columna.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Realizar cálculos de regla de tres simple
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

5. PLANIFICACIÓN

Reconocer si una función exponencial es creciente o decreciente.  Reconoce una función exponencial a través del análisis de su tabla de
valores, gráfico o ecuación para comprender y predecir variaciones
constantes en los problemas cotidianos.


Ministerio de  Calcula las imágenes de una
• Revisar tareas enviadas. función exponencial Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Representa gráficamente una Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de función exponencial.
funciones  Identifica funciones
exponenciales. • Calcula las imágenes de 2, 3 y 4 para la
REFLEXIÓN Guía didáctica del función f(x) = 5 x
docente.  Establece funciones
exponenciales dadas las • Halla los valores desconocidos de la
¿Cree usted que en la vida dos cosas se pueden
tablas de valores. siguiente tabla de valores sabiendo que
relacionar de alguna manera? Todas, no todas? Ficha de memoria
corresponde a una función
F(x) = k. a x−1 (a es un número real positivo
CONCEPTUALIZACIÓN Elementos del medio diferente de 1)
• Explicar que la función que asigna a la variable (x) 1 2 3 4

Ejercicios
independiente x el valor y = a x se llama función
exponencial de base a, en la que a es un número real F(x) 6,528 40,8
positivo diferente d 1 Páginas web internet
• Hallar la expresión de la función dada una tabla de
datos o una gráfica.
• Obtener la ecuación de la recta dada dos puntos. • Realiza las actividades de las páginas 77
• Calcular las imágenes de una función exponencial. y78 del texto del estudiante.
APLICACIÓN
• Reconocer las diferentes clase de funciones ya sea en

tablas, gráficos y ecuaciones,
• Determinar los puntos de la ecuación de la recta en el

plano cartesiano.
•Construir la ecuación de la recta teniendo como datos:

dos puntos de la misma o un punto y su pendiente.

columna.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
tercero BLOQUE o unidad
PLAN DE CLASE
3 EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y Operar con números reales mediante la aplicación a polinomios y las estrategias
NUMÉRICAS. POLINOMIOS de resolución de problemas para solucionar situaciones matemáticas del
ALGEBRAICAS. entorno.
2. PLANIFICACIÓN

 Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje
Utilizar el lenguaje algebraico con precisión para expresar e interpretar matemático.
información.
EL “BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de los estudiantes. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Escriba y lea correctamente Técnica:

expresiones algebraicas.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación.  Expresa un enunciado simple
• Presentar el objetivo de la clase. en lenguaje matemático. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre el estudiante. Ejercicios
lenguaje matemático.  Plantea e identifica lo que es
un término. • De los siguientes términos, indica los que
REFLEXIÓN Guía didáctica del son términos semejantes:
docente.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Transfiera a lenguaje 5ab ; 4b; 1/2xy; - 7ab; 12a; 2xy
¿Qué es lenguaje coloquial? matemático enunciados
¿Qué es lenguaje algebraico? Ficha de memoria comunes.
• Cuál es el grado de los siguientes
¿De cuántas partes consta una expresión algebraica? polinomios
¿Con qué primero se debe trabajar con sus Elementos del medio  Emplea variables para
coeficientes, o con las letras? expresar situaciones comunes 5x – 4y +6 -4x3yz5
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios
xz – xy + yz -36x3y
• Explicar que una expresión algebraica es una serie de Páginas web internet
números y letras relacionados mediante los signos de
las operaciones aritméticas. • Realiza las actividades de la página 93
• Enlistar una serie de expresiones frecuentes más
usadas: doble de a : 2ª
• Explicar que cuando el signo de la multiplicación suele

aparecer entre un número y una letra, suele suprimirse.
• El factor 1 no se escribe
• El exponente 1 no se escribe
• No se escribe el signo de multiplicar delante de un

paréntesis
• Establecer que el valor numérico de una expresión

algebraica es el número obtenido al sustituir las letras
por números determinados y efectuar las operaciones
indicadas
APLICACIÓN
• Indicar cuando son términos semejantes

• Escribir en lenguaje coloquial las expresiones dadas en
el lenguaje algebraico:
• Hallar el valor numérico de una expresión
• Encontrar el grado de un polinomio
DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Confusión de signos aritméticos. que haga los cálculos que necesita.
• Errores en la seriaciones numéricas. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre figuras,

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN

 Realiza operaciones de suma y resta de polinomios reconociendo sus
Operar con números reales aplicados a polinomios. términos semejantes con lógica.
6
EL “BUEN VIVIR”: El cuidado de la salud y los hábitos de los estudiantes.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Reconozca el grado relativo y Técnica:

Ministerio de absoluto de un monomio,
• Revisar tareas enviadas. binomio, trinomio y polinomio Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. con eficacia.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Elabora tarjetas algebraicas.
monomios y polinomios. .
 Identifica los términos de los • Forma polinomios con las tarjetas
REFLEXIÓN Guía didáctica del polinomios. algebraicas e identifica: términos,
docente. elementos de un término, grado de un
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Representa polinomios. término, clases de términos.
¿Qué es un término?
¿Qué es un monomio? Ficha de memoria • Resuelva los siguientes monomios y
¿Qué es polinomio? polinomios
¿Las operaciones a realizarse deben tener un orden  Resuelva operaciones de
Elementos del medio suma y resta de polinomios 4X3Y – 5X3Y + 7X3Y =
lógico?
reconociendo sus términos
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios semejantes con lógica. 2x2(3x3y2)
12Z12÷3Z5 =
 Determinar que un monomio es un número, letra, Páginas web internet 4Z7
producto o cociente de números y letras. 6X5Y2
• Realiza las actividades de las páginas 95,
 Asociar varios monomios a través de la unión de 97 y 99 del texto del estudiante.
conjuntos para formar polinomios
 Establecer que a la suma algebraica de dos

monomios se le llama binomio, a la suma de tres
trinomios y, a la suma de más de tres términos
recibe el nombre de polinomio
 Encontrar varios términos, determinar su grado

relativo y absoluto, en un polinomio.
 Analizar los polinomios formados con material

concreto.
.
APLICACIÓN
• Traducir los polinomios anteriores a símbolos

matemáticos.
• Identificar cada término del polinomio.
• Correlacionar y diferenciar los diversos elementos
que forman los polinomios.
• Establecer las características del material (fichas de
colores, formas geométricas, tamaños) para la
representación de los términos semejantes asociados
• Realizar ejercicios con polinomios.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN

 Opera con números reales mediante la aplicación a polinomios y las
Efectuar operaciones con polinomios y fracciones algebraicas estrategias de resolución de problemas para solucionar situaciones
matemáticas del entorno.
6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelva operaciones de suma, Técnica:

Ministerio de resta, multiplicación y división de
• Revisar tareas enviadas. expresiones algebraicas con Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. conocimiento.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Expresa definiciones matemáticas.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Ejercicios
estudiante.
las operaciones a realizarse.
• Simplifica las siguientes fracciones
REFLEXIÓN Guía didáctica del algebraicas
docente.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: 2 x 2−6 x +4
¿Se procede con orden lógico? 2 x 2−5 x+ 3 ¿
¿Primero se trabaja con los denominadores? Ficha de memoria ¿
¿Cómo se utiliza la ley de los signos en multiplicaciones
y divisiones? Elementos del medio 2 x 2−6 x+ 4
CONCEPTUALIZACIÓN 2 x 2−6 x +4 ¿
Ejercicios ¿
 Indicar que para sumar o restar varias fracciones
Páginas web internet • Calcula
si no tienen el mismo denominador, se reducen a
mínimo común denominador
 Se suman los numeradores 1 3x
 Se deja el denominador común. +
x−6 2
 Establecer que para multiplicar dichas fracciones
algebraicas se obtiene efectuando el producto de
numeradores y el de denominadores 5 2x
+
x 2+ x−6 2 x 2+ 2 x−3
 Explicar que el cociente es la fracción algebraica
que resulta de multiplicar la primera por la inversa • Realiza las actividades de las páginas
de la segunda. 100, 101 y103 del texto del estudiante.
APLICACIÓN:
• Identificar términos comunes (coeficientes y literales)

en el ejercicio propuesto.
• Conocer el proceso para resolver el ejercicio.
• Deducir el algoritmo en casos similares (ejercicios de
refuerzo)
• Ejemplificar otros ejercicios.
• Plantear y resolver nuevos ejercicios.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Ejercitar actividades de cálculo mental.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

8. PLANIFICACIÓN

 Resuelve problemas de la vida cotidiana interpretando el lenguaje
Presentar de manera clara y ordenada la resolución de problemas común con el lenguaje matemático de forma clara y ordenada.
6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Aplica postulados. Técnica:

Ministerio de
• Revisar tareas enviadas.  Verbaliza procesos. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Generaliza procesos. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Ejercicios
estudiante.  Aplica procesos matemáticos.
. la resolución de problemas
 Resuelve problemas • Expresa mediante un polinomio la
REFLEXIÓN Guía didáctica del cantidad de dinero que podrán reunir tres
amigos si el dinero que tiene el segundo,
docente. amigo es igual al cuadrado del que tiene el
¿Qué entiende por comprensión del enunciado? primero menos el quíntuplo de dicha
¿En qué consiste la planificación Ficha de memoria cantidad y el que dispone el tercero es
¿Qué es la ejecución del plan de resolución? igual al cuadrado de la décima parte del
¿Cómo se elimina un signo de agrupación? que tiene el segundo.
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN -¿Qué cantidad de dinero podrán reunir si
Ejercicios el primer amigo dispone de $10?
• Presentar y leer un problema asociado a la vida
cotidiana de los estudiantes. Páginas web internet
• Plantear la ecuación matemática que resuelve el • Realiza las actividades de la página 104
problema (uso de variables). del texto del estudiante.
• Establecer el lenguaje matemático, propiedades y
principios para la resolución de la ecuación planteada.
• Resolver la ecuación del problema planteado
indicando el fundamento matemático utilizado en cada
fase de la resolución.
APLICACIÓN
 Efectuar ejercicios de aplicación y creación.

Realizar ejercicios de fijación de los
procedimientos aprendidos

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

11. PLANIFICACIÓN

Confiar en las propias capacidades para resolver problemas.  Aplica las operaciones con expresiones algebraicas en la resolución de
problemas
6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelve problemas donde se Técnica:

aplique expresiones
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. algebraicas con dinamismo. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Resuelve problemas. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante.  Crea problemas relacionados Ejercicios
los pasos que se siguen para resolver un problema.. con su entorno
• Realiza las actividades de la página 106
REFLEXIÓN Guía didáctica del del texto del estudiante.
docente.
Ficha de memoria
¿Cuál es el proceso de resolver problemas?
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN
• Presentar y leer un problema. Ejercicios
• Aplicar el método de resolución de problemas para Páginas web internet

resolverlo: comprensión del enunciado, planificación,
ejecución, revisión del resultado y el proceso de
resolución.
APLICACIÓN
Realizar problemas con diferentes alternativas

CARACTERÍSTICAS.
columna.

procesos para resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto


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FECHA FECHA FECHA
DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
cuarto BLOQUE o unidad
PLAN DE CLASE
4 ÁNGULOS NOTABLES. RAZONES Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos geométricos en
TRIGONOMÉTRICAS. figuras, mediante la aplicación de las razones trigonométricas y el teorema
de Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN

Reconocer ángulos complementarios; suplementarios, coterminales y de  Reconoce las clases de ángulos complementarios.
referencia en la resolución de problemas.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Reconoce toda clase de Técnica:

ángulos con facilidad.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación.  Realiza cortes esquemáticos
• Presentar el objetivo de la clase. de figuras y cuerpos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de geométricos.
los diferentes ángulos, empezar a determinar su Dado los ángulos < A y <B efectúa gráfica
medida mediante la abertura que tengan y familiarizarse y numéricamente
 Dibuja los diferentes tipos de
con el graduador. Guía didáctica del
ángulos.
REFLEXIÓN
docente. a) < A + <B
 Justifica las relaciones entre b) <A - <B
Ficha de memoria los ángulos que existen
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: c) 3 . <B
¿Qué es un ángulo?
d) <A : 4
Elementos del medio
¿Cuáles son los elementos de un triángulo?
¿Cómo se determina su medida en grados y radianes? Calcula el valor del ángulo central de un
Ejercicios pentágono regular
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir lo que son ángulos Realiza las actividades de las páginas 116
y 117 del texto del estudiante.
 Definir los diferentes tipos de ángulos como
son: consecutivos, adyacentes,
complementarios, suplementarios, ángulos
opuestos por el vértice, ángulos de lados
paralelos, ángulos de lados perpendiculares y
ángulos determinados por dos paralelas y una
secante.
 Relacionar ángulos: opuestos por el vértice, de
lados paralelos, de lados perpendiculares.
 Ángulos formados por una secante.
APLICACIÓN
Visualizar en el entorno los diferentes tipos de

ángulos según sus medidas (en la clase o fuera
de ella).

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
figuras, mediante la aplicación de las razones trigonométricas y el teorema
TRIGONOMÉTRICAS. de Pitágoras.
5. PLANIFICACIÓN

Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis  Calcula medidas en grados de ángulos notables en los cuatro
lados para establecer patrones. cuadrantes

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula las medidas de los Técnica:

ángulos internos en un
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. polígono regular con Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. solvencia.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Determina con facilidad los
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. valores de las funciones de los Ejercicios
los diferentes ángulos, empezar a determinar su ángulos de 30o, 45o, 60o
medida. • Representa gráficamente los siguientes
Guía didáctica del  Efectúa transformaciones de ángulos.
REFLEXIÓN docente. unidades angulares.
a)- 15o b) - 60o c ¿ 30o d ¿ 150 ¿ o
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Representa e indica a qué
Ficha de memoria cuadrante pertenecen los Convierte de grados sexagesimales a
¿Qué clases de ángulos conocen? diferentes trazos de ángulos. radianes.
¿Qué es un ángulo recto? Elementos del medio
¿Qué es un ángulo nulo?
¿Cómo se determina su medida en grados y radianes? a) 135o b) - 45 o c ¿ 300o d ¿ 225 ¿o
Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN
• Deducir que los ángulos internos de un polígono • Realiza las actividades de las páginas 119
suman 180o y 120 del texto del estudiante.
• Medir ángulos en radianes y grados sexagesimales.
• Transformar de una a otra medida.
• Identificar los Ángulos giros y reducción al primer

cuadrante.
• Razones trigonométricas con los catetos de un

triángulo rectángulo: seno, coseno, tangente,
cotangente, secante y cosecante.
APLICACIÓN
• Encontrar el valor de los ángulos de 30o, 45o, 60o

CARACTERÍSTICAS.
columna.


FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
8. PLANIFICACIÓN

Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.  Plantea y aplica los conceptos de las razones trigonométricas de un
ángulo agudo, en un triángulo rectángulo.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Define las funciones Técnica:

trigonométricas.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación.  Determina las razones
• Presentar el objetivo de la clase. trigonométricas de un ángulo Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de agudo de un triángulo
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. rectángulo con eficacia. Ejercicios
un triángulo rectángulo en todos los cuadrantes del
plano cartesiano  Encuentra los lados y los • ¿Es posible que el seno de un ángulo
• Determinar las funciones trigonométricas de los Guía didáctica del ángulos de un triángulo agudo sea mayor que 1? Razona tu
ángulos agudos. rectángulo mediante el uso de respuesta.
docente.
las razones trigonométricas
REFLEXIÓN con habilidad. • Resuelve el triángulo ABC, rectángulo en
Ficha de memoria A, en los casos siguientes
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: a) a=20cm, b = 16cm
Elementos del medio b) c=10cm, b = 5cm
¿Cuáles son las razones trigonométricas? c) b =5cm, Â= 40o
¿Cómo se las calcula en un triángulo rectángulo? a) c= 8cm, Â= 50o
¿Dónde se puede aplicar en el entorno natural? Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN Páginas web internet • Realiza las actividades de las páginas 122
y 124 del texto del estudiante.
 Determinar los elementos del triángulo rectángulo.
 Definir el Teorema de Pitágoras en el triángulo

rectángulo.
 Encontrar las razones trigonométricas: seno,

coseno, cotangente, secante y cosecante en un
triángulo rectángulo.
APLICACIÓN
 Realizar ejercicios y problemas que se resuelven

mediante la aplicación del triángulo rectángulo.
 Utilizar las funciones trigonométricas para

encontrar ángulos de elevación y ángulos de
depresión

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE

de Pitágoras.
11. PLANIFICACIÓN

Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de  Reconoce medidas de longitudes de lados de los triángulos
triángulos rectángulos (C.A) rectángulos.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula todos los elementos Técnica:

de un triángulo rectángulo
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. aplicando las funciones Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. trigonométricas en forma
• Presentar el objetivo de la clase. correcta. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante.  Determina las razones Ejercicios
la longitud del lado de un triángulo rectángulo trigonométricas de un ángulo • Expresa las razones trigonométricas del
conociendo las longitudes de los otros dos lados agudo de un triángulo ángulo a de la figura
Guía didáctica del rectángulo con eficacia. P
REFLEXIÓN docente.
 Encuentra los lados y los 5cm
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: ángulos de un triángulo
¿Qué tan importante es el conocimiento de un triángulo Ficha de memoria rectángulo mediante el uso de a(
rectángulo? las razones trigonométricas A 4cm O
¿Qué tan importante es el conocimiento de las con habilidad.
funciones trigonométricas? Elementos del medio • Realiza las actividades de las páginas
¿Dónde se puede aplicar en el entorno natural? 122 del texto del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios
• Determinar que la trigonometría nos permite Páginas web internet

relacionar las longitudes de los lados y las amplitudes
de los ángulos de un triángulo.
• Hallar un cateto dadas la hipotenusa y otro cateto.
• Hallar la hipotenusa dados los dos catetos.
• Resolver el triángulo rectángulo dados la hipotenusa y

un ángulo agudo.
• Resolver el triángulo rectángulo dados un cateto y un

ángulo agudo.
APLICACIÓN
• Aplicar en el cálculo de la altura de un edificio.
• Aplicar en el cálculo de la altura de una montaña.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN

Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados.  Reconoce medidas en radianes y grados de algunos ángulos notables.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Realiza conversiones de Técnica:

ángulos en grados
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. sexagesimales a radianes y Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. viceversa con eficacia.
• Presentar el tema de la clase. Instrumento:
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Cuaderno de  Reconoce las medidas de los
cuando se representa un ángulo que esté en grados estudiante. ángulos notables en los Ejercicios
sexagesimales mientras que en otro caso que sea en cuadrantes del plano
radianes. cartesiano con lógica. • Efectúa
• Combinar los dos casos en el estudio de la geometría Guía didáctica del a)De45 o a radianes
dando lugar al estudio de triángulos,  Representa ángulos notables
REFLEXIÓN docente. en el círculo trigonométrico. 5π
b)De rad a grados sexagesimales
12
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Identifica medidas angulares.
Ficha de memoria
¿Cómo saber si un ángulo está expresado en grados o
• Realiza las actividades de las páginas 119
radianes? Elementos del medio y 120 del texto del estudiante.
¿Cómo dibujar un ángulo mediante el uso del
graduador?
¿Cuál es la dirección de un ángulo positivo y otro
Ejercicios
negativo?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir ángulos en grados sexagesimales y

radianes.
 Establecer la semejanza de grados sexagesimales

y radiales en la circunferencia.
 Transformar de grados sexagesimales a radianes

y viceversa.
APLICACIÓN
 Resolver los ejercicios en la conversión de grados

a radianes.
Utilizar los ángulos en la resolución de

triángulos rectángulos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Trabajar con despeje de variables
básicos.

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FECHA FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
5. PLANIFICACIÓN

 Reconoce medidas en grados de ángulos notables en los cuatro
Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes
cuadrantes.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Representa los ángulos Técnica:

notables y sus medidas en
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. grados. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Reconoce los ángulos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de notables y sus medidas en
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. grados en los cuatro Ejercicios
ángulos notables cuadrantes del plano • A partir de un triángulo equilátero
cartesiano con lógica. propuesto, escribe las funciones
Guía didáctica del
REFLEXIÓN trigonométricas de 30o
docente.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias:  Representa ángulos notables 2 2
¿Qué son ángulos notables? en el círculo trigonométrico.
Ficha de memoria
1 1
¿Cómo se obtiene las funciones trigonométricas de los  Identifica medidas angulares.
ángulos notables? Elementos del medio
¿Cómo dibujar un ángulo mediante el uso del
Sen 30o =
o
graduador? Ejercicios Cos 30 =
Tan 30o =
CONCEPTUALIZACIÓN Cot o
30 =
•Elaborar un organizador gráfico sobre las
Sec 30o =
o
características del círculo trigonométrico y los ángulos Csc 30 =
notables.
• Determina el valor numérico de:
•Definir las características de medidas angulares: 3 sen 45 o + tan 60o . tan 30o =
radián, relación con el número pi y la circunferencia.
•Esquematizar medidas angulares en radianes en los • Realiza las actividades de las páginas 125
cuatro cuadrantes. y 126 del texto del estudiante.
•Ejemplificar medidas angulares en radianes: usos
principales.
•Contrastar la información y procesos analizados con la
información del texto.
APLICACIÓN
•Resolver ejercicios de reconocimiento de medidas de

ángulos expresadas en radianes.

CARACTERÍSTICAS.
columna.
• Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere para
• Escritura incorrecta de los números. • Trabajar con material concreto.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Trabajar con despeje de variables
básicos.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
8. PLANIFICACIÓN

Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información.  Utiliza el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información
en los problemas de la vida cotidiana.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Resuelve ejercicios de Técnica:

ángulos de elevación y
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. depresión. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Grafica ángulos que se Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de presentan en la vida cotidiana
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. se presenta. Ejercicios
ángulos de elevación y depresión
. • Resuelve:
REFLEXIÓN Guía didáctica del
docente. • Desde la ventana del último piso de un
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: edificio de 105m. de altura se observa a un
¿Qué es un ángulo de elevación? vendedor de lotería con un ángulo de
¿Qué es un ángulo de depresión? Ficha de memoria depresión de 40 o. Determinar lo siguiente:
¿Cómo se pueden graficar estos ángulos? a) La distancia entre el “lotero” y el edificio.
Elementos del medio b) La distancia entre el “lotero” y el
CONCEPTUALIZACIÓN observador.
Ejercicios
Establecer que:
• ¿Qué es un ángulo de elevación? Elabora
 El ángulo de elevación es aquel que está formado Páginas web internet un organizador gráfico.
por la horizontal y la línea recta visual del
observador, cuando este mira hacia arriba.
• Realiza las actividades de las páginas 137
 El ángulo de elevación es aquel que está formado del texto del estudiante.
por la horizontal y la línea recta visual del
observador, cuando este mira hacia abajo.
APLICACIÓN
Resolver problemas primero graficamos el

problema y luego buscamos la razón
trigonométrica.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
11. PLANIFICACIÓN

Aplicar los conceptos elementales de la trigonometría a la resolución de  Resuelva problemas que se presentan en la vida cotidiana
problemas de la vida cotidiana.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula todos los elementos Técnica:

de un triángulo rectángulo
Ministerio de aplicando las funciones Prueba
• Revisar tareas enviadas. Educación. trigonométricas en forma
• Dinámica Motivacional. correcta. Instrumento:
 Resuelve problemas con Ejercicios
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. funciones trigonométricas con • Resuelve:
el estudio de la geometría en la vida diaria facilidad. Una finca tiene forma de triángulo
Guía didáctica del acutángulo. Dos de sus lados miden 3km y
REFLEXIÓN 6 km y su área es 5,4 km 2. Halla el
docente. perímetro de la finca y la medida de los tres
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: ángulos del triángulo.
¿Qué tengo que saber de trigonometría para resolver Ficha de memoria
triángulos rectángulos en la resolución de problemas? • Realiza las actividades de la página 137:
CONCEPTUALIZACIÓN ejercicios 65, 66 y 67 del texto del
Elementos del medio
estudiante.
• Determinar que para resolver problemas de la vida
cotidiana se debe manejar correctamente los Ejercicios
conocimientos básicos de la geometría.
APLICACIÓN
 Aplicar los conocimientos del triángulo rectángulo.
 Resolver problemas en la vida cotidiana.
• Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución

de ángulos de triángulos rectángulos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
14. PLANIFICACIÓN

Apreciar las importantes aplicaciones de la trigonometría en la  Define todas las funciones trigonométricas que encontramos en un triángulo
determinación de las alturas y distancias. rectángulo para determinar alturas y distancias.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Realiza las diferentes razones Técnica:
trigonométricas con precisión.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación. • Reconoce los ángulos de
• Presentar el objetivo de la clase. elevación y de depresión en el Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de problema.
alturas y distancias utilizando el teorema de Pitágoras y
las funciones trigonométricas. •Resuelve:
Guía didáctica del • Resuelve problemas de
Desde una altura de 4 metros, Marco
REFLEXIÓN distancias y alturas. observa la inundación provocada por las
docente.
fuertes lluvias de Quito, con un ángulo de
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: depresión de 300 Calcular la distancia
¿Qué es distancia? Ficha de memoria horizontal en la que se encontraba el
¿Qué es altura? trolebús de la acera.
¿Qué es tangente? Elementos del medio
¿Qué es seno?
¿Cuál es el método de observación?
Ejercicios • Realiza las actividades de las páginas 124
CONCEPTUALIZACIÓN
Definición de distancia
Definición de alturas
Una de las aplicaciones más importantes de la
trigonometría es la determinación de alturas y
distancias
APLICACIÓN
 Aplicar el teorema de Pitágoras en el triángulo

rectángulo para hallar las diferentes distancias de
un ejercicio.
 Aplicar las funciones trigonométricas para calcular

las alturas de un ejercicio.
 Utilización de los ángulos en la resolución de

triángulos rectángulos.


CARACTERÍSTICAS.
columna.



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PLAN DE CLASE
de Pitágoras.
2. PLANIFICACIÓN

Valorar el uso de recursos tecnológicos como la calculadora y el ordenador  Siga instrucciones para la realización de procesos matemáticos de las
en el trabajo con razones trigonométricas. razones trigonométricas, en la calculadora y el ordenador.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Utiliza correctamente la Técnica:

calculadora para determinar
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. el valor de las funciones con Prueba
• Dinámica Motivacional. Educación. precisión.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Maneja adecuadamente las
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. tics para la investigación. Ejercicios
las tics
 Manipula correctamente el •Utilizando al calculadora determina el valor
REFLEXIÓN Guía didáctica del programa Geogebra para de la función coseno de un ángulo de 45 o.
docente. obtener un conocimiento de
¿Qué es un ordenador? una forma interactiva.
¿Qué es una calculadora científica?
Ficha de memoria •Determina el valor de la función
¿Cómo debe estar programada una calculadora’
cotangente de un ángulo de 26 o.
CONCEPTUALIZACIÓN Elementos del medio
•Considerar que la calculadora esté programada.
Ejercicios •Realiza las actividades de las páginas 129
•Si deseas trabajar en medidas con radianes mode del texto del estudiante.
Rad. Páginas web internet
•Si deseas trabajar en grados: mode Deg

Las calculadoras tienen teclas marcadas con sen, cos,
tan para obtener dichas funciones , mientras que para
cot, sec, y csc se debe usar la tecla del recíproco 1/x
de tan, cos y sen respectivamente.
•Ampliar y/o aclaración del tema
APLICACIÓN
•Determinar el valor de las funciones utilizando la

calculadora científica.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
quinto BLOQUE o unidad

PLAN DE CLASE
5 ÁREAS Y VOLÚMENES DE CUERPOS • Aplicar el teorema de Pitágoras para hallar áreas y volúmenes de
GEOMÉTRICOS. cuerpos geométricos con el propósito de alcanzar un mejor
entendimiento del entorno.
• Utilizar la estadística para resolver problemas de la vida cotidiana en

los que intervienen cálculos de la media aritmética.
2. PLANIFICACIÓN

Calcular área laterales de conos y pirámides en la resolución de problemas  Reconoce los cuerpos geométricos y calcula sus áreas a través de problemas cotidianos.
EL “BUEN VIVIR”: La formación de una ciudadanía democrática. 6

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula las áreas laterales de Técnica:

conos y pirámides con
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. precisión. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Caracteriza cuerpos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de geométricos.
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos,  Analiza las formas • Dibuja el patrón plano de un prisma
etc. los cuales toman nombres específicos como Guía didáctica del geométricas que componen pentagonal y el de una pirámide triangular.
prismas, pirámides conos esferas, etc.
docente. los cuerpos geométricos.
Debemos ser capaces de medir sus dimensiones
reconociendo previamente la fórmula a ser aplicada.
 Deduce fórmulas.
Ficha de memoria • Calcula las áreas de estos poliedros
REFLEXIÓN regulares
Elementos del medio  Aplica fórmulas en la a) Tetraedro de 4cm de arista.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: b) Octaedro de 5cm de arista
resolución de problemas.
Ejercicios c) Icosaedro de 6cm. de arista
¿Qué es un cuerpo geométrico? d) Dodecaedro de 1,8cm de arista y 1,24
¿Cuál es la diferencia entre figura geométrica y cuerpo cm. de apotema.
geométrico? Páginas web internet
¿Cómo calcular el área de un cuerpo geométrico • Realiza las actividades de las páginas 149
llámese cubo, paralelepípedo o poliedro en general? del texto del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Determinar el área de prisma de base triangular,

cuadrada, pentagonal, etc.
.
 Determinar la cantidad de espacio que se puede
ocupar en una caja de cartón o en un aula de
clase.
APLICACIÓN.
 Calcular el área de prismas de base triangular,

.
 Determinar la cantidad de espacio que se puede
ocupar en una caja de cartón o en un aula de
clase.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE

5. PLANIFICACIÓN

 Aplica el teorema de Pitágoras en el cálculo de volúmenes
Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del teorema de
Pitágoras.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Calcula volúmenes de cuerpos Técnica:
Ministerio de geométricos con facilidad y
• Revisar tareas enviadas. precisión. Prueba
 Realiza cortes esquemáticos
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de de figuras y cuerpos
geométricos.
volúmenes de figuras geométricas.
• Enumerar algunos cuerpos geométricos que • Calcula el volumen de los conos que
conozcas. Guía didáctica del  Relaciona el teorema de
Pitágoras con pirámides. resultan al girar 360o un triángulo
docente. rectángulo sobre cada uno de sus catetos
REFLEXIÓN
 Analiza problemas y resuelve si estos miden 5cm y 12 cm
Ficha de memoria problemas
• Realiza las actividades de las páginas
¿Cuántas medidas se necesita para calcular el volumen 153 del texto del estudiante.
de un cuerpo geométrico? Elementos del medio
¿Cómo tienen que ser las medidas antes
mencionadas?
Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN
• Trazar el esquema de la pirámide en dos dimensiones Páginas web internet
(pirámide abierta).
• Relacionar las formas piramidales con los triángulos
rectángulos
• Deducir la relación del teorema de Pitágoras con las
dimensiones de las pirámides.
APLICACIÓN
• Construir cuerpos geométricos y calcular el volumen..
• Aplicar la fórmula deducida e el cálculo del volumen

del objeto analizado.
• Ejemplificar la por medio de cálculo de volúmenes
piramidales.
• Contrastar la información y procedimientos
establecidos con la información del texto.
• Resolver ejemplos y problemas prácticos

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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PLAN DE CLASE

8. PLANIFICACIÓN

 Aplica el teorema de Pitágoras en el espacio.
Aplicar teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Calcula áreas y volúmenes de Técnica:

Ministerio de cuerpos geométricos con
• Revisar tareas enviadas. facilidad y precisión. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. • Realiza ejercicios de cálculos Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de de áreas y volúmenes de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. conos, pirámides, prismas, Ejercicios
relaciones métricas entre diferentes elementos de un cilindros y esferas.
cuerpo • Calcula el volumen de la corteza terrestre
Guía didáctica del • Verbaliza definiciones sabiendo que tiene un espesor de 50 Km.
REFLEXIÓN docente. Recuerda que el radio terrestre mide
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: • Identifica razones 6371km.
geométricas.
¿Qué son relaciones métricas? Ficha de memoria • Haz una estimación del área y del
¿Qué es el valor de la generatriz? • Resuelve problemas. volumen de la pelota utilizada en es estos
¿Qué es apotema? Elementos del medio deportes:
¿Qué es diagonal a)pimpón
b)tenis
CONCEPTUALIZACIÓN Ejercicios c)fútbol
• Establecer que el teorema de Pitágoras nos permite d)baloncesto
obtener distintas de los diferentes elementos de un Páginas web internet
cuerpo geométrico para poder calcular áreas y • A continuación, busca información, en
volúmenes de cuerpos geométricos. una enciclopedia o en Internet, sobre las
dimensiones de estos objetos. Calcula sus
• La generatriz del cono es la hipotenusa del triángulo áreas y volúmenes, y compra los
rectángulo cuyos catetos son la altura del cono y el resultados con las estimaciones
radio de la base. efectuadas.
• La altura de la pirámide es uno de los catetos del

triángulo rectángulo cuya hipotenusa es la apotema de • Realiza las actividades de las páginas
la pirámide y cuyo otro cateto es la apotema de la base. 147 del texto del estudiante.
APLICACIÓN
• Construir cuerpos geométricos y calcular el área y

volumen.
• Identificar los elementos de una pirámide.

• Estudiar los cuerpos de revolución: cilindro, cono y
esfera

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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PLAN DE CLASE

2. PLANIFICACIÓN

Calcular la media aritmética de una serie de datos reales.  Calcula la media aritmética o promedio de varios datos y aplicar con
datos reales de notas de los estudiantes.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Calcula con facilidad la media Técnica:

aritmética de una serie de
Ministerio de datos reales con facilidad.
• Presentar el objetivo de la clase. • Expresa definiciones. Instrumento:
como obtienes las notas por deberes, trabajos en clase, en • Elabora tablas de frecuencia.
grupo, lecciones, pruebas •Resuelve
REFLEXIÓN Guía didáctica del • Resuelve y crea problemas.
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: relacionados con su entorno
docente. Los pesos en kilogramos de 10 alumnos de
tercer curso (10mo de básica), se detallan
¿Cómo se llama la nota que obtienes por deberes, a continuación. con esta información
trabajos en clase, en grupo, lecciones, pruebas? Ficha de memoria calcula media aritmética.
¿Con qué otro nombre se le conoce al promedio? 49, 51, 53, 55, 58, 58, 60, 64, 63
Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios • Realiza las actividades de las páginas

• Explicar que la media aritmética de una serie de datos 156, 157, 158 y 159 del texto del
se obtiene sumando todos los datos y dividiendo entre estudiante.
el número total de ellos. Páginas web internet
APLICACIÓN.
- Realizar ejercicios: En una serie de datos

tomados de las notas de los deberes realizados
en una semana calcular la media aritmética.
- Hallar la media aritmética con datos de tus

notas según el último aporte recibido.
Calcular la media aritmética en un cuadro de

datos agrupados por frecuencias.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE

5. PLANIFICACIÓN

Apreciar, en diferentes ámbitos de la vida cotidiana, los aspectos que  Aprecia la geometría en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana
pueden ser expresados por medio de la geometría.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Presenta y lee problemas Técnica:

sobre geometría.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación. • Aplica el método de resolución
• Presentar el objetivo de la clase. de problemas. Instrumento:
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de • Establece la importancia para
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos, los estudiantes y usos • Resuelve:
etc. los cuales toman nombres específicos como Guía didáctica del principales.
prismas, pirámides conos esferas, etc. docente. Elizabeth organiza una fiesta con 20
• Realiza ejemplos de fijación invitados, para esto necesita 21 vasos para
REFLEXIÓN con diferentes alternativas de servir gaseosa a sus invitados. ¿Cuántas
Ficha de memoria datos y preguntas. gaseosas de 3 litros necesitará si las
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: dimensiones de cada vaso son de 4 cm de
Elementos del medio radio y 14 cm de altura, pero solo llenará
¿En qué situaciones se emplea la geometría? hasta 10 cm de altura?
¿En qué acciones de la vida se presenta la geometría
¿Cuál es la diferencia entre figura geométrica y cuerpo Ejercicios • Realiza las actividades de las páginas 160
geométrico? del texto del estudiante.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Presentar y leer de un problema sobre geometría.

• Aplicar el método de resolución de problemas para
resolverlo: identificación de datos y pregunta, aplicación
del proceso de resolución, escritura de la respuesta,
análisis retrospectivo del proceso.
• Establecer su importancia para los estudiantes y usos
principales.
• Realizar ejemplos de fijación con diferentes
alternativas de datos y preguntas.
APLICACIÓN
•Realizar ejercicios de fijación utilizando datos reales.

•Crear problemas por los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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PLAN DE CLASE

2. PLANIFICACIÓN

Tener una predisposición a aplicar las nociones geométricas a situaciones  Aplica las nociones geométricas en la vida cotidiana
cotidianas.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Aplica los conocimientos de Técnica:

áreas y volúmenes.
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación.  Determina la altura y distancia.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de  Resuelve los problemas con
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. precisión. Ejercicios
diferentes cuerpos geométricos que son: cajas de
cartón, edificios, cuerpos en forma triangular, conos, Resuelve
etc. los cuales toman nombres específicos como Guía didáctica del
prismas, pirámides conos esferas, etc.
docente. • Se quiere pintar la cúpula semiesférica de
un edificio de 6m de radio. Si por cada 6m 2
REFLEXIÓN
se utiliza 1 litro de pintura, ¿Qué cantidad
Ficha de memoria
de pintura será necesaria?.
¿En qué podemos aplicar la geometría?
¿Cuándo es necesario aplicar la geometría Elementos del medio • Realiza las actividades de las páginas 155
¿Es fundamental la aplicación de la geometría en la
vida diaria?
Ejercicios
CONCEPTUALIZACIÓN
Determinar que la geometría se puede aplicar en
diferentes edificaciones que se encuentran en nuestro
entorno.
Establecer que la geometría está presente en las

diferentes señales de tránsito.
En las diferentes posterías ya sea de luz eléctrica o
telecomunicaciones
APLICACIÓN
• Calcular la altura y distancia al levantar los postes de

cemento.
• Calcular el volumen que deben tener las
construcciones.
• Realizar las señales de tránsito con una longitud

establecida para que el conductor logre su visibilidad a
cualquier hora del día
Elaboración.
• Determinar el área de prisma de base triangular,

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA
DÉCIMO AÑO
PLAN DE CLASE
matemática
sexto BLOQUE o unidad

PLAN DE CLASE
6 PROBABILIDAD ENTRE UNIDADES DEL Recolectar, representar y analizar datos probabilísticos relacionados con el
SISTEMA INTERNACIONAL. entorno para alcanzar un mejor entendimiento del mismo.
2. PLANIFICACIÓN

Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones.  Determina probabilidades de un experimento
EL “BUEN VIVIR”: La educación sexual en los jóvenes. 6

EXPERIENCIA. • Aplica con facilidad las Técnica:

Texto Matemática 10 probabilidades a situaciones
• Revisar tareas enviadas. de la vida real. Prueba
Ministerio de
• Presentar el objetivo de la clase. Educación. • Resuelve ejercicios de Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. probabilidades
• Explorar y activar conocimientos previos sobre Cuaderno de Ejercicios
situaciones probables que suceda en el día, como estudiante.
qué tan probable es que llueva en un día de invierno o • Resuelve
verano. Lanzamos un dado y observamos el
Guía didáctica del resultado. Halla la probabilidad de los
REFLEXIÓN docente. siguientes sucesos: A: Sacar un 1, B:Sacar
más de 4 y C: Sacar un número par
Ficha de memoria
¿Crees que las probabilidades pueden ser • Realiza las actividades de las páginas
representadas mediante una expresión matemática? Elementos del medio 177 del texto del estudiante.
¿Podrías intuir cómo sería?
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios
• Conceptualizar que es probabilidad: Suceso
compatible e incompatible. Páginas web internet
Cuando en un experimento aleatorio puede suponerse
que los diferentes sucesos elementales tienen la misma
probabilidad diremos que estamos en una situación de
equiprobabilidad
Regla de Laplace:
Cálculo de probabilidad:
P(A) = Número de resultados favorables de A
Número de resultados posibles
APLICACIÓN
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de

la vida real

• Dificultades de inversiones numéricas. columna.
• Escritura incorrecta de los números. • Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil comprensión.
• Dificultad para recordar, significados de los signos, tablas de multiplicar, • Realizar cálculos de regla de tres simple

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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN

 Reconoce las probabilidades con propiedad al estudiar los sucesos
Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas con la teoría de la probables y favorables.
probabilidad.


EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Estima resultados de Técnica:

problemas de azar
Ministerio de
• Dinámica Motivacional. Educación. • Usa el lenguaje de las
• Presentar el objetivo de la clase. probabilidades con propiedad Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de al estudiar los sucesos
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. probables y favorables Ejercicios
Resultados de problemas al azar.
• Considera el experimento lanzar una
REFLEXIÓN Guía didáctica del • Determina con facilidad las moneda y anota en una tabla al
docente. probabilidades a situaciones comportamiento de las frecuencias
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: de la vida real. relativas de los sucesos C: Obtener cara y
X: Obtener cruz para las 25, 50, 75, 100 y
¿Qué es un experimento determinista? Ficha de memoria 125 realizaciones del experimento. ¿Qué
¿Qué es un experimento aleatorio? probabilidad asignarías a los sucesos C y
Crees que las probabilidades pueden ser representadas Elementos del medio X?
mediante una expresión matemática?
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios • Realiza las actividades de las páginas
• Indicar en qué consiste un experimento determinista y 170, 171. 173 del texto del estudiante.
un aleatorio, es decir cuando se puede predecir y Páginas web internet
cuando no.
• Explicar qué es un espacio muestral, Un suceso

elemental, un espacio muestral.
• Determinar a qué llamamos suceso.- a cada uno de

los aspectos que se puede estudiar de un experimento
aleatorio.
Suceso seguro y suceso imposible.
Suceso compatible e incompatible.

• Deducir el concepto de probabilidad.
APLICACIÓN
• Determinar con facilidad las probabilidades a

situaciones de la vida real.
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de la

vida real.
• Usar el lenguaje de las probabilidades con propiedad

al estudiar la probabilidad y conjunto de sucesos.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
8. PLANIFICACIÓN

Utilizar las unidades de medida más adecuadas a cada situación.  Utiliza las diversas unidades de medida en situaciones cotidianas

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Defina correctamente las Técnica:
unidades de medida mediante
Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. un esquema. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase. • Diferencia y ejemplifica las Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de unidades de medida en un
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. cuadro de doble entrada. Ejercicios
el Sistema Internacional de unidades
• Aplica las teoría de errores y • Expresa
REFLEXIÓN Guía didáctica del las leyes de cifras a) 4hm en centímetros
docente. significativas en la resolución b) 5 g en miligramos
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: de ejercicios concretos c) 20ml en decalitros
¿Qué son medidas de longitud? d) 32 km 2 en decámetros cuadrados
¿Qué son medidas de masa? Ficha de memoria
¿Qué son medidas de capacidad?
¿Qué son medidas de superficie? Elementos del medio
¿Qué son medidas de volumen? • Realiza las actividades de las páginas
183, 184, 185 y 187 del texto del
CONCEPTUALIZACIÓN. Ejercicios estudiante.
Identificar cómo han evolucionado los procesos de Páginas web internet

medición y los sistemas de unidades de medida.
• Determinar la importancia de las mediciones

relacionando valores muy grandes, medianos y
pequeños
• Determinar mediciones de los cuerpos
APLICACIÓN
• Relazar ejercicios con datos reales sobre

transformaciones de unidades de masa, peso, longitud
y volumen
• Realizar mediciones para transformar las unidades de

cualquier Sistema del SI

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
11. PLANIFICACIÓN

Comparar y ordenar diversas medidas expresadas en distintas unidades.  Define y diferencia las diversas unidades de medida

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10  Utiliza las diversas unidades de Técnica:

medida en situaciones cotidianas
Ministerio de
Revisar tareas enviadas. con facilidad. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase.  Interpreta situaciones cualitativas y Instrumento:
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de cuantitativas de medición de
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. longitudes, masa volúmenes. Ejercicios
medidas de longitud, masa, capacidad.
 Realiza cuadros de equivalencias • Ordena de mayor a menor:
REFLEXIÓN Guía didáctica del de las diferentes medidas del SI 3800dag; 6,9hg; 7800cg; 0,89hg; 0,036kg
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: docente.
¿Cuál es la unidad de medida de longitud, masa, • Realiza las actividades de la página 183:
capacidad? 18, 19 y 20 del texto del estudiante.
¿Cuál sería la importancia de conocer el sistema Ficha de memoria
internacional de medidas?
CONCEPTUALIZACIÓN Elementos del medio
• Conocer cada una de las unidades principales y
derivadas de las principales magnitudes como: longitud,
masa, tiempo, intensidad de corriente eléctrica, Ejercicios
temperatura, cantidad de sustancia e intensidad
luminosa. Páginas web internet
• Determinar unidades, abreviaturas y equivalencias de
las medidas de longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen.
APLICACIÓN
• Realizar cuadros de equivalencias de las diferentes

medidas de: longitud, masa, capacidad, superficie y
volumen.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA
PLAN DE CLASE
2. PLANIFICACIÓN

Conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora y el  Conoce el uso adecuado de la calculadora y la computadora al
computador. momento de realizar probabilidades.


EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Utiliza correctamente los Técnica:

comandos de la computadora
Ministerio de para realizar probabilidades de
• Dinámica Motivacional. Educación. un experimento.
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de • Maneja adecuadamente las
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante. tics para los diferentes Ejercicios
la calculadora y la computadora ejercicios de probabilidad.
Formen equipos de trabajo, diseñen y
REFLEXIÓN Guía didáctica del realicen con el uso del computador
docente. uno de los siguientes experimentos
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: aleatorios
a) Lanzar una moneda
¿Qué es un ordenador? Ficha de memoria b) Lanzar un dado (1, x, 2)
¿Qué es una calculadora científica? c) Sacar una bola de una caja que contiene
¿Cómo debe utilizar los diferentes programas de la Elementos del medio 10 bolas numeradas del 1 al 10.
computadora?
• Efectúen el experimento cien veces y b
CONCEPTUALIZACIÓN
Ejercicios determinen si la frecuencia relativa
obtenida de cada suceso elemental se
• Conocer las simulaciones aleatorias con la Páginas web internet aproxima a su probabilidad.
computadora:
• Utilizar una hoja de cálculo para el experimento

aleatorio.
• Explicar que los comandos utilizados dependen del

tipo de programa, pero en todos ellos utilizaremos los
comandos: ALEATORIO, ENTERO Y CONTAR SI.
APLICACIÓN
• Aplicar correctamente los comandos en las diferentes

celdas de una hoja de cálculo.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE CLASE
5. PLANIFICACIÓN

Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con la probabilidad que se • Usa el lenguaje de las probabilidades con propiedad en las situaciones
presenta en la vida cotidiana. de la vida real.

EXPERIENCIA. Texto Matemática 10 • Aplica postulados. Técnica:

Ministerio de
• Revisar tareas enviadas. • Verbaliza procesos. Prueba
• Presentar el tema de la clase. Cuaderno de • Generaliza procesos. Ejercicios.
• Explorar y activar conocimientos previos sobre estudiante.
la resolución de problemas • Aplica procesos matemáticos. Un experimento aleatorio consiste en
lanzar simultáneamente al aire una moneda
REFLEXIÓN Guía didáctica del y un dado.
docente. • Resuelve experimentos a) Cuántos resultados posibles pueden
• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: obtenerse?
¿Qué entiende por comprensión del enunciado? ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara la
¿En qué consiste la planificación Ficha de memoria lanzar la moneda y el dado
¿Qué es la ejecución del plan de resolución? simultáneamente
¿Qué es revisión del resultado? Elementos del medio
CONCEPTUALIZACIÓN Realiza las actividades de las páginas 193:
Ejercicios 43, 44 y 45 del texto del estudiante.
• Presentar y leer un experimento asociado a la vida
cotidiana de los estudiantes. Páginas web internet
• Planificar la resolución del experimento, asociar la
probabilidad del suceso
• Dibujar el diagrama en árbol para determinar el
número de resultados posibles
• Repasar los cálculos efectuados
APLICACIÓN
• Aplicar el cálculo de probabilidades a situaciones de

la vida real.
• Determinar con facilidad las probabilidades de la vida

cotidiana.

CARACTERÍSTICAS.
columna.



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Décimo Plan de Clase Matemática 2016 2017

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DÉCIMO AÑO

PRIMER BLOQUE o unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

Texto de Matemática  Diferencia clases de números. TÉCNICA :

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

EXPERIENCIA. Texto de Matemática TÉCNICA :

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE

• Emplear la estrategia preguntas exploratorias: Páginas web de 7

¿Por qué se racionaliza el denominador de una fracción 5

- Ejemplificar el uso de la racionalización

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

• Dificultades en la coordinación espacial y temporal. • Trabajar con material concreto.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

10. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

EL “BUEN VIVIR”: Protección del medio ambiente. 6

Texto de Matemática  Representa potencias de exponente TÉCNICA :

Explicar que un radical es equivalente a una potencia

Explicar que para introducir un factor dentro del radical,

 Expresar una potencia con exponente fraccionario en

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA • Composición y descomposición de números.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

13. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS