Libro de Actividades Sexto Grado Reducido

Español
Libro de Actividades
Sexto grado
6
II Ciclo
El Libro de Actividades - Español – Sexto grado de Educación Básica, ha sido elaborado por
la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y sus derechos son propiedad
de la Secretaría de Estado en el Despacho de Educación de Honduras.
Presidencia de la República
Secretaría de Estado en el Despacho de Educación
Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Subsecretaría de Asuntos Administrativos y Financieros
Unidad de Coordinación de Proyectos BID - Secretaría de Educación
Ref.
Coordinación General - UPNFM Corrección y Estilo

Carolina Raudales Rizzo Ana Francisca Jiménez Avelares
Norma Elizabeth Varela Matamoros
Coordinación Técnica-Pedagógica - UPNFM
Maura Catalina Flores Estrada Portada
Rosario Bueso Velásquez Samuel Campos
Sandra Liz Irías
Fotografía Portada
Autores Escuela Oswaldo López Arellano,
Ana Francisca Jiménez Avelares Colonia Kennedy, Tegucigalpa, M.D.C.
Norma Elizabeth Varela Matamoros
Gustavo Adolfo Gonzales Cáceres Diseño y Diagramación
Antonia Margarita Serpa Oscar David Padgett Silva,
Luis Fernando Robles Laínez
Gerente Pedagógico UCP/BID-SE
Martha Patricia Rivera Girón Ilustración
Enrique Escher
Equipo Técnico Revisor UCP/BID-SE
Vilma Xiomara Valerio, Iris Leonor Martínez Equipo de Validación
Viena Yamileth Arellano y Jorge Noel Pavón Ana Luz Carrillo,
Cecilia Martza Loza Martínez
Equipo Técnico-Pedagógico Revisor - SE Matilde Marizabet Alemán
Neyra Gimena Paz, María Adilia Posas, Alejandrina Lemuz
Levis Nohelia Escober, Lidia Marina López
y Martha Patricia Rivera
Revisión Técnico- Gráfico
Dirección General de Tecnología Educativa - SE
©Secretaría de Educación
1ª Calle, entre 2ª y 4ª avenida de
Comayagüela, M.D.C., Honduras, C.A.
www.se.gob.hn
Libro de Actividades, Español, Sexto grado
Primera Edición 2015
Se prohíbe la reproducción parcial o total de este Libro, sin el permiso de la Secretaría de

Estado en el Despacho de Educación de Honduras.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA

371.1 Secretaría de Educación
SE466 Español Libro de Actividades Sexto grado.
Tegucigalpa, Secretaría de Educación, 2015.
202p. Ilus. colors.
Bibliografía
ISBN: 978-99926-857-0-9
1.- ESPAÑOL.- LIBRO DE ACTIVIDADES.- I.-

Gonzales Avelares, Norma Elizabeth y otros II.- tit.
Nota: Cualquier observación encontrada en este Libro, por favor escribir a la Dirección General
de Tecnología Educativa de la Secretaría de Educación, para ser rectificado y mejorado en las
próximas ediciones, nuestro correo electrónico es: [email protected]
Introducción
La serie de textos de Español para estudiantes y docentes de primero a
noveno grado de educación básica, representa la voluntad de la Secretaría
de Estado en los Despachos de Educación, por mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje de la lectura y escritura en la niñez y juventud
hondureña.
Estos textos han sido redactados de acuerdo con las líneas metodológicas del
enfoque comunicativo funcional que establece el Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica (DCNEB) hondureño; por lo que s u aplicación en el
aula de clases, desarrollará al máximo la competencia comunicativa de los
estudiantes. Se espera, como producto, una mayor adquisición de
conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes de manera más práctica y
amena.
Fundamentalmente, estos textos ofrecen una variedad de secuencias

didácticas que integran los bloques de las Programaciones Educativas
Nacionales: lengua oral, lectura y escritura. Cada actividad está orientada al
logro de los Estándares Educativos Nacionales y al desarrollo de las
habilidades lingüísticas.
En cada ciclo educativo y atendiendo la dosificación en las Programaciones

Educativas Nacionales, los libros se estructuran en cuatro unidades que
contienen ocho lecciones con estrategias encaminadas al logro de la
competencia comunicativa. Cada unidad está planificada para
desarrollarse en los períodos establecidos en las programaciones ya
establecidas para cada ciclo. Las estrategias también, incorporan el
contexto social y educativo hondureño; aspectos importantes que el
docente debe considerar para lograr un aprendizaje significativo y
funcional.
El aprovechamiento máximo de las estrategias propuestas en los textos se

complementará con la creatividad y experiencia del docente en el aula de
clases. Los estudiantes, como protagonistas de este complejo camino de
aprendizaje de la lengua, serán motivados a desarrollar el goce por la lectura,
a enriquecer su pensamiento, su juicio crítico, a crear y recrear a través de
las letras.
¡Comencemos este reto!

Mi libro de actividades
Mi Libro de Actividades se complementa con un Libro de Lectura y con una Guía

del Docente. Su estructura contiene cuatro unidades, diseñadas de acuerdo con
los periodos en que se distribuyen los contenidos conceptuales y actitudinales que
plantean las Programaciones Educativas Nacionales.
Los contenidos están organizados de la siguiente

manera:
• Primera unidad: febrero, marzo y abril
• Segunda unidad: mayo y junio
• Tercera unidad: julio y agosto
• Cuarta unidad: septiembre, octubre y noviembre
Cada unidad cuenta con 8 lecciones, diseñadas

para desarrollarse en una semana; 9 horas clase
para el primer ciclo, 7 horas para el segundo ciclo
y 5 horas para el tercero.
Cada lección integra los tres bloques (lengua oral, lectura, escritura) con estrategias
didácticas que responden a los Estándares Educativos Nacionales, componentes,
contenidos y expectativas de logro seleccionados para desarrollar las clases.
Bloque lengua oral
• Aprendo a hablar
• Me expreso con claridad
• Hablo con cortesía
• Amplío mi vocabulario
Bloque lectura
• Infiero
• Reconozco
• Pronuncio Vamos a leer
• Leo y anticipo
• Comento y valoro
• Leo con rapidez
• Comprendo e interpreto
Bloque escritura
• Genero ideas
• Redacto
• Reviso y corrijo
• Escribo correctamente
• Busco
• Selecciono palabras
¡A jugar!: anuncia que hay

un recurso multimedios que se
relaciona con la actividad que está
desarrollando.
Otras secciones
¿Qué aprendí?: evaluación al final de cada lección.
Sabía que: datos curiosos sobre la lección o contenido.
Aprendo más: conceptos y contenidos conceptuales.
Recuerdo: instrucciones, sugerencias y recomendaciones.
Glosario: palabras que considere nuevas para el estudiante.
Índice
Unidad 1
Descripción de la unidad ..….............................................. 1

Lección 1: Me acerco a los personajes ............................. 3
Lección 2: Participo en las decisiones .............................. 9
Lección 3: Mis palabras en el papel .................…………. 15
Lección 4: ¡Mi opinión cuenta! ........................................... 21
Lección 5: De la mano con los textos periodísticos ....... 27
Lección 6: Paso a paso….................................................... 33
Lección 7: Soy un experto ............................………........... 39
Lección 8: Los libros dicen…........................................…... 45
Unidad 2
Descripción de la unidad .................................................... 51

Lección 1: Otras cartas en mi comunicación ...……........ 53
Lección 2: Imagino mi mundo laboral .............……........... 59
Lección 3: Veo hacia la ciencia…....................................... 65
Lección 4: Mis experiencias a diario .................................. 71
Lección 5: Me intereso por otros relatos ........................... 77
Lección 6: Mis habilidades en la radio .............................. 83
Lección 7: Visualizo en un plano ........................................ 89
Lección 8: Mis documentos comerciales ........................... 95
Unidad 3
Descripción de la unidad ..................................................... 101

Lección 1: Me divierto con la tradición oral de mi
comunidad.............................................................. 103
Lección 2: Expresemos nuestros sentimientos ..................109
Lección 3: Aprendamos los iguales y opuestos de las
palabras ................................................................ 115
Lección 4: Conozcamos la función de las palabras .......... 121
Lección 5: Leamos textos en verso ........................................ 127
Lección 6: Frases populares de nuestra comunidad ........ 133
Lección 7: Conozcamos las distintas maneras de hablar
en nuestra lengua ................................................ 139
Lección 8: Con dos simples formo una compuesta .......... 145
Unidad 4
Descripción de la unidad ..................................................... 151

Lección 1: El personaje principal soy yo ............................. 153
Lección 2: Acción y descripción: fundamentos de la
actuación................................................................ 159
Lección 3: Vuelo hacia el conocimiento .............................. 165
Lección 4: Mini voces al aire, otra alternativa de
aprendizaje............................................................. 171
Lección 5: La vida a través de bocadillos, viñetas y
dibujos.....................................................................177
Lección 6: Conozco los textos y legalizo mi propiedad .... 183
Lección 7: Paso a paso hacia el aprendizaje ..................... 189
Lección 8: El camino hacia la valoración humana ............ 195
Bibliografía................................................................................ 201
Unidad 1
En esta unidad aprenderé a valorar diferentes textos, mediante la

participación activa, lectura comprensiva y producción de textos como:
fábulas, cartas, instructivos, agendas, actas de asamblea de grado y
artículos de opinión.
Utilizaré adecuadamente la gramática en la producción de textos en forma
individual y en equipo valorando continuamente mi aprendizaje.
1
Indicadores de logro
Comprende ideas globales, secundarias e inferenciales de la

fábula, leyenda y artículos de opinión.
Redacta cartas y reconoce su estructura.
Produce textos narrativos de acuerdo con las normas de la

gramática.
Participa en contextos comunicativos formales como oyente

y hablante.
Contenido de la unidad
Lección 1: Me acerco a los personajes

Lección 2: Participo en las decisiones
Lección 3: Mis palabras en el papel
Lección 4: ¡Mi opinión cuenta!
Lección 5: De la mano con los textos periodísticos
Lección 6: Paso a paso...
Lección 7: Soy un experto
Lección 8: Los libros dicen...
2
Lección 1 Me acerco a los personajes
En esta lección aprenderé a leer comprensivamente textos narrativos: fábulas, cuentos y

leyendas; también identificaré características físicas y psicológicas de cada personaje, así
como la secuencia de hechos, problemas y soluciones que se plantean en el texto. Ampliaré mi
vocabulario al utilizar palabras nuevas y pondré en práctica la fluidez a través de la lectura rápida.
¡Hola, soy
Tito y te
acompañaré
durante este
año!
Me expreso con claridad
Pienso y comparto con todas y todos un cuento,

una fábula o una leyenda. Luego:
• Identifico las características físicas de los

personajes principales y secundarios del
texto.
• Menciono características comunes del cuento,
la fábula y la leyenda.
• Comento las diferencias entre el cuento, la
fábula y la leyenda.
3
Me acerco a los personajes
Leo y anticipo
• Observo las imágenes de la fábula El pajarito y el mono y contesto: Glosario

¿De qué tratará la fábula?
• Leo en voz alta la fábula El pajarito y el mono. Moraleja: lección o
• Dibujo en el cuaderno el diagrama en forma de triángulo y lo completo. enseñanza que el
• Hago una nueva lectura silenciosa antes de responder: autor trasmite en las
1. El título de la fábula fábulas.
2. Palabras que describan físicamente al personaje principal.
3. Palabras que describan psicológicamente al personaje principal.
4. Palabras que planteen el problema principal.
5. Palabras que describan la solución.
1.
1. 2.
1. 2. 3.
1. 2. 3. 4.
1. 2. 3. 4. 5.
Reconozco
• Comparto con mis compañeras y compañeros el diagrama.

• Identifico al personaje principal de la fábula y lo describo.

• Explico en qué parte de la fábula se plantea el conflicto.

• Leo la moraleja de la fábula e interpreto su significado.
Aprendo
El cuento tiene el propósito de entretener, la fábula de enseñar valores

y la leyenda de contar un hecho de tradición oral.
La fábula tienen su origen en Grecia. Esopo es el principal autor, quién

vivió alrededor del siglo VII a.C. Muchos autores se han inspirado en
sus fábulas.
La leyenda es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o

mezclados, que se transmite de generación en generación de forma
oral o escrita.
4
Libro de actividades
Vamos a escribir
Redacto
• Después de leer y comentar la fábula, dibujo en mi cuaderno el diagrama; luego, escribo en
cada óvalo las características físicas y psicológicas de cada personaje. En el centro ubico las
características comunes.
acb Aprendo
más Características
El pajarito El mono
comunes
El diagrama de Venn
es un organizador
gráfico que permite
entender las relaciones
entre elementos.
• Dibujo en una hoja de papel o cartel la secuencia de hechos más importantes de la fábula; lo
reviso y discuto con todos, luego lo coloco en un espacio determinado por el docente.
• Observo las imágenes de los personajes y leo nuevamente la fábula en silencio.
• Escribo el nombre del personaje principal y explico por qué es el más importante, luego expongo
cuál es el problema que se plantea.
Comento y valoro
• Leo las leyendas El hombre de los caites y ¿Qué sucedió en la carretera? en el libro de
lectura.
• Identifico al personaje principal de cada leyenda.
• Comento las acciones del personaje principal y cómo resolvió el problema.
5
Comprendo e interpreto
A partir de la lectura de la fábula y las leyendas comento:

1. La diferencia entre ambas.
2. El elemento real de la leyenda.
3. La estructura de cada texto.
4. La diferencia entre la moraleja de la fábula y el final que se expresa en la leyenda.
Amplío mi vocabulario
• Leo las palabras extraídas de la fábula; copio el cuadro en el cuaderno y escribo un segundo
sinónimo para cada una.
• Releo la fábula para encontrar sentido a las palabras en el texto; consulto en un diccionario de
sinónimos y antónimos si es necesario.
Palabras del texto Sinónimo 1 Sinónimo 2

flaco delgado
contagiar infectar
rato momento
apresado maniatado
hambre apetito
Aprendo
La fábula, el cuento y la leyenda son narraciones que cuentan hechos reales o ficticios. Tienen
tres momentos: presentación, nudo y desenlace.
La presentación
Es la parte donde se presentan los personajes, se introduce la situación del cuento, es decir,
dónde y cuándo ocurren los hechos.
El nudo o desarrollo
Es la parte donde se plasman las situaciones o problemas de los personajes.
El desenlace
Es el cierre o final del cuento; se resuelven las situaciones problemáticas de los personajes que
se presentan en el desarrollo de la historia.
Vamos a escribir
Sabía que
Genero ideas
Los personajes de la
fábula casi siempre
Pienso en una historia que narrar, sus personajes y en la moraleja que son animales.
transmitiré.
6
Redacto
Escribo una fábula a partir de las ideas anteriores. Sigo el esquema.
Inicio Nudo Desenlace
Moraleja _____________________________________________
Reviso y corrijo
Reviso en pareja la fábula antes de presentarla al docente.
Aprendo
Tipos de cuentos
1. Fantástico: si se apoya en la leyenda.
2. Anecdótico: si se basa en un hecho significativo.
3. Doctrinal o didáctico si su fin es enseñar.
Leo con rapidez
• En equipo participo en la lectura oral de las leyendas El hombre de

los caites y ¿Qué sucedió en la carretera?; para ello debo leer 200
palabras por minuto, me auxilio de un reloj o cronómetro para medir
la velocidad lectora.
• Después de que el docente verifique mi velocidad lectora por
minuto, debo mejorar mi fluidez y pronunciación, si es necesario.
Al terminar la lectura de cada leyenda, comento sobre:
• Tema que trata la leyenda.

• Personajes de la leyenda.
• Lugar donde suceden los hechos.
• Frases de misterio utilizadas.
• Cómo y por qué suceden los hechos.
• Consecuencias de acciones de los personajes.
7
¿Qué aprendí?
• Leo el fragmento de la fábula.
El pajarito y el mono
(Fragmento)
…-¡Hijo del demonio!, ya me engañaste. -dijo enojado el mono.

Mientras volaba el pajarito, el mono lo siguió con la vista y lamiéndose el hocico se quedó con
las ganas de comérselo.
Cuando pasé por ahí, el tigre tenía apresado al mono, y éste le decía:
¡No, no me comas! no ves que tengo una enfermedad muy rara? Si tú me comes, te puedo
contagiar.
• Contesto las preguntas:

Recuerdo
1. ¿Qué significa ¡Hijo del demonio! en la fábula?
2. ¿Qué característica psicológica del pajarito se percibe en el párrafo?
3. A partir del párrafo, ¿qué consejo le daría usted al mono? Espero mi turno y
leo con entonación y
expresión adecuada.
• Leo la fábula.
La comadreja y la lima
Se introdujo una comadreja en el taller de un herrero y se puso a lamer una lima que ahí se
encontraba.
Al cabo de un rato su lengua arrojaba sangre en abundancia, y la comadreja se puso muy feliz
pensando que había arrancado algo al hierro, hasta que acabó por perder su propia lengua.
Moraleja: Piensa siempre que si haces un daño, tarde o temprano éste regresará contra ti.

Esopo
• Realizo las actividades:

1. Copio la fábula en el cuaderno.
2. Señalo el inicio, el nudo y el desenlace.
3. Explico la moraleja.
• Una vez finalizada la actividad, expongo mis respuestas.
8
Lección 2 Participo en las decisiones
En esta lección, aprenderé a través del juego, a identificar las características de un líder, a participar
como oyente y hablante en diferentes situaciones del aula y de la escuela. También a redactar un
acta de asamblea de grado.
Hablo con cortesía

• Participo en el juego Me subo a la canoa.

1. Camino libremente por el aula; el animador anuncia que el grupo se encuentra en un barco
que se está hundiendo y hay que subirse a las canoas salvavidas para poder sobrevivir.
2. Estoy atento a escuchar el número de canoas y de participantes que se han de formar,

mientras camino.
3. Cuando el animador dé la señal, formo canoas tomándome de las manos con el número de
participantes que se mencionen.
4. Si no logro formar equipo o me siento, entonces me declaran ahogado.
5. La dinámica vuelve a empezar solo con los supervivientes. El juego terminará cuando ya no
se puedan formar más canoas o ya se hayan formado las equivalentes al número de
sobrevivientes.

• Comento sobre la importancia de seguir instrucciones para la realizar una actividad.
9
Participo en las decisiones
• Contesto oralmente las siguientes preguntas:
Preguntas Si No Explico
¿Seguí las instrucciones del juego?
¿Me gustó el juego?
¿Practicar este juego requiere de mucha atención y habilidad para moverse?
¿Me gustaría participar en el desarrollo de actividades importantes para el

grado?
¿Mediante este juego fortalezco las relaciones con los demás?
¿Este juego tiene relación con actividades de la vida diaria?
¿Considero necesario mantener un ambiente de amistad y de acuerdos en el

aula?
¿Es importante que todos desarrollemos la capacidad para encontrar

soluciones a problemas?
¿Puedo formar parte de la directiva de grado para trabajar por el bienestar de

todas las compañeras y los compañeros del aula?
¿La asamblea de grado es una reunión formal para proponer acciones y

resolver problemas?
¿Para dirigir una asamblea de grado se necesita facilidad de expresión?
• Copio el cuadro y escribo las respuestas.
• Leo en voz alta el texto Acta de asamblea de grado en el libro de lectura.
• Respondo las preguntas:

1. ¿De qué trata la lectura?
2. ¿Por qué Andrea inició la asamblea de grado?
3. ¿Cuáles son los problemas o situaciones que requieren de la búsqueda de soluciones?
4. ¿Por qué Juan consideró que las autoridades de la comunidad deben reunirse, para controlar la
basura y el corte de árboles?
5. ¿Cómo considero la participación de los asistentes a la asamblea?
6. ¿A quiénes favorecen los acuerdos tomados en la asamblea?
7. ¿Qué significa la palabra “extinguir” en el texto?
8. ¿Considero que las propuestas de solución a la problemática ambiental son las más acertadas?
9. ¿Cuáles son las partes de un acta de asamblea de grado?
10
• Escribo la secuencia de la asamblea.
Inicio Desarrollo Cierre
Presenta datos de Exposición de los Lectura de acuerdos,

lugar, fecha, hora y el temas a tratar en firma de los acuerdos,
nombre de quienes orden según la expresión de cierre y
se reúnen. agenda. hora de finalización.
Se cierra con las firmas.
Vamos a escribir
Redacto
• Analizamos las características de un buen líder
Características Análisis del equipo
y escribimos nuestras opiniones.
Sociable
• Expongo las características que analicé y
Respetuoso
agrego otras en la misma tabla.
• Después de la socialización del trabajo y con la ayuda del docente, organizamos la directiva
del grado. Tomamos en cuenta las características de un buen líder. También, comentamos las
funciones que deben cumplir los miembros de la directiva.
• Elegimos provisionalmente una compañera o

compañero para que tome nota del desarrollo
de las actividades de elección de la Directiva Coordinador o Presidente
del grado.
Secretario (a) Vicepresidente
• Al final, la compañera o compañero electa ¡Felicitaciones
como secretaria o secretario escribe la formamos la
conformación de la Directiva del grado Vocal Directiva Fiscal
y la pega en una parte visible del aula. del grado!
11
Aprendo
La asamblea de grado sirve para fortalecer la convivencia y responsabilidad entre los miembros,
para encontrar soluciones a situaciones problemáticas y al trabajo escolar. También, para
establecer normas, expresar libremente las ideas, respetar las opiniones de los demás y tomar
acuerdos. Lo tratado en la asamblea se registra por escrito, mediante el acta de sesión que
contiene las siguientes partes: introducción, desarrollo y cierre.
Puntos de agenda
1. Comprobación del quórum.
2. Lectura de la agenda.
3. Lectura del acta anterior.
4. Formación de comites de aseo, disciplina y estudio.
5. Propuesta de actividades para el mejoramiento del espacio físico del aula.
6. Cierre de la sesión.
Reconozco
1. Comento con una compañera o compañero acerca de las partes de un acta de sesión y luego
expongo ante todos.
2. Observo el formato de una acta de sesión y discuto con mis compañeras y compañeros los
elementos que contiene.
3. Si tengo dudas sobre este tema pregunto al docente.
Vamos a escribir
Fecha:
Grado:
Redacto Lugar:
Tiempo:
Copio el formato y lleno cada espacio con los Asunto a tratar:
datos sobre la elección de la Directiva del grado. Narración de lo más importante
de las participaciones:
Acuerdos:
Firma:
Reviso y corrijo
Presento el trabajo realizado e intercambio con otro compañero y revisamos para corregir errores.
12
Recuerdo
Hablo con cortesía

Es importante tener
una agenda de los • Observo las imágenes de los dos niños, leo y comento las características
puntos a tratar antes de
de cada uno. Identifico cuál de los dos tiene las cualidades para ser un
realizar las asambleas
líder.
de grado.
Las asambleas se
realizan en la escuela,
comunidad o en el Egoísta Sociable
trabajo. Son precedidas o
Responsable Respetuoso
casi siempre, por
la presidenta o Presumido Dinámico
presidente.
La secretaria o Indiferente Solidario
secretario tomará nota
y hará siempre el acta, Tolerante Callado
redactando claramente
las ideas. También
leerá los acuerdos. • En equipos, comentamos y analizamos dos de las características de
un buen líder. Podemos usar sinónimos para definir sus cualidades.
• Leo en silencio el acta y la agenda que escribí

en el cuaderno.
• Selecciono de la lectura cinco palabras y las
copio en el cuaderno. Busco un sinónimo y
un antónimo para cada una.
• Me apoyo, si es posible en un diccionario de
sinónimos y antónimos.
• Después de realizar el trabajo, selecciono
palabras del acta y pido a mis compañeras
y compañeros que digan un sinónimo y un
antónimo.
• Propongo la discusión y aprobación de las normas del aula y formación de comités con mis
compañeras y compañeros.
• Argumento mis opiniones en cuanto a la práctica de normas en el aula y en la escuela.
• Entre las normas que puedo proponer están:
- Presentarse puntualmente a clases.
- Solicitar permiso para levantarse de su silla o pupitre.
13
Vamos a escribir
Redacto
• Escribo las normas y los diferentes comités organizados.
• Investigo y contesto en el cuaderno las preguntas:

1. ¿Quiénes son los líderes o miembros del patronato de la comunidad?
2. ¿Por qué fueron electos?
3. ¿Cómo apoyan en el desarrollo de la comunidad y de escuela?
4. ¿Cuáles son las actividades relevantes en las que han participado?

• Presento al docente mi trabajo, lo expongo y comparo con la de mis compañeras y compañeros.

• Me reúno en equipo y redactamos una opinión sobre la participación de los dirigentes de mi
comunidad y los proyectos que han realizado. Ilustramos el trabajo.

• Comparto con todas y todos mi trabajo.
¿Qué aprendí?
Escribo el cuadro en el cuaderno. Leo detenidamente las opciones, elijo y marco con una X, luego
explico por qué.
Opciones Si No ¿Por qué?
En la agenda se anotan los puntos a discutir en una asamblea.
Los acuerdos son los productos de una asamblea de grado para

mejorar situaciones.
El establecimiento de normas y comités en el aula ayuda en mi

aprendizaje.
Las firmas en el acta sirven para respaldar lo aprobado en la sesión.
El acta de sesión sólo se realiza en el aula o la escuela.
Es indispensable el registro por escrito de los aspectos desarrollados

en la sesión.
14
Lección 3 Mis palabras en el papel
En esta lección aprenderé a comunicarme por carta, aplicando mis conocimientos sobre puntuación,
acentuación, redacción y lenguaje adecuado.
• Participo en el juego el cartero.

Elegimos una compañera o compañero que hace el papel de cartero y trae cartas para todas y
todos. Menciona características físicas u otros aspectos que coinciden con algunos participantes.
Cuando escucho un dato con el que me identifico me pongo de pie y vuelvo a sentarme. Si no
estoy atento o no respondo de forma inmediata, paso a dirigir el juego.
1. ¿Cómo me sentí al participar en el juego el cartero?
2. ¿Qué habilidad necesito poner en práctica en este juego?
Aprendo
• El lenguaje coloquial es el que se emplea en un contexto informal, familiar o de amigos.
• A la carta familiar se le llama también privada.
• Es imposible establecer una fecha exacta del surgimiento del primer correo. Pero se cree
que fue en China donde se contó con el primer servicio postal alrededor del año 222 al
122 a.C.
15
Mis palabras en el papel
Aprendo
La estructura de la carta tiene: encabezamiento (lugar y fecha, nombre

y dirección del destinatario y saludo), cuerpo o mensaje, despedida y
firma.
Sabía que
A la carta también se
Hablo con cortesía le llama epístola.
La posdata se coloca
Comento sobre una carta que haya recibido de un familiar, me guío por las debajo de la firma y
preguntas: ¿Quién la envió?, ¿cuál es el mensaje?, ¿de dónde la envió?, alineada a la izquierda
¿qué medio utilizó? de la carta.
Se utiliza cuando se
olvida escribir algo o
para recordar algo.
Se abrevia P.D.
Por ejemplo si es una
carta para invitar a
alguien a una sesión
se escribe:
Reconozco P. D . S e r u e g a
puntualidad.
• Escucho la lectura que hará el docente de la siguiente carta:
Lugar y fecha Tegucigalpa, 25 de febrero de 2015
Querida amiga Blanca: Saludo

Te escribo cariñosamente para contarte lo que hice en
estas vacaciones. Fui a Guatemala y conocí Antigua y
el volcán Pacaya, me gustó porque conocí una cultura
diferente. Al regresar fui a las playas de Amapala y me
encontré con nuestra amiga Sonia, nos divertimos jugando
y recordando los momentos que compartimos juntas en Cuerpo
la escuela.
Estos días que no has venido a la escuela por tu
enfermedad te he extrañado, por eso deseo que te
recuperes pronto para volver a compartir todas juntas de
nuevo.
Despedida Recibe un fuerte abrazo, con mucho cariño.
Maris Firma
• Contesto con un vocabulario adecuado:

1. ¿Qué tipo de carta es?, ¿por qué?
2. ¿Quién es el destinatario?
3. ¿Qué partes se identifican en la carta?
4. ¿Cuál es la intención del emisor de la carta?
• Comento sobre las partes de la carta personal.
16
• Leo en voz alta, con entonación adecuada y respetando los signos de puntuación, el texto
Diario de Ana Frank en el libro de lectura.

1. ¿Cómo es el estado de ánimo del emisor de la carta?
2. ¿Cuál es el mensaje que se trasmite en el texto?
3. ¿Cuál es la situación social que se evidencia?
4. ¿Por qué a este tipo de cartas se les llama informales?
5. ¿Qué sentimientos expresa la autora a través de sus cartas?
Aprendo
La carta es un medio de comunicarnos por escrito; el mensaje es perdurable ya que de forma

oral no se puede recordar algunos datos o detalles.Existen diferentes tipos de cartas: personal,
formal, informal, comercial. A través de ellas se puede informar, agradecer, solicitar, etc.
En la carta personal se usa un lenguaje coloquial o familiar.
Para enviar una carta es necesario disponer de un sobre que contiene los siguientes datos:
destinatario, la dirección del destinatario, el remitente con su dirección y el sello postal o
estampilla.
Reconozco
Identifico los verbos empleados en las cartas del libro de lectura, los agrupo según el tiempo verbal
y los escribo en el cuaderno. Me guío por la tabla.
Pasado Presente Futuro

Esperaba
Quiero
Trabajaremos
Hablo con cortesía

En equipos, representamos uno de las situaciones vividas por el personaje de las cartas, luego
comentamos sobre el mismo.
17
Vamos a escribir
Genero ideas
Pienso en una compañera o compañero, amiga o amigo a
quien me gustaría escribirle una carta.
Redacto
Redacto una carta para la persona en quien pensé.
Reviso y corrijo
Cuando termino de escribir la carta, verifico en parejas la
estructura y la presentación de la carta.
Escribo correctamente
Presento la carta al docente antes de depositarla en el buzón del aula.
Aprendo acb
más
Con el título de
El diario de Ana
Frank se conoce la
Reconozco edición de los diarios
personales escritos
por la niña judía
• Leo el texto Diario de Ana Frank.
Ana Frank (Annelies

Marie Frank) entre el
• Elaboro un acróstico con acontecimientos que se presentan en las 12 de junio de 1942
las cartas: y el 1 de agosto de
1944 en un total
A l ir a la pulpería no llevábamos monedero. de tres cuadernos
N conservados hasta
la actualidad, donde
N relata su historia
A como adolescente
F y el tiempo de dos
años cuando tuvo
R que ocultarse de los
A nazis en Ámsterdam,
N durante la Segunda
Guerra Mundial.
K
18
Aprendo
Existen dos
tiempos pasados
del verbo: el Amplío mi vocabulario
pretérito perfecto,
que se refiere • Leo el fragmento de una carta enviada por un joven a la que fue su
a las acciones docente de sexto grado.
t e r m i n a d a s, p o r
ejemplo: asignó, y el • Escribo el ejercicio en el cuaderno. Completo la conjugación del verbo
pretérito imperfecto, que se destaca en pretérito imperfecto.
que se refiere
a las acciones
no terminadas,
por ejemplo: Querida maestra Sara:
asignabas.
No se imagina cuánto me alegra saludarla a través de esta carta.
Quiero que sepa que la recuerdo con mucho cariño porque no olvido
sus enseñanzas y buenos consejos.
Recuerdo cómo me (gustar) _______________ jugar mables y trompo

y a veces, usted me (castigar) ________________ porque (llegar)
________________ tarde a las clases.
Samuel
• Leo el fragmento de la carta que le respondió el docente de sexto

Recuerdo
grado el joven que fue su alumno.

En algunas • Escribo y completo la conjugación del verbo que se destaca en
comunidades pretérito perfecto.
existen oficinas del
correo con buzones,
para depositar las Querido Samuel:
cartas que se envían
dentro o fuera del Cada vez que un alumno me escribe, me siento muy alegre.
país. Estas cartas Sé que ha pasado mucho tiempo, pero lo recuerdo muy bien.
deben contener Me (encontrar) ______________ con su mamá y me
una estampilla en el (contar) _______________ que ya se (graduar) _______________
sobre. de periodista. Cuando me lo dijo, (recordar) _____________ que
siempre (ser) ____________ un excelente estudiante.
Deseo que tenga muchos éxitos.
Sara
19
¿Qué aprendí?
• Leo la carta e identico las partes que se indican.
• Contesto las preguntas: ¿Qué tipo de carta es?, ¿por qué? ¿Quién es el destinatario?¿Cuál es la
intención del emisor de la carta?
• Leo el texto y cambio los verbos subrayados de tiempo pretérito a tiempo presente y futuro.
El último Rey Visigodo
Don Rodrigo luchó contra los árabes a orillas del río Guadalete. Su ejército resultó vencido y
España cayó en manos de los musulmanes. Sobre este suceso no hay muchos documentos de
caracter histórico, pero sí gran número de obras literarias.
20
Lección 4 ¡Mi opinión cuenta!
En esta lección aprenderé a identificar la estructura de un artículo de opinión, a analizar artículos

de opinión, a emitir y a valorar mis propias opiniones y respetar las de los demás, sean éstas en
forma oral o por escrito.

• Escucho con atención la lectura que hará el docente del siguiente texto:
Ayer, mientras descansaba leí en el periódico, un reportaje que me llamó mucho la atención
porque trataba sobre los efectos climáticos producidos por diversas alteraciones del medio
ambiente, que se han venido incrementando aceleradamente. Sin embargo, se menciona
que existen fundaciones que apoyan la conservación del ambiente. Pienso que éstas deben
involucrar permanentemente y en forma activa a la población hondureña, formando conciencia
del problema. Mediante el involucramiento de los organismos nacionales, escuelas, patronatos
de la comunidades, entre otros, en la conservación y protección del medio ambiente.
• Respondo con claridad.

1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una noticia y un artículo de opinión?
3. ¿Por qué es importante dar opiniones acerca de temas de interés común?
4. ¿Cuál es mi opinión con respecto al texto que escuché?
21
¡Mi opinión cuenta!
• Leo detenidamente el artículo de opinión Olvidemos a las flores.
Olvidemos a las flores
El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro “Pequeñas grandes obras”, situado en la
calle Corrientes. Bien leyeron, la desgracia. Si bien la obra “Flores olvidadas” había recibido
críticas extraordinarias y de colegas que aprecio y respeto debo expresar lo patética que me
pareció personalmente dicha obra.
En primer lugar, el espacio de este teatro no era adecuado para la obra mencionada. Su elenco
era muy numeroso para poder desplegarse con total desenvoltura en el pequeño escenario.
Ya que he mencionado al elenco deseo recalcar que si bien la obra fue presentada por dos
reconocidos actores, los mismos solo aparecieron unos pocos minutos en escena.
En cuanto a la obra en sí, creo que pocos colegas y espectadores advirtieron las similitudes que
presentaba con otras obras ya presentadas en ese mismo escenario.
Creo que he sido generoso en decir similitudes, el verdadero nombre que debería recibir es
plagio. Pero a esta gran copia de otras obras debe sumársele el innecesario uso de vocabulario
rebuscado e incluso muchas veces trillado, el gran número de personas entrando y saliendo del
centro de atención sin que los espectadores alcancen a comprender el por qué de sus idas y
vueltas.
Rubén Bianchi
• Busco en el diccionario las palabras desconocidas y las escribo en el cuaderno.

• Después de leer el artículo de opinión, escribo las preguntas y relleno con un círculo la letra con
la respuesta correcta.
1. ¿Cuál de las siguientes frases resume mejor el contenido del artículo?

a. Flores olvidadas
b. Muchos actores del teatro
c. Similitud con otras obras de teatro
d. Inconformidad por la obra teatral representada
2. ¿Cuál es la intención del autor del artículo?

a. Denunciar b. Criticar c. Apoyar d. Advertir
3. ¿Cuál es la función de este artículo de opinión?

a. Entretener c. Conocer opiniones
b. Conocer del teatro d. Generar crítica
22
Aprendo
La columna o artículo de opinión es un texto que plasma el sentir o el pensar de una persona.
En los periódicos se le denomina “columnista” a la persona que escribe su opinión periodicamente.
Estructura del artículo de opinión
Aunque el artículo la opinión es libre pueden considerarse las siguientes partes:

• Introducción: es el primer párrafo. Debe captar la atención del lector, para que lea el
artículo. Debe aparecer el problema o la situación sobre la que se opina.
• Tesis: idea en la que el autor cree y que inmediatamente es defendida con una serie de
argumentos.
• Argumentación: se presentan los argumentos que apoyan la tesis.
• Conclusión: es la idea, impresión o reflexión final sobre el tema tratado en el artículo.
• En equipos seleccionamos la sección editorial y opinión del periódico.

• Leemos los editoriales y artículos de opinión.
• Comentamos sobre:
- Temas que abordan.
- Punto de vista de autor.

Reconozco
• Reunidos en equipos recortamos y pegamos, en el cuaderno, dos ejemplos de artículos de

opinión extraídos del periódico.
• Leemos los textos y comentamos por qué elegimos el artículo de opinión, de qué trata, cuál es
el punto de vista del autor.

• Identificamos la estructura del artículo de opinión y subrayamos la introducción de color azul; la
tesis de rojo, la argumentación en verde y la conclusión de amarillo.
23
Vamos a escribir
Genero ideas
• Elijo un tema para redactar un artículo de opinión.
a. La falta de valores
b. El calentamiento global
c. El reciclaje de material desechable
d. Tratamiento de la basura en la comunidad
• Organizo la ideas que deseo escribir.
Yo quiero decir que Necesito decir que Por qué decir que
Espíritu
Espíritu de servicio
de familia
Fe
Desa
rro
Integ llo
ral
Redacto
Escribo un resumen del tema seleccionado y redacto el artículo de

opinión. Al final escribo mi nombre como autor del artículo.
Recuerdo
Reviso y corrijo
Verifico la ortografía y acentuación adecuada de las palabras. Escribir el artículo

según el siguiente
esquema:
Escribo correctamente Introducción
Tesis
Transcribo el artículo con el fin de publicarlo en un espacio del aula o en Argumentación
el periódico mural. Conclusión
24
Aprendo
Uso de la c
Los verbos terminados en -cer, -cir y -ducir; los sustantivos terminados en -encia, excepto
Hortensia; la formas de los verbos terminados en -zar, cambian a c.
Uso de la s
Los superlativos terminados en -ísimo, -ísima, los sustantivos gentilicios terminados en
-ense y -és, excepto vascuence; las palabras terminadas en -ulsión y -sión, excepto canción,
retención, emoción y atención.
Uso de la x
Las palabras que empiezan con el prefijo extra (fuera de); por la sílaba del grupo pr; algunas
palabras o nombresque finalizan con x.
Reconozco
• Identifico en el artículo de opinión que escribí las palabras que lleven c, s y x y las escribo en
el cuaderno.
• Copio y completo las palabras del siguiente ejercicio con c, s, x según corresponda.
Cien años de soledad

(Fragmento)
La pe_te del in_omnio y del olvido. “[...] lo más temible de la enfermedad del in_omnio no
era la impo_ibilidad de dormir, pues el cuerpo no _entía can_an_io alguno, sino su ine_orable
evolu_ión ha_ía una manifesta_ión más crítica: el olvido [...] empezaban a borrar_e de su memoria
los recuerdos de la infan_ia, luego el nombre y la no_ión de las co_as, y por último la identidad
de las per_onas y aun la con_ien_ia del propio ser, hasta hundir_e en una e_pecie de idiotez sin
pa_ado.” Aureliano fue quien de_cubrió la fórmula que los defendería de las eva_iones de la
memoria: marcar cada cosa con su nombre fue el modo de no olvidar la realidad.
Gabriel García Márquez
Leo e interpreto
• Leo el artículo de opinión Adoro la tecnología, pero... en el libro de lectura, pronunciando
correctamente las palabras.
• A partir de la lectura del artículo contesto las preguntas en el cuaderno.
1. ¿De qué trata el artículo Adoro la tecnología, pero...?
2. ¿Cuál es la idea principal del artículo?
3. ¿Cómo argumenta su tesis el autor?
4. ¿Cuál es la estructura del artículo de opinión?
5. ¿Cuál es la finalidad del artículo de opinión?
25
¿Qué aprendí?
• Recorto la sección editorial de un periódico y la pego en el cuaderno.
• Identifico la estructura y subrayo la introducción de color azul, la tesis de rojo, la argumentación
en verde y la conclusión de anaranjado. Me guío del modelo.
El uso de las redes sociales y el atraso escolar
Es innegable el beneficio que han traído consigo las redes sociales, en el aspecto de la
enorme facilidad que aportan para la comunicación intercontinental, y el traslado en tiempo
real de la información. Pero en los últimos años han traído desordenes y hasta riesgos para
los usuarios y para los que los rodean.
Por principio las nuevas generaciones, cada vez más obesas no logran despegarse del
asiento frente al monitor de su computadora, otros no despegan sus dedos de sus celulares
y blackberrys, perdiendo no solo tiempo de interacción real con humanos tangibles,
especialmente sus familiares, sino también postergando sus tareas, y estudios por preferir
seguir obsesivamente la menor tontería que aparezca en alguna de esas redes sociales,
llegando en la mayoría de los casos a caer en la compulsión y obsesión, entonces se habla
ya de adicción a las redes sociales.
Esta enfermedad aumenta enormemente, y miles de personas pierden no solo materias

escolares, algunas el año escolar por completo, e incluso el trabajo, cuando desatienden en
su totalidad sus deberes por atender cualquier novedad en ellas, aunque sea algo totalmente
absurdo. Por otra parte, también aumentan los casos de jóvenes agredidos por otros usuarios,
quienes los acosan y suben fotos o videos humillantes de sus incautas victimas.
Quienes las más de las veces dan información privada a cualquiera que quiera interactuar con
ellas, siempre sin pensarlo antes, y solo se enteran del video o foto, cuando otro conocido les
manda la información.
Es entonces que se dan cuenta de su error, pero demasiado tarde, su imagen esta dañada y
es casi imposible de borrar del Internet.
Por eso es mejor usar las redes sociales, solo para lo que fueron hechas, pero cuidando no
caer en la adicción ni descuidar los estudios.
Pueden ser muy entretenidas, pero al final, existe el mundo real, y para sobrevivir en él se
necesitan conocimientos reales, fuera de la realidad virtual.
Víctor Humberto Clemenceau
26
Lección 5 De la mano con los textos
periodísticos
En esta lección aprenderé a leer comprensivamente noticias, a planificar y escribir noticias de la

escuela y la comunidad, así como a identificar y utilizar correctamente palabras homógrafas.
Hablo con cortesía

Comento con mis compañeras y compañeros
sobre:
1. Diarios o periódicos de Honduras

2. Secciones del periódico preferidas, ¿por qué?
3. Diferencia entre un hecho y una opinión
4. Tipo de noticias que conozco
Realizo el juego el reportero.

Indico al docente si deseo ser el reportero o reportera para entrevistar a mis compañeras o
compañeros. Los demás se preparan para ser entrevistados. Si deseo ser el reportero paso al
frente y simulo utilizar un micrófono y realizo preguntas dirigidas a cualquiera de las compañeras y
los compañeros, las copio anticipadamente en una hoja de papel. Quien tarde más de dos minutos
en dar la respuesta, pasa de reportero.
27
27
De la mano con los textos periodísticos
• Leo el relato Lluvia de peces en julio en el libro de lectura.

2. ¿En qué lugar ocurre el acontecimiento?
3. ¿Qué ocurre el día en que el fenómeno se efectúa en la comunidad?
4. ¿Cómo se explica el fenómeno?
5. ¿Qué hacen los pobladores con los peces?
6. ¿Ha escuchado una historia parecida a esta?, ¿dónde?
Aprendo
Estructura de la noticia
El epígrafe y el titular: proporcionan lo esencial de la información. Producen el interés del

lector, invitándolo a leer la noticia.
La bajada: es una síntesis de lo más importante de la noticia, por lo que debe ser llamativa.
Entradilla: es el primer párrafo en el que se resume lo esencial del hecho noticioso.
Cuerpo o mensaje: es la información comenzando con los puntos de mayor importancia.
Sustituyo las palabras subrayadas por antónimos.
Lluvia de peces en julio

(Fragmento) Recuerdo
... numerosas bandadas de clarinero y de “sanates” llegan en algarabía
bárbara; garzas morenas, blancas y rosadas forman remolinos,
atropellándose; y los alcatraces, los “ajoquines” hambientos, sacan Las palabras
su tripa de mal año, y hasta los “pichiches” inquietas baten sus alas antónimas son
encendidas, como mariposas. las que tienen
diferente escritura y
significado opuesto.
Rafael Heliodoro Valle
28
• Leo la noticia.
El Informativo, Jueves, 13 de Agosto del 2015 NACIONAL
Turismo lanza campaña para Título
exaltar lo mejor de Honduras

Para animar a los hondureños a sentirse orgullosos de su país y sus atractivos naturales,
culturales y artísticos, las autoridades de la Secretaría e Instituto Hondureño de Turismo Entradilla
lanzaron una campaña de identidad nacional.
Bajo el eslogan “Ponle la H a tu corazón, porque

la H es Honduras”, la campaña ocupará importante
espacios en los medios de comunicación y en las
diferentes redes sociales durante los meses de
diciembre y enero.
Según las autoridades de Turismo, la H es una

letra que, además de ser la primera de la palabra
Honduras, está ligada a los triunfos del país,
especialmente en el ámbito deportivo. Cuerpo
En ese sentido, ese posicionamiento que ocupa la H

en la mente de los hondureños motivo a generar un
símbolo con el cual todos se sientan identificados y
que el mismo sea visto en todas las cosas buenas
del país.
Durante la campaña se tratará de exaltar a personajes hondureños que la han dado nombre
y prestigio al país a nivel nacional e internacional, entre los que destacan varios artístas y
deportistas.
Texto tomado de: La Tribuna
• Contesto las preguntas.

1. ¿Cuál es el propósito de la campaña de la Secretaría de Turismo?
2. ¿Qué expresiones en la noticia se relacionan con exaltar lo mejor de Honduras?
3. En el tercer párrafo, ¿qué significa “ponle la H a tu corazón”?
4. ¿Cómo contribuyo a exaltar lo positvo de mi país?
29

Comentamos la noticia Turismo lanza campaña para exaltar lo mejor de Honduras y respondo las
preguntas:
¿Qué? El hecho o lo que ha ocurrido

¿Quién? Sujeto o sujetos de la información
¿Cómo? La manera de producirse
¿Cuándo? Día, año, hora en que ocurrió
¿Dónde? Lugar donde se produce el hecho
¿Por qué? Causa por la que se produce
Recuerdo
Reconozco
En equipos leemos varias noticias del periódico; señalamos la estructura Las palabras
y subrayamos con colores los elementos. homógrafas son
las que tienen
Amplío mi vocabulario igual escritura pero
su significado es
diferente.
• Leo las noticias e identifico qué palabra se repite en los tres ejemplos.
... Varias brigadas médicas se están ... a unos 190 kilómetros del cabo de
llevando a cabo en la zona norte. Gracias a Dios, al noreste de Honduras.
El cabo Pedro Alberto Ramírez Rincón,

del 88 Batallón de Infantería, reveló...
• Establezco la diferencia entre el significado de la palabra que se repite en cada fragmento.
30
Vamos a escribir
Genero ideas
Imagino que soy un reportero y que soy testigo

del acontecimiento de la lluvia de peces, después
planifico una noticia acerca de este evento.
Redacto
• Redactamos noticias sobre el acontecimiento de la lluvia de peces.
• Elaboramos un periódico mural con las noticas. Le asignamos un nombre creativo al periódico
mural y agregamos imágenes o fotografías.
Reviso y corrijo
• Revisamos las noticias, entre compañeras y compañeros, para luego presentarlas al docente.

• Corregimos los errores y reescribimos el texto.
Consulto en el diccionario las palabras de los recuadros, las ordeno alfabéticamente y escribo las
definiciones.
Sección Noticia Publicar Información Causas
Interés Hecho Periodístico Editorial Efectos
31
¿Qué aprendí?
• Compruebo lo que he aprendido acerca de la noticia periodística, realizo los ejercicios en el

cuaderno.
¿Qué?
1. Recorto una noticia del periódico. ¿Quién?
2. Leo la noticia y escribo el título y subtítulo. ¿Cómo?
3. Invento otro título para la noticia. ¿Cuándo?
¿Dónde?
4. Contesto las preguntas con la información necesaria.
¿Por qué?
• Sustituyo cada verbo subrayado por otro del cuadro, sin que cambie el sentido de la oración.
• comparten • pasan • acontece
Las sardinas desfilan con sus ojazos de agua dulce.
Pájaros y muchachos conviven como si fueran amigotes.
El suceso acaece en una llanura en que los guayabos florecen.

• Selecciono en cada línea la palabra que tiene significado contario.

Dulce amargo azucarado acaramelado
Furiosa colérico calmado violento
Fiestero divertido alegre aburido
• Redacto dos oraciones para cada palabra homógrafa.

_____________________________________________
Clavo
_____________________________________________
Gato _____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Canal
_____________________________________________
32
Lección 6 Paso a paso…
En esta lección aprenderé a identificar la estructura de los textos instructivos, su importancia en la

vida diaria, así como la lectura comprensiva y elaboración de varios instructivos.
Hablo con cortesía
• Participo activamente en el juego.

1. Formamos dos círculos uno grande y uno pequeño dentro del otro.
2. Los del círculo interno miramos hacia afuera y los del círculo grande miramos hacia adentro
quedando de frente con una compañera o un compañero.
3. Giramos ambos círculos en sentido contrario con los ojos cerrados, el docente indicará
cuando debemos detenernos.
4. Luego, una compañera o compañero de cualquier círculo toma una pregunta de la caja de
preguntas y pide al compañero con el que queda de frente que dé la respuesta.
5. Luego, giramos nuevamente y tomamos otra pregunta para que la responda por la compañera
o compañero con el que quedó de frente y así sucesivamente.
• Comento con todos el juego realizado y sus pasos.
33
Paso a paso...
Glosario
Fondant: pasta
empleada como
recubrimiento de
Comprendo e interpreto preparaciones
como bollos,
Leo el texto Pastel Chabela en el libro de lectura y respondo las pasteles, etc.
preguntas: Frenesí: violenta
1. ¿De qué trata la lectura? exaltación y
2. ¿Quiénes son los personajes? perturbación del
3. ¿Qué ingredientes se necesitan y cuál es el procedimiento para ánimo.
elaborar el pastel?
Aprendo
El instructivo es una guía a través de procedimientos para la realización de alguna cosa, tanto
para armar, o como para utilizar de alguna manera algo que sea necesario.
Caraterísticas
1. Se utilizan verbos en imperativo o en infinitivo.
2. Se emplea la segunda persona para dirigirse al receptor.
3. Los pasos se establecen mediante enlaces de tiempo.
4. Tiene un esquema secuencial, se presentan las ideas en un orden cronológico con los pasos
necesarios que se deben dar al receptor para obedecer un consejo, un ruego o una orden.
Estructura
Consta de dos partes: el objetivo que se pretende (puede reducirse a un título) y las instrucciones
para lograrlo.
Vamos a escribir
Aprendo acb
Genero ideas más
Recuerdo los pasos para elaborar un pastel, que se detallan en la lectura
Verbos en infinitivo
Pastel Chabela.
son los que terminan
Redacto e -ar, -er, -ir y
pertenecen a una
Escribo la receta en el cuaderno. de las formas no
personales del verbo
Reviso y corrijo junto al gerundio y al
participio.
Intercambio mi trabajo con una compañera para verificar la estructura del
instructivo. Verbos en imperativo
son los que indican
Escribo correctamente orden o mandato.
Reescribo si es necesario la receta y agrego ilustraciones.
34
Aprendo
Tipos de
instructivos:
• Las recetas de
cocina. Me expreso con claridad
• Las reglas de los
juegos. • Organizados en equipo, comentamos sobre los pasos para:
• Manejo de - Preparar una comida.
aparatos.
- Cultivar hortalizas.
• Prospectos
- Elaborar origami
médicos.

• Leyes y
• Explico la importancia de seguir instrucciones en la vida diaria.
reglamentos.

• Comento sobre qué instructivos conozco y los datos que contienen.
Recuerdo
Reconozco
El infinitivo es una
forma no personal
• Observo portadas de diferentes instructivos que presenta el docente,
del verbo, no se
leo el contenido de los mismos, escribo en el cuaderno y completo la
pueden congujar y
siguiente tabla:
terminan en -ar, -er,
-ir
Nombre de instructivo ¿De qué trata? ¿Para qué sirve?
• Leo el fragmento del texto, identifico los verbos conjugados y los escribo
en infinitivo. Me guío por el ejemplo.
Se ponen los chabacanos al fuego con muy poca agua, se dejan hervir
Sabía que
y se pasan por un cedazo o tamiz; si no tiene, se puede usar una
vulgar coladera. Se pone esta pasta en una cacerola, se le agrega el
El chabacano es una azucar y se pone al fuego sin dejar de moverla hasta que toma punto
fruta de color amarillo de mermelada. Se retira del fuego y se deja enfriar un poco antes de
anaranjado, textura ponerla en la parte de en medio del pastel, que por supuesto se ha
aterciopelada y sabor partido con anterioridad.
dulce, tiene semilla
de forma almendrada. Verbo conjugado Verbo en infinitivo
También se conoce
ponen poner
como albaricoque.
35
Paso a paso...

Observo las imagénes que muestran las instrucciones para elaborar un origami.
Paso 1 Paso 2
Doble la tercera Dé vuelta a la hoja
parte de la hoja. y doble la tercera
parte de derecha a
izquierda.
Paso 3 Paso 4
Doble la parte de Doble la tercera
arriba de adentro parte de la hoja de
hacia afuera, izquierda a derecha.
formando un
triángulo.
Paso 5 Paso 6
Doble la parte de Doble las esquinas
arriba de adentro de la parte de abajo
hacia afuera, del tronco.
formando un
triángulo.
Paso 7 Paso 8
Doble las esquinas Dé la vuelta y listo.
de la parte de arriba
del hongo.
Aprendo
El origami es el arte de origen japonés que consiste en el plegado de papel sin utilzar tijeras ni
pegamento para obtener figuras de forma variada.
36
Observo y leo el instructivo. Comento sobre el procedimiento para elaborarlo.
Florero reciclado
Materiales: botellas de plástico, tijeras, témperas, pinceles, palillo o pajilla y cinta adhesiva
Instrucciones:
1. Corte los dos lados de la botella.
2. Con el cuello de la botella formará el apoyo de la flor, con la base la flor y con
el resto las hojas.
3. Haga un pequeño agujero en el centro del tapón de la botella.
4. Haga un agujero en la parte inferior, donde se colocará el palillo o la pajilla.
5. Coloque todas las piezas utilizando cinta adhesiva, si es necesario.

6. Pinte los detalles de la flor.
Vamos a escribir
Genero ideas
A continuación se me presentan varios objetos para elaborar. En equipo, seleccionamos uno y
pensamos en el procedimiento.
• Un cometa o papelote
• Un bol con botones
• Agregar un contacto al celular
• Cambiar una llanta a la bicicleta
Redacto
Escribimos el instructivo, tomando en cuenta la estructura.
Reviso y corrijo
Presentamos el trabajo al docente para la revisión de la estructura y la claridad en las ideas.
Realizamos la presentación del instructivo a nuestras comapeñras y compañeros.
37
Paso a paso...
¿Qué aprendí?
Valoro mis aprendizajes con respecto a los instructivos.
• Escribo un instructivo con los materiales que se presentan.
• Contesto en el cuaderno las preguntas:
¿Qué sabía sobre los ¿Qué aprendí de los ¿Para qué me sirven los
instructivos? instructivos? instructivos?
38
Lección 7 Soy un experto
En esta lección aprenderé a discutir sobre temas de la vida cotidiana, a exponer mis ideas y a
respetar las opiniones de los demás a través de debates.
• Elijo una compañera o un compañero para formar pareja y observamos

detenidamente durante un minuto la presentación personal: peinado,
uniforme, higiene personal.
• Luego, nos separamos y describo a mi compañera o compañero

utilizando la frase “ veo, veo”. Respeto los turnos de participación.
Veo que su uniforme…, veo un peinado …., veo que sus ojos…
• Comento con todos, los temas que podríamos discutir a partir de las
características observadas.
• Explico la importancia que tiene la presentación personal en el

cumplimiento de las normas de la escuela.
39
Soy un experto
Leo y anticipo
• Leo el cuento La abeja haragana en el libro de lectura.
• Copio en el cuaderno y encierro en un círculo la letra con la opción correcta.
1. Según el texto, ¿que significa haragana?
a. Floja b. Friolenta c. Hermosa
2. ¿Qué hacián las compañeras de la abeja haragana mientras ella se dedicaba a jugar?
a. Vigilaban la puerta b. Guardaban el néctar c. Saltaban de flor en flor
3. ¿Según el texto, ¿en qué estación del año trabajaban las abejas?
a. Todo el año b. En el verano c. En el invierno
4. ¿Que aprendió la abeja haragana?

a. A jugar todo el tiempo b. A trabajar como las demás c. A obedecer a los guardias
Vamos a escribir
Aprendo acb
Escribo correctamente más
Elaboro una línea de tiempo con las acciones realizadas por la abeja en el El resumen, el
cuento La abeja haragana. diagrama de llaves
o cuadro sinóptico,
Aprendo
el esquema, el
cuadro contrastivo
La línea de tiempo, permite representar de manera vertical u horizontal, y la línea de tiempo
los hechos ocurridos en periodos de tiempo en el que suceden son técnicas de
acontecimientos o se realizan procedimientos. comprensión lectora.
40
acb Aprendo
más
Infiero
La descripción
consiste en explicar Caracterizo a los personajes del cuento La abeja haragana.
las características
o cualidades de un
objeto, un animal,
una planta, un
lugar, un ambiente
una persona, un
sentimiento una
sensación de un
paisaje o una escena.
Hablo con cortesía
• Comento sobre situaciones cotidianas que he vivido en mi casa, la escuela o la comunidad.

• Analizo, junto con el docente, la técnica del debate y cómo se desarrolla.
Aprendo
El debate es una técnica grupal empleada para contrastar puntos de vista distintos con respecto
a un tema, en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. La temática debe depertar polémica.
Se elige un moderador quien hace la presentación del tema, el objetivo y los puntos a discutir.
en el debate. La finalidad de cada uno es convencer a la audiencia.
Partes del debate

- Introducción: el moderador centra el tema del debate y presenta a los participantes. Se
presenta la pregunta que da origen al debate.
- Exposición inicial: cada participante, por turno expone brevemente su opinión sobre el tema
- Discusión: los participantes exponen sus argumentos. Es la parte central del debate donde se
deben seguir normas.
- Conclusión: cada participante hace una síntesis de la conclusión a la que ha llegado.
- Despedida: el moderador cierra el debate con un resumen de lo tratado.
41
Soy un experto
Leo y anticipo
Leo los roles de los asistentes en un debate.
Moderador Debe presentar a los participantes, iniciar la reunión y plantear el problema a

tratar. Hacer que se cumplan las reglas y se llegue al objetivo propuesto.
Participante
Debe tener conocimiento del tema a discutir, no desviarse del asunto que se
trata y exponer con claridad ideas que resuelvan el problema planteado.
Debe mantener el orden, no interrumpir, respetar el tiempo igual para todos,

Grupo
llegar a un acuerdo en el equipo.
Aprendo
La normas del debate:
1. Dos personas no pueden hablar al mismo tiempo.
2. Una sola persona no puede intervenir por largo tiempo, impidiendo la participación de los
demás participantes.
3. No se puede participar en un debate si no se tiene preparación sobre el tema a discutir, ya que
no se puede improvisar.
Vamos a escribir
Aprendo acb
más
Genero ideas El resumen, es la
Pienso en las acciones que realizan los personajes del cuento La abeja reducción de un
haragana. texto con las ideas
principales, en la
Redacto que se expresan
Escribo un resumen de cuatro párrafos sobre el cuento, detallando los las ideas del
aspectos siguientes: autor siguiendo
• Título, personajes, lugar donde se desarrollan los acontecimientos. un proceso de
• Características de los personajes. desarrollo.
• Acciones de los personajes. Está formado por tres
• ¿Qué aprendí de la lectura? tipos de párrafos:
1. Introductorio
Reviso y corrijo 2. De desarrollo
Presento el resumen al docente para su revisión y sugerencias. 3. De conclusión
43 42
Glosario
Argumentar: son
las razones que
se exponen para
justificar una idea o Me expreso con claridad
postura sobre algo
• Nos organizamos en equipo y comentamos sobre los valores y
y convencer a los
antivalores que inferimos en el cuento La abeja haragana.
demás.

• Nos preparamos para realizar un debate. Tomamos en cuenta las
Debatir: altercar,
siguientes indicaciones:
contender, discutir,
disputar sobre algo.
1. Nos organizamos en dos subgrupos, uno a favor y el otro en contra.
Tolerar: respetar 2. Se elije un moderador.
las ideas, creencias 3. El moderador se coloca al centro y hace la presentación del tema a
o prácticas de los discutir, luego lanza una pregunta para generar discusión.
demás cuando 4. Los participantes solicitan la palabra, respetan las ideas de los demás
son diferente a las y se expresan de manera clara y coherente.
propias.
5. El moderador controla la participación de cada integrante para dar la
oportunidad de intervenir a los demás y elabora las conclusiones.
Vamos a escribir
Escribo en el cuaderno la rúbrica de evaluación y marco con una X según mi participación en el

debate. Practico la honestidad en las respuestas.
Nunca =1 A veces =2 Siempre =3
Valoración
Opciones
Nunca A veces Siempre Por qué
1. Respeté las normas y el procedimiento en el debate.
2. Respeté las opiniones de los demás.
3. Mantuve coherencia en mis argumentos.
4. Mi argumentación convenció a los demás.
Suma
Nivel de calificación
< de 6 = Nivel bajo De 7 a 10 = Nivel regular De 11 a 13 = Nivel muy bueno > de 13 = Excelente
43 44
Soy un experto
¿Qué aprendí?
• Leo el siguiente ejemplo de debate.
Moderador: Estimados amigos, les presento a Jaime Flores y a Carlos López quienes discutirán
acerca de la influencia de los peinados usados en otras culturas, en el comportamiento de los
adolescentes, con el fin de concienciarnos para que utilicemos un peinado de acuerdo a nuestra
cultura.
Jaime Flores: Como somos muy jóvenes necesitamos andar a la moda, la ropa, el peinado, zapatos,
entre otras cosas.
Carlos López: Para ser adolescentes o jóvenes no es necesario un peinado extraño, sino lo usamos
no significa que parezcamos o nos sintamos viejos.
Jaime Flores: Mirá, somos los jóvenes los que hacemos la moda, y si no la usamos nos vemos
espantosos. Un peinado nos hace vernos más guapos, igual a las chicas…
Carlos López: Creo que copiar esas modas es despreciar nuestra propia cultura y costumbres.
Además, muchas veces, esos peinados raros te quitan tiempo. Las normas de la escuela, dicen
que no debemos portar cortes o peinados que vayan en contra de la disciplina de la misma, hasta
te pueden desconcentrar de los estudios, pues emocionalmente también afectan ya que estás muy
pendiente de cómo te ves o te ven.
Jaime Flores: Pues como adolescente, me quiero ver mejor y así – con este peinado – es como
también otros te ven mejor. Tenés razón cuando mencionás de la disciplina en la escuela porque no
aceptan que ande mi cabello así y han llamado a mi madre varias veces, para solicitarles que cambie
mi corte y peinado.
Carlos López: ¡Te das cuenta!, tenés mejor aceptación en cualquier lugar, cuando llevás un peinado
que corresponde a las costumbres o cultura de tu país. Es decir en la escuela, casa, en la comunidad
o cualquier otro lugar. Serán pocos, los que quizá quieran que llevés ese peinado. Los niños o
jóvenes no fracasan en su vida por traer un peinado sencillo, con un corte normal.
Jaime: Creo que cambiaré mi estilo de mi pelo y probaré lo que me decis…
Carlos López: Te felicito, por tu decisión.
• Escribo en el cuaderno:
- Tema del debate.
- Objetivo del debate.
- Puntos de vista expresados por cada participante en el debate.
- Me identifico con uno de los argumentos de los participantes y argumento el por qué.
• Presento el trabajo al docente.
44
Lección 8 Los libros dicen…
En esta lección aprenderé a valorar la biblioteca y la ficha bibliográfica como medios para consultar,
registrar, y resumir datos de fuentes bibliográficas (libros, revistas, periódicos, entre otros) y a
valorar su uso para mi aprendizaje.
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma
que perdona; destruido, un corazón que llora”. Proverbio indú.
• Exploro la imagen y luego comento la frases del proverbio indú.
• Explico qué es el libro y qué es la biblioteca.

Sabía que
• Comento sobre:
1. ¿Qué tipo de libros conozco y cuáles he leído?
La palabra libro viene 2. ¿Qué es la biblioteca y el libro?
del latín liber, que 3. ¿Cuál es la importancia de la biblioteca y del libro?
significaba parte interior 4. ¿Me gustaría escribir un libro? ¿Qué tipo de libro me gustaría
de la corteza de los escribir?
árboles.
45
Los libros dicen...
• Leo el cuento Negrito y el sueño en el libro de lectura.

1. Nombre de la niña que viene del pasado.
2. Tiempo de los que se hablan en el cuento.
3. Personaje que ayuda a María José a escribir.
4. Si lo que vivió María José no fue real, ¿qué fue?
5. ¿Qué había en el futuro?
6. ¿Quién o qué era Negrito?
7. Además de escribir, qué más hacía Negrito?

• Comparo mis respuestas con los demás.
Reconozco
Nos organizamos en equipos y nos dirigimos a la biblioteca, luego realizamos las siguientes
actividades:
1. Leemos los títulos de los libros que encontremos.
2. Exploramos las imágenes.
3. Clasificamos las obras de acuerdo a su campo de estudio, estos pueden ser: Gramática,
Literatura, Ciencia, Historia, Geografía, entre ortras. Solicito ayuda al bibliotecario, el docente
de ser necesario.
4. Comento sobre los tipos de libros y sus características.
• Reunidos en pareja, comentamos sobre la

importancia de practicar normas dentro de la
biblioteca.
• Socializamos las normas y escuchamos

la explicación del docente acerca de la
importancia de cada una de estas.
46
Leo y anticipo
En parejas, leemos y comentamos las normas que debemos practicar dentro de la biblioteca y las
instrucciones para buscar información en los libros.
NORMAS DE LA BIBLIOTECA
Entrar en orden Tratar los libros

Recuerdo a la biblioteca. con mucho cuidado.
Existe también Solicitar los libros que

la biblioteca necesite o buscarlos en Guardar silencio
virtual, que puedo forma ordenada.
utilizar mediante
información
guardada en la Permanecer en Entregar o colocar
computadora o un solo lugar. los libros
ingresando al donde corresponde.
internet, desde la
casa, escuel a u
otro lugar. No ingerir comidas Tratar con respeto
ni bebidas. a la bibliotecaria.
Instrucciones para buscar información en

textos
• Busque el número de página donde
• Solicite el libro que necesite o diga se encuentre el tema o información
el tema que desea investigar. Si es que le interesa.
en la biblioteca del aula, el docente lo
guiará. • Realice la lectura del texto. Escríbalo
si es necesario.
• Revise el índice de los contenidos • Una vez terminada la búsqueda,
en las primeras páginas. En algunos devuelva el libro al estante o a la
libros está en las últimas. bibliotecaria.
47
Los libros dicen...
Aprendo
Tipos de libros
Libro de texto: tiene un contenido escolar, con el propósito de guiar el estudio del alumno por
grados y asignaturas.
Literarios: son los textos que pretenden dar belleza a través del lenguaje. Cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, novelas, entre otros.
De referencia o consulta: son fuentes de información que satisfacen una necesidad de
información o una consulta puntual. Diccionarios, enciclopedias.
Científicos: recopilan información sobre diversos temas: informática, química, filosofía, entre
otros.
De viaje: son aquellos que se refieren a experiencias y pensamientos de un viajero.
Biografía: es un escrito que narra la vida de una persona desde su nacimiento hasta su muerte.
Reconozco
• Seleccionamos diferentes libros del rincón de lectura o biblioteca del aula.
• Leemos la portada y primera página de los libros, para identificar los datos del libro (título,
autor, editorial, año de publicación y edición).
• Clasificamos los libros por género literario: poemas, cuentos, fábulas, novelas.
Vamos a escribir
• Escribimos la tabla en el cuaderno y completo los datos de cada libro.

Sabía que
Título Autor Editorial Año de publicación Edición El 23 de abril es el

Día internacional
del libro y del idioma
español.
Es también la fecha
en que falleció
Miguel de Cervantes
• Comentamos cada uno de los datos obtenidos, menciono a la vez, Saavedra.
qué tipo de libro es cada uno.
• Presentamos el trabajo.
48
Reconozco
Leo los siguientes ejemplos de ficha bibliográfica.
Ficha de autor
Aprendo
Autor
Las fichas biblio- Solé, Isabel
gráficas son un Estrategias de lectura. Título
Fecha de edición España
tipo de documento Editorial
que se utiliza 8ava. Ed.-GRAÓ,
N°de página
para guardar la 2009 203p.
información que Ficha de materia ISBN84-7827-074-4 Código de
se requiere para edición libro
identificar un Español, Tercer grado
libro, o cualquier Física
documento escrito. Alvarado, Navarrete Elia G. y Resnick, Robert
otros Ed. Alay Ediciones, S.L.
Pueden ser de: Secretaría de Educación Pública ISBN: 978902403265
• Autor Segunda edición 5ª Edición, 2002
• Título México, 1997 No. Páginas 650
• Materia 384 págs. Tema: Física Clásica,
II volumen
Ficha de título
Comento y valoro
• Explico los tipos de ficha bibliográfica y en qué consiste cada uno de

los datos que contiene.
• Redactamos las fichas bibliográficas de los libros del rincón de lectura
o de la biblioteca del aula.
Sabía que Señale cuál de las cuatro palabras de cada columna indica acción.
La medida de la ficha
bibliográfica es de 12.5 bueno simpático recto justo
cm por 7.5 cm. mesa escritorio armario consola
correr trotar galopar andar
suave esponjoso limpio sedoso
49
Los libros dicen...
¿Qué aprendí?
Contesto de manera clara y precisa lo que se me solicita.
• Selecciono un libro del rincón de lectura.

• Identifico los datos (autor, título, editorial, número de página, edición, fecha de edición, ISBN).
• Redacto una ficha bibliográfica del libro.
• Escribo en el cuaderno la importancia de la biblioteca.
• Indico la aternativa que contiene sinónimos respectivos a la palabra subrayada.

No deben arrugarse frente a los problemas.
a. arriesdarse
b. arroparse
c. amilanarse
d. arrojarse
Juan dilapidó toda su fortuna.

a. perdió
b. derrochó
c. invirtió
d. ahorró
Se deben patrocinar las actividades culturales.

a. enseñar
b. proteger
c. publicar
d. auspiciar
• Completo los enunciados escribiendo el sinónimo adecuado.
Pedro __________ da flores a su mamá.

da
La policia __________ a un ladrón.

agarra
Los __________ están _____________ con su maestra.

niños felices
50
Unidad 2
En esta unidad aprenderé a valorar diferentes textos, mediante la

participación activa, lectura comprensiva y producción de textos como:
cartas, solicitudes de empleo, diario personal, entrevistas. Disfrutaré de la
lectura de novelas cortas, elaboración de guion radial, recibos y pagarés.
Utilizaré adecuadamente la gramática y la ortografía en la producción
de textos en forma individual y en equipo valorando continuamente mi
aprendizaje.
51
Lee con sentido crítico textos para comunicarse de manera

funcional, informarse, ampliar y profundizar sus conocimientos.
Identifica y valora la función social de textos informativos.
Redacta textos con diferentes propósitos, utiliza su creatividad

y los mejora hasta obtener una versión final.
Reflexiona sobre la construcción gramatical, palabras

sinónimas, antónimas y de varios significados, en el uso de
la lengua y de las normas de ortografía.
Lección 1: Otras cartas en mi comunicación

Lección 2: Imagino mi mundo laboral
Lección 3: Veo hacia la ciencia
Lección 4: Mis experiencias a diario
Lección 5: Me intereso por otros relatos
Lección 6: Mis habilidades en la radio
Lección 7: Visualizo en un plano
Lección 8: Mis documentos comerciales
52
Lección 1 Otras cartas en mi comunicación
En esta lección aprenderé a leer comprensivamente cartas formales y comerciales, también a

redactar de acuerdo con su estructura y reglas ortográficas.
• Comento mi experiencia con el envío y recepción de cartas.

• Respondo:
1. ¿Sobre qué temas me han escrito mis amigas y amigos?

2. ¿Cómo valoro su amistad?
Recuerdo 3. ¿Me gustaría seguir escribiendo y recibiendo cartas?
4. ¿Por qué es importante enviar y recibir cartas?
Recuerdo que debo 5. ¿Qué otro tipo de cartas conozco?
solicitar la palabra 6. ¿Qué tipo de mensajes contienen las cartas?
para participar y 7. ¿Cuáles son las partes de una carta personal?
escuchar a los 8. ¿A quiénes van dirigidas? ¿Cuál es la intención de la carta personal?
demás.
53
53
Otras cartas en mi comunicación
Leo y anticipo
• Leo atentamente la carta.
Siguatepeque, Comayagua, 2 de abril de 2015
Licenciado José Antonio Barahona

Gerente de Camas Ensueño
Estimado Licenciado Barahona:
Reciba saludos cordiales.
Por medio de la presente le informo que nuevamente, Distribuidora Internacional ha recibido un

amplio surtido de los artículos para camas que usted vende en su tienda; por tanto, lo invitamos a
la exposición de los nuevos artículos el día domingo 14 de junio a las 9:00 a.m. en la Plaza Juan
Carlos, Edificio Matamoros de esta ciudad.
Posteriormente ofreceremos un almuerzo a los invitados.
Le agradeceremos confirme su asistencia.
Atentamente,
___________________________
Licenciado Gerardo Midence
Gerente de Mercadeo
• Leo las siguientes preguntas y selecciono una de las opciones que se presentan:
1. ¿Qué tipo de carta leí?
Formal Informal Comercial
2. ¿Cuál es el propósito de la carta anterior?
Solicitar un producto Dar a conocer un producto Hacer una exposición
3. Explico ¿por qué seleccioné el tipo de carta?
4. ¿A qué se dedica el emisor y receptor de la carta? Escribo el cuadro en el cuaderno.
Emisor Receptor
54
Comprendo e interprepreto
• Leo el texto Capítulo XI de Ardiente Paciencia en el libro de lectura.

• Comento sobre:
2. ¿Quiénes son los personajes que participan en el relato?
3. ¿A qué tipo de documento se hace mención en el texto?
4. ¿Cuáles son las partes del documento que se menciona en el texto?
5. ¿ Qué sentimientos del poeta hacia Mario se evidencian en el texto?
Reconozco
• Leo y observo la estructura de la carta formal.
• Comento en qué consiste cada parte de la misma.
Aprendo
La carta formal es un medio de comunicación entre dos personas que no se conocen o donde el tema
a tratar obliga a la utilización del lenguaje formal.
Estructura:
1. Lugar y fecha: indica dónde se encuentra la persona y que día se escribió la carta.
2. Encabezado: nombre completo del destinatario, su tratamiento (Dr, Sr.) y el puesto que
ocupa.
3. Saludo: es una forma cortés de tratamiento.
4. Introducción: corresponde al primer párrafo.
5. Cuerpo: es la parte donde se aborda el motivo y desarrollo de la misma.
6. Despedida: sintetiza brevemente la idea principal, y se cierra la comunicación.
7. Firma: el nombre del emisor u otra información relevante.
Carácterísticas:
• Se utiliza un lenguaje formal, breve, preciso y da información completa.
55
Aprendo
La carta comercial sirve como medio de comunicación entre dos empresas comerciales o bien
una empresa con un particular, o viceversa. Su contenido suele ser formal, oficial y/o confidencial.
La actividad comercial es muy variada, por ello existen varios tipos de cartas comerciales.
Estructura
Se compone de tres partes:
1. El encabezamiento: contiene el membrete, lugar y fecha, nombre y dirección de
destinatario, asunto y saludo.
2. El cuerpo de la carta es la parte más importante. Contiene una introducción (referirse a
correspondencia anterior, agradecer al destinatario y/o indicar el motivo), un núcleo
(desarrolla la idea principal) y una conclusión.
3. El cierre o pie: contiene la despedida, firma, nombre y cargo, iniciales de responsabilidad
(iniciales en mayúscula del redactor y en minúscula la persona que digitó la carta), anexos
(documentos que se adjuntan a la carta) y C.c. (con copia; copias enviadas a otras
personas o departamentos).
• Observo la estructura de la carta comercial.

• Comento en qué consiste cada parte de la misma.
Membrete
Dirección
Asunto
Referencia
Saludo Fecha
Cuerpo
Antefirma
Firma
Anexo, PD
• Comento las diferencias entre la carta formal y la comercial.
56
Vamos a escribir
Genero ideas
Pienso en dos empresas o instituciones a quien voy a enviar una carta formal y una comercial.
Redacto
Escribo una carta formal y otra comercial, utilizo la estructura adecuada y las ideas en orden lógico.
Reviso y corrijo
Intercambio las cartas con otra compañera o compañero para revisar la puntuación, ortografía,
vocabulario, claridad de ideas y la estructura de las cartas.
Reescribo las cartas sin errores, escribo los datos en el sobre, las presento al docente.
Sello o
estampilla
Destinatario
Recuerdo
Para enviar una

carta es necesario
disponer de un Dirección
destinatario
sobre, con los datos
necesarios para
que esta llegue a su
destino. Remitente
• Leo nuevamente el texto Capítulo XI de Ardiente Paciencia.
• Identifico las palabras que se escriben con h, v y b. Elaboro la tabla en el cuaderno.
Palabras con h Palabras con v Palabras con b
57
Reconozco Aprendo
Completo las oraciones usando b,v, h.
Se escriben con b
las palabras que
Siempre me gustaron los paseos en ____ urro. empiezan con abu,
abo, ebu.
En la película se ___eían grandes manadas de ___úfalos.
Se escriben con v
Se __a caído el ___ino sobre la mesa. después de v,d,n y
las terminadas en
Nos ___urlamos un poco de su ___ufanda. ava, ave, avo.

De la ___otella salían a___undantes ____ur___ujas. Se escriben con
h delante de los
El a___ión ___iplano era tam___ién ___imotor. diptongos /ua/,/ue/,
/ui/, tanto en inicial
La ____echaron del tra___ajo sin contemplaciones. de palabra como en
posición interior a
Todos i___an y ___enían y nadie sa___ía por dónde anda___an. comienzo de sílaba.
Se escriben sin h
todas las voces que
comienzan por las
secuencias al b- ,
alv-.
¿Qué aprendí?
• Redacto una carta solicitando al alcalde u otra autoridad de mi comunidad la construcción de un

parque infantil.
• Copio en el cuaderno la siguiente tabla y marco las opciones a las preguntas de acuerdo con lo
que aprendí en la lección.
Apectos para evaluar Si No
¿Utilicé un vocabulario variado en las cartas que escribí?
¿Las frases u oraciones fueron bien construidas?
¿Redacté el mensaje en orden lógico?
¿Seguí la estructura adecuada en la carta que escribí?
¿Construí un mensaje claro y adecuado a la situación?
• Muestro el trabajo al docente y obtengo aclaración si lo necesito.

• Incorporo la evaluación al portafolio.
58
Lección 2 Imagino mi mundo laboral
En esta lección aprenderé a leer comprensivamente y a redactar solicitudes de trabajo para

valorar la importancia de los mismos como medio para conseguir un empleo.

Me organizo en pareja, copio las preguntas en el cuaderno y realizo una entrevista con las siguientes
preguntas: Nombre del compañero o compañera: _______________________________
Preguntas Respuestas
1. ¿A qué se dedican los miembros de su familia?
2. ¿Dónde trabajan?
3. ¿Cuánto tiempo tienen de trabajar en dicho lugar?
4. ¿Cuántas horas trabajan al día?
5. ¿Qué es lo que más les gusta de su trabajo?, ¿por qué?
6. ¿Cómo encontraron el trabajo?
7. ¿De qué le gustaría trabajar cuando sea grande?
8. ¿En qué empresa le gustaría trabajar?
9. ¿Cuáles cree que son los requisitos para encontrar un empleo?
59
Imagino mi mundo laboral
Leo y anticipo
• Leo en voz alta el formulario de solicitud de trabajo.
DATOS PERSONALES
Nombre completo_________________________________________ Edad:_____
Domicilio _____________________________ Sexo: Hombre Mujer
Teléfono: ________ Celular: ________ E-mail: ________ Estado civil: ________
Fecha de nacimiento ______________________ Hijos: _____
EMPLEO DESEADO
Puede viajar Si No Puede cambiar de residencia Si No
Horario: ________ Salario mínimo mensual: ________
Estudio actualmente Si No Grado de estudios
Carrera o especialidad: _______________________________________________

Institución educativa. _________________________________________________
CONOCIMIENTOS GENERALES
Computación: Si No
Otros cursos que ha tomado ___________________________________________
EXPERIENCIA LABORAL
Puesto: ____________ Empresa: ____________ Jefe inmediato: ____________
Fecha de inicio Fecha de término
Actividades que realizaba _____________________________________________

__________________________________________________________________
REFERENCIAS PERSONALES
Nombre: ______________ Apellido: ______________ Teléfono: ____________

Nombre: ______________ Apellido: ______________ Teléfono: ____________
60
Comento y valoro
• Con ayuda del docente, explico cada dato que se solicita en el formulario.
• Discuto en parejas acerca de las características de un trabajo ideal.
• Leo la serie de requisitos para un trabajo ideal, los clasifico tomando en cuenta lo siguiente.
“Esencial”, “Sin Importancia”, “Deseable”, “No Deseable” marque con una X según elija.
Requisitos Esencial Sin importancia Deseable Respuestas

Un buen salario
Lugar de trabajo atractivo y limpio
Oportunidades para continuar estudiando
Guardería
Poco trabajo
Responsabilidad
• Leo el cuento La luz es como el agua en el libro de lectura.
2. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
3. ¿Que papel desempeñan los padres?
4. ¿Cómo considera la actitud de los niños?

• Comento sobre las frases de cortesía utilizadas y el uso de los verbos.
• Escribo en tarjetas los verbos empleados.
Glosario Aprendo
Formulario: es La solicitud de trabajo es una carta que una persona envía a una
un documento empresa con la intención de obtener un trabajo.
con espacios para Expone como aspecto central la explicación de los intereses de la
llenar datos u persona y la información detallada de la experiencia, conocimiento
opciones. y aptitudes, con lo que intenta ser contratado para un determinado
puesto. Se utiliza un lenguaje formal para llenar los datos.
• En equipos de tres, discuto las diferencias y Formulario de Carta de

semejanzas entre el formulario de solicitud de solicitud de empleo solicitud de empleo
empleo y la carta de solicitud empleo.

• Copio el diagrama de Ven y escribo en el centro
las semejanzas entre ambos documentos.
• Presentamos ante todos el trabajo realizado.
61
Vamos a escribir
Genero ideas
Imagino que soy una persona adulta, que conozco un oficio o tengo una profesión y deseo obtener
un trabajo. En la empresa que deseo trabajar me dicen que debo hacer una solicitud de trabajo.
Redacto
• Escribo una carta de solicitud de empleo y completo el formulario de solicitud de empleo.
• Intercambio con otra compañera u otro compañero para la revisión.
• Corrijo la carta, antes de presentarla al docente.
• Me organizo en equipo y realizo una entrevista. Recuerdo hablar acerca

de lo que me gustaría trabajar cuando sea adulto. Esto me sirve para
tener presente el objetivo de la entrevista, es decir para qué la realizo.
Sabía que
• Los personajes son los siguientes:
Un gerente de la empresa / Una secretaria / Un solicitante del trabajo.
Muchas empresas
Secretaria tienen una oficina de
1. ¿Cuál es su nombre? 2.¿Cuál es el objetivo de su visita? Recursos Humanos
encargada de
Gerente contratar a los
1. ¿Cuál es su nombre? 2. ¿Por qué quiere trabajar con nosotros? trabajadores.
3.¿Qué sabe hacer?
4. ¿Cuánto dinero quiere ganar? 5.¿Qué opina de la responsabilidad?
Persona interesada en el trabajo

Palabras de cortesía: buenos días, es un placer, entre otros.
Despedida: hasta luego, muchas gracias, con permiso.
• Escribo otras preguntas que puedo hacer durante la entrevista.
• Comentamos acerca del producto u oficio al que se dedica la empresa o institución.
• Respondo con claridad, brevedad y naturalidad a las preguntas que realiza la secretaria y el
gerente.
62
Leo y anticipo
• Leo ejemplos de curriculum vitae que el docente presenta y otros que se encuentran en el rincón
de lectura.
• Explico con ayuda del docente cada sección del curriculum vitae u hoja de vida.
- Datos generales del aspirante.
- Datos sobre los tres últimos empleos.
- Logros.
- Principales títulos y estudios.
- Participación en eventos relevantes.
- El objetivo profesional del aspirante.
• Leo y recorto del periódico textos sobre ofertas de empleo y las comento con todos.
Comento y valoro
• Organizados en equipos investigamos sobre la entrevista, en la biblioteca de la escuela, del aula

o el internet.
• Escribimos un resumen del tema en el cuaderno.
• Preparamos y exponemos ante todos lo que investigamos.
Aprendo
En la entrevista de
trabajo se presenta
el currículum vitae Hablo con cortesía
u hoja de vida que
es un documento • Reunidos en equipo, organizamos una entrevista y practicamos la
en el que se representación.
registra, con detalle,
el historial laboral de • Organizo un ambiente físico para la representación.
las personas. Es útil
para dar a conocer • Represento mi personaje, alternando la participación, según el desarrollo
información más de la misma.
amplia de lo que
permite la solicitud • Después de la representación, escucho las valoraciones de mis
de empleo. compañeros y el docente acerca del papel que representé.
63
¿Qué aprendí?
• Copio y respondo en el cuaderno a los siguientes aspectos según mi participación.
Apectos para evaluar Si No
Utilicé un vocabulario variado en las cartas que escribí
Las frases u oraciones fueron bien construidas
Redacté el mensaje en orden lógico
Seguí la estructura adecuada en la carta de solicitud que escribí
Construí un mensaje claro y adecuado a la situación
Me expresé con claridad y naturalidad en la entrevista.
• Caso
Luis Robles está sin trabajo y ve un anuncio en el periódico acerca de un posible empleo,
se trata de una empresa de transporte que necesita motorista, anota la dirección y va al día
siguiente.
Contesto las preguntas:
1. Luis debe llevar

a. el curriculum vitae.
b. el anuncio de periódico.
c. una carta de presentación.
2. El gerente de la empresa al recibir a Luis lo primero que debe hacer es

a. solicitarle los papeles.
b. utilizar frases de cortesía.
c. dejar claro que él es el dueño y el que manda.
3. El gerente le pide a Luis que llene un formulario de

a. solicitud de trabajo.
b. solicitud de amistad.
c. solicitud de membresía.
4. Por último, el gerente le hace a Luis una

a. carta.
b. entrevista.
c. despedida.
64
Lección 3 Veo hacia la ciencia…
En esta lección aprenderé a leer comprensivamente diferentes artículos en la revista científica y

a valorarla como medio para acercarse al conocimiento y la práctica científica.

Observo diferentes portadas de revistas que el docente me presenta y luego respondo.
1. ¿Qué contienen las revistas que observo?
2. ¿Me gusta leer revistas?, ¿por qué?
3. ¿Qué tipo de revistas he leído?
4. ¿He leído artículos de divulgación científica?, ¿cuáles?
5. ¿Qué he aprendido de los artículos publicados en las revistas?
6. ¿Cómo podemos clasificar las revistas por su contenido?
7. ¿Qué contenidos trata la revista científica?
8.¿Quiénes escriben las revistas científicas?
65
Veo hacia la ciencia...
Leo y anticipo
• Leo el texto Plutón deja ser considerado planeta tras el acuerdo de la comunidad astronómica
internacional en el libro de lectura.
Comento y valoro
• Después de la lectura, desarrollo en el cuaderno las siguientes proposiciones:

1. Mi análisis sobre el artículo leído.
2. Mi posición u opinión con lo que se propone en este artículo. Argumento mi respuesta.
3. Lo que entiendo sobre lo que dice el autor en la frase: “forma poco ortodoxa de su órbita”
4. Las ideas más importantes.
5. Otro tema que considero se puede investigar a partir de este artículo.
• Realizo un conversatorio sobre el trabajo realizado.
Reconozco
• Reunido en equipo, leo las revistas que hay en el aula, copio y lleno el cuadro.
Datos de la Contenidos de De qué trata Área de la Lenguaje

portada las revistas el contenido ciencia utilizado
• Presentamos ante todos los hallazgos y expreso lo que más me gustó de ellas.
• Redacto las fichas bibliográficas de las revistas.
Aprendo
Existen diferentes tipos de revistas: deportiva, social, científica, entre otras.

La revista científica es una publicación en la que se da a conocer algún tema científico, incluyendo
informes sobre las nuevas investigaciones. Muchas de las revistas tratan temas específicos.
Generalmente las revistas científicas de prestigio y/o reconocidas son escritas por personas
que conocen o se dedican a esos temas; con ello, la revista científica alcanza un alto nivel de
prestigio.
Las revistas son publicadas por una institución académica o por una editorial. En cada edición
representan lo más actual en la investigación en el campo que cubre la revista.
Las revistas también incluyen editoriales, reseñas críticas, cartas , eventos, entre otros.
Se dirigen a estudiantes, profesores e investigadores y usan un vocabulario especializado.
66
Hablo con cortesía
• En pareja, leemos la lista de temas y seleccionamos uno.

- Las mariposas monarcas
- Enfermedades intestinales
- Plantas ornamentales y sus nombres científicos
- Efecto de la quema de bosques en la salud humana
• Entrevistamos a una persona que conozca el tema seleccionado (otro estudiante, agente de
salud, promotor ambiental, entre otros).
• Para realizar la entrevista tomamos en cuenta lo siguiente:

- Personaje a entrevistar.
- Motivo de la entrevista.
- Planificación de las preguntas.
- Fecha y hora de la entrevista.
• Leemos los datos en el ejemplo de guion de entrevista y copiamos el

formato.
Guion de entrevista
Recuerdo
Nombre
Sexo:
Datos de la ficha Fecha de la entrevista:

bibliográfica de Tema:
revista: autor
título de la revista, Objetivo:
ciudad, volumen, ¿Cuántas clases de mariposas existen?
número de la ¿En qué se diferencian las mariposas monarcas de las demás?
revista, fecha de ¿En qué época del año nacen más mariposas monarca?
publicación (año), ¿De qué se alimentan las mariposas monarca?
N° de páginas. ¿Por qué se denominan monarca?
¿Cómo es la reproducción de las mariposas monarca?
• Redactamos las preguntas sobre el tema de la entrevista que realizaremos.

• Realizamos la entrevista.

• Hacemos un resumen de la entrevista realizada.

• Presentamos al docente el guion de la entrevista con sus respuestas.
67
• Organizados en equipos visitamos el jardín de la escuela para observar

los insectos.
• Escribo lo observado y lo comparto en el aula.
• Busco en diccionarios y enciclopedias el nombre científico de los Sabía que
animales o plantas que observé en el jardín.
• U n o d e l o s
primeros científicos
que propuso
un sistema
para investigar
los fenómenos
naturales y sus
Comprendo e interpreto causas fue Galileo
Galilei.
• Leo nuevamente el texto Plutón deja ser considerado planeta tras el • Hay textos de
ciencia ficción
acuerdo de la comunidad astronómica internacional.
cuyos contenidos se
• Busco las ideas principales del texto. encuentran basados
• Elaboro un mapa conceptual del texto. en logros científicos
o técnicos que
podrían lograrse en
el futuro.
Vamos a escribir
Aprendo
Es una manera
Genero ideas de exponer las
ideas contenidas
• Imagino que soy productor de revistas. en un texto de
• Pienso en nombres y dibujos de portadas de revistas que me gustaría modo relacional
escribir. y significativo,
• Muestro al docente mis ideas. vinculando los
• Diseño una portada en cartulina con medidas de seis pulgadas de ancho conceptos mediante
por ocho pulgadas de alto, con imágenes adecuadas a la temática. conectores o
palabras de enlace,
que actúan como
Redacto
nexos, que al
• Escribo en el cuaderno un texto de dos párrafos sobre un tema que me unirse, conforman
guste. Me apoyo de lecturas de enciclopedias, libros, periódicos que proposiciones
hablen del tema. coherentes.
• Solicito al docente que me apoye para realizar esta actividad en forma El ejercicio de
digital (si tengo acceso a una computadora). elaboración de
mapas conceptuales
fomenta la reflexión,
Reviso y corrijo el análisis y la
Presento el texto para su corrección y edición. creatividad
68
• Extraigo del texto Plutón deja ser considerado planeta tras el acuerdo de la comunidad astronómica
internacional, las palabras de difícil ortografía y las escribo en cartulina o papel rotafolio.

• Pego las palabras de dificultad ortográfica en el mural de palabras de díficil ortografía, que señala
el docente.
Comento y valoro
• Busco información de científicos famosos y escribo la biografía de ellos, selecciono sus

investigaciones, sus obras y la importancia de sus estudios.

• Escribo las palabras específicas de la ciencia o tema leído y las consulto en el diccionario.

• Presento el trabajo ante todos.

• Reúno mi trabajo con el de los demás y redactamos una revista del grado.

• Busco experimentos para participar en una feria científica en mi escuela o comunidad.
69
¿Qué aprendí?
• Respondo en el cuaderno a los siguientes aspectos según mi participación.
Opciones Si No Explico
Diferencio una revista científica de otra.
Las preguntas del guion de entrevista fueron claras para la persona

entrevistada.
La investigación específica me ayuda a conocer más del mundo.
Valoro las investigaciones como forma de prevención de enfermedades,

catástrofes, entre otros.
El lenguaje utilizado en los artículos científicos es de fácil comprensión.
• Selecciono la opción correcta para cada proposición.

1. Primera pregunta que debo hacer en una entrevista.
a. ¿Cuál es su nombre?
b. ¿Cuántos años tiene?
c. ¿De qué tema quiere hablar?
2. Elijo el mejor nombre para una revista científica.

a. La ciencia y tú
b. Zapatos de todo tipo
c. Aprenda crochet en 5 pasos
3. Todo puede faltar en una entrevista, excepto

a. la fecha.
b. un micrófono.
c. las preguntas.
• Ordeno los datos de una ficha de revista y copio la ficha en el cuaderno.
Número de páginas
Fecha de publicación
Volumen
Ciudad
Título
Autor
Número de la revista
70
Lección 4 Mis experiencias a diario
En esta lección aprenderé a redactar sobre mis experiencias diarias,en forma clara y coherente.
También a valorar las de otros mediante la biografía, asumiendo una actitud positiva ante los
acontecimientos más relevantes.
• Me organizo en círculo en el aula y escucho al docente sobre sus gustos, deseos, lo que no le
gusta y características emocionales.
• Luego, comparto sobre: mis características físicas, emocionales, lo que más me gusta, lo que no
me gusta, cosas agradables que me han sucedido.

• Respondo también si me gustaría escribir acerca de lo que soy y sobre mis experiencias diarias.

• Comento sobre: ¿Qué es un diario? ¿Cuál es la importancia de escribir para nosotros?

71
Mis experiencias a diario
Infiero
• Leo la fábula.
La rana que quería ser una rana auténtica

Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos los días se
esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando

su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el
humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo
en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó
a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la
aprobaban y reconocían que era una rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera
que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos
la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran
una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a
oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
Augusto Monterroso
• Después de leer la fábula, copio en el cuaderno y contesto las preguntas rellenando el círculo
de la respuesta correcta:
1. ¿Qué le pareció la fábula?
2. ¿Cómo describe a la rana?
Ambiciosa Inconforme Perseverante
3. ¿Por qué la rana deseaba ser auténtica?
Para sudar Para aceptarse a sí misma Para que se rieran de ella
4. ¿Qué significa la palabra humor en el texto?
Olor Calor Ánimo
72
Vamos a escribir
Genero ideas
• Escribo las experiencias vividas este día.
• Pienso en los hechos relevantes que me han sucedido hasta el momento: experiencias con mis
hermanos, hermanas, abuelos, tíos, entre otros.
Aprendo
La biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su

muerte, consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como
todo lo que pueda interesar de la misma persona.
La autobiografía es la biografía escrita por el mismo personaje de quien habla el relato, en
primera persona y sin ayuda exterior.
Redacto
• Elaboro una línea de tiempo con mis datos.
Cuando era Mi experiencia Amigas

Fecha en Experiencias favoritas
más pequeño escolar más
que nací familiares más o amigos
o pequeña me interesante ha
impactantes favoritos
gustaba jugar sido
• Redacto mi autobiografía con los datos de la línea de tiempo.
Reviso y corrijo
• Hago las correcciones necesarias para que mi escrito sea claro y sin errores de ortografía.
• Elaboro una línea de tiempo con mis datos.
• Ilustro los acontecimientos más significativos.

• Presento mi trabajo al docente.

• Comparto mi autobiografía con mis compañeras y compañeros.
73
Aprendo
En un diario personal se anotan hechos,

pensamientos y reflexiones, así como
los acontecimientos más importantes
que se dan cada día. Utiliza formas de
expresión coloquial y puede hacer uso de
las modalidades de elocución narrativa,
descriptiva, argumentativa, expositiva,
etcétera.

• Observo las siguientes imágenes de personalidades de nuestro país y comento algunos datos
que conozco sobre su vida y obra.

• Menciono el nombre de escritores hondureños u otras personas destacadas de nuestro país que
conozco o he leído.

• Explico lo que sé acerca de su vida: fecha de nacimiento, lugar, obra, entre otros.
74
Comento y valoro
• En parejas leemos el texto Protagonista del día Thomas Alva Edison en el libro de lectura.
• Copiamos en el cuaderno las preguntas de los cuadros y las contestamos.
Protagonista del día

¿Qué valor
¿De qué trata el ¿Qué hubiera tiene para la
libro Escuela de ¿En qué se pasado si humanidad el
¿De qué trata el
Filosofía Natural parece a mis el bombillo invento más
primer párrafo?
que leyó Thomas experiencias, eléctrico fuera sobresaliente
Alva Edison? personales? de corta de Thomás
¿Quién escribe
duración? Alva Edison?
en el primer
¿Considero que ¿Qué hacía
párrafo?
Edison tenía Edison cuando ¿Cómo es ¿Por qué
una profesión u no acertaba considerado Thomás Alva
¿Qué texto es el
oficios?, con sus Thomas Alva Edison recibió
primer párrafo? experimentos?
¿por qué? Edison por sus apoyó de su
inventos? mamá en los
inventos?
• Presentamos las respuestas a todos.
Vamos a escribir
• Elaboro una línea de tiempo tomando en cuenta las fechas y acontecimientos más sobresalientes
de la vida de Thomas Alva Edison.
75
• Consulto en el diccionario las siguientes palabras y otras que no comprendo de la biografía de

Thomas Alva Edison.
Teorías
Fonógrafo
Telégrafo
Ocurrencias
Monotonía
Bombilla
Filamento
• Escribo las definiciones en el cuaderno y construyo oraciones con ellas.

• Encontramos palabras sinónimas para cada una.

• Revisamos entre parejas el trabajo realizado, con ayuda del docente.

• Investigamos la biografía de dos hondureños destacados: Ramón Amaya Amador y Clementina
Suarez.
¿Qué aprendí?
• Valoro de 1 a 10 mi respuesta. Marco la respuesta y la explico.
Opciones 1 - 10 ¿Por qué?
Diferencio una autobiografía de la biografía.

Reconozco que en el diario personal se usan verbos en
primera persona.
Puedo redactar la biografía de una persona conocida o de
un familiar.
En la escritura de mi diario personal uso un lenguaje
variado y sin repeticiones.
1 a 4 = Necesita afianzar el aprendizaje

5 a 7 = Muy buen manejo de los aprendizajes.
8 a 10 = Su aprendizaje está un nivel excelente
76
Lección 5 Me intereso por otros relatos
En esta lección aprenderé a disfrutar de novelas cortas y conocer su estructura, realizar lectura
comprensiva y opinar sobre su contenido, personajes y ambiente.

• Observo las imágenes de las portadas de novelas que se presentan en la parte superior y
comento lo que infiero.

• Oralmente respondo las siguientes preguntas:
¿Qué es la novela ? ¿Son reales o ficticias las novelas? ¿Cuál es la estructura de la novela?
¿Qué escritores conozco? ¿Qué autores hondureños escriben novelas?,
¿cuáles he escuchado o leído?

• Escucho fragmentos de novelas hondureñas que lee el docente.

• El docente elegirá un compañero o compañera, para que inicie la lectura del fragmento Oliver
Twist de Charles Dickens, los demás seguimos la lectura con la vista.
77
Me intereso por otros relatos
Glosario
Argumento: es
el resumen de las
ideas principales o
Reconozco
acciones de la obra.
• Me reúno en parejas y leemos nuevamente el fragmento Oliver
Twist. Novela: obra
• Menciono los nombres de los personajes que intervienen en la novela literaria en prosa en
y comento sus acciones. la que se narra una
acción fingida en
todo o en parte, de
sucesos o hechos
interesantes, de
caracteres, de
pasiones y de
costumbres.
• Explico el mensaje del fragmento Oliver Twist.
• Resumo, oralmente, el capítulo tomando en cuenta: cómo inicia,
cómo se desarrolla y cómo finaliza, en qué ambiente se desarrolla y
qué hacen los personajes.
• Comento lo que más me gustó y no me gustó de la lectura y por
qué.
Aprendo
Vamos a escribir La novela utiliza

la narración, la
descripción y el
diálogo.
Escribo correctamente Los hechos narrados
corresponden a un
• Reunidos en pareja, copiamos y contestamos en el cuaderno el tiempo de la historia
cuestionario: y tiene un propósito
¿Quiénes son los personajes de la novela? ¿En qué lugar o ambiente por parte del autor.
se desarrolla la obra? ¿Cómo caracterizamos psicológicamente a Su estructura
cada personaje? ¿Qué sentimientos del autor percibo en la novela? interna se compone
¿Consideramos que la novela representa la realidad o ficción? ¿Cuál por: tema, acción,
personajes,
es el argumento del texto de la novela? ¿Qué mensaje nos deja el
ambiente, diseño,
texto leído? ¿Cómo es el lenguaje empleado en el fragmento Oliver
tiempo.
Twist? ¿Cuál es la diferencia entre el cuento y la novela?
Los personajes

son variados:
• Releemos el texto si es necesario.
principales,
secundarios y de
• Presentamos las respuestas ante todos, de forma alterna según el fondo o ambiente.
orden de las preguntas.
78
Reconozco
• Reunidos en equipos y utilizando el siguiente esquema, identifico en la lectura Oliver Twist las
siguientes partes.
Inicio
Nudo
Desenlace
• Selecciono una parte del fragmento de la novela para hacer un diálogo y lo represento con mis
compañeras y compañeros. Tomo en cuenta lo siguiente:
- Asumo de manera natural el papel que me corresponde.
- Representamos las escenas en un tiempo máximo de 5 minutos.
- Comentamos las representaciones realizadas.
Comento y valoro
• Explico acerca de los personajes y las acciones que desarrollan y lo relaciono con los derechos
y deberes del niño.
• Escucho la charla que dará el docente sobre el trabajo infantil y Código de la Niñez y Adolescencia.
• Propongo soluciones para erradicar el trabajo infantil.
• Identifico y escribo dentro de los óvalos los personajes que intervienen en el capítulo.
Aprendo
Los personajes se dividen en: Principales Secundarios

Principales
Protagonista: es el más importante en la
narración.
Antagonista: es el que se opone al protagonista
y lo afronta.
Protagonista Antagonista
Secundarios
Acompañan al personaje principal, no se
involucran directamente.
79
Infiero Aprendo
• Leo en parejas y en voz alta los siguientes fragmentos, respetando la
entonación de acuerdo a los signos de admiración y los guiones. Las palabras
compuestas se
Oliver Twist forman de dos
(Fragmento) palabras y tienen
El magistrado se encontraba en una estancia enorme sentado detrás de un un solo significado.
escritorio. Bumble colocó a Oliver frente a él y dijo:
-Éste es el muchacho, señoría.
El anciano se puso las gafas y sus ojos toparon con el rostro pálido y aterrorizado Ejemplo:
de Oliver.
-¡Muchachito! - dijo el anciano - ¿Por qué estás asustado? balón + mano
Oliver, desconcertado por el tono suave y benévolo del juez, cayó de rodillas y, = balonmano
juntando las manos, suplicó:
-¡Por favor, señor! Mándeme al cuarto oscuro... máteme de hambre si quiere...;
pero no me obligue a ir con este hombre. Auto + móvil
Tras unos instantes de silencio, el juez dijo en tono solemne:
-Me niego a firmar este contrato. Llévese al muchacho de nuevo al hospicio, y
= Automóvil
trátelo bien. Creo que lo necesita.
Charles Dickens
• Luego, de leer el fragmento anterior escribo los rasgos físicos y psicológicos de los personajes.
Personajes Rasgos Rasgos

físicos psicológicos
Vamos a escribir
Redacto
• A partir de la lectura realizada del capítulo, en equipo hacemos un resumen del mismo en
media página, tomo en cuenta lo siguiente:
a. Leo nuevamente el texto.
b. Selecciono las ideas más importantes.
c. Consulto en el diccionario las palabras desconocidas.
d. Redacto el resumen con las ideas principales.
• Investigo sobre el Código de la Niñez y Adolescencia y escribo en hojas blancas una opinión
sobre:
1. ¿Cuál era la situación de los niños en Honduras antes de que se estableciera el Código de
la niñez?
2. ¿Qué opinión daría sobre el trabajo infantil en la actualidad en Honduras?

• Intercambio las respuestas con mis compañeros y realizamos conclusiones.
80
Aprendo Amplío mi vocabulario
Las palabras • Encuentro las palabras compuestas para cada una de las definiciones
derivadas proceden
de otras palabras
un lexema y uno
o más morfemas, 1. Persona que lustra zapatos
ejemplo: azulado
(de azul). 2. Persona cuyo pelo es rojo
Los morfemas
derivativos se les 3. Aparato electro acústico que sirve para amplificar el sonido
denominan sufijos
o prefijos. El prefijo 4. Estación de radio
está antes de la
palabra primitiva y el 5. Golpe que se da con la punta del pie.
sufijo está después
de ella.
• Escribo palabras que se me ocurren a partir de las palabras siguientes.
Escándalo:
Puño:
Pliegue:
Partido:
Rudo:
Figura:
• Presento mi trabajo a los demás, respetando los turnos de participación.
• Investigo la biografía de escritores de novelas hondureñas.
• Selecciono junto con mis compañeras, compañeros, el docente una novela corta y la leemos por
capítulos.
• Formo un círculo literario de 4 a 5 participantes considerando los pasos siguientes:

a. Seleccionar un texto y leerlo.
b. Realizar la lectura comprensiva.
c. Desarrollo una discusión sobre la lectura para reflexionar sobre el contenido.
d. Me involucro en la crítica constructiva del texto.
81
¿Qué aprendí?
• Escribo en el cuaderno la tabla y respondo. Marco con X la respuesta y la explico.
Opciones Si No Por qué Aprendo

¿El cuento es un texto narrativo más corto
que la novela?
Un círculo literario da
¿Ramón Amaya Amador es el autor de la la oportunidad de ser
novela Cipotes y Prisión Verde?
lectores y construir
¿El Código de la Niñez y Adolescencia conocimiento sobre
prohíbe el trabajo infantil? un texto leído en
colaboración con
¿Me gustó el capítulo de la novela Cipotes de otros participantes,
Ramón Amaya Amador?
realizando lecturas
Cambiaría algo en el capítulo o la novela. en casa y en el aula.
• Presento mi autoevaluación al docente.

• Seleccione la palabra compuesta de la nube de palabras que corresponda a los significados que
aparecen dentro del recuadro
Mapamundi Paraguas
Pasaporte Rascacielos

1. Utensilio portátil para resguardarse de la lluvia

2. Mapa que representa la superficie de la tierra dividida en dos hemisferios
3. Licencia por escrito que se da para poder pasar libremente de un país a otro
4. Edificio de gran altura y muchos pisos
• Divida las siguientes palabras compuestas en palabras simples y escriba el significado de las
palabras compuestas.
Sinfín ____________ + ___________ ______________________________

Sacapuntas ____________ + ___________ ______________________________
Sobretodo ____________ + ___________ ______________________________
Hidrofobia ____________ + ___________ ______________________________
Coliflor ____________ + ___________ ______________________________
Guardabosque ____________ + ___________ ______________________________
Pasamanos ____________ + ___________ ______________________________
82
Lección 6 Mis habilidades en la radio
En esta lección escucharé, analizaré y opinaré sobre diferentes contenidos de programas radiales,
conoceré los elementos y elaboraré un guion radial, como medio para presentar un programa
radiofónico y disfrutaré escuchar un guion radial.

• Respondo las siguientes preguntas:
1. ¿Qué programas radiales me gusta escuchar?, ¿por qué me gustan?
2. ¿Cómo se llama la emisora radial?
3. ¿Cuánto tiempo dura?
4. ¿Quiénes lo presentan o producen?
5. ¿Qué creo que hacen para producirlo?
6. ¿Qué es un guion radial?
7. ¿Quién es el interlocutor?
• Escucho con atención un programa radial que presenta el docente.
• Comento la impresión que tengo sobre el programa que escuché de acuerdo al tema, si se
parece con los que mencioné al inicio y me gustan, quiénes participan, cómo se presenta la
información, tiempo de duración, aparatos o equipo que se utilizan en el programa radial.
83
Mis habilidades en la radio
Comento y valoro
• Leo el guion radial del libro de lectura.
• Comento sobre:
- Nombre de la radio.
- Nombre del programa.
- Número de locutores.
- Segmentos entre cada locutor.
- Cómo comienza y cómo finaliza.
• Explico de qué trata el guion y qué opino de él.
• En parejas, imaginamos los pasos para elaborar un guion radial, luego los dictamos al docente.

• Explico con ayuda del docente los tipos de sonidos utilizados en la radio.
• Hacemos una demostración con la voz humana de cómo presentar un programa radial.

• Comentamos con todos la forma de hacerlo, la dicción y claridad.
Aprendo
Un guion radial es un libreto que se utiliza en el marco de una emisión radiofónica .

En el guion se expresan las indicaciones que deben seguir el operador técnico y los locutores.
Se divide en tres columnas:

• La primera señala el tiempo del bloque.
• La segunda señala al operador técnico la salida al aire del promagra, la música de fondo y
los efectos de sonido.
• La tercera corresponde a los locutores y periodistas.
84
Comento y valoro
Leemos y comentamos sobre los aspectos siguientes.
COMEDIAS (Nombre de la serie a la que pertenece el programa)

PROGRAMA N°20 (Número del programa)
LA NOTICIA SIN MALICIA (Nombre o tema del programa)
GUIONISTA: VICENTE VALLADARES (Nombre del guionista)
REQUERIMIENTOS HUMANOS (Elementos humanos para producción)
Locutor masculino, para presentación y despedida.
Narrador masculino (voz campanuda).
Tres actores masculinos (uno con voz estentóreo, 40 años. Uno con voz dulce, 20 años. Uno con
voz campanuda, de líder, 40 años).
Dos actrices femeninas (una con voz de campesina 40 años. Una con voz cálida, 30 años).
Un niño (voz blanca)
REQUERIMIENTOS TÉCNICOS. (Elementos técnicos para la reproducción)
MÚSICA: Música folklórica, para ambientación
Música bucólica para cortina y puentes.
EFECTOS: Pasos en el campo, animales domésticos, viento, martillo y cincel.
Vamos a escribir
Genero ideas
• En equipos, escribimos acrósticos, relacionados con el tema. Observo un ejemplo en la pizarra.
G R
U A
I D
O I
N A
L
• Presentamos ante todos el acróstico.
Aprendo
La columna de indicaciones técnicas se escribe con MAYÚSCULA, son datos que no salen al
aire. Cuando se anota la MÚSICA es necesario escribir el título, la banda y el disco. También se
especifican los EFECTOS de sonidos.
85
• En el mismo equipo, preparamos un guion radial utilizando el diagrama radial y seguimos los
pasos:
1. Proponemos temas y elegimos uno que nos guste o conozcamos más.
2. Creamos los personajes que participarán como mínimo dos y máximo tres.
3. Seleccionamos canciones que utilizaremos y el tipo de radioescuchas.
• Reproducimos el cuadro en el cuaderno y escribimos los datos para completar el guion radial.
Tiempo Música y Narración

total y parcial Efectos
Redacto
Elaboramos el guion radial de acuerdo al tema seleccionado, sin olvidar tomar todos los aspectos.
• Intercambiamos con los otros equipos el guion y lo revisamos. Luego un integrante del equipo,
comenta los errores y solicita explicación de algún aspecto que no se entienda, si es necesario.

• Presentamos al docente un primer borrador de nuestro trabajo.

• Comentamos uno de los trabajos con errores para realimentar y mejorar las próximas producciones
escritas.

• Con las observaciones del docente, corregimos nuevamente y lo escribimos en una hoja de
papel blanco.

• Escribo un glosario de palabras y las consulto en el diccionario.

- Radioemisora - Radiofónico - Audiencia

- Acústico - Ondas - Radioaficionado

- Sonido - Estudio - Efectos

• Subrayo con color rojo las palabras que tienen varios significados y encierro en color azul las
palabras compuestas.

• Dicto las palabras al docente para que las escriba en un papel rotafolio.

• Explico el significado de las palabras y explico por qué son compuestas o porqué algunas tienen
más de un significado.
86
Recuerdo
En la entrada del Hablo con cortesía

programa se
presenta música,
• Imagino que soy locutor de radio y practico con mis compañeros el guion
nombre del
radial que elaboramos, tomando en cuenta el diálogo, la narración, la
p r o g r a m a ,
entrada y la salida. Recuerdo los programas escuchados.
personajes, entre
otros.
• Preparamos con el docente el espacio y equipo necesario para realizar
una grabación (grabadora, CDs, Usb, etc.)
• Seleccionamos los equipos que grabarán el programa.
• Desarrollamos el guion radial, con los compañeros del equipo.

Sabía que
• Escuchamos la grabación realizada.
E n Te g u c i g a l p a
existe el Centro • Comentamos la experiencia obtenida y realizamos una co-evaluación
Interactivo de del trabajo presentado, en una escala de 1 a 10 y reforzamos los
E n s e ñ a n z a valores de la cooperación y la tolerancia.
“Chiminike” que
cuenta con una sala
de grabación para
los niños que lo
visitan.
87
¿Qué aprendí?
• Comento en forma oral lo que se pide en la tabla y luego lo copio en el cuaderno.
Sobre el guion radial
Lo que sabía del guion radial Lo que aprendí del guion radial
• Muestro la tabla al docente.
• Leo el siguiente texto:
La primera planta de transmisión hondureña es la HRB “La Voz del Trópico”, cuya propietaria
era Tropical Radio Company de la empresa bananera Tela Railroad Company a la que el
gobierno del presidente Miguel Paz Barahona le había otorgado un permiso de operación.
La Voz del Trópico comenzó a operar en Tegucigalpa desde 1921 cuyos horarios de transmisión
eran: de 7:00 a 8:00 de la mañana, de 12:00 m. a 1:00 p.m. y de 7:00 a 9:00 de la noche
donde se transmitían boletines de la Tela, música selecta grabadas por las firmas Columbia
y RCA Víctor, así como programas en vivo con artistas nacionales. Los estudios estaban

ubicados en el hotel Mac Arthur frente al desaparecido Teatro Palace en Tegucigalpa.

El técnico operador fue el norteamericano Kenny See y los primeros locutores fueron Fernando

Ferrari Bustillo, Rafael Ferrari y el abogado Ángel B. Zepeda.

• Selecciono la respuesta correcta
1. La primera planta de transmisión hondureña comenzó hace

a. cien años.
b. casi cien años.
c. más de cien años.
2. La voz del Trópico estaba ubicada en

a. Tela.
b. no se sabe.
b. Tegucigalpa.
3.Ejemplo de palabra compuesta extraída del texto.

a. Bananera
b. Desaparecido
c. Norteamericano
88
Lección 7 Visualizo en un plano
En esta lección aprenderé a conocer y valorar el uso de los mapas y planos para la localización del
espacio en textos leídos y en situaciones de la vida diaria. Así mismo, emplearé adecuadamente
los conectores en textos escritos.
• Realizo con mis compañeras y compañeros el juego encontrando el tesoro. Para comenzar me
reúno en uno de los dos grupos que formamos en el aula.
• Escucho con atención las instrucciones que dará el docente.
• Realizamos el juego en el patio de la escuela y hacemos lo siguiente:
a. Partimos del punto que se nos indica.

b. Medimos las distancias en pies, encontramos objetos o pistas y llevamos al aula las pistas que
encontarmos.
c. Al llegar al tesoro todos decimos en voz alta ¡Encontramos el tesoro!.
• Al finalizar el juego, leo las preguntas en cada pista y doy respuestas.
• Por último, comento acerca de las experiencias del juego y su propósito.
89
Visualizo en un plano
Infiero
• Leo en silencio el cuento Los Viajes de Gulliver en

el libro de lectura.
• Respondo a las preguntas:
1. Gulliver realizó sus viajes en este medio de

transporte acuático.
a. Barco b. Canoa c. Submarino
2. Las Indias Orientales pertenecen al continente.
a. Europa b. Asia c. América
3. Para representar la ruta seguida por Gulliver

usaríamos
a. un mapa b. una brújula c. un plano
4. El cuento Los viajes de Gulliver es de corte
a. real b. ficticio c. ambos
5. La palabra crujir en el texto significa:
a. gruñir b. traquetear c. tronar
6. Un plano representa de forma específica
a. un país, provincia o el mundo.

b. una ciudad o país con sólidos geométricos.
c. una ciudad pueblo, barrio o casa con sus calles,
plaza o avenidas.
• Presento las respuestas ante todos según el turno

que me concede el docente.
90
Hablo con cortesía

• Enumero los lugares que se mencionan en el texto Los viajes de Gulliver.
• Observo las imágenes que se presentan al inicio de esta lección, menciono el país y señalo el
continente donde se realizó Gulliver su viaje.
• Señalo en el texto leído, los elementos ficticios.
• Explico el significado de la rosa de los vientos que se encuentra en los mapas.
• Menciono el punto cardinal donde se encuentra Asia con respecto a Honduras, utilizo el mapa.
• Explico en qué consiste un plano y doy ejemplos.
• Luego, discuto con mis compañeras, compañeros y el docente la diferencia entre mapa y plano.
• Imagino las rutas que cruzó Gulliver para llegar a Las Indias Orientales.
• Dibujo la ruta seguida por el náufrago.
Aprendo
Los conectores son palabras que sirven para unir el texto y establecen una relación lógica entre
ellas. Esta unión es la que da sentido al texto.
Vamos a escribir
• Leo las siguientes oraciones del texto de Los viajes de Gulliver, a las que les falta un conector.
• Escribo las oraciones y las completo con el conector que le corresponde.
_____________, notó que su pie chocaba contra algo firme.
_____________, los centinelas de ese reino sí le vieron a él y corrieron a la ciudad para dar la voz
de alarma.
Descubrió Gulliver que el monarca era inteligente, ________ le habló de las máquinas.
______________, treparon sobre su cuerpo y fueron realizando un trenzado de cuerdas habilidoso

y práctico, sujetando las cuerdas en las estacas.

_________ se dio cuenta de que no le entendían.
91
Tipos de conectores
Aditivos Causuales Temporales
Estos conectan los hechos Apuntan a una relación de Ordenan cronológicamente

expuestos con otros que causa y efecto, es decir, hechos y acciones.
puedan reforzar la idea cuando el mensaje más
expresada anteriormente. importante es el primero y se
identifica como la causa.
a decir verdad, además, y, por esta razón, de modo que, antes, después, luego, por la
también, análogamente, por consiguiente, porque, mañana, en ese momento,
aparte, asimismo, de ello se debe a, por lo tanto, a l a n o c h e c e r, c u a n d o ,
hecho, encima, en el fondo, entonces, en consecuencia, entonces, más tarde.
en realidad, es más, por de lo contrario, si no, es por
añadidura, por otro lado, por ello por lo que.
si fuera poco, sobre todo.
• Extraigo del texto Los viajes de Gulliver otras oraciones y subrayo los
conectores.
Glosario
Arquitecto: per-
sona que ejerce la
arquitectura.
Croquis: diseño
hecho sin precisión
ni detalles.
Dicto al docente las oraciones.
Referente: que
refiere o que
• Explico la ruta que sigo para llegar de la casa a la escuela, menciono
expresa relación a
calles, avenidas, parques, quebradas, entre otros.
algo.
• Observo diferentes planos de casas y de la escuela, fotos de la comunidad,
entre otros.
• Comento cómo dibujar un plano.
Aprendo
Los planos son la representación esquemática, en dos dimensiones y a determinada escala, de

un terreno, una población, una máquina, una construcción, etc.
Los mapas son un dibujo o esquema que representa una cierta franja de un territorio sobre una
determinada superficie de dos dimensiones.
92
Genero ideas
¡A dibujar como un arquitecto!
• Con una hoja de papel blanco, dibujo el plano de mi casa tomo cuenta todos los espacios que
existen.
• Pego en la pared del aula el plano de mi casa y lo explico.
• Escribo la descripción del plano de mi casa.
• En una hoja de papel trazo la ruta que sigo de mi casa a la escuela.
• Luego, explico cómo realicé el trabajo y la ruta de mi casa a la escuela.
• Elaboro un croquis para ayudarle a un visitante a llegar al centro de mi comunidad. Sigo las
siguientes instrucciones para dibujarlo:

- Inicio desde el centro o plaza principal de la comunidad.
- Trazo las cuadras alrededor del centro.
- Tomo como referencia lugares públicos importantes (centro de salud, patronato, oficinas de
correo, iglesia, calles, avenidas o mi escuela)
- Indico el camino que el visitante debe recorrer usando flechas o puntos.

• Intercambio con una compañera o compañero el croquis y evaluamos los siguientes aspectos:

- Está claro para el visitante.

- Tiene los referentes importantes.

• Escribo en el cuaderno la importancia de indicar direcciones mediante croquis. Lo escribo en
ocho renglones y utilizo adecuadamente los conectores de texto estudiados.

• Entrevisto a una persona de la escuela o comunidad para saber cómo llegar a un lugar que me
interese visitar.

• Investigo sobre cómo elaborar una maqueta y elaboro una de mi comunidad.
93
¿Qué aprendí?
• Escribo el cuadro en el cuaderno y marco con una X la opción con la que me identifico.
Nunca A veces Siempre
Sigo o identifico fácilmente

direcciones para llegar a un
lugar.
Elaboro croquis de lugares que

conozco con mucha facilidad.
Conozco la diferencia entre un

mapa y un plano.
Puedo trazar un plano con

direcciones que se identifican
en un texto leído.
• Selecciono la respuesta correcta
1. La juventud es efímera por esta razón cultiva la belleza interna. El conector causal en la
oración anterior es:
a. La juventud
b. es efimera
c. por esta razón
2. Por si fuera poco, me caí y me raspé. La oración anterior tiene un conector

a. aditivo.
b. causal.
c. temporal.
3. Llevaré el plano cuando me lo pidas. La palabra subrayada es un conector

a. aditivo.
b. causal.
c. temporal.
4. Un __________representa un espacio mayor.

a. plano
b. mapa
94
Lección 8 Mis documentos comerciales
En esta lección aprenderé a conocer y valorar el uso de documentos comerciales, como recibos
y pagarés, en la vida diaria. Además, a conocer la estructura para producir nuevos textos.
• Comento acerca de artículos o productos que ha comprado mi familia, lugares donde se compró,
precios, entre otros.
1. ¿Qué objetos o productos compran en mi casa?

2. ¿Qué trámites comerciales hace mi familia para la compra o venta de un producto o servicio?

3. ¿Cuáles son los documentos comerciales que conozco?

4. ¿Qué es un recibo?

5. ¿Qué es un pagaré?

6. ¿Para qué se usan este tipo de documentos?

7. ¿Con qué servicio públicos cuenta mi casa? ¿qué documento emiten para pagar un servicio

de agua o luz?
• Menciono los que más se usan en mi casa.
• Comento acerca de cuentos, chistes, cartas de compra y venta.
• Observo diferentes documentos comerciales, entre ellos recibos de servicios públicos.
95
Mis documentos comerciales
Leo y anticipo RECIBO

• Leo los ejemplos de documentos comerciales. Por:L. 800.00
N° 005 Por: L. 4,500 Recibí de: Francisco Urrutia
Cortes, 05 de septiembre de 2013 La cantidad de : ochocientos lempiras exactos por

El día 05 de noviembre de 2013 concepto de pago de alquiler de máquina
despulpadora de café.
PAGARÉ
En esta ciudad a la orden de Josefina Paredes
La cantidad de cuatro mil quinientos lempiras exactos
01 de agosto de 2013 ___________________
Por préstamo en efectivo.
Firma
___________________
Firma
Vencimiento: 20 de junio de 2014.

Capital: L. 10.000
Aprendo
Intereses: 18%anual
Recibo es un documento comercial que hace
Por este DEBO Y PAGARÉ, yo Juan Pablo Zambrano__ constar el pago de un producto o servicio.
prometo incondicionalmente pagar a la orden de el Sr(a).
María Luisa López, la cantidad de diez mil lempiras exactos
Pagaré es un título de crédito, que contiene la
(cantidad en letra) el día 20 de junio de 2014___. La promesa pura y simple de pagar una cantidad
suma que ampara este título causará interés a razón de de dinero a una persona determinada. La
18% y a razón de 5 % anual en caso de mora.
fecha de vencimiento no se puede alterar o
Comayagua 21 de _ enero de 2014. manipular y siempre ha de tratarse de una
___________________________ fecha concreta, posible y cierta. Cualquier
(Nombre del Suscriptor) incumplimiento de los anteriores requisitos,
_________________________________________
(Dirección) conlleva la nulidad del pagaré.
__________________
TESTIGO 1
Nombre:_______________________________
Dirección:_______________________________________
_______________________ Chiste
Polo Polo y los Pagarés.
Un hombre le dice a
• Explico cada ejemplo presentado, las partes que contienen y su otro:
finalidad. Fíjate que me
encontré un portafolio
• Menciono las diferencias entre cada uno de los ejemplos. lleno de pagarés
Y el otro le pregunta:
• Interpreto el mensaje del chiste. ¿Y qué hiciste con él?
Los voy pagando
• Leo otros documentos que se usan en casa como recibos de luz, poco a poco.
teléfono, agua, entre otros.
96
Vamos a escribir
Escribo las diferencias entre cada uno de los ejemplos.
Documentos Semejanzas Diferencias

Recibo
Pagaré
Aprendo
Partes del recibo Partes del pagaré

• Número de recibo. • La promesa incondicional de pagar una suma
• Nombre de la persona que entrega el dinero. determinada de dinero y sus intereses.
• Cantidad de dinero que se entrega (en número • Nombre del beneficiario; la persona a la que
y en letras). se le pagará el dinero.
• Concepto del pago. • Fecha y lugar del pago.
• Lugar y fecha de expedición del recibo. • Fecha y lugar en que se hace el convenio.
• Nombre y firma de la persona que percibe el • Firma del suscriptor; persona que se
dinero. compromete a pagar.
• Asimismo, los recibos deberán disponer de • Forma de pago.
una matriz o codo, que queda en posesión de
la persona que firmó el recibo.
Busco
• Pego un recibo en el centro de la página de mi cuaderno.
• Leo en la sección aprendo cada una de las partes que contiene un recibo.
• Ubico en el recibo que pegué cada una de sus partes.
• Realizo la misma actividad con un pagaré.
• Número de recibo.
Número de recibo
Nombre de la persona
que entrega el dinero
Valor en letras
Concepto del pago Fecha de expedición
Firma de la persona
Valor en números que precibe
97
Leo y anticipo
• Leo en voz alta el cuento La buenaventura del libro de lectura.
• Reunidos en parejas, realizamos las preguntas y damos la respuesta por turno.
1. ¿Cómo se llama el cuento?, ¿quiénes el autor?

2. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
3. ¿Por qué se ofrecía una recompensa de mil reales?
4. ¿Qué hizo el gitano cuando encontró a Parrón?
5. ¿Cuál fue el trato que hizo el gitano con Parrón para salvar su
vida?
6. Según la historia, ¿por qué los ladrones debían matar a todo a
quién robaran?
7. ¿Quién era Parrón?
8. ¿Cuál fue el final de Parrón?
9. ¿Cuál fue la buenaventura del gitano?
10. ¿Cuál es el mensaje que le deja la historia?
Vamos a escribir
Genero ideas
Leo el cuento para identificar los datos sobre la recompensa que se ofrecía a quien diera información
sobre los bandidos.
Redacto
Con la información redacto un recibo.
Reviso y corrijo
Intercambio el trabajo con una compañera o compañero para revisar la estructura del mismo y la
claridad de las ideas.
Reescribo el recibo y corrijo si es necesario.
98
• Me reúno nuevamente en parejas e inventamos una situación comercial donde participa un

vendedor y un comprador.
• Practico las ideas que nos planteamos de la situación con los personajes seleccionados.
Vamos a escribir
Glosario
Coherencia: Escribo correctamente
conexión, relación
o unión de unas • Redacto en el cuaderno un recibo y un pagaré.
cosas con otras.
• Intercambio en parejas los trabajos escritos y revisamos su contenido,
Interés: un capital la coherencia y ortografía.
sin agregarle los
réditos. • Escribimos un glosario de palabras que se usan en recibos y pagarés y
las consultamos en diccionarios, aplicado a movimientos comerciales.
Suscriptor:
persona que • Representamos la situación comercial definiendo un vendedor y un
contribuye al pago comprador.
de una cantidad
para cualquier obra • Consultamos en la biblioteca del aula otros documentos que se usan
o empresa. en la vida comercial (letra de cambio).

Testigo: persona • Elaboro un álbum de documentos comerciales
que da testimonio
de algo, o lo • Presento el álbum al docente.
atestigua.
99
¿Qué aprendí?
• Leo el texto La lechera.
La lechera
Una lechera llevaba en la cabeza un cubo de leche recién ordeñada y caminaba hacia su casa
soñando despierta. “Como esta leche es muy buena”, se decía, “dará mucha nata. Batiré muy
bien la nata hasta que se convierta en una mantequilla blanca y sabrosa, que me pagarán muy
bien en el mercado. Con el dinero, me compraré un canasto de huevos y, en cuatro días, tendré
la granja llena de pollitos, que se pasarán el verano piando en el corral. Cuando empiecen a
crecer, los venderé a buen precio, y con el dinero que saque me compraré un vestido nuevo de
color verde, con tiras bordadas y un gran lazo en la cintura. Cuando lo vean, todas las chicas
del pueblo se morirán de envidia. Me lo pondré el día de la fiesta mayor, y seguro que el hijo del
molinero querrá bailar conmigo al verme tan guapa. Pero no voy a decirle que sí de buenas a
primeras. Esperaré a que me lo pida varias veces y, al principio, le diré que no con la cabeza.
Eso es, le diré que no: “¡así!”.
La lechera comenzó a menear la cabeza para decir que no, y entonces el cubo de leche cayó al
suelo, y la tierra se tiñó de blanco. Así que la lechera se quedó sin nada: sin vestido, sin pollitos,
sin huevos, sin mantequilla, sin nata y, sobre todo, sin leche: sin la blanca leche que le había
incitado a soñar.
Esopo
• Escribo en el cuaderno las preguntas. Resuelvo en forma clara y precisa.
1. ¿Qué es la nata en el texto?

a. Dinero
b. Grasa
c. Canasta
d. Granja
2. ¿Por qué piarán en el verano los pollitos?
3. ¿Cómo es fisicamente y emocionalmente al

personaje principal?
4. ¿Que opino de la actitud del personaje

principal?
5. Elaboro un croquis imaginario del recorrido

que hizo la lechera para llegar desde la casa
hasta su comunidad.
100
Unidad 3
En esta unidad me enfocaré en el estudio de los juegos del lenguaje, es decir,

de las adivinanzas, trabalenguas y bombas. También estudiaré algunos
aspectos gramaticales, entre ellos: uso de preposiciones, acentuación
y puntuación, modo y tiempo verbal, palabras compuestas, relaciones
semánticas, niveles del lenguaje. Por otra parte, reforzaré mi vocabulario y
mi expresión oral.
101
Lee textos narrativos para expresar sus opiniones acerca del

contenido desarrollado en los mismos.

Aplica diferentes estrategias y resuelve ejercicios de
comprensión lectora.

Reflexiona sobre los mensajes de problemas sociales
expresados a través de imágenes.

Identifica el significado de las palabras según el contexto en
el que funcionan.
Lección 1: Me divierto con la tradición oral de mi

comunidad
Lección 2: Expresemos nuestros sentimientos
Lección 3: Aprendamos los iguales y opuestos de las
palabras
Lección 4: Conozcamos la función de las palabras
Lección 5: Leamos textos en verso
Lección 6: Frases populares de nuestra comunidad
Lección 7: Conozcamos las distintas maneras de
hablar en nuestra lengua
Lección 8: Con dos simples formo una compuesta
102
Me divierto con la tradición oral
Lección 1 de mi comunidad
En esta lección fortaleceré mi expresión oral narrando bombas, adivinanzas y trabalenguas, a

través de divertidos juegos; leeré el título y prólogo de algunos libros e interpretaré su contenido,
identificaré en una caricatura los rasgos alterados y los escribiré en mi cuaderno.
• Comento con mis compañeras y compañeros el cuento Simbad el Marino, luego contesto de
forma oral las preguntas.

1. ¿Cuál es el tema del cuento?
2. ¿A qué se dedicaba Simbad?
3. ¿Por qué se quejaba Simbad?
4. ¿Por qué el cuento se llama Simbad el Marino?
5. ¿Qué motivaba a Simbad el marino a viajar tanto?
6. ¿A qué tipo de peligros nos enfrentamos al navegar en el mar?
7. ¿Por qué cree que Simbad dejo de viajar?
• Entre compañeras y compañeros narro algunas aventuras que he leído, visto en la televisión,
que me han contado o que he vivido.
103
Me divierto con la tradición oral de mi comunidad
Sabía que
El cuento Simbad el
Leo y completo cada una de las ideas extraídas del cuento. Marino forma parte
de la gran obra Las
mil y una noche.
Simbad el Simbad el
marino cargador
Pasaba su vida Llegó a un Llegó a una isla Trabajaba Se lamentada

en busca de valle... de repente cargando... de...
aventuras... tembló...
Reconozco
Leo los enunciados, luego escribo en el cuaderno solamente los que pertenecen al cuento Simbad
el marino.
1. A Simbad el cargador le encantaba su trabajo.
2. Tenía mucho dinero y lo gastaba en sus aventuras.
3. Simbad el Cargador era muy feliz en una isla desierta.
4. El barco en que viajaba chocó contra una gran ballena.
5. Simbad el marino y Simbad el Cargador se hicieron buenos amigos.
Vamos a escribir
Redacto
• Explico algunos aspectos relacionados con los personajes del cuento.
Aspecto Simbad el marino Simbad el cargador
Nivel económico
Tipo de trabajo
Edad
104
• Dibujo en el cuaderno un cuadro, luego

escribo en él objetos o cosas que aparecen
¿Qué veo? ¿Qué no veo?
en el cuento y que hay en mi aula; luego, hago
una lista de cosas u objetos que aparecen en
el cuento, que no hay en el aula.
• En equipo escribimos adivinanzas que se relacionen con la lista de objetos que observo en el
aula, luego las ilustramos.
Aprendo
Las adivinanzas son frases en versos, en los que se describe una cosa de manera indirecta o
enigmática para que alguien adivine de qué se trata, a modo de pasatiempo o entretenimiento.
Tengo una larga melena, Es la reina de los mares,

soy fuerte y muy veloz, su dentadura es muy buena,
abro la boca muy grande y por no ir nunca vacía,
y doy miedo con mi voz. siempre dicen que va llena.
• Me divierto con mis compañeras y compañeros, recitando bombas, trabalenguas y adivinanzas.

Luego, comento sobre su importancia en el folclor de nuestro país.
• Participo en el juego Completo la adivinanza.

- El docente reparte una tarjeta a una alumna o alumno.
- Leo la adivinanza y las compañeras y compañeros tratan de identificar la respuesta de la
adivinanza.
- El juego termina cuando el docente reparte todas las tarjetas.
105
Reconozco
Observo con atención las imágenes, invento una adivinanza para cada una.
Comento y valoro
• Leo de manera atenta el texto.
La ciudad y los perros
Comencé a escribir La ciudad y los perros en el otoño de 1958, en Madrid, en una tasca
de Menéndez y Pelayo llamada El Jute, que miraba al parque del Retiro, y la terminé en el
invierno de 1961, en una buhardilla de París.
Para inventar su historia, debí primero ser, de niño, algo de Alberto y del Jaguar, del serrano
Cava y del Esclavo, cadete del Colegio Militar Leoncio Prado, miraflorino del Barrio Alegre y
vecino de La Perla, en el Callao; y, de adolescente, haber leído muchos libros de aventuras,
creído en la tesis de Sartre sobre la literatura comprometida, devorado las novelas de
Malraux y admirado sin límites a los novelistas norteamericanos de la generación perdida,
a todos, pero, más que a todos, a Faulkner. Con esas cosas está amasado el barro de mi
primera novela, más algo de fantasía, ilusiones juveniles y disciplina flaubertiana.
El manuscrito estuvo rodando como un alma en pena de editorial en editorial hasta llegar,
gracias a mi amigo el hispanista francés Claude Couffon, a las manos barcelonesas de
Carlos Barral, que dirigía Seix Barral.
Él lo hizo premiar con el Biblioteca Breve, conspiró para que la novela sorteara la censura
franquista, la promovió y consiguió que se tradujera a muchas lenguas.
Éste es el libro que más sorpresas me ha deparado y gracias al cual comencé a sentir que se
hacía realidad el sueño que alentaba desde el pantalón corto: llegar a ser algún día escritor.
—Fuschl, agosto de 1997.
Mario Vargas Llosa

¿De qué trata el texto?, ¿quién lo escribió?, ¿cuál es el título?
106
Aprendo
El prólogo es el texto
situado al principio
de una obra, entre
los documentos Amplío mi vocabulario
llamados prelimi-
nares, que sirven • Platico con mis compañeras y compañeros acerca de las danzas que
al autor para bailamos en la escuela y si en ellas se narran bombas.
justificar el haberla • El docente nos narra algunas bombas que conoce, luego en equipos
compuesto y al lector recitamos las que conozcamos o las que el docente nos asigne.
para orientarse en • Entre compañeras y compañeros interpretamos el contenido de las
la lectura o disfrute bombas declamadas.
de la misma. • En equipo narramos algunos trabalenguas que conocemos e
identificamos quién o quiénes de nuestras compañeras y compañeros
La adivinanza es los pronuncia sin errores o con la menor cantidad de ellos.
un tipo de acertijo
cuyo enunciado se • Observo y comento la siguiente imagen.
fórmula en rima. Se
trata de enigmas
sencillos dirigidos al
público en que hay
que adivinar frutas,
animales, objetos
cotidianos, etc.
Las bombas o
coplas son rimas en
las que usualmente
el hombre enamora
a la mujer y ésta
le contesta con un
desaire. A veces
aparecen solas o
con respuestas.
Vamos a escribir
Redacto
Escribo en el cuaderno bombas y trabalenguas.
107
Observo las imágenes, las comparo y escribo las conclusiones.
Aprendo
Una caricatura es un
retrato que exagera
o distorsiona la
apariencia física de
una persona con un
fin humorístico.
¿Qué aprendí?
Copio en el cuaderno las preguntas. Luego selecciono la opción correcta para cada enunciado.
1. En un cuarto me abandonan sin acordarse de mí, pero pronto van a buscarme cuando tienen que
subir. El texto anterior es:
a. trabalengua b. adivinanza c. caricatura
2. Aquí le traigo esta flor que agorita la corté; tiene fragancia y olor y es fresquita como ve. El texto
leído es:
a. caricatura b. trabalenguas c. bomba
3. Texto o parte del libro en el cual el escritor habla de su obra.
a. Título b. Prólogo c. Caricatura
4. Caminando por el parque central de Tegucigalpa, Marcos observó un muchacho que realizaba un
dibujo de una señora cuyos rasgos eran exagerados. Ese dibujo recibe el nombre de:
a. adivinanza b. caricatura c. título
108
Expresemos nuestros
Lección 2 sentimientos
En esta lección realizaré juegos, continuaré aprendiendo sobre el folclore de nuestro país a
través de la lectura de bombas, adivinanzas, trabalenguas y caricaturas. Finalmente escribiré
algunos ejemplos de textos funcionales como la carta de venta y el cartel.
Platico con mis compañeras y compañeros acerca del texto El respeto. Contesto las preguntas:
1. ¿Qué pretendían lograr los animales?

2. ¿Qué pasó con la propuesta de cada uno de los animales?

3. ¿Cuáles fueron las consecuencias de aceptar todas las propuestas?

4. ¿Qué aprendieron los animales?

5. ¿Qué valor moral se practica en la lectura?, ¿por qué?
109
Expresemos nuestros sentimientos
Ordeno cronológicamente las acciones y asigno un número del 1-5 para cada una.
Algunos animales decidieron abrir una escuela en el bosque.
Los animales aprendieron que debemos respetar a los demás, sus capacidades y opiniones.
Todos los animales matriculados en la escuela tuvieron dificultad en las disciplinas que no se
relacionaban con sus habilidades.
El currículo incluía una gran variedad de disciplinas.
Los animales llegaron a la conclusión de que todos somos diferentes y únicos.
Vamos a escribir
Genero ideas
• Formamos equipos de trabajo.
• Analizamos las situaciones que se presentan a continuación:
Aprendo
El respeto es
P e r s o n a s M a r c h a un valor moral
protestando en pacífica por que consiste en
defensa de la celebración del considerar la forma
flora y la fauna. día internacional de pensar o actuar
del trabajo. de otras personas.
Una consigna es
un lema o frase
• Escribimos frases que se dicen en situaciones como las anteriores.
que gritan en una
Por ejemplo:
manifestación
- No a la tala de árboles.
las personas que
- Sembremos un árbol como norma.
participan en ella.
- Trabajando se construye un mundo mejor.
• Hacemos carteles con las frases o consignas que creamos.
110
Infiero
Leo las consignas y menciono el contexto donde se utilizan.

• “Si no hay solución, saldremos a las calles”.
• “Exigimos solución, no queremos represión”.
• “Adelante, adelante, que la lucha es constante”.
• “El pueblo, callado, jamás será escuchado”.
Aprendo
Las consignas son fórmulas breves que se utilizan como expresión de una determinada
situación social. El objetivo es provocar, para que el oyente reaccione y participe.
Vamos a escribir
Genero ideas
Enlisto temas para escribir consignas.
Redacto
Elijo uno de los temas y escribo algunas consignas.
Reviso y corrijo
Identifico errores y corrijo el texto cuando sea necesario.
Reescribo el texto con las correcciones realizadas.
111

Converso con mis compañeras y compañeros acerca de nuestro folclore y cómo lo practicamos.
Nos guiamos de las preguntas:
1. ¿Qué significa el folclore?

2. ¿Cómo practicamos nuestro folclore?
Sabía que
3. A mi criterio, ¿qué elementos debe incluir nuestro folclore?
Las adivinanzas
tienen su origen
e n C h i n a ,
donde hombres
caminaban por las
calles en busca de
Leo y anticipo personas a quienes
les planteaban
• Leo las adivinanzas, con ayuda de mis compañeras y compañeros la adivinanza.
descubro su respuesta.
Dos hermanas diligentes que

caminan a compás, con el pico
por delante y los ojos por detrás.
Blanco adentro, verde afuera, si

quieres que te lo diga, espera.
El burro la lleva a cuestas,

metida está en el baúl, yo no la
tuve jamás y siempre la tienes
tú. U 112
• Leo las bombas e interpreto su contenido.
ÉL ELLA
De la peña nace el agua En cuanto te vi venir

y del agua el caracol, le dije a mi corazón,
de los ojos de mi negra que bonita piedrecita
nacen los rayos del sol. para dar un tropezón.
Aquí le traigo esta flor La recibo caballero

que agorita la corté; de manos de su mercé;
tiene fragancia y olor no es tan graciosa la flor
y es fresquita como ve. como es de gracioso usté.
Leo con rapidez
Leo los trabalenguas y realizo cada una de las actividades.
Trabalengua Actividad
El Rey de Constantinopla
Sabía que El Rey de Constantinopla está •Cada equipo lee el trabalengua
constantinoplizado escrito en la pizarra.
Cuentan que Constanza no lo pudo
Los trabalenguas desconstantinoplizar •El docente borra algunas palabras del
ayudan a fortalecer El desconstantinoplizador que trabalengua.
y corregir la desconstantinoplice al rey de
Constantinopla •Cada equipo lee nuevamente el
pronunciación de Buen desconstantinoplizador será. trabalengua intentando completar la
las palabras. palabra que falta.
Tres tigres
Aprendo Tres tristes tigres
tragaban trigo en un trigal •Formamos equipos de trabajo.
en tres tristes trastos.
Las bombas son En tres tristes trastos •Inventamos una melodía para el
rimas son rimas tragaban trigo en un trigal trabalengua.
que expresan tres tristes tigres.
Tres grandes tigres •Representamos el trabalengua para
generalmente
tragatones nuestras compañeras y compañeros.
sentimientos de tragan trigo
amor o de despecho. y se atragantan.
Los trabalenguas
•Formamos equipos de trabajo.
son palabras o Compadre, cómpreme
frases difíciles de Compadre, cómpreme un coco •Leemos el trabalengua.
p r o n u n c i a r, e n Compadre, coco no compro,
porque el que poco coco come, •Leemos nuevamente el trabalengua,
especial cuando
poco coco compra. cambiamos algunos verbos.
sirve de juego para Yo, como poco coco como,
que alguien se poco coco compro. •Cada equipo agrega verbos distintos.
equivoque.
113
• Leo el siguiente ejemplo de carta de venta.
Carta de venta

Yo, Julio Alberto Madariaga Flores de nacionalidad hondureña con cédula de identidad número
0809-1972-05248, por medio de la presente dejo constancia de que he vendido al señor Efraín
Martínez Roque de nacionalidad hondureña con cédula de identidad número 0801-1970-23500
el vehículo de mi propiedad, cuyas características son las siguientes:
Marca: Mitsubishi
Clase: bus
Tonelaje: 7.50
Color: blanco
Nº de asientos: 40
Nº de puertas: 1
Servicio: transporte público
Estado: buen estado
Placa: gbe1-556
El comprador declara haber recibido el vehículo arriba descrito a su entera satisfacción,
habiéndolo examinado personalmente y/o hecho revisar por un mecánico experto en la materia.
--------------------------------- -------------------------------
El comprador El vendedor
• Contesto en el cuaderno las preguntas:

¿Quién es el comprador? ¿Quién es el vendedor?,¿cúal es el producto?¿Cúales son las
características del producto? ¿Quién redacta el documento?
Aprendo
Información necesaria en la carta de venta

1. Nombre del vendedor y del comprador.
2. Lugar y fecha del escrito (donde se hizo esa carta de compraventa)
3. De donde son la personas que participan en esto (comprador y vendedor)
4. Objeto que esta en venta (puede ser un animal, coche o terreno) especificando todos los
detalles.
5. Costo del objeto en venta.
6. Firmas del vendedor y del comprador.
¿Qué aprendí?
• Elaboro en el cuaderno una carta de venta con la información que se me presenta:
Juan Pérez, vendió a su amigo Marcos un lote de tierra.

• Invento los datos característicos de esta propiedad: localización, extensión, terreno, precio,
comprador, entre otros.
114
Aprendamos los iguales y
Lección 3 opuestos de las palabras
En esta lección aprenderé todo lo relacionado con la corrección lingüística: concordancia, claridad,
corrección, coherencia, a través de divertidos juegos didácticos. También, conoceré la relación
léxica de las palabras a través de los sinónimos, antónimos y la polisemia.
Elaboraré en mi cuaderno algunas técnicas de síntesis como cuadros sinópticos, gráficos, y
tablas, entre otras.
Converso con mis compañeros sobre el cuento Picapedrero, contesto las preguntas:
1. ¿De qué trata el cuento?

2. ¿Quién es el personaje principal?
3. ¿Cuál es el tema del cuento?
4. ¿Por qué rechazaban la propuesta del rey el sol, la nube, el viento y la montaña?
5. ¿Cómo es considerado el trabajo que desempeñaba Pedro? ¿Oficio o una profesión?
Justifico mi respuesta.
6. ¿Cuál es la diferencia entre un oficio y una profesión?
7. ¿Cree usted que el sol pudo haber sido un esposo ideal para la princesa Teresa?
115
Aprendamos los iguales y opuestos de las palabras
Leo el esquema, lo copio en el cuaderno y marco con una X la respuesta correcta.
Respuestas Argumento la
Enunciado
Si No respuesta
1. El palacio del rey estaba ubicado junto a un
bosque y un lago.
2. La princesa se llamaba Telma.
3. El rey pretendía casar a su hija con la persona

más adinerada del mundo.
4. La nube le dijo al rey que la persona más

poderosa del mundo era el viento.
5. Picapedrero significa; persona que se dedica

a cultivar la tierra.
6. El rey aprendió que todas las personas son

útiles e importantes.
Aprendo
Un oficio es
¡Vamos a jugar el cuento continuo! una actividad
laboral habitual,
1. Formamos un círculo. especialmente
2. El docente explica la actividad a realizar, que consiste en narrar un la que requiere
cuento entre todos los estudiantes. Cada parte del cuento que digan habilidad manual o
esfuerzo físico.
los estudiantes deberá incluir los siguientes aspectos; concordancia,
claridad, y coherencia. Profesión es una
3. El docente comienza el cuento con la siguiente frase: Había una vez… actividad habitual
4. Al terminar la frase el docente señala a un estudiante para que continúe de una persona,
la historia y así sucesivamente hasta que el cuento finaliza. generalmente
5. Si algún estudiante no logró participar en la actividad, el docente para la que se ha
preparado para
comienza otra ronda con un cuento distinto.
ejercerla.
116
Vamos a escribir
Redacto
Escribo un cuento considerando los siguientes aspectos: concordancia, claridad, corrección,
coherencia. No olvido que estos aspectos son muy importantes para una adecuada interpretación
de lo que escribimos.
• Comento con mis compañeras y compañeros sobre las palabras que tienen un significado igual
o parecido.
• Observo la imagen, menciono la acción que realizan los niños; sustituyo la acción por otra que
signifique lo mismo.
Aprendo
La concordancia son los distintos elementos de una frase que indican su uniformidad.
117
Amplío mi vocabulario 1. Dividir ( ) Luchar

2. Esforzar ( ) Impulsar
Leo la lista de palabras, asocio en ambas 3. Cambiar ( ) Pánico
columnas las palabras que tienen significado 4. Miedo ( ) Partir
igual o parecido. 5. Promover ( ) Transformar
Reconozco
• Leo los enunciados y selecciono la palabra más adecuada para cada una de las subrayadas.
• Encierro la palabra con un círculo.
1. El asno viene cargando las mochilas de los turistas.
• caballo • potro • burro
2. Carlos es dueño de un restaurante.
• propietario • ayudante • empleado
3. Los topos excavan un agujero para hacer su casa.

• orificio • profundizar • perforar
4. La graduación de sexto grado será muy pomposa.
• ostentosa • sencilla • discreta
5. La jaula del pájaro es su prisión.
• desposeído • reclusorio • liberación
• Comento sobre las palabras que tienen

significado diferente u opuesto entre sí,
ejemplo: arriba - abajo.

• Observo imagen, luego menciono palabras
que tienen sentido opuesto.
118
Aprendo
Los sinónimos
son palabras
que se utilizan
para expresar Amplío mi vocabulario
que un vocablo
tiene una misma Trabajo en el cuaderno. Leo los enunciados y subrayo las palabras antónimos.
o muy parecida
significación que 1. Olvido el ayer y pienso en el hoy.
otro. 2. Tú vas y vuelves siempre.
3. Es mejor dar que recibir
Los antónimos, 4. Hablas mucho y escuchas poco.
son palabras que
expresan ideas
contrarias entre sí. Comento y valoro
La polisemia con- Leo los ejemplos de polisemia y elaboro oraciones con cada de sus
siste en que una significados.
misma palabra o
signo lingüístico Cabo:
tiene varias 1. Punta de tierra que penetra en el mar.
acepciones o 2. Escalafón militar.
significados. Gato:
1. Animal de la familia de los felinos.
2. Herramienta para levantar objetos pesados.
Vamos a escribir
Escribo las oraciones y sustituyo por un antónimo la palabra subrayada en el texto.
1. Mario fue solo a la fiesta.
2. Los damnificados perdieron todo lo que tenían.
3. La festejada partió en porciones el pastel.
4. El avión despegó de la pista del aeropuerto.
119
Leo e interpreto
Leo el ejemplo del cuadro sinóptico, gráfico de barra y cuadro comparativo. Después comento su
contenido.
a. Cuadro sinóptico b. Gráfico de barra c. Cuadro comparativo

Género del encuestado
Emisor 160 Cuadro comparativo
Aztecas Mayas Incas
Receptor 120
Elementos
Frecuencia
Arquitectura
de la 80
comunicación Mensaje Escultura
40
Pintura
Canal 0
Femenino Masculino
Vamos a escribir
Redacto
Elaboro un ejemplo de cuadro sinóptico y de un gráfico de barra, tomando como referencia los
modelos anteriores.
¿Qué aprendí?
Busco en la biblioteca de la escuela información sobre las palabras antónimas, sinónimas y

polisémicas, luego elaboro un cuadro sinóptico.
120
Conozcamos la función de las
Lección 4 palabras
En esta lección aprenderé el uso de las preposiciones a través de divertidos juegos de aprendizaje.
Interpretaré la lectura de mapas, planos, fotografías e imágenes impresas. Además, aplicaré las
normas de acentuación y puntuación para la correcta escritura.
• Converso con las compañeras y compañeros, con el docente sobre los instrumentos que
necesitamos para identificar los puntos cardinales.
• Comento con mis compañeros el cuento El gallito de las veletas, contesto las preguntas.
1. ¿Cómo era físicamente el pollito?
2. ¿Qué sucedió con el pollito cuando los demás animales comenzaron a cuidarlo?
3. ¿Cuál cree que es el tema del cuento?, ¿por qué?
4. ¿Para qué sirven las veletas y dónde se colocan?
5. ¿Por qué el pollito no ayudó a los demás?
6. ¿Qué haría usted si fuera el pollito?
121
121
Conozcamos la función de las palabras
Leo los siguientes enunciados, completo algunos y luego identifico las ideas principales y secundarias
del cuento.
1. Glosario
Una gallinita Veleta:objeto
blanca
5. empollaba 2. d e m e t a l ,
doce blancos generalmente en
huevos.
Al romperse el forma de flecha, que
Finalmente,
sucedió que a último huevo puede girar sobre
mediopollito… El gallito de salió… un eje vertical y,
las veletas colocado en lugares
4. 3. altos, señala la
Cierto día, dirección del viento.
C a m i n o
a la corte mediopollito dijo Ejemplo: la veleta
mediopollito a su madre que de la torre indica
encontró… iría a la corte a
ver al rey. que el viento viene
del norte.
Vamos a escribir
Redacto
Escribimos una historia utilizando las preposiciones.
• El docente forma equipos de trabajo.
• Luego nos da una hoja de papel dividida en tres partes, para escribir la exposición, el nudo y el
desenlace de la historia.
• Cada equipo escribirá una historia utiliza las preposiones (en, entre, de, desde, cabe, con contra,
hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras).
• Narramos el cuento a las compañeras y compañeros, comentan qué hubiese pasado con la historia
de no haber incluido palabras que funcionan como enlace.
• Todos los equipos exponen su historia a sus compañeras y compañeros.
122
1. El carro giró y se dirigió......la plaza.

a. hacia b. hasta
2. Compré un regalo...... mi mamá.
a. para b. por
3. Olvidé la tarea ...... la mesa
Comento y valoro a. sobre b. entre
4. Estuve enfermo…... tres días.
Leo las oraciones, encierro con un círculo la letra a. durante b. hasta
de la preposición que completa el enunciado. 5. Mi casa está…... al parque.
a. en b. junto
Aprendo
Las preposiciones Vamos a escribir

son palabras que
nos sirven para
relacionar las ideas Redacto
que contienen las
oraciones con el fin Escribo una historia en la cual utiliza correctamente las preposiciones.
de darle sentido.
El mapa es una
representación
gráfica y métrica
de una porción
de territorio
generalmente sobre
una superficie
bidimensional, pero
que puede ser
también esférica Comento con mis compañeras y compañeros sobre la importancia de
como ocurre en los utilizar mapas y planos en nuestra vida diaria.
globos terráqueos.
Comento y valoro
Observo con atención ejemplos de mapas,
planos, fotografías e imágenes impresas y
comento su contenido.
123
Aprendo
Los planos son

dibujos o esquemas,
que representan el
desarrollo del diseño
de una edificación
y la distribución de
espacios.
Converso con mis compañeras y compañeros sobre la clasificación de las palabras y algunas normas
de acentuación que conozca.
Comento y valoro
• Leo con atención el texto y comento su contenido.
Cuando todos dormían, yo miraba las estrellas por la ventana de la habitación. Observaba una
constelación e imaginaba que sus ángulos formaban figuras.
En la cúspide aparecía un delfín, al lado, un círculo y dos triángulos formaban un murciélago y a
la izquierda del murciélago parecía que había un teléfono descolgado.
El cielo me parecía impresionante, un mundo increíble que me permitía soñar y emocionarme.
• Después de leer el texto realizo las siguientes

actividades: Clasificación de las palabras según la sílaba
acentuada
-Escribo el texto en el cuaderno.
-Subrayo las palabras con tilde. Última Penúltima Antepenúltma
-Separo en sílabas las palabras con tilde.
-Encierro en círculo la sílaba acentuada. ha-bi-ta-ción
-Las clasifico de acuerdo con el lugar de la
sílaba acentuada, fuerte o tónica.
124
Aprendo
Una imagen es una representación visual de un objeto real o imaginario.
Fotografía es el proceso de capturar imágenes y fijarlas en un medio material sensible a la luz.
Las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica se clasifican en: agudas, graves o
llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.
- Las agudas llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba, se tildan cuando terminan en la
letras n, s o vocal.
- La graves llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba, se tildan cuando NO terminan
en las letras; n, s o vocal.
- Las esdrújulas llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba, se tildan todas.
- Las sobresdrújulas llevan la mayor fuerza de voz en la antes de la antepenúltima sílaba, se
tildan todas.
Leo la lista de palabras, las separo en sílabas, las tildo, encierro en círculo la sílaba tónica o
acentuada, leo las reglas, reviso si la palabra es aguda, grave o esdrújula.
viajaria Rodriguez polvora viaje

actua dificil fotografia ultimo
portatil irreal Chamelecon también
Reconozco
Leo la lista de palabras, las escribo en el cuaderno, luego subrayo con lápiz color azul las palabras
agudas, en color rojo las graves y en color verde las esdrújulas.
Esdrújula Árboles Borrador Amistad Pizarra Lápiz

Canción Sacapuntas Cuaderno Artículo Murciélago Español
Comento y valoro
Leo las oraciones, luego comento con mis compañeras y compañeros.
Puntuación incorrecta:
César entró sobre la cabeza, llevaba el casco en los pies, las sandalias en la mano, la fiel
espada…
Puntuación correcta:
César entró, sobre la cabeza llevaba el casco, en los pies las sandalias, en la mano la fiel
espada…
125
Aprendo
El punto El punto
Las comas
y coma
Los signos de puntuación son signos gráficos

Los Los signos de Los dos
que se utilizan en los escritos para marcar paréntesis puntuación puntos
las pausas necesarias, que le den el sentido
y el significado adecuado.
Las comillas Los puntos
Puntuación suspensivos
exclamación
¿Qué aprendí?
• Leo el cuento, lo escribo en el cuaderno y coloco los signos de puntuación donde sea necesario.
El niño superhéroe
Había una vez un niño que tenía súper poderes y quería salvar unas ballenas que iban a ser
cazadas
Una mañana salió a luchar a defender a sus amigas las ballenas
Cuando llegó al lugar en que estaban sus amigos los delfines los calamares y los peces también
le pidieron que los salvara Sus amigos le mostraron quiénes eran los malandrines que los
perseguían
Cuando llegaron los cazadores con sus arpones el niño súper héroe agarró el barco como si
fuera una cajita de fósforos y lo fue a dejar en una isla solitaria por supuesto se trajo el barco de
vuelta para que los malos no se escaparan El niño súper héroe creció y dedicó toda su vida a
salvar a los animales a los niños al planeta y a las personas que no podían defenderse.
• Escribo en el cuaderno las oraciones y sobre la línea la/las palabra/palabras que completan el
enunciado.
1.____________________ son palabras que tienen la función de enlazar enunciados.
2.______________________ es una representación de una porción de un territorio.
3.______________________ son palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima

sílaba, se tildan cuando no terminan en; n, s o vocal.
4.______________________ signo de puntuación que indica el fin de una oración.
• En el cuaderno elaboro un plano, ya sea de la escuela, una casa, mi comunidad u otro.
126
Lección 5 Leamos textos en verso
En esta lección conoceré todo lo relacionado con los accidentes gramaticales de modo y tiempo,
de los verbos, a través de pequeñas dramatizaciones con mis compañeras y compañeros en el
aula de clases. Leeré poesías y bombas, además, conoceré la función de la televisión y la radio.
Escribiré oraciones en las cuáles reconoceré todos sus elementos.
Leo el poema La rosa y contesto los enunciados, encierro con un círculo la
letra de la respuesta correcta.
Glosario
1. El tema del poema es:
a. el amor b. el desprecio c. las cualidades de un ser vivo Verso: es un
2. El poema está escrito en enunciado o conjunto
a. verso. b. prosa. c. versos libres. de palabras que
3. En el poema la palabra ambrosía, significa: forma una unidad
a. desprecio b. alimento c. amistad en un poema, sujeto
4. La rima del poema es a ritmo y a medida
a. abrazada. b. cruzada. c. gemela. determinados.
5. En la cuarta estrofa, la idea principal es
a. la transformación de la flor cuando recibe el agua.
b. la forma como los animales absorben el agua lluvia.
c. lo bonita que se pone la flor cuando recibe los rayos del sol.
127
Leamos textos en verso
1. El docente nos divide en equipos de trabajo.

2. Reparte a cada equipo una o varias tarjetas que contienen oraciones incompletas porque les falta
la acción realizada por el sujeto.
3. Luego, un integrante del equipo lee lo escrito en cada una, los demás compañeros completan la
frase con el verbo correcto. Ejemplo:
Ayer_____tarde.
Si no trabaja no__________. El verbo que completa las oraciones anteriores es el
No quieres que yo______. verbo comer, conjugado en diferentes tiempos y modos.
_________que se te va a enfriar.
Aprendo
Modos del verbo:

• Indicativo: se caracteriza por expresar acciones concretas y reales.
• Subjuntivo: expresa una posibilidad, una acción hipotética.
• Imperativo: expresa alguna orden, advertencia, amenaza o ruego.
Tiempos del verbo:

• Presente: expresa acciones que tienen lugar en el momento en que se habla.
• Pretérito imperfecto: se utiliza para describir una acción que se desarrolla en el pasado, sin
indicar si ha finalizado o no.
• Pretérito indefinido: se llama también pretérito perfecto simple. Se utiliza para hablar de
hechos pasados. Siempre son acciones terminadas.
• Futuro: se utiliza para hablar de acciones posteriores al tiempo en que se habla.
Vamos a escribir
Redacto Modos del verbo

Copio la tabla en el cuaderno y escribo todos los Indicativo Subjuntivo Imperativo
verbos que descubrimos con el ejercicio anterior. 1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
128
¡Vamos a jugar! El tiempo de los verbos.
1. Hacemos equipos de trabajo y el docente nos proporciona una lista con 10 verbos en diferente
tiempo.
2. Un integrante de otro equipo pregunta: ¿en qué tiempo está su lista de verbos?, el equipo contesta.
3. Una vez identificado el tiempo de los verbos, el otro equipo intenta adivinar cuál es la lista de
verbos; cada verbo acertado se marca con una X. Gana el equipo que quedó con mayor cantidad
de verbos sin marcar.
Reconozco estudia toca comiste

llovió comeremos bailé
Leo la lista de verbos y la escribo en el cuaderno, dormiré escribí juego
después, las clasifico y coloreo con verde el trabajan cantan veremos
presente, azul el pasado y rojo el futuro. caminé cocinaremos caerá
Completo con la conjugación correcta de los verbos: poner, empollar y

nacer.
La gallina _______3 huevos, luego los_________ y___________3
pollitos amarillos.
¿Cuáles son los tiempos verbales empleados en la oración anterior?
Realizo en el cuaderno el ejercicio, completo cada oración utilizando los verbos salir, vivir, comprar;
conjugados en tiempo pasado, presente y futuro.
El sol___________ temprano.
El sol ___________temprano.
El sol ___________temprano.
La casa en la que ____________es muy grande.

Me ____________ grandes los zapatos, ya que he crecido un poco.

129
Reconozco
• Leo con atención el poema.
Era un niño que soñaba

Era un niño que soñaba Pero el niño se hizo mozo Aprendo
con un caballo de cartón. y el mozo tuvo un amor,
Abrió los ojos el niño y a su amada le decía: La poesía es
y el caballito no vio. ¡Tú eres de verdad o no? una composición
literaria que se
Con un caballito blanco Cuando el mozo se hizo viejo concibe como
el niño volvió a soñar; pensaba: Todo es soñar, expresión artística
y por la crin lo cogía... El caballito soñado
de la belleza por
¡Ahora no te escaparás! y e caballo de verdad.
medio de la palabra,
Apenas lo hubo cogido Y cuando vino la muerte, en especial aquella
el niño se despertó. el viejo a su corazón que está sujeta a la
Tenía el puño cerrado. preguntaba: ¿Tu eres sueño? medida y cadencia
¡El caballito voló! ¡Quién sabe si despertó! del verso.
Quedóse el niño muy serio
pensando que no es verdad Antonio Machado
un caballito soñado.
Y ya no volvió a soñar.
• Contesto de forma oral lo que se me solicita

¿Quién es el escritor del poema? ¿Cuál es el tema del poema?, ¿qué estructura presenta?
Vamos a escribir
Redacto
Escribo un poema utilizando las siguientes palabras:
corteza ramas zarzales escamas
carrizales pumas naturaleza plumas

Converso con mis compañeras y compañeros acerca de las bombas o coplas que se utilizan en la
escuela para animar las celebraciones cívicas y el mensaje que transmiten.
130
Con mis compañeras y compañeros leemos las coplas y comentamos su contenido.
Fabiolita de mi alma
No calumnies a tu hermano
ni mientas de corazón Cuando llegamos con los niños y niñas jugamos
valora mucho a tu raza y todos muy contentos saltamos y bailamos.
vive siempre con amor.
Pronuncio
Leo con atención las rimas sobre los medios de comunicación.
La televisión El periódico
La televisión es de gran diversión, Muy temprano me levantaré,
el periódico pronto compraré.
las caricaturas y los muñequitos
Las noticias leeré,
son mi recreación. y muy informado estaré.
Aprendo
La copla es una composición poética de cuatro versos de arte menor, generalmente con rima
asonante en los versos pares y sin rima en los impares, que está destinada a ser cantada.
Vamos a escribir
Redacto
Escribo un texto sobre las ventanjas y desventajas de los medios de comunicación.
Reviso y corrijo
Después de escribir el texto sobre las ventajas y desventajas de los medios de comunicación,
identifico y corrijo los errores encontrados.
Reescribo el texto corregido y discuto en plenaria su contenido con mis compañeras y compañeros.
131
Aprendo
Sintagma es la palabra o grupo de palabras que constituyen una unidad sintáctica y que tiene
sentido.
¿Qué aprendí?
• Escribo las siguientes oraciones en el cuaderno y las separo en sintagma nominal (SN) y sintagma
verbal (SV).
1. Los estudiantes leen la lección.

SN SV
2. El tiempo pasa volando.
3. El caballo corría velozmente.
4. Mi primo estudia mucho.
5. Pedro bailó en el parque.
• Leo el siguiente texto e identifico las oraciones que lo conforman, divido las oraciones en sintagma
nominal (SN) y sintagma verbal (SV), luego reconozco las categorías gramaticales o partes de la
oración. Me guío por el ejemplo:
Ejemplo:

Los perros ladraron mucho.
SN SV
Los perros ladraron mucho.

Art. Sustantivo verbo adverbio de cantidad
El jardín
La señora regó suavemente las maceteras. Siempre regaba con mucho cariño
porque disfrutaba haciéndolo. Cuando la enredadera echó un ramillete de color
rosado, le tomó muchas fotografías para mostrar la belleza de su jardín.
• Escribo seis oraciones y las separo cada una en SN y SV.
132
Lección 6 Frases populares de nuestra
comunidad
En esta lección realizaré exposiciones y

descripciones de la escuela, el barrio y la
comunidad. Leeré refranes, frases reflexivas
e interpretaré su significado. Conoceré el uso
adecuado del diccionario y su importancia
para saber el significado de las palabras. Me
divertiré aprendiendo todo lo relacionado con
los adjetivos calificativos y determinativos a
través de la escritura de varios textos.
Converso con mis compañeras y compañeros sobre la obediencia hacia nuestros padres, docentes
y personas mayores. Leo el texto El lobo y los siete cabritos y contesto las preguntas:
1. ¿Qué les advirtió mamá cabra a sus hijos antes de irse al mercado?
2. ¿Los cabritos obedecieron a su mamá?
3. ¿Consideran que el lobo es un animal astuto?, ¿por qué?
Leo el siguiente esquema del cuento El lobo y los siete cabritos y lo completo en el cuaderno.
El lobo y los siete cabritos
Mamá cabra El lobo Los siete cabritos
1. Cuidaba a sus hijos. 1.Pretendía comerse a los cabritos. 1.Tenían nombre propio.
2. Salió al mercado… 2.Llamó a la puerta de la casa de 2.Eran muy obedientes.
3.________________ los cabritos, para… 3._____________________
3. __________________________ 4._____________________
4.________________
133
Frases populares de nuestra comunidad
Vamos a escribir
Glosario
Astucia:
sagacidad, sutileza,
Redacto
habilidad para
Escribo algunas razones del porqué debemos obedecer a nuestros padres, engañar o evitar el
engaño y lograr un
docentes y personas mayores que nos aprecian.
objetivo.

• El docente distribuye a cada equipo uno de estos temas para realizar una exposición:
- La contaminación ambiental
- La falta de educación en los países pobres
- Los valores ¿todavía se practican?
- La contaminación cultural
- La migración y sus consecuencias
• Nos preparamos, elaboramos los materiales necesarios y realizamos la presentación.
Vamos a escribir
Redacto
• Busco información relacionada con el tema asignado y la escribo en el cuaderno.
• Utilizamos la siguiente rúbrica para valorar el desempeño de cada equipo de trabajo.
Marco con una X el nivel relacionado con cada criterio.
Criterio Excelente Muy bueno Bueno Regular
Domina el tema que expone.
Seguridad al exponer.
Tono de voz.
Adecuada presentación y organización
del tema.
Respeta el tiempo de su intervención.
• Después de cada exposición el docente con ayuda de los estudiantes completa una rúbrica por
cada equipo.
134
Reconozco
Observo, describo y comento la imagen con mis

compañeras y compañeros.
Vamos a escribir
Escribo las características del venado Cola Blanca y las expongo frente a mis compañeras y
compañeros.
Nombre Modo de nacimiento
Tamaño
Desplazamiento
Cuerpo cubierto Alimentación
Color Hábitat
Reconozco
Nos organizamos en pareja y realizamos las siguientes actividades:

1. Leemos la ficha con el refrán que nos proporciona el docente.
2. Planteamos hipótesis acerca del posible significado del refrán.
3. Consultamos en fichas las posibles soluciones de nuestro refrán.
4. Finalmente, verificamos y exponemos ante los demás el significado de nuestro refrán.
135
Aprendo
La descripción consiste en explicar de manera detallada y ordenada cómo son las personas,
los lugares, los objetos y sentimientos.
Refrán es una frase de origen popular, en la cual se expresa un pensamiento moral, un

consejo o una enseñanza; particularmente está estructurada en verso y rima en asonancia o
consonancia.
Frase es un conjunto de palabras que se usan para tener un sentido, no son una oración.
Comento y valoro
• Leo con atención cada ejemplo de descripción.
1. La prosopografía: descripción de la parte exterior de una persona.

Entrabamos en la habitación, cuando pudimos ver a un hombre alto, delgado y con el rostro
blanco y arrugado, con grandes ojeras; esa imagen fue impresionante, pero con un poco de
cordura logramos distinguir mejor, era el mayordomo pintado en un cuadro que abarcaba todo
un muro.
Miguel de Cervantes Saavedra
2. La etopeya: descripción del caracter, acciones o costumbres de una persona.

Don Gumersindo.. Era afable.. servicial. Compasivo... y se desvivía por complacer y ser útil a
todo el mundo.. aunque costase trabajos, desvelos, fatiga, con tal que no le costase un real...
Alegre y amigo de chanzas y burlas.. Se hallaba en todas las reuniones y fiestas, cuando no era
a escote.. y las regocijaba con la amenidad de su trato.. y con su discreta, aunque poco ática...
conversación.. Nunca había tenido inclinación alguna amorosa a una mujer determinada.. pero
inocentemente, sin malicia, gustaba de todas, y era el viejo más amigo de requebrar a las
muchachas.. y que más las hiciese reir que había en diez leguas a la redonda...
Juan Valera
3. Topografía: descripción detallada de un lugar.

“Cae lluviosa la mañana sobre el jardín... Al fin de una cuesta fangosa y junto a una cruz,
verde y negra por la humedad, está la puerta de madera carcomida que da entrada al recinto
abandonado. Más allá hay un puente de piedra gris, y en la distancia brumosa una montaña
nevada. En el fondo del valle y entre peñas corre el río manso tarareando su vieja canción”.
Federico García Lorca.
• De manera individual, leo las frases célebres, las interpreto y las ejemplifico con casos de la
vida cotidiana.
1. “A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos
si le faltara esa gota.” Madre Teresa de Calcuta.
2. “A la cima no se llega superando a los demás, sino superándose a sí mismo.” Anónimo.
3. “El sabio no dice nunca todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice.” Aristóteles.
136
Reconozco
Leo los refranes, los escribo en el cuaderno, luego, escribo sobre la línea de la columna del lado
izquierdo el número de la interpretación que aparece en la columna del lado derecho.
___Dime con quién andas, y te diré quién 1. Denota que las cosas se deben tomar
eres. según quien las dice, no haciendo caso
del que habla sin razón.
___Arrieros somos, y en el camino nos 2. Señala al que se vale de las turbaciones o
encontraremos. desórdenes para buscar y sacar utilidad.
3. Aconseja no dejar cosas seguras, aunque
___A palabras necias, oídos sordos. sean cortas, por la esperanza de otras
mayores que son inseguras.
___En río revuelto, ganancia de pescadores. 4. Significa que son dos personas muy
parecidas
5. Las oportunidades se toman cuando
___Más vale pájaro en mano, que ciento llegan, porque de lo contrario no volverán.
volando. 6. Advierte lo mucho que influyen en las
costumbres de las buenas o malas
___A caballo regalado no se le busca lado. compañías.
7. Da a entender que aquél a quien se le
___Dios los hace y ellos se juntan.
ha negado un favor se desquitará en otra
___Camarón que se duerme se lo lleva la ocasión cuando se necesite de él.
corriente . 8. No debemos cuestionar los regalos que
nos dan.
___Cría cuervos y te sacarán los ojos. 9. No se le debe dar todo a los hijos.
• El docente escribe una lista de palabras en la pizarra.
• Buscamos en el diccionario el significado de cada palabra.
• Después de buscar las palabras en el diccionario, contesto las preguntas:

1. ¿Se me hizo difícil encontrarlas?, ¿por qué?
2. ¿Cuál es el orden de las palabras en el diccionario?
3. ¿Cuántos significados tenía la palabra que busqué en el diccionario?
137
Glosario
Lexicografía:es
Amplío mi vocabulario la ciencia aplicada
del lenguaje que
Converso con mis compañeras y compañeros, acerca de las cualidades se ocupa de la
positivas de cada persona y cómo la descripción es muy importante para elaboración y el
identificarlas mejor. análisis crítico de
diccionarios.
Comento y valoro
• Leo con atención el texto, identifico y subrayo en lápiz color rojo los adjetivos calificativos.
• Busco en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.
El forastero
Era un día maravilloso. El sol era intenso, calentaba al ascender por el cielo. La montaña
empezaba a sentir sus calurosos rayos, mientras la blanca nieve se derretía lentamente. El
agua fresca empapaba la tierra dándole al ambiente un perfume especial, profundo y agradable
de primavera. Las flores blancas de los almendros llenaban el paisaje mientras los alegres
trinos de los pájaros animaban el caminar del peregrino. Era un hombre alto, corpulento, con la
piel morena, y unos grandes ojos negros. Llevaba una pequeña mochila al hombro y un bastón
robusto que hundía en la tierra del camino al ascender hacia la cima. Se paró a contemplar
el lejano horizonte hacia el que se dirigía. Tras un breve descanso sus pasos volvieron a ser
ágiles y animosos. Deseaba llegar lo antes posible al siguiente pueblo en busca de una comida
caliente y una ducha reconfortante. Respirando hondo aceleró el paso. Sonrío al contemplar el
cielo azul libre de nubes mientras continuaba su marcha.
¿Qué aprendí?
• Leo con atención el texto, después realizo en el cuaderno lo que se me pide.
Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de
hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo
era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era
muy hondo y tenía un agua muy clara.
Rafael Sánchez Ferlosio, español.
1. Subrayo los adjetivos calificativos.

2. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras: brocal, polea, cubo.
3. Identifico a qué tipo de descripción corresponde el texto, y escribo por qué.
• Escribo en el cuaderno un ejemplo de descripción prosopográfica y etopéyica de mi mejor amigo
o amiga.
138
Conozcamos las distintas maneras
Lección 7 de hablar en nuestra lengua
En esta lección realizaré conversaciones

espontáneas utilizando lenguaje coloquial.
Leeré y escribiré textos instruccionales.
También, escribiré textos utilizando
regionalismos y palabras que contengan
sílabas que formen hiatos y diptongos.
• Después de leer el cuento El burrito descontento, leo los enunciados de la izquierda, los copio
en el cuaderno y los completo.
El burrito descontento
Un día de invierno, el burrito veía a

través de la ventana comiendo paja
seca, pero…
Cuando llegó la primavera, el burrito

estaba feliz, pero…
Al llegar el otoño, el criado sacó al

burrito para…
Después de trabajar muy duro, llegó

nuevamente el invierno y el burrito…
• Después de completar el esquema comparto mis respuestas con mis compañeras y compañeros.
139
Conozcamos las distintas maneras de hablar en nuestra lengua
¡Digamos palabras en lenguaje coloquial!

Con ayuda de mis compañeras, compañeros y el docente, realizamos el siguiente juego:
1. Nos sentamos formando un círculo.
2. Escucho atentamente la frase coloquial expresada por el docente, luego expreso el significado
de la misma y otros si los hay.
3. Ahora, menciono otra palabra o frase coloquial y solicito a una de mis compañeras o compañeros
que digan la/las definiciones que tiene esta palabra.
4. El juego finaliza cuando la mayoría de mis compañeras y compañeros hayan dado un ejemplo.
5. Comentamos lo aprendido con esta actividad.
Hablo con cortesía

• Realizamos una conversación espontánea utilizando lenguaje coloquial.
• Seguimos las instrucciones:
- Nos formamos en parejas, ya sea por afinidad o asignados por el docente.
- Una a una, en parejas realizamos nuestra conversación frente a nuestros compañeras y
compañeros.
- Las compañeras y compañeros, evalúan la presentación de cada pareja.
Reconozco
Leo el esquema relacionado con el lenguaje coloquial, lo interpreto y lo comento.
Aprendo
Espontaneidad
El lenguaje coloquial
se caracteriza por
Rasgos del utilizar palabras de
lenguaje uso común, en un
coloquial contexto informal.
Imprecisión
léxica Expresividad
140
Elaboro un títere de papel.
Materiales:
•Bolsa de papel de tamaño mediano •Tijeras •Escarcha •Fieltro •Plumas de diversos colores
•Plantilla o dibujo del animal elegido •Pincel •Resistol •Algodón
Procedimiento:
1. Coloree el diseño del animal elegido, sin salir de los contornos.

2. Coloque, con un pincel o su dedo, resistol en los detalles donde se
esparcirá la escarcha u otro material decorativo. Puede pedir ayuda
si lo cree necesario.
3. Esparza la escarcha en los detalles que quiera resaltar o pegue
fieltro, algodón o plumas de acuerdo a la textura que quiera darle a
su títere.
4. Deje secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5. Recorte con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las líneas.
6. Pegue en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que
corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego, la mandíbula inferior debajo, en el doblez.
8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa.
9. Introduzca la mano dentro de la bolsa y haga hablar a su animalito.
Vamos a escribir
Glosario
Instructivo: es un
Redacto texto funcional que
explica los pasos a
Elaboro un instructivo, me guío con los siguientes pasos: seguir al momento
de realizar una
1. Planteo algunas ideas para escribir un instructivo. actividad.
2. Escribo el instructivo.
3. Después de escribir el instructivo, lo presento para su revisión y corrijo los errores encontrados.
4. Escribo nuevamente el instructivo corregido.
141
• Leo el siguiente diálogo:
Doña Marcelina iba de viaje hacia la capital, cuando al bajarse del bus se encontró con su amigo
de la infancia; don Antonio.
--¡A papo!, exclamó la señora.
--¿Cómo está?, Antonio.
--A todo mecate, Marcelina, tanto tiempo sin verla, ¿qué ha sido de su vida?, la veo amucepada.
--Pues, aquí Antonio, sobreviendo a puras cachas. Estoy enferma, ¿usted sabe dónde queda el
hospital Escuela?, ¡que catrín anda Antonio!
--¡Gracias Marcelina!,sí, el hospital queda ahí nomacito.
--¡Gracias! Antonio.
--De nada Marcelina, que le vaya bien, cuidado mete el pie en ese chagüite.
--Si Antonio, es que esta chamuchina de gente no lo deja ver bien a una.
• Después de leer la conversación, contesto de forma oral las preguntas.
1. ¿Qué personas realizan la conversación?
2. ¿El texto fue de fácil comprensión?, ¿por qué?
3. En la conversacion los personajes utilizan regionalismo, ¿puede identificarlos?
4. ¿Cuál es la importancia de los regionalismos para nuestro idioma y folclore?
• Leo la lista de regionalismos con su respectiva definición, digo el contexto en el que se utilizan.
• Formo oraciones con cada una.
1. Chepear: copiar en forma fraudulenta en un examen académico.
2. Chuña: Con los pies descubiertos, descalzo, sin zapatos.
3. Conchudo: abusivo, aprovechado.
4. Cute: zopilote.
5. Daime: moneda de veinte centavos (en la costa norte).
6. Jacha: nombre que familiarmente se da a los dientes, en especial a los grandes y feos.
7. Macanear: pegar, dar una paliza.
8. Mamo: cárcel, presidio, reclusión, prisión, calabozo.
Vamos a escribir
Redacto
• Escribo en una narración empleando regionalismos propios de mi comunidad.
• Busco en periódicos, revistas, libros, internet regionalismos y los escribo en el cuaderno.
142
Aprendo
• Los diptongos se pueden distinguir en una sílaba por dos razones:

- la combinación de dos vocales cerradas (i, u).
- la combinación de una abierta con una cerrada (ia, ie, io, ai, ei, oi, ua, ue, uo, au, eu, ou).
• A las sílabas en donde hay tres vocales en una sola emisión de voz, se le denomina triptongo
(iau, iai, uai, uau, iei, uei, ueu, ioi, uoi, uou).
• Cuando hay dos vocales seguidas cuyos sonidos corresponden a sílabas diferentes, se le
llama hiato y se debe a dos situaciones:
- Cuando una de las vocales se deba tildar conforme a las reglas de acentuación de las
palabras (agudas, graves o llanas y esdrújulas).
- Cuando hay una la combinación de dos vocales abiertas (a, e, o).
Reconozco
• Leo los textos, los escribo en el cuaderno y subrayo con lápiz color rojo las palabras que formen
diptongo, en color azul las que formen triptongo y en verde los hiatos.
- Laura y Aurora escucharon un aullido en la lejanía; quisieron saber de dónde venía, pero solo
pudieron ver a un hombre que pasaba por el lugar, a quien le dijeron; si averiguáis quién causó
el aullido le daremos una recompensa mi querido señor.
- En la unión Europea hubo euforia luego de la reunión en la que se condonó la deuda, acabando
con el poder feudal que ejercían los banqueros oprimiendo al pueblo, así que a los demás
países les pregunto, ¿Por qué no copiáis lo hecho en Europa?
143
¿Qué aprendí?
• Realizo las actividades en el cuaderno:
1. Escribo los ingredientes y el procedimiento para hacer nacatamales.
2. Escribo algunos regionalismos de mi comunidad.
3. Copio un cuento o una noticia y subrayo las palabras con diptongos, hiatos y triptongos.
• Leo los anunciados y selecciono la opción correcta:
1. Palabra que tiene diptongo.

a. Aullido
b. Calcetín
c. Condonó
2. En la oración La guacamaya es roja y azul, la palabra que tiene diptongo es:

a. roja.
b. azul.
c. guacamaya.
3. Francisco Morazán fue un héroe, la palabra que tiene hiato en la oración anterior es:
a. héroe.
b. Morazán.
c. Francisco.
4. Doña Marcelina iba de viaje hacia la capital, cuando al bajarse del bus se encontró con su
amigo de la infancia; don Antonio. Las palabras subrayadas tienen:
a. hiato.
b. triptongo.
c. diptongo.
5. Esta oración tiene un regionalismo:

a. No traje mi cuaderno.
b. La cipota me cae bien.
c. Hoy viene mi abuela.
144
Lección 8 Con dos simples formo una
compuesta
En esta lección realizaré un debate utilizando la lengua estándar, también leeré cuentos,
considerando la pronunciación, entonación y rapidez. Escribiré textos utilizando palabras
compuestas. Además desarrollaré actividades utilizando de manera correcta las letras g, j en
varios textos.
Comento con mis compañeras y compañeros el texto La sal, y contesto:

1. ¿Para qué utilizamos la sal?
2. ¿De dónde obtenemos la sal?
3. ¿La sal es un producto accesible para las personas?, ¿por qué?
4. ¿Considera a la sal un ingrediente esencial para el cuerpo humano?
Aprendo
El lenguaje estándar es el código común que hace posible que todos los hablantes, por encima
de registros o variedades lingüísticas particulares, puedan comunicarse entre sí. Es la forma
más usada en la educación formal, por los medios de comunicación.
145
Con dos simples formo una compuesta
Después de leer el texto La sal, leo los enunciados y marco con una X la opción que corresponda.
ENUNCIADO Sí No
1. La sal es uno de los ingredientes más antiguos de los pueblos.
2. El excesivo consumo de sal produce bocio.
3. La palabra salario, surge a partir de que los empleadores pagaban con sal a sus
empleados en lugar de monedas.
4. La extracción de sal se realiza mediante la sumersión de submarinos dentro del mar.
5. Al igual que las minas de minerales, también existen minas de sal.
6. El agua salada del mar puede convertirse el agua dulce, mediante un proceso
adecuado.
Infiero
• Leo los textos:
Las nupcias se celebraban con greguería y júbilo. Una soberbia casa solariega acogía a los convidados,
asombrándolos con una espléndida y sublime ornamentación. El amplio pensil se hallaba invadido por
fastuosas mesas, desde las que se apreciaba a los embelesados esposos, bebiendo y brindando con
whisky de etiqueta negra. Los sirvientes llegaban de las cocinas con platos ostentosos y abundantes:
sopas exquisitas, postres bellísimos, y vinos añejos, un delicioso banquete que prometía más que saciar
el hambre, deleitar al paladar.
La boda se celebraba con bullicio y alegría. Una antigua y hermosa casa recibía a los invitados,
admirándolos con una maravillosa decoración. El gran jardín estaba lleno de elegantes mesas desde las
que se veía a los felices esposos tomando un costoso whisky. Los mozos llegaban de las cocinas con
enormes y apetitosos platos: sopas deliciosas, postres y vinos: una rica comida que calmaría el hambre
y contentaría el gusto.
El casorio estaba lleno de vivas y hurras. Una bonita mansión con muchos adornos recibía a los invitados
y colados. Las mesas estaban en el jardín y se veía a los novios bebiendo un whisky carísimo. Los que
servían la comida daban unos semejantes platos de comida que se veían muy ricos: había sopa caliente,
dulces y vino: una tremenda comilona que iba a llenarnos la barriga y haría chuparnos los dedos.
• Contesto las preguntas y comento su respuesta.

1. ¿En qué se diferencia cada uno?
2. ¿Qué tipos de lenguaje se reflejan en los textos?
3. ¿Cuál de estos tipos de lenguaje es el más utilizado por las personas?, ¿por qué?
4. ¿El nivel educativo influye al momento de utilizar uno de estos tipos de lenguaje?
146
• Después de leer la frase, marco con una X el tipo de lenguaje al que corresponde:
Frase Lenguaje Lenguaje Lenguaje

culto estándar popular
1. Se adquiere a través de la educación familiar, formal y social.
2. A veces se descuida la pronunciación.
3. Es la variedad más extendida de un idioma.
4. Lengua de intercambio de una comunidad lingüística.
5. Pronunciación correcta, cuidada y adecuada.
6. Es espontáneo y natural aunque, a veces, tiene algunas
incorrecciones.
7. Riqueza de vocabulario.
8. Se utiliza en ámbitos oficiales y la enseñanza.
Realicemos un debate.
- Con ayuda del docente, elegimos un tema para realizar el debate.
- Nos formamos en dos grandes equipos (con opinión independiente cada uno).
- El debate lo realizaremos utilizando un lenguaje estándar.
- Al momento de realizar el debate cada estudiante puede manifestar su opinión.
Leo con rapidez

Leo el texto y evalúo mi desempeño al finalizar la lectura (Regular / Buena / Muy buena).
Historia del Idioma Español
El idioma español se extiende hoy por todo el planeta; es la segunda lengua más importante del mundo y
la tercera más hablada, con 400 millones de hablantes nativos.
El castellano, tal como hoy lo conocemos es fruto de un proceso de decantación de más de un milenio,
a lo largo del cual las diversas lenguas de los habitantes de la Península Ibérica se fueron modificando
por influencia de los invasores romanos, godos y árabes. Hacia el final del siglo XV, con la unión de los
reinos de Castilla y Aragón, que extendieron su dominio sobre la mayor parte de la península, la lengua
de Castilla -el castellano- se fue imponiendo sobre otros idiomas y dialectos y cruzó el Atlántico a lomos
de los descubridores, conquistadores y misioneros.

El texto anterior contiene 132 palabras. En promedio, en sexto grado se lee entre 125 y 134 palabras por
minutos, por lo que debo tardarme aproximadamente un minuto y treinta segundos en leerlo completamente.
Entonación: Pronunciación: Rapidez: Postura al leer:

R B MB R B MB R B MB R B MB
147
Aprendo
Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dos palabras

simples o dos lexemas, ejemplo: Sabía que
abre + latas = abrelatas punta + pié = puntapié

auto + móvil = automóvil agrio + dulce = agridulce Con la época
colonial y la llegada
de Cristóbal
Colón a tierras
americanas,
la lengua fue
transmitida a los
diferentes pueblos
del continente.
Leo el poema, lo escribo en el cuaderno y subrayo las palabras compuestas.
La juguetería
En la medianoche y mientras todos duermen Un ciempiés a cuerda, camina veloz
juegan los juguetes, mucho se divierten. cuenta sus pasitos. Va de dos en dos.
Marchan ordenados muchos soldaditos Un espantapájaros de tela muy suave
visten uniformes, les quedan bonitos. recita en voz alta los versos que sabe.
Hay un tiovivo de muchos colores De muy malhumor un oso despierta

que invita una vuelta a varios ratones. con tanto alboroto culminó su siesta.
Las muñecas buscan algún pasatiempo La dueña molesta también se despierta
no quieren dormirse por aburrimiento. ve a sus juguetes, queda boquiabierta.
Hacen trabalenguas y se quedan quietas Al día siguiente y en la sobremesa

o rompecabezas con más de cien piezas. como durmió mal, el sueño le pesa.
Canta un piratita tierno y pelirrojo Pero mira el sol de ese mediodía
con cuerpo de paño y parche en el ojo. y a una nueva tarde, da la bienvenida.
Liana Castello
Trabajo en el cuaderno. Leo las definiciones y marco una X en el espacio la palabra compuesta que
lo complete.
1. Hora en la que el sol está en el punto más alto de su elevación sobre el horizonte.
___ medianoche ___mediodia ___pasatiempo ___boquiabierta
2. Conjunto formado por las piezas que componen este juego.

___ pasatiempo ___sobremesa ___trabalengua ___rompecabeza
3. Cristal que lleva un automóvil en su parte delantera.

___ sacacorchos ___ automóvil ___parabrisa ___ pasaporte
148
Vamos a escribir
Copio las frases en el cuaderno, después escribo en el espacio la palabra compuesta que define a
cada una.
1. Armario de la casa donde se guarda la ropa. _________________
2. Planta hortícola, variedad de col. _________________
3. Que tiene el pelo rojizo. _________________
4. Aparato para proteger un edificio de los rayos. _________________
5. Día en que se cumple el aniversario del nacimiento de una persona. _________________
6. Tela que forma la rana segregando un hilo muy tenue. _________________
7. Que tiene mezcla de agrio y de dulce. _________________
Redacto
Escribo en un cuento, trabalengua, poema o adivinanza utilizando palabras compuestas.
Comento y valoro
Leo el texto y escribo la letra g o j en el espacio donde corresponda. Trabajo en el cuaderno.
Alicia en el país de las maravillas

No había caminado mucho, cuando lle......ó a la casa de la Libre de Marzo. Era inconfundible, porque
las chimeneas tenían la forma de .....randes ore.....as y el te.....ado estaba cubierto de piel. Era una casa
demasiado .....rande para el tamaño de ella en aquel momento, así que mordió un poco de la seta que
conservaba en su mano izquierda y en se.....uida volvió a crecer a una altura de dos pies. Entonces se
diri.....ió a la casa, aunque todavía no las tenía todas consi.....o, y , al acercarse a la puerta, iba pensando:
“Si está loca de remate, ¿qué ha....o yo con ella? ¡O.....alá hubiera ido a casa del sombrerero!”
Lewis Carroll
149
Vamos a escribir
Haciendo uso correcto de las letras g y j, completo las reglas que a continuación se me presentan.
• Todas las palabras que comienzan o terminan por geo- (tierra), se escriben con ___.
• Las palabras que comienzan por legi-, legis- (ley), se escriben con ___.
• Se escriben con ___las palabras terminadas en aje.
• Las palabras que comienzan por eje, se escribe con ___.
Realizo la lectura seleccionada del libro El Principito, de Antoine de SaintExupery. Copio el fragmento
en el cuaderno y lo completo con la letra g o j.
El Principito es ante todo un libro del amor y la amistad, no solo por lo que dice, sino porque
conivierte en ami__os a todos los que lo leen. Es como si hubiera una asociacion internacional
de “El Principito”, personas que en diversos idiomas repiten frases o citan persona__es y, de
pronto, se entienden y sonríen y no necesitan lar__as conversaciones: han dicho la palabra
__usta, como quien ha encontrado el “ábrete sesamo” má__ico que en los cuentos del Oriente
abría la puerta de los tesoros.
¿Qué aprendí?
Trabajo en el cuaderno lo que se me solicita.

1. Uno las palabras simples y escribo sobre la linea la palabra compuesta que se forma.
• Porta mudo ___________________
• Sordo preciar ___________________
• Menos aviones ___________________
2. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras compuestas.

Cabizbajo / Cascarrabias / Hispanoamericano
3. Escribo oraciones utilizando lenguaje estándar, popular y culto.

150
Unidad 4
En esta unidad leeré diversos guiones teatrales y radiales, después,

escribiré mis propios guiones teatrales para ser representados. Ampliaré
mi vocabulario a través del estudio de palabras polisémicas. Estudiaré y
redactaré textos instructivos, funcionales (pagaré, recibo, factura, carta
de venta) y literarios (la historieta). Además, reforzaré mi expresión oral
a través de desarrollo de actividades y técnicas grupales aplicadas a
situaciones comunicativas concretas.
151
Lee de forma comprensiva textos narrativos y emite juicios

valorativos.

Aplica diferentes estrategias para resolver ejercicios de
comprensión lectora.

Lee textos con rapidez lectora, aplicando de forma adecuada
los elementos lingüísticos y paralingüísticos.

Aplica diferentes estrategias para comprender el significado
de una palabra en un texto determinado.
Lección 1: El personaje principal soy yo

Lección 2: Acción y descripción: fundamentos de la
actuación
Lección 3: Vuelo hacia el conocimiento
Lección 4: Mini voces al aire, otra alternativa de
aprendizaje
Lección 5: La vida a través de bocadillos, viñetas y
dibujos
Lección 6: Conozco los textos y legalizo mi propiedad
Lección 7: Paso a paso hacia el aprendizaje
Lección 8: El camino hacia la valoración humana
152
El personaje principal soy yo
Lección 1
En esta lección conoceré los elementos necesarios para crear un guion teatral y aprenderé cómo
representarlo. También diferenciaré una ficha bibliográfica de una de trabajo al sintetizar un texto
científico e histórico. A la vez, reforzaré mis conocimientos en cuanto a las palabras sinónimas y
antónimas.
Recuerdo
La cortesía es
muy importante
al momento de Infiero
establecer una
conversación oral • Organizados en equipo, comentamos el significado que nos sugiere
cada una de las imágenes que el docente nos asigne.
con los demás. Esto
es signo de respeto • Seleccionamos una de las imágenes y narramos una breve historia
hacia la persona sobre lo que ilustra la misma. Para hacerlo más creíble e interesante,
que escucha, por representamos (dramatizamos) esa historia.
lo que se debe
• Armamos el rompecabezas.
procurar mantener
siempre una actitud • Una vez que hemos realizado estas actividades, descubrimos cuál de
libre de ironía y las artes es la que hemos practicado con la representación anterior.
sarcasmo.
153
153
Leo y anticipo
• Leo el título del texto El sastrecillo valiente y contesto en el cuaderno lo siguiente:
¿De qué tratará esta historia?¿Quiénes serán los personajes?¿Qué características tendrá el
personaje principal?¿Cuál será el problema presentado?¿Qué valores morales estarán
presentes en esta historia?
• Participo en la lectura dirigida del texto, alternando con los compañeros los turnos, es decir,
leer conforme a los personajes y al narrador, asignados por el docente.
• Verificamos nuestras respuestas anticipadas respecto a la lectura.
• Después de leer El sastrecillo valiente, copio en el cuaderno las
preguntas y selecciono la respuesta correcta:
1. ¿De qué trata el texto? Recuerdo
a. De un gigante amoroso.
b. De un sastre muy famoso.
c. De un hombrecito astuto y valiente.
d. De un rey malvado, egoísta y traidor. La lectura compren-
siva es una lectura
2. ¿Cómo adquirió el sastrecillo su fama? reposada y su finalidad
a. Con ayuda del rey. es entenderlo todo.
b. Con ayuda de los caballeros.
c. Con ayuda de unos seres mágicos. El procedimiento es:
d. Con ayuda de su valentía e inteligencia. 1. Buscar en el
diccionario el
3. ¿Cuál era el propósito del sastrecillo al salir de su casa? significado de las
a. Conocer el palacio real. palabras nuevas.
b. Dar a conocer su hazaña. 2. Aclarar dudas con
c. Desposar a una doncella. ayudas de otros
d. Recorrer el mundo entero. libros: atlas,
enciclopedias,
4. ¿Con quién tuvo el primer enfrentamiento el sastrecillo, una vez que salió libro de texto o
de su casa? preguntar a otra
a. Con un gigante. persona.
b. Con el unicornio. 3. Reconocer los
c. Con un grupo de bandidos. párrafos de unidad de
d. Con un enjambre de moscas. pensamiento.
4. Observar con
5. ¿Qué características le atribuyeron al sastrecillo los cortesanos del palacio atención las
real? palabras clave.
a. Poderoso caballero de guerra. 5. Distinguir las ideas
b. Ser de abominable apariencia. principales de las
c. Hombre de extraña nacionalidad. secundarias.
d. Débil hombrecillo de las cavernas. 6. Definir las
conclusiones y
6. ¿Cuál es el mensaje de la historia? comprender
a. Formar amistades con seres extraños. cuáles son y cómo
b. Afrontar los problemas con inteligencia. se han obtenido.
c. Engañar a los demás con la apariencia.
d. Conocer a las personas que nos rodean.
154
Aprendo
El teatro es la rama del arte escénico relacionada con la actuación,

acb Aprendo que representa historias frente a una audiencia combinando discursos,
más gestos, escenografía, música y sonido.
La mayoría de los estudios consideran que los orígenes del teatro
En toda cultura deben buscarse en la evolución de los rituales mágicos relacionados
antigua encontramos con la caza, al igual que las pinturas rupestres.
dioses, en la En el Antiguo Egipto, a mediados del segundo milenio antes de la edad
egipcia está Osiris, cristiana, se representaban dramas acerca de la muerte y resurrección
quien era el dios de Osiris. Se hace por medio de máscaras y dramatizaciones.
de la resurrección, Otras de las grandes civilizaciones en las que el teatro encontró su
símbolo de la fertilidad evolución han sido la griega y la romana. El teatro en Grecia surge
y regeneración del como ceremoniales llevados a cabo en honor al dios Dionisios (dios
Nilo. del vino, de la fertilidad).
Por su parte, en la Algunos elementos de la obra de teatro son:
cultura griega uno • Actos: cada una de las partes principales en que se divide una
de los dioses era obra escénica, suelen estar separados por la caída del telón.
Dionisio. • Escenas: son las divisiones más pequeñas de un acto, se
Él era el dios del reconocen cuando los actores entran y salen del escenario.
vino. Fue también • Personajes: actores principales que dan impulso a las acciones.
conocido como • Escenografía: es el decorado que se usa en la obra de teatro.
Baco en Roma. • Actores: dan vida a los personajes de la historia.
• Texto: es la historia que cuenta la obra.
• Acotaciones: son indicaciones del autor que guían y orientan la
representación de la obra.
• Diálogo: conversación directa entre dos o más personajes sin la
intervención de un narrador.
Leo
El siguiente artículo es un texto informativo histórico. Un escrito que
permite obtener un conocimiento completo, diversificado y significativo de
la historia. Leo con atención.
El arte del mueble

Sabía que Los carpinteros, ebanistas y constructores de sarcófagos no utilizaban el
clavo. Eran grandes maestros en el ensamblaje de tablas mediante pequeñas
espinas o falcas de madera más dura, y en el uso de colas animales y
Existen tres vegetales. También utilizaban el atado con fibras obtenidas de intestinos de
subgéneros animales y en ocasiones, hilo de cobre. La manufactura del mueble alcanzó
teatrales muy su máximo esplendor durante el Imperio Nuevo, época de cuya depurada
importantes, estos técnica constituyen un magnífico ejemplo, los bellísimos muebles hallados en
son: la tumba del faraón Tutankhamón, de la dinastía XVIII. También se utilizaba
• Drama el barniz, fabricado con óleo de cedro primero y más tarde con goma arábiga,
• Comedia extraída de la acacia. Se desconoce exactamente su composición final, pero
ya fuera traslúcido u opaco, incoloro o negro (para imitar el ébano), el barniz
• Tragedia era empleado como sustancia protectora de los muebles y de las hermosas
pinturas e incrustaciones con los que estaban decorados.
155
Comento y valoro
Participo en una plenaria y expreso mis ideas acerca de algunos aspectos
de la cultura egipcia: vestimenta, arquitectura, espacio geográfico, religión
y rasgos físicos. Para ello me auxilio de las siguientes imágenes:
Recuerdo
Los sinónimos son

palabras que tienen
un significado total
o parcial una con la
otra.
Los antónimos son
palabras que tienen
un significado
opuesto.
• Busco en el diccionario el significado de las palabras: ebanista,
sarcófago, ensamblaje, falcas, esplendor, depurada, faraón, óleo,
traslúcido, incoloro, incrustaciones. Copio en el cuaderno la definición
que más se aproxime al contexto de la lectura.
• Copio y completo en el cuaderno el esquema:
Sinónimo Antónimo
carpintero depurada
maestros magnífico
esplendor protectora
dinastía opaco
Sabía que
El Día del Teatro

se celebra el 27 de
marzo. Esta fecha
se fijó en 1961
por iniciativa de la
UNESCO, durante un
congreso del Instituto
Me expreso con claridad Internacional del
Teatro.
Retomo la lectura, El sastrecillo valiente y comento en una discusión
dirigida, lo siguiente:
“Personajes del drama que existen en la actualidad, actitudes que

demuestran astucia, valor, traición o engaño, características de la época
que se puedan comparar con nuestra realidad actual”.
156
Hablo con cortesía
• Nos organizamos en equipo y después de leer la fábula asignada, comentamos los siguientes
aspectos: personaje principal, personajes secundarios, tema, argumento, valores, ambientes.
• Designamos a un representante para que exponga las conclusiones, en plenaria.
Aprendo
Existen varios documentos que sirven para brindar y recibir información, entre ellos está:

• El informe oral: que consiste en un discurso presentado de manera clara y pormenorizada
de acontecimientos o actividades realizadas o a realizarse. Su estructura es la siguiente:
- Introducción: incluye un sumario de los temas que se van a tratar.
- Desarrollo: es la exposición de las ideas del informe.
- Conclusión: comprende un resumen de las ideas básicas presentadas y tiene como
propósito grabar en la mente del oyente las ideas expuestas.
• La ficha bibliográfica: contiene los datos de identificación de un

libro o de algún documento escrito sobre el objeto de estudio. Estas
fichas pueden ser útiles a la investigación.

• La ficha de trabajo: se utiliza para recopilar, resumir o anotar los
contenidos de las fuentes o datos utilizados en la investigación.
Ejemplo: Ejemplo:
Ficha bibliográfica Ficha de trabajo
157
Aprendo
Vamos a escribir Estrategias para la

redacción:
1. Práctica de la
lectura analítica.
Genero ideas - Seleccionar
material de lectura.
- Ubicar la idea
• Organizados en equipo planificamos la redacción de un guion teatral
principal en cada
sobre un tema que sea de interés colectivo (adolescencia y tecnología,
párrafo.
explotación de recursos naturales, infancia y arte, derechos de los niños). - Subrayar palabras
• Pedimos la colaboración del docente para que nos aclare las dudas que nuevas.
se presenten. - Buscar significado
de las palabras
Redacto nuevas.
2. Desarrollo de la
• Una vez que ya tenemos definida la temática de la obra teatral, redacción.
proseguimos a la redacción del guion. Recordamos mantener la claridad, - Planificación
coherencia y corrección en la escritura. Para ello consideramos los - Elaboración
siguientes aspectos: - Revisión
1.Escribimos el título 2.Enlistamos los personajes 3.Describimos el escenario o ambiente
5.Escribimos los diálogos 4.Desarrollamos el argumento:

correspondientes a cada personaje introducción, nudo o conflicto y desenlace
Reviso y corrijo
• Al finalizar la escritura del borrador, lo presentamos al docente para que Recuerdo
lo revise y haga las observaciones para mejorar el texto.
Hacemos las correcciones necesarias.
• Migrar es la acción
de irse de un lugar.
Escribo correctamente La diferencia entre
inmigrar e emigrar,
es que cuando la
• Escribimos la versión final del guion.
persona inmigra de
• Presentamos el texto al docente y valoramos la participación de cada un lugar a otro, ya no
integrante del equipo. vuelve a su lugar de
• Una vez que nos hayan revisado la versión final del texto y que tengamos origen, en cambio
el visto bueno, preparamos y realizamos la presentación de los guiones cuando emigra sí, se
teatrales que hemos redactado en clases. va de un lugar a otro,
pero regresa a su lugar
de origen.
¿Qué aprendí?
• Nos organizamos en pareja y realizamos una investigación acerca de la migración infantil en
• Honduras. Preparamos una presentación oral y elaboramos una ficha bibliográfica y una ficha de
• trabajo.
Realizo una valoración personal sobre mi participación en la realización de las actividades de esta
lección.
158
Acción y descripción:
Lección 2 fundamentos de la actuación
En esta lección leeré obras teatrales y fábulas de Esopo y, con base en esas lecturas, redactaré
un texto paralelo. Para la creación de los textos me auxiliaré de la narración y la descripción,
aplicando todos los pasos y características de cada uno. Por otro lado, realizaré ejercicios
prácticos de expresión corporal. Finalmente, conoceré la función de los cuadros comparativos y
otros esquemas de síntesis.
Sabía que
Para una
comprensión eficaz
de la lectura se
debe considerar:

1. Lectura rápida
y exploratoria
del texto.

2. Reconocimiento
de la estructura
básica del texto:
presentación, de-
sarrollo, desenlace.

3. El conocimiento
del significado
de las palabras
empleadas en Leo y anticipo
el texto.
Leo el título del texto Los viajeros y el árbol frondoso y comento con los
4. Identificación compañeras y compañeros las preguntas:
de las oraciones y
sus partes: sujeto y
predicado. 1. ¿He conocido a algún viajero?, ¿qué características tiene?
5. En un guion 2. ¿Qué entiendo por árbol frondoso?

teatral, identificar
y diferenciar los 3. ¿Qué relación puede tener un árbol frondoso con los viajeros?
personajes, diálo-
gos, ambiente,
acotaciones, voz
del narrador.
159
Acción y descripción: fundación de la actuación
Después de leer Los viajeros y el árbol frondoso, copio en mi cuaderno las

preguntas, selecciono y escribo la respuesta correcta:
Aprendo
En una obra teatral
están presentes los
a. De una arboleda que es fructífera. siguientes elementos:
b. De un bosque con grandes árboles.
c. De dos sembradores que están en el campo. Ambiente: es el lugar
d. De dos hombres y un árbol que les da abrigo. en donde se desarrollan
las acciones.
2. ¿Qué hicieron los viajeros para que el árbol se molestara? Temática: es el
contenido desarrollado
a. Hablaron mal de él. a lo largo de la obra.
b. Cortaron una de sus ramas.
Acotaciones: son las
c. Compararon sus frutos con los de otro árbol. indicaciones acerca
d. Corrieron a los animalitos que habitaban en él. de lo que deben hacer
los personajes o es la
3. ¿Cómo estaba el clima del lugar según los viajeros? descripción de alguna
escena.
a. Estaba nevando. Personajes: cada
b. Estaba caluroso. una de las personas
c. Estaba lloviznando. o seres que aparecen
d. Estaba muy fresco. en una obra artística.
4. “Yo también le doy las gracias, si no estuviera usted aquí plantado

en medio de tan tremendo viaje, no llegaríamos a nuestro destino”,
¿Qué valor moral se evidencia en este fragmento del texto?
a. La gratitud Sabía que

b. La paciencia
c. La honestidad
d. La responsabilidad Desde tiempos muy
remotos, dos mil años
antes de nuestra
era, en Mesopotamia
Comento y valoro ya era cultivada la
fábula, prueba de
En una plenaria, comparto mi opinión acerca de: ello son algunas
1. ¿Conozco personas que hayan vivido una experiencia similar a la que tablas de arcilla en
se relata en el texto? donde se encontraron
2. ¿Cómo puede aplicarse este mensaje en la vida real y cotidiana? historias de zorros
astutos, elefantes
Reconozco presuntuosos.
Identifico en el texto Los viajeros y el árbol frondoso los elementos del

teatro y escribo en el cuaderno un ejemplo de cada uno.
160
Leo con rapidez Nombre de mi compañero (a):

• Nos organizamos en parejas y leemos la Aspecto Muy buena Buena Regular
fábula El ciervo, el manantial y el león. Entonación
Llevamos el control del tiempo en el que se Dicción
Rapidez
realiza la lectura, alternamos los turnos en la Pausas
misma. Completamos la siguiente tabla en el Tiempo
cuaderno:
El siguiente texto tiene 164 palabras. En promedio, una niña o niño de sexto grado debe leer 177
palabras por minuto, por lo que debemos tardarnos un aproximado de 57 segundos en leerlo por
completo.
El ciervo, el manantial y el león
Agobiado por la sed, llegó un ciervo a un manantial. Después de beber, vio su reflejo en el agua.
Al contemplar su hermosa cornamenta, se sintió orgulloso, pero quedó descontento por sus
piernas débiles y finas. Sumido aún en estos pensamientos, apareció un león que comenzó a
perseguirlo. Echó a correr y le ganó una gran distancia, pues la fuerza de los ciervos está en sus
piernas y la del león en su corazón.
Mientras el campo fue llano, el ciervo guardó la distancia que lo salvaba; pero al entrar en el
bosque sus cuernos se engancharon a las ramas y, no pudiendo escapar, fue atrapado por el
león. A punto de morir, exclamó para sí mismo:
-¡Desdichado! Mis pies, que pensaba me traicionaban, eran los que me salvaban, y mis cuernos,
en los que ponía toda mi confianza, son los que me pierden.
Moraleja: Nos ayuda quien no sospechamos, mientras los que adulamos no se asoman.
Esopo
Aprendo
¿Cómo mejorar la velocidad lectora?
• Concentrarse en lo que va a leer.

• No leer en voz alta ni susurrando.
• Empezar a leer, pero no en línea. Echar un vistazo en “U” subiendo
Sabía que y bajando la vista por la página.
• Ir por delante de lo que se lee, es decir, leer la primera frase de
La primera fábula cada párrafo y saltar las líneas de dos en dos.
conocida como La • Durante la lectura, subrayar los conceptos que considere el centro
Fábula del Ruiseñor de interés de cada párrafo.
fue contada en la
antigüedad griega
• Identifico mis fortalezas y debilidades en la lectura. Escribo y completo
por Hesíodo a
el esquema en el cuaderno. Compartimos en clase los resultados.
comienzos del siglo
VII a.C.
Fortalezas Debilidades
161
• Leo nuevamente la fábula El ciervo, el manantial y el león; reproduzco y completo en el cuaderno
el siguiente esquema con las características que describan al ciervo y al león:
Hermoso: Feroz:
Ciervo __________ __________

León
Aprendo
__________ __________
Consejos para
mejorar la
expresión oral:
- Pensar antes de
hablar.
- Habituarse a leer
Me expreso con claridad para enriquecer el
vocabulario.
Organizados en equipo desarrollamos las siguientes actividades: - Realizar ejercicios
• Después de haber leído el guion teatral Los viajeros y el árbol frondoso, de respiración y
comentamos si coincidimos o no con las ideas que expresamos trataría dicción.
el texto, al inicio de la lección. - Apoyar el mensaje
• Analizamos y comparamos los aspectos de los guiones teatrales El oral de elementos
sastrecillo valiente y Los viajeros y el árbol frondoso y completamos en no verbales:
el cuaderno el esquema. contacto visual
directo, uso de las
Los viajeros y el manos y adoptar
Aspectos El sastrecillo valiente
árbol frondoso diferentes
¿Qué elementos tiene? posturas
¿Cómo es su extensión? corporales.
¿Cuál es la historia desarrollada?
¿Dónde ocurre la historia?
¿Cómo son los personajes?
• Comparto con las compañeras y compañeros la parte de la historia del

Recuerdo
guion teatral que más me llamó la atención.
• Describimos los personajes del texto Los viajeros y el árbol frondoso.
Hablo con cortesía El cuadro comparativo

es un organizador
• Nos reorganizamos en tres equipos. Cada equipo modificará una de información que
parte de la fábula El ciervo, el manantial y el león, distribuido de la permite identificar
siguiente forma: las semejanzas y
Equipo 1: Introducción Equipo 2: Desarrollo Equipo 3: Desenlace diferencias de dos
o más objetos o
• Preparamos una representación de nuestra creación y la dramatizamos eventos.
ante la clase. Nos apoyamos en los gestos, la expresión corporal y la
imitación de las voces de los personajes.
162

• Escucho a al docente y sigo las instrucciones • Sobre piedras finas. • Sobre nieve
para la realización de la actividad caminando,
caminando. • Sobre aceite • Sobre lija
• Imaginamos y representamos las superficies
sobre las que caminaremos. • Sobre barro • Sobre charcos
Aprendo
La descripción:
La descripción consiste en la representación lingüística de objetos, seres, sentimientos, paisajes o
procesos, reales o imaginarios con la finalidad de informar, explicar o argumentar.
Este proceso se realiza en tres etapas:
1. Observar con mucha atención
2. Seleccionar los detalles más importantes
3. Organizar los datos
Se describen las cualidades que definen el objeto o ser, las partes de que consta y las funciones, las
circunstancias espaciales o temporales en que se halla, y las relaciones con otros objetos y seres.
La narración:
Narrar consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historia ficticia. La narración se
emplea con diferentes fines: informar, entretener, explicar y persuadir. Los textos narrativos pueden incluir
otras modalidades, sobre todo, la descripción y el diálogo. Los elementos básicos de la narración son los
personajes y las acciones, que siguen un orden causal y cronológico y se desarrollan en un espacio y un
tiempo. Su estructura básica es: presentación, desarrollo y desenlace.
Vamos a escribir
Genero ideas
Nos organizamos nuevamente en equipos y realizamos las actividades:
1. Observamos y describimos las imágenes.
2. Creamos oralmente una historia sugerida por las imágenes en donde se incluya la narración y
la descripción.
3. Para la planificación de los textos narrativo, descriptivo y el guión teatral, consideramos estos
elementos: ¿Sobre qué vamos a escribir?, ¿para quién?, ¿cuál es la intención?, ¿quiénes serán
los personajes?, ¿cuál será la historia?, ¿cuál es la estructura?
163
Redacto
Para la redacción de los textos consideramos los siguientes esquemas:
Texto narrativo -descriptivo Guion teatral Sabía que
Título: ___________________ Título: ___________________
Inicio Presentación por el narrador: Un texto narrativo

se puede convertir
¿Dónde se desarrolla la (Acotaciones) o adecuar a un
historia? ¿Quiénes y cómo Personaje A: texto teatral. A esto
son los personajes? ¿Cuál es Personaje B: se le llama texto
paralelo, ya que la
la situación a tratar? Personaje C: misma historia, con
Desarrollo Narrador: algunos cambios, es
¿Cuál es la situación Personaje B: representada en otro
escenario literario.
problemática? Personaje A: La diferencia está
Desenlace (Acotaciones) en la estructura
¿Cómo se soluciona el Personaje C: que adoptará en el
nuevo formato. En
problema? ¿Qué sucedió con Personaje B: la mayoría de los
los personajes? Narrador: casos el guion teatral
tiene un diálogo
directo, es decir, se
Reviso y corrijo percibe el orden de
la participación del
Presentamos nuestros textos al docente y corregimos los aspectos en los personaje en una
que haya hecho observaciones. Revisamos la ortografía y la redacción. conversación.
Una vez que ya hemos revisado y corregido nuestros textos, proseguimos
a redactar la versión final.
Recuerdo
¿Qué aprendí?
• Leo el texto cuyas partes están desorganizadas. En mi cuaderno las organizo La estructura de un
según la estructura básica de la narración: presentación, desarrollo y desenlace. texto narrativo es:

Presentación: se
da a conocer la
El tordo situación, el lugar y
los personajes.
-¡Oh desgraciado!, ¡por el placer de comer, me he privado de la vida! Desarrollo: se
Un cazador de pájaros observó que el tordo se acostumbraba al lugar y lo presenta el conflicto
cazó. Viendo el tordo su próximo fin, dijo: central de la historia,
Picoteaba un tordo los granos de un bosquecillo de mirlos y complacido por este es el clímax de
el placer de sus pepitas no se decidía a abandonarlo. la narración.
Desenlace: es el
Esopo final de la historia,
se resuelve o da a
• Después de organizar el texto en sus respectivas partes, escribo la moraleja conocer el final del
que infiero de esta fábula. problema planteado.
• Hago en el cuaderno un esquema comparativo entre narración y descripción.
164
Vuelo hacia el conocimiento
Lección 3
En esta nueva lección emprenderé mi viaje hacia el conocimiento de la técnica discursiva el panel,
así como el uso del contexto y del diccionario para comprender el significado de las palabras.
También conoceré acerca del informe a través de un trabajo investigativo en donde identificaré y
aplicaré las normas de la gramática: sujeto y predicado verbal, verbos regulares e irregulares y
perífrasis verbal.
Sabía que
La velocidad en
la lectura normal
depende de los Leo y anticipo
fines y su unidad de
medida se expresa • Exploro el título de la lección, el nombre de la lectura y las imágenes
en palabras por que se me presentan.
minuto (ppm).
Para memorización:
menos de 100 ppm • En plenaria, comparto mis ideas acerca de lo que puede tratar este
Para aprendizaje: texto: personajes, medio en el cual habitan y la relación que se permite
(100–200 ppm) establecer con nuestro diario vivir.
Lectura de
comprensión: • Participo en la lectura dirigida del texto El maravilloso mundo de las
(200-400 ppm) aves.
Lectura veloz
informativa:
(400–700 ppm).
165
165
Leo con rapidez
• Nos organizamos en parejas. Leemos nuevamente el texto en forma

individual y por turnos. Llevamos el control del tiempo de lectura. Aprendo acb
• El texto tiene 454 palabras. En este grado, deberíamos leer un
más
promedio de 125 a 134 ppm, por lo que debemos tardar 3 minutos con
40 segundos. Con base en esto, marco con una X la valoración de Una idea es el
cada aspecto de la lectura realizado por mi compañera o compañero. contenido cognitivo o
Intercambiamos información. comprensión intuitiva
que tiene un individuo
Nombre Tiempo de un tema, asunto
o estado de hechos.
Aspectos Muy Rápida Lenta Medio Medio
rápida alto bajo En un texto, hay dos
tipos de ideas:
Lectura Ideas principales:
expresan una
Entonación información básica
a través de datos
Comprendo e interpreto precisos y concretos.
Ideas secundarias:
A continuación se me presenta un esquema en el que debo escribir en expresan detalles o
los espacios la idea principal de cada párrafo de la lectura El maravilloso aspectos derivados
mundo de las aves. Trabajo en el cuaderno. de la idea principal.
Aprendo
Para saber el
Idea principal Idea principal Idea principal Idea principal Idea principal
del párrafo 1 del párrafo 2 del párrafo 3 del párrafo 4 del párrafo 5
significado preciso
de una palabra se
emplea el diccionario.
Algunas estrategias
Comento y valoro para encontrar rápido
la definición de una
Participo en una discusión guiada en la cual comentamos la característica palabra, son:
principal y la función de las aves. • Buscar la letra inicial
de la palabra.
Reconozco • Fijarse en la
palabra del extremo
Relaciono las palabras de la columna derecha para completar el texto que superior izquierdo,
se me presenta. Una vez completado, leo el fragmento para verificar que ya que esta indica
haya coherencia. Realizo este ejercicio en el cuaderno: la primera palabra
que encontramos en
ambas páginas.
fuentes
El ser humano ______ tenido una intensa relación con
aves • Fijarse en la
las aves. En la economía ___________las _________ palabra del extremo
humana
de corral y las cinegéticas son___________ de alimento. ha superior derecho,
ya que esta indica
Se _______el plumón de patos y _______de animales almohadas la última palabra
domésticos para rellenar_________. Lamentablemente, plumas que encontramos en
antes se cazaban muchas aves para adornar sombreros usa ambas páginas.
con sus __________. gansos
166
Amplío mi vocabulario Columna A Columna B

___Plumón
• Trabajo en el cuaderno. ___Cinegética
1. Cabeza, pies, manos y colas de animales.
• Escribo, en la línea de los términos de la 2. De cuerno o consistencia parecida a él.

___Bípedos 3. De dos pies.
columna A, el número que lo relaciona
___Extremidades 4. Arte de la caza.
con los conceptos de la columna B.
• Utilizo el diccionario, si es necesario. ___Córneo 5. Pluma muy delgada y suave.

Después de leer el texto El maravilloso mundo de las aves, participo en una plenaria.
• Destaco las ideas principales. Me guío de preguntas:
1. ¿En qué lugares habitan?
2. ¿Cuál es la importancia de las aves para el sostenimiento del equilibrio ambiental?
3. ¿Cómo repercute el desequilibrio ambiental en la vida del ser humano?
4. ¿Cuáles son las leyes y programas existentes en Honduras que protegen a los animales?
•
• Comparto mis vivencias acerca de mis relaciones con las aves, considerándolas como mascotas.
Especifico:
- Aves que conozco
- Trato que se merecen
- Experiencias inolvidables
- Sentimientos que inspiran
- Características que considero especiales
- Formas de manifestar su aceptación o rechazo hacia los seres humanos
Hablo con cortesía

• Nos organizamos en equipos. Observamos las imágenes.
Recuerdo • Analizamos los beneficios de las aves.
• Ciclo de vida de las aves (gallinas).
Una buena
comunicación oral
requiere de:
• Sencillez en el
discurso. Beneficio 1
Beneficio 2
• Empleo mínimo
Beneficios

de palabras.
de las aves
• Hablar en forma
concisa y lógica.
Beneficio 3 Beneficio 4
• Fuerza expresiva.
• Considerar que el
que escucha es
un ser humano. • Comentamos nuestras conclusiones.
167
Aprendo
El panel
En esta técnica un equipo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación ante
el grupo. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su
opinión y punto de vista sobre el tema a tratar.
En el panel participan:

• Un moderador que anuncia el tema y el objetivo de la discusión; también determina el tiempo
de discusión y realización de las preguntas.
• Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que participan como consultores.
Realización del panel:

Expertos Expertos
EL PANEL
El moderador presenta a Coordinador
Los miembros del
los miembros y formula El moderador presenta
panel hacen sus
la primera pregunta las conclusiones finales.
presentaciones.
sobre el tema.
Auditorio

• Nos organizamos en equipos de cinco intergrantes. Realizamos una investigación y nos
preparamos para desarrollar un panel. La distribución temática es la siguiente:

- Equipo Nº 1: Migración de las aves
- Equipo Nº 2: Aves endémicas de Honduras
- Equipo Nº 3: Aves exóticas en Honduras
- Equipo Nº 4: Producción avícola en Honduras
- Equipo Nº 5: Especies de aves en peligro de extinción
- Equipo Nº 6: Lugares de protección para especies de aves en cautiverio
• Para la investigación del tema consideramos:

1. Identificar el tema de investigación.
2. Comprender la tarea: ¿Cuánta información necesitamos?, ¿qué información necesitamos?
3. Hacer una investigación preliminar: revisar diferentes fuentes bibliográficas.
4. Evaluar las fuentes de investigación.
5. Organizar la información en un informe escrito.
6. Finalmente, citar las diferentes fuentes de investigación: libros, revistas, boletines o
especialistas del tema.
7. Asignamos las funciones de los participantes (moderador y panelistas) y organizamos el
espacio para desarrollar el panel.
8. Durante la presentación del tema cuidamos: el control del tiempo, el lenguaje empleado, la
claridad y la coherencia de las ideas expuestas.
168
Recuerdo
Comprendo lo que leo
La oración es • Leo el siguiente fragmento:
una unidad de
comunicación La niña jugaba alegre en el parque. Sus padres la contemplan gozosos.
que posee Ariatna, era su nombre. El pelo dorado le caía sobre el hombro. Con gran
sentido completo, fuerza, el aire ha soplado su vestido azul. Pero no importa. Ella solo quiere
independencia soñar, jugar y observar las bellas aves del parque.
sintáctica y termina
en pausa o punto. • Contesto y realizo en el cuaderno lo siguiente:
En la oración se ¿Qué se dice del
identifican dos ¿Quién realiza la ¿Qué acción
Oración sujeto?
elementos: sujeto acción? (sujeto) realiza el sujeto? (predicado verbal)
(es quien realiza la (núcleo verbal)
La niña jugaba alegre
acción del verbo) y
en el parque.
predicado (es lo que
se dice del sujeto). El pelo dorado le caía
Ejemplo: sobre el hombro.
El niño salió del colegio.
Sus padres la
S P
contemplan gozosos.
Aprendo
El sujeto y el predicado verbal

En una oración encontramos dos elementos fundamentales: el sujeto y el predicado. El sujeto es la
parte de la oración en la que se nos dice quién realiza la acción indicada por el verbo. El predicado es
la parte de la oración que nos indica lo que hace o lo que se dice del sujeto.
El núcleo del sujeto generalmente es un sustantivo o un pronombre, mientras que el núcleo del
predicado es siempre un verbo y puede ser predicado nominal o verbal.
S PV S PV
El aire ha soplado su vestido azul. Ellos juegan baloncesto.
sust. verbo pron. verbo
Hay ciertas diferencias en la conjugación de algunos verbos. Esto se debe a que hay verbos regulares
e irregulares.
Los regulares son aquellos que conservan la misma raíz en todas sus formas y tienen las desinencias
del modelo de conjugación: jugar, jugaba, jugaron / soplar, soplaba, soplado / contemplar, contemplaba.
Los verbos irregulares son aquellos que no conservan igual la raíz en todas sus formas: mover, muevo
/ hacer, hice / seguir, sigo / es, era.
En la oración El aire ha soplado su vestido azul, existe una perífrasis verbal, que consiste precisamente
en una construcción sintáctica compuesta al menos de dos formas verbales: una finita llamada auxiliar
y otra forma o verbo principal llamada verboide. Ejemplos: ha soplado, ella ha salido, ella es pintada
por…, puede llover, voy a estudiar, termino de grabar, puedo estudiar…
169
Vamos a escribir
Genero ideas
Organizados en parejas presentamos ideas acerca de un texto narrativo
que quisiéramos redactar (cuento, leyenda, fábula o mito) cuyo eje temático
sean las aves. Recuerdo
Redacto
Las etapas en
Proseguimos a la redacción de nuestro texto en el que debemos considerar:
la redacción de
ortografía correcta y uso adecuado de los signos de puntación, oraciones
un texto son las
con sentido completo (concordancia entre sujeto y predicado). Nos
siguientes:
dirigimos por este esquema:
Planeación
Redacción
Revisión
Nudo: Reescritura
Presentación: Desenlace:
situación problemática,
lugar, personajes, solución de la situación Publicación
conflicto, enredo.
situación inicial. problemática.
Reviso y corrijo
Presentamos nuestro texto al docente. Después de su revisión, corregimos las observaciones
realizadas y le incorporamos imágenes alusivas a la historia desarrollada.
Busco
• Identificamos en nuestro texto narrativo cinco oraciones y las escribimos en nuestros cuadernos.
• Marcamos con un color el sujeto y con otro, el predicado verbal.
• Participamos en la realización de los ejercicios en la pizarra.
¿Qué aprendí?
Resuelvo en el cuaderno los siguientes ejercicios:
• Leo el texto, selecciono cuatro oraciones e identifico el sujeto, el núcleo del
sujeto, el predicado y el núcleo del predicado en cada una de ellas: Verbos
correr, ser,
Recuerdo el día cuando conocí a mi mascota. El cielo estaba llorando.
Los truenos y el agua destronaron de su nido a una lorita amarilla. Mis estar, recordar,
pies corrieron como nunca para salvarla. Mi encanto por las aves obligó a conocer, obligar,
llevármela a casa. El tener una mascota no estaba entre mis planes. Lory, destronar,
ha sido el nombre de mi mascota. Su belleza es única e indescriptible. Mis salvar,
amigos y yo gozamos de las travesuras e imitaciones que hace. Mi lorita ayudar, gozar,
ayudó a que todos comprendiéramos la importancia de los animales para la
humanidad. El amar y proteger a los animales será mi profesión. comprender,
haber, amar
• Clasifico los verbos del recuadro en regulares e irregulares:
170
Mini voces al aire, otra alternativa
Lección 4 de aprendizaje
¡Una nueva aventura! En esta lección conoceré cuál es la relación entre los programas radiales
y la publicidad; también, tendré la oportunidad de redactar una noticia y un guion radial. Además,
comprenderé cómo mis ideas se estructuran en la oración al identificar los complementos del
verbo y reforzaré mis conocimientos relacionados con los prefijos y los extranjerismos.
Recuerdo
Para una
comprensión eficaz
de la lectura hay que
considerar:
• Lectura rápida y
exploratoria del
texto.

• Reconocimiento
de la estructura
básica del texto:
presentación,
desarrollo,
desenlace.

• Identificar los
párrafos e ideas Leo y anticipo
principales en
los mismos. • Leo el título de la lección y el del texto El rótulo y comento con mis
compañeros y compañeras estas preguntas :
• El conocimiento
del significado 1. ¿Qué es un rótulo?
de las palabras 2. ¿Dónde se utilizan?, ¿para qué se utilizan?
empleadas en el
3. ¿De qué material los hacen?
texto.
4. ¿Qué elementos llevan los rótulos?

• Identificación de 5. ¿Qué tipos de rótulos existen? Ejemplos.
las oraciones y
sus partes: sujeto • Participo en la lectura dirigida del texto El rótulo.
y predicado.
171
171
Mini voces al aire, otra alternativa de aprendizaje
• Realizo los ejercicios en el cuaderno. Después de leer el texto El rótulo, copio las preguntas
con sus respectivas respuestas, seleccionándola entre las opciones:

1. ¿Qué desea el joven Arenque?
a. Comprar un pescado.
b. Vender pescado fresco.
c. Hacer un rótulo para una pescadería.
d. Asociarse con el dueño de la pescadería.
2. ¿Por qué no se quejan los clientes de la funeraria?

a. Porque están muertos.
b. Porque el dueño los trata bien.
c. Porque compran a precios bajos.
d. Porque el trabajo está bien hecho.
3. Al inhalar, ¿en qué lugar percibe que está el joven Arenque?

a. En una cafetería.
b. En una panadería.
c. En una pescadería.
d. En una perfumería.
• Relaciono las frases del cuadro A con los términos de la columna B y Aprendo acb
escribo en la líneas el número que las relaciona. más
Cuadro: A Cuadro: B Objetivos de las
1. “Nuestra carne está refrigerada” ___Pescadería discusiones dirigidas:
• Fomenta acti-
2. “Nuestros clientes nunca se quejan” ___Zapatería tudes de tole-
3. “Remendamos zapatos mientras usted rancia, diálogo y
está esperando” ___Carnicería
reflexión crítica.
4. “Aquí se vende pescado fresco” ___Sastrería • Permite observar
5. “Confeccionamos vestidos a la medida” ___Funeraria
cómo reaccionan
los miembros
a través de la
utilización de
argumentos
Comento y valoro para defender
opiniones.
Participo en una discusión dirigida del texto. Me guío por las preguntas: • Promueve el
1. ¿Cómo considero la actitud de Arenque y la del señor Sardena? intercambio de
2. ¿Cuál será la relación que existe entre los nombres y el oficio que ideas y opiniones.
ejercen los personajes principales de la historia? • Motiva a la
3. ¿Pudo Arenque convencer al señor Sardena para construirle el rótulo? actuación e inte-
gración en un
¿Por qué?
grupo.
• Forma la opinión
o consenso en el
grupo.
172
Aprendo
La publicidad es una forma de comunicación comercial que intenta incrementar el consumo de

un producto o servicio a través de los medios de comunicación y de técnicas de propaganda;
por lo tanto su finalidad es económica y comercial.
Para hacer un programa radial se debe auxiliar de un guion radiofónico, que consiste en
la planificación del programa en donde se traza la historia para contar, los argumentos, los
personajes, escenarios, el tiempo y la acción. En el guion radial existe una comunicación
estrecha entre los locutores y los operadores de sonido.
El modelo de un guion radial es el siguiente:
Programa: Día/hora: Duración:

Locutor/a Control Texto Minutado
Se enumeran (1, 2…) Fuente sonora que Se colocan los textos que Se refleja el minutado
las voces que deberá utilizarse en cada han de leer los locutores parcial o total. Es
intervienen. momento (CD, CASETTE, en cada momento. En recomendable emplear el
LOCA: chica, USB, CINTA…). Esto es el mayúsculas, las referencias minutado acumulado en
sonido. exactas a control. cada momento.
LOCO: chico.
Leo
Leo detenidamente el texto:
acb Aprendo Andreína, Aricel y José son mis mejores amigos. Esta noche iremos al
más debut de Aricel en el teatro. Para ello, nos pusimos de acuerdo en vestir
con blue jeans y camisetas bicolores, los cuales debo verificar si tengo
Un anglicismo es un en mi closet.¡Derrocharemos glamour! Viajaremos en el automóvil
préstamo léxico del de José, ya que brinda mayor comfort que el mío; sin embargo, será
idioma inglés hacia
remplazado por su chofer para que vayamos disfrutando del ambiente.
otro idioma. Ejemplo:
Durante el viaje hemos decidido hacer un stop en el restaurant para
shopping, mall, ok...
saborear comida gourmet preparada por el mejor chef de la ciudad,
Un galicismo es no es que seamos imprudentes o irresponsables con Aricel, por eso
un extranjerismo la llamó Andreína desde su cellphone. Minutos después, retomamos
derivado del francés el camino por el bulevar Cabañas, puesto que íbamos a contrarreloj.
e incorporado a otro Llegamos al teatro y miramos el gran afiche que anunciaba la premier
idioma. de la obra “Misteriosa”, protagonizada por la amateur Aricel. Entramos
Ejemplo: boutique, y se encendieron las luces infrarrojas, subieron los telones y… deleite
baguette… total. ¡Fue una noche increíble, sobrenatural, inmortal, fantástica!
Un prefijo es un
morfema derivativo Reconozco
que se antepone
a una raíz, lexema De las palabras que están en negrita, identifico y escribo las que son
o base léxica para ejemplos de galicismos, anglicismos y palabras con prefijos, luego busco
formar una nueva en el diccionario su significado. Completo el esquema en el cuaderno:
palabra denominada
derivada. Ejemplo:
inmadurez, antesala, Galicismos Anglicismos Palabras
sobresaliente… con prefijo
173
Hablo con cortesía

Recuerdo
Nos organizamos en equipo y nos preparamos para discutir, en un foro, los
siguientes aspectos:
• Importancia del servicio ofrecido por estas personas (el zapatero…) En el foro tienen
hacia la comunidad. la oportunidad de
• La verdadera intención que tenía Arenque y la postura del señor participar todas
Sardena, respecto al rótulo.
las personas que
• Análisis de la siguiente situación: ¿Qué hubiese sucedido si Arenque
asisten a una
le ofreciera al señor Sardena un anuncio comercial por la radio?,
reunión, organizada
¿aceptaría el señor Sardena?, ¿por qué?, ¿Qué frase emplearía
para tratar o debatir
Arenque en su anuncio para lograr que el señor Sardena se sienta
un tema o problema
satisfecho?
• Programas radiales que más nos llaman la atención, justificando determinado.
nuestra decisión. En el foro todo el
• Influencia de la publicidad y los programas radiales en el actuar del grupo participa
radio-escucha. conducido por el
profesor-facilitador.
Organizados en equipo, preparamos un anuncio radial en donde publicitemos un producto de higiene
personal y lo representamos.
Aprendo
Sabía que
La noticia
Es el relato de un texto informativo en el cual se quiere mostrar un En la publicidad
hecho de actualidad que es novedoso o no muy común, ocurrido radial:
dentro de una comunidad o en determinado ámbito específico, y que
merece ser informado por algún tipo de criterio de relevancia social. Flash o ráfaga
es una frase corta
Entre sus principales características destacan: o slogan que suele
durar entre 5 y 10
segundos y suele
• Veracidad • Interés humano
remitirnos a una cuña
• Objetividad • Oportunidad o a una campaña
• Claridad • Desenlace más amplia.
• Brevedad • Tema
Guía comercial
• Generalidad • Servicio consiste en la lectura
• Actualidad • Prominencia de un comunicado
• Proximidad • Consecuencia con un fin comercial.
174
Aprendo
Complemento del verbo

acb Aprendo Es la palabra o grupo de palabras que acompaña al verbo en la
más oración. Algunos complementos verbales son:
• Complemento Directo (CD): es la parte de la oración que recibe
CD: se puede la acción del verbo. Ejemplo:
sustituir por los El señor Sardena vende pescado. ¿Qué
¿Qué vende?
vende?
pronombres: lo, la, Los adolescentes comen mariscos. ¿Qué
¿Qué comen?
vende?
comen?
los y las; permite ¿Qué comen?
convertir en pasiva • Complemento Indirecto (CI): es el complemento que designa al
la oración activa ser que recibe el beneficio o el perjuicio de la acción expresado
correspondiente. por el verbo y el CD. Ejemplo:
Arenque le hizo un rótulo al sastre. ¿A
¿A quién?
quién?
CI: nunca pasa ¿Para quién?
Diego compró camarones para Inés. ¿A quién?
¿Para quién?
a sujeto de una
¿Para quién?
oración pasiva;
• Complemento Circunstancial (CC): tiene la función de expresar
siempre lleva la
las circunstancias de acción verbal indicando el lugar, tiempo,
preposición a;
modo, cantidad, instrumento; acompaña siempre al verbo.
es una función ¿Cómo?
Ejemplo: ¿Cómo?
realizada por un ¿Dónde?
¿Cómo?
Nuestra carne está refrigerada. ¿Dónde?
sustantivo o grupo Aquí se vende pescado fresco. ¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
nominal. Inés cocinará camarones esta noche. ¿Cuándo?
Vamos a escribir
Genero ideas
Me organizo en parejas y planificamos la redacción de una noticia. Elegimos uno de los temas
siguientes:
• Relación del consumo de mariscos con las tradiciones populares.
• Riesgos al consumir mariscos en mal estado.
• Descubrimiento de nuevas especies marinas en las costas hondureñas.
• Consecuencias de la inadecuada explotación marina.
Redacto
Ahora que ya tenemos la idea de nuestra noticia, proseguimos a la redacción del primer borrador,
considerando este esquema:
Reviso y corrijo
Entregamos nuestra noticia al docente, corregimos los aspectos que nos indique.
175
¿Qué aprendí?
• Realizo en el cuaderno los siguientes ejercicios:

1. Del siguiente listado, identifico y ubico en dos grupos de palabras aquellas que tienen prefijos y
las que no tienen:

con sin
invento presentir

deshacer antesala

inmóvil insensato

deseo anterior

investigar preservar

2. En las siguientes frases sustituyo el extranjerismo (galicismo o anglicismo, entre paréntesis) por
el término en español más adecuado:
• El dependiente de esta________ (boutique) es muy hábil: me ha vendido los _________ (jeans)
más caros que tenía.
• Los organizadores del ________ (show) nos dieron un _____ (tour) por los alrededores del circo.
• El actor con más _______ (glamour) del momento ha cambiado de _________ (manager).
• El famoso _________ (chef) hondureño explicó una receta muy original con ingredientes
__________ (light).
• El presidente del equipo de ________ (basket) ha criticado la actitud del _______ (fan) que
insultó a los jugadores.
3. Leo el fragmento textual, selecciono oraciones e identifico el CD (en color rojo), CI (en color
verde) y CC (en color azul):
A mí me gusta pescar. Por esa razón, la semana pasada salí de pesca con mis amigos. Nos
fuimos para las playas de la zona sur de Honduras, ya que es un lugar donde se encuentra
variedad de mariscos. Nos fue muy bien en la pesca. Decidimos venderle algunos camarones
y pescados a doña Nicha. Ella vende sopa marinera en su casa para ayudar a sus nietos. El
resto de la pesca la llevamos para nuestras casas.
4. Escucho un programa radial asignado por el docente y completo este cuadro comparativo.
Selecciono uno de cada tipo: informativo, educativo y recreativo.
Elementos Programa 1 Programa 2 Programa 3
¿Cuál es el nombre de la empresa?
¿Cuál es el nombre del programa?
¿Qué programación transmite?
¿Cuál es el horario en que se emite?
¿Qué publicidad anuncia?
¿Cómo son los presentadores?
¿A qué público se dirige el programa?
176
La vida a través de bocadillos,
Lección 5 viñetas y dibujos
Nueva lección, nueva aventura. Esta semana conoceré qué es la historieta y cuáles son
los elementos que la constituyen, además crearé mi propia historieta a partir de un texto
narrativo en donde aplicaré los signos de puntuación e identificaré el uso de extranjerismos, los
complementos del verbo, los prefijos, sinónimos y antónimos.
Aprendo
Ideas para aprender

a comprender una
lectura:
• Busco sentido a
lo que leo.
• Presto atención
a lo que dice el
texto.
• Me aseguro de
comprender
bien los
conceptos más
Leo y anticipo
importantes.
• Exploro la lección que estudiaré esta semana. Leo el nombre de la
• Relaciono
lección, el de la lectura y observo las imágenes que la acompañan.
las nuevas

ideas con las
• Mediante una discusión dirigida por el docente, participo con mis
anteriores.
opiniones referentes a estas preguntas:
• Busco palabras
que indican
cómo relacionar 1. ¿Existe alguna relación entre el título de la lección con el de la
ideas y sigo lectura?, ¿por qué?
las pistas que 2. ¿Cuál es la idea que tengo de la escuela ideal?
indican. 3. ¿Quiénes asisten a las escuelas?
• Hago un 4. ¿Existen escuelas para animales?, ¿por qué?
esquema con lo 5. ¿Qué relación se esteblece entre el título de la lectura y la imagen
más importante que se presenta?
del texto. 6. ¿En qué tipo de textos los animales son los personajes principales?
• Compruebo ¿Qué representan en esos textos los animales?
lo que he
• Participo en la lectura dirigida del texto La escuela antigua, del
comprendido.
escritor hondureño Luis Andrés Zúñiga; leemos y representamos a
los personajes de la historia. No olvidamos aplicar las estrategias de
lectura aprendidas en clase.
177
La vida a través de bocadillos, viñetas y dibujos
Nos organizamos en grupos y resolvemos las actividades planteadas:

Recuerdo
• Ordenamos cronológicamente los hechos sucedidos en la fábula La
escuela antigua. Escribimos sobre la línea del lado izquierdo de cada
acontecimiento, los números del 1 al 8. La fábula presenta
las siguientes
características:
El lobo llegó tarde a la escuela y fue regañado por el maestro. - Siempre contiene
una moraleja.
El conejo regresó a clases con una bandeja de buñuelos y un - Es un texto breve
recado por parte de su madre para el maestro, agradeciéndole por y con pocos
haber corregido al conejo. personajes.
- Posee una gran
El maestro carnero inició con la lección, el primero en demostrarla inventiva y riqueza
fue el gorila, pero no pudo hacerlo correctamente. imaginativa.
- Es inverosímil.
La llegada del maestro carnero a las siete en punto a la escuela. - Su exposición de
vicios y virtudes es
El maestro le dio una recomendación final al conejo para ser maliciosa e irónica.
agradado por la sociedad. - Generalmente
sus personajes
El maestro carnero castigó de forma severa al conejo por lo que son animales a los
había hecho. que se les asigna
cualidades de ser
El gallo se quejó ante el maestro porque el gato le araño la cresta. humano.
El oso y otros animales acusaron al conejo de haber dicho algo

desfavorable del maestro.
• Relacionamos las características de la columna A, con los personajes

de la columna B. Escribimos en la línea de la izquierda de los términos
el número que las asocia.
Columna A Columna B Sabía que
1. A él no le importa lo que sienten o piensan los

demás, considera que hay que castigar para Conejo La fábula nació
educar. en las antiguas
culturas de Oriente,
2. Representa a aquellos que tienen problemas de Carnero concretamente en
aprendizaje en la escuela. la India, y con un
afán didáctico o de
3. Es problemático y algo inquieto, pero es enseñanza, para
inteligente y sabe cuándo algo es justo o injusto. Gorila
educar a los hijos

4. Es víctima de los comentarios de los demás, en de los nobles.
ocasiones, se le castiga por tal razón. Gallo
178
Comento y valoro
• Expresamos nuestra opinión acerca de algunos aspectos de la fábula. Analizamos y contestamos
las preguntas:
1. ¿Cómo calificamos la forma de enseñar del maestro carnero?
2. ¿Qué opinamos acerca de la actitud de la madre del conejo?
3. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre los profesores de la actualidad con el maestro
carnero?
4. Como alumnas y alumnos, ¿qué le pediríamos a nuestros docentes para que no cometan los
mismos errores del maestro carnero?
• Discutimos en plenaria nuestras respuestas.
Aprendo
Las historietas presentan estas características:
• Relato visual de una secuencia cronológica que necesita de muchos cuadros.

• Tiene la estructura de un cuento o una novela.
• Posee elementos verbales e icónicos que se integran en la unidad pictográfica, denominada
viñeta.
• Puede ser de mitología, política, histórica, de ciencia ficción, romántica, etc.
• Se aproxima a lo que puede llamarse visualización literaria.
Reconozco
Organizados en grupo:
- Identificamos y clasificamos los personajes principales y secundarios que participan en la historia.
- Enlistamos en el cuaderno las acciones principales de la narración y los personajes que las
ejecutan.
Onomatopeya Texto Historia Bocadillos
La historieta
Una historieta es una serie de dibujos que
constituyen un relato, con texto o sin él,
así como al medio de comunicación en su
conjunto.
Las historietas suelen realizarse sobre papel
o en forma digital, pudiendo constituir una
simple tira en la prensa, una página completa,
una revista o un libro. Abordan multitud de
géneros.
El cómic o historieta está formado por:
Viñetas
Dibujos
179
Con base en la lectura inicial, completo en el cuaderno el esquema:
Palabras Sinónimos Antónimos Investigo en el

Sabía que
sollozando diccionario el
significado de las
prorrumpió
palabras: Existen algunos
terror 1. Carnero errores frecuentes
revoltosos 2. Lobato en el uso de la
3. Osezno coma, entre ellos:
superioridad 4. Tusa
ostentando 5. Zurriagazos Separar el sujeto y el
predicado mediante
coma: por ejemplo:
Las señales de
tránsito, estaban
bien colocadas.

Emplear comas
Me expreso con claridad delante o detrás
de la conjunción
Después de leer el texto La escuela antigua, participo en una plenaria. completiva que: El
doctor Gómez dijo,
• Organizados en parejas discutimos y proponemos alternativas que que el estado del
permitan mejorar la educación en nuestro país a través de: paciente era bueno.
- Actitud de lo docentes.
- Actitud de los padres de familia
- Rol que deben desempeñar las alumnas y los alumnos
• Compartimos relatos que nos han contado nuestros padres, abuelas y abuelos acerca de cómo
eran tratados por los maestros cuando eran alumnos.

• Compartimos en plenaria nuestras opiniones. Recordamos aplicar las normas de cortesía al
momento de interactuar oralmente.
Vamos a escribir
Genero ideas
En las clases anteriores hemos identificado las acciones y personajes principales de la historia La
escuela antigua. Esta información nos servirá para la siguiente actividad:
Nos organizamos en equipos. A partir de la lectura inicial, crearemos nuestra historieta. Para ello
debemos recordar:
- Personajes principales y secundarios.
- Acciones principales: inicio, nudo o conflicto, desenlace o final.
180
Aprendo
Durante el proceso de escritura entran en juego una serie de elementos gramaticales que tienen
un rol fundamental para que el mensaje tenga coherencia y cohesión. Entre estos elementos
están los signos de puntuación, que nos indican un cambio en la expresión durante la lectura.
Los más empleados son:
• La coma (,) indica pausa breve que se produce dentro del enunciado.
• El punto (.) señala la mayor pausa que se da al final de un enunciado.
• El punto y coma (;) indica una pausa más intensa a la que señala la coma e inferior a la que
marca el punto.
• Los dos puntos (:) indica una pausa semejante a la del punto, aunque con un descenso en el
tono para indicar que no es el final.
• Los puntos suspensivos (…) marcan una pausa larga similar a la del punto.
• Los signos de interrogación (¿?) indican que un enunciado es una pregunta directa.

Otro elemento importante que permite dar un significado especial al texto, además de los signos
de puntuación, es el uso de letras cursivas. Las reglas de uso son las siguientes:
• Los nombres de obras de arte en general: La Novena sinfonía de Beethoven, Las meninas,
La Dama de Elche…
• Los nombres propios de huracanes, tormentas, no así los nombres comunes: el huracán El
Niño; la tormenta tropical Emily.
• En la obras científicas, aquellas letras que representan variables: el año de referencia n
• Las voces extranjeras. Sin embargo, las correspondientes a nombres propios se escribirán
siempre en redonda: pen drive, marketing, camping…. Entre otros casos.
Redacto
• Redactamos la historieta.
• Aplicamos todos los elementos que la conforman (viñetas, dibujos, texto, onomatopeya, bocadillos
y la historia a contar), nos guiamos por el esquema, agregamos más viñetas:
1 2 3 4
6 8
5
7
• En los diálogos de los personajes podemos incluir algunos extranjerismos sin abusar de ellos.
• Realizamos la lectura del primer borrador y modificamos algunos elementos que consideremos
necesarios.
• Entregamos la historieta al docente para que la revise.
181
Reviso y corrijo
Después de la revisión corregimos el texto según las observaciones.
• Escribimos nuevamente la historieta. Podemos hacer otras modificaciones al texto, pero cuidando
la ortografía y el estilo. Entregamos la versión final de la historieta.
• Preparamos una dramatización de la historieta. Para ello, podemos elaborar máscaras y preparar
el vestuario.
• Realizamos la dramatización. Seguimos las indicaciones y el orden establecido por el docente.
• Después de las dramatizaciones, identificamos en la historieta las oraciones y subrayamos con
diferentes colores los elementos de la oración: sujeto y predicado (complementos del verbo: CD,
CI, CC).
¿Qué aprendí?
Con base en lo aprendido en esta lección, desarrollo los siguientes ejercicios en el cuaderno:
1. Escribo la puntuación omitida en este fragmento (punto, punto y coma, coma, dos puntos):
Platero es pequeño peludo suave tan blando por fuera que se diría todo de algodón que no
lleva huesos Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de
cristal negro
Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente con su hocico rozándolas apenas las

florecillas rosas celestes y gualdas

Lo llamo dulcemente Platero y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe en

no sé qué cascabeleo ideal Come cuanto le doy Le gustan las naranjas mandarinas las uvas

moscateles todas de ámbar los higos morados con su cristalina gotita de miel

Es tierno y mimoso igual que un niño que una niña pero fuerte y seco por dentro como de

piedra

Juan Ramón Jiménez, Platero y yo

2. Leo el fragmento e identifico con diferentes colores:
- las oraciones y el CD, CI, CC (verde, azul, rojo)
- las palabras que tienen prefijos (circuladas)
- anglicismos y galicismos (morado y anaranjado)
Los recuerdos que tengo de mi niñez son fantásticos. Los de la escuela son los más inmediatos.
El día en que llegó la Miss Julissa fue el más cool. Ella era nuestra teacher de inglés los lunes.
Todos estábamos contentos. No era para menos. Por eso en la clase enviábamos e-mail por los
cellphone. Miss Julissa, también llamada madame Julissa, disfrutaba de nuestras travesuras.
Ella nunca nos regañó como la profesora del año anterior. Decidimos dibujar un retrato para
ella. Nos costó un mundo pero lo hicimos. Este año me da clases otro buen profesor. Él es
excompañero de mi tío, por eso no le tengo desconfianza. Espero que mi interés por la escuela
aumente cada día. Aunque soy incapaz de desvelarme toda la noche solo por estudiar, pero lo
haré.
3. Redacto una conclusión final sobre de lo que he aprendido durante esta lección y cómo lo aplicaré
en mi vida cotidiana; además, escribo qué otro aspecto me gustaría aprender del tema.
182
Lección 6 Conozco los textos y legalizo mi
propiedad
En esta nueva lección desarrollaré mi expresión oral a través de la conversación espontánea

con mis compañeros acerca de temas cotidianos; también conoceré los textos funcionales y
redactaré una carta de venta, así como otros de uso diario, en donde aplicaré los modificadores
del verbo. Finalmente, comprobaré mis conocimientos mediante la resolución de ejercicios
prácticos referentes a esta temática.
Recuerdo
Leer
comprensivamente
contribuye a:
• Optimizar la
capacidad
de atención y
concentración.
• Incrementar el
vocabulario y la
creatividad. Leo y anticipo
• Mejorar la
ortografía, la • Hoy iniciamos otra nueva aventura. Para familiarizarme con esta
redacción y la lección, realizo una exploración de los títulos, imágenes y ejercicios
argumentación. que se nos proponen. Contesto las preguntas:
• Mejorar el 1. ¿Qué sentimientos me inspira la imagen?
pensamiento 2. ¿Cómo interpreto el título de la lección?
reflexivo y 3. ¿Qué entiendo por Cabalgando entre sueños y realidades?
analítico. 4. ¿Qué personajes participarán en el relato?
• Obtener mayor 5. ¿Cuál será el problema que se plantea en el texto?
información de • Participo en la lectura dirigida del texto Cabalgando entre sueños y
los textos. realidades. Recuerdo que debo pronunciar correctamente las palabras
• Por esto y y hacer las pausas y entonación indicadas por los signos.
otras razones, • Después de haber leído el texto, comparo las respuestas dadas a las
es de suma preguntas anteriores. Comento en una discusión:
importancia que 1. ¿Cuáles fueron mis aciertos?
desarrollemos 2. ¿Cuáles fueron mis desaciertos?
el hábito por la 3. ¿Estoy de acuerdo con el final del relato?
lectura. • Represento, a través de un dibujo, el pasaje que más me gustó de la
lectura y escribo por qué.
183
Conozco los textos y legalizo mi propiedad
Para reforzar la comprensión de la lectura, realizo las siguientes actividades:
• Copio el ejercicio en el cuaderno. Leo los enunciados y coloreo una de las opciones Sí o No,
dependiendo de lo que se describe en el relato Cabalgando entre sueños y realidades:
Los padres de Emilio quieren agrandar el rebaño. Sí No

Don Teodoro se dedica a la venta de ganado. Sí No
Dorado es un potro de color azabache intenso. Sí No
Emilio vive en una ciudad bulliciosa y muy poblada. Sí No
La comunidad que se menciona en la historia es real. Sí No Sabía que
• Leo, escribo y selecciono la opción correcta de esta serie de enunciados Jamastrán es un

referidos a la lectura Cabalgando entre sueños y realidades. valle ubicado en el
departamento de El
1. El tema que se destaca en la lectura Cabalgando entre sueños y Paraíso.
realidades hace referencia: La bondad de las
a. a las carreras de cinta del barrio. vastas tierras y la
b. a las ferias patronales de la comunidad. riqueza acuífera
c. al respeto, admiración y cariño por los animales. con que cuenta el
d. al destazo y la comercialización de carnes rojas. valle de Jamastrán
lo posiciona como
2. Cuando el cielo abrió sus puertas y el sol empezó a desnudar a la uno de los sectores
oscuridad, arribaron a mis oídos los sonidos gregorianos emitidos por más idóneos para
el príncipe del amanecer. ¿Qué significado tiene la frase anterior en el el cultivo de granos
texto? básicos y hortalizas
a. Que ha llegado la primavera según el reloj. en la región oriental
b. Que ya amaneció y es anunciado por el gallo. del país. La planicie
c. Que el sol se está ocultando y los grillos lo despiden. cuenta con unas
d. Que el rey Supremo mandó a trabajar al sol y al cielo. 10,000 manzanas
de tierra aptas
3. Mi paladar no ______ la alta temperatura de estas delicias… ¿Qué para el cultivo, de
palabra completa de forma coherente al enunciado anterior? las cuales, según
a. miró estimaciones de
b. sintió las autoridades
c. agradeció regionales de
d. aprovechó Prograno, el 99.6
• Leo, comparo y conecto los elementos de la columna A con los de la por ciento son
columna B según su relación en la realidad: aprovechadas para
la producción de
Columna A Columna B
granos básicos. El
1. Tierras aptas para la agricultura. Los animales
resto son utilizadas
2. Finca que se dedica a la ganadería. El caballo
para la cosecha de
3. Su misión es proteger la naturaleza. La hacienda
hortalizas.
4. Especie que pertenece a los equinos. El valle
5. Especie que pertenece a los bovinos. El ser humano
6. Seres de gran utilidad para el hombre. La vaca
184
Busco
En la siguiente sopa de letras busco los sinónimos y antónimos de las
palabras indicadas en los recuadros; luego, los escribo en el cuaderno:
Sinónimo de: Antónimo de:
arar alto
potrillo arribar
alegran robusta
propietario longeva
pedregosas voluminosa
acb Aprendo Comento y valoro

más
• Nos reunimos en pequeños equipos. Identificamos algunos aspectos
Características del texto por medio de preguntas:
externas de los 1. ¿Cuál es la estructura (narrativa, descriptiva, expositiva o
textos funcionales: argumentativa)?
2. ¿Cuál es el mensaje central de la historia?
• Un título que da 3. ¿Qué elementos reales contiene la historia?
a conocer si es 4. ¿Contiene elementos ficticios?, ¿cuáles?
un instructivo o 5. ¿Cuáles son las oraciones que expresan sentimientos?
un manual. 6. ¿Cuáles son las oraciones en las que se utiliza un lenguaje poético?
7. ¿Cuál es el problema que se genera a partir de la pérdida de Presumida?
• Recursos 8. ¿A qué tipo de documentación se hace referencia en el texto?
gráficos:
viñetas, cuadros,
ilustraciones. Aprendo
Textos funcionales
Características El uso del texto funcional es una de las necesidades de nuestra vida
internas: actual: escribir apuntes en la escuela, dar avisos a los vecinos, redactar
solicitudes para resolver problemas o elaborar una ficha son acciones
• Predomina la que se realizan en algún momento.
función verbal En este sentido, un texto funcional es un escrito eficaz, cuyo
del lenguaje, contenido y diseño facilitan su uso para la obtención de un propósito
pues lo más que generalmente está relacionado con la solución de un problema
importante son específico. Según el tipo de problema, estos textos pueden ser de
las acciones carácter personal, escolar, comercial, laboral y otros más.
que se deben Entre los que se usan con más frecuencia en nuestro medio se
realizar. encuentran:

• Presenta un - Carta de venta - Factura
vocabulario
preciso y - Pagaré - Hoja de depósito
especializado.
- Recibo - Solicitudes
185
Sabía que
Dentro de la
• Ahora que ya conocemos algunos textos funcionales, nos organizamos clasificación de los
en equipos y discutimos lo siguiente: textos funcionales
1. ¿Cuál de esos textos ya conocíamos?, ¿dónde los hemos visto? se encuentran los
2. ¿Cuál es el texto menos conocido por los compañeros del equipo?, escolares. Estos
¿por qué?
nos ayudan a
3. ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre cada uno de ellos?
organizar con mayor
4. De los textos mencionados, ¿a cuál de ellos hacía referencia Emilio
eficacia nuestros
en su historia?
estudios. Algunos
5. ¿Cuál es la importancia de estos textos en nuestra vida?
de los más usados
• Leemos, analizamos y comentamos el siguiente caso:
son los apuntes,
Don Pedro es un hacendado de la comunidad de Santa María. El día cuadros sinópticos
de hoy irá a la ferretería a comprar alambre, cemento, grapas, clavos, y los mapas
martillos, piochas, palas, metros y algunas láminas de zinc para arreglar conceptuales.
el corral de ordeño. Él necesita presentar un comprobante que refleje
el precio unitario y el gasto total de los materiales.
• Contesto:
1. ¿Qué documento debe pedir don Pedro al encargado de la ferretería?
2. ¿Por qué necesita este documento? Recuerdo
Los textos
Vamos a escribir funcionales son
importantes
porque cumplen
Genero ideas con un propósito
específico:
Nos organizamos en parejas para trabajar la redacción de un texto referir, persuadir,
funcional. Para la planificación del mismo, consideramos los siguientes solicitar o explicar.
aspectos: Estos los utilizamos
1. Tomamos como base la lectura Cabalgando entre sueños y realidades. en nuestra vida
Imaginamos que uno de nosotros es don Teodoro (vendedor) y otro es cotidiana.
el padre de Emilio (comprador). Aunque don Teodoro compró varios Siempre estamos
animales, redactaremos una carta de venta por la compra de Dorado. en contacto con
ellos, ya sea para
2. El texto debe contener coherencia, para lo cual debemos tener claras dar fe de un trabajo
las siguientes ideas para hacer uso de los modificadores del verbo (CD, o para legalizar
CI, CC, CL, CT, CM). alguna actividad de
• ¿Quién es el vendedor?, ¿quién es el comprador?, ¿qué es lo que compra-venta de un
se vende?, ¿cuánto vale el producto?, ¿dónde se realiza la venta?, animal u objeto de
¿Cómo se realiza la venta?, ¿con efectivo o con cheque?,¿al contado gran valor.
o al crédito?
186
Redacto
• Ahora que ya tenemos planificado nuestro texto, proseguimos a la redacción de la carta de venta,
la cual, debe contener estos elementos:
1. Encabezado: lugar y fecha en donde se emite el documento.
2. Datos personales de los participantes (vendedor y comprador).
3. Cuerpo: descripción detallada de los datos del animal (color, raza, edad, antiguos dueños,
marcas/fierros, precio, otras características).
4. Cierre: firma y sello del vendedor, comprador, testigos, representante municipal (juez de
policía).

• Entregamos la carta de venta al docente.
Reviso y corrijo
Leemos las observaciones realizadas a nuestra carta de venta y las
discutimos en el equipo para incorporar las correcciones indicadas.
Verificamos: la estructura del documento, la caligrafía, uso correcto de los
signos de puntuación, ortografía y acentuación, uso adecuado de letras
mayúsculas, coherencia, entre otros.
Recuerdo
El proceso de • Una vez revisado y corregido el texto borrador, escribimos la versión
escritura se final del mismo.
compone de los • Entregamos la versión final del texto.
siguientes pasos:
Aprendo
Preguntas para identificar los circunstanciales del verbo:

• De lugar (CL): ¿Dónde?
• De tiempo (CT): ¿Cuándo?
• De modo (CM): ¿Cómo?
• De cantidad (CC): ¿Cuánto?
• De compañía: ¿Con quién?
• De medio o instrumento: ¿Con qué?
187
¿Qué aprendí?
Siguiendo las indicaciones del docente, realizo en el cuaderno cada uno de los ejercicios:
1. Leo, analizo y resuelvo el siguiente caso:

Don Pancho trabaja ofreciendo sus servicios de electricista. El día de hoy realizó una instalación
eléctrica en la casa de Brenda. El costo del trabajo fue de L. 300.00 y uno de ellos necesita
justificar el servicio ofrecido y el gasto efectuado.
¿Qué documento necesitan extender y quién lo debe hacer?
2. Copio el esquema y completo el documento proporcionado con la información que aparece en

el siguiente caso:
N° Lps
Esteban Prieto solicitó un préstamo Comayagüela, 13 de agosto 2015
El día de de
a Eduviges Gómez por la suma de
L. 5,000.00, con un interés del 10% PAGARÉ
mensual. En esta ciudad a la orden de

Este préstamo se efectuó en la ciudad La cantidad de
de Juticalpa, Olancho. Por Lps
El primer pago lo realizó el 13 de Domicilio
agosto del 2015. Firma
3. Identifico con colores diferentes los complementos del verbo en las oraciones: CD (azul), CI
(rojo), CC (verde), CL (anaranjado), CT (violeta), CM (negro):
1. Aquí se emplean los bueyes para arar la tierra.
2. Presumida es una yegua mansa y longeva.
3. La noche anterior no pude dormir de la emoción.
4. Llegamos puntuales a la hacienda de don Teodoro.
5. Él nos recibió muy bien.
6. Al alba encendieron el fuego para los fierros.
4. A los siguientes fragmentos textuales le hacen falta algunos signos de puntuación. Los leo y
escribo los signos correspondientes:
A.)
César entró sobre la cabeza llevaba el casco en los pies las sandalias en la mano la fiel espada…
B.)
Rosa la tía era una campesina fuerte y entusiasta Vivía en una casita blanca rodeada de flores
gatos perros y gallinas Tenía por costumbre levantarse a pesar de sus setenta años con la
salida del sol Según ella todo era maravilloso a esa hora El aire fresco la rejuvenecía el rocío
la transportaba a su infancia y el trinar de las avecillas la animaban a trabajar Sin embargo ella
sentía nostalgia es decir se entristecía por el hijo ausente Ella perdió a su hijo la comunidad su
alegría permanente.
188
Lección 7 Paso a paso hacia el aprendizaje
En esta lección aprenderé qué son los textos instructivos y la importancia de su uso en la vida
cotidiana; además, redactaré textos en donde explicaré el procedimiento para realizar un trabajo
práctico. Por otro lado, conoceré a algunos pintores famosos a través de la investigación de sus
biografías. Finalmente, reforzaré mis conocimientos aprendidos durante esta lección mediante
la resolución de ejercicios prácticos.
Aprendo
Toda lectura
implica tres fases
primordiales:
Antes de la lectura:
• ¿Para qué voy a
leer?
• ¿Qué sé de este
texto?
• ¿De qué trata
este texto?
• ¿Qué me dice su
estructura?
Durante la lectura:
• Formular
hipótesis y Leo y anticipo
predicciones.
• Formular • Comenzamos nuestra aventura haciendo una exploración de la lección que
preguntas sobre estudiaremos esta semana. Interpreto y escribo las observaciones a través
lo leído. de las preguntas:
• Releer partes 1. ¿Qué me sugiere el título de la lección?
confusas 2. ¿Qué me sugiere el título El barrio de los artistas?
• Consultar el 3. Cuando observo la imagen, ¿qué tipo de artista imagino?
diccionario 4. ¿Quiénes serán los personajes que participan en el relato?
• Crear imágenes 5. ¿Cuál será el conflicto o problema que se presenta?
mentales de lo 6. ¿Cómo se resolverá el conflicto?
leído. 7. ¿Cuál será el mensaje del texto?
Después de la 8. ¿Existirá relación entre el texto y la realidad? Explico cuál.
lectura:
• Participo en el proceso de lectura dirigida del texto El barrio de los artistas.
• Hacer resúmenes
• Realizo un listado de las palabras desconocidas que aparecen en el texto y
• Formular y
las busco en el diccionario.
responder
• Compruebo las anticipaciones que realizamos de la lectura a través del
preguntas.
siguiente cuadro comparativo.
• Utilizar
ordenadores ¿En qué coincido? ¿En qué difiero?
gráficos.
189
Paso a paso hacia el aprendizaje
Para reforzar mi comprensión lectora, copio y resuelvo en el cuaderno los

siguientes ejercicios:
• Ordeno del 1 al 5 las acciones, según su aparición en el texto: Sabía que
Miki explica cómo empezó con la actividad del collage.

Leer
El profesor implementó con sus estudiantes la actividad realizada comprensivamente
por Miki. contribuye a:
• Optimizar la
El profesor fue a merendar a la casa de Miki. capacidad
Miki da a conocer su obra de arte al profesor. de atención y
concentración.

El profesor empezó a leer todo lo que había en el decorado. • Incrementar el
vocabulario y la
• Leo los enunciados y selecciono la opción correcta: creatividad.
• Mejorar la
1. La intención del autor del texto es:
ortografía, la
a. crear un grupo de artistas. redacción y la
b. narrar la historia de la escuela de Mike. argumentación.
c. evidenciar el enojo ocasionado por los demás. • Mejorar el
d. convertir lo negativo en positivo a través del arte. pensamiento
2. Miki es un niño que disfruta: reflexivo y
a. la compañía de sus compañeros. analítico.
b. plasmar sus sentimientos en la pared. • Obtener mayor
c. ayudar con sus destrezas a sus amigos. información de
d. acosar con su poder y grandeza a los demás. los textos.
3. El uso del collage, según el texto, permite:
a. reciclar los materiales.
b. generar una fuente de trabajo.
c. vender las grandes obras artísticas.
d. expresar los sentimientos personales.
• Relaciono los conceptos de la columna A con la definición propuesta
en la columna B y escribo en la línea el número que los relaciona.
Columna A Columna B
Aprendo acb
Movimiento del ánimo que nos dispone contra una
1. Collage más
persona o cosa.

2. Arte Ensamblar elementos diversos en un tono unificado. El acoso escolar
(bullying) es
Tendencia a ver y juzgar las cosas considerando su una especie de
3. Bullying
aspecto más favorable. tortura metódica y

sistemática, en la que
4. Enojo Virtud e industria para hacer algo. el agresor sume a la
víctima, a menudo
5. Optimismo Maltrato físico, psicológico o verbal entre alumnos. con el silencio, la
indiferencia o la
• Nos organizamos en equipos e investigamos cada uno de los tipos de complicidad de otros
acoso o bullying y elaboramos pancartas para promover el cese a este compañeros.
problema social.
190
Aprendo
La biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su

muerte, consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos relevantes de su vida, así como
todo lo que pueda interesar de la persona.
Leo
En la lectura se nos hace referencia al arte, en especial a la pintura. Tomando como referencia esto,
nos organizamos en equipos de tres integrantes e investigamos la biografía de un pintor hondureño
y de uno que se haya destacado en la época clásica. Podemos escoger entre los siguientes:
• Pintores hondureños: Miguel Ángel Ruiz, Dante Lazzaroni Andino, Moisés Becerra, Mario Castillo,
Max Euceda, Pablo Zelaya Sierra.
• Pintores clásicos: Simone Martini, Botticelli, Leonardo da Vinci, Miguel Ángel, Rafael, Vincent
Van Gogh.
Comento y valoro
• Ahora que tenemos las dos biografías de los pintores mencionados,

realizamos una presentación oral en la que todos los integrantes del
Sabía que equipo debemos participar. Nos dirigimos por medio de estas preguntas:
1. ¿Dónde y en qué año nació?
Para redactar un 2. ¿A qué movimiento literario pertenece (Renacimiento, Barroco,
texto instructivo Rococó, Realismo, Neoclasicismo, Romanticismo, Vanguardia…)?
se debe hacer lo 3. ¿Cuál es su corriente literaria (naturalismo, impresionismo,
siguiente: realismo, futurismo…)?
4. ¿Cuáles son las características del movimiento y corriente literaria
1. Recordar
al cual pertenece?
y repasar
mentalmente 5. ¿Cuáles son sus obras más famosas?
todos los pasos. 6. ¿Qué otros pintores famosos sobresalen en su tiempo?

2. Separar con Aprendo
un guion o
enumerar, Casi en todas las acciones que realizamos a diario debemos seguir una serie
secuencialmente, de pasos o procedimientos para que todo salga como debe ser. Cuando en
cada uno de los nuestras casas cocinan algo nuevo, siguen una serie de pasos indicados en
pasos a seguir. una receta, o bien, cuando compran un electrodoméstico nuevo, lo primero
que hacen es leer un pequeño manual que viene incorporado con el aparato.
3. Utilizar el Cuando estamos en la escuela y tenemos que resolver un ejercicio o hacer
vocabulario un trabajo práctico, siempre se nos dan las indicaciones. En fin, casi en todas
adecuado;hay las actividades debemos seguir instrucciones.
que saber
Es por esta razón que existen unos textos que se llaman instructivos, cuya
el nombre
función es orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para
técnico de
realizar alguna actividad simple o compleja.
cada elemento
El texto instructivo suele describir la lista de elementos necesarios para
o acción del
realizar la tarea correspondiente y, por supuesto, los pasos a seguir en el
mismo.
procedimiento.
191
Aprendo
Características principales de los textos instructivos.
Aprendo acb
1. Requiere de un formato especial y característico.
2. Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos detallados. más
3. Lenguaje claro, directo y lineal. Los tipos de
4. Utiliza marcas gráficas como números asteriscos o guiones para textos instructivos,
diferenciar o secuenciar la serie de pasos. dependen de la
5. Puede acompañarse con gráficos, ilustraciones y/o dibujos, según intención del autor:
el tipo de texto instructivo a desarrollar. • Gráfico: solo
hacen uso de
imágenes.
• Gráfico y textual:
emplean texto
acompañado de
imágenes.
• Textual:
solo hace uso de
Me expreso con claridad texto.
• Audiovisual:
• Después de aprender en qué consisten los textos instructivos, comento se apoya en
en una discusión dirigida la importancia de los mismos, a través de las recursos sonoros
preguntas: y visuales
1. ¿Por qué debemos utilizar adecuadamente los instructivos? (imágenes, texto
escrito).
2. ¿Qué consecuencias pueden resultar si no se siguen las
instrucciones adecuadas para la instalación y uso de algún aparato,
equipo o electrodoméstico?
3. ¿Qué experiencias conozco acerca del mal uso de aparatos o
equipos por evitar leer y seguir un instructivo?
Recuerdo
La presentación oral
de un tema requiere:
Busco • Sencillez en el
discurso.
• Sigo las instrucciones del docente y nos organizamos en cuatro equipos • Empleo mínimo
para investigar ejemplos de textos instructivos. de palabras.
- Equipo A: Instructivos textuales. • Hablar en forma
- Equipo B: Instructivos gráficos y textuales. concisa y lógica.
- Equipo C: Instructivos gráficos. • Fuerza
- Equipo D: Instructivos audiovisuales. expresiva.
• Considerar que
• Preparamos una presentación oral en la que debemos destacar: el que escucha
es un ser
- Importancia del instructivo asignado humano.
- Partes del instructivo
- Ejemplo del instructivo
192
Vamos a escribir
Genero ideas
Nos organizamos en equipos.Aportamos ideas para redactar un texto instructivo. Podemos elegir
entre las siguientes, u otras que nos interesen.

- Cómo utilizar las acuarelas - Cómo pintar una pared
- Cómo pintar un retrato - Cómo hacer un dibujo
- Cómo dibujar y pintar con lápiz carbón
Aprendo Redacto
Características que Al tener listas nuestras ideas, continuamos con la redacción del primer
deben reunir las borrador del texto instructivo. Recordamos que debemos cuidar la
instrucciones: ortografía, caligrafía e incluir todos los elementos propios de este texto.
Seguimos los siguientes pasos:
• Orden: si
no quiere 1. Organizar el escrito en dos partes, encabezados por un subtítulo.
confundir a su
destinatario,
siga un orden
lógico, sobre
todo si se trata
de un proceso.
• Precisión:
para que sus
instrucciones
se entiendan,
explíquelas con
claridad. 2. Numerar cada uno de los pasos.
• Cantidad:dé las 3. Respetar la secuencia cronológica de los pasos del proceso.
instrucciones 4. Utilizar los verbos en infinitivo, imperativo o en 3ª persona.
justas, ni más 5. Utilizar conectores cronológicos.
ni menos de las 6. Utilizar palabras adecuadas al tema.
necesarias.
7. Escribir oraciones claras y sencillas.
Reviso y corrijo
Después de haber escrito el borrador, realizamos lo siguiente:
1. Leemos el escrito y analizamos si las instrucciones están claras.

2. Verificamos la secuencia de los pasos.
3. Corregimos los errores ortográficos identificados.
4. Se lo presentamos al docente y esperamos que nos dé las respectivas sugerencias.
193
• Reescribimos el texto instructivo y hacemos las correcciones necesarias.
• Agregamos o dibujamos ilustraciones que ejemplifiquen el proceso.
• Presentamos ante la clase el instructivo y explicamos su contenido. Sabía que
• Entregamos el instructivo al docente para su correspondiente valoración.
Las características
del lenguaje
empleado en los
¿Qué aprendí? instructivos son:
• Uso del
Desarrollo en el cuaderno los ejercicios. imperativo
(pon, recorta,
1. Leo el siguiente caso y realizo lo que se me solicita en las enunciados escribe, etc.),
posteriores: infinitivo (poner,
recortar, escribir,
El maestro Andrés trabaja en una escuela rural en la que atiende todos etc.) o formas
los grados. En cada clase él debe auxiliarse de libros y, cuando las impersonales
como “se” (se
niñas y niños no logran terminar la asignación, les presta los libros para pone, se recorta,
que la finalicen en casa. El maestro Andrés ha notado que a veces no le se escribe, etc.)
devuelven los libros, pero él no recuerda a quiénes se los ha prestado.Él • Utilización de
oraciones claras y
necesita un recurso que le permita registrar y controlar ordenadamente sencillas para que
este proceso. la información
sea exacta y nos
• Pienso en un recurso o material que ayudaría al profesor Andrés a ayude a cumplir
el objetivo (se
resolver el problema. pone en remojo).
• Redactamos un texto instructivo para elaborar el material que • Se usa con
necesita el profesor Andrés. frecuencia un
vocabulario
• Presentamos el texto instructivo ante la clase. técnico
relacionado
con el tema del
2. Observo las imágenes que se presentan y escribo el instructivo. texto. (Antes de
hacer la incisión
con el bisturí
desinfectamos la
Título: zona a operar.)
• Uso de
abreviaturas:
Materiales: g. (gramo),
metro (m.), RPM
Procedimiento: (revoluciones por
minuto), etc.
3. En la lectura inicial hay una serie de palabras que se pueden sustituir por
otras con igual o diferente significado. Escribo el sinónimo y el antónimo
de las mismas. Entre esas palabras se encuentran las siguientes:
Palabra Sinónimos Antónimos
alegre
extraño
comenzó
magníficas
optimistas
194
Lección 8 El camino hacia la valoración
humana
En esta lección aprenderé que existen derechos humanos, los

conoceré y comprenderé su importancia para nuestras vidas. Además,
identificaré situaciones de la vida cotidiana en la que se irrespetan
estos derechos y aprovecharé para redactar una carta relacionada con
Sabía que los mismos.
Hitos más
importantes sobre
los DDHH:
1215: La Carta
Magna, que dio a
la gente nuevos
derechos e hizo que el
rey estuviera sujeto a
la ley.
1628: La Petición
de Derechos,
que estableció los
derechos de la gente.
1776: La Declaración
de Independencia de
los Estados Unidos,
que proclamaba el
derecho a la vida, la
libertad y la búsqueda Leo y anticipo
de la felicidad.
1789: La Declaración Iniciemos con ánimo y responsabilidad esta nueva lección, para lo cual es
de los Derechos oportuno hacer una exploración rápida de la misma.
del Hombre y del
Ciudadano, un • Observo los títulos, imágenes y ejercicios que se nos proponen, luego,
documento de Francia contesto:
que establecía que 1. ¿Qué entiendo por valoración humana?
todos los ciudadanos 2. ¿Cuál es el mensaje que me transmite la imagen de la lección?
son iguales ante la ley. 3. ¿Cuál es el mensaje que me transmite la imagen del cuento?
1948: La Declaración 4. ¿Cómo interpreto el título del cuento Sembremos la paz enterrando
Universal de
las armas?
Derechos Humanos,
el primer documento 5. ¿Hemos tenido alguna experiencia en la que la paz haya sido
que proclama los 30 perturbada?, ¿cómo, dónde y por qué sucedió?
derechos a los que • Sigo las instrucciones del docente y participo en la lectura dirigida del
todo ser humano tiene texto Sembremos la paz enterrando las armas.
derecho. • Después de la lectura, verifico las anticipaciones que realicé. Contesto:
1. ¿En qué tuve aciertos?
2. ¿En qué tuve desaciertos?
195
El camino hacia la valoración humana
Aprendo
Tipos de diseño en las obras literarias narrativas:

• Lineal: los elementos siguen un avance continuo según un orden cronológico hasta el final.
• Circular: el cierre o forma final de la pieza narrativa, vuelve al objeto, frase o frases que se
encuentran al principio de la narración.
• Mosaico: la obra narrativa se presenta en episodios que no siguen el orden cronológico, pero
que al reunirlos se estructura la obra completa.
Después de leer el texto Sembremos la paz enterrando las armas, copio y

resuelvo en mi cuaderno las actividades propuestas:
1. Ordeno del 1 al 9 y en orden cronológico los acontecimientos de la
Sabía que
historia:
Todos los Gobernantes activaron sus bombas nucleares y el mundo El nombre de
se empezó a partir en miles de pedazos. “Naciones Unidas”,
Presentación de los proyectos a nivel escolar. acuñado por
Los encargados del concurso eligieron el proyecto de Antonio y le el Presidente
brindaron su apoyo. de los Estados
Los países empezaron a enterrar las armas. Unidos Franklin
Antonio es apoyado por sus padres y maestros para que presente D. Roosevelt, se
su proyecto. utilizó por primera
Antonio sueña que es Presidente de un país muy grande. vez el 1 ° de enero
Accidentalmente, explotó una bomba nuclear. de 1942, en plena
Preparación de los niños para el concurso. segunda guerra
Presentación de los proyectos en el concurso final. mundial, cuando
representantes
2. Relaciono los conceptos de la columna A, con la definición más próxima
de 26 naciones
de la columna B:
aprobaron la
Columna A Columna B “Declaración de las
Unión y buena correspondencia entre un grupo Naciones Unidas”,
de personas. en virtud de la cual
1. ONU sus respectivos
Lucha armada entre dos o más países o entre gobiernos se
2. Derechos grupos contrarios de un mismo país. comprometían a
seguir luchando
3. Fraternidad Organización que trabaja a favor de la paz y la juntos contra las
seguridad de los pueblos. Potencias del Eje.
4. Guerra
Facultad para exigir el cumplimiento de un deber.
3. Leo los enunciados y selecciono la opción correcta:

Los derechos que exigen los estudiantes a través
La intención de Antonio es: del proyecto de Antonio son:
a. competir entre compañeros y ganar fama. a. equidad, justicia, fraternidad y trabajo.
b. hacer proyectos para ganar mucho dinero. b. alimentación, identidad, vivienda y amor.
c. conocer a los presidentes de todos los países. c. paz, seguridad social, educación y salud.
d. hacer propuestas para lograr la paz en el mundo. d. familia, libre expresión, igualdad, libertad.
196
Comento y valoro
• Nos reunimos en equipos para discutir algunos aspectos relacionados
con el texto. Contestamos las preguntas:
Recuerdo 1. ¿Cuál es el tipo de texto al que pertenece la lectura: narrativo,
descriptivo, argumentativo o expositivo?
2. ¿Qué información brinda el inicio del texto?
Para expresar 3. ¿Cuál es el nudo o conflicto que se plantea?
un comentario y 4. ¿Cuál es el desenlace?
valoración crítica de
5. ¿Quiénes son los personajes principales y secundarios de la
un texto, se debe
evitar:
historia?
• Decir: sin 6. ¿En qué lugar se desarrollan los acontecimientos?
más,estoy 7. ¿Cuál es el tema tratado en el cuento?
de acuerdo o • Comentamos y valoramos la actitud de Antonio en la historia.
no estoy de 1. ¿Considero necesaria o innecesaria la preocupación de Antonio?,
acuerdo,sin ¿por qué?
argumentar
2. ¿Qué nos enseña Antonio a través de su actitud?
las razones de
nuestra opinión. 3. ¿Es importante hacer valer nuestros derechos?, ¿por qué?
• Volver a contar el 4. ¿Qué relación tiene el texto con lo que sucede en nuestro medio?
texto o resumirlo. 5. ¿Existen personas en nuestra comunidad que, al igual que Antonio,
• Salirse del tema. procuran la paz y son un ejemplo a seguir? Expreso quién es y qué
• Expresar ideas cualidades se destacan en ella o él.
que contradigan
las del autor, Aprendo
si no puede
justificarlas.
Uno de los documentos más antiguos que se ha vinculado con los derechos
• Ser irónico o
humanos es el Cilindro de Ciro, que contiene una declaración del rey persa
irrespetuoso con
Ciro el Grande tras su conquista de Babilonia en 539 a.C. Fue descubierto en
el autor del texto.
1879 y la ONU lo tradujo en 1971 a todos sus idiomas oficiales.
Hablo con cortesía

• Nos organizamos en equipo, observamos las imágenes y contestamos:¿Cuál es el derecho que
se identifica en cada una de ellas? Escribimos en el cuaderno las observaciones
197
Hablo con cortesía

• Comentamos sobre las instituciones de nuestra comunidad que se
dedican a la defensa y protección de los derechos humanos?
• Las organizaciones que protegen los derechos humanos se han Sabía que
clasificado según la población que atienden, por eso se agrupan en
defensa de: derechos de la mujer, derechos de los niños, derechos del
Durante las décadas de
adulto mayor, derechos de las personas con necesidades especiales y los setentas y ochentas
derechos de las personas privadas de libertad. Contesto: Honduras aprobó y
ratificó varios convenios
- ¿Cuáles de estas organizaciones existen en mi comunidad? internacionales como
- ¿Qué acciones realizan? el Convenio 82 de
la Organización
• Elegimos a un representante del equipo para que dé a conocer en una Internacional del
plenaria nuestras conclusiones. Trabajo que regulaba
el trabajo de menores
Aprendo de edad en Honduras.
Como consecuencia
de los tratados y
Los derechos humanos son aquellas “condiciones instrumentales que le permiten a la
convenios suscritos,
persona su realización”. En consecuencia subsume aquellas libertades, facultades,
se crearon nuevas
instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen
codificaciones como el
a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de
Código de la Niñez y de
una vida digna, «sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión
la Adolescencia.
política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica,
En 1996 entró en
nacimiento o cualquier otra condición»
vigencia el Código
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) es un documento
de la Niñez y de la
declarativo adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su
Adolescencia en
Resolución 217 A (III), el 10 de diciembre de 1948 en París; en ésta se recogen en
sus 30 artículos los derechos humanos considerados básicos, a partir de la carta de Honduras.
San Francisco de 1945.
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) o simplemente Naciones Unidas

(NN. UU.) Es la mayororganización internacional existente. Se define como una
asociación de gobierno global que facilita la cooperación en asuntos como el Derecho
internacional, la pazy seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los Recuerdo
asuntos humanitarios y los derechos humanos.
Me expreso con claridad Partes del discurso:

En equipo, analizamos el siguiente caso y contestamos:
Introducción: Da a
Supongamos que tenemos la oportunidad de ser presidentes de nuestro conocer el tema a
país por una semana. En ese tiempo nos informan que hay una protesta tratarse.
de estudiantes que exigen una solución al problema de falta de atención
a los derechos humanos de niños y jóvenes en la comunidad. Muestran Desarrollo: aquí se
pancartas con imágenes que muestran el problema. Pensamos en un plan desarrolla la idea
de acción para resolver el problema. central de forma clara
• Preparamos el discurso oral en el que presentaremos el plan de acción. y detallada.
Recuerdo las partes que estructuran un discurso.
Conclusión: es
• Presentamos oralmente nuestro discurso.
la parte final del
discurso, hace un
breve resumen de lo
tratado.
198
Aprendo
Declaración Universal de los Derechos Humanos:
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento
de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la
familia humana;…
Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor
importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;
La Asamblea General
Proclama la presente
Declaración Universal de Derechos Humanos como ideal común por el que todos los pueblos y
naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose
constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos
derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional,
su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados
Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
Vamos a escribir
Genero ideas
En equipo, leemos la Declaración Universal de los Derechos Humanos y realizamos las siguientes
actividades:
• Sugerimos ideas para luchar en contra de la explotación y abuso de los derechos de las niñas
y los niños en nuestro país.
• Elegimos un destinatario que nos pueda escuchar nuestras inquietudes, opiniones y propuesta;
este puede ser el docente, la directora o director de mi escuela o bien la autoridad civil o municipal
de mi comunidad.
Redacto
• Discutimos las ideas que queremos plasmar y las escribimos en una carta.
• Consideramos estos aspectos para la redacción de la carta:
1. Cumplir con su estructura básica.
2. Utilizar un lenguaje formal y sencillo.
3. Cuidar la ortografía, la caligrafía y la redacción.
4. Utilizar oraciones cortas y coherentes.
5. Emplear argumentos para defender la postura adoptada.
Reviso y corrijo
• Leemos el texto antes de entregarlo y observamos si se entiende con claridad. Si es necesario,
cambiamos algunas ideas.
• Corregimos los errores ortográficos identificados y entregamos el texto al docente para su primera
revisión.
199
• Reescribimos la carta y hacemos las correcciones necesarias.
• Entregamos al docente la versión final de la carta para su respectiva
valoración.
• Leemos la carta ante las compañeras y los compañeros.
• Buscamos el momento adecuado para entregar nuestra carta al
destinatario que elegimos.
• Participamos en una plenaria y expresamos: ¿Qué hicimos?, ¿cómo lo
hicimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las solucionamos?
¿Qué aprendí?
Aplico los conocimientos aprendidos en clase y resuelvo en el cuaderno cada uno de las actividades
planteadas:
1. Escribo en el guion izquierdo de cada palabra el número correspondiente a la imagen que
representa cada derecho. Luego, realizo el mismo procedimiento con los conceptos.
1. 2. 3. 4.
Inclusión Educación Nacionalidad Familia
Formación continua, gratuita y obligatoria en el sector público.

Derecho a incorporarse a las diferentes actividades sociales.
Derecho a pertenecer a una nación, tener identidad y nombre.
Derecho a nacer y crecer dentro de un núcleo familiar.
2. Identifico el/los derechos presentes en este fragmento.
Había una vez, un niño que se llamaba Santiago, tenía el cabello castaño y los ojos verdes.
Los padres de Santiago trabajaban en la ciudad en donde vivían. Por las mañanas dejaban a
Santiago en la escuela. Allí los niños aprendían a leer y escribir, también jugaban a la pelota.
Derechos identificados en el texto:
3. Leo cada par de palabras y las clasifico en el cuaderno como sinónimos o antónimos:
paz / guerra / amor / cariño / verdad / mentira / bondad
caridad / perdonar / sancionar / auxiliar / cooperar
diálogo/plática
Sinónimos Antónimos
200
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Web
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http://www.ladislexia.net/ejercicios-acentuacion
http://www. revista.unam.mx, revista digital universitaria, 10 de octubre 2007, Volumen 8, Número 10.
202
ORACIÓN DEL HONDUREÑO
¡Bendiga Dios la pródiga tierra en que nací!
Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos;

florezcan sus industrias y todas sus riquezas esplendan
bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad,

exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura.
Número en acción en la conquista de sus altos valores morales,

factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías;
y en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos,
en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente
mi obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego,

y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad,
para merecer el honor de figurar entre sus hijos mejores.
Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres,

admirando a sus hombres ilustres
y a todos los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo,

defender con valor su soberanía, su integridad territorial,
su dignidad de nación independiente;
prefiriendo morir mil veces antes que ver profanado su suelo,
roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací!
Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos

y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
Froylán Turcios
Libro de Actividades - Español
Sexto grado de Educación Básica
Editado y publicado por la Secretaría de Educación
Honduras, C. A. - 2017
ESPAÑOL
Libro de Actividades - Sexto grado
Augusto C. Coello
(1884-1941)
Nació en Tegucigalpa, Honduras, el 1 de septiembre de 1884.

Nombrado en 1904, como Diputado al Congreso Nacional.
Su labor fue fecunda en el campo de la poesía, ensayo,

historia y diplomacia. Autor del “Himno Nacional de Honduras”
(1915) y en 1926, ejerció como Vocal Primero en la
conformada Junta Directiva de la Sociedad de Geografía e
Historia de Honduras, junto a notables personajes de ciencia.
También escribió los libros “El tratado de 1843 con los

indios moscos” (1923) y “Canto a la bandera” (1934).
Himno Nacional de Honduras
Coro
Tu bandera, tu bandera, es un lampo de cielo
por un bloque, por un bloque, de nieve cruzado;
y se ven en su fondo sagrado
cinco estrellas de pálido azul;
en tu emblema, que un mar rumoroso
con sus ondas bravías escuda,
de un volcán, de un volcán, tras la cima desnuda
hay un astro, hay un astro, de nítida luz.
VII estrofa
Por guardar ese emblema divino
marcharemos, ¡oh patria!, a la muerte;
generosa será nuestra suerte
si morimos pensando en tu amor.
Defendiendo tu santa bandera,
y en sus pliegues gloriosos cubiertos,
serán muchos, Honduras, tus muertos,
¡pero todos caerán con honor!

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Reviso en pareja la fábula antes de presentarla al docente.

Leo con rapidez

• En equipo participo en la lectura oral de las leyendas El hombre de

• Tema que trata la leyenda.

• Leo el fragmento de la fábula.

…-¡Hijo del demonio!, ya me engañaste. -dijo enojado el mono.

• Contesto las preguntas:

• Realizo las actividades:

Hablo con cortesía

2. Estoy atento a escuchar el número de canoas y de participantes que se han de formar,

4. Si no logro formar equipo o me siento, entonces me declaran ahogado.

• Contesto oralmente las siguientes preguntas:

¿Me gustó el juego?

¿Practicar este juego requiere de mucha atención y habilidad para moverse?

¿Me gustaría participar en el desarrollo de actividades importantes para el

¿Mediante este juego fortalezco las relaciones con los demás?

¿Este juego tiene relación con actividades de la vida diaria?

¿Considero necesario mantener un ambiente de amistad y de acuerdos en el

¿Es importante que todos desarrollemos la capacidad para encontrar

¿Puedo formar parte de la directiva de grado para trabajar por el bienestar de

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