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Este Libro de Texto es propiedad del Ministerio de Educación (MINED) de la República de Nicaragua.
Se prohíbe su venta y reproducción total o parcial.
 Coordinación General y Asesoría Técnica
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesora María Elsa Guillén
Profesora Rosalía Ríos Rivas

Autoras
Profesora Mirna Ramos Martinez
Profesor Erving Mayorgs Masís

Revisión General
Profesora Rosalía Ríos Rivas

Revisión Técnica
Marisol Alfaro Cruz
Gustavo Madrigal Mendieta

Apoyo Técnico
UNFPA y Cooperación Canadiense
en la asesoría para la inserción del enfoque de género.

Diseño y Diagramación
Jefty Ramón Siero Téllez

Diseño y Diagramación Tercera Edición

Róger Rodríguez Zamora

Actualizaciones Gráficas
Chelsea Diesen Chow
Inéz Jasmina Sánchez Lúquez

Fuente de financiamiento
Fondos del Proyecto PASEN
Impresión: PASEN II

Diseño de portada y contra portada

Miguel Angel Lazo López

Tercera Edición, Junio 2014

© Todos los derechos son reservados al Ministerio de Educación, de la República de Nicaragua.
Este texto es propiedad del Ministerio de Educación, MINED; se prohíbe su venta y reproducción
total o parcial.
Estimados y estimadas estudiantes y docentes:

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación, en correspondencia con la

Estrategia Nacional de Educación de nuestro Gobierno de Reconciliación y Unidad
Nacional, consecuente con la necesidad de proveer a los y las estudiantes el material
de apoyo para el proceso educativo, presenta los Libros de Texto en las disciplinas de
Lengua y Literatura, Convivencia y Civismo, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.

Esperamos que estos Libros de Texto constituyan una de las principales herramientas
para el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, sean adecuados
para que las y los estudiantes y docentes refuercen y consoliden saberes y valores.
Están escritos en forma clara, con lenguaje sencillo, posibilitando un aprendizaje
contextualizado, con los conceptos propios de su entorno comunitario y escolar, que
asocia el aprendizaje con la vida, promoviendo acciones en un contexto real.

Un aspecto importante es que estos Libros de Texto han sido elaborados, especialmente
para la niñez, por un colectivo de autores nacionales con experiencia en las aulas
de clases. Esta herramienta metodológica se ha trabajado en concordancia con
el Currículo Básico de la Educación nicaragüense, incorporando contenidos que
promueven valores cristianos, la solidaridad, el respeto, la igualdad, la paz y la
restitución de derechos en la familia nicaragüense.

Estos Libros de Texto se convertirán en verdaderos instrumentos pedagógicos, que

contribuirán a alcanzar las metas planteadas por nuestro Gobierno, asegurando el
futuro de la educación de nuestro país.

Las y los docentes juegan un papel importante en este proceso educativo y de ellos
dependerá el fortalecimiento de este Nuevo Modelo, que se basa en valores cristianos,
prácticas solidarias e ideales socialistas.

En los próximos años, estos Libros serán utilizados por otros niños y niñas; por eso
es importante que sean tratados con cariño, cuidándolos al máximo para que se
conserven en buen estado.

Instamos a padres y madres de familia a que sean garantes del cuido de estos textos
para que sean utilizados por futuras generaciones.

Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación.

 Introducción

El libro de texto de Lengua y Literatura para segundo grado de Educación Primaria,

es producto de la política para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza,
de acuerdo con la Transformación Curricular que impulsa el Gobierno de Unidad y
Reconciliación Nacional de la República de Nicaragua.

Este material de estudio fue elaborado por autores nicaragüenses, conocedores

de nuestra cultura y de la realidad nacional.

El libro de texto para segundo grado está organizado en ocho unidades, las cuales
abordan aspectos importantes, tales como: el disfrute y aprendizaje a través de la
lectura por medio de diversos textos; el uso correcto del lenguaje y su empleo en
situaciones diarias de la vida familiar, social y escolar.

El material utilizado para desarrollar la comprensión lectora, promueve valores y

actitudes que le permitan al niño y la niña ponerlos en práctica en diferentes
contextos y contribuir, de esta manera, con la formación integral de la persona.

En cada unidad del texto se desarrollan diferentes aspectos: Literatura, vocabulario,

expresión oral, expresión escrita, elementos gramaticales y lenguaje no verbal.

El estudio de textos literarios promueve la afición por la lectura, a través de su

disfrute estético.

El vocabulario permitirá la ampliación del léxico y el manejo de más cantidad de

vocablos, lo que contribuirá al dominio de mayor conocimiento o saber.

El ejercicio de la expresión oral fomentará una mejor comunicación, en la

práctica de las normas de conversación, el respeto a la opinión de los demás,
la tolerancia y el manejo del discurso dirigido hacia el grupo.

La expresión escrita se induce con la finalidad de desarrollar la habilidad de

comunicarse a través de la composición y la redacción.

El manejo de normas gramaticales contribuirá a una mayor corrección del

lenguaje, tanto oral como escrito.

El conocimiento del lenguaje no verbal permitirá la identificación clara de

mensajes que transmiten las señales naturales o indicios y los símbolos e íconos.

La metodología empleada en el diseño del texto toma en cuenta los conocimientos

y experiencias previas del educando; a través de la inducción y deducción, le
lleva a la construcción del conocimiento y su aplicación.
Cada tema tiene diferentes tipos de actividades de carácter lúdico y motivador,
para el aprendizaje interactivo de los contenidos, lo cual permite alcanzar las
competencias propuestas.

Con la finalidad de facilitar el manejo del texto y obtener un mayor provecho,

se han utilizado algunos íconos que permitan identificar el desarrollo de las
actividades.

A continuación se describe cada uno de estos íconos:

El libro indica el desarrollo de actividades de comprensión lectora en

la que se considera: predicción, lectura oral y silenciosa, vocabulario,
identificación de ideas principales y secundarias, resumen del contenido del
texto.

Trabajo en equipo. Son actividades de socialización para compartir lo

aprendido, intercambiar experiencias y conocimientos, y establecer
relaciones humanas para fomentar el valor del diálogo y la tolerancia.

Recuerde. Son mensajes y contenidos importantes sobre el tema de cada lección que
deben tener presentes. Está ubicado en un recuadro.

En pareja. Es una forma de trabajo que permite a los niños y las niñas participar
activamente en el análisis y la síntesis de los temas estudiados, para la
construcción del conocimiento.

Comente. Es relacionar las ideas del texto con los propios conocimientos, lo
cual permite contrastar nuestras propias ideas con las del tema en estudio.

Lea en forma oral. La lectura oral es necesaria para desarrollar la eficiencia

y la facilidad en la lectura. A través de ella, los niños y las niñas comprenden
el significado del texto, se crea hábito de reflexión, análisis, esfuerzo y
concentración; ejercita la vocalización, pronunciación, entonación y observación de
las pausas que indican los signos especiales y de puntuación.

En plenario. Se comparten los resultados de los trabajos realizados en equipos

para escuchar argumentos de otros, reflexionar acerca de lo dicho y aceptar
opiniones con argumentos adecuados y con una exposición lógica y coherente.
Ayuda a desarrollar sentimientos de equipo, actitud de cortesía y espíritu de reflexión.

Esperamos que este libro de texto de segundo grado se convierta, en manos del
docente y de los niños y las niñas, en un verdadero recurso para la transformación
educativa.
 ÍNDICE

Presentación

Contenidos Pág. Contenidos Pág.

Primera Unidad: ¡Aprendamos cantando! Sexta Unidad: Disfrutemos de la poesía

♦♦ La canción de las vocales.............................2 ♦♦ Todo nos da la naturaleza...........................82
♦♦ Mayúsculas y minúsculas................................4 ♦♦ No confundo las palabas............................86
♦♦ ¡Vamos a estudiar!...........................................5 ♦♦ Oraciones afirmativas y negativas.............87
♦♦ Nombres comunes y propios.........................7 ♦♦ Nos comunicamos sin palabras..................88
♦♦ Conozcamos las coplas..................................9 ♦♦ La tilde o acento ortográfico en las
♦♦ Hablemos de los animalitos..........................11 palabras agudas...........................................91
♦♦ Todos pasan por mi casa.............................12
♦♦ Así aprendió Pablo........................................15 Séptima Unidad: Contemos lo que sucedió
♦♦ La anécdota..................................................94
Segunda Unidad: ¡Contemos cuentos! ♦♦ Cuide sus manos...........................................98
♦♦ Los trabalenguas...........................................20 ♦♦ Oraciones interrogativas...........................100
Contemos cuentos a partir de secuencias ♦♦ Rosa abandonada.....................................102
de imagen......................................................23 ♦♦ Oraciones exclamativas............................104
♦♦ El cabrito que quería atrapar la luna..........25 ♦♦ Dulce como la miel....................................105
♦♦ Una mariposa amarilla..................................29 ♦♦ El párrafo......................................................106
♦♦ La mariposa....................................................31 ♦♦ Uso de punto final.......................................109
♦♦ Los adjetivos...................................................32
Octava Unidad: Nos informamos
Tercera Unidad: Leo y disfruto de las fábulas ♦♦ Buscador de fortuna................................... 110
♦♦ El león y los tres bueyes............................... 36 ♦♦ Oraciones afirmativas y negativas............ 115
♦♦ Adivina, adivinador..................................... 39 ♦♦ Avisos............................................................. 119
♦♦ El cumpleaños.............................................. 41 ♦♦ Señales de tránsito...................................... 121
♦♦ Sinónimos y antónimos................................ 43 ♦♦ Comer y crecer saludablemente.............. 123
♦♦ La tortuga y el águila.................................. 47 ♦♦ La noticia...................................................... 126
♦♦ El verbo......................................................... 49 ♦♦ Poema: El Sol radiante................................ 131
♦♦ Mensajes....................................................... 51 ♦♦ Texto científico: El Sol.................................. 133
♦♦ El queso, la vieja y el viejo.......................... 135
Cuarta Unidad: Pintemos con palabras ♦♦ La tortuga que sueña.................................. 136
♦♦ La descripción................................................54 ♦♦ Los tres hermnos magos.............................. 137
~~ Mi muñeca.....................................................54
~~ Bilwas...............................................................60 Glosario................................................................. 139
♦♦ Conozca el diccionario................................62
♦♦ Mis señales de la naturaleza........................64
Bibliografía............................................................141
Quinta Unidad: Conozcamos nuestro entorno
♦♦ La naranja.......................................................68
♦♦ El Diccionario ..............................................�� 72
♦♦ El libro y sus partes......................................�� 73
♦♦ La sequía.....................................................��� 75
Los dientes y su cuidado�� ............................77
♦♦ Palabras primitivas y derivadas.................� 79
 Primera Unidad

¡Aprendamos cantando!
 STU V X YZ

W
Observe atentamente la ilustración y responda las preguntas
que se le hacen a continuación:

• ¿Qué idea le da la ilustración?

• ¿Identifica las letras?
• ¿Hacia dónde caminan?
• ¿Recuerda alguna canción con esas letras?
Lea atentamente
La canción de las vocales
Los niños y niñas Le sigue la E,
están muy contentos, alzando los pies,
porque en nuestra escuela el palo del medio,
vamos a estudiar. es más chico como ves.
Las niñas y niños Aquí va la I,
están muy atentos, le sigue la O,
las cinco vocales una es flaca y la otra es gorda
van a  desfilar. porque ya comió.
Aquí va la A Y luego detrás
marchando al compás llegó la U,
con sus dos piernitas como la cuerda
muy abiertas al marchar. con que siempre saltas tú.
  a – e – i– o –u
(Adaptación para ser representada)
R

2
 En pareja, responda las preguntas siguientes:

• ¿Cómo se llama la canción?

• ¿Por qué los niños y niñas están muy contentos?
• ¿Qué van a hacer a la escuela?
• ¿Cuáles son las vocales que desfilan?
• ¿Le gusta la canción?¿Por qué?

Presente en plenario sus conclusiones. Con ayuda de su

docente, cante nuevamente la canción.

Observe las palabras subrayadas en el texto. Note que puede

dividirlas en sílabas. Realícelo en equipo.

Ejemplo: com - pás

• ¿Cuántas sílabas tiene?

Vea otro ejemplo:

Co - ne - jo
Recuerde

Las palabras se pueden dividir en sílabas.

Q
P
E GO L
C
3 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Mayúsculas y minúsculas

Compare el alfabeto en letra script y letra cursiva.

Letras mayúsculas y minúsculas en letra Script.

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh

Ii Jj Kk Ll Mm Nn Ññ Oo

Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww

Xx Yy Zz
Letras mayúsculas y minúsculas en letra cursiva.
R

4
Observe el gráfico que ilustra la canción y realice las actividades
que se le indican a continuación:

Escuela
Rafaela Herrera

• Diga el nombre de todo lo que observa en la ilustración.

• ¿Qué imagina que dice la canción?

Lea en voz alta la canción

¡Vamos a estudiar!
Empiezan las clases. Nos enseñará
¡Qué felicidad! que nuestra amistad
Estamos contentos, con mucho cariño
vamos a estudiar. debemos cuidar.

Con nuestro maestro Empiezan las clases.

vamos a aprender, ¡Qué felicidad!
los niños y niñas, Estamos contentos,
cómo deben ser. vamos a estudiar.

Q
P
 (Se canta con la música de “Patito,
patito, color de café”)
E GO L
C
5 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
• Explique si se relacionan las ideas de la canción con lo que
expresó antes de leerla?

En pareja, lea la canción y converse.

• Explique las ideas que tomó de la canción.

• ¿Quiénes cantan la canción?
• ¿A dónde se dirigen?
• ¿Cómo se sienten?
• ¿Por qué están contentos?
• ¿Qué aprendieron?
• ¿Cómo deben ser las niñas y los niños?
Observe las expresiones extraídas de la canción “¡Vamos a
estudiar!”:
Empiezan las clases
Estamos contentos

Note que estas expresiones tienen palabras que indican acción:

empiezan - estamos

Fíjese que las expresiones comienzan con letra mayúscula y

terminan con punto.

• ¿Sabe cómo se llaman esas expresiones?

Se llaman oraciones.

Recuerde

Las oraciones son expresiones que llevan una palabra

que significa acción.
R

6
 Nombres comunes y propios
Observe las ilustraciones siguientes:

niña mono ciudad perro lápiz

Carmen Pancho Estelí Boby Mongol

lago niña trompo niño gato

Xolotlán Miriam Alejandro Minino

Lea las palabras que aparecen en las ilustraciones.

• ¿Qué diferencia encuentra entre ellas?

Identifique en las ilustraciones los nombres comunes y propios.

Lea oralmente los nombres comunes y los propios.

Recuerde
Estas palabras que nombran a las personas, animales u
objetos se llaman nombres o sustantivos.
Pueden ser sustantivos comunes o sustantivos propios.
Los sustantivos comunes se escriben con minúscula al
inicio. Los sustantivos propios se escriben con mayúscula Q
al inicio. P
E GO L
C
7 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
En su cuaderno, explique la diferencia entre los sustantivos
comunes y los sustantivos propios.

Diga sustantivos propios de personas, animales y cosas.

Recuerde

Los sustantivos comunes sirven para nombrar personas,

animales, lugares y cosas de la misma especie.

Ejemplo: niño, gato, trompo, lago.

Los sustantivos propios sirven para distinguir a las personas,

animales y lugares de los demás de su especie.

Ejemplo: José, Minino, Xolotlán

R

8
 Conozcamos las coplas
Observe atentamente la ilustración:

• ¿Qué le recuerda?
• ¿Ha visto esta presentación en la calle? ¿Le divierte?
• ¿Ha escuchado recitar algunos versos cuando el baile se
detiene? ¿Sabe cómo se llaman esos versos?
• ¿Quiénes participan en la presentación que aparece en la
ilustración?
• ¿Le gustaría jugar a la presentación de la Gigantona?
Lea atentamente los versos siguientes:
Desde mi tierra he venido Muy de mañana me baño
para alegrar a la gente y me lavo bien los dientes
pero aquel que no se ría para andar bien presentable Q
es, que no lavó sus dientes. y no correr a la gente. P
E GO L
C
9 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
En este mes de febrero Cinco dedos en mi mano
no voy a ser muy glotón y en ésta otros cinco
pues con muchas golosinas el que no pueda sumarlos
me voy a volver panzón. que como el sapo dé un brinco.

Ya con ésta me despido

y me voy con mi cantar
pero si me dan platita
pronto voy a regresar.

Recuerde

Las coplas son versos que alguien repite o inventa para alegrar
y hacer reír a las personas que se reúnen para divertirse.

Actividades

• ¿Qué dicen los versos? Interprételos.

• Léalos de forma oral y agrégueles música de tambor,
después de cada grupo de versos.
• ¿Sabe cómo se llama cada grupo de versos?
• ¿Ha presenciado el baile de la gigantona? ¿Dónde?
• De acuerdo con la ilustración. ¿Quiénes participan en la
representación?

Recuerde

La Gigantona es una representación tradicional que se realiza

con un bailete o baile con movimientos repetidos que se
interrumpen para que alguien recite coplas.

Organícese con sus compañeros y compañeras y

realicen la representación de la Gigantona.
R

10
 Hablemos de los animalitos
En pareja:
Observe y comente acerca de las ilustraciones del texto.
Lea atentamente:

Conozco de animalitos, tos, tos, tos,

a la mona come anona, na, na, na,
al garrobo come jobo, bo, bo, bo,
a la lora que enamora, ra, ra, ra,
el zanate clarinero, ro, ro, ro,
cantarero, lero, lero, ro, ro, ro.
al burrito orejoncito, to, to, to,
al caballo paca, paca, ca, ca,ca,
al conejito orejón, jon, jon, jon, jon,
a la rana canta quer, quer, quer, quer, quer,
al sapo canta croá, croá, croá, croá, croá,
y al gallito mañanero, ro, ro, ro.
Es mi reloj tempranero, ro, ro, ro, ro,
poro, poro, poro, poro, po, po, po, po.

Identifique los animalitos que aparecen en la ilustración de la

retahíla y responda a las preguntas siguientes:

• ¿Cómo es y qué hace el mono?

• ¿Cómo es y qué hace el burrito?
• ¿Cómo es y qué hace el gallo? ¿Por qué le llama mi reloj
tempranero?

Mencione los animalitos que aparecen en la ilustración.

Lea el texto en silencio, siguiendo la lectura que hace su

docente. Note que al leer los versos, los sonidos repetidos le
Q
dan ritmo a la retahíla.
P
E GO L
C
11 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Recuerde

La retahíla es un juego de palabras en la que se dicen

expresiones acompañadas de sonidos repetidos que le
dan musicalidad.

Aprenda la retahíla y repítala delante de sus compañeros y

compañeras.
Prepárese para un concurso de retahílas.

Lea atentamente el siguiente texto:

Todos pasan por mi casa
Todos pasan por mi casa, sa, sa, sa, sa
Pasa José con café, fe, fe, fe, fe
pasa María y su tía, ía, ía, ía, ía
pasa Iván con mucho pan, pan, pan, pan, pan
pasa Elena y Azucena, na, na, na, na,
pasa Luis y lleva un güis, güis, güis, güis
pasa Paco y lleva un saco, co, co, co, co
Efraín con su patín, tin, tin, tin, tin
R

12
 Pasa Orlando y va cantando, do, do, do, do
pasa Luisa y lleva prisa, sa, sa, sa, sa
pasa Martha con una carta, ta, ta, ta, ta
todos pasan por mi casa, sa, sa, sa, sa
¡Y a todos saludo yo, yo, yo, yo, yo!

En equipo, responda las preguntas siguientes:

• ¿Tiene sentido el título con el contenido del texto?

Identifique en el texto los sustantivos comunes y propios.

• Sustantivos propios:

• Sustantivos comunes:

Recuerde

Los nombres propios se escriben siempre con mayúscula.

Escriba su nombre y el de sus compañeros y compañeras. Forme

oraciones con los nombres escritos.

Cada uno dirá en voz alta lo que sucede cuando pasa por la
casa y repetirá lo que le corresponde de la retahíla.

En equipo, represente la retahíla de forma amena y Q

E O
P
C GL
divertida.
13 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Observe cuidadosamente las figuras que están en la
ilustración.

chimbomba piedra pequeño aro hierba caminar

globo roca chiquito rueda zacate andar

linda alegre niño ver alto escuchar

bonita feliz bebé mirar elevado oír

Lea en cada una de las figuras las palabras que la

acompañan, las cuales son dos palabras con significados
iguales.

Ejemplo: Negro – oscuro

Recuerde

Las palabras que tienen el mismo significado se

llaman sinónimos.
R

14
 En pareja, observe la ilustración y comente su contenido.
• ¿Qué historia le sugiere?

Así aprendió Pablo

Seis estudiantes del segundo grado conversamos. Platicamos

sobre un paseo a la finca de don Sebastián. En la excursión
estaríamos alegres y muy contentos.

Cuando llegamos a donde don Sebastián, él dijo: “Andrés,

pueden ir a recorrer la finca, pero pórtense bien y eviten
peligros”.

Íbamos Alicia, Pablo, Martha, Javier, Mirna y yo. Marchábamos

por el camino que conducía al río. Caminábamos gozando del
paisaje.

Había árboles altos, elevados cocoteros, cerros verdecitos,

lomas cubiertas de hierba. Las vacas mansas, tranquilas comían
zacate. Las aves revoloteaban. Había pájaros de variados Q
colores, cuyos trinos alegraban la mañana. P
E GO L
C
15 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Desde que salimos, Pablo iba molestando, fastidiando.
Encontró un pequeño sapo y lo apedreó. El sapo era chiquito
pero se escapó entre el monte. Quiso bajar un nido, pero
en el árbol había hormigas que le picaron.

Un panal colgaba de la rama de un árbol. Pablo buscó un

palo largo. Golpeó la rama con la vara y le salieron pocas
avispas. Nosotros corrimos. Le gritábamos que no molestara
a las avispas, que no las fastidiara. Él creyó que en el panal
habían pocas avispas y le pegó un varazo. Con el garrotazo,
salió una nube de avispas que lo persiguió; se quiso refugiar
detrás de una enorme roca, pero la inmensa piedra no lo
pudo proteger porque las avispas vuelan, y le picaron por
todos lados.

Pablo nos alcanzó llorando como un niñito y lagrimeando

como un bebito. Nos prometió que nunca volvería a molestar
a los animalitos.

-Así aprendió Pablo.

Responda las preguntas siguientes:
• ¿Qué cosas bonitas están en la
ilustración?
• ¿Para qué nos sirven esas cosas?
• ¿Dónde sucede la historia?
• ¿Cómo debemos respetar y
conservar el medio ambiente?
R

16
 Lea el título del cuento, y diga si tiene relación con el
contenido de éste.

Responda las preguntas siguientes:

• ¿La historia del cuento es tal como usted pensó?

• ¿Quiénes son los personajes de la historia?

• ¿Qué decidieron realizar?

• ¿Qué lugar visitaron?
• ¿Cómo era el lugar?
• ¿Cómo eran las cosas que les gustaron?
• ¿Quién cuenta la historia?
• ¿Cómo era la conducta de Pablo?
• ¿Qué castigo recibió por sus travesuras?
• ¿Cuál fue la lección que aprendió Pablo?
• Explique las enseñanzas que le dejó la lectura.

• Cuente una historia que conozca, que sea parecida a la

del cuento.

Q
P
E GO L
C
17 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Lea las palabras resaltadas en el cuento “Así aprendió
Pablo”.

Identifique las palabras subrayadas que tienen igual

significado.

Ejemplo: conversamos - platicamos

En su cuaderno, copie el resto de palabras que están en

negrita, junte aquéllas que significan lo mismo. Escriba
oraciones con las palabras resaltadas.

Lea en voz alta las palabras que tienen igual significado.

Explique la idea que expresaron estas palabras.

Recuerde

Las palabras que tienen un mismo significado se llaman

sinónimos.
R

18
 Segunda Unidad

¡Contemos cuentos!
 STU V X YZ

W
Los Trabalenguas

Comente con sus compañeros y compañeras, sobre lo

que observa en la ilustración.

Yo tengo dificultad al Yo puedo decir los

expresar oralmente los trabalenguas
trabalenguas. rápido, si los practico.

• ¿Recuerda lo qué es un trabalenguas?

• ¿Le gusta jugar con las palabras?

• ¿Cuántos trabalenguas conoce?

• ¿Qué necesita hacer para pronunciar los trabalenguas en

forma rápida y sin equivocarse?
R

20
 Lea

Tan caro es ese carro,

que por caro no compro el
carro.

Me trajo Tajo tres trajes

tres trajes me trajo Tajo.

Teresa trajo tizas hechas rizas.

Pancho planchaba con una plancha.

Recuerde

Los trabalenguas son juegos de palabras, que permiten Q

ejercitar la expresión oral. P
E GO L
C
21 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Observe que las palabras siguientes se parecen, pero se
diferencian por una letra, veamos los ejemplos:
caro - carro
tizas - trizas
Reflexione

* En las palabras anteriores, observe las letras iguales.

Note que las palabras caro y carro se diferencian por la doble

ere, pero son parecidas en el resto de sonidos al pronunciarlas.

Repita los trabalenguas, de tal manera que vocalice bien las

palabras.

Juntos, juntan, juncos;

Juncos, juntos, juntan.

Estaba en el campo Parra

con el perro de Roque Rico
y la perra de Juan Gorra;
agarra Parra una porra
para pegar al perro,
tropieza Parra en la
puerta
y caen sobre la alcaparra,
perra, perro, Roque, gorra y Parra.
R

22
 Contemos cuentos a partir de secuencia de imágenes
Observe la ilustración número uno.

• ¿Qué imagina en cada cuadro?

Explique ante sus compañeros, compañeras y su docente.
Ordene las ideas del cuento que imaginó con las ilustraciones.
Narre el cuento a su docente, compañeros y compañeras.
Pída la opinión sobre el cuento que ha contado, tome en
cuenta las opiniones.

Observe la ilustración número dos.

Q
P
E GO L
C
23 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

• ¿Qué le dice el primer cuadro?

• ¿Qué hacen los niños en el segundo cuadro?

• ¿Por qué en el tercer cuadro el niño y la niña están felices?

Relate este cuento a su docente, compañeros y compañeras.

R

24
Observe y comente la ilustración:
• ¿Qué cosas de la naturaleza están representadas ahí?
• ¿Cómo son esas cosas?
• ¿La escena se produce de día o de noche?
• ¿Cuándo nota que termina el día y comienza la noche?

Observe nuevamente la ilustración:

• ¿Esa ilustración puede hacerle imaginar una historia?
• ¿Quiénes serían los personajes?
• ¿Qué harían?
• ¿Cuándo sucedería la historia?
• ¿Dónde sucedería la historia?
Ordene sus ideas sobre la historia que imaginó.
Cuente a sus compañeros y compañeras la historia que imaginó.
Lea en voz alta el cuento:
El cabrito que quería atrapar a la luna

Pinto era un cabrito muy inquieto y travieso; cada vez que

intentaba hacer una travesura, algo malo le sucedía. Q
P
E GO L
C
25 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Su mamá le aconsejaba y cuando llegaba donde ella,
quejándose de lo que le había pasado, la madre repetía:

– Eso te sucedió por travieso. ¿Cuándo

vas a aprender la lección?

– Él sólo se acurrucaba junto a ella y

cuando le pasaba el susto, volvía a las
andadas.

Una mañana, Pinto amaneció más inquieto

que nunca. Empezó a corretear entre las plantas. Daba saltos y
por pura vagancia mordisqueaba las flores. Llegó a una parte
del patio donde unos pollitos buscaban miguitas de alimento.
Pinto los vio y dando saltos llegó donde ellos tratando de
asustarlos.

Los pollitos piaron alborotados e inmediatamente acudió la

gallina y a piquetazos hizo huir a Pinto.

Por la tarde, Pinto entró a la cocina. Sobre una mesa había un

melón, unas naranjas y unas zanahorias, cuyas hojas colgaban
de la mesa. Pinto se paró en dos patas y jaló las hojas haciendo
rodar las naranjas y el melón, los que cayeron sobre su cabeza.
Pinto salió corriendo en busca de su madre, la que le repitió el
mismo consejo.

Cuando el sol se ocultaba, la madre le dijo a Pinto que debía

irse a dormir porque ya entraba la noche y que era peligroso
para los pequeños andar vagando. Pinto, aparentemente
obedeció, pero sólo esperó que su madre se durmiera para
salir silenciosamente del establo. El cabrito vagó por el campo.
Escuchó croar a las ranas y con curiosidad se encaminó hacia
el río. Al llegar miró sorprendido a la luna que se reflejaba en el
R

26
agua. Pensó que era un lindo cachito plateado con el que él
podía jugar.

Pinto saltó sobre unas piedras para ir a atrapar a la luna,

pero resbaló, se golpeó la cabeza y cayó al agua que estaba
muy fría.

Con dificultad pudo salir del río. Chorreando agua y

temblando de frío, regresó donde su madre. Cuando se
acurrucaba junto a ella, la madre despertó y, extrañada, le
preguntó por qué temblaba y estaba todo mojado.

-Mamá, es que ya aprendí la lección.

Ervin Mayorga Masís

Lea el cuento en silencio.

Compare este cuento con la historia que imaginó.

En equipo:

Converse sobre el cuento y responda las preguntas siguientes:

• ¿Qué palabras de las que aparecen en la lectura no conoce?

• Anótelas y discuta sobre su significado con su grupo de

trabajo.

• Puede usar un diccionario, si lo necesita.

Q
P
E GO L
C
27 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
• ¿En qué tiempo sucede el cuento?

• ¿Dónde solía hacer sus travesuras Pinto?

• ¿Dónde estaba la mamá de Pinto, cuando éste hacía

travesuras?

• ¿Cómo era el comportamiento de Pinto?

• ¿Qué lección aprendió Pinto?

• ¿Qué enseñanza nos deja la lectura de este cuento?

Escojan un representante del grupo para que comente a

sus compañeros y compañeras, las respuestas que ustedes
encontraron a las preguntas.

Observe las ilustraciones de las palabras tomadas del cuento

“El cabrito que quería atrapar a la luna”.

Identifique las palabras con la ilustración que le corresponde:

luna Pinto travieso pollitos

saltos mordisqueaba mesa melón

R

28
Observe la ilustración:

• ¿Qué cree que cuenta la historia?

Imagine un cuento sobre la ilustración.

Cuéntelo a sus compañeros y compañeras de equipo.

Una mariposa amarrilla

Anita era una niña feliz. No era triste. Jugaba con las mariposas
que volaban en el jardín. Aterrizaban en las piedras y Anita las miraba
contenta porque le gustaban sus colores. Las conocía a todas: la blanca,
la amarrilla, la negra. Para ella todas eran lindas, ninguna era fea. Anita le
puso un nombre a una mariposa amarilla. Era su preferida. Le puso Aurora.
Anita tenía un gato que se llamaba Micifuz. Era un gato malo, no
era bueno porque cazaba a los animalitos. Perseguía a las mariposas y
siempre trataba de atraparlas. El gato era rápido y agarraba al animalito
que era lento. Subía a los árboles y bajaba velozmente.
Anita tenía temor de que Micifuz atrapara a su mariposa amarilla. Le
preocupaba que Aurora no se liberara de sus garras. Entonces, colocó Q
un globo oculto en las hierbas junto a la piedra, donde se posaba Aurora. P
E GO L
C
29 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Cuando el gato trató de cazar a la mariposa, pinchó el globo, que
explotó. Del susto, Micifuz salió corriendo a subirse a un árbol y nunca
más volvió a molestar a las mariposas que siempre perseguía.
Ervin Mayorga Masís
Lea de forma oral el cuento.

Converse con sus compañeros, compañeras y su docente, el

parecido de la historia que usted narró sobre la ilustración y el
cuento que acaba de leer.

De forma individual, responda en su cuaderno las preguntas

siguientes:
• ¿Quiénes son los personajes del cuento?
• ¿Por qué Anita era feliz?
• ¿Qué le alegraba?
• ¿De qué tenía temor?
• ¿Qué hizo para defender a Aurora?

Proponga un nuevo final para el cuento.

En grupo de cuatro, lea el texto y observe las palabras

resaltadas.

Identifique las palabras que tienen significado opuesto.

Léalas ante sus compañeros, compañeras y su docente;

tome en cuenta las correcciones.
R

30
Observe atentamente la ilustración de las mariposas.
• ¿Le gusta?
• ¿Por qué?
• ¿En su comunidad ha visto volar mariposas?
• ¿Cómo ayudan a la naturaleza?

Lea atentamente:
Las mariposas
Las mariposas son insectos voladores diurnos o nocturnos.
Pertenecen a la familia de los Lepidópteros, o insectos que
tienen pequeñas escamas en las alas. Tienen seis patas, como
todos los insectos, y cuatro alas, dos a cada lado del cuerpo. Las
mariposas fecundan las flores y ayudan a que las plantas den
frutos y así, con sus semillas, puedan reproducirse.

Lea el grupo de oraciones sobre la mariposa.

Este conjunto de oraciones se llama párrafo.
• ¿Notó que tienen un margen al inicio y al final un punto?

Recuerde

El párrafo es un conjunto de oraciones que inician con un

Q
margen y tienen punto al finalizar.
P
E GO L
C
31 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Los Adjetivos

Son las palabras que dicen cómo son las personas, animales,
lugares y cosas.

niño estudioso tortuga lenta niña feliz cabrito saltón

trompo cocotero lugar lago

bailador alto boscoso extenso

Observe atentamente las ilustraciones anteriores.

Lea las palabras que las acompañan.

Note que las palabras resaltadas dicen cómo son las personas,
animales, lugares y cosas:
Responda:
• ¿Cómo es el lugar?
• ¿Cómo es la tortuga?
• ¿Cómo es el cabrito?
• ¿Cómo es la niña?
• ¿Cómo es el trompo?
• ¿Cómo es el lago?
• ¿Cómo es el cocotero?
• ¿Cómo es el niño?
R

32
Recuerde

Las palabras que dicen cómo son las personas, animales,

lugares y cosas se llaman adjetivos.

• ¿Conocemos las palabras que dicen cómo son las personas,

animales, lugares y cosas?

Recuerde los cuentos y textos que ha leído.

En equipo de cuatro, lea las oraciones que hablan sobre

los cuentos, e identifique los adjetivos.

• Pinto era un cabrito travieso.

• Una gallina enojada persiguió a Pinto.

• Pinto llegó a un lugar oscuro.

• Anita era una niña feliz.

Micifuz era un gato malo.

•
Q
P
E GO L
C
33 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
• Anita quería la mariposa amarilla.

• Micifuz subió a un árbol alto.

• La luna parecía un cachito plateado.

• La mariposa se posaba en una piedra grande.

• Yo tengo un trompo bailador.

• Anita es una niña estudiosa.

En equipo, lea las oraciones.

En voz alta, lea nuevamente las oraciones y mencione los

adjetivos que identificaron.

Presénte las oraciones a sus compañeros y compañeras, y con

ayuda de ellos y de su docente, corríjalas, si es necesario.
R

34
 Tercera Unidad

Leo y disfruto las fábulas

 STU V X YZ

W
Observe la ilustración

Explique
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿Qué nombre le pondría al texto?
• ¿Cómo es el león?
• Mencione algunos animales que le gusten.

Lea
El león y los tres bueyes

T res bueyes siempre pastaban juntos; un león quería devorarlos,

pero al estar juntos los bueyes, le impedía hacerlo, pues luchar
contra los tres, a la vez, lo ponía en desventaja.

Entonces, con astucia, recurrió a que se enojaran entre ellos; con

perversas mentiras, separó los unos de los otros.

Al no estar ya unidos los tres bueyes, el león los devoró tranquilamente,

uno a uno.

Si permites que deshagan la unidad con los tuyos, más fácil será que
te dañen o que te perjudiquen.
-Esopo
R

36
Verifíque la predicción del texto:
• ¿Acertó en sus predicciones?
• ¿Adivinó el contenido de la lectura?

En pareja, analice el significado de las palabras extraídas

del texto.
Astucia: Cualidad de astuto, hábil, muy listo.

Engañoso: Mentiroso, tramposo, embustero.

Devorar: Comer, tragar, engullir.

Pastar: Comer el pasto (hierba, zacate).

Perversa: Malvada, muy mala.

Lea silenciosamente, siguiendo la lectura oral que realiza

uno de sus compañeros y compañeras o su docente.
Cuando le corresponda su turno, tome en cuenta los signos de
puntuación.

En equipo, comente y responda las preguntas para

interpretar la fábula: El león y los tres bueyes.

En plenario, cada secretario relator o secretaria relatora

del equipo, leerá la respuesta de cada pregunta.

En equipo, organice y practique la representación de la fábula.

Analice las características del texto que leyó.

Observe a los personajes y note que son animales que hablan.

Note que se narra una historia. Aprecie que en el final hay una
enseñanza llamada moraleja. Q
P
E GO L
C
37 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Recuerde

La fábula es una narración breve, que tiene una

moraleja o enseñanza. En la fábula, los animales y las
cosas hablan, sienten y piensan como las personas.

Recuerde las palabras sinónimas

Lea nuevamente el vocabulario seleccionado del texto

y
observe lo siguiente:

Astucia: Cualidad de astuto, hábil, muy listo.

Engañoso: Mentiroso, tramposo, embustero.

Devorar: Comer, tragar, engullir.

Note por ejemplo que la palabra engañoso, mentiroso, tramposo

y embustero significan lo mismo.

Aprecie que se escriben de forma distinta, pero significan lo

mismo.

• ¿Sabe cómo se llaman esas palabras?

Ya conoce que esas palabras reciben el nombre de sinónimos.

Recuerde

Los sinónimos son palabras que se escriben de forma

diferente; pero significan lo mismo, por ejemplo: enojarse
es sinónimo de enfurecerse.
R

38
 Adivina, adivinador
Nuestro equipo
es bueno a las Hoy jugaremos a
adivinanzas. las adivinanzas.

Comente
• ¿Sabe lo qué es una adivinanza?
Diga una adivinanza que conozca.
Hoy jugaremos a descubrir qué se esconde en las adivinanzas.

Soy mas grande que la Tierra.

Cuando vengo, llega el día; la
noche viene, cuando me voy.
Adivina quien soy.

Me formo en el cielo
con agua y con sol;
y soy mensajero
de paz y de amor. Q
P
E GO L
C
39 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
A pesar de tener patas,
no me sirven para andar,
tengo la comida encima
y no la puedo probar.

De la Tierra subí al cielo,

del cielo bajé a la Tierra.
Le piden a Dios que venga
y con mucha sed me esperan.

Ayer capullito,
hoy gusanito,
mañana volará
como un pajarito.

Organizado en pareja, piense y exprese otras

adivinanzas.

Recuerde

La adivinanza es un juego divertido, en el que

descubrimos el objeto del cual se está hablando.
R

40
Observe la ilustración:

Responda las preguntas siguientes:

• ¿Qué tipo de actividades le recuerda la ilustración?
• ¿En qué ocasiones se realiza este tipo de actividades?
• ¿Cuándo? ¿En qué fecha?
• ¿Cómo se ha sentido al participar en estas actividades?
• ¿Ha recibido regalos en estas actividades?
• ¿Cuál fue el mejor regalo que recibió?

Lea atentamente el texto siguiente:

El Cumpleaños

Doña Isabel y don Gabriel le dieron la noticia a Miguel

Q
Ángel: le harían una fiesta para celebrar su cumpleaños.
P
E GO L
C
41 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Miguel Ángel estaba feliz porque a su fiesta invitaría a sus amigos
y amigas del colegio. Hizo una lista para hacer las invitaciones de
sus amiguitos y amiguitas y dárselas después de clase.

Sus hermanos y hermanas: Elisa, Gregorio y Auxiliadora

ayudaron a su mamá a organizar la fiesta. El día esperado llegó. La
casa estaba adornada con chimbombas de muchos colores.

Para celebrar la fiesta, doña Isabel compró una piñata,

bastantes caramelos y un queque. Al cumpleaños llegaron todos
los invitados e invitadas.

Cuando querían quebrar la piñata, ésta resistió muchos golpes,

hasta que por fin, la quebraron; los caramelos cayeron en lluvia al
piso, y los niños y las niñas se tiraron al suelo a recogerlos.

Doña Isabel llamó a las y los invitados a la mesa para cantar las
Mañanitas.

Miguel Ángel pensó en un deseo y sopló las candelitas. El deseo

de Miguel Ángel fue que sus padres vivieran muy felices. Las candelitas
se apagaron de un solo soplo.

El regalo más hermoso e importante para Miguel Ángel fue el

haber deseado la felicidad de sus padres.
Mirna Ramos Martínez

Compruebe las predicciones con la ayuda de su docente.

¿Acertó en la relación del título y en el contenido de la lectura?

R

42
 Sinónimos y Antónimos

En el cuadro siguiente, note que las palabras de las columnas

A y B significan lo mismo, son sinónimos. Puede comprobarlo
buscando su significado en el diccionario.
A B C
celebrar festejar lamentar
amigos compañeros
enemigos
amigas compañeras
feliz alegre triste
deseo anhelar rechazar
quebrar romper juntar
Recuerde

Las palabras que se escriben diferentes pero que

significan lo mismo, son sinónimos.

Vuelva nuevamente al cuadro anterior y vea que en la columna

C, a la par de las palabras: amigos, feliz, aparecen otras: enemigos
y triste; pues bien, consulte el diccionario y compruebe que son
palabras que significan lo contrario.
¿Sabe cómo se llaman estas palabras?
Estas palabras reciben el nombre de antónimos.

Recuerde

Los antónimos son palabras que tienen significado opuesto

o contrario.

Realice en su cuaderno el ejercicio de sinónimos y antónimos.

Q
Escriba oraciones con los antónimos que aparecen en el
E O
P
C GL
cuadro.
43 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
En plenario, responda:
• ¿Qué conoce por nombre?
Mencione nombres de personas y de lugares.

En la lectura “El cumpleaños”, identifique algunos nombres

propios. Pase a la pizarra y escríbalos.

Observe atentamente las palabras siguientes:

Isabel Gabriel Elisa Gregorio
Note que las palabras que están resaltadas, se utilizan para
llamar a ciertos personajes que aparecen en el texto.

¿Sabe cómo se llaman esas palabras que nombran?

Vea otras palabras: amigos, mamá, piñata, casa.

Observe que estas palabras también nombran; pues bien, estos
términos que nombran a personas, animales y cosas se llaman
nombres.
Recuerde

Las palabras que nombran a las personas y

animales, para distinguirlos de los de su especie,
se llaman nombres propios.

Observe otros ejemplos:

María come muchas frutas.

Los niños de Juan beben leche.

Note que las palabras resaltadas son nombres; pero María y

Juan, son nombres propios de personas.

Fíjese que están escritos con letra mayúscula.

R

44
Vea que las palabras frutas, niños y leche son nombres; pero se
escriben con letra minúscula, porque son nombres comunes.

Recuerde

Los nombres propios de persona se escriben con letra

mayúscula.

Lea el párrafo siguiente:

A mi escuela llegan muchas personas.

Unas van a trabajar y otras asistimos para
estudiar. Los y las docentes, la directora, el
subdirector, las conserjes, son las personas
que permiten que el centro funcione
correctamente.

Observe que la primera letra con que inicia el párrafo es una

letra mayúscula.

Recuerde

Se escribe letra mayúscula al inicio de un escrito,

y también los nombres propios de personas, lugares,
ciudades y animales.

Organizado en equipo, realice nuevamente la lectura

y comente su contenido.

En plenario, socialice el trabajo realizado en el equipo.

Q
P
E GO L
C
45 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Al participar en el plenario, recuerde el uso de las normas de
conversación:

• Levantar la mano para pedir la palabra.

• Esperar el turno.
• Respetar la opinión de los y las demás.
• Escuchar atentamente.

Recuerde escuchar con atención a las personas que hablan y

a su docente.
Entregue el trabajo realizado a su docente.

El texto que leyó sobre “El Cumpleaños” es una narración de

hechos reales.

Recuerde

Narrar es sinónimo de relatar y significa contar hechos

reales o imaginarios.
En todo relato participan personajes que se desenvuelven
en un lugar y en un tiempo.
R

46
Observe y comente la ilustración siguiente:

Converse con sus compañeros y compañeras sobre las pregun-

tas siguientes:
• ¿Cómo es la tortuga?
• ¿Dónde vive la tortuga?
• ¿De qué se alimenta la tortuga?
• ¿Has visto de cerca una tortuga?
• ¿De qué cree trata la lectura?

Lea

La tortuga y el águila

Una tortuga que se deleitaba con el sol, se quejaba a las aves

marinas de su triste destino y de que nadie le había querido
enseñar a volar.
 
Un águila que paseaba por ahí, oyó su lamento y le preguntó
con qué le pagaba si ella la alzaba y la llevaba por los aires. 
- Te daré – dijo – todas las riquezas del Mar Rojo. -Entonces teQ
enseñaré a volar – dijo el águila.  P E O
C GL
47 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Y, tomándola por la caparazón, la llevó casi hasta las nubes
y soltándola de pronto, la dejó ir; cayó la pobre tortuga en
una imponente montaña, quebrándose su coraza. El águila
bajó y le ayudó a vendar su caparazón.

La tortuga dijo:

- Renegué de mi condición natural. ¿Qué tengo yo que ver

con vientos y nubes, cuando con dificultad apenas me muevo
sobre la tierra?

Debemos querernos y aceptarnos tal como somos.

(Adaptación)
Lea el significado de las siguientes palabras extraídas
del texto y coméntelas con los miembros de su equipo.
Alzar: Elevar, levantar.
Añicos: Trozos muy pequeños en que se divide un objeto al
romperse.
Coraza: Envoltura gruesa y dura, caparazón pesada y fuerte
que tienen algunos animales.
Deleitar: Gustar, agradar.
Dificultad: Problema, obstáculo.
Renegar: Hablar mal o quejarse de alguien o de algo.
Imponente: Enorme, de gran tamaño.

En equipo, responda las preguntas siguientes:

• ¿De qué se quejaba la tortuga?
• ¿Qué ofreció la tortuga al águila por el paseo?
• ¿La tortuga poseía todas las riquezas que ofrecía al águila?
• ¿Es bueno desear lo que otros poseen?
• ¿Renegamos nosotros de lo que poseemos? ¿Qué nos
puede pasar?
R

48
 El Verbo
En plenario, socialice las respuestas dadas a las preguntas.
Observe las expresiones siguientes:

• Una tortuga se quejaba ante las aves marinas.

• Un águila oyó su lamento.
• El águila llevó a la tortuga.
• El águila dejó caer a la tortuga.
• El águila ayudó a vendar su caparazón.

Note que cada expresión tiene una palabra resaltada.

Observe que esas palabras indican acción.

• ¿Qué hacía la tortuga? Se quejaba.

• ¿Qué hizo el águila? Oyó, llevó, dejó y ayudó.
• ¿Sabe cómo se llaman esas palabras que indican acción?
Se llaman verbos.
Recuerde

El verbo es la parte de la oración que expresa la acción

que realiza el sujeto.

Analice otros ejemplos:

Los niños comen frutas.
El águila vuela alto.
• ¿Qué indican las palabras comen y vuela?
Estas palabras indican acciones.

Escriba en su cuaderno, las acciones que realiza antes de ir a Q

la escuela. P
E GO L
C
49 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Haga una lista de las palabras que están resaltadas en la lectura
y escríbalas en su cuaderno.

Recuerde

Las palabras que indican acción se llaman verbos.

Escuche atentamente la lectura.

Lea oralmente la fábula, procure seguir el ejemplo de la

lectura que hizo su docente.

Organizados(as) en equipo de tres, comente el

contenido de las fábulas.

En plenario, un miembro de cada equipo leerá ante el

grupo, las respuestas de cada pregunta de la página 48.

Organícese en equipo para realizar la representación

de la fábula. Elija un narrador o narradora para que
relate el texto, donde no haya diálogo.

Con ayuda de su docente, ensaye la representación.

Apréndase los diálogos que deben realizarse en la

representación.
R

50
 Mensajes

En pareja, comente qué expresión muestra cada uno

o cada una. Observe sus gestos.

¿Qué expresión tiene Ana?

¿Qué expresión tiene José Luis?

¿Qué está haciendo la niña?

Q
P
E GO L
C
51 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Observe y comente en pareja sobre lo que está haciendo
la oficial de tránsito.
R

52
 Cuarta Unidad

Pintemos con palabras

 STU V X YZ

W
La descripción
Observe detenidamente y comente el gráfico.

Mi muñeca Me la
tiene el cabello
café y es muy imagino.
linda.

• ¿Qué opina sobre lo que observa en la lámina?

• ¿Quién habla y quién escucha?
• ¿Qué supone que dice la niña?
• ¿Cómo cree que la niña logra que el niño imagine lo que ella
está pensando?
Lea atentamente
Mi muñeca
Mi muñeca es mi juguete preferido. Es como una persona muy
chiquita. Su cabecita tiene cabello café y largo. Su carita es
redonda. Tiene ojos grandes y hermosos que los cierra cuando
yo la acuesto. Su nariz es pequeña y respingada. Su boquita
siempre sonriente y su rostro es moreno.
Su cuerpo es como el de una niña pequeñita. Sus brazos son
gorditos y sus manos parece que siempre están saludando. Sus
pequeñas piernas terminan en unos pies tan lindos, que siempre
que los veo me dan ganas de besarlos.
Ervin Mayorga

Puede notar que cuando nos dicen cómo son las personas,
animales, lugares y cosas podemos recordarlas o imaginarlas.
R

54
Lea atentamente los siguientes ejemplos y responda las
preguntas:

Si nos dicen que una persona tiene cabellos negros

y largos, rostro moreno, ojos negros, boca pequeña;
es alta, tiene brazos y piernas largas y cintura
pequeña.

• ¿A quién le recuerda o imagina?

Si nos hablan de un animalito que tiene

cuatro patas, cola larga, piel rayada, cuerpo
ágil, cabeza redonda, orejas puntiagudas,
ojos muy vivos, bigotes, y además dientes
afilados.

• ¿A quién recuerda o imagina?

Si nos cuentan que un lugar está poblado o lleno de árboles,

por allí corre un río, allí canta gran cantidad de pájaros y se
siente frescura.

• ¿Qué lugar imagina?

Q
P
E GO L
C
55 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Si nos explican que un juguete tiene forma de cono, una punta
de metal y que se baila con una cuerda.
• ¿Qué juguete imagina?

• ¿Cómo llamaría a esta forma de hacernos recordar o imaginar

cómo son las personas, animales, lugares y cosas?
A esto se le llama descripción.

Recuerde

La descripción es cuando, a través de las palabras y

oraciones, nos hacen recordar o imaginar cómo son las
personas, animales, lugares y cosas. Describir es pintar
con palabras, ya sea en forma hablada o escrita.

Lea la oración siguiente, la cual pertenece a la descripción

“Mi muñeca”.

¨Mi muñeca es mi mejor juguete¨.

Identifique y lea oralmente las siguientes oraciones:

Esperanza describió a su muñeca.
El bosque tiene muchos árboles.
Los pájaros cantan en la mañana.
Muy bonito es el pollito.
Tiene bigotes el gato.
R

56
Describa a una persona que le divierte mucho.

Observe la ilustración de la persona que le

divierte mucho.

●¿Dónde lo ha visto?
●¿Cómo le llaman?
●¿Por qué se viste o se disfraza así?
●¿Por qué le divierte?

En equipo, converse sobre cómo describir a la persona

que más le divierte.

Recuerde que debe respetar las normas de conversación.

Dé a la persona que les divierte el nombre de Pipo.

Ante el plenario, describa a Pipo, respondiendo las preguntas

siguientes:

• ¿Quién es Pipo?
• ¿Qué hace?
• ¿Cómo es su cabeza?
• ¿Cómo es su vestido o disfraz?
• ¿Por qué usa ese vestido o disfraz?
• ¿Qué observa en sus manos?
• ¿Qué observa en sus pies?

Tome en cuenta las observaciones que hacen sus compañeras,

compañeros y su docente sobre la descripción de Pipo. Q
P
E GO L
C
57 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Vea detenidamente la ilustración:

Seleccione en la ilustración un animalito para describirlo.

• ¿Qué animalito es?
• ¿Es un insecto, un ave o un pez?

• ¿Dónde ha visto al animalito principal de la ilustración?

R

58
Describa oralmente el animalito que le gusta; para ello, responda
las preguntas siguientes:

• ¿Cómo se llama?

• ¿A qué clase o especie pertenece?

• ¿Cuáles son las partes de su cuerpo?

• ¿Cómo son sus alas?

• ¿Cómo es su cola?

• ¿Cómo son las patitas de su animalito?

• ¿Cuando el animalito crezca, qué podría ser?

• ¿Qué beneficio nos da esa clase o especie de animalito?

En equipo, converse sobre los beneficios que tenemos

de los animalitos domésticos, que criamos en nuestras
casas o comunidades, y cómo debemos cuidarlos o protegerlos.

Exponga sus opiniones ante sus compañeras y compañeros.

Escuche las observaciones y recomendaciones de su docente,

corrija si es necesario.

Q
P
E GO L
C
59 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Comente lo que observa en la ilustración:

• ¿En qué piensa cuando la observa?

• ¿Conoce una comunidad así?
• ¿En qué parte de Nicaragua piensa que se encuentra?
• ¿Qué cosas de la naturaleza dan belleza a esa comunidad?
• ¿Cómo fueron construidas esas casas?
• ¿Por qué cree que las construyeron así?
Bilwas
Bilwas es una comunidad de hermanos y hermanas
nicaragüenses, ubicada en la costa Caribe.Viven a orillas del
Río Coco, en el que navegan en grandes botes o pipantes.
Es una comunidad pequeña. Tienen casas construidas sobre
postes o zancos, para aislarlas de la humedad. En esa zona son
frecuentes las lluvias.
La mayoría de las casas están hechas de madera y techadas
con palma. Tienen un pequeño porche o balconcito con unas
gradas o escaleritas, para bajar de las casas. Se siente fresco
estar en esos balconcitos.
R

60
 A esa comunidad pocas veces entran y salen vehículos.
Por eso es muy tranquilo y agradable estar allí, viendo sus
grandes árboles, su hermoso río, sus altos cocoteros, comiendo
los pescados que sacan del río nuestros hermanos y hermanas
miskitos, oyendo el canto del pajarito macuá y sabiendo que
estamos en un pedacito de nuestra patria, Nicaragua, mágico
encanto tropical de la tierra, a la que tanto amamos.
E.M.M.

Reúnase en grupos de tres para conversar sobre lo que imaginan

del lugar que se describe. Recuerde que deben aplicar las
normas de conversación.

Explique ante sus compañeros y compañeras las respuestas a

las preguntas siguientes:

• ¿De qué habla la descripción?

• ¿Dónde está ese lugar?
• ¿Lo conoce?
• ¿Quiénes viven ahí?
• ¿Cómo son sus viviendas?
• ¿Por qué son así sus viviendas?
• ¿Qué cosas de la naturaleza dan belleza al lugar?
• ¿Para qué utilizan el Río Coco las hermanas y hermanos miskitos?
• ¿Por qué es muy tranquilo ese lugar?
En equipo, lea nuevamente la descripción.

Observe que cada oración de los párrafos se separa

con un punto. A ese punto se le llama punto y seguido, porque
el párrafo continúa.

Observe que cuando termina el párrafo, también se usa punto.

A este se le llama punto y aparte, para indicar que después
sigue otro párrafo, el cual se inicia tambien con un margen,
Q
letra mayúscula y termina en punto y aparte.
P
E GO L
C
61 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Recuerde

El punto y seguido se usa para separar las oraciones

de un párrafo.
El punto y aparte se usa para separar un párrafo de otro.

Conozca el Diccionario
• ¿Conoce cuáles son las partes de un libro?
• ¿Considera que el diccionario es igual o diferente de un libro
de cuentos?
• ¿Qué contiene un diccionario?
• ¿A qué nos ayuda?

Lea atentamente
El diccionario es un libro que nos presenta una gran cantidad de
palabras en orden alfabético, con sus respectivos significados,
para aclarar y enriquecer nuestro vocabulario.

Observe la siguiente lista de palabras; están en orden alfabético

y tienen su significado:
Abeja: Insecto que produce miel y cera.

Boca: Órgano que nos sirve para hablar y comer.

Casa: Lugar de habitación o donde vivimos.

Choza: Casa construida con varas y palma.

DICC
DICC ION

Dedo: Parte de la mano y los pies.

DIC ION A
DICC CION A
RI RIO

DICC ION A
O

DICC IONA A
RI IO

ION
O
R IO

A
R IO
R

Enero: Primer mes del año.

Familia: Personas que están unidas a nosotros y nosotras.

R

62
Recuerde el orden de las letras del alfabeto y explique:

• ¿Por qué la palabra casa está después de la palabra abeja?

• ¿Por qué la palabra abeja es la inicial?

• ¿Cuál es la palabra que va antes y cuál es la que va después

de la palabra boca? ¿Por qué?

En equipo, organice en orden alfabético las palabras

siguientes y explique a sus compañeros y compañeras
por qué puso cada palabra en el orden que le asignó. Luego
consulte su significado en el diccionario.

gato pato amigo burro

camino loro

elefante Xolotlán lago zacate

hijo jefe

En plenario exponga el trabajo realizado y tome en cuenta

las observaciones de sus compañeros, compañeras y
docente.

Corrija los ejercicios que su docente le indique.

Recuerde

El diccionario es el libro que nos aclara el significado

de las palabras que desconocemos. Estas palabras
aparecen en orden alfabético. Q
P
E GO L
C
63 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Señales naturales
Observe atentamente la ilustración:

Identifique cosas de la naturaleza que le dan señales.

• ¿Qué cosas le indican o dan señales a la niña?

• ¿Qué le indican?
R

64
 Lea en voz alta el poema.

Mis señales de la naturaleza

Mi gallo es como un reloj, Nublado anoche y lloviendo

que me levanta temprano y hoy amanece soleado,
porque al escuchar su canto el arcoíris me dice
yo corro a darme mi baño. que la lluvia ha terminado.

Los pajaritos me cantan

desde que comienza el día,
me acompañan a la escuela
con la mayor alegría. E.M.M

Pregunte a sus compañeras y compañeros qué señales de la

naturaleza identificaron y qué les indican.

En equipo, explique lo que indican las señales de la

naturaleza.

Q
P
E GO L
C
65 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Converse sobre señales de la naturaleza. Guíese por las
preguntas siguientes:

• ¿Qué señales nos dan los nubarrones oscuros en el cielo?

• ¿Qué sucede cuando el sol empieza a

salir?

• ¿Qué indica el sol cuando se está

ocultando?

• ¿Qué sugiere el canto del gallo y de los

pajaritos?

• ¿En qué época hay ausencia de lluvia?

Converse con su equipo sobre otras señales de la naturaleza

que les indiquen algo.

Expongan ante sus compañeros, compañeras y docente.

Pídanles que agreguen otro tipo de señales que reciben de

parte de la naturaleza.

Recuerde

Las señales que le da la naturaleza y que le indican algo

se llaman indicios o señales naturales.
R

66
 Quinta Unidad
Conozcamos nuestro entorno
 STU V X YZ

W
Observe y comente acerca de las frutas que contiene el platón:

• ¿Cuáles de las frutas que están en el platón les gustan más?

• ¿Qué frutas le gusta comer? ¿Por qué?
• ¿Considera que tiene alguna importancia para la salud, el
comer frutas?
• ¿Le gustan las naranjas?
• ¿De qué tratará el texto?

En pareja, lea el siguiente texto científico.

La naranja

La naranja es el fruto del naranjo dulce, árbol que pertenece

al género Citrus, de la familia de las
Rutáceas.

La fruta es redonda, con una

cáscara color verde, en un inicio,
y color anaranjado o amarillo, al
sazonar y madurar.
R

68
 La pulpa de la naranja (como en todos los cítricos) es una
fuente importante de vitamina C y minerales como el calcio y el
fósforo.
La naranja es rica en vitamina A, B1, B2, B3, B5, B6, C y E.
También posee sales minerales como el potasio, calcio y fósforo.

La vitamina C ayuda al desarrollo de dientes, encías y

huesos, al crecimiento y reparación del tejido conectivo normal.
Es buena para los dolores de garganta, así como para prevenir
el resfriado.
Tiene propiedades diuréticas y antirraquíticas. Es preventiva y
curativa de varias afecciones a la salud.
Organícese en equipo y comente el significado de las
palabras extraídas del texto.

Antirraquíticas: Presente en la vitamina D. Evita la delgadez

extrema, se encuentra en la sardina, el huevo, la mantequilla y
el hígado.

Calcio: Metal blando, de color blanco, distribuido

principalmente entre los huesos, tejidos duros y dientes; es
vital para la formación y la buena salud de éstos.

Diurética: Sustancia que aumenta la secreción de orina.

Fósforo: Interviene en la formación y el mantenimiento de los

huesos, el desarrollo de los dientes, la secreción normal de leche
materna y la formación de los tejidos musculares. El fósforo se
encuentra en la carne, el huevo, las frutas secas, los granos
integrales y las legumbres.

Encías: Tejido que rodea la base de los dientes.

Hierro: Elemento que tiene gran importancia en la respiración;

Q
como componente de la sangre, interviene en el transporte
del oxígeno en todo el cuerpo. P
E GO L
C
69 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Género: Grupo con características comunes que pertenece a
una familia de plantas o animales.
Rutáceas: Se dice de las plantas leñosas, como la ruda y el
naranjo, que producen aceite, bálsamo y resinas.
Potasio: Sustancia importante que se encuentra en las verduras,
es esencial en la nutrición humana.
Vitaminas: Son las sustancias que se encuentran en los
alimentos en pequeñas cantidades, y son necesarias para el
buen desarrollo y funcionamiento del organismo. Su carencia
ocasiona graves trastornos.

Escuche atentamente la lectura oral del texto La Naranja,que

realice su docente.

Lea oralmente el texto.

Debe tener en cuenta los signos de puntuación, la pronunciación

de las palabras y el volumen de la voz.

Lea nuevamente el texto y responda las preguntas

siguientes:
• ¿A qué género de la familia Rutácea pertenece la naranja?
• ¿Cómo es la apariencia exterior de la naranja?
• ¿Qué vitaminas posee la naranja?
• ¿Para qué sirve la vitamina C en el cuerpo humano?
• Valore si la información que leyó es real o imaginaria.
Escriba el nombre de las frutas que venden o se producen en
su comunidad.
R

70
Copie en la pizarra el siguiente esquema y complételo con las
características que tiene la naranja.

Naranja

• ¿Conoce cómo se llama este gráfico?

Este gráfico se llama mapa semántico.

• ¿Para qué nos sirvió?

Recuerde

El mapa semántico permite expresar ideas o conceptos

de un tema.

Note que el texto que leyó es un texto científico.

Recuerde

El texto científico proporciona información objetiva y real.

En plenario, cada equipo expondrá el trabajo realizado. Q

P
E GO L
C
71 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
El Diccionario

En pareja, observe y comente:

• ¿Qué observa en la ilustración?

• ¿Para qué se utiliza el diccionario?
• ¿Cómo es el diccionario?

Lea atentamente la información siguiente:

El diccionario es una obra de consulta de palabras que están

ordenadas alfabéticamente; posee las definiciones de cada
término.

Observe que las palabras resaltadas en el texto, “La naranja”

tales como: género citrus, Rutáceas, calcio, fósforo, vitamina
C, potasio, dientes, encías, huesos, diuréticas, antirraquíticas,
son palabras que se refieren a una ciencia. Estas palabras se
conocen con el nombre de vocabulario científico.
R

72
Recuerde

El texto científico utiliza un vocabulario técnico o

científico, propio de cada ciencia.

Visite la biblioteca e investigue sobre un tema científico que le

guste e ilústrelo.

En plenario, lea el texto científico que investigó en la

biblioteca.

En equipo, elabore el periódico mural del aula, con los

trabajos de investigación.

El libro y sus partes

En pareja
Observe la ilustración y comente, guiándose por las
preguntas siguientes: Portada

Carátula
Contratapa o Tapa

Lomo
• ¿Ha leído libros de cuentos?
• ¿Cuántos libros usa en segundo grado?
Q
• ¿Qué observa en la lámina?
• ¿Cuál es su libro preferido en segundo grado?
P
E GO L
C
73 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Como puede observar el libro tiene las partes siguientes:

• En la Tapa posee el título, el nombre de la autora o el autor,

la editorial. Su estructura es de material fuerte.

• La Contratapa es la parte trasera o posterior del libro.

• El Lomo es el lugar donde se unen todas las páginas del libro.

• Portada es la primera hoja impar del libro, ubicada dentro de

éste.

Organícese en pareja, dibuje el libro y señale sus partes.

Recuerde

El libro tiene tapa o carátula, contratapa, lomo, portada.

Con ayuda de su docente, reflexione sobre la importancia del

libro, como un medio que recoge diversa información.

Visite la biblioteca para que investigue cuándo se celebra el

día del libro y por qué.

Realice ante sus compañeros y compañeras, una exposición

sobre lo investigado.
R

74
 La sequía
Comente y observe las siguientes ilustraciones, guíese
con estas preguntas:

• ¿Qué aprecia en la lámina (1)?

• ¿Qué mira en la ilustración (2)?

• ¿Qué va cargando la señora en la lámina(3)?

• ¿Qué observa en la ilustración (4)?

• ¿Qué ocurrirá en el futuro, si no tenemos árboles, ríos, ani-

males y no hay cultivo por la falta de lluvia?

(1) Erosión (2) Sequía e inundaciones

(3) Escasez de leña (4) Fauna silvestre Q

P
E GO L
C
75 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
En pareja:
Lea atentamente el siguiente texto:

¿Qué ha pasado con nuestro medio ambiente?

1. Nicaragua es conocida como: “Tierra de Lagos y Volcanes”;

sin embargo, el medio ambiente se ha deteriorado por el
despale, la contaminación y las quemas.
2. El hombre se ha dedicado a cortar los árboles para vender
la madera o bien para utilizarla como leña.
3. Los ríos se han secado, por el despale de los bosques.
4. La contaminación es otro factor que ha perjudicado a los
pobladores de lugares cercanos a algún río, lago, laguna o
el mar, porque impide el uso del agua.
5. El hombre es el culpable de contaminar con la basura
los mares, lagos, lagunas, ríos, estanques y otros lugares.
Esto provoca la contaminación de las aguas impidiendo
su utilidad, ya que más bien se convierte en fuente de
enfermedades.
Mirna Ramos
(Adaptación)
En pareja, comente y analice el significado de las palabras
extraídas del texto:

Contaminación: Alteración de las condiciones normales del

medio ambiente.

Despale: Corte indiscriminado de árboles.

R

76
 En equipo, leo atentamente:

Los dientes y su cuidado.

Todas las personas deben mantener un buen cuidado

de los dientes. Para tener una buena salud dental, se debe
comenzar desde pequeño.

Los llamados dientes de leche deben estar bien cuidados a

pesar de que su duración no sea larga; estos dientes le permiten
al niño y a la niña masticar correctamente los alimentos sólidos.

Si los dientes de leche no los cuidamos, se enferman y así

los dientes permanentes heredarán la misma enfermedad. Por
esta razón, los cuidados son más necesarios durante la niñez,
Q
pero deben mantenerse toda la vida.
P
E GO L
C
77 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Para tener unos dientes bonitos y sanos, es necesario realizar
una limpieza bucal tres veces al día, después de cada comida.

Mirna Ramos (Adaptación)

En su cuaderno, seleccione las palabras cuyo significado

desconozca.

Utilice el diccionario para buscar el significado de las palabras.

Organícese en equipo para efectuar las actividades

siguientes:

Transcriba o copie en su cuaderno la lectura anterior.

Subraye en cada párrafo la idea más importante.

Resuma el contenido del texto.

En plenario, los representantes de cada equipo leerán

el resumen y lo corregirán con la ayuda de su docente.
R

78
 Palabras primitivas y derivadas

Observe y comente qué hacen las personas que

aparecen en las ilustraciones:

Lea con atención:

Cierto día, una niña le preguntó a su mamá el nombre

que recibe la persona que se dedica a un trabajo definido. La
mamá, con mucho amor y dedicación, le explicó lo siguiente:

A la persona que hace el pan, se le llama panadero; al que

ordeña la vaca para sacar la leche, se le llama ordeñador; a la
que practica deporte, se le llama deportista; a la que conduce
un vehículo, se le llama conductora;

Note que las palabras pan, ordeñar, deporte y conducir son

palabras simples o primitivas porque no proceden de otra
palabra.

A las nuevas palabras: panadero que viene de pan, ordeñador

de ordeñar, deportista de deporte y conductora de conducir, se
Q
les llaman palabras derivadas porque proceden de las simples
o primitivas. P
E GO L
C
79 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Recuerde

Las palabras simples o primitivas son aquellas que no

provienen de otra palabra, ejemplo: niña, árbol, casa.

Las palabras derivadas se forman y provienen de otra, creando

una nueva palabra, ejemplo: panadero, niñera, caseta.

Escriba en la pizarra una lista de palabras primitivas y derivadas.

Con la ayuda de su docente, revise y corrija las palabras escritas

en la pizarra.

Elabore otra lista de palabras primitivas y derivadas.

Escriba oraciones con las palabras enlistadas.

R

80
 SEXTA UNIDAD

Disfrutemos la poesía
 STU V X YZ

W
Comente sobre las preguntas siguientes:
• ¿Qué importancia tiene para las personas y la vida todo lo
que observa en la ilustración?
• ¿Qué puede decir sobre la naturaleza?
• ¿Cómo debemos ser con la naturaleza?
Observe en la ilustración, todo lo que nos regala la naturaleza.

Lea
Todo nos da la Naturaleza
Las mariposas son como flores
que andan volando por el jardín
y nos alegran con sus colores
revoloteando en vuelo sin fin.
Las aves son como cancioncitas
que nos despiertan por la mañana,
su canto es como una vocecita
que nos da dicha en hora temprana.
Eso nos da la Naturaleza
que es como madre y hay que cuidarla,
pues nos da vida, nos da belleza
y en toda forma hay que preservarla.
E.M.M.
R

82
 En equipo, lea e interprete lo que le transmite el
poema, guíese con las preguntas siguientes:

• ¿De quiénes se habla en el poema?

• ¿Qué beneficios recibimos de la naturaleza?

• ¿Cómo debemos ser con ella?

• ¿Qué debemos hacer para no causarle daño?

En plenario, explique lo que comprendió del poema. Pida

a su docente, compañeros y compañeras sus opiniones y
tómelas en cuenta.

Apréndase y declame el poema, utilizando gestos y mímicas

acordes al contenido del texto. Solicite al plenario y a su docente
observaciones (pronunciación de las palabras, la entonación, los
gestos y movimientos) que le ayuden a mejorar su declamación.

Después de haber interpretado los poemas, estudie sus Q

características, es decir, cómo son. P
E GO L
C
83 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Observe que el poema está formado por versos y estrofas.

Cada línea de ideas es un verso.

Cada grupo de versos es una estrofa.

Lea nuevamente en equipo, el poema ¨Todo nos da la

Naturaleza¨.

Observe las palabras resaltadas que van al final de los versos:

flores cancioncitas naturaleza

jardín mañana cuidarla

colores vocecita belleza

fn temprana preservarla

Aprecie que a partir de la sílaba que lleva la mayor fuerza de

voz, la terminación es igual o parecida. A esto se le llama rima
y se usa para darle musicalidad a los versos del poema.
R

84
También observe que hay expresiones que relacionan o
comparan dos cosas:

Las mariposas son como flores….

Las aves son como cancioncitas…

La Naturaleza es como madre…

Redacte oraciones con las palabras:

La lluvia El mar

La luna Los niños y las niñas

Las flores Mi mamá

Observe detenidamente la ilustración.

CARO CARRO
Note que en la ilustración, hay palabras parecidas, que a la
niña le comunican ideas diferentes: caro y carro.
Caro significa tener un precio elevado y carro, vehículo Q
automotor. P
E GO L
C
85 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
• ¿Qué diferencias encuentra entre esas palabras?

Lea el poema
No confundo las palabras

Yo no confundo palabras
que tal vez son parecidas
y no me dicen lo mismo
pues son dos cosas distintas.
 
Caro es diferente a carro,
riego y riesgo no es igual.
Como harina y como arena.
Observo las diferencias
que a ellas les encontramos
pero por ser parecidas,
parónimas les llamamos.
 E.M.M

En equipo, lea nuevamente el poema para interpretar el

contenido.

• ¿Qué parecido y qué diferencia tienen las palabras

resaltadas?

Explique ante sus compañeros y compañeras, cuál es el

significado de las palabras resaltadas en el poema y qué
diferencia tiene su escritura.

Escuche sus opiniones y tómelas en cuenta.

Apréndase el poema y declámelo.

R

86
 Oraciones Afirmativas y Negativas
Debe notar que a veces decimos o escribimos oraciones que
afirman o niegan algo, sobre una situación o cosa. A esas
oraciones se les llaman afirmativas o negativas.

Identifique qué tipo de oraciones son las siguientes:

-.Mirna tiene una muñeca.

-.Yo no confundo palabras.
-.Los niños y las niñas no tiran basura.
-.Caro es diferente a carro.
-.Los zancudos transmiten el dengue.
-.Alicia jamás ensucia la escuela.
En equipo lea las oraciones sobre los textos que ha
analizado y diga si afirman o niegan algo.

1. Yo uso bien las sinónimas.

2. Las antónimas significan lo contrario.

3. La Naturaleza es como una madre.

4. Nosotros nunca debemos contaminar las aguas.

5. Las personas jamás deben perjudicar al medio ambiente.

Conteste las siguientes preguntas y diga cómo son esas

oraciones:

• ¿Las oraciones 1 y 3 afirman algo?

• ¿Las oraciones 2, 4 y 5 niegan algo?
Q
• ¿Cómo se llaman estas oraciones? P
E GO L
C
87 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Recuerde

Las oraciones que afirman algo se llaman afirmativas.

Las oraciones que niegan algo se llaman negativas y
llevan las palabras, no, nunca, ni y jamás.
Las oraciones interrogativas sirven para realizar
preguntas, llevan signos de interrogación (¿?) al inicio y
al final, ejemplo: ¿Dónde vive?

Las oraciones exclamativas o admirativas expresan

emoción, admiración, sorpresa, alegría, tristeza; se
escriben entre signos de admiración (¡!), al inicio y al
final ejemplo: ¡Felicidades en tu día!

Nos comunicamos sin palabras

En equipo, observe detenidamente las cuatro
ilustraciones.

1 2
R

88
 3 4

Converse sobre los gestos, señales y movimientos que hacen

los niños.
• ¿Le dicen o expresan una historia?
De un nombre a esta historia.
En equipo, explique ante sus compañeros y compañeras la
historia que le comunican los gestos, señales y movimientos
que observó en los gráficos.

Guíese por las preguntas siguientes:

• ¿Qué gestos, señales y movimientos hace la niña en el cuadro
número uno?
• ¿Qué señales hace el niño?
• ¿Qué le comunican esos gestos, señales y movimientos con
que se inicia la historia?
• ¿Qué le dicen los movimientos en el cuadro número dos?

• En el cuadro número tres ¿Qué señales y gestos hace la niña?

• ¿Qué hace el niño? ¿Por qué? Q

• ¿Cuál es la actitud del niño?
P
E GO L
C
89 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Represente con un compañero o compañera la historia.

Pida la opinión de sus compañeros, compañeras y su docente.

Tómela en cuenta.

Recuerde

Podemos comunicarnos sin palabras por medio de

señas, gestos, ademanes y movimientos.

Lea atentamente las siguientes palabras:

pas-tel co-rre-rá vol-ve-ré co-li-brí

ca-paz re-loj can-tó bon-dad
bam-bú vo-lar ra-tón de-trás

Identifique la forma de las palabras y su correcta escritura.

Observe que, al pronunciar cada palabra, la mayor fuerza de

voz se encuentra en la última sílaba, que aparece subrayada.
A estas palabras se les llama palabras agudas.

Puede ver que en ellas, en algunos casos, va una rayita o tilde

en la vocal de la sílaba donde recae la mayor fuerza de voz. A
esta tilde se le llama acento ortográfico.
R

90
 Lea los versos que le dicen cuándo se debe usar la rayita
o tilde.

La tilde o acento ortográfico en las palabras agudas

Si yo digo Panamá, También, si digo Perú,

la sílaba de mayor fuerza la sílaba de mayor fuerza
será la ultima, má. será la última, rú.

Si yo dijera café, Y si me dicen jamás,

la sílaba de mayor fuerza la sílaba de mayor fuerza
sería la última, fé. será la última, más.

También, si digo maní, Si yo dijera ratón,

la sílaba con mayor fuerza la sílaba de mayor fuerza
será la última, ní. será la última, tón.

Si digo que ella cantó, Y entonces podrás notar

el mayor tono de voz que las palabras agudas,
está en la última, tó. si terminan en vocales
o en la n y la s,
siempre tendrás que tildar

E.M.M.

Q
P
E GO L
C
91 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Observe que las palabras Panamá, café, maní, cantó, Perú,
jamás, ratón, llevan el acento ortográfico en la última sílaba,
terminan en vocal o en n y s.

Recuerde

A las palabras agudas se les pinta la tilde o acento

ortográfico, cuando terminan en vocal o en las
consonantes “n” y “s”.
R

92
 Séptima Unidad

Contemos lo que sucedió

 STU V X YZ

W
La anécdota

Comente con sus compañeros y compañeras sobre:

• ¿Qué significa narrar o relatar?
• ¿Qué le sucedió a usted, antes de venir al colegio?
• ¿Qué experiencia personal le ha sucedido, que le divirtió o le dio
risa?
• ¿Qué observa en la ilustración?
• ¿De qué tratará el texto?
Narre la historia tomando en cuenta la ilustración.

Observe la lámina detenidamente.

Lea atentamente
Eso me pasó por curiosa

Mis hermanos y yo salimos a las 6 de la mañana, a tomar el bus de

Tipitapa a Managua.
Al llegar a la terminal en Managua, caminamos rumbo a la escuela,
ya que estaba cerca. Al pasar por el cauce, mi hermano José se
acercó al puente y, emocionado, gritaba de felicidad, al ver unos
pececitos.
R

94
Al ver la emoción de mi hermano, se despertó mi curiosidad y
me acerqué al puente para ver los pececitos; en efecto, allí
estaban. Al verlos me alegré tanto, que se me zafó de la mano
la carterita donde llevaba el dinero del pasaje de regreso. Esto
nos asustó a los tres. Yo me puse nerviosa, pero preferí que
se perdiera la cartera, antes que correr el peligro de bajar a
recogerla.

Un señor que miró mis apuros, bajó al cauce a recoger mi

carterita y yo le dije: tráigame también unos pececitos. Él,
riéndose, me contestó: ¡No son pececitos, son sapos chiquitos,
renacuajos, guarasapos!
Mirna Ramos Martínez
Realice una lectura silenciosa del texto.

Con el apoyo del diccionario, aclare el significado de las

palabras que desconozca.

Lea en forma oral el texto, respete los signos de

puntuación y mantenga alto el tono de la voz, que
permita escucharle.
Organícese en equipo para responder las siguientes
preguntas:

• ¿Quiénes son los personajes de la historia?

• ¿A dónde y por qué viajaba el niño?

• ¿Por qué se emocionó el niño?

• ¿Qué le sucedió a la hermana?

• ¿Cree qué la hermana tomó la decisión correcta, al dejar Q

que la cartera se perdiera? P
E GO L
C
95 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
• ¿Quién les ayudó a solucionar el problema?
• ¿Qué les aclaró el señor sobre su confusión?
• ¿Qué es lo divertido de la historia?
• ¿Qué consecuencias trae la curiosidad?
• ¿Qué hubiera hecho si a usted le hubiera ocurrido algo
similar?
El texto que leyó es una narración corta de hechos o sucesos
personales.

Note que en el relato se emplea el yo, como la persona que

cuenta la historia.

Esta narración se conoce con el nombre de anécdota.

Recuerde

La anécdota es el relato que hace una persona de un

suceso real y curioso.
Una anécdota siempre está basada en hechos reales,
con personas y en lugares reales.

Converse en equipo sobre las anécdotas que haya

vivido.

Escriba una anécdota que le haya sucedido a usted u otra

persona; para ello, organice las ideas en el esquema siguiente:
¿Quiénes son los personajes?

¿Cómo termina ¿Dónde

Anécdota
ocurrieron la
historia? los hechos?

¿Cuánto tiempo duró la historia?

R

96
 {
¿Cómo inicia?

Anécdotas ¿Cómo se desarrolla?

¿Cómo termina?

En plenario, lea la anécdota que escribió. Fundamente.

• ¿Dónde inicia la anécdota?

• ¿En qué parte del escrito está el desarrollo?

• ¿Dónde concluye?

Enriquezca la anécdota con los aportes que le proporcionen

su docente, compañeros y compañeras.

Entregue a su docente el texto escrito para su debida revisión.

Evalúe las actividades realizadas, tome en cuenta:

• Comentario de texto.

• Entrega de la anécdota escrita.

• Participación, disciplina, colaboración, responsabilidad.

Q
P
E GO L
C
97 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Observe la lámina:

• ¿Qué actividades se realizan con las manos?

• ¿Cuántas veces se lava las manos durante el día?
• ¿Por qué es importante lavarse las manos?
• ¿Qué abordará el texto?

Lea
Cuide sus manos
Las manos son parte importante de nuestro cuerpo. Poseen
cinco dedos cada una. Si juntamos las dos manos se cuentan
diez dedos, que se utilizan muchas veces para contar y resolver
alguna suma o resta.
• ¿Por qué es importante lavarnos las manos?

Lavarse las manos es fácil y es la mejor forma de prevenir las

enfermedades.
R

98
Las manos y las uñas limpias evitan llenarnos de parásitos y sufrir
infecciones. Este hábito de higiene debemos practicarlo en la
casa, en la escuela y en la comunidad.
En pareja, responda las preguntas siguientes:

¿Cuándo debemos lavarnos las manos?

• Antes de comer y cocinar.

• Después de ir al servicio higiénico.

• Al haber realizado cualquier limpieza.

• Después de tocar animales.

• Cuando se realiza visita a un enfermo o una enferma.

• Después de sonarse la nariz, toser o estornudar.

• Después de estar afuera jugando, haciendo jardinería o

tocando al perro, etc.
• En cualquier momento en que consideremos que nuestras
manos no están limpias y pueden afectar nuestra salud.

¿Cómo se lavan las manos correctamente?

Se lavan las manos correctamente cuando se usa agua y jabón.

Para lavarse las manos, haga lo siguiente:

-.Mójese las manos con agua y enjabóneselas.
-.Frótese las manos hasta formar espuma y restrégueselas
cuidadosamente.
-.Frótese las manos unos 15 a 20 segundos.
-.Enjuáguese bien las manos con agua.
-.Séquese las manos con una toalla limpia.
-.Si no tiene agua limpia ni jabón, use un desinfectante para
manos a base de alcohol.
Q
P
E GO L
C
99 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Debemos cuidar nuestra salud con el uso de medidas higiénicas,
como lavarnos las manos.

En pareja

Lea nuevamente el texto:

Busque en el diccionario el significado de las palabras
desconocidas.
Haga una lectura oral del texto, tome en cuenta los signos de
puntuación.

Organícese en equipo y comente el contenido del

texto. Responda las preguntas siguientes:

• ¿Cómo nos perjudica la salud el tener las manos sucias?

• ¿Por qué es importante lavarse las manos?
• ¿Cuántas veces al día debe lavarse las manos?
• ¿Cuándo debemos lavarnos las manos?
• ¿Cómo debemos lavarnos las manos?
• Si no tenemos agua y jabón, ¿qué debemos hacer?
• ¿Cómo debemos mantener las uñas de las manos?

Oraciones Interrogativas
Observe las oraciones que están resaltadas:
• ¿Por qué es importante lavarnos las manos?
• ¿Cuándo debemos lavarnos las manos?
Note que estas oraciones están entre dos signos (¿?) al inicio y
al final. Estos signos se llaman signos de interrogación.
R

100
Vea otro ejemplo:

• ¿Cómo se deben lavar las manos correctamente?

Las manos y las uñas limpias evitan que nos enfermemos.

Note que la oración inicia con mayúscula y termina con punto

y no hay otro signo.

Pues bien, a las oraciones que aparecen entre signos de

interrogación, se les llama interrogativas.

Las oraciones interrogativas se pronuncian con diferente

entonación que las otras oraciones. Su intención es preguntar
para recibir una respuesta.

Recuerde

Las oraciones interrogativas tienen la intención de

preguntar para recibir una respuesta, llevan al inicio y al
final signos de interrogación (¿?).

En pareja, escriba oraciones interrogativas y léalas al

resto de estudiantes.

En plenario, cada pareja de trabajo, lea las oraciones

Q
interrogativas que escribió.
P
E GO L
C
101 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Comente

• ¿Tiene jardín en su casa?

• ¿Qué plantas tiene?
• ¿Cómo son las rosas?
• ¿Ha tenido en sus manos una rosa?
• ¿De qué tratará el contenido del texto?

Observe la ilustración:

Lea
Rosa abandonada

Una lozana rosa de pétalos de seda

encontré sobre un banco de una escuela.
¿Quién aquí te ha dejado sola y abandonada?
¿Te han olvidado acaso? ¡dulce flor extasiada!…
Algún niño o niña, tal vez de un rosal te arrancó…
¿Y después de aspirarte, sola te dejó…?
Tal vez te encuentre tu dueña, y con su mano suave
acaricie tu gracia y consigo te lleve.
Mas ¡ay! ¿qué ha sucedido? Siento un hondo dolor…
¿Por qué me has lastimado? ¡Oh encantadora flor!
En mi dedo clavaste tu puñal espinoso…
Has hecho bien… he sido demasiado curioso.
R

102
Analice el significado del vocabulario desconocido.

Abandonar: Dejar o desamparar a alguien.

Aspirar: Atraer el aire exterior a los pulmones.

Extasiada: Éxtasis; estado del alma, embargada por un

sentimiento, admiración, alegría, etc.

Hondo: Se dice de un sentimiento intenso, profundo.

Lozana: En las plantas, vigor y frondosidad.

Escuche atentamente la lectura oral que haga su docente,

atienda la entonación del texto.

Lea en forma oral el texto “Rosa abandonada”, use la

entonación correcta para las expresiones interrogativas y
exclamativas.

En equipo, responda las preguntas siguientes:

• ¿Qué le sucedió a la rosa?

• ¿Por qué dice: “En mi dedo clavaste tu puñal espinoso”?
• ¿Ha cortado en alguna ocasión una rosa?
• ¿Es correcto cortar una rosa y luego botarla?

Observe que en el texto hay oraciones interrogativas o preguntas

formuladas; éstas poseen signos de interrogación al inicio y al
final. Veamos los ejemplos siguientes:
• ¿Quién aquí te ha dejado sola y abandonada?
• ¿Te han olvidado acaso? Q
• ¿Quién después de aspirarte, sola te dejó? P
E GO L
C
103 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Oraciones Exclamativas

Observe la expresión: ¡dulce flor extasiada!. Note que al

expresarla oralmente, transmite una emoción de admiración.

Lleva signos de admiración al inicio y al final. A esta oración se

le conoce como exclamativa.

Haga una declamación del texto: Rosa abandonada. Utilice

gestos, mímicas, expresividad y movimientos; practíquelo en
casa.

Veamos las ilustraciones siguientes: ¡Qué bello jardín!

La ilustración tiene a una

señora acompañada de
un niño; ella expresa con
admiración lo bello que
está el jardín.

En esta lámina, están tres ganadores

de una competencia. La ganadora
expresa emoción al obtener el primer
lugar:

¡Gané el primer lugar !

R

104
Recuerde

Las oraciones exclamativas expresan admiración,

sorpresa, alegría, tristeza. Siempre llevan signos de
exclamación o admiración al inicio y al final de ellas (¡...!).

Observe la ilustración.

Lea

Dulce como la miel

La miel es un alimento natural, de sabor dulce y agradable,
que las abejas producen con el néctar de las flores.

Las abejas viven en colmenas que construyen. En la colmena,

las abejas construyen celdillas con la cera que brota de sus
vientres, en pequeñas placas. Las abejas juntan la cera, la
amasan y luego la utilizan para hacer celdillas de seis lados.
Todas esas celdillas son de regularidad asombrosa.

No todas las abejas que viven en una colmena son iguales.

En una colmena hay una abeja reina o abeja madre, muchas
abejas obreras y algunos machos, que se llaman zánganos.

Las abejas ven las flores amarillas de color azul, y deben visitar
unas cuatro mil flores para poder fabricar una cucharada de
miel. Cuando están en peligro, atacan con su aguijón, que se
rompe, al pinchar a la víctima.
Q
Adaptación del texto: Dulce como la miel. Nuestra lengua. Páginas 56 y 57. P
E GO L
C
105 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Comente sobre lo siguiente:

• ¿Conoce las abejas? ¿Cómo son?

• ¿Qué producen las abejas?

• ¿Dónde viven?

Compruebe si las predicciones fueron acertadas.

Analice el significado de las palabras que desconoce.

Aguijón: Órgano punzante, generalmente con veneno, que

tienen en el abdomen los escorpiones y algunos insectos.

Celdillas: Cada una de las casillas que componen los panales

de las abejas, avispas y otros insectos.

Fabricar: Producir algo.

Néctar: Jugo azucarado producido por las flores, que chupan

las abejas y otros insectos.

Regularidad: Uniforme, sin cambios grandes o bruscos.

Lea oralmente el texto: “Dulce como la miel”. Haga las pausas

requeridas, de acuerdo con los signos de puntuación presentes
en el texto.

Organícese en equipo y responda las preguntas

siguientes:
• ¿Por qué el texto se llama Dulce como la miel?
• ¿Cómo construyen las abejas las colmenas?
• ¿Cuántas flores deben visitar las abejas para producir una
R

106
 cucharada de miel?
• ¿Ha saboreado la miel?
• ¿Le ha picado alguna vez una abeja?
• ¿Son valiosas las abejas para el ser humano?
• ¿Qué reacción provoca el aguijón de la abeja en la piel?
• ¿Qué se puede hacer con la miel?

El Párrafo

El párrafo expresa una idea, está formado por una o varias

oraciones que tienen relación entre sí. Inicia con letra mayúscula
y al concluir la idea, se coloca un punto.

Note que los párrafos 1, 2, 3 y 4 inician con mayúscula, se

aprecia el uso del punto al final de cada uno.

¿Cuándo se utiliza el punto al final de un párrafo?

El punto al final se emplea al finalizar la idea en el párrafo e
iniciar otro, con otra idea que amplía el tema.

Observe el segundo párrafo.

Las abejas viven en colmenas que construyen. En la colmena,

las abejas construyen celdillas con la cera que brota de sus
vientres en pequeñas placas. Las abejas juntan la cera, la
amasan y luego la utilizan para hacer celdillas de seis lados.
Todas esas celdillas son de regularidad asombrosa.

Transcriba a su cuaderno el párrafo anterior en letra cursiva.

Note que en el cuarto párrafo, también se utiliza el punto al Q

final. P
E GO L
C
107 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Las abejas ven las flores amarillas de color azul, y deben visitar
unas cuatro mil flores para poder fabricar una cucharada de
miel. Cuando están en peligro, atacan con su aguijón, que se
rompe, al pinchar a la víctima.

Uso del punto final

¿Cuando se emplea el punto final?

Se coloca el punto final, cuando se concluye o finaliza un
escrito.

Recuerde

El punto final indica el final de un escrito.

Traiga a la clase el ejercicio donde demuestra la aplicación

del uso de las reglas de los signos de puntuación.

En plenario, pase a la pizarra a realizar un ejercicio sobre

el uso de punto final.

Con la ayuda de su docente reflexione sobre:

• Las características del párrafo: Inicia con mayúscula. Posee

una idea y termina con punto.

• Puede agregar otras características del párrafo, estudiadas

con anterioridad.
R

108
 Octava Unidad
Nos informamos
Aviso
Padres y madres
asistan al centro
de salud Pedro
Altamirano, los días
6 y 7 de septiembre
para vacunar a sus
hijos e hijas.

Los avisos y los mensajes

nos proporcionan
información importante.
 STU V X YZ

W
En pareja, converse acerca de lo siguiente:

• ¿Ha visto un sapo?

• ¿Cómo son los sapos? Descríbalos.
• ¿Cómo son las flores?
• ¿Ha visto cómo trabajan las hormigas? ¿Cómo lo hacen?
• ¿Ha visitado alguna Reserva Natural con su familia?
• ¿Qué es una Reserva Natural?
• ¿De qué tratará el texto?

Observe la ilustración.

Describa con sus palabras los elementos de la naturaleza que

posee la ilustración.

Lea atentamente:

Buscador de fortuna

Narradora: Había una vez un sapo que vivía aburrido en una

laguna. Un día decidió salir a buscar fortuna.
Sapo: Me voy a rodar fortuna, a ver si por ahí la encuentro.
Narradora: Salió tempranito y caminó…caminó. Llegó a un
lugar bien perfumado.
R

110
Sapo: ¡Qué bonito es este lugar! me quedaré entre estas lindas
flores. De seguro aquí encontraré fortuna, por eso viven lindas
y felices.

Buenos días señoras flores, he venido a buscar fortuna.

¿Dónde puedo encontrarla?

Flores: Nosotras no sabemos nada, siga su camino,

quizás más adelante la encuentre.

Narradora: Después de mucho caminar, llegó a un lugar

donde había muchas mariposas.

Sapo: Aquí me quedaré. Estas mariposas me ayudarán a

encontrar la fortuna que busco. Buenas tardes, mariposas,
¿Dónde puedo encontrar la fortuna?

Mariposas: No sabemos. Siga su camino y busque otro

lugar.

Narradora: El sapo siguió caminando y llegó muy cansado a un

lugar, donde había pájaros.

Sapo: Buenas tardes, amigos. Por favor,

díganme, ¿Dónde puedo encontrar fortuna?

Pájaros: Siga su camino. Adelante encontrará la

respuesta.

Narradora: Siguió caminando y llegó donde vivían unas

hormigas que estaban bien ocupadas trabajando,
pero lo recibieron amistosas.

Hormiga: Aquí hallarás la clave de tu fortuna ¡Búscala! Q

P
E GO L
C
111 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Narradora: El sapo se quedó varios días. Conociendo la vida
de las hormigas, se dio cuenta de que eran muy afortunadas,
no tenían problemas. Todas trabajaban y colaboraban
para prepararse a la llegada del invierno. Estaban tan bien
organizadas, que siempre tenían trabajo y alimento.

Sapo: Ahora sé, cómo tener una vida afortunada, enseñaré a

mis amigos y amigas, lo que he aprendido con las hormigas.

(Lenguaje, segundo grado. Colección Monte Sinaí. El Salvador, páginas 110-111.)

Escuche la lectura oral que realiza su compañero o compañera.

Analice y comente el significado de las palabras extraídas del

texto:
Afortunadas: Que tienen buena fortuna o buena suerte.

Amistosa: Afecto personal desinteresado hacia otra persona.

Clave: Idea por la cual es comprensible algo que era misterioso.

Colaborar: Trabajar con otra persona en la realización de una

actividad.

Fortuna: Suerte favorable, éxito.

Organización: Asociación de personas, reguladas por un

conjunto de normas para alcanzar determinados fines.

Perfumar: Aromatizar algo; dar buen olor a algo.

Rodar: Expresión común que dice la persona en busca de

fortuna o dinero.
R

112
 En equipo, analice y comente cada pregunta, que se
le plantea a continuación:

• ¿Quiénes son los personajes?

• ¿Qué animalitos considera que son felices? ¿Por qué?
• ¿Qué valores manifiestan las hormigas?
• ¿Cree usted correcta la actitud y respuesta que le dieron al
sapo, las mariposas, las flores y los pájaros?
• ¿Cómo trataron las hormigas al sapo?
• ¿Qué valores manifiestan las hormigas?
• ¿Usted compartiría su experiencia con sus compañeras y
compañeros, como lo hicieron las hormigas con el sapo?
Justifique.
• ¿Qué mensaje le da el texto?

Comparta sus respuestas.

Con la ayuda de su docente, haga sus conclusiones.

El texto “Buscador de fortuna” es un relato, donde participan

seis personajes: la narradora, el sapo, las flores, las mariposas,
los pájaros y la hormiga.

Observe que en el texto se escribe el nombre común del

personaje que interviene en la conversación:

narradora, sapo, flores, mariposas, pájaros, hormiga.

El relato se desarrolla en un lugar o escenario.

Q
P
E GO L
C
113 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Exprese oralmente las partes del relato: inicio, desarrollo y
desenlace, apóyese del gráfico siguiente:

Recuerde

Todo relato posee un narrador o narradora, personajes

y lugar, donde se desarrollan los sucesos.

Las partes de la narración son: inicio, desarrollo y

desenlace.
R

114
Exprese oralmente el sinónimo y el antónimo de cada una de
las siguientes palabras:

Palabra Sinónimo Antónimo

aburrido    
temprano    
bonito    
amigas    
ocupadas    
organizadas    
feliz    
trabajadora  

Escriba oraciones con las palabras estudiadas.

Pase a la pizarra a escribir las oraciones que redactó.
Corrija con la ayuda de su docente.

Oraciones afirmativas y negativas

En equipo, lea nuevamente el texto: “Buscador de

fortuna” e identifique las oraciones: afirmativas, negativas,
exclamativas e interrogativas; escríbalas en su cuaderno.
a.- Me voy a buscar fortuna. ¡! ¿?
b.- ¡Qué bonito este lugar!
c.- Nosotras no sabemos nada.
d.- ¿Dónde puedo encontrar la fortuna?
Note que estas oraciones fueron extraídas del texto: Q
“Buscador de fortuna” P
E GO L
C
115 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Aprecie que en el ejemplo a, se está afirmando algo. Es una
oración afirmativa.

Fíjese que en el ejemplo b, se está admirando un sitio;

además, tiene un par de signos ¡!, que indican admiración.
Esta oración es exclamativa.

Note que en el ejemplo c, se está negando algo. Esta oración

es negativa.

Observe que en el ejemplo d, se está preguntando, ésta

requiere una respuesta y va entre signos de interrogación ¿?
Esta oración es interrogativa.

Recuerde

Tipos de oraciones:

Las oraciones afirmativas son las que aseguran lo que

expresan, ejemplo: Hoy iré al parque.

Las oraciones negativas son las que niegan algo,

ejemplo: No hice la tarea.
R

116
 En equipo, extraiga el resto de oraciones afirmativas,
negativas, exclamativas e interrogativas, que no fueron
analizadas.

Escriba en su cuaderno otros ejemplos que no estén en el

texto.

Lea nuevamente el texto y escriba en su cuaderno las

palabras siguientes:

decidió: _____________ quizás: ______________

después: _____________ búsquela: ______________
pájaros: _____________ díganme : _______________

Coloque la letra A, a la par de cada palabra, si es aguda.

Escriba en su cuaderno una lista de palabras agudas.
Q
En plenario, los y las representantes de cada equipo, presentarán
el trabajo realizado.
P
E GO L
C
117 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Recuerde

Las palabras agudas: Llevan la mayor fuerza de voz en

la última sílaba. Se les pinta la tilde o acento ortográfico,
cuando terminan en n, s y vocal.

Con ayuda de su docente, haga aclaraciones a las dudas que

se le presenten.

En plenario, reflexione sobre los valores y las actitudes tales

como: la colaboración, el saber compartir, la solidaridad, el
respeto, la tolerancia.

En plenario, los equipos realizarán la representación del

relato: “Buscador de fortuna”.
R

118
 Avisos
Observe la ilustración.

Comente con sus compañeras y compañeros sobre:

• ¿Qué están haciendo las niñas y los niños?
• ¿Ha leído un aviso?
• ¿Qué importancia tienen los avisos en la comunicación?

Lea y converse sobre el texto siguiente:

Aviso

El día 3 de septiembre se realizará en la Escuela Normal

Alesio Blandón, la elección de la India Bonita, del distrito V.

• ¿Qué información le proporciona el aviso?

• ¿A quién va dirigido?
• ¿Qué importancia tiene el aviso en la comunicación?

Note que el aviso informa sobre la realización del concurso de

Q
la India Bonita, informa el lugar, donde va a realizarse y quién
o quienes participan. P
E GO L
C
119 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Recuerde

Los avisos son importantes en la comunicación

escrita, porque informan a los seres humanos
sobre la realización de alguna actividad
relevante que se va a llevar a cabo.

Realice un recorrido por su comunidad en compañía de su

mamá, papá, abuelita, abuelito, o bien una persona adulta,
para identificar y transcribir los avisos que observe.

En plenario, pase a la pizarra y escriba uno de los avisos

encontrados, léalo en voz alta y comente su contenido.

Escriba en su cuaderno un aviso, tome en cuenta las características.

Entregue el aviso a su docente para su debida revisión.

Incorpore las observaciones que le dé su docente.

R

120
 Las señales de tránsito

escuela

Comente con los compañeros y compañeras, sobre la

importancia de las señales de tránsito, en nuestra vida
cotidiana.

• ¿Qué utilidad tienen las señales de tránsito reflejadas en las

ilustraciones, para los peatones que caminan por las calles o
carreteras?

• ¿Qué mensajes le trasmiten las señales de tránsito? ¿Qué

dicen?

Q
P
E GO L
C
121 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Observe las ilustraciones siguientes, lea los mensajes escritos y
coméntelos en equipo:
¡Peligro, peligro…
Alto voltaje!

¡Silencio! Hospital CUIDADO

¡ATENCIÓN!
CABLE DE ALTO VOLTAJE
BAJO TIERRA
¡Perro bravo!
Dibuje en su cuaderno otras señales de tránsito que ha visto
en las calles o carreteras y escriba el mensaje.

Con ayuda de su docente, concluya que las señales de

tránsito son importantes en la vida diaria, porque evitan los
accidentes para los peatones y conductores.

Recuerde

Las señales de tránsito proporcionan diferentes

mensajes, que previenen los accidentes a los
seres humanos, cuando se desplazan por las
calles y carreteras.
Saber los significados de las diferentes señales
de tránsito evita los accidentes.
R

122
 Comer y crecer saludablemente

Comente con las compañeras y los compañeros sobre:

• ¿Qué alimentos deben comer los niños y las niñas para crecer
sanos?
• ¿Por qué es importante comer frutas?
• ¿Qué propiedades tienen la leche, la tortilla, el queso, los
frijoles, la crema?

Lea en silencio el texto siguiente:

El cuerpo y su alimentación

Los seres humanos podemos ver, respirar, pensar, trabajar,

estudiar y jugar, gracias a nuestro cuerpo.

Cuando el cuerpo del niño y la niña está sano, crece y

aumenta de tamaño todos los días. Un niño o una niña con
cuerpo sano tiene energía, no le duele nada, duerme con
tranquilidad, tiene apetito, disfruta del juego y del estudio.

Q
Para estar sanos, es necesario comer alimentos nutritivos,
descansar, mantenerse limpios, hacer ejercicios. E O
P
C GL
123 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
La vida sana, sin enfermedades, depende mucho de la
alimentación. Para crecer sano, nuestro cuerpo necesita
alimentos de tres tipos diferentes: frutas y verduras, cereales y
tubérculos, alimentos de origen animal.

Lea oralmente el texto y haga pausas respetando los signos de

puntuación.

Con el apoyo del diccionario, busque el significado de las

palabras desconocidas.

En equipo, comente y responda las preguntas de

interpretación del texto:
•¿Qué alimentos son saludables para nuestro cuerpo?
•¿Qué actividades puede realizar un niño o niña saludable?
•¿Qué frutas come usted? Haga una lista.
•¿Qué tipo de carne le gusta: el pollo, la carne de res, el
cerdo o el pescado?

En plenario, socialice las respuestas de cada pregunta.

Incorpore las sugerencias proporcionadas al trabajo realizado

en el equipo.

En pareja, lea silenciosamente e interprete los mensajes

que tiene el cartel de la siguiente página.

Comente sobre:
• ¿Qué debe comer en el desayuno?
• ¿Qué alimento saludable debe comer en el recreo?
• Mencione los ejercicios que realiza en Educación Física.
• ¿Qué mensaje le da el cartel para crecer sano y feliz?
R

124
Observe que el cartel posee imágenes, textos, expresiones
cortas tales como: Por la mañana, en el recreo, a mediodía
y para cenar; los mensajes escritos se refieren al consumo de
alimentos sanos y nutritivas en cada momento del día.
Por la mañana

¡NO OLVIDES!
Haga caso a los mayores.
Crece sano y feliz,
Al medio día aliméntate con fruta y
verdura, carne, pescado
y leche...
Y así estarás fuerte y no
enfermarás.
Para cenar

Escriba un cartel con las frutas, las verduras y las carnes que
come; ilústrelas con láminas o dibujos.

En plenario, exponga el cartel realizado en equipo; léalo

con voz alta, para que sus compañeros y compañeras le
escuchen.

Recuerde

El cartel es un material escrito que transmite un mensaje,

se apoya en imágenes para promover hábitos de Q
higiene, salud, seguridad y limpieza. P
E GO L
C
125 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
La noticia

Comente sobre las preguntas siguientes:

• ¿Qué noticias ve y escucha su familia en la televisión?
• ¿Ha escuchado noticias en la radio?
• ¿Qué importancia tiene la noticia en nuestra vida
cotidiana?
• ¿Conoce los departamentos de Carazo y Rivas?

Lea el texto:
“Chacocente, área protegida”

A lugares conocidos como Chacocente, en Carazo, y La

Flor cerca del Ostional, en Rivas, llegan muchas tortugas a
poner huevos.
De julio a diciembre hay unas ocho arribadas. Las arribadas
son ocasiones especiales, cuando las tortugas salen en manada
a poner sus huevos en la playa.
A veces, salen hasta cinco mil de un solo. En todo el
continente americano, sólo hay siete playas con arribadas.
Nosotros tenemos dos de esas siete playas, Chacocente y La
Flor. Pero ¿Por qué sólo hay arribadas en Chacocente y en La
Flor? Se cree que por dos razones.
R

126
 La primera razón es que en esas playas las tortugas tienen
mucha comida. En Chacocente y en La Flor abundan los
cangrejos, las conchas y los caracoles que comen las tortugas.
En Chacocente se catalogaron cuatrocientos veintiocho
clases de estos animales. Es la playa que más variedades tiene
de toda América.
La segunda razón puede ser porque esas playas son las
únicas protegidas y ahí nacen muchas tortugas, que pueden
regresar a poner sus huevos cuando son adultas.

Las tortugas tienen muchos enemigos, sobre todo cuando

salen a las costas. Como son animales de mar, en la tierra son
muy torpes. Con sólo darles vuelta sobre su propia concha,
quedan patas arriba sin poder enderezarse.

Con las tortuguitas todavía es peor. Su concha es tan suave,

que cualquier animal las puede masticar; así que los peces y
otros animales como las gaviotas, los zopilotes, los perros, los
cerdos, los cangrejos y los mapachines se las comen.

Los mapachines también escarban el nido para comerse

los huevos. Aunque muchos animales se coman los huevos o
a las tortuguitas recién nacidas, sus peores enemigos a veces
son las personas.

Otras no logran ni nacer porque la gente se roba los huevos.

A este paso no van a durar muchos años. Las tortugas ponen
muchos huevos, para poder sobrevivir. Cada una pone de
cinco a doce docenas tres veces al año. A pesar de esto, se
ha calculado que de cada cien tortuguitas que nacen, sólo
una sobrevive y se hace adulta.

(Fragmento del artículo periodístico de El Nuevo Diario.)

Escuche la lectura oral, note los signos de puntuación, signos Q

de exclamación e interrogación. P
E GO L
C
127 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
En pareja, analice el significado de las palabras siguientes:
Arribadas: Son ocasiones cuando las tortugas salen del mar a
poner sus huevos en la playa.

Enderezarse: Poner derecho lo que está torcido.

Enemigos: Persona que tiene mala voluntad, desea o hace mal.

Manada: Conjunto de ciertos animales de la misma especie

que andan reunidos.

Protegidas: Persona o lugar que recibe protección de otra.

Razón: Argumento o demostración que se aduce en apoyo de

algo.

Torpe: Que se mueve con dificultad.

En equipo comente el contenido del texto; luego

responda las preguntas siguientes:

• ¿Dónde quedan Chacocente y La Flor?

• ¿Por qué son áreas protegidas?
• ¿Ha visto cómo las tortugas ponen huevos?
• ¿Cuántas tortugas salen a poner huevos en la playa?
• ¿Qué animales son los enemigos de la tortuga?
• ¿Por qué debemos proteger a las tortugas?
• ¿Qué opina sobre comer huevos de paslama o tortuga?
• ¿Qué mensaje le daría a las personas que comen huevos de
paslama?
R

128
 En plenario, lea el trabajo realizado en equipo.

Note que el texto “Chacocente, área protegida” es una noticia

que informa sobre cómo la tortuga pone sus huevos en estas
dos playas de Nicaragua: Chacocente y La Flor.

La reproducción de este bello e importante animal marítimo

se ve afectada por la acción exterminadora de animales,
tales como: las gaviotas, los zopilotes, los perros, los cerdos, los
cangrejos y los mapachines; también por los seres humanos
quienes consumen los huevos, lo cual perjudica la multiplicación
de la tortuga.

Recuerde

La noticia es el relato que se refiere a hechos novedosos,

que ocurren en la comunidad o en un determinado
ámbito.

Con ayuda de su docente, reflexione sobre la conservación

y protección de las especies marinas como la tortuga y la
ballena, entre otras. Q
En pareja, identifique en el texto las oraciones interrogativas,
E O
P
C GL
exclamativas y afirmativas.
129 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Exprese oralmente los nombres propios de lugares, que
aparecen en el texto y justifique por qué se escriben con letra
mayúscula.

En plenario, lea los nombres propios de los lugares y las

oraciones que identificó en el texto.

Seleccione en un periódico un texto noticioso y lo analiza con

sus compañeros y compañeras.

Investigue un hecho noticioso de su entorno o comunidad.

Con ayuda de su docente escriba un resumen de la noticia.

En plenario, lea la noticia y el resumen que escribió.

Entregue el cuaderno a su docente, para que revise los ejercicios

que realizó.

Mejore su trabajo tomando en cuenta las recomendaciones

que le dio su docente.
R

130
 Observe la ilustración.

Converse sobre:
• ¿Qué hay en la ilustración?
• ¿Cómo es el Sol?
• ¿Por qué es importante el Sol?

Lea el poema: El Sol radiante

Sol solecito, A tener calorcito,

ayúdame un poquito. y cosecha abundante,
Hoy, mañana y siempre. para todos los habitantes.

Con tus rayos potentes

envuelves al mundo,
con optimismo y sin egoísmo.

M.R. Q
P
E GO L
C
131 H D KFM
J
I
BN
 STU V X YZ

W
Escuche atentamente, la lectura oral que realiza su docente.
Con el apoyo del diccionario, busque el significado de las
palabras que desconozca.

En equipo, comente y conteste las preguntas que se le

plantean a continuación:

• ¿Por qué es importante el Sol?

• ¿A qué hora sale el Sol?

• ¿Por qué expresa el poema que el Sol no es egoísta?

• ¿Qué sucedería si el Sol no sale en una semana?

• ¿Le gustó el poema? Argumente su respuesta,

En plenario, exponga las respuestas de cada pregunta.

Apréndase el poema y declame ante sus compañeros y

compañeras.
R

132
En equipo, comente y conteste las siguientes preguntas:

• ¿Qué observa en la ilustración del Sistema Solar?

• ¿Qué planetas comprende el Sistema Solar?
• ¿Qué lugar ocupa el Sol en el Sistema Solar?

Lea el texto científico: El Sol

El Sol es una estrella de tamaño mediano; comparado con

él, la Tierra es 109 veces menor.

El Sistema Solar está presidido por el Sol, pero incluye también

ocho planetas, los cuales no producen luz, sólo la reciben:
Mercurio, Venus, Tierra, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

La presencia o ausencia del Sol en el cielo, determina

respectivamente, el día y la noche.

Escuche atentamente, la lectura oral que realiza su docente.

Busque en el diccionario, el significado de las palabras que

desconozca.
Q
Lea en forma oral el texto, tome en cuenta los signos de
E O
P
C GL
puntuación.
133 H D KFM
J
BN
I
 STU V X YZ

W
Organícese en equipo para realizar la interpretación del texto.
• ¿Cuáles planetas conforman el Sistema Solar?
• ¿Cuál es el tamaño del Sol con respecto a la Tierra?
• ¿Qué otro planeta produce energía y calor?
• ¿Qué importancia tiene el Sol para la vida?
• ¿Qué diferencia existe entre el poema “El Sol radiante” y el
texto “El Sol”?

En plenario, un miembro de cada equipo lee las

respuestas de cada pregunta.

Con la mediación del docente concluya que los textos leídos

son diferentes: el poema está organizado en estrofas y posee
rima; el otro texto es científico porque la información es real y
objetiva.

En el texto: “El Sol”, fíjese que los nombres de los ocho planetas
están escritos con letra mayúscula: Mercurio, Venus, Tierra,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
• ¿Por qué se escriben con letra mayúscula los nombres de los
planetas?

Recuerde

Se escriben con letra mayúscula los nombres de las

constelaciones, las estrellas, los planetas o astros;
ejemplo: Osa Mayor, Sol, Tierra, Luna.

Investigue y escriba en su cuaderno, los nombres de las

constelaciones y estrellas.

Escriba en la pizarra, los nombres que investigó.

R

134
Lea y repase
EL QUESO, LA VIEJA Y EL VIEJO
Una vieja y un viejo tenían un queso.

Vino un ratón y se comió el queso, que tenía la

vieja y el viejo.

Vino un gato y se comió al ratón, que se comió el

queso, que tenían la vieja y el viejo.

Vino un perro y mató al gato, que se comió al ratón,

que se comió el queso, que tenían la vieja y el viejo.

Vino un palo y le pegó al perro, que mató al gato, que se comió

al ratón, que se comió el queso, que tenían la vieja y el viejo.

Vino el fuego y quemó al palo, que pegó al perro, que mató al

gato, que se comió al ratón, que se comió el queso, que tenían la
vieja y el viejo.

Vino el agua y apagó el fuego, que quemó el palo, que pegó al perro,
que mató al gato, que se comió al ratón, que se comió el queso, que
tenían la vieja y el viejo.

Vino el buey y se bebió el agua, que apagó el fuego, que quemó

el palo, que pegó al perro, que mató al gato, que se comió al
ratón, que se comió el queso, que tenían la vieja y el viejo.

El buey se acostó y el cuento se acabó.

Autor. J.A. Sánchez Pérez

Responda:
1)  ¿Qué tenían el viejo y la vieja? 2)  ¿Quién se comió el queso?
a)  Un queso a)  La abuela
b)  Un buey b)  El abuelo
c)  Un ratón c)  El ratón
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E GO L
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BN
 STU V X YZ

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3) ¿Quién se comió al ratón? 4) ¿Quién apagó el fuego?
a)  El buey a)  El queso
b)  El gato b)  El agua
c)  El viejo c)  La vieja

5) ¿Qué ocurrió al final?

a)  El gato se fue con el ratón
b)  El agua apagó el fuego
c)  El buey se acostó y el cuento se acabó

LA TORTUGA QUE SUEÑA

¿Quieren escuchar el cuento de la tortuga que sueña?

Entonces, ¡Leamos! Dejemos de gritar, no estornudemos, respiremos

lentamente, no hagamos ruido al comer, no pisemos nada que truene:
ni la hoja del cuaderno, ni un papel, ¡mucho menos los lentes de la
abuela!

No movamos las piernas, no nos volvamos a acomodar en la silla.

Apaguemos la tele, apaguemos la computadora, apaguemos la radio.

La tortuga que sueña deja escapar un ruidoso sonido de sus labios, un

sonido quedito y suave, con un poco de aliento y restos de lo que comió.
Son todos los secretos del mundo, todas las verdades
del mundo, todas las respuestas del mundo.
Pero hagamos silencio –¡Shhhh!, silencio, que nadie hable–. No
la miremos con las orejas.

Quitemos de en medio todo lo que pueda romperse.

Alejemos el mosquito que hace ruido, no
hagamos preguntas tontas, no vayamos
de aquí para allá… y hagan callar a ese
perro que ladra por horas, que la tortuga
ahora está por despertar.
Autor. Oche Califa.
R

136
Responda:
1- ¿Qué no debemos hacer para despertar a la tortuga que sueña?
a-Estornudar- gritar- respirar
b-cantar- bailar- dormir
c-saltar, comer, coser
2- ¿Qué debemos apagar?
A-chiltoma-tomate-repollo
B-tele-computadora-radio
C-graciosa-melosa-glotona
3- La tortuga que sueña deja escapar:
a-ruido-labios-aliento
b-mosquito-perro-ladra

c-secretos del mundo-verdades del mundo-respuestas del mundo.

LOS TRES HERMANOS MAGOS

Había una vez tres hermanos magos. El mayor vestía con túnica azul
con medias lunas blancas, era moreno y de su gorro puntiagudo salía
una gran flor. Su poder era el de volar. El segundo hermano era blanco
y su túnica tenía un maravilloso color Server con soles amarillos. Su
gorro era pequeño y redondo; este hermano tenía el Reader de andar
por los mares. El mago más pequeño tenía el pelo negro y siempre lo
llevaba al viento, sin gorro. Su túnica era rosa con numerosas estrellas
negras. Dicen que su poder era el mejor, hacia brotar las flores en los
árboles.
Un día el mayor chocó con un avión y cayó al mar. Entonces el
mediano fue corriendo por las aguas antes de que hundiera y lo
arrastró hacia la orilla. El más pequeño se acercó a su hermano y
comprobó que estaba malherido. Entonces tuvo una idea...

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Completo
Un día el_____chocó con un______y cayó al mar. Entonces el mediano
fue______por las aguas antes de que se ______ y lo arrastró hacia
la_____
El más pequeño se acercó a su hermano y comprobó que estaba
________

Respondo
¿Qué poderes tenían los magos? El mayor podía__________, el
segundo_____ y el pequeño_______

Escribo V si es verdadero y F si es falso

El mayor chocó con un tren ____
Los magos eran primos_____
El mediano llevaba un gorro pequeño_____
Redacto la idea que tuvo el hermano pequeño para salvar a su
hermano.
Busco y copio tres palabras que lleven b y están en la lectura.
Escribo oraciones con las palabras anteriores.
Dibujo en mi cuaderno a los tres hermanos magos, recuerdo su
vestimenta y gorros.
R

138
 GLOSARIO

Acordes: Opinar o pensar de igual forma que alguien más.

Ameno: Divertido, alegre, agradable, entretenido.
Astucia: Inteligencia, audacia.
Bailete: Baile que se repite en sus giros y movimientos.
Compás: Ritmo de la música.
Conclusiones: Ideas o pensamientos a los que se ha llegado,
luego de una conversación o discusión.
Croar: Sonido que producen o emiten las ranas.
Describir: Explicar de manera detallada y ordenada, como son
las personas, lugares, objetos y animales.
Deteriorado: Dañado, en mal estado.
Devorar: Comer con muchas ganas.
Disfrutar: Gozar, divertirse mucho.
Diversa: Variada, distinta.
Elaborar: Fabricar, realizar, preparar algo.
Entorno: Todo lo que esta a nuestro alrededor.
Establo: Lugar donde se guarda el ganado.
Estanques: Espacios donde se acumula el agua.
Especie: Grupo de animales o plantas que pertenecen al mismo
grupo.
Expresiones: La forma como nos comunicamos o hablamos
Fundamentar: Dar razones para explicar lo que decimos.

139
Glotón: Una persona que come demasiado, aun cuando no
tiene hambre.
Golosinas: Dulces, caramelos.
Identificar: Reconocer.
Indiscriminar: Que no establece diferencias entre los seres vivos
o las cosas.
Narrar: Contar una historia, un cuento, un chiste o cualquier
otra cosa que ocurre.
Néctar: Miel que producen las flores.
Organizar: Colocar en orden.
Platón: Plato muy grande.
Plenario: Grupo o conjunto de personas reunidas.
Precisa: Exacta, justa, a la medida.
Predicción: Lo que se dice antes que algo suceda.
Primitivo: Que está desde el principio. Viejo.
Relator(a): Persona que explica o narra algo.
Socializar: Relacionarse, compartir con un grupo opiniones para
llegar a un acuerdo.
Tempranero: Qué se levanta muy de mañana.
Texto: Palabras y oraciones que hablan de algo.
Tradicional: Algo que se repite a través del tiempo o de los años.
Trinos: Cantos de las aves.

140
 BIBLIOGRAFÍA

ANAYA, Educación Primaria.

Arellano, Jorge Eduardo y Meneses, Vidaluz, Antología,

Literatura para niños en Nicaragua, Ediciones Distribuidora
Cultural, Managua, Nicaragua 1999.

Cuaderno de trabajo, Lengua y Literatura segundo grado.

MINED 2005.

Chapela Mendoza, Luz María. Libro Integrado, segundo grado,

octava reimpresión. México 2007.

González Hidalgo, Alba Julia y Fletes Fonseca, Ruth Danelia,

Español 2 grado, Programa Textos Escolares Nacionales,
Managua. 2000.

Hernández, Elba y Barreto, Violeta. Lengua y Literatura, segundo

grado, Nacho nicaragüense ,1º edición – Managua, ediciones
y publicaciones San Jerónimo, CIA Ltda.204 páginas (colección
Nacho nicaragüense) 2007.

Medina López, Sergio. Lecturas dirigidas, segundo grado.

México. NORI, Noriega, editores, 2004.

Vázquez Valerio, Francisco Javier, et Aprendiendo Ortografía,

segundo grado, edición Noriega, Editores, México.

Textos de los autores.

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