Emprendimiento en la Educación

Formal:
Claves para incorporarlo

Relator: Prof. Benedicto González Vargas

San Bernardo, marzo de 2010

 Contenidos

Introducción

Concepto de Emprendimiento

Características del Emprendedor

El Emprendimiento en la Educación

Reflexión sobre el Trabajo

El Plan de acción

Reflexión sobre el éxito

Círculo vicioso / Círculo virtuoso

Emprendimiento en el Colegio Santiago Emprendedores

Evaluación

Sitio web del curso:

Emprendimiento y Educación

(http://emprendimientoyeducacion.bligoo.cl/)

2
Educación para el Emprendimiento

(Presentación sobre Emprendimiento en Prezi)

Desde hace algún tiempo los teóricos más avanzados en el área de las
Ciencias Sociales y la Educación han venido insistiendo en la necesidad de
transmitir a los jóvenes que se encuentran en nuestra educación formal, así como
a sus padres, apoderados y docentes, la importancia que tiene para sus vidas el
hecho de plantearse los cambios profundos que están ocurriendo en el mundo
laboral y la incidencia que ello tiene en las definiciones vocacionales de los
jóvenes.

Especialmente importante es para las instituciones que, como la nuestra,

forman alumnos para continuar estudios en la Educación Superior, toda vez que
dicha formación debe ir cada vez más acompañada de crecientes cuotas de
“Formación para el Emprendimiento”, ya que en el mundo en que el que trabajarán
los egresados de la Educación Superior es diametralmente distinto al que
conocemos nosotros y han conocido nuestros padres.

Un texto señero y clásico al respecto —y que ningún actor del proceso

educacional puede eximirse de conocer— es el ensayo “El espítritu Emprendedor
y la vida Wired” de John Gray y Fernando Flores. Dado a conocer en Londres el
año 2000. En este notable documento se examinan los procesos laborales que ya
se están viendo en Estados Unidos y Europa y cómo esto implica el fin de las
carreras profesionales de la forma en que las conocemos hoy.

Por otra parte, nuestro Ministerio de Educación ha estado trabajando en el

tema, aunque muy lentamente, pero ya ha dado algunos pasos para incorporar
contenidos de emprendimiento en los currículos educacionales desde la
enseñanza Básica.

A nivel de Gobierno, el ministerio de Economía definió ya en 2002 una

estrategia nacional para desarrollar la innovación y generó toda una planificación
orientada a impulsar el desarrollo de acciones en dicha área.

La Cumbre APEC de 2004 también insistió en este tema y en nuestro país

luego y apropósito de ella se definió que “para lograr establecer una cultura
emprendedora en el país hay que desarrollarla tanto en el entorno, como en el
ámbito personal, abarcando todos los niveles de educación, con el propósito de
convertir a la educación como el eje del desarrollo nacional”.

Indudablemente cualquier reflexión sobre el Capital Humano en nuestro

país no sólo pasa por mejorar las metodologías de enseñanza y aprendizaje en
nuestras aulas, amén de las estrategias de evaluación, sino que además y
fundamentalmente por ampliar la relación existente entre la vida escolar y la vida
real que deberán enfrentar nuestros estudiantes, en definitiva, se trata de mejorar

3
las habilidades necesarias para desenvolverse en un mundo altamente
globalizado, hipervinculado y tecnologizado.

Lo único claro del futuro próximo es que será esencialmente cambiante y si

la educación es la depositaria de las tradiciones nacionales, del sentido de
identidad y pertenencia y, a la vez, el motor generador de la formación que luego
será necesaria para encontrar una plaza productiva en la sociedad, si la educación
siente como suyas las responsabilidades que tiene en formar jóvenes con valores
que puedan desplegar en la familia, el trabajo y la sociedad, es un deber moral
irrenunciable trabajar en aquellas áreas relativas a la capacidad de disciplina y
emprendimiento, a la autonomía, al aprecio por la libertad, a la honestidad y sus
compromisos con la paz y la convivencia democrática.

En este sentido, cualquier aporte que hagan las instituciones educativas

debe traducirse en una práctica habitual de sus instancias superiores, pues el
emprendimiento debe y puede enseñarse a nivel teórico y práctico, pero sólo será
comprendido y valorado si se encuentra en un entorno en que sea práctica
habitual y aceptada.

Ya hay hoy en Chile algunos programas piloto en esta área, cito por
ejemplo el programa “Apoyo a la Creación y desarrollo de empresas innovadoras”
que en una de sus partes trata el tema “Educación para el Emprendimiento” y
establece estrategias para fomentar una cultura del emprendimiento en la
educación chilena. Para hacerlo realidad, se ha tomado contacto con la Unión
Europea a fin de capacitar docentes que puedan luego producir materiales
educativos al respecto. En el área de la Educación Tecnológica, ya se han
planteado estrategias y programas de trabajo. Todo ello debido a que los propios
programas de estudio de esta asignatura, especialmente en el área transversal,
son muy propicios para trabajar estrategias de trabajos colaborativos a partir de
unas normas éticas y disciplinarias que están explicitadas en estos documentos.

No obstante, no sólo en los programas del sector educación tecnológica es

posible encontrar esto, una lectura detenida de los Objetivos Fundamentales y
Contenidos mínimos de la Educación Media, el famoso decreto 220, sienta las
bases para implementar a nivel transversal todas estas prácticas.

4
Características del Emprendimiento

El Emprendimiento podemos definirlo como una actitud de vida, en la cual

las personas emprendedoras al encontrarse ante una anomalía van a buscar
fórmulas de solución para luego proponerlas y ejecutarlas. Vale decir, es un
esfuerzo adicional por alcanzar una meta a partir de la observación, innovación,
creatividad, autoconfianza y gestión.

Cabe señalar que el concepto de capacidad emprendedora va más allá de

los límites estrechos de la empresa privada lucrativa. Abarca, pues, una
concepción más amplia, que va desde proyectos individuales relacionados con el
propio plan de vida, hasta la creación de organizaciones de ayuda s ocial o
perfeccionamiento de las ya existentes. El emprendimiento, por lo tanto, puede ser
individual o colectivo.

La capacidad emprendedora se manifiesta mediante la concepción de un

proyecto que contenga elementos innovadores y el grado en que se logra
materializarlo, vale decir, la capacidad de gestionar para convertir en realidad la
visión obtenida como solución a un problema. Es transformar una idea en realidad
a partir de la planificación, presupuesto y estrategias definidas previamente.

La importancia de la capacidad emprendedora es más evidente en

ambientes complejos, dinámicos, en la que individuos y organizaciones requieren
imaginar alternativas para solucionar situaciones anómalas respecto de las cuales
hay escasa, ineficiente o inexistentes experiencias anteriores. Son retos nuevos
que requieren respuestas creativas.

Cuáles son las conductas que, a mi entender, debe potenciar una

educación para el emprendimiento:

a) Planificación
b) Flexibilidad
c) Autoconfianza.
d) Responsabilidad.
e) Trabajo colaborativo.
f) Búsqueda de soluciones.
g) Capacidad de persuasión.
h) Asertividad.
i) Talento creativo.
j) Equilibrio entre riesgo y prudencia.

5
 Todo ello debe implementarse en Educación y me parece que nuestro
Ministerio de Educación ha hecho muy pocos avances al respecto, sería necesaria
una actitud más proactiva de las autoridades educacionales para abrir estos
espacios y generar la batería de descriptores y metodologías prácticas que
requiere este cambio educacional, si lo hacemos, si somos capaces, est aremos
verdaderamente liderando la más grande revolución educativa de la historia de
Chile, si no somos capaces, nos quedaremos en cambios cosméticos que apenas
disimulen nuestras graves dificultades en cuanto a la calidad educativa.

Texto N° 1

Por qué emprendo

Leonardo Maldonado

Algunos me preguntan por qué la fascinación que tengo por el emprender.

La respuesta es simple…el mundo no está diseñado para cuidar mis amores…
- A los japoneses no les conmueve el futuro de mi hija.
- A los chinos les tiene sin cuidado el futuro económico de Chile (a pesar de la
relevancia que tienen ellos en la prosperidad actual)
- A los norteamericanos no les quita el sueño la calidad de vida en Santiago…
Si mi vida me importa de verdad…si amo lo que amo, si temo lo que temo, si
repudio lo que no tolero…
Si es así…no me queda más que un camino…
Construir activamente el mundo donde me interesa vivir…, para que eso sea
posible…necesito que a otros también les interese que esos futuros ocurran…
Diseñar futuros…crear las condiciones para que ocurran y traerlos al mundo…esa
es mi definición de emprender…
Déjenme decirlo de otra manera…emprendo para lograr en la vida lo que dice
Serrat:
No le gustaria…No le gustaría…jugar al juego que mejor juega y que más le
gusta…”

Reflexión

¿Por qué es necesario emprender?

6
Aportes para la implementación de una Educación para el
Emprendimiento

Si queremos generar una Educación para el Emprendimiento, ésta debe

sustentarse en una plataforma que aborde tanto lo curricular como el capital
humano que se incorpore a los colegios. Esto es, desde un punto de vista
académico, generar un hacer pedagógico que incorpore contenidos, metodologías
y prácticas en tres áreas claramente determinadas, ellas son:

- Actividades Académicas Generales.

- Actividades de Libre Elección
- Orientación y Consejo de Curso.

Por lo tanto, resulta evidente que se requerirá interpretar los programas de

estudio especialmente desde una nueva dimensión metodológica que incorpore
una visión relativa a generar actividades desencadenantes de aprendizaje que
promocionen, impulsen, valoren y destaquen el emprendimiento personal.

Para ello, es necesario incorporar en cada planificación de aula de las

unidades de estudio actividades que cumplan con tal requisito. Vale decir,
potenciar una libertad guiada para que los estudiantes propongan sus propios
proyectos de trabajo. Esto implica que en una primera etapa los docentes deberán
reforzar metodologías y formas de estudio que desencadenen las conductas que
se requieren en los alumnos, especialmente aquellas vinculadas con la
investigación y la creatividad personal, sin olvidar el análisis crítico de la
información y el procesamiento ético de ella.

Al respecto, experiencias innovadoras en extremo —que sólo menciono con

afán ilustrativo— plantean incluso espacios en que los alumnos participan en la
planificación de las unidades de aprendizaje. Vale decir, a partir de los contenidos
y objetivos formales que contiene el Programa de Estudios, el docente en conjunto
con sus estudiantes diseñan las actividades que permitan alcanzar los logros
esperados.

Por otra parte, no debe olvidarse una decisión impostergable para los
colegios modernos es fomentar las aulas virtuales en su página web, lo que no se
ha desarrollado del todo, seguramente por una falta de incentivo, más que por un
tema de experticia. Indudablemente en estos tiempos hablar de emprendimiento y
de capital humano, implica incorporar las TIC en forma más amplia a la actividad
escolar.

En el ámbito de las actividades de Libre elección, es necesario incorporar

aquellas que, a partir de un contenido interesante, que pueda mostrar logros
prácticos, se implementen nuevos cursos donde la creatividad, el emprendimiento
y el desarrollo de las capacidades intelectuales vayan de la mano de una praxis
que haga más significativo el proceso de aprendizaje. Sin lugar a dudas, en esta

7
área también es importante ir entregando los conocimientos teóricos y prácticos
que requieran los talleres en cuestión, pero sin olvidar que debe existir mayor
dinamismo en el enfoque. Ello implica, un cambio urgente en la forma de selección
de las actividades complementarias, ya que uno de los puntos más débiles es,
precisamente, el hecho de que se centran casi exclusivamente en lo deportivo y
artístico (lo que no está mal), pero no hay experiencias innovadoras vinculadas a
un área más académica y donde las hay, suelen ser repeticiones de los métodos y
estilos de las clases generales cuando no terminan siendo preparaciones de
SIMCE y PSU. Es importante consignar que los docentes debieran participar
presentando proyectos de actividades de libre elección en los que puedan
explicitar los vínculos que el curso propuesto tenga con la cultura emprendedora
que se requiere implementar y cuáles serán las actividades que dicha propuesta
de implementará para impulsarla.

Desde esta perspectiva, es urgente que estas actividades que ocupan parte
del horario de libre disposición de los colegios, también se hagan cargo de las
siguientes necesidades educativas que el siglo XXI impone a cualquier proyecto
educativo que pretenda verdaderamente desarrollar competencias necesarias
para la vida moderna:

- Alfabetización digital.
- Mayor y mejor práctica del inglés.
- Formulación y gestión de proyectos.
- Liderazgo.
- Práctica creciente de virtudes democráticas.

Desde el área de la orientación y el Consejo de Curso, se deben potenciar

los siguientes valores a la luz de una cultura emprendedora:

- Pasión
- Perseverancia.
- Paciencia
- Prudencia.
- Práctica.

Ello implica fomentar un sentido de misión vinculado fuertemente al

impacto social que tiene la energía emprendedora, a la importancia de la calidad y
la impecabilidad en los haceres, incentivar el orden, el rigor y la disciplina que son
las prácticas básicas que permiten transformar la energía humana en invención y
transformación de mundos y desincentivar definitiva y explícitamente:

- La desconfianza.
- La soberbia.
- El autoritarismo.

8
- El escepticismo.
- El machismo y el feminismo.
- La intolerancia.
- El clasismo.

Por cierto que esto implica una práctica permanente de las habilidades
sociales de liderazgo y participación democrática, vale decir sujetos responsables
de sus actos, conscientes de las causalidades que desencadenan, informados,
críticos y opinantes.

En cuanto al capital humano que se vaya incorporando a los colegios a

ejercer la función docente, la administración de ellos deberá trabajar y afinar
perfiles docentes que se hagan cargo de las definiciones arriba mencionadas,
explicitándolos en el momento de solicitar la contratación de nuevos docentes o
monitores y exigiendo a quienes se incorporen a dichas funciones la práctica
efectiva del sello educativo que se busca implementar.

Ello, indudablemente, requiere disponer en los presupuestos venideros los

recursos necesarios que permitan la implementación de este sello emprendedor,
tanto en la infraestructura requerida, como en la contratación de personal, como
en la implementación de una capacitación (seminarios, talleres, cursos y charlas)
que enseñe y estimule a los docentes a participar e impulsar el cambio descrito.
Indudablemente, deberán generarse también las necesarias adecuaciones para
que la cultura del emprendimiento también pase por la participación de los
docentes y sea una realidad no sólo académica, sino que un verdadero estilo de
trabajo al interior de las instituciones, adecuando las funciones y las personas, así
como los incentivos correspondientes, con la intención de que los cambios no sólo
sean una sugerencia en el papel, sino que una práctica comprobable en todos los
niveles de las unidades educativas.

Las instituciones que voluntariamente asuman este desafío podrán decidir

si su implementación será gradual o radical, de acuerdo a sus propios ritmos y
posibilidades, pero siempre acotada a plazos y fórmulas conocidas aunque
flexibles, con claridad de objetivos, cronograma y recursos humanos involucrados.
Verdaderamente creo que en medio de la crisis educativa en la que estamos
inmersos, hay que subirse definitivamente al carro de la modernidad. El tema de la
cobertura educacional, que fue la gran necesidad del siglo XIX y principios del XX,
ya se alcanzó. El tema de la calidad, que debió copar nuestras inquietudes en la
segunda mitad del siglo XX, lo seguimos reprobando. El problema es que ahora,
en el siglo XXI, ya debemos ocuparnos de la Alfabetización Digital y no tenemos
tiempo —ya lo perdimos— en seguir la secuencia lógica antes descrita. Una
verdadera Educación para el Emprendimiento nos abre la posibilidad de avanzar
en ambos temas a la vez.

9
Texto N° 2

Reflexión personal sobre la importancia de nuestra idea

Emprendeblog
Los que me seguís habitualmente, sabréis que de vez en cuando me gusta hacer un
paréntesis con reflexiones personales que surgen tras digerir tanta información
relacionada con este mundo.
Esta vez le ha tocado a la importancia que tiene “la idea” dentro de nuestro proyecto.
Siempre he tenido la sensación de que los emprendedores estamos obsesionados con la
idea. Muchos piensan que tener una idea brillante e innovadora es requisito
imprescindible para que un proyecto emprendedor tenga éxito. No sé si os pasará a
vosotros, pero en mi entorno personal, cuando hablo de mi “proyecto emprendedor” sólo
me preguntan sobre la idea, ¡cuándo lo más emocionante está en el desarrollo de la
misma! Pues nadie me pregunta cómo tengo pensado llevarla a cabo.
En Internet, muchos de los blogs que leo relacionados con el mundo emprendedor se
centran en escribir únicamente sobre “ideas que te llevarán al éxito”, cómo explotarlas,
dónde buscar, recomendaciones por aquí y por allá, pero pocos se paran a escribir
sobre lo difícil que es hacer realidad esa idea.
Se le da tanta importancia a la idea que muchos emprendedores tendemos a protegerla
hasta rozar lo absurdo. He conocido emprendedores que no se atreverían a contarle su
idea de negocio ni a sus amigos por miedo a que se la roben. Tranquilos! sin la
información que estamos obteniendo a base de machacar el plan de negocio nadie podrá
robaros la idea.
El otro día, viendo en Iniciador un vídeo de Didac Lee (un emprendedor al que admiro
especialmente por su carisma y que os recomiendo encarecidamente que sigáis)
me llamó la atención la opinión que tenía sobre este tema.
“La idea supone sólo es el 1% del éxito de nuestro proyecto…”
Me gusta saber no soy un bicho raro y que comparto criterios con un emprendedor
y empresario de éxito. Como bien dice Didac en su conferencia, lo difícil es saber
pasar de la fase de análisis al desarrollo de la idea. Tener una buena o mala idea no te
asegura ni el éxito ni el fracaso, sin embargo, en ejecutar bien una idea (sea bueno o
mala) reside el éxito. Saber vender la idea, saber posicionarte en el mercado y saber
dirigir la empresa, por ejemplo, son aspectos más importantes que la propia idea.
¿Qué estoy haciendo yo para intentar ejecutar bien la idea? Leyendo mucho
(muchísimo), escuchando a los que ya llevan tiempo en esto, observando y
analizando todo lo relacionado con el mundo empresarial, contrastando y
comparando experiencias buenas y malas de otros empresarios, rechazando los
consejos de quienes creen saberlo todo y por supuesto, dedicarle muchas horas e
ilusión al proyecto. No soy nadie para dar consejos, pero si puedo compartir mi
experiencia personal y que cada uno coja lo que le interese.

10
 Ejercicio N° 1
Ideas inconclusas
Complete las oraciones libremente, de acuerdo a lo que sienta más cercano
a sus propias ideas.

1. Trabajar es…

2. El trabajo dignifica a las personas porque…

3. Cuando uno trabaja se siente…

4. Las personas que no trabajan…

5. Ganar dinero es…

6. Las alegrías de mi trabajo son…

7. Realizar alguna actividad no pagada es…

8. Si tuviera el dinero suficiente…

9. Me siento bien en este trabajo porque…

10. Si mi pareja tiene trabajo…

11. Lo que no me gusta de mi trabajo es…

12. Lo ideal es trabajar…

13. Quiero transmitir a mis hij@s que el trabajo…

14. Quiero enseñar a mis alumn@s que el trabajo es…

15. Emprender es importante porque…

16. Yo soy un emprendedor porque…

17. Yo no soy un emprendedor porque…

18. Desarrollar habilidades emprendedoras es…

11
 EL TRABAJO

Empezar a trabajar no es fácil. Recuerda cuando te planteaste por primera

vez la posibilidad o la necesidad de empezar a trabajar. Cuando buscabas
empleo…o cuando quedaste cesante. ¿Hubo muchas esperanzas y Expectativas?
¿Miedos, angustias, decepciones?

¿Cuál es la visión que tenemos del trabajo?

Mirarnos introspectivamente es un paso necesario porque sabemos que es

un tema que genera ansiedades y angustias. Por un lado es algo que se desea y
se teme, se quiere y no se quiere, se siente como algo propio, pero también
parece algo impuesto por otros, por la sociedad.

Puede ser visto como una esclavitud o como una libertad, como una
actividad creadora y como una limitación.

Piensa.

¿Por qué algunos consiguen trabajo más fácilmente que otros?

¿Cuántos oficios y profesiones existen?

¿Por qué algunos oficios desaparecen y aparecen otros nuevos?

¿Qué diferencias habrá entre el mundo laboral en que vivo y en el que se

desenvolverán mis hij@s y alumn@s?

Es importante que nuestras reflexiones sobre el mundo del trabajo podamos

compartirlas especialmente con los más jóvenes, instarlos a que ellos también
desarrollen una mirada inquisitiva al mundo del trabajo, si aún son estudiantes es
bueno que puedan realizar este ejercicio intelectual para luego compararlo con las
respuestas que obtengan de adultos que trabajan o han trabajado.

La escuela debe dejar de ser una burbuja donde la reflexión sobre el

trabajo, los problemas, las necesidades, los anhelos, se vayan postergando para
tantos años más adelante que la institución escolar se desentiende del tema.

Se trabaja para vivir. ¿Estamos dotando a nuestros estudiantes

verdaderamente para vivir?

Video ¿Lo sabías?

12
Texto N° 3

El discurso Coca Cola

Bryan Dyson

En un discurso a los graduados en una universidad, hace algunos años, el

ex presidente de Coca Cola, Brian Dyson, habló sobre la relación entre el trabajo
y otros compromisos.

-Imaginen la idea como un juego en el que ustedes hacen malabarismos

con cinco bolas que arrojan al aire.

-Son : EL TRABAJO, LA FAMILIA ,LA SALUD, LOS AMIGOS Y EL

ESPÍRITU.

Pronto se darán cuenta de que EL TRABAJO es una bola de goma. Si se

cae, rebota. Pero las otras cuatro bolas: FAMILIA, SALUD, AMIGOS y ESPÍRITU
son de vidrio. Si dejan caer una de esas, van a quedar irrevocablemente dañadas,
rayadas, rajadas o rotas. Nunca volverán a ser las mismas.

-Compréndalo y busquen el equilibrio en la vida.

¿Cómo...?

-No disminuyan su propio valor comparándose con otros. Es porque somos

todos diferentes que cada uno de nosotros es especial.

-No fijen sus objetivos en razón de lo que otros consideran importante. Solo
ustedes están en condiciones de elegir lo que es mejor para ustedes.

-No den por supuesto las cosas más queridas por su corazón. Apéguense a ellas
como a la vida misma, porque sin ellas la vida carece de sentido.

-No dejen que la vida se les escurra entre los dedos por vivir en el pasado o para
el futuro. Si viven un día a la vez, vivirán TODOS los días de su vida.

-No abandonen cuando son capaces de un esfuerzo más. Nada termina hasta que
uno deja de intentar.

-No teman admitir que no son perfectos. Ese es el frágil hilo que nos mantiene
unidos.

13
-No teman enfrentar riesgos. Es corriendo riesgos que aprendemos a ser
valientes.

-No excluyan de su vida al amor diciendo que no se lo puede encontrar.

-La mejor forma de recibir amor es darlo; la forma más rápida de quedarse sin
amor es aferrarlo demasiado; y la mejor forma de mantener el amor es darle alas.

-No corran tanto por la vida, que lleguen a olvidar no sólo donde han estado sino
también adonde van.

-No olviden que la mayor necesidad emocional de una persona es la de sentirse

apreciado.

-No teman aprender. El conocimiento es liviano, es un tesoro que se lleva

fácilmente.

-No usen imprudentemente el tiempo o las palabras. No se pueden recuperar.

-La vida no es una carrera, sino un viaje que debe ser disfrutado a cada paso.

El Ayer es historia, el Mañana un misterio y el Hoy es un regalo:

por eso se lo llama "el presente".

Reflexión:

¿Qué tiene que ver esto con el Emprendimiento?

¿Qué tiene que ver esto con nuestro trabajo?

¿Qué tiene que ver estos con nuestros alumnos?

¿Qué tiene que ver esto con el éxito?

14
 Ejercicio N° 2
PLAN DE ACCIÓN

A continuación, vamos a pensar en forma individual un Plan de Acción, para ello

vamos a ser lo más concretos posibles.
Luego, vamos a intercambiar ideas con nuestros compañeros de grupo.

Mis necesidades humanas básicas

¿Cuáles son las tres ¿Cuáles son las ¿Qué tengo que hacer
necesidades humanas necesidades humanas para alcanzar a satisfacer
que tengo satisfechas en que no tengo satisfechas esa necesidad? (Elija una)
la actualidad? en la actualidad y que
podría lograrlas con un
poco de esfuerzo?

15
 Ejercicio N° 3
EL ÉXITO

Revise el siguiente cuadro. A partir de las diversas ideas presentadas, ordenar los
argumentos de mayor a menor importancia para alcanzar el éxito. Se pueden
agregar o quitar ideas.

Cuadro del éxito

1 2 3
Alcanzar una situación Ganar más dinero Complacer a los clientes
económica holgada
4 5 6
Tener muchas relaciones Obtener reconocimiento Tener poder
sociales social
7 8 9
Ser líder Trabajar sin sobresaltos Tener una gran empresa
económicos
10 11 12
Realizarse Capacidad para concretar Ser independiente
personalmente proyectos
13 14 15
Conformar una familia Poder estudiar más Trabajar en un ambiente
agradable
16 17 18
Tener una buena idea Correr riesgos Ser prudente

Responder:

¿Cuáles son las características del éxito?

¿En qué medida se vinculan éxito y emprendimiento?

16
 Círculo Vicioso / Círculo virtuoso
Pensamiento Negativo / Pensamiento Positivo

Una vieja máxima hermética dice “los pensamientos son cosas, lo que
piensas se manifiesta”.

La imagen que tenemos de nosotros mismos puede ser buena, entendiendo

que tenemos dificultades y límites, así como capacidades y valores positivos que
los equilibran y nos hacen sentirnos en general valiosos, importantes, con derecho
a ocupar un espacio en el mundo y a quererse y ser querido.

Si no participamos de las creencias anteriores y pensamos que somos un

desastre, incapaces, inútiles o poco dignos de ser queridos, tenemos un problema
de autoestima que nos lleva a anularnos y a sentirnos inferiores, nos culpamos y
nos comparamos pensando que somos peores que otros y no merecemos amor ni
afecto.

Esta forma de pensar inadecuada es pesimista, negativa y, por ello, muy

nociva para nuestras aspiraciones.

Este tipo de pensamientos facilitan que nos sintamos mal con nosotros
mismos (“todo me sale siempre mal”), o con los demás (“nunca me consideran,
siempre me dejan de lado”), generando profecías autocumplidas que están muy
lejos de dos focos centrales de nuestra acción profesional:
1. Ser profesor y guiar a niños y jóvenes en formación a descubrir sus
talentos y alcanzar éxito personal y
2. Ser profesor de este Colegio, comprometido con su proyecto educativo
emprendedor y, por ende, transmitir y desarrollar las capacidades,
habilidades y conocimientos necesarios para formar un espíritu de
emprendimiento genuinamente social, con fuerte contenido ético y
posibilidades de éxito personal y colectivo.

Si hacemos un análisis de las cosas que no nos gustan de nosotros mismos

y hacemos un listado de ellas, es probable que aparezcan etiquetas como las
siguientes:

- Yo soy tímido
- Yo soy nervioso.
- Yo soy mal genio.
- Yo soy malo para las matemáticas.
- Yo soy negado para los deportes
- Yo soy torpe para…etc.

17
 Estas expresiones tan categóricas van cristalizándose en nuestras
conciencias y terminan sirviendo como excusas, como muletillas, como
justificativos para no darnos a la tarea de mejorar estos aspectos. Muchas veces
nos escudamos en estas etiquetas, que sabemos que son negativas, pero que nos
sirven para evadir lo que no queremos hacer (“no lo hago porque soy tímido”, “no
lo hago porque me sale mal”, etc.). Es una manera barata de esconderse detrás
de la etiqueta, justificando una actitud y evitando el riesgo de cambiar.

Es muy difícil conseguir cambiar estos pensamientos cristalizados, no es

fácil que de buenas a primeras alguien diga, “Yo soy bueno para las matemáticas”,
si pasó su vida diciendo lo contrario. No obstante, es posible encontrar una
fórmula intermedia que logra romper el círculo vicioso:

“Hasta ahora he sido tímido y estoy dispuesto a cambiar eso…”

Recordemos que no se puede enseñar desde lo que no se es. Eso quiere

decir que será imposible transmitir una cultura emprendedora si no estamos
convencidos de su importancia. No podemos cumplir el Proyecto Educativo del
Colegio si no lo conocemos, no lo valoramos y no lo ponemos en práctica en
nosotros mismos como docentes. No nos olvidemos que estamos hablando de
Emprendedores, no de empresarios; de Educación para el Emprendimiento, no de
Educación como empresa. El Emprendimiento requiere una actitud mental positiva
y debemos asumirla como docentes.

18
 Ejercicio N° 4
El Emprendimiento en el Colegio

Reflexionemos respecto del Emprendimiento en el Colegio, cómo podemos

abordarlo, cómo podemos transmitir la cultura emprendedora.

1. ¿Cómo lograría llevar a mis estudiantes a poseer un vocabulario común

sobre Emprendimiento?

2. ¿Qué habilidades y capacidades sería bueno desarrollar en los

estudiantes?

3. ¿Qué actividades permitirían desarrollar dichas capacidades y habilidades?

4. ¿Qué herramientas metodológicas usaría?

5. ¿Qué actividades emprendedoras cree Ud. que podría realizar con su

curso?

6. ¿Qué actividades emprendedoras cree Ud. que podría desarrollar desde su

asignatura?

7. ¿Qué lugar deben ocupar las tic y las tecnologías informáticas en el PEI del
Colegio?

8. ¿Qué lugar deben ocupar las metodologías de trabajo colaborativo, trabajo

por proyectos, resolución de problemas, en el Colegio?

9. ¿Qué juegos me podrían servir para hablar de Emprendimiento?

10. ¿Qué actividades de las usadas en este seminario podrían adaptarse para
trabajar temas de Emprendimiento con sus alumnos? (de 5° hacia arriba)

Trabajemos este respuestas grupalmente y acordemos un documento para

entregar. Las preguntas cinco y seis requieren tres ejemplos cada una.

19
 Evaluar el Taller

Es importante conocer su opinión respecto de lo conversado, por eso

le solicito que responda o ponga nota de 1 a 7, según se solicite

¿Le pareció interesante el tema

tratado?

¿Por qué cree Ud. que es o no

importante este tema?

¿Qué fue lo mejor logrado?

¿Qué fue lo menos logrado?

¿Qué tema faltó?

¿Cree que algo de lo tratado le será

útil? ¿qué cosa?

¿Qué nota le asigna al expositor?

¿Qué nota le asigna a la

metodología utilizada?

¿Qué nota le asigna a los

materiales?

¿Hay otro tema que le gustaría

tratar? ¿Cuál?

20