Secuencia Didáctica Colección Federico Crece Corregida

Jardín Municipal Dr.
Miguel Oliver
Secuencia Didáctica: Colección

<<FEDERICO CRECE>>
Lo primero que puede hacer un maestro que quiere “enseñar a leer” es
crear la ocasión, un tiempo y un espacio propicio, un estado de ánimo y
también una especie de comunión de lectura. Los lectores no se
encuentran con los textos en el vacío, sino –siempre– en situaciones
históricas concretas, en determinado lugar y determinada hora del día, en
determinado momento de su historia personal, en ciertas circunstancias, mediando ciertos
vínculos… La escuela, si está dispuesta a asumirse como la gran ocasión y realmente “enseñar a
leer”, no puede desaprovechar esa escena."
Graciela Montes
FUNDAMENTACIÓN
Esta secuencia se plantea con la finalidad de iniciar a los niños en el camino lector,
formando lectores críticos, sensibles y creativos. En esta oportunidad, se los acercará a la
literatura, mediante la escucha de cuentos de una misma colección “Federico Crece” de
Graciela Montes.
¿Por qué esta colección?, porque buscamos prolongar paulatinamente los momentos de
atención y escucha atenta, ya que estos períodos normalmente suelen ser algo breves en
niños de estas edades, como así también, favorecer la circulación de la palabra, mediante
las manifestaciones sobre las historias de “Federico”. Consideramos que estos cuentos, por
ser cortos, con gran cantidad de ilustraciones coloridas y atractivas, y con temáticas
relacionadas a sus vivencias, ya que pueden sentirse identificados con el personaje principal
de esta colección, son un material muy valioso que nos permitirá poder concretar los
objetivos previstos para tal secuencia.
OBJETIVOS
● For6alecer su capacidad de expresar y compartir ideas, sentimientos, experiencias,
deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
● Interactuar con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
● Iniciarse en el desarrollo de conductas de escucha atenta, y construcción de sentido
a partir de los mensajes con los que interactúa.
● Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
CONTENIDOS
 Expresión de sensaciones y emociones a partir de los efectos que los textos
escuchados puedan haber producido.
 Vinculación entre distintos componentes de la historia narrada (los sucesos, los
ambientes, los personajes), sus propias vivencias y experiencias, sus sentimientos y
emociones.
 Comentario y conversación sobre lo que se observa, lo que se anticipa, lo que se
imagina (a medida que se recorren las páginas de un libro).
 Recuperación de los principales sucesos de una historia por reproducción
(renarración).
 Placer e interés por la literatura.
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CAPACIDADES FUNDAMENTALES
● Oralidad, lectura y escritura
- Proponer actividades en la que los niños puedan anticipar el contenido de un
texto, y producir diferentes representaciones, (estas situaciones estan vinculadas
con el desarrollo de estrategias para la interacción entre texto, lector, y contexto,
que supone la comprensión lectora).
ACTIVIDADES
 Presentación de la colección. Mostrar cada libro, leer el título de cada uno y el nombre de
la autora. Conversar a cerca del personaje, (por lo que observan en las tapas), ¿Qué edad
tendrá?, ¿Cómo se lo imaginan?, ¿Por qué esta colección se llamará “Federico crece? (Los
cuentos se irán registrando en una grilla con la finalidad de saber cuáles vamos trabando).
 Se compartirá el cuento “Federico va a la escuela”, luego de leerlo, se podrá indagar
acerca de ¿A dónde fue Federico? ¿Con quién? ¿Quiénes estaban en la escuela? ¿Quién
era Rosa? ¿Y Baltazar? ¿Qué hizo en la escuela? ¿A ustedes les gusta su jardín? ¿Cómo se
llama? ¿Cómo se llama su señorita? ¿Y sus compañeros? ¿Qué cosas hacen en el Jardín?
- Ordenamos la secuencia del cuento.
 Se compartirá el cuento “Federico no presta”, luego de leerlo, se podrá indagar acerca de
¿Quién era el personaje? ¿Estaba solo? ¿Qué le pasó, cuál era su problema? ¿Hizo
amigos? ¿Por qué no comparten? ¿A ustedes les pasa como a Federico? ¿Cuándo están
con otros nenes, comparten sus juguetes? ¿Qué juguetes les gusta más? ¿Tienen amigos,
cómo se llaman?
- Dibujamos nuestro juguete preferido.
 Se compartirá el cuento “Federico se hizo pis”, luego de leerlo, se podrá indagar acerca de
¿Federico estaba solo? ¿Quién estaba con él? ¿A dónde iban con su mamá? ¿Cómo se
sintió cuando se hizo pis? ¿Su mamá que hizo? ¿Cuándo volvió a jugar, se hizo pis de
nuevo? ¿Ustedes, cuándo quieren hacer pis piden rápido ir al baño? ¿O les pasa como a
Federico, que se aguanta mientras juega?
- Armamos un rompecabezas del cuento.
 Se les mostrará la tapa del cuento “Federico y el mar”, y se les preguntará de que se
tratará el cuento. Luego se les leerá para verificar si sus hipótesis fueron acertadas o no.
Se podrá indagar acerca de ¿A dónde fue Federico? ¿Qué encontró en la playa? ¿A dónde
quería llegar el papá? ¿El mar le daba miedo? ¿Se animó desde la orilla y se metió al mar
con su mamá?
- Luego de la actividad se les propondrá a los niños pintar distintos peces en
cartulina.
- Escenario lúdico: Se utilizará un proyector para proyectar un video sobre el mar,
junto con telas celestes y papel celofán. Se colocarán dispersos por la sala los
animales de mar confeccionados
- En la hoja pintamos con tempera el mar y pegamos peces de colores.
 Nos sentaremos en la alfombra y procederemos con la lectura de “Federico y su
hermanita”. Al finalizar conversaremos sobre el mismo. Luego se les preguntará si ellos
tienen hermanos y charlaremos. Se presentará una bolsa con varios bebotes y se les dirá
que jugaremos a cuidarlos como si fuesen nuestros hermanitos.
- Tarea para el hogar: presentar a mi familia, el adulto escribe y el niño dibuja.
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 Observaremos el cuento atreves de soporte técnico (Tablet o computadora) “Federico y el

tiempo”, luego de leerlo, se podrá indagar acerca de ¿A dónde está Federico? ¿Qué le
gusta mirar? ¿Qué encontramos? ¿Cómo es el tiempo? ¿Qué le cocinó la abuela? ¿Qué
quiere ser Federico de grande?
- Tarea para el hogar: Buscar en familia cosas que tengan desde hace tiempo. Los
adultos cuentan a los niños de quiénes eran.
 Se presentará la caja misteriosa, que contendrá el cuento “Federico dice no”, luego de
leerlo, se indagará ¿Qué le pasa a Federico? ¿Por qué? ¿Dónde está? ¿Con quiénes? ¿Cuál
es el problema inicial? ¿Qué hace? ¿Porqué? ¿Qué no le gusta? ¿Qué le gusta?, ¿Cómo
termina? ¿Por qué cambia Fede? ¿Quién o qué lo hace cambiar? Cada chico piensa y
comenta con los demás: ¿Qué me gusta a mí? ¿Qué no me gusta? ¿Cómo lo hago saber?
- Los niños recuperan la secuencia narrativa, ordenando las imágenes del mismo en la
secuencia correcta.
ESTRATEGIAS
-Generar un ambiente adecuado para la escucha de textos literarios.
-Procurar los materiales pertinentes.
-Brindar el tiempo y el espacio necesarios para que los estudiantes tengan la posibilidad de
manipular los portadores de texto.
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación del proceso, mediante la observación y registro, teniendo en
cuenta los siguientes indicadores
 INDICADORES
- ¿Muestra disposición para la escucha de textos literarios?
- ¿Realiza intervenciones espontáneas sobre lo escuchado?
- ¿Se anima a expresar sensaciones y emociones a partir de los efectos que los textos
escuchados puedan haber producido?
- ¿Se anima a manifestar apreciaciones personales sobre sucesos, personajes,
ambientes?
- ¿Logró realizar anticipaciones a partir de los elementos del paratexto, y las
distintas ilustraciones?
- ¿Pudo recuperar los principales sucesos de las historias leidas?
BIBLIOGRAFÍA
-Diseño Curricular de la Educación Inicial 2011 – 2020. Ministerio de Educación de la
Provincia de Córdoba
-Documento 9: Aprendizajes y contenidos imprescindibles Nivel Inicial. Municipalidad de
Córdoba.
- Apuntes Capacidades Fundamentales.

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