Ciencias 6 - Unidad 1

Evaluación 6° año básico.
Ciencias Naturales
Unidad 1
Mi nombre es: Mi curso es: Hoy estamos a:
Puntaje obtenido:
Establecimiento:
1.- Relaciona el concepto de la columna A con la descripción de la columna B.

Escribe en el casillero el número correspondiente.
COLUMNA A COLUMNA B
Capa gaseosa que envuelve el

1 LITÓSFERA planeta y está formada por varios
gases.
Capa externa de la geósfera, la

parte sólida de la Tierra. Está
2 ATMÓSFERA
formada por el relieve continental y
submarino.
Capa discontinua de agua que

3 HIDRÓSFERA recubre algunas zonas de la
superficie del planeta.
1
www.fronteraeducativa.cl
Encierra en un círculo la alternativa correcta.
2.- ¿Cuál(es) de estas actividades humanas provoca(n) la contaminación del

ambiente?
a) La agricultura.
b) La minería.
c) Las construcciones
onstrucciones e industrias.
d) Todas las anteriores.
3.- ¿Qué propiedad hace referencia a los nutrientes que están a disposición de las
plantas?
a) Textura.
b) Salinidad.
c) Fertilidad.
d) Capacidad de intercambio
intercambio.
4.- ¿Qué componente del suelo se encuentra en mayor proporción?
a) Aire.
b) Agua.
c) Minerales.
d) Materia orgánica.
2
5.- ¿Cómo se denomina el desgaste del suelo provocado por la acción de aguas
continentales?
a) Erosión fluvial.
b) Erosión eólica.
c) Erosión pluvial.
d) Erosión hídrica.
6.- ¿Cuál de estas actividades

es humanas contribuye a la erosión del suelo?
a) Dejar que los suelos descansen para que vuelvan a crecer malezas.
b) La construcción de canales utilizando agua de los ríos para riego artificial.
c) La reforestación de zonas dañadas por incendios.
d) La rotación de cultivos.
7.- ¿Cómo se denominan los organismos que realizan el proceso de fotosíntesis?
a) Descomponedores
b) Heterótrofos.
c) Omnívoros.
d) Autótrofos.
8.- Para realizar la fotosíntesis, las plantas, algas y algunos microorganismos

necesitan:
a) Agua – Luz – CO2

b) Agua – Aire – CO2
c) Luz – Tierra – CO2
d) Luz– Tierra – Agua
3
9.- ¿Quiénes se encuentran en el primer nivel trófico?
a) Herbívoros.
b) Productores.
c) Consumidores primarios.
d) Consumidores secundarios.
10.- Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si la afirmación es falsa.
Los descomponedores son organismos que se alimentan de

organismos muertos.
Los autótrofos se conocen también con el nombre de consumidores.
Los productores obtienen los nutrientes que necesitan para su

crecimiento y desarrollo alimentándose de otros seres vivos.
Los parásitos son consumidores que viven sobre o dentro del

organismo del cual se alimentan.
4
Observa la imagen y responde
responde.
11.- La imagen muestra las relaciones de alimentación entre los organismos de un

ecosistema. A esta relación se le denomina:
a) Ciclo de vida.
b) Cadena vital.
c) Pirámide alimentaria.
d) Red alimentaria.
5
Encierra en un círculo la alternativa correcta.
12.- ¿Cuál(es) de estas actividades humanas puede(n) causar la perturbación en un

ecosistema?
a) La introducción de especies.
b) La creación de áreas protegidas.
c) La reforestación con especies nativas.
d) Todas las anteriores.
6
HOJA DE PUNTAJES 6° BÁSICO
Ciencias Naturales – Unidad 1
EJE N° ALTERNATIVA OA PUNTAJE
2
Ciencias de la Tierra y el Universo
1 2–1–3 OA 16 Si contesta 2 o más

preguntas
correctamente
2 D OA 16 2
3 C OA 17 2
4 C OA 17 2
5 A OA 18 2
6 B OA 18 2
7 D OA 1 2
8 A OA 1 2
Ciencias de la Vida
9 B OA 2 2
2
10 V–F–F–V OA 2 Si contesta 3 o más
preguntas
correctamente
11 D OA 3 2
12 A OA 3 2
TOTAL 24
7
Evaluación 6° año básico.
Ciencias Naturales
Unidad 1
PROTOCOLO DE APLICACIÓN
INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN
El presente instrumento de evaluación, tiene por objeto identificar el nivel de

conocimiento que poseen los alumnos y las alumnas del establecimiento, e identificar a su
vez las falencias y debilidades que estos puedan poseer, con el fin de desarrollar una
estrategia remedial que permita a los estudiantes alcanzar las metas propuestas para el
presente año.
La prueba consta de 12 preguntas distribuidas aleatoriamente para dar respuesta a

los ejes del sector de aprendizaje correspondiente.
ORIENTACIONES GENERALES PAR

PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO..
ANTES DE LA APLICACIÓN
Es preciso señalar que debido a la compleji

complejidad
dad del test, es necesario que éste sea
aplicado de forma individual a cada uno de los alumnos y las alumnas, con el fin de obtener
resultados fidedignos que permitan identificar el desempeño real del estudiante en el sector
de aprendizaje.
• Ambientar una sala donde los alumnos y alumnas puedan pasar uno por uno y no
posean distractores, tanto visuales como auditivos.
• Lea las orientaciones generales y específicas antes de aplicar el instrumento.
• Aplique la prueba en el período de clases en el que los alumnos y alumnas tengan la

atención y concentración necesarias para trabajar sin interrupciones.
• Disponga del mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que,
que
facilite la concentración
ncentración de alumnos y alumnas en su trabajo individual.
• Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluación se desarrolle desarr sin
interrupciones. Por ejemplo
ejemplo:: registrar asistencia, asistir a tiempo a los sanitarios, verificar
que cada alumno y alumna cuente con un lápiz grafito, goma y sacapuntas.
• Verifique que todos los alumnos y alumnas tengan la prueba en su mesa de trabajo.
8
• Si algún alumno o alumna no escribe, registre el nombre en la prueba.
• Oriente a los alumnos y alumnas que lean, a lo menos dos veces, el enunciado del
ítem antes de contestarlo.
• Recomiende a los alumnos y alumnas que en silencio levanten la mano para realizar
cualquier pregunta, explicando que con ello permiten el trabajo de sus demás
compañeros y compañeras.
• Sii el alumno o alumna no responde las preguntas, debe consignar en la hoja el

nombre del alumno o alumna y redactar una explicación simple de lo sucedido (se
(
encuentra enfermo, no está en condiciones de rendir la prueba por…)
por… Razones que
serán consideradas según lo amerite el equipo de U
UTP.
DURANTE LA APLICACIÓN
• Verifique que los datos de identificación del alumno o alumna estén completos y
legibles.
• Indique a sus alumnos y alumnas que lean comprensivamente las preguntas y

enunciados y sugiérales que pueden repetir la lectura las veces que sea necesario.
• Toda pregunta relativa a cómo resolver las respuestas, debe responderse cuidando
de no orientar la
a respuesta correcta o de inducirla. Las indicaciones entregadas solo
deben
en informar el procedimiento de respuesta.
• Señale que el tiempo de desarrollo del diagnóstico es aproximadamente de 45

minutos.
• Escriba en la pizarra la hora de inicio y de término de la prueba, salvaguardando los

tiempos y modo de explicación (leer las preguntas y textos) para aquellos alumnos y
alumnas
lumnas que lo necesiten. Por ejemplo
ejemplo:: alumnos o alumnas integrados, de grupo
diferencial, de lectura lenta, aprendizaje lento u ot
otra
ra situación que lo amerite.
• Verifique que los alumnos o alumnas respondan la prueba en su totalidad.
• Motive constantemente a los alumnos y alumnas a revisar sus respuestas con el

propósito de:
- Cautelar que no queden preguntas sin contestar.

- Asegurarse de que sus respuestas correspondan a lo solicitado en cada ítem.
9

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Mi nombre es: Mi curso es: Hoy estamos a:

1.- Relaciona el concepto de la columna A con la descripción de la columna B.

Capa gaseosa que envuelve el

Capa externa de la geósfera, la

Capa discontinua de agua que

2.- ¿Cuál(es) de estas actividades humanas provoca(n) la contaminación del

4.- ¿Qué componente del suelo se encuentra en mayor proporción?

6.- ¿Cuál de estas actividades

7.- ¿Cómo se denominan los organismos que realizan el proceso de fotosíntesis?

8.- Para realizar la fotosíntesis, las plantas, algas y algunos microorganismos

a) Agua – Luz – CO2

10.- Escribe una V si la afirmación es verdadera y una F si la afirmación es falsa.

Los descomponedores son organismos que se alimentan de

Los autótrofos se conocen también con el nombre de consumidores.

Los productores obtienen los nutrientes que necesitan para su

Los parásitos son consumidores que viven sobre o dentro del

11.- La imagen muestra las relaciones de alimentación entre los organismos de un

12.- ¿Cuál(es) de estas actividades humanas puede(n) causar la perturbación en un

EJE N° ALTERNATIVA OA PUNTAJE

1 2–1–3 OA 16 Si contesta 2 o más

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN

El presente instrumento de evaluación, tiene por objeto identificar el nivel de

La prueba consta de 12 preguntas distribuidas aleatoriamente para dar respuesta a

ORIENTACIONES GENERALES PAR

Es preciso señalar que debido a la compleji

• Lea las orientaciones generales y específicas antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que los alumnos y alumnas tengan la

• Sii el alumno o alumna no responde las preguntas, debe consignar en la hoja el

• Indique a sus alumnos y alumnas que lean comprensivamente las preguntas y

• Señale que el tiempo de desarrollo del diagnóstico es aproximadamente de 45

• Escriba en la pizarra la hora de inicio y de término de la prueba, salvaguardando los

• Verifique que los alumnos o alumnas respondan la prueba en su totalidad.

• Motive constantemente a los alumnos y alumnas a revisar sus respuestas con el

- Cautelar que no queden preguntas sin contestar.

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