MATERIALES

PARA LA EXPLORACIÓN
DE HABILIDADES BÁSICAS
EDUCACIÓN PRIMARIA
¿CÓMO INICIAMOS?

PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
ESCRITOS
 MATERIALES
PARA LA EXPLORACIÓN
DE HABILIDADES BÁSICAS

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
ESCRITOS
Introducción
La Secretaría de Educación, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y las
Direcciones de Educación Primaria y Secundaria, promueve el Sistema de Alerta
Temprana (SisAT) como un conjunto de indicadores, herramientas y
procedimientos sistemá cos, para detectar y atender a empo a los alumnos en
riesgo de no alcanzar un desarrollo adecuado de las habilidades básicas para el
aprendizaje o de abandonar la escuela. De esta manera, el SisAT Coahuila
contribuye al ejercicio de la evaluación interna de las escuelas para detonar
acciones de intervención tempranas, en el seno del Consejo Técnico Escolar.

En este sen do y con el propósito de apoyar al personal docente en la

recuperación de información sobre la situación académica de sus alumnos en
cuanto a habilidades y saberes que se consideran necesarios para desarrollar con
éxito nuevos procesos de aprendizaje se pone a disposición el presente
documento, el cual con ene los materiales necesarios para la Exploración de
habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental.
Herramienta para la escuela-docente.

Los materiales para aplicar la Producción de textos escritos son:

u Rúbrica: donde se establecen los seis componentes básicos de esta

habilidad y la descripción de sus indicadores organizados en tres niveles
de desempeño.
u Ficha de registro: por grupo, que incluye una tabla con el resumen de los
componentes e indicadores y tabla de resultados.
u Hoja de trabajo: para cada uno de los grados escolares, con las consignas
breves, para elaborar un texto escrito con todos los aspectos que lo
conforman, según sea el caso.

Durante la aplicación, es importante tener en cuenta que las consignas que dará a
los alumnos deberán ser breves y claras y, al concluir, comentarles la importancia
de este po de ac vidades, destacando que tanto la lectura como la producción
de textos y el cálculo mental son herramientas para la vida, que facilitan la
comprensión, la comunicación y resolución de problemas co dianos, por lo que
es importante prac car frecuentemente este po de ac vidades.

Para facilitar su aplicación, una vez seleccionado el material que corresponda a

cada grado escolar, se sugiere imprimirlo en hojas cartulina, opalina o alguna otra
similar.
Recuerde que
u La evaluación interna deberá ser una ac vidad permanente, de carácter
forma vo y tendiente al mejoramiento de la prác ca profesional de los
docentes y al avance con nuo de los NNA y de la Escuela.
u Los resultados de la evaluación interna deberán dar lugar al
establecimiento de compromisos verificables de mejora.
u La evaluación permanente al desempeño de los alumnos, a través de
diversas estrategias, permi rá valorar los aprendizajes y su intervención
docente (Marco para la excelencia en la enseñanza y la ges ón escolar en
la educación básica. Pág. 24)
u Las estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y
coherentes con los aprendizajes que espera lograr favorecen la reflexión y
mejora de su prác ca docente (Marco para la excelencia en la enseñanza y
la ges ón escolar en la educación básica. Pág. 24)
u Las acciones para el fortalecimiento de la autonomía de ges ón de las
escuelas deberán contribuir al desarrollo de las prioridades educa vas de
mejora de las competencias de lectura, escritura y matemá cas; disminuir
el rezago y abandono escolar, entre otras (Acuerdo 717).

Con este documento, se espera contribuir a los procesos de evaluación y

seguimiento del desarrollo académico de sus alumnos, así como favorecer el
diálogo, la reflexión y sistema zación de resultados para facilitar la iden ficación
de aquellos que se encuentren en riesgo de rezago o deserción escolar.

D.R. Secretaría de Educación

Francisco Coss y Avenida Magisterio s/n,
Zona Centro, C.P. 25000, Sal llo, Coahuila.
Tel. (844) 411 8800 Ext. 3711 y 3708
[email protected]
Producción de textos escritos
R Ú B R I C A
A B C
I Es legible 3 Es medianamente legible 2 No se puede leer 1

-1° y 2°: Escribe las palabras -1° y 2°: Algunos errores de -1° y 2°: Escritura pre-alfabética
correctamente de acuerdo al sustitución, omisión o adición de (letras o sílabas que no forman
manejo de las sílabas. letras o sílabas. palabras).
-Segmenta correctamente las -Presenta algunos errores en la -No segmenta la mayoría de las
palabras. segmentación de palabras palabras.
-Trazo adecuado de las letras. (ejemplo: a probar por aprobar; -El trazo de las letras impide la
megsuta). lectura del texto.
-El trazo de las letras diculta la
lectura de palabras.

Cumple con el propósito Cumple parcialmente con el No cumple con el propósito

II comunicativo 3 propósito comunicativo 2 comunicativo 1

-Se comprenden las ideas -Se comprende parcialmente el -No hay claridad en el mensaje
expuestas en el texto. mensaje a transmitir, con algunas que se espera transmitir. Pierde
-Está organizado y cumple la ideas incompletas o mezcladas. secuencia o cambia de tema.
intención del tipo de texto -Falta algún componente -No presenta organización
requerido. (ejemplo: título, nal, rma en correspondiente al tipo de texto
carta, etcétera). requerido.

Relaciona adecuadamente Relaciona correctamente No relaciona palabras u

III palabras y oraciones 3 algunas palabras u oraciones 2 oraciones 1

-Empleo correcto de los -Dos o más errores en los -Empleo inadecuado de los
tiempos verbales, género y tiempos verbales, el género o el tiempos verbales, el género y el
número. número. número.
-Uso de palabras y expresiones -Uso limitado de palabras y -No hay vinculación entre
variadas para relacionar expresiones para vincular oraciones.
oraciones. oraciones.

Diversidad de vocabulario Uso limitado de vocabulario Vocabulario limitado o

IV 3 2 no pertinente 1

-El vocabulario es rico y variado. -Uso limitado o repetitivo de -Producción reducida de texto.
-Usa vocabulario adecuado a palabras. -Las palabras no corresponden
la situación comunicativa. -Algunas palabras no a la situación comunicativa.
corresponden a la situación
que se interesa comunicar.

Uso de los signos de puntuación Uso de algunos signos de No utiliza signos de puntuación
V 3 puntuación 2 1

-1°y 2°: Punto nal y coma. -Utiliza signos requeridos con -No utiliza los signos de
-3° A 6°: Usa tres o más signos algunas omisiones en su puntuación o lo hace de
de puntuación requeridos aplicación. manera equivocada a lo largo
(interrogación, admiración, del texto.
comillas…).

VI Uso correcto de las reglas 3 Uso de algunas reglas 2 No respeta las reglas 1
ortográcas ortográcas ortográcas

-1° y 2°: Uso de mayúsculas. -1°y 2°: Dos o más errores u 1°y 2°: No distingue uso de
-Uso correcto de las letras que omisiones. mayúsculas.
representan un mismo sonido. -Algunos errores en el uso de -Errores incluso en las palabras
-En la acentuación de letras que representan un comunes.
palabras. mismo sonido, en palabras -No utiliza acentos ni en
poco comunes. palabras comunes.
-Algunos errores en la
acentuación de palabras
comunes.

EDUCACIÓN PRIMARIA
 Ficha de Registro

Ciclo escolar:

Grado y grupo:

Fecha de aplicación:

COMPONENTES E INDICADORES

I Es legible 3 Es medianamente legible 2 No se puede leer 1

Cumple con su propósito Cumple parcialmente No cumple con su

II comunicativo 3 con su propósito 2 propósito comunicativo 1
comunicativo

Relación adecuada entre No relaciona No relaciona palabras ni

III palabras y entre 3 correctamente algunas 2 oraciones 1
oraciones palabras u oraciones

Diversidad del Uso limitado del Vocabulario escaso o no

IV 3 2 1
vocabulario vocabulario pertinente

Uso de los signos de Uso de algunos signos de No utiliza los signos de

V puntuación 3 puntuación 2 puntuación 1

Uso adecuado de las Uso de algunas reglas No respeta las reglas

VI 3 2 1
reglas ortográcas ortográcas ortográcas

EDUCACIÓN PRIMARIA
 TABLA DE RESULTADOS
Resultados por componente Total
Nombre del alumno Observaciones
I II III IV V VI alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Total del grupo por componente

DOCENTE APLICADOR:

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRIMER GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

¿Cómo se llama tu maestra o maestro?

Escribe el nombre de cada objeto o animal:

Observa cada imagen y escribe en una oración lo que están haciendo los niños:

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS SEGUNDO GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

¿Cómo se llama tu maestra o maestro?

Escribe el nombre de cada objeto o animal:

Escribe en tres oraciones cómo es tu maestra o maestro:

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS TERCER GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

De todos los objetos que hay en tu salón, selecciona uno y dibújalo.

¿Qué objeto es?

Describe con detenimiento el objeto que seleccionaste:

Escribe una lista de actividades que podrías hacer con el objeto:

Escribe una adivinanza donde la respuesta sea el objeto que seleccionaste:

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS CUARTO GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

Observa las imágenes con mucha atención y escribe un cuento con lo que
observaste en cada una.

https://historico.conaliteg.gob.mx/H1982P1ES099.htm#page/52

EDUCACIÓN PRIMARIA
CUARTO GRADO

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS QUINTO GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

Escribe un cuento con lo que observes en la siguiente imagen.

https://historico.conaliteg.gob.mx/H1982P1ES098.htm#page/62

EDUCACIÓN PRIMARIA
QUINTO GRADO

EDUCACIÓN PRIMARIA
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS SEXTO GRADO

Escribe la fecha de hoy:

Escribe tu nombre completo:

Escribe una fábula con lo que observes en la siguiente imagen.

https://historico.conaliteg.gob.mx/H1993P4ES195.htm#page/22

EDUCACIÓN PRIMARIA
SEXTO GRADO

EDUCACIÓN PRIMARIA