Sesión de Aprendizaje Texto Informativo

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
TITULO: “TEXTO INFORMATIVO”
FECHA:………………………..
CICLO: V
GRADO: 4º .SECCIÓN : “A”
DOCENTE:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante que se • Señala que tipo
textos escritos en su encuentra en distintas partes dela lectura. Distingue de texto en
lengua materna” esta información de otra semejante, en la que fichas de
selecciona datos específicos, en diversos tipos de comprensión.
• Obtiene textos de estructura simple, con algunos elementos
información del texto complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo
escrito a las temáticas abordadas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del
bien común aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
la sesión?
• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape

• Carteles con preguntas. • Pizarra
• Plumones para pizarra o tizas
• Tira de papelotes
• Plumón para papel
• Carteles con preguntas
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se les muestra algunas imágenes de la lectura.
-
- ¿Qué imágenes observan? ¿Qué representan las imágenes? ¿Será lugares y personajes de un cuentos?
- ¿El contenido de la lectura es real?
- ¿Que tipo texto será?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: El día de hoy leeremos y reconoceremos cómo es su
estructura.
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Antes de la lectura
- Se les muestra el título de la lectura que leerán.
- Se les motiva a que digan de qué creen que tratará el texto (Hipótesis sobre el contenido del texto).
- Para ello se les plantea algunas preguntas sobre el texto que leerán: ¿Han leído antes un texto cómo
este? ¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Dónde se desarrollará la historia?
¿Qué tipo de texto será? ¿Cuál será la intención del autor en la lectura?
Durante la lectura
- Se les entrega una copia de la lectura: “la mariquita”.
- Realizan una lectura en forma individual y silenciosa.
- Se realiza una segunda lectura del cuento en cadena, primero empezará la profesora leyendo y
caminando por el aula, el niño que toque su hombro continuará con la lectura del cuento.
- Mientras leen el cuento se plantea algunas preguntas: ¿Por qué la mariquita come muchos pulgones?
Después de la lectura
- Se sientan en media luna para que puedan intercambiar sus opiniones.
- Se da inicio al intercambio de opiniones sobre el cuento leído a través de diversas preguntas.
- ✓ ¿Cuáles son las mariquitas más comunes?
- Expresan sus respuestas levantando la mano en forma ordenada.
- Se acompaña en la deducción de algunos términos en el texto. ¿Qué significa la mariquita
- Los niños vuelven a leer el párrafo donde se encuentra la palabra para tratar de entenderlo, expresan
el significado de lo que dice el texto.
- Observan otro cuento con su estructura señalada.
- Identifican en el cuento que leyeron su respectiva estructura.

- En parejas resuelven la ficha de comprensión del cuento que leyeron.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Responden a preguntas: ¿Qué cuento leyeron hoy? ¿Les gustó el cuento que leyeron? ¿Un niño nuevo
también buscará amigos en el colegio? ¿Cómo ayudarían a los demás a conseguir amigos?
- Se evalúa con una ficha de comprensión.
- Como extensión: Leen un cuento y desarrollan su comprensión.
Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Nombres y apellidos de los Desempeño de la competencia

estudiantes
• Identifica información explícita y relevante que se encuentra
en distintas partes dela lectura. Distingue esta información de
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios

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TITULO: “TEXTO INFORMATIVO”

GRADO: 4º .SECCIÓN : “A”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

• preparamos el cuestionario de preguntas. • Cinta masking tape

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

- Identifican en el cuento que leyeron su respectiva estructura.

Escala de valoración (uso del docente)

Nombres y apellidos de los Desempeño de la competencia

Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios

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