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    5ta Promocion Fases Del Coaching Educativo Jose Cueto Peru

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    Este documento describe las 6 fases del coaching en el aula. La primera fase involucra definir objetivos con los estudiantes y generar compromiso. La segunda fase establece compromisos individuales con metas y acciones específicas. La tercera fase identifica obstáculos y creencias limitantes. La cuarta fase es el acompañamiento. La quinta fase replantea metas si es necesario. Y la sexta fase es la reflexión del aprendizaje general. El coaching en el aula busca mejorar el rendimiento y compromiso de los estudiant

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    5ta Promocion Fases Del Coaching Educativo Jose Cueto Peru

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    Este documento describe las 6 fases del coaching en el aula. La primera fase involucra definir objetivos con los estudiantes y generar compromiso. La segunda fase establece compromisos individuales con metas y acciones específicas. La tercera fase identifica obstáculos y creencias limitantes. La cuarta fase es el acompañamiento. La quinta fase replantea metas si es necesario. Y la sexta fase es la reflexión del aprendizaje general. El coaching en el aula busca mejorar el rendimiento y compromiso de los estudiant

    Descripción original:

    coach educativo

    Título original

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    COACHING EN EL AULA

    Fases del Coaching

    MP. José Alejandro Cueto


    Presidente de la International Association of Coaching – Chapter Perú
    Especialista en Neurociencias Aplicada al Gestión del Talento
    José Cueto
    Fundador y director ejecutivo de LATAM Coaching
    Network, escuela de coaching, innovación y
    aceleramiento empresarial con presencia en 10 países.
    Fundador y primer presidente del capítulo Perú de la
    International Association of Coaching (IAC). Creador del
    modelo HOJEAR. Co-fundaor y Presidente de la
    Asociación HOJEAR para el Desarrollo del SER. Coautor y
    editor del libro SER Coach. Docente en Neurociencias
    Aplicadas a la Gestión del Talento en la UNEX de la
    Universidad Católica del Perú. Conferencista y
    entrenador internacional, formador de coaches en de
    Latinoamérica. Acreditado como Coach con el grado
    Masteries Practitioner y como Master en PNL. Cuenta
    con amplia experiencia como consultor tanto en
    empresas públicas como privadas. Es Ingeniero
    Industrial, MBA con mención en RRHH, especialista en
    Inteligencia de Negocios y Master en PNL.
    Representante exclusivo Nivel 2 de Benziger
    Breakthrough y de NeuroTraining LAB en Perú.
    1. ¿Cómo se siente el alumno respecto a la clase?
    2. ¿El alumno está interesado en la clase?
    3. ¿El alumno percibe la importancia del tema?
    4. ¿El alumno siente que es capaz?
    Fase 0

    Es importante solicitar la colaboración de los alumnos y que el docente


    genere confianza. Será de gran ayuda poner en práctica las destrezas que ya
    se trabajaron en capítulos anteriores, así como la honestidad y la
    transparencia en las iniciativas que se quieren implementar.
    Fase 1

    • Habrá que definir los objetivos y para esto se requiere la participación de los alumnos,
    buscando de ellos un compromiso individual que sume a un objetivo del grupo. Deben
    juntarse entre cuatro o cinco personas para que conversen sobre los resultados a los que
    les gustaría comprometerse de forma individual, hablar sobre las fortalezas con las que
    cuenta cada uno para cumplir el objetivo.

    • En esta etapa hay que tener cuidado que los alumnos ya sea de forma individual o grupal,
    no establezcan metas excesivamente grandes y que tampoco se encierren en el cómo lo
    van a hacer, sino en la visualización del resultado. Aquí también hay que respetar la
    individualidad y premiar el logro.
    Fase 2
    En la siguiente etapa es importante que cada alumno establezca compromisos,
    aunque parezca obvio es sorprendente cómo la mayoría de las personas como los
    alumnos escolares, universitarios o adultos, estamos en la vida sin planificar, sin
    establecer objetivos por más sencillos y evidentes que sean, estos deben
    describirse con la finalidad de establecer una confianza en el proceso:

    • Meta: Tener una puntuación promedio de 16 (sobre 20) en una asignatura.

    • Acciones:
    o Estar atento enclase y participar activamente en las actividades que demande
    el profesor.
    Estos objetivos o compromisos parecen evidentes, pero serán de gran ayuda.
    Fase 3
    • En esta fase vamos a buscar aquellos obstáculos que se deben vencer, y
    veremos que muchos de ellos van a estar asociados a creencias
    limitantes. Hay que determinar esas creencias, desidentificarlas y
    transformarlas en potenciadoras, eso será clave para gestionar la
    emoción y lograr que los alumnos se sientan convencidos y motivados a
    cumplir su objetivo.

    • En esta etapa es importante que el clima positivo y la comunicación


    fomenten la confianza del alumno para exponer sus sentimientos y
    pensamientos en torno a los objetivos propuestos.
    Fase 4
    • Esta es la fase del acompañamiento, por ejemplo, después de cada calificación sería importante que los
    alumnos se junten en pequeños grupos de conversación, para que entre ellos se feliciten si es que se
    alcanzó el objetivo, y brindarse apoyo los unos a los otros para ver en qué se falló, qué nuevas acciones
    se pueden implementar, o darle un apoyo emocional a aquellos que no han logrado el objetivo. Esto
    abre la posibilidad de observar y buscar nuevas posibilidades. Además, la finalidad que promueve estas
    prácticas potencia el punto de vista constructivo de los unos sobre los otros, favoreciendo la gestión del
    cambio y la mejora en cada uno de los alumnos.

    • No para enseñarles o para tener clases particulares, sino para trabajar en sus creencias, su seguridad,
    su motivación; y en determinadas ocasiones aquellas necesidades más profundas en las que necesite
    trabajar, como ya se vio cuando analizamos la pirámide de Maslow.

    • La calificación obtenida va a encontrar más explicación en los pensamientos y emociones que en


    asignatura en sí.
    Fase 5
    • En la medida que se hayan propuesto buenos objetivos y que se hiciera un buen
    seguimiento deberían obtenerse los resultados esperados. Sin embargo, en ciertos casos
    es importante replantear la meta y las acciones si vemos que no estamos acercándonos al
    objetivo. Si esto fuera el caso es importante hacerlo dentro de una reflexión que
    promueva aprendizaje de la experiencia pasada, buscando siempre rescatar tres aspectos:

    • Qué acciones debemos seguir haciendo.

    • Qué actitudes o comportamientos debemos dejar de hacer.

    • Qué otras acciones debemos empezar a hacer para cumplir el objetivo.


    Fase 6
    • Finalmente esta fase es la reflexión del aprendizaje de la experiencia completa:
    aciertos, desaciertos y el análisis del objetivo; invitando a los alumnos a
    aprender tanto de su experiencia como de la de sus compañeros, haciendo un
    análisis de los logros conseguidos, celebrando con ellos sus éxitos y
    promoviendo un clima positivo.

    • Sería un error muy grande olvidarnos de reconocer los logros, y de no promover


    un entorno de introspección que promueva el aprendizaje de todo el periodo o,
    peor aún, abandonar a los alumnos en la fase 4 sin un buen proceso de
    acompañamiento.
    COACHING EN EL AULA

    MP. José Alejandro Cueto


    Presidente de la International Association of Coaching – Chapter Perú
    Especialista en Neurociencias Aplicada al Gestión del Talento
    GRACIAS POR SU ATENCIÓN Y SU SONRISA

    Facebook: @josecuetocoach
    Instagram: @josecuetocoach
    LinkedIn: /jose-alejandro-cueto
    E-mail: [email protected]

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