Estilos de aprendizaje y sus características

Aprendizaje activo (adaptadores o “hacedores”)

Se manifiesta como un impulso por experimentar y entrar en contacto directo

con experiencias nuevas sin necesidad de analizarlas demasiado, sin
resistencias al cambio ni miedo a los retos. Por ejemplo, quienes en un
laboratorio están más interesados por hacer el experimento que por conocer la
teoría subyacente.

En algunas situaciones los estudiantes pueden tener un estilo de aprendizaje

activo, mientras que en otras prefieren observar y reflexionar a la distancia .

Características:

 Los estudiantes pasan de ser espectadores a ser actores y responsables de su

aprendizaje
 El aprendizaje involucra a todos, no hay estudiantes pasivos, puesto que se
aprende mejor si se está involucrando.
 Enfatiza el desarrollo de competencia (conocimiento, habilidades y valores).
 Incrementa la motivación y participación del estudiante por el aprendizaje.
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Aprendizaje reflexivo (divergentes)

Se trata de una preferencia por observar una situación y absorber la mayor

información posible sobre la misma antes de entrar en contacto con ella o
pasar a la experimentación. Los estudiantes con un estilo reflexivo se
desempeñan mejor en tareas que pueden ser analizadas a detalle antes de
sacar conclusiones. También se caracterizan por una elevada creatividad.

Por ejemplo, los chicos con estilo de aprendizaje reflexivo primero averiguan
todos los posibles resultados de un experimento con distintas variables antes de hacerlo .

Características:

 Tiene a observar y analizar desde múltiples perspectivas sus experiencias.

 Recoge datos y los analiza a detalles antes de llegar a una conclusión.

 Son proactivos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de

ponerse en movimiento.
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Aprendizaje teórico (conceptualizadores)

Este estilo de aprendizaje se manifiesta con un elevado interés en comprender el

“por qué” de las cosas y en integrar los hechos en teorías coherentes, sólidas y lo
más completas posibles. Suelen darle prioridad a los datos o información
disponible en el material académico, por encima de la observación directa de los
hechos.

Esta clase de alumnos suelen dar por sentado que el experimento tendrá los
resultados esperados y más bien se preocupan por entender exactamente qué provoca dichos
resultados.

Características:
 Adoptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y
lógicamente fundamentales.
 Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en
teorías coherentes.
 Analizan y sintetizan la información, su sistema de valores pondera la lógica y la
racionalidad.
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Aprendizaje pragmático (convergentes)

Los estudiantes con este estilo de aprendizaje prefieren saber el “para qué” de las cosas, y están
más motivados en lograr objetivos específicos que en integrar teorías
abstractas. Generalmente, necesitan comprobar la información de primera
mano y es fácil que pierdan el interés cuando no existen oportunidades
para la experimentación directa o metas concretas. 

Siguiendo con el ejemplo del laboratorio, una vez realizado el

experimento son los alumnos que típicamente preguntarán “¿y esto cómo
se puede aplicar en la vida real?”.

Características:

 Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, comprobar si funcionan en la

práctica.
 Les aburre e impacientan las largas discusiones sobre la misma idea de forma
interminable.
 Les gusta actuar rápidamente con seguridad.
 Es realista, decidido y concreto.
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Aprendizaje auditivo

Algunos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan la información o

cuando viene acompañada de sonidos que puedan asociar con los conceptos.
Por ejemplo, les es más fácil absorber y retener la lección si la dice el profesor
que si la leen en un libro, y recuerdan mejores secuencias de sonidos o
canciones que imágenes.

Características:

 Piensa de una manera más lenta pero más profunda.

 Utiliza un gran léxico y se expresa muy bien.
 Gesticulan a la altura de sus oídos.
 Asimilan los conceptos fácilmente de la explicación.
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kinest
%25C3%25A9sico&psig=AOvVaw0fdtPCOyUJlVrYtW4G6qQT&ust=1668967146300000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFw
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Aprendizaje visual

Es la contraparte del aprendizaje auditivo. A los alumnos con este estilo de

aprendizaje puede costarles trabajo seguir el hilo de una lección oral, pero
retienen y comprenden con gran facilidad textos gráficos e imágenes.

Características:
 La costumbre de visualizar les ayuda a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos, por lo cual desarrollan una mayor capacidad de abstracción.
 Recuerdan mejor lo que leen que lo que escuchan
 Poseen sensibilidad artística.
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62577143&psig=AOvVaw11IAQfwhNUN75X8GbPbgqH&ust=1668969326794000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFwoTCOi
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Aprendizaje kinestésico

El alumno aprende y retiene mejor cuando su cuerpo entra en contacto

directo con la experiencia y cuando puede vincular la información a un
elemento tangible de su mundo físico. Por ejemplo, tendrán dificultades
para entender el diagrama de una hipotenusa, pero comprenderán
rápidamente el concepto si el profesor le permite encontrar hipotenusas
reales en el salón de clase.

Características:
 Incorporan movimientos corporales.
 Sensación de tacto.
 Utiliza todo el cuerpo para aprender.
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aprendizaje.html&psig=AOvVaw1bM_87hvA76ZMCz8DO2Gti&ust=1668970608361000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFw
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Aprendizaje verbal

A diferencia de los alumnos visuales, los estudiantes que se desenvuelven

mejor con el lenguaje verbal de por medio, ya sea oral o escrito, tienen una
gran facilidad para conectar hechos y conceptos abstractos siempre y cuando
cuenten con una base lingüística a la cual anclarlos, independientemente de si
los están escuchando o leyendo. También retienen mucho mejor cuando
escriben ellos mismos la lección.

Características:
 Requiere la emisión de una respuesta hablada o conductual durante un material
verbal.
 Producen una retención más duradera de información.
 No necesitan tiempo suficiente según cada conocimiento.
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146192192&psig=AOvVaw00hOOZ2ASBmjArTDF0jxHu&ust=1668971038529000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFwoTCP
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Aprendizaje lógico matemático

Mientras que el aprendizaje verbal se basa en la estructura del lenguaje, los

estudiantes con un estilo más lógico o matemático prefieren utilizar
esquemas, ecuaciones y asociaciones visuales de conceptos abstractos,
como los números y los símbolos.

Características:
 Desean conocer el porqué.
 Les gusta resolver problemas.
 Se acercan a cálculos numéricos.
 Desarrollan pensamiento científico.
 Les entusiasma los acertijos lógicos.
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Aprendizaje social o interpersonal

Se refiere a los alumnos que aprenden más y mejor en contextos grupales o

de trabajo en equipo. Comparten sus conclusiones con los demás y
prefieren tomar en cuenta los puntos de vista de otras personas cuando
aprenden o experimentan.

Características:
 Prefieren trabajar en equipo o con otra persona.
 Trata de compartir sus conclusiones con otros.
 Trabaja en grupo para poner en práctica comportamientos y para entender cómo
lidiar con los problemas
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https://sites.google.com/site/recursosdidacticosasignatura/metodologia-de-ensenanza-aprendizaje/estilos-de-aprendizajes
Aprendizaje intrapersonal

Algunos alumnos prefieren el silencio y la soledad para concentrarse mejor.

Eso no significa que sean antisociales o introvertidos, sino que les es más
fácil aprender y consolidar los conocimientos cuando no hay otras personas
distrayendo.

Características:

 Aprende por sí solo.

 Trata de alcanzar sus objetivos y metas mediante creencias y valores personales: te
centras en temas que sean de tu interés
 lidiar con los problemas
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ORIGEN DEL TERMINO INTELIGENCIA MÚLTIPLES

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de concepción de la mentó propuesto en 1983 por el
psicólogo estadounidense Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia
no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como
una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí.

Gardner propuso que para el desarrollo de la vida uno necesita o hace uso de más de un tipo de inteligencia.
Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad
de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede
activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para
dichos marcos.
Por tanto, la teoría de las inteligencias múltiples no duda de la existencia del factor general de la inteligencia g;
lo que duda es la explicación de ella. Gardner, su creador, es neutral en la cuestión de la naturaleza contra la
crianza con respecto a la herencia de ciertas inteligencias.

LAS 8 INTELIGENCIA DE HAWARD GARDNER

Hasta el momento, existen ocho inteligencias que el

Dr. Howard Gardner ha reconocido en todos los seres
humanos: la lingüística-verbal, la musical, la lógica-
matemática, la espacial, la corporalcinestésica, la
intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista.
Además, es posible que haya una novena inteligencia,
la existencial, que aún está pendiente de
demostrar.

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL:

La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es

universal y transversal en todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar
el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz. Las personas que
dominan más la comunicación son aquellas que cuentan con una inteligencia
lingüística superior.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la
comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la
gestualidad... Utiliza ambos hemisferios del cerebro, pero está ubicada principalmente en el córtex temporal
del hemisferio izquierdo que se llama el Área de Broca.
Implica la capacidad de comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura, al
hablar y al escuchar. Por ello, es la inteligencia más reconocida en la enseñanza y el aprendizaje de una
lengua extranjera. Esta inteligencia supone una sensibilidad al lenguaje oral o escrito y la capacidad de usar el
lenguaje para lograr el éxito en cualquier cosa.
LA INTELIGENCIA MUSICAL:
La inteligencia musical una inteligencia “object-free”, o libre de los objetos, así
como es la lingüística. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas
con la interpretación y composición de música. Su ubicación neurológica es
principalmente en el hemisferio derecho; en el lóbulo frontal derecho y el lóbulo
temporal. En ciertos casos de lesiones cerebrales, existe una evidencia de
amusia (pérdida de capacidad musical). Como cualquier otro tipo de inteligencia,
puede entrenarse y perfeccionarse.
Esta inteligencia incluye la capacidad de percibir las formas musicales. Es una facilidad en la
composición, la interpretación, la transformación y la valoración de todo tipo de música y
sonidos. Se presenta con una sensibilidad al ritmo, cadencias, tono y timbre, los sonidos de
la naturaleza y medio ambiente.
LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA:
La inteligencia lógica-matemática es una de las inteligencias más reconocidas en
las pruebas de la inteligencia ya que se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la única inteligencia.
Se sitúa en el hemisferio izquierdo porque incluye la habilidad de solucionar
problemas lógicos, producir, leer, y comprender símbolos matemáticos, pero en
realidad utiliza el hemisferio derecho también, porque supone la habilidad de
comprender conceptos numéricos en una manera más general.
Esta inteligencia implica la capacidad de usar los números eficazmente, analizar problemas lógicamente e
investigar problemas científicamente usando razonamientos inductivos y deductivos. La rapidez para
solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se
tiene.
LA INTELIGENCIA ESPACIAL:
La inteligencia espacial abarca la capacidad de formar e imaginar dibujos de dos
y tres dimensiones y el potencial de comprender, manipular y modificar las
configuraciones del espacio amplio y limitado. Por tanto, es la habilidad de
observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas.
Para las personas cuya inteligencia más desarrollada es la espacial, es fácil
recordar fotos y objetos en lugar de palabras. Además, destacan por tener
capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar
detalles.
LA INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA:
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica.
Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la
inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo. Por tanto, la
inteligencia corporal-cinestésica constituye la capacidad de usar el cuerpo (en total o
en partes) para expresar ideas, aprender, resolver problemas, realizar actividades, o
construir productos.
Esta capacidad se requiere para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación
óculo-manual y equilibrio. Corresponde a aquellas personas que aprenden las destrezas físicas rápidamente y
fácilmente; les encanta moverse y jugar deportes. Estas personas piensan cuando se mueven, y pueden
aprender mejor cuando están moviéndose.

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
La inteligencia interpersonal abarca la capacidad de fijarse en las cosas
importantes para otras personas—acordándose de sus intereses, sus
motivaciones, su perspectiva, su historia personal, sus intenciones, y
muchas veces prediciendo las decisiones, los sentimientos, y las acciones
de otros. Esta inteligencia permite poder advertir cosas de las otras
personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de
una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los
objetivos y metas de cada discurso, obteniendo la capacidad de empatizar
con las demás personas.
Los individuos primordialmente con la inteligencia interpersonal son aquellas personas que les gusta
conversar, aprender en grupos o en parejas, y trabajar o hacer actividades con otras personas. Es una
inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos.

LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:

Según Gardner, la inteligencia intrapersonal define la capacidad de conocerse a uno

mismo; entender, explicar y discriminar los propios sentimientos como medio de dirigir
las acciones y lograr varias metas en la vida. Se ubica en los lóbulos frontales.

Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus
sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite
ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera
que es.

Por lo general, estas personas prefieren trabajar independientemente, pensar en su futuro, reflexionar, establecer unas
metas y lograrlas. Además, tienen un buen sentido de sus fortalezas y sus dificultades, y piensan profundamente de
cosas importantes para sí mismo.

LA INTELIGENCIA NATURALISTA:

La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos

vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o
fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las
Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró
necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la
supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.

A INTELIGENCIA EXISTENCIAL:

Es posible que exista una novena inteligencia, la existencial o de las grandes cuestiones, pero
Gardner no ha afirmado que es una inteligencia verdadera, porque satisface casi todos los
criterios menos el de la evidencia que hay unas ciertas partes del cerebro que tienen que ver
con las cuestiones filosóficas de la existencia.
 Gardner postula que la clave de esta inteligencia es la tendencia humana de pensar más allá de las grandes cuestiones
de la existencia.

BIBLIOGRAFÍA Y E-GRAFÍA

- Alicia Marie Shannon. La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza del español. Master
universitario en lengua y cultura españolas. Universidad de Salamanca.

- http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-
BV-15-01AliciaMarieShannon.pdf?documentId=0901e72b818c6a9e
- http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
- http://www.batanga.com/curiosidades/3706/teoria-de-las-inteligencias-multiples -
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_múltiples -
https://psicologiaymente.net/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner#!
¿Qué significa FODA?

El acrónimo FODA reúne las iniciales de los términos fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Estos se
aplican con el fin de analizar una organización tanto a nivel interno como externo.

Las fortalezas y debilidades de la organización son a nivel interno, relacionadas con los procesos propios de la
empresa, mientras que las amenazas y las oportunidades son externas y tienen que ver con elementos como el
mercado o la competencia.
¿Qué es el análisis FODA?

El análisis FODA es una técnica que se usa para identificar las fortalezas, las oportunidades, las debilidades y
las amenazas del negocio o, incluso, de algún proyecto específico. Si bien, por lo general, se usa muchísimo
en pequeñas empresas, organizaciones sin fines de lucro, empresas grandes y otras organizaciones; el
análisis FODA se puede aplicar tanto con fines profesionales como personales.

El análisis FODA es una herramienta simple y, a la vez, potente que te ayuda a identificar las oportunidades
competitivas de mejora. Te permite trabajar para mejorar el negocio y el equipo mientras te mantienes a la
cabeza de las tendencias del mercado.

Estructura de un análisis FODA

El FODA se divide en dos partes: análisis interno y análisis externo.
Análisis interno
En el diagnóstico interno se analizan las fortalezas y debilidades considerando la estructura empresarial, la
operatividad, la dirección y los aspectos financieros que influyen en el funcionamiento.
En este caso, las fortalezas son las características positivas de la empresa que sirven como inspiración o
modelo a seguir. Son elementos diferenciadores y que hacen que la compañía se destaque del resto. En
cambio, las debilidades son elementos negativos o puntos bajos de la empresa que pueden afectar el
cumplimiento de objetivos y dificultan la llegada de los resultados esperados.
Análisis externo
En el diagnóstico externo se analizan diferentes condiciones en las que su buen desarrollo no depende
necesariamente de la empresa. Pueden presentarse como amenazas u oportunidades, dependiendo del
impacto que tengan en su operación. Algunos ejemplos podrían ser los factores sociales, ambientales,
políticos o legales.
Las amenazas son aspectos negativos que afectan a la empresa y requieren un plan estratégico para
prevenirse o aminorar su efecto. Las oportunidades son las situaciones o elementos positivos del entorno que
se deben aprovechar, ya que de ello depende atraer mayores inversiones o beneficios para su futuro y
crecimiento.
Características del análisis FODA
Las características de la matriz FODA pueden englobarse en los siguientes aspectos:
Es un análisis certero y completo de una organización o proyecto.
Utiliza los cuatro aspectos anteriormente mencionados, fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas, como pilares que dan contexto al análisis resultante.
A nivel interno, se ocupa principalmente de las fortalezas y debilidades.
A nivel externo, se considera el posible impacto de las amenazas y oportunidades.
Sin embargo, existen 4 características secundarias que pueden ayudarte a elaborar un análisis FODA de
mejor manera.

1. Relatividad
El análisis FODA es realizado por personas, las cuales discuten sobre los elementos que consideran claves
para el futuro de la organización.

2. Iniciativa
Una matriz FODA no aporta criterios de decisión, sino que brinda información para el desarrollo de
estrategias. Estas deben ser recopiladas y jerarquizadas para su posterior ejecución con base en criterios de
decisión complementarios.

3. Temporalidad
El análisis FODA hace referencia a un momento concreto de la organización o de un proyecto en específico.

Ejemplos de análisis FODA

Análisis FODA de una empresa de paneles solares
Mira lo que nuestra empresa de paneles solares ficticia agregaría en su análisis FODA. Este ejemplo es útil
para cualquier tipo de organización que comercie bienes duraderos.
https://www.significados.com/foda/
https://blog.hubspot.es/marketing/analisis-foda

Definición Y Ejemplos De La Técnicas De Aprendizaje:

Subrayado:
El subrayado es una técnica de análisis que nos permite resaltar o aislar información importante en el texto
que estamos estudiando para luego ser capaz de memorizarlo.

Ejemplo:

https:// www.google.com/search?

q=ejemplos+de+las+tecnica+subrayado+de+aprendisaje&bih=872&biw=1920&rlz=1C1CHZN_esGT1024GT1024&hl=es-
419&sxsrf=ALiCzsa0CoZrwQThCFFBM_0rFCw-YOvWSA
%3A1668895141310&ei=pVF5Y4TLEpirwbkPh4218A8&ved=0ahUKEwjEscLwnrv7AhWYVTABHYdGDf4Q4dUDCA8&uact=5&oq=ejemplos+de+las+tec
nica+subrayado+de+aprendisaje&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQA0oECEEYAEoECEYYAFAAWABg_QFoAHAAeACAAQCIAQCSAQCYAQCgAQHAAQE
&sclient=gws-wiz-serp

Sinopsis:
En la sinopsis técnica han de quedar resumidos los principales aspectos de la historia de manera que, al
leerlo, uno pueda hacerse una idea clara de cómo será y que sorpresas y efectos causará en el
lector/espectador.

Ejemplo de sinopsis de obra de teatro:

NOCHES DE SAN JUAN

Ricardo López Aranda
Esta obra presenta la vida "gris" de una familia de condición muy modesta, la familia vive en un entresuelo de
los suburbios de una ciudad cualquiera ... Una vida gris, donde los sueños solo son sueños, y donde ningún
personaje halla salida al resignarse ante su condición social y los desazones de la vida.El tema central sería la
incertidumbre de los destinos humanos, la alienación de unos seres que tienen que conformarse con lo que
hay, porque no se puede, ni se debe, pedir más. El autor denuncia a través de esta obra, el inmovilismo
social, el conformismo y el estancamiento en la rutina.

https://www.ejemplode.com/11-escritos/1789-ejemplo_de_sinopsis.html

Repeticion:
Los sistemas de repetición espaciada se basan en el efecto de espaciado para aprender cosas de memoria.
El efecto de espaciado consiste en la idea de que las cosas se aprenden mejor a largo plazo si se hacen
repetidamente, o se repasan, durante un largo período de tiempo, dejando espacio entre ellas.
La repetición muchas veces entra dentro de las estrategias de aprendizaje de memoria, porque puede ser una
estrategia de mnemotecnia. De cualquier forma, repetir constantemente una frase, un poema o el contenido
que tienes que aprender, nos facilita la memorización del contenido. ¿Cuántos de nosotros no aprendimos la
tabla de multiplicar repitiendo constantemente los números?
Ejemplos
Ejemplo de esto pueden ser las fórmulas matemáticas o el vocabulario de una lengua extranjera.
https://blog.chatterbug.com/es/el-sistema-de-repeticion-espaciada-en-el-aprendizaje-de-idiomas/#:~:text=Los
%20sistemas%20de%20repetici%C3%B3n%20espaciada,tiempo%2C%20dejando%20espacio%20entre%20ellas.

Ficha de estudio:
Las fichas de estudio también se les conoce como fichas de repaso, fichas didácticas, tarjetas de memoria o
flashcards. Se trata de una tarjeta que tiene dos caras y se utiliza para estudiar y repasar contenido.
Las flashcards son un instrumento de trabajo con el que podemos extraer la información relevante de cada
texto para ayudarnos a estudiar su contenido.
De esta forma, las fichas de estudio nos servirán para sintetizar el contenido a estudiar y que luego podamos
repasar los conceptos, de ahí su nombre también de fichas de repaso.
Para facilitar la retención de conceptos, podemos combinar el texto con otros elementos visuales, ya sean
distintos colores, imágenes, dibujos…

Ejemplo:

https:// www.google.com/
url?sa=i&url=https %3A%2F
%2Fmextudia.com %2Ftecnicas-de-
estudio

%2F&psig=AOvVaw0qdrEoN85qxCpuL6LbSEt9&ust=1668983564576000&source=images&cd=vfe&ved=0CBAQjRxqFw
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 TEMAS DE PSICOLOGÍA.
La psicología y las áreas de aplicación:
Las ramas de la psicología son las diferentes áreas o campos de estudio de la psicología. Como ciencia, la psicología se
encarga del estudio del comportamiento en sus diferentes facetas. De hecho, en cualquier actividad o grupo humano, los
psicólogos juegan un papel relevante en la comprensión y promoción de la salud mental de las personas. La diversidad
de campos en la psicología abarca un amplio espectro, dinámico y creciente como las necesidades de la población
humana moderna.
https://www.diferenciador.com/ramas-de-la-psicologia/#:~:text=Hospitales%2C%20cl%C3%ADnicas%20de%20salud%20mental%2C%20consulta%20privada.,-Psicolog
%C3%ADa%20comparativa&text=Estudio%20de%20los%20comportamientos%20en,Universidades%2C%20investigaci%C3%B3n.&text=An%C3%A1lisis%20de
%20procesos%20e%20interacciones%20sociales%20y%20dise%C3%B1o%20de%20intervenciones%20sociales.

PSICOBIOLOGÍA:
La Psicobiología, como cualquier otra disciplina psicológica, tiene por objeto de estudio la conducta humana, considerada
ésta como una característica biológica en virtud de la cual cada persona establece una relación activa y adaptativa con el
medio ambiente. La Psicobiología, por tanto, estudia las bases biológicas de la conducta humana, esto es, qué sistemas
y procesos biológicos nos permiten relacionarnos activamente y de una forma adaptativa con el conjunto de variables
que constituyen el medio ambiente en el que se desarrolla nuestra vida.

as áreas de estudio más habituales en psicobiología son: los procesos de sensación y percepción; los comportamientos
que implican motivación (hambre, sed, sexo); el aprendizaje y la memoria; el sueño y los ritmos biológicos; o las
emociones y la conducta de agresión

Área de la psicología que se enfoca en las bases biológicas de la conducta.

https://psicologiaymente.com/neurociencias/psicobiologia
PSICOLOFGÍA EXPERIMENTAL:
La psicología experimental aborda los diferentes fenómenos psicológicos a través de la experimentación y el método
científico. La psicología experimental es una disciplina científica que aborda los fenómenos psicológicos a través de la
experimentación; la cual consiste en la observación, manipulación y registro del objeto de estudio (en este caso, el
pensamiento y el comportamiento) y las variables relacionadas.

Es importante mencionar que cualquier escuela o corriente psicológica que utilice la experimentación es considerada
parte de la psicología experimental; independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de
estudio.

Su aplicación es Manipular variables en experimentos para investigar fenómenos psicológicos.

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PSICOLOFGÍA DEL DESARROLLO:
La Psicología del Desarrollo es la rama de la Psicología que se encarga de investigar acerca de los cambios de carácter
mental y comportamental que tienen lugar a lo largo de la vida de las personas, es decir, desde la infancia hasta la vejez.
Esto implica que tiene en cuenta tanto los procesos de transformación biológica ocurridos en el organismo con el paso de
los años (el más claro es el desarrollo del cerebro y del sistema nervioso en general), como los cambios de tipo
psicosocial (por ejemplo, las diferentes expectativas y roles a ocupar que nos encontramos a medida que crecemos y
maduramos).

Aunque técnicamente la Psicología del Desarrollo estudia todas las etapas de la vida, en la práctica pone mucha
atención en la infancia y en la adolescencia, pues en estos años somos especialmente vulnerables.
Su aplicación es