I.

E N° 1257
Reino Unido Gran Bretaña
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°8
“ Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos en la búsqueda de la construcción de
nuestra identidad nacional ”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 NIVEL: Secundaria
1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO: 5 TO
1.4 SECCIÓNES: A – B
1.5 AREA: INGLÉS
1.6 COMPETENCIA:
 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
1.7 DURACIÓN: del 14 de Noviembre – 16 de Diciembre (5 semanas)
1.8 DOCENTE: VANESSA CABRERA SERNA

II. ESTANDARES DE APRENDIZAJE

- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para dar énfasis a
su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa
formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal

- Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario
cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de
información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona
sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia

- Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la I.E. N° 1257 “Reino Unido de Gran Bretaña” ubicada en Huaycán, La identidad nacional es un proceso de construcción social, libre y
consciente, continua y permanente, sustentado en la conciencia nacional y en el sentido de pertenencia del individuo hacia su colectividad.
Según la Constitución Política el Perú es un país pluricultural, criollo, andino, amazónico, afrodescendiente y donde han confluido
comunidades migrantes de todo el mundo. La Constitución Política reconoce en el artículo 2°, numeral 19, el derecho de toda persona a su
identidad étnica y cultural, a usar su propio idioma ante cualquier autoridad a través de un intérprete, delegando al Estado, la tarea de
reconocimiento y protección de la pluralidad étnica y cultural de la Nación.
¿Cómo podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir?
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Reino Unido Gran Bretaña
IV. PRODUCTOS:
Elabora un afiche en inglés que describa las acciones que una peruana o un peruano realiza en beneficio de su comunidad o del país.
V. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN:
SECUENCIA DE CRONOGRA
MODALIDAD PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION
ACTIVIDADES MA
ACTIVIDAD 1: En esta sección, los estudiantes leerán y escucharán textos que les servirán como modelo para obtener --Interactúa sobre lugares
LANDMARKS Presencial información que les será útil a lo largo de la experiencia de aprendizaje. turísticos del mundo usando el
Se les mostrará un blog a los estudiantes, y se les pedirá que analicen sus partes y para qué se utilizan vocabulario adecuado. 1°
normalmente. Especialmente, la sección “About me”. Incentívalos a leer el texto y escuchar los audios de -Expresa su opinión sobre su Semana
manera simultánea. Esto los ayudará a familiarizarse con la pronunciación y la entonación. Recomiéndales que  Se comunica (2 horas)
lugar turístico favorito.
graben su intervención para que se escuchen y mejoren su pronunciación. Las imágenes son útiles para la oralmente en
comprensión de los textos. ingles como Obtiene información relevante
lengua de textos donde se describen a
ACTIVIDAD 2: Presencial En este espacio los estudiantes practican oralmente la conversación, especialmente aquellas extranjera. 2°
MY COMMUNITY personas y las acciones que Semana
frases que podrían utilizar en el reto de la experiencia de aprendizaje, con la pronunciación y la  Lee diversos
tipos de textos en realizan en beneficio de una (2 horas)
entonación correctas. Se les recomendará que graben su intervención para que se escuchen y comunidad.
inglés como
mejoren su pronunciación. lengua
, los estudiantes desarrollarán ejercicios que contienen palabras, frases y estructuras relacionadas extranjera.
con el propósito de la experiencia de aprendizaje. Asimismo, encontrarán un ejercicio de  Escribe diversos Infiere e interpreta información de
comprensión auditiva que les permitirá familiarizarse con la pronunciación y la entonación de las tipos de textos en textos donde se describen a
mismas. inglés como personas y las acciones que
ACTIVIDAD 3: Presencial lengua realizan en beneficio de una 3°
Se solicitará a los estudiantes que compartan sus dibujos. Para aumentar la complejidad, puedes extranjera.
LET´S MAKE A comunidad Semana
DIFFERENCE indicarles que escriban su propia oración y hagan su propio dibujo. Para reducir la complejidad, . (2 horas)
cambia la oración por esta: Mirella is helping her grandmother.
Los estudiantes nuevamente realizarán ejercicios para practicar palabras, frases y estructuras Adapta el texto a un afiche
relacionadas con el propósito de la experiencia de aprendizaje. También, encontrarán otro ejercicio para describir a una peruana
de comprensión auditiva para familiarizarse con la pronunciación, la entonación, el vocabulario y las o un peruano y las acciones
estructuras objetivo que está realizando en
En esta sección, los estudiantes leerán y escucharán la biografía de una adolescente cuyas 4°
ACTIVIDAD 4: beneficio de su comunidad. Semana
MAKING A Presencial acciones son beneficiosas para su comunidad. Organiza sus ideas para (2 horas)
DIFFERENCE Se promoverá que los estudiantes lean el texto y escuchen los audios simultáneamente. Se les describir a una peruana o un
recomendará que graben su intervención para que se escuchen y mejoren su pronunciación. peruano y las acciones que
Asimismo, se promoverá que traten de comprender todo lo que leen o escuchan sin ayuda de un
está realizando en beneficio de
diccionario. Se les recordará nuevamente los criterios de evaluación.
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Reino Unido Gran Bretaña
Presencial En esta sección, realizarán su reto. Los estudiantes deberán seguir pasos para cumplir con su reto su comunidad. 5°
ACTIVIDAD 5: Semana
Do it yourself y realizar una producción o actuación como evidencia.
(2 horas)
Se fomentará que los estudiantes comprendan los criterios de la sección “Let’s Self-Assess” o
“Let’s Reflect” para realizar sus producciones. Para mayor complejidad, se les pedirá que trabajen
la opción B del reto; para menor complejidad, que trabajen con la opción A.

Se desenvuelve en su entorno virtual generado por las Tic

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque ambiental
Enfoque de derechos
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque a la Excelencia

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

RECURSOS Y MATERIALES DIGITALES:
 PORTAL APRENDO EN CASA https://resources.aprendoencasa.pe/red/aecregular/2021/modality/ebr/level/secundaria/sub-level/secundaria-regular/grade/1-2/category/exploramos-y-aprendemos/experiences/exp1-ebr-secundaria-1-y-2-
exploramosyaprendemos-act01-reflexionamossobredemocracia.pdf
 PERÚEDUCA: (http://www.perueduca.pe/materiales-educativos)
 FUNDACIONCIVES RECURSOS EDUCATIVOS PARA CIUDADANIA (http://www.fundacioncives.org/rec/recursos/etiqueta-educacion-para-la-ciudadania.html)
 Por la de educción activa en ciudadanía somos pares - festivoces Minedu https://www.minedu.gob.pe/somospares/
RECURSOS Y MATERIALES FÍSICOS
 cuaderno del área de DPCC, Laptop, Celular ,Tablet , PC ,lapiceros, lápiz, borrador, hojas de colores, cartulinas, goma, tijeras, Plumones, etc.

VII. EVALUACIÓN:
Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera Escribe diversos tipos de textos en ingles como lengua extranjer

-Interactúa sobre lugares turísticos del mundo usando el

vocabulario adecuado.
Obtiene información relevante de textos donde se describen a Adapta el texto a un fanzine o infografía para describir a una
-Expresa su opinión sobre su lugar turístico favorito. personas y las acciones que realizan en beneficio de una peruana o un peruano y las acciones que está realizando en
comunidad. beneficio de su comunidad.
Infiere e interpreta información de textos donde se describen a Organiza sus ideas para describir a una peruana o un peruan
personas y las acciones que realizan en beneficio de una comunidad las acciones que está realizando en beneficio de su comunid

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Docente