Provincia del Chaco

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA ARTÍSTICA
DANZA Y TEATRO “María Angélica Pellegrini”
Av. Castelli 62 – Resistencia – Chaco - Argentina

Profesorado en Educación Superior en Teatro

1° año
Práctica Profesional I
Prof. Pamela García

Análisis del Caso: Técnica Observación

Película “Hoy Empieza Todo”

Objetivos:
 Ejercitar la técnica de la observación no participante para la recolección de
datos en la práctica docente
 Analizar el caso de una institución educativa identificando e integrando los
diversos contenidos desarrollados en el espacio curricular.

Fuente: Película “Hoy Empieza Todo” disponible en:

https://m.ok.ru/video/1600674925270

Primera Parte: Descriptiva (esta parte se hace individual)

 Realizar un registro de lo observado, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Observación del material audiovisual propuesto, la Película “Hoy Empieza
Todo”
2. Observación focalizada de la película, para ello utilizará la Planilla de
Observación que se anexa. Recuerde focalizar en: funcionamiento y
organización, sus actores (voces y acciones), contexto institucional, contexto
socio-político, infraestructura del establecimiento, conflictos, participación de
sus actores en la organización, la figura del director y sus responsabilidades,
caracterización de los/las estudiantes.
3. Identificar y registrar hechos objetivos y hechos subjetivos, siguiendo la
estructura de la grilla/planilla.

Segunda Parte: Analítica (esta parte se puede hacer individual o de a 2)

 Realizar un escrito que incluya el análisis institucional, a partir de las siguientes
cuestiones:
1. Identificar inicio, trama, nudo y desenlace de la película.
2. Siguiendo a: Lidia Fernández, Frigerio, Poggi y Tiramonti y Schlemenson,
describir el contexto de la institución, espacio geográfico, caracterizar el
establecimiento, recursos materiales, tiempo histórico, proyectos, actores,
relaciones con el medio, entre otros mencionados por los autores.
3. Describir la situación problemática principal que se presenta en el caso
analizado y otras problemáticas institucionales
4. Mencionar quienes son los actores institucionales que aparecen en el caso y
que rol/es juega cada uno. Identificar el grado de involucramiento y
participación que tienen cada uno en relación a la situación problemática.
 5. Caracterizar el estilo institucional y la cultura institucional de la institución
analizada.
6. ¿Qué funciones y/o acciones lleva a cabo esta institución educativa?
7. ¿Qué cuestiones considera que marcan “una fractura”, una transformación, un
antes y un después en la historia de esta institución?
8. ¿Qué estilos institucionales poseen las instituciones educativas a las que
“critica” este caso? Identifíquelas y/o infiéralas, no olvide fundamentar.
9. Analice y fundamente que características y funciones tienen las instituciones
educativas actualmente.

Fecha de entrega:
Jueves 27 de octubre hasta las 23:55 hs
Enviar a: [email protected]

Pautas Formales de Presentación

Modalidad: Escrito en Word – Domiciliario – Individual o 2 personas.
Formato de texto:

 Hoja Tamaño A4
 Márgenes: inferior Y superior 2,5 cm. Y derecho e izquierdo 2,5 cm.
 Pueden utilizar: Times New Román 12 o Arial 11.
 Interlineado: 1,5 espaciado en 0 y 0
 Texto Alineado: Justificado

Criterios de Evaluación:

 Correcta redacción, ortografía, coherencia, cohesión.

 Utilización de lenguaje técnico-científico correspondiente al espacio curricular y
al nivel superior.
 Capacidad de análisis conceptual e interrelación de conocimientos
 Capacidad para aplicar críticamente los conocimientos extrapolándolos a otras
situaciones.
 Planilla de observación
Caso: Película “Hoy comienza todo”

Hora Descripción de los hechos objetivos Inferencias

(ingresa por los sentidos) Subjetivas/Hechos subjetivos
0:00:13 Un hombre de aproximadamente 40 años cantando una canción infantil junto a niños de Parecen estar dando clases en un jardín de infantes.
aproximadamente 5 años.

0:03:20 Una mujer de aproximadamente 30 años habla con otra mujer y camina hacia una La primer mujer parece ser de servicios sociales y la
habitación donde toma en brazos a un bebe y continúa discutiendo con otra mujer sobre el segunda la madre del bebe.
mal estado del bebe.

0:05:15 Niños en un patio de cemento jugando. Adultos observando. Parece ser el horario de recreo.

0:03:20 El hombre pide a un niño que hable y le hace preguntas. El niño no responde. El niño parece tener una condición del neuro-desarrollo.

0:06:45 Una mujer pregunta si puede dejar a una niña más tiempo porque debe ir al médico. El La mujer parece ser la madre de la niña.
hombre le contesta que sí. La mujer deja a la niña y se va.

0:08:00 La mujer busca a la niña y trae un chango con un bebe dentro, pero se cae y cuando se La mujer parecía estar en mal estado
acercan el hombre y otra mujer sale corriendo dejando a la niña y al bebe. La otra mujer
menciona que tenía olor a vino.
0:09:05 Una mujer opina que el hombre debe llevar a los niños a la comisaría o llamar a servicios El maestro parece estar preocupado por los niños.
sociales, pero este se niega.
0:10:30 El hombre decide llevar el mismo a los niños a su casa y los sube a su auto junto a la otra Parece estar decidido a ignorar las leyes.
mujer.
0:15:00 Un niño pide al hombre y a una mujer que lo ayuden con un poema. Están en una casa El niño parece ser el hijo de ambos y debe hacer tarea
para su escuela.
0:16:00 Un hombre hablando por un micrófono a varias personas. Parece ser importante y estar en una conferencia.

0:16:30 Una mujer se acerca al hombre que hablaba por micrófono y le reclama por haber sacado El hombre parece tener que ver con la política y la
una puericultora de niños y una psicóloga e invertir el dinero en otras cosas, además de mujer con los servicios sociales.
haber cerrado el aporte a la planificación familiar. Él le responde que otorgan un 45% de
inversión a los servicios sociales.
0:18:08 Niños saliendo del establecimiento y siendo buscados por adultos. Parece ser la salida de clases y lo hacen de forma
ordenada.
0:19:20 Una mujer menciona ser la vecina de la madre de una niña y pasar a retirarla. La maestra le La maestra parece conocer la situación y naturalizar que
dice que debe pasar a hablar con el director y le entrega a la niña. sean otras personas quienes busquen a la niña.
0:20:00 El director le dice a la vecina que debe firmar una autorización y le permite llevarse a la Parece que todos deciden ignorar la situación en la que
niña. vive la niña.
0:20:15 El director le reclama a una mujer que si bien la cuota no es obligatoria hace dos meses no Parece que la cuota en cierta forma si termina siendo
la paga y si todos hicieran lo mismo afectaría a la escuela. La mujer le dice que con el costo obligatoria.
de la cuota es con el dinero que termina el mes y con lo que alimenta a su familia.
0:21:06 El director habla con una profesora porque una madre se ha quejado de que está le estiro el Nuevamente parece ignorar la gravedad de la situación.
pelo a su hijo. La maestra lo admite y él le pide que no lo vuelva a hacer.
00:21:30 Varias personas reunidas en un salón discutiendo sobre piojos. Parece ser una reunión de profesores.

00:24:15 Hablan acerca de hacer una petición y el director lo acepta y pide saludar por el cumpleaños Parece querer desentenderse rápido el conflicto y las
de una profesora. problemáticas que plantean los profesores.
00:24:49 El director se reúne con un hombre en un restaurante a discutir sobre los fondos otorgados Parece querer ayudar.
 al colegio para la comida y sobre las posibilidades de ayudar a la mujer que tiene una hija y
un bebe.
00:26:35 El director se encuentra con una mujer de servicios sociales en la puerta de la escuela y le Parece estar enojado y negado a plantear otras
reclama no poder comunicarse con ellos y que no le puedan dar información confidencial problemáticas con la mujer.
para ayudar a la niña. Posteriormente la hecha de la institución y dice que no recibirá a
nadie.
00:28:45 El director habla con una profesora en un salón de clases con una pizarra de tiza, muchos Parecen contar con un buen establecimiento preparado
bancos, tablas de multiplicar en las paredes y otros materiales. para la educación.
00:28:00 Una profesora menciona que años atrás también existía la pobreza, pero los alumnos iban Parece resignada.
limpios y en horario, y actualmente es algo que no consigue, además, se queja de que los
niños no conocen que es un oficio. Menciona no creer que lleguen a estudios superiores y
que su única prioridad es darles afecto porque los aprecia.
00:30:08 El director va con su esposa hasta la casa de una niña a entregarle comida para su familia. Parecen estar muy involucrados afectivamente.

00:32:52 Niños disfrazados en un patio junto a adultos y profesores hablando por micrófono. Parece ser un acto académico junto a una feria.

00:34:32 El director llega a la escuela y los profesores le enseñan los pasillos desordenados, papeles Parecen haber entrado personas por la noche a la
rotos, muebles tirados y otras cosas esparcidas por la institución. Este se queja se haber institución y haber robado y violado todo el
pedido un buen candado en numerosas ocasiones. establecimiento.
00:35:00 Un hombre encargado de la revisión rompe un vidrio para que el seguro pueda hacerse Parece estar acostumbrado y no importante mucho la
cargo de la situación. situación de la institución.
00:35:48 Adultos con niños fuera de la escuela hablando de lo sucedido. Los maestros preguntan si A algunos padres parece interesarles más donde van a
pueden quedarse a ayudar a limpiar. dejar a los niños.
00:36:00 El director pide al padre de la niña si puede explicarle su oficio a los alumnos.

00:37:25 El director le pregunta a la madre de la niña si la han llamado del ayuntamiento. Ella No parecen saber qué hacer ni tener seguridad respecto
responde que si pero que han decidido negarse para que no les quiten a los niños y seguir a sus decisiones.
 teniendo derecho al paro.
00:38:16 Varias personas rondando los pasillos mientras limpian, recogen cosas rotas y hablan. Parece que todo el equipo docente está colaborando con
la restauración del establecimiento.
00:39:00 Llama a la puerta una mujer de servicios sociales, el director se niega a dejarla entrar, pero Parece querer ayudar.
ella sigue insistiendo y finalmente pasa y se presenta como puericultora.
00:40:37 El director le enseña a la mujer los dibujos de los niños y le cuenta que el año pasado hizo Parece tener mucha cercanía con todos los niños.
una exposición, menciona los nombres de cada uno.
00:42:02 El padre de la niña les está enseñando a los niños como funciona un camión. Los niños parecen atentos y muy interesados.

00:45:00 El director le cuenta a su mujer que su hijo fue quien robó la llave y se la dio a la banda de Parece estar muy enojado y preocupado, y la mujer
delincuentes para que entren a la escuela. decepcionada.
00:48:50 Varias personas reunidas en una sala sentadas en sillas enfrentadas, los de servicios sociales Parece un juzgado o una reunión.
están de un lado, y el director junto a otras personas del otro. Están debatiendo sobre la
utilidad de los servicios sociales y su diferencia con la docencia. Se critica a los docentes
que pretenden realizar trabajos que corresponden a los servicios sociales.
00:50:18 El director le explica a otro hombre sobre la condición de muchos niños que se encuentran Parece estar desesperado por conseguir ayuda de cargos
en situaciones límites y a los que habría brindarle más apoyo y contención. El otro hombre superiores.
lo ignora y se va.
00:53:39 El director se encuentra en reunión con los padres de un alumno. Les reclama que su hijo Parece querer persuadir de cualquier forma a los padres
debe asistir a clases y no lo hace. Ellos le explican que están cansados y ya no ponen alarma para que apuesten por el futuro de su hijo y hagan el
y él les dice que su hijo puede tener un mejor futuro. esfuerzo de llevarlo a clases.
00:55:37 Varios niños jugando a encestar una pelota. Se encuentran en una sala con colchonetas Parecen estar en el gimnasio de la escuela.
pelotas y otros artículos de deportes.
00:56:32 Una maestra le enseña al director la espalda lastimada de un niño. El director le pregunta al El niño parece ser violentado en su casa.
niño que le paso o quien le hizo eso. El niño responde que nadie.
00:57:17 El director vuelve a observar las marcas en la espalda del niño y menciona que al no ser tan Parecen estar preocupados por el niño pero saber que la
profundas no puede denunciarlo. Pide al niño que si alguien le vuelve a hacer daño se lo justicia no los ayudara si las pruebas no son más
 diga. evidentes.
01:03:46 Un niño hablando sobre un monstruo en un salón de clases frente a otros niños. Termina y Parece estar relatando un cuento frente a sus
le aplauden compañeros y maestras.
01:04:07 Entra al aula la mujer de servicios sociales y le dice que le trae los papeles para la revisión Ambos parecen muy felices y conformes.
que estaban esperando.
01:04:49 Entra una maestra y le dice que dos niños no pueden acceder al comedor porque no tienen El director parece ofendido y el hombre parece querer
vales. El director corre hasta el despacho del alcalde y le reclama por esto, el hombre le sacárselo de encima y dejar de aportar ayuda.
responde que las familias se aprovechan y no pueden estar regalando comida a todos, que
no recibe fondos y que deberían ocuparse los padres.
01:06:01 Los dos niños que no entraron al comedor están comiendo con el director y una mujer en el Parece que el director gastó dinero de su bolsillo para
aula de clases. poder alimentarlos.
01:09:12 El director pregunta a un grupo de mujeres y es el único sindicado. Ellas están comiendo, le
pasan una copa y le responden que no sirve de mucho estar sindicado ni ganan más.
01:09:46 Reunión de profesores. Hablan sobre una niña que les preocupa por haberse desmayado una Parecen estar redactando una nota con las cosas que
vez. Un hombre dice que deben pedir un médico para revisión. necesitan.
01:11:00 Se está realizando la revisión. Parece que no era obligatoria pero se la otorgaron de
igual forma.
01:15:21 Se está dando una clase. Los niños cantan y cuentan cuentos con el director mientras un Parece que el hombre es un inspector y se encarga de la
hombre observa la clase. revisión.
01:18:12 Los niños salen y el director se queda a solas con el hombre. Comienzan a hablar respecto a Parece que el hombre le dará una devolución.
la clase que se dio.
01:18:40 El hombre dice que debe evitar caminar entre los niños porque dispersa la clase que debe El director parece no estar de acuerdo.
fomentar su autonomía pues es la base de la pedagogía moderna. Además, le dice que no
debe olvidar anotar cada día el objetivo de la clase.
01:21:30 El director se queja con su mujer del sistema de puntajes del sistema educativo, pues el Aparentemente el puntaje es más importante que las
inspector tiene más puntuación que él. intenciones y los actos de los docentes.
01:23:49 El director está saliendo del establecimiento. Un hombre llega en un auto y le pregunta si se Parece que le informará sobre la muerte de la familia
enteró de lo ocurrido. Henry.
01:24:56 El director debate con la mujer de servicios sociales sobre la muerte de la otra mujer y sus Aparentemente los niños murieron por congelamiento
hijos. una vez cortado su servicio eléctrico y posteriormente la
madre se suicidó.
01:26:59 El director llega a la escuela y en el pasillo hay muchas personas adultas llorando. Parecen estar muy afectados por la muerte de la mujer y
sus hijos.
01:28:06 El director se queja junto a otros maestros respecto al entierro que pretenden hacerle a la Parecen estar indignados.
mujer y sus hijos luego de no haberla ayudado en nada.
01:29:24 El director está dando una clase a niños mientras se observa por la ventana tres camionetas Parece ser por el entierro de la mujer y sus hijos.
negras pasando y detrás de ellas muchas personas caminando.
01:31:58 La mujer menciona al director que el patio de la institución en muy gris, y debería tener
más color.
01:32:40 Niños en un patio pintando con botellas pintura y materiales reciclados. Parecen estar decorando el patio.

01:36:10 El director con una maestra dando clases a niños en un salón. Parecen estar enseñándoles para que sirven las manos.

01:36:55 El director encuentra moretones y sangre en la cabeza de un niño. Él niño parece haber sido maltratado nuevamente en su
casa.
01:37:00 El niño confiesa que su tío lo ha golpeado. El director lo consuela.

01:37:31 Un hombre y la mujer de servicios sociales revisan al niño y encuentran mas lastimaduras. Aparentemente el niño es maltratado a diario.

01:39:00 La madre del niño pasa a buscarlo. El director la mira fijamente pero no le dice nada y le Parece no poder hacer nada hasta que se presente el
entrega al niño informe y el niño decida hablar.
01:39:46 Los niños están con overoles de bolsas recicladas con las manos y pies pintados caminando Parece que siguen decorando y realizando una actividad
sobre cartulinas de papel. recreativa.
01:40:01 Un hombre y una mujer llegan afuera del establecimiento y el hombre grita y amenaza al Parece ser el tío maltratador del niño.
director.
01:40 26 La mujer le dice al director que el día anterior la policía se llevó a su hijo. Parece estar enojada.

01:42:10 Varios maestros reciben a una maestra con abrazos y comida. Parecen estar felices por su vuelta a la escuela.

01:47:27 Llegan unas mujeres al establecimiento y ofrecen galletas para que las vendan y puedan Aparentemente las mujeres son musulmanas.
recaudar fondos para la escuela.
01:43:43 Llega una banda desfilando por toda la escuela. Parecen querer atraer a los niños y estimularlos
mediante la música como se mostró ya anteriormente
01:44:30 Se muestra el patio de la institución lleno de botellas y banderas de colores. Los niños pasan Parecen estar disfrutando todos.
por el medio pasean ,saltan, desfilan junto a adultos.
01:45:25 Una mujer se acerca a una maestra y le agradece por haberle advertido sobre la sordera de Aparentemente la maestra se lo había advertido en
su hija la cual resulto certera. numerosas ocasiones pero la mujer lo ignoraba.
01:46:11 Adultos cambiando de ropa tanto a niños y niñas en un salón común. Esto parece estar normalizado.

01:50:40 Se muestran las caras de muchos niños diferentes en el patio del colegio. Esto puede referirse a que cada niño es único y sus
necesidades educativas también lo serán.

1. TRAMA.
 Inicio: En una escuela infantil al sur de Francia, un director y profesor se preocupa por el bienestar de sus estudiantes y sus condiciones
sociales junto a sus padres.

Conflicto: La sociedad está desbordaba debido a una crisis minera que atenta contra la economía y las condiciones de vida de muchas
personas, tanto adultas, como infantes, puesto que el dinero no alcanza para pagar los gastos alimenticios, de alquiler o escolares y
muchas familias padecen el hambre y el frío que contempla esa zona de Francia. Todas estas complicaciones terminan de alguna forma
afectando educativamente, tanto a alumnos, como a docentes, como a la misma institución.
El estado no quiere proveer más recursos ni ningún tipo de ayuda financiera o alimentaria y los servicios sociales ignoran la situación que
se está viviendo o se preocupa por otros asuntos.

Desenlace: Las problemáticas económicas y sociales seguirán estando, pues no se puede tapar el sol con un dedo, sin embargo, la lucha
continúa y tanto padres como docentes se esfuerzan por seguir reforzando y apostando por el futuro de sus hijos, ayudando a la
institución, colaborando entre todos para salir adelante a pesar de las dificultades.

2. El caso que se analiza es desarrollado en una escuela infantil cuyo espacio geográfico se encuentra ubicado en un pequeño pueblo al
norte de Francia donde una pequeña comunidad industrial lucha por sus derechos y trabajo, mientras que al mismo tiempo deben asistir
sus hijos a la escuela, establecimiento material, un edificio amplio con grandes instalaciones, con un patio de recreación, salones y
pasillos, que cuenta con abundantes recursos materiales para impartir las clases, las cuales se dan de manera pública y apoyadas por el
estado. Sin embargo, la ayuda estatal no es suficiente, hay alumnos que no pueden acceder al comedor sin vales, padres que no pueden
pagar la cooperadora, baja seguridad en los ingresos y salidas.
La institución no es aislada de su contexto, más bien depende del mismo, y viceversa, se debe incluir entonces la cronología y tiempo
histórico en donde se desarrollan los acontecimientos, en este caso, la escuela se encuentra en una transición hacia lo que se llamó
escuela moderna por ese entonces, donde cada clase debía estar abocada a un objetivo específico a cumplir con los estudiantes.
El contexto de la institución se desarrolla en un estado de crisis social referente a la minería, la cual acaba afectando a muchos de sus
actores puesto que, al verse afectada la economía y la vida misma, esto acaba perjudicando inevitablemente a la educación y las
condiciones institucionales. Se muestra en repetidas ocasiones como profesores y directivos se involucran con los estudiantes mucho más
allá de las razones educativas, llevándolos a sus casas, alimentándolos de su propio sueldo y cumpliendo más roles afectivos que los
padres, esto atenta contra la alienación que generalmente exigen las instituciones.
 Todos los nombrados vienen a ocupar el rol de actores, que como Frigerio y Poggi mencionan (1992. “Las Instituciones Educativas Cara
y Seca” Pagina 1) “[…] No solo existen por sí mismos sino en una red de relaciones, hacen prevalecer su posición o enfoque en la vida
institucional, de influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos o cualquier
otro objetivo que se proponga”. El director de la escuela se ocupa de ser intermediario entre los padres, profesores, y el estado, mientras
que aliena sus problemas y vida personal para dedicarse, en la institución, a resolver las problemáticas que allí se presenten. El personal
docente, se encarga de impartir las clases a los niños y que estos puedan desarrollar habilidades que les sirvan a la hora de vivir en
sociedad o pasar al siguiente nivel, el primario. Los padres llevan a sus hijos a la escuela mientras enfrentan graves problemas
económicos que atentas contra su integridad y la de los niños. Los servicios sociales son los responsables de brindar ayuda a las familias
en malas condiciones o separar a niños de su entorno si este resulta perjudicial para ellos. El estado es quien debería aportar soporte y
estabilidad a las instituciones educativas y a las familias, sin embargo, se encuentran desbordados o deciden ignorar las condiciones
actuales, lo cual termina perjudicando a toda la comunidad.
Como menciona Aldo Schlemenson en “Análisis Organizacional y Empresa Unipersonal” (1998. Página 39) “Toda institución encierra
una idea que está referida a algo que puede ser creado para satisfacer necesidades de una audiencia externa y de esta manera también
satisfacer necesidades de los miembros de la institución.” En el caso podemos observar como son realizadas en varias ocasiones
reuniones de profesores para debatir cómo mejorar el funcionamiento de las clases y plantear las problemáticas qué se presentan, esto
lleva el nombre de proyecto, junto con las notas que fueron realizadas para solicitar apoyo del estado y los planes desarrollados para
brindar ayuda a las familias que al mismo tiempo ayudan a la institución haciendo asistir a sus hijos a clases.
Finalmente, gracias a las relaciones con el medio, entre los docentes, los directivos, los servicios sociales y su relación costosa con el
estado se va progresando y la lucha prosigue para satisfacer los intereses de cada uno para con la institución y el contexto en el que se
desarrolla.

3. La problemática principal que se presenta es la situación económica respecto a la crisis minera que afecta a las familias al punto de
descuidar a sus hijos y presentarlos en malas condiciones a la institución educativa. A esta le siguen la mala comunicación entre el plantel
docente y los servicios sociales, la ignorancia del estado respecto a las necesidades educativas y de las familias, y la violencia que se está
incrementando en algunos maestros y las familias.
4. “Entendemos por participación al conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en
ese elemento común que conforma el ámbito de lo público” Frigerio y Poggi “Instituciones Educativas” (2000. Página 5)

Director: Es quien más se involucra con los padres de los niños y tiene bastante conocimiento respecto a la situación de cada uno, habla
con los padres y con los referentes del estado para conciliar pactos y luchar por los derechos de las familias. Su nivel de involucramiento
es alto, y su participación activa y decisoria, ejerce todas las herramientas que están a su disposición, así sea de su propio bolsillo, para
solucionar las problemáticas e incluso involucra lo afectivo para relacionarse con los niños. Es quién toma las decisiones más importantes
en la institución.

Maestras: Ocupan en parte un rol activo, pero mayormente informativo, puesto que no hay mucho más que puedan hacer, más que el
educar a los niños y brindarles contención y afecto, muchas veces faltante en sus casas, también están al tanto de la situación de los
estudiantes y sus familias, ayudan hasta donde pueden al director a resolver las problemáticas, y se comunican con los padres sobre el
progreso de sus hijos en las clases o sus preocupaciones sobre ellos.

Servicios Sociales: Son las personas encargadas de evaluar las condiciones de las familias con niños, si sufren malos tratos, si son bien
alimentados, su peso, su lenguaje, su estimulación, su progreso escolar. Se encuentran desbordados la mayor parte del tiempo y por ello
descuidan a muchos que requieren de sus servicios. Su nivel de involucramiento es decisorio, es decir que actúan muy activamente en la
toma de decisiones, por ejemplo, cuando se muestran pruebas de que un niño resulta ser maltratado en su ámbito familiar, los servicios
sociales actúan separando al niño de su familia.

Inspector: Su rol es evaluativo. Analiza el funcionamiento de la clase y realiza un diagnóstico de lo que funciona y lo que debe ser
cambiado según su punto de vista o los avances de la educación.

El estado: Funciona de manera indirecta, designando referentes que respondan a su nombre, como los de servicios sociales o los
abogados. Son los encargados de proveer fondos o ayudas a las familias o áreas educativas. Sin embargo, muchas veces ignoran los
pedidos y al igual que los S.S se encuentran la mayor parte del tiempo desbordados.
5. “El estilo institucional hace referencia a los modos y maneras idiosincráticas de la institución, alude a aspectos o cualidades de la
acción institucional. La intención es dar cuenta los aspectos dinámicos y metodologías para actuar ante cualquier situación o resolución
de problemas.” (Fernandez, 1994).

En este sentido se aprecia como el director en varias ocasiones toma decisiones que van más allá de la aprobación de los maestros o los
padres, ya sean para bien o para mal, como el momento en que decide no llevar a los niños a la comisaria. La ley señala que es lo
correspondiente ante situaciones de abandono como la que dio la madre, sin embargo, él decide ejercer su rol jerárquico en la institución
para omitir este paso y toma la decisión de devolverlos por su propia cuenta a su casa.

Sin embargo, también están presentes los espacios para el debate, como las reuniones de profesores donde discuten sobre el rendimiento
de los niños, los piojos, posibles enfermedades y condiciones en las que llegan a la escuela, además de ejecutar planes de acción para
resolver dichas problemáticas.

La manera de reaccionar frente a las dificultades se ve reflejada en la preocupación de los docentes, una de ellas explica como ya no tiene
esperanzas en que los niños puedan acceder a niveles secundarios o universitarios, y que su único objetivo presente es el de acompañar y
proporcionar todo el cuidado y afecto que se encuentra ausente en sus casas por la desesperación de las familias.

“Por otra parte, la cultura institucional resulta de la interacción de los componentes básicos a lo largo del tiempo que arroja productos
materiales y simbólicos” (Fernández, 1994).
Vendría a entenderse como los conocimientos y saberes que pueden llevarse los niños y los docentes, al igual que los valores,
modalidades y formas de trabajar que se transfieren conjuntamente con el personal.

En el primer nivel de complejidad, podemos situar a todas las producciones realizadas en clases, como dibujos, esculturas, materiales de
trabajo, útiles, entre otros. Así también, dentro de la cultura, influye el lenguaje, los conocimientos y las concepciones o representaciones
que pertenecen e identifican a la institución, estos últimos son aspectos que no podrían perderse ante un cambio, por ejemplo cuando la
institución sufrió de hecho de violación al establecimiento material.
 Mientras que, en el segundo nivel de complejidad, hallamos más explícitamente todo lo que se encuentra en severo riesgo de perderse
ante un cambio, como sería, por ejemplo, la renuncia del director. como, el modelo institucional, que ya se concibe de una forma desde
los comienzos de la institución, recibiendo y expresando las características elaboradas en la historia propia del establecimiento. También
entra en juego la novela institucional. Todo esto acabaría llegando a una desorganización de las concepciones y representaciones sobre la
educación, la escuela y los aprendizajes anteriormente establecidos, puesto que inevitablemente se modificarían para adaptarse a quien
asuma el cargo, alterando así la ideología institucional.

6.