Proyecto de Cátedra Didáctica Del Teatro

INSTITUTO “PROF. ALBERTO M.
CRULCICH”
PROYECTO DE CÁTEDRA
RESIDENCIA III: Nivel Superior
CARRERA
CAMPO CURRICULAR
CURSO
TURNO
PROFESOR/A
I. FUNDAMENTACIÓN
El programa pretende constituirse en una propuesta que oriente y provea

a los estudiantes de elementos teórico-metodológicos para fundamentar la toma
de decisiones en la práctica docente. Se procura generar un espacio de reflexión
que permita hacerse preguntas sobre la didáctica, apropiarse de categorías
teóricas acerca de la práctica de enseñanza, para poder realizar intervenciones
fundamentadas. Este programa se articula con la cátedra de 5to años Residencia
III: Educación Superior y por lo tanto, permitirá que los estudiantes puedan
analizar la práctica de la enseñanza, interpretarla y formarse como docentes
comprometidos, reconociendo a la docencia como actividad profesional situada
en un contexto social, político y cultural que marca desafíos para la enseñanza.
La formación en Didáctica del Teatro es importante a fin de preparar a

los estudiantes-futuros profesores para desempeñar las actividades de
enseñanza de la que será luego profundizada y focalizada en el campo de la
enseñanza del teatro en la educación superior. Pretendemos aportar saberes y
favorecer el desarrollo de habilidades profesionales de los estudiantes como
futuros profesores de Teatro, que puedan comprender y problematizar la
enseñanza y comprometerse con la práctica docente. Partimos de la
consideración de que la práctica docente, en tanto práctica social, es compleja
pues está atravesada por múltiples determinaciones macro y micro contextuales
de orden socio histórico, político e institucional, que se ponen en juego
simultáneamente.
En lo referente a la Didáctica Especial del Teatro recuperamos los

aportes teóricos de Sampedro, Luis y de Ester Trozzo, quienes han realizado un
desarrollo sobre la constitución de una Didáctica Especial del Teatro.
II. CAPACIDADES – OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Proporcionar aportes teórico-metodológicos para analizar el trabajo

docente, focalizando en las problemáticas de la enseñanza en contextos
con diferentes grados de formalidad.
• Promover el pensamiento crítico dentro de los marcos conceptuales de
la asignatura y una activa participación en la construcción del
conocimiento.
III. CONTENIDOS
Eje N°1: El Rol Docente
● El docente como agente del cambio educativo.

● La formación Inicial: formador de formadores. Planificación de actividades.
Organización y Secuenciación.
Eje N°2: La educación artística como campo del conocimiento
● Narrativa pedagógica. Experiencias en el Nivel y Estudios de Casos.

● El teatro para adultos. La interdisciplinariedad inherente al Lenguaje Teatral y
su especificidad en la Educación Superior.
IV. Metodología ; Organización , Desarrollo del Trabajo

Grupal y Cierre
Teóricas: Se basará en la explicación teórica de los temas propuestos por la

unidad curricular, y su discusión por parte del curso. Se utilizarán lecturas
específicas a realizarse en grupo, en donde el curso podrá y deberá plantear
inquietudes, interrogantes y dudas en todo momento.
La función del docente, será la de facilitar y medir entre el conocimiento
de su disciplina y los saberes previos de los/las estudiantes. La acción educativa
se desarrollará a partir de la exposición didáctica dialogada, tendiente a clarificar
y profundizar conceptos e introducir ejes problemáticos y temáticos. Desde lo
cual se posibilitará el diálogo constructivo, crítico y de corte reflexivo, en un clima
de participación e integración estudiante-docente.
Por último, se realizará la recolección, análisis y conclusión y/o hipótesis
sobre la importancia del teatro en los espacios de formación. Esto permitirá
observar el rol del docente-investigador en arte (teatro), con la intención de
brindar insumo teórico y reflexivo del teatro en el nivel superior de la provincia de
La Rioja. Por lo tanto, las estudiantes deberán elegir algún formato de trabajo
escrito, monografía, revista, etc., que luego será expuesto en el cierre (ateneo)
de la materia en conjunto con la Residencia III: Nivel Superior.
Las dinámicas a realizar serán variadas, y corresponderán con la profundización
de las temáticas propuestas, a través de:
a) Lecturas de comprensión analítica
Prácticas:
c) Debates en grupo e individual
d) Trabajos de investigación, de corte monográficos o ensayos.
e) Generar situaciones que posibiliten la cooperación en el trabajo a realizarse.
V RECURSOS DIDÁCTICOS
1) Lecturas variadas adecuadas a los objetivos, contenidos y actividades.

2) Recursos audiovisuales, como documentales y videos conferencias.
VI EVALUACIÓN: Criterios e instrumentos

s
Promoción Directa:
● Asistencia 80 %
● Aprobar las instancias Parciales con Nota igual a 8 (ocho) o superior. Sin
posibilidad de recuperación. Son dos instancias Parciales.
● Aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos. Con 8 puntos o más.
Promoción Indirecta:
● Asistencia 70%
● Aprobar las instancias Parciales con nota 6 (seis) o más.
● Aprobar el 70% de Trabajos Prácticos. Con 6 puntos o más.
Régimen Regular:
● Asistencia 60%
● Aprobar las instancias Parciales con 4 (cuatro)
● Aprobar el 50% de los Trabajos Prácticos. Con 4 puntos.
Régimen Alumno Libre:

● Adquiere esta condición al perder los requisitos para la regularidad. En
este caso se acreditará con un examen final con tribunal, escrito, oral.
Primero se debe aprobar el escrito para pasar al segundo con un mínimo
de 4 (cuatro). La nota final es el promedio de ambas. El/la estudiante será
examinado con el programa completo de la unidad curricular vigente al
año del examen.
Criterios de Evaluación
• Capacidad para relacionar, interpretar, comprender, diferenciar,

profundizar y fundamentar los pasos disciplinares.
• Apropiación y comunicación del lenguaje científico disciplinar.
• Elaboración y resolución de procedimientos de comprensión, en los que
se manifiesten relaciones conceptuales significativas.
• Presentación de trabajos prácticos, en tiempo y en forma.
Instrumentos de Evaluación
• Elaboración de instrumentos de recolección de información.
• Presentación de avances de investigación.
• Presentación de escritos de investigación.
VII CRONOGRAMA
Fechas Tema
Eje n° 1: El rol docente
Agosto y Septiembre
1er Parcial: Articulación y ejecución en las prácticas de enseñanza.
Eje n°2: La educación artística como de conocimiento

Octubre y Noviembre
2do Parcial: Presentación del avance de la investigación
VIII BIBLIOGRAFÍA
● TROZZO, ESTER. “Didáctica del teatro para la Educación Superior” - con

colaboración de Montello Flavia. 1a ed. - Viedma: Universidad Nacional de Río
Negro, 2015.
http://editorial.unrn.edu.ar/media/data/Didactica_del_teatro_educacion_superior
_2.pdf
● SAMPEDRO, LUIS. “Hacia una didáctica del teatro para adultos. Fundamentos
y Referentes” - Instituto Nacional del Teatro, 2007.
● Protagonismo docente en el cambio educativo – Revista PRELAC/n° 1 –
UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001446/144666s.pdf

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La formación en Didáctica del Teatro es importante a fin de preparar a

En lo referente a la Didáctica Especial del Teatro recuperamos los

• Proporcionar aportes teórico-metodológicos para analizar el trabajo

Eje N°1: El Rol Docente

● El docente como agente del cambio educativo.

Eje N°2: La educación artística como campo del conocimiento

● Narrativa pedagógica. Experiencias en el Nivel y Estudios de Casos.

IV. Metodología ; Organización , Desarrollo del Trabajo

Teóricas: Se basará en la explicación teórica de los temas propuestos por la

1) Lecturas variadas adecuadas a los objetivos, contenidos y actividades.

VI EVALUACIÓN: Criterios e instrumentos

Régimen Alumno Libre:

• Capacidad para relacionar, interpretar, comprender, diferenciar,

Eje n°2: La educación artística como de conocimiento

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